第一篇：1.課堂教學(xué)中如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

1.課堂教學(xué)中如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

答：

一、重視學(xué)生的實(shí)踐操作

1、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在“玩”中感受教學(xué)的趣味。

2、注重動手操作，讓學(xué)生在“做”中經(jīng)歷教學(xué)過程。

3、提倡實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在“用”中實(shí)踐數(shù)學(xué)的價值。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索

1、在自主發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)主動探索的意識。

2、在問題情境中增強(qiáng)主動探索的意識。

3、在獨(dú)立思考中形成主動探索的意識。

三、倡導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

1、在生活情境中培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

2、在自主探索中發(fā)揮小組合作優(yōu)勢。

3、在討論學(xué)習(xí)中租金小組合作交流。2.課堂教學(xué)中如何處理“導(dǎo)” 與“學(xué)”的關(guān)系？

答：在課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的最佳結(jié)合，必須創(chuàng)建新型的教學(xué)活動形式，轉(zhuǎn)變師生的角色：變教師的教為主為學(xué)生的學(xué)為主；變教師的主導(dǎo)、指揮為引導(dǎo)、服務(wù)；變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探索；變教師單向活動為師生多向互動的教學(xué)活動；變課堂教學(xué)中的精英參與為大眾參與；變學(xué)習(xí)活動只重視課堂為課前、課堂、課后并重。例如在進(jìn)行語文、政治、歷史、地理等學(xué)科的教學(xué)過程中，采取“閱讀預(yù)習(xí)、小組討論、合作交流、知識小結(jié)、作業(yè)檢測”的五步學(xué)習(xí)法，越來越成為有效教學(xué)的重要模式，在這種課堂教學(xué)活動中，教師的“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在：重視研究學(xué)法，使教法適應(yīng)學(xué)法；重視教學(xué)活動中認(rèn)知能力的培養(yǎng)；教師角色變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者、主持者，成為診斷學(xué)生的認(rèn)知障礙，并幫助學(xué)生分析妨礙認(rèn)知的因素及應(yīng)采取的對策的指導(dǎo)者。通過建立激勵機(jī)制、學(xué)習(xí)反饋機(jī)制、學(xué)生自主評價機(jī)制以及學(xué)習(xí)“共同體”，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵并注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對老師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá)，大膽讓學(xué)生去嘗試、去實(shí)踐、去探索，針對學(xué)生提出的問題，進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控、激勵、點(diǎn)拔，從而提高學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的統(tǒng)一。3.注重結(jié)果的教學(xué)與注重過程的教學(xué)區(qū)別？

答：學(xué)校用終結(jié)性考試的結(jié)果來衡量學(xué)生的發(fā)展，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)、積累的過程。正是因?yàn)橹亟Y(jié)果而不重過程的衡量標(biāo)準(zhǔn)，才使現(xiàn)實(shí)中存在一些不公正的現(xiàn)象：平時認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生因考試時的突發(fā)狀況而造成遺憾者有之，平時沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)因作弊僥幸成功而沾沾自喜的有之。沒有平時努力學(xué)習(xí)的過程，就不會有學(xué)生綜合能力的提高、思想感情的升華、探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，《新課標(biāo)》注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的評價，并在“評價建議”中提出，“要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全程評價”。那么如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呢？《新課標(biāo)》指出，評價方法要綜合采用觀察、記錄、調(diào)查、訪問、討論、作業(yè)、測驗(yàn)、評議、檔案等多種方法，“實(shí)際操作中應(yīng)把幾種方法結(jié)合起來使用，為避免以筆試作為主要的甚至是惟一的評價方法”。逐步實(shí)現(xiàn)由重教向重學(xué)的轉(zhuǎn)變。4.課堂教學(xué)中如何重視教學(xué)活動中認(rèn)知與情感的關(guān)系？

答：教學(xué)過程受種種認(rèn)知因素和情感因素影響，因此在教學(xué)過程中要充分考慮、全面分析這些因素，致力于優(yōu)化這些因素，以此使教學(xué)進(jìn)行得卓有成效。同時，在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都既要進(jìn)行各種認(rèn)知活動，又要進(jìn)行豐富多彩的情感活動，既把教學(xué)過程作為一種知識的教與學(xué)的過程，又把它作為一種情感體驗(yàn)過程。在這個過程中，教師應(yīng)該以富有情感的方式教，學(xué)生應(yīng)該以富有情感的方式學(xué)。因?yàn)榈谝?，教學(xué)是教師與學(xué)生的一種生活，而對完整的生活來說認(rèn)知與情感是同等重要的，缺乏其中任何一個方面，生活都將是畸形的；第二，必須同時進(jìn)行各種認(rèn)知活動和情感活動，才能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不管是認(rèn)知目標(biāo)還是情感目標(biāo)都是如此。

5.課堂教學(xué)中如何處理發(fā)展一般能力與創(chuàng)新意識的關(guān)系？

答：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、突破常規(guī)、靈活多變、培養(yǎng)學(xué) 1 生創(chuàng)新思維。

三、積極參與、主動探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、優(yōu)化過程、啟迪激勵、轉(zhuǎn)變教育觀念。

6.請你談一談傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系？

答：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有著它不可取代的長處，它們都經(jīng)過時代的磨練，極具生命力，并已培養(yǎng)出一代又一代的人才。而現(xiàn)代教學(xué)手段也有其生動、直觀、靈活、容量大的優(yōu)勢。他們之間各自的缺點(diǎn)不足，正好是對方的優(yōu)勢長處，兩者彼此之間有很強(qiáng)的兼容互補(bǔ)性。所以既不能矯枉過正、全盤否定、一刀切，也不能固步自封、滴水不進(jìn)。兩者的關(guān)系，應(yīng)以傳統(tǒng)為主，現(xiàn)代為輔，取長補(bǔ)短，決還能喧賓奪主；傳統(tǒng)教學(xué)媒體效果好的，就不用現(xiàn)代教學(xué)媒體；兩種教學(xué)媒體效果相差不大的，優(yōu)先使用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，盡可能讓各種傳統(tǒng)教學(xué)媒體發(fā)揮更大的作用。

7.課堂教學(xué)中如何做到既有統(tǒng)一要求又有差異施教的關(guān)系？

答：教學(xué)既面向全體學(xué)生進(jìn)行，向他們提出統(tǒng)一要求，在德、智、體諸方面全面發(fā)展；又承認(rèn)學(xué)生的個別差異，采取多種不同的教育措施，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。統(tǒng)一要求指的是把年輕一代都培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才；學(xué)生個性雖然千差萬別，但又有共性，這就使統(tǒng)一要求不僅是必要的，而且是可能的。但是由于遺傳、環(huán)境和教育等錯綜復(fù)雜的影響，每個學(xué)生的個性互不相同，知識、能力、情感、意志、性格等都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和發(fā)展傾向。在教學(xué)中，教師向一個班級集體傳授統(tǒng)一的內(nèi)容，而幾十個學(xué)生則是以各自的方式來接受，這是一個矛盾。如果能夠正確認(rèn)識和處理這個矛盾，就會使統(tǒng)一的要求得到保證，并且使每個學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。

8、新課程要求教師應(yīng)具備對教材的處理和創(chuàng)新性使用的能力，談一談在教學(xué)中你是如何創(chuàng)新性處理和使用教材的? 答：

1、注意運(yùn)用多種教具渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師。

2、運(yùn)用豐富的肢體語言，鞏固記憶，增強(qiáng)美感。

3、創(chuàng)設(shè)積極的思維情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難。亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”

4、布置創(chuàng)造性作業(yè)，努力拓展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的外延。創(chuàng)造性作業(yè)是學(xué)生創(chuàng)造性思維的再現(xiàn)，對于培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、靈活性，發(fā)展學(xué)生好奇心、想象力及創(chuàng)造個性，有著重要的意義。

9、教師問題設(shè)計(jì)的水平往往決定著學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)水平，你認(rèn)為進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時應(yīng)注意哪些問題？

答：策略一：問題設(shè)計(jì)的整體性 策略二：問題設(shè)計(jì)的啟發(fā)性 策略三：問題設(shè)計(jì)的層次性 策略四：問題設(shè)計(jì)的情境性 策略五：問題設(shè)計(jì)的開放性

策略六：問題設(shè)計(jì)的趣味性

10、以學(xué)生的學(xué)來評價一節(jié)課的課堂教學(xué)效果是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一，你怎樣以學(xué)生的學(xué)來評價一節(jié)課的教學(xué)效果？ 答： 學(xué)生的學(xué)習(xí)心境應(yīng)該是愉快的 學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)過程 學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的廣度如何

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是否有效

11、學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)會傾聽，請談一談在教學(xué)中你是如何培 2 養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力的？

答：

一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生“會聽”。傾聽是一種能力，也是一種素質(zhì)。它作為人的一項(xiàng)基本技能，是可以通過訓(xùn)練得到不斷提高與完善的。我在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要通過以下四點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力：⒈聽辨法。⒉聽算法。⒊聽說法。⒋轉(zhuǎn)述概括法。

二、養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣，使學(xué)生“善聽”。⒈講明傾聽的重要性。⒉意識傾聽的長期性。⒊發(fā)揮教師的示范性。

12、新課程強(qiáng)調(diào)備課時不僅要備課標(biāo)、備教材，更重要的是要分析學(xué)生、了解學(xué)生，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面入手去分析學(xué)生、了解學(xué)生？

答：1.診斷和預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)可能會發(fā)生的內(nèi)容，有備無患  1.1學(xué)生可能想到的內(nèi)容  1.2學(xué)生難懂的內(nèi)容 1.3學(xué)生疑慮的內(nèi)容  1.4學(xué)生易錯的內(nèi)容  1.5學(xué)生易忘的內(nèi)容

2.關(guān)注個別差異，設(shè)計(jì)不同要求

教師對學(xué)生的個別差異要細(xì)心觀察，并充分估計(jì)。要打破傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”教學(xué)觀的束縛，采取“分層教學(xué)”、“分類施教”。

2.1設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分層

2.2設(shè)計(jì)課堂練習(xí)分層

2.3設(shè)計(jì)作業(yè)分層

13、新課程強(qiáng)調(diào)師生互動、生生互動過程中教師要善于傾聽，你認(rèn)為在教學(xué)中教師如何做到善于傾聽？

答：教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽講,首先自己應(yīng)該善于傾聽。傾聽可以增進(jìn)師生間的思想溝通,促進(jìn)理解。傾聽還可以取他人之長補(bǔ)己之短,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的理想教學(xué)境界。心理學(xué)研究表明:人在內(nèi)心深處,都有一種渴望得到別人尊重的愿望。由此可見,人與人之間的交往,最重要的就是要善于傾聽,老師和學(xué)生之間又何嘗不是如此呢?

葉瀾教授說:“要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題,每一句話語,善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！笔堑?只有學(xué)會傾聽,才能和學(xué)生以平等的身份共同參與教育教學(xué)活動,才能與學(xué)生形成平等與友好,理解與尊重,信任與接納,關(guān)心與幫助的新型師生關(guān)系。這樣的師生關(guān)系才能使教師在民主和諧的氣氛中展現(xiàn)出他們的才華和智慧,使學(xué)生在主動、自由的狀態(tài)下表現(xiàn)出他們的天性和聰穎。

14、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談你是如何指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的？ 答：

1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

2、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能。

3、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常地開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學(xué)。

15、基礎(chǔ)教育包括哪幾類教育？基礎(chǔ)教育應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展打好什么基礎(chǔ)？ 答：⑴ 分廣義和狹義兩種

狹義的基礎(chǔ)教育就是義務(wù)教育,包括小學(xué)6年和初中3年

廣義的,包括學(xué)前教育,包括義務(wù)教育階段,包括高中階段教育,也就是說,高等教育前的教育均可算做基礎(chǔ)教育.也有一種廣義的分法是把高中階段教育單獨(dú)獨(dú)立出來.3 ⑵ 基礎(chǔ)教育應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展打好以下基礎(chǔ)

1、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能，由注重知識的傳授向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生打好人生底色。

2、開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)健康情趣、完善健全人格、提高綜合素質(zhì)。

3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，改善教育生態(tài)環(huán)境

4、加強(qiáng)教學(xué)研究，增強(qiáng)教研服務(wù)于教學(xué)的功能。

16、導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的兩個主要因素是什么？你認(rèn)為解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，應(yīng)采取哪些對策？

答：

一、中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的，是教育內(nèi)部和外部多方面問題的綜合反映。

1.招生制度上的原因。

2.課堂教學(xué)效率不高是中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的又一原因。

二、解決中小學(xué)生課業(yè)過重負(fù)擔(dān)的對策。

1、改革陳舊觀念，端正教育思想。

2、教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)檢查監(jiān)督，嚴(yán)格法規(guī)法紀(jì)。

3、深化教育教學(xué)改革，全面提高提高質(zhì)量。

4、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

5、改革中考 `高考升學(xué)制度，即改革單憑分?jǐn)?shù)錄取學(xué)生的現(xiàn)行考試制度。

6、擴(kuò)大社會就業(yè)面，減輕升學(xué)就業(yè)的壓力，這是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。

17、產(chǎn)生學(xué)困生的主要原因是什么？你認(rèn)為應(yīng)如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作？ 答：

一、學(xué)困生形成的原因。

1.學(xué)困生這一詞語的出現(xiàn)，代替了后進(jìn)生、差生等違背教育原則的詞語，但是不是替代了教師的認(rèn)識，是學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一。2.家庭的因素。

3.學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容的短期不適應(yīng)每一個人在其成長過程中，由于個體特征的不同，出現(xiàn)短期不適應(yīng)的情況也會不同，這種不適應(yīng)的時間長短也會不同。

4.評價的不科學(xué)、不全面極易造成學(xué)困生的產(chǎn)生多元智力理論明確告訴我們，每一個人的智力并不簡單的只表現(xiàn)為某一學(xué)科的要求，如語文學(xué)科的理解與記憶、表達(dá)與想象。

二、解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，應(yīng)采取以下對策：

1、教育對策——幫助學(xué)困生克服心理障礙

2、教學(xué)對策

（1）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與竅門，樹立學(xué)好的“心理優(yōu)勢”，如教給學(xué)生循環(huán)記憶法，演練技能等，使他們首先樹立起信心。

（2）要使學(xué)生不斷看到成績，看到進(jìn)步，不斷強(qiáng)化“心理優(yōu)勢”。學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到成績在上升，因而逐步就有了信心，就有了學(xué)習(xí)積極性。有了積極性，就肯學(xué)習(xí)?？蠈W(xué)習(xí)，成績必然會提高。成績進(jìn)步了，心理優(yōu)勢就得到加強(qiáng)，形成良性循環(huán)。

（3）實(shí)施分層教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)。為了便于向?qū)W習(xí)困難者施教，可根據(jù)班上學(xué)困生所占的比例來實(shí)施分層教學(xué)。

（4）建立新的評價體系，對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵性評價，正如德國教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！北苊庥靡话殉咦雍饬?，只從分?jǐn)?shù)高低對所有學(xué)生進(jìn)行分等。對學(xué)困生，應(yīng)按他們的實(shí)際，進(jìn)行激勵性評價，使評價有利于他們的發(fā)展進(jìn)步，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長處。（5）抓好學(xué)困生的課外個別輔導(dǎo)。

18、“學(xué)生只要犯點(diǎn)錯誤，老師就讓學(xué)生找家長”，你是如何看待這一現(xiàn)象的？ 答：老師應(yīng)這樣教育犯錯誤的學(xué)生：

1、調(diào)查為先。俗話說：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，作為教師不能隨意聽信他人的一面之詞，有時會使學(xué)生蒙怨，所以調(diào)查是第一步。

2、擺清事實(shí)。與學(xué)生面對面，把他所犯錯誤的現(xiàn)象、成因、影響擺清楚、弄明白，因?yàn)橛袝r候?qū)W生的世界觀還沒有完全形成，針對某些問題不明白什么是對什么是錯。

3、曉之以理，動之以情。老師的態(tài)度一定要和善，因?yàn)閷W(xué)生畢竟是犯錯誤，而不是犯罪，用不著天下大亂的神情，用教師的人格魅力、朋友間的真情實(shí)感來說服和打動孩子，讓孩子心悅誠服地接受教育并有改正錯誤的決心。

4、鼓勵教育。事后可能有些孩子可能有再犯的行為，老師應(yīng)時時鼓勵犯過錯誤的孩子，給他們機(jī)會，努力向好的方向發(fā)展，而不要總抓住孩子的小辮子，動不動就威脅：老帳新帳一起算。讓孩子抬不起頭，失去改正的信心。

總之，一個能真正理解孩子，尊重孩子的老師，一個眼神就能教育孩子。

19、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)該怎樣做到 “ 德高為師，為人師表 ” ？ 答：

一、獻(xiàn)身教育，忠于本職

這是履行師德要求的思想基礎(chǔ)和前提條件，教師就是要長年累月，默默耕耘，為培養(yǎng)后一代傾注自己全部的心血，以認(rèn)真教學(xué)、培養(yǎng)后代為天職。

二、以身作則，為人師表

在學(xué)生的心目中，教師的言行往往就是道德的標(biāo)準(zhǔn)。一個好的教師，在學(xué)生眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以說教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)，每時每刻都在感染、熏陶和影響學(xué)生。

三、熱愛學(xué)生，誨人不倦

教師要愛學(xué)生，這是社會責(zé)任，是社會的感情，教師對學(xué)生的熱愛，體現(xiàn)的是教師對祖國對人民對社會主義事業(yè)的愛的具體體現(xiàn)。

四、精通業(yè)務(wù)，學(xué)而不厭

教師的主要職責(zé)是把人類的知識、經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，因而勤奮學(xué)習(xí)，精通業(yè)務(wù)，有比較高的教學(xué)水平和教學(xué)方法，這是一個社會責(zé)任問題。

20、教師在處理與學(xué)生關(guān)系的過程中，既要尊重學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生。請你談?wù)勛鹬貙W(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生之間的關(guān)系。

答：

一、教師和學(xué)生在教育過程中只是角色不同，是教與育的兩個方面。

二、教師和學(xué)生在人格上是平等的。

三、尊重和嚴(yán)格要求相結(jié)合是教師的重要工作原則。

因此，教師要將嚴(yán)格要求與尊重有機(jī)地相結(jié)合起來，才能取得好的效果。

21、師德不僅是教師的職業(yè)道德，教師的思想品格和學(xué)識才能都是師德的重要內(nèi)容，請你談?wù)勥@個道理。

答：我認(rèn)為師德的內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

第一、事業(yè)心。它是人們對待人生的根本出發(fā)點(diǎn)，對待事業(yè)的基本態(tài)度，體現(xiàn)了教師群體的共同意志，是教師積極做好本職工作的原動力。

第二、責(zé)任心?！皹淞⒄_的教育觀、質(zhì)量關(guān)和人生觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性”所說的就是責(zé)任心。

第三、進(jìn)取心。教師的進(jìn)取心首先在于對自己做好教師工作、講好課有信心，有了信心才能使人充滿生機(jī)與活力，永遠(yuǎn)蓬勃向上，永遠(yuǎn)不知停歇。

第四、愛心。面對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，教師只能心平氣和的幫助他認(rèn)識和改正，提高他們 5 的認(rèn)識和鑒別能力。

22.有位教育家說：“不要把學(xué)生腦袋拿來填進(jìn)知識，而應(yīng)該把它當(dāng)成被點(diǎn)燃的火種，教師的角色是點(diǎn)燃火種的人”談?wù)勀銓@些話的認(rèn)識。

答：面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力。在教學(xué)中盡最大的努力充分調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”達(dá)到實(shí)施數(shù)學(xué)課改的目標(biāo)。

23、你如何理解教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，有和意義和作用？

答：實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育，必須改變教育觀念，更新教育方法，改進(jìn)教育技術(shù)。教育過程中現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用已經(jīng)開始成為影響受教育者素質(zhì)水平發(fā)展的一個重要因素，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的記憶、理解能力等。

24、如何理解信息技術(shù)在教學(xué)中的作用？

答：

一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量。

五、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。

六、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思。

25、簡要回答學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有幾種方式？ 答：

1、教學(xué)演示多媒體

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、模擬教學(xué)

模擬教學(xué)指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合,用來模擬,仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的事物,使學(xué)習(xí)者身臨其境,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)水平。

3、交互式教學(xué)

由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)一步融合,學(xué)生既可以通過多媒體課件進(jìn)行個人自主學(xué)習(xí),也可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式自主學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點(diǎn)——都是一種雙向的交互式學(xué)習(xí)方式。

4、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)

所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)主要指基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開放式教學(xué)系統(tǒng)。

26、簡單回答學(xué)科教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)中基本模式？ 答：

一、學(xué)科本位型課程整合模式

1、帶疑探究—講授示范—動手操作型

教師首先根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)提出具有吸引力和探究性的問題，并用激勵性和引導(dǎo)性的語言點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行思考與自主探究，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已具備的信息技術(shù)技能主動探索解決問題。

2、任務(wù)驅(qū)動—協(xié)作學(xué)習(xí)型

二、學(xué)科輔助型課程整合模式

1、群體—多媒體講授型

群體—多媒體講授型模式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的繼承和發(fā)展。

2、自主—監(jiān)控型

自主—監(jiān)控型的基本特點(diǎn)是：在網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生可以根據(jù)自己所需及自己能力自行使用教師提供的教學(xué)資源(包括數(shù)字化資源和非數(shù)字化資源)，選擇學(xué)習(xí)預(yù)備知識、基礎(chǔ)知識或拓展知識。

3、交互－討論型

交互－討論型模式的基本特點(diǎn)是：師生利用網(wǎng)絡(luò)上的交流工具，如電子布告牌(BBS)、在線聊天系統(tǒng)(CHAT)等，實(shí)現(xiàn)在線討論或離線討論。

27、在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意哪些問題？ 答：

一、對多媒體認(rèn)識的模糊

當(dāng)前有許多教師在課堂中使用了多媒體電腦，便 認(rèn)為教學(xué)方法現(xiàn)代化了，就是多媒體教學(xué)。其實(shí)，這是很片面的認(rèn)識。

二、媒體的單一化

在多媒體的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，人們僅僅使用了多媒體電腦的一小部分功能，即單一媒體。

三、板書的必要性

既然多媒體電腦有幼燈片的功能，是不是能夠用電腦完全代替教師的版書呢？這也是一個值得討論的問題。

四、課件制作問題較多

談到課件的制作就不能不提到腳本。軟件腳本是一個軟件的精髓所在。

28、簡要回答什么是教育技術(shù)？

答：現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念：現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)校師生提供教學(xué)、科研和綜合信息服務(wù)的寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)，有其特定含義和應(yīng)用范疇，概括起來有四個方面的典型應(yīng)用。

1，現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)生活服務(wù)的，是一種學(xué)習(xí)工具，是學(xué)習(xí)資源的提供者，有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

2，現(xiàn)代教育技術(shù)是為教師的教學(xué)和科研活動服務(wù)的.3，現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)的，如輔助學(xué)校的學(xué)生學(xué)籍管理、人事管理、教學(xué)教務(wù)管理、行政事務(wù)管理、總務(wù)后勤管理等。

4，現(xiàn)代教育技術(shù)是溝通學(xué)校與外面的窗口，利用它即可以從校外獲取各種信息，也可以向外發(fā)布各種信息，所以說現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)具有教學(xué)、教研、管理和溝通等功能。

29、多媒體教學(xué)課件制作過程的流程分哪幾部分？ 答：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)

“教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)的方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序?！?/p>

2、課件構(gòu)架設(shè)計(jì)

將教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成一個清晰的課件構(gòu)架是一個關(guān)鍵問題。

3、課件界面設(shè)計(jì)

“界面是兩種或多種信息源面對面的交互之處。”

總之，堅(jiān)持和做好在多媒體課件的制作中運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念和手段對課件進(jìn)行設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，有助于我們提高多媒體課件的制作水平。

30、在自主學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？ 答：

一、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；

三、培養(yǎng)學(xué)生積極的注意力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

四、培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知，增強(qiáng)自我管理能力。

31、新課程理念下，教師備課的基本要求有哪些？ 答：

一、教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確

二、內(nèi)容選擇要合理

三、作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

四、要全面了解學(xué)生水平

五、學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實(shí)際

六、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善

七、問題設(shè)計(jì)要精當(dāng)

八、教學(xué)細(xì)節(jié)要周密安排

九、教具和課件準(zhǔn)備要充分

十、練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)

32、在教學(xué)實(shí)踐中你是如何處理課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系？

答：1．精彩的生成離不開之前的精心預(yù)設(shè)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，因?yàn)榻虒W(xué)是一個有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動。教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排，因此要重視預(yù)設(shè)。

2．精心的預(yù)設(shè)無法全部預(yù)知精彩的生成課堂。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，再精心的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知整個課堂的全部細(xì)節(jié)。

33、你認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)存在的主要問題有哪些？

答：在傳統(tǒng)教學(xué)中，教案是實(shí)施課堂教學(xué)的方案，設(shè)計(jì)的依據(jù)是教學(xué)大綱，是教學(xué)大綱的具體化。目前教案的形式主要是:教案必須有教學(xué)目的與要求、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、課時安排、教案正文、教后感想。正文中又包括導(dǎo)入、每一部分的詳細(xì)教法、過渡語、小結(jié)、總結(jié)等。這樣的教案，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)，從一般內(nèi)容到重點(diǎn)難點(diǎn)，從教師引導(dǎo)到學(xué)生活動，從提出問題到可能出現(xiàn)的答，大到總體結(jié)構(gòu)，小到一句話，一句也不能少。眾所周知，教案中的“教學(xué)目的與要求”是原文照抄教師參考書。既然參考書上已有，教師讀了心中有數(shù)即可，為何還要再抄寫一遍呢，這真是典型的“現(xiàn)代八股文”。

34、做為名師要引領(lǐng)學(xué)校的校本教研，在校本教研的聽評課活動中，你認(rèn)為評課應(yīng)關(guān)注哪些方面的內(nèi)容？

答：(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求。如何正確理解這三個目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。

(二)從處理教材上做出分析 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。

（三）從教學(xué)程序上分析 教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。

1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排

（四）從教學(xué)方法和手段上分析 評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一重要內(nèi)容。

1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

2、看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

3、看教學(xué)方法的改革 8 與創(chuàng)新評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。

（五）從教師教學(xué)基本功上分析教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。4．看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

（六）從教學(xué)效果上分析 怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

35、課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境就是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，你認(rèn)為生活情境創(chuàng)設(shè)需要注意哪些方面的問題？

答：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素來調(diào)動學(xué)生無意識的心理活動，以協(xié)調(diào)有意識的心理活動，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，拓展思維空間，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

1、要建立和諧融洽的師生關(guān)系：

創(chuàng)設(shè)和諧民產(chǎn)的教學(xué)氛圍，才能縮短師生間的情感距離，使學(xué)生能夠親其師信，愛其道。

2、教師要熟練地駕馭教材

教學(xué)內(nèi)容是教師創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果的主要客觀依據(jù)。教學(xué)中，是否需要設(shè)置情境，設(shè)置怎樣的情境，以什么樣的形式出現(xiàn)導(dǎo)，都必須依據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的，教學(xué)要求來決定。因此，教師必須全面把握教材，深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，才能精心設(shè)計(jì)。如果對教材不吃透，教師本人都對教學(xué)內(nèi)容感到拓燥無味，體會不出意境，拿什么去感染學(xué)生，激烈學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲呢？只有吃透了教材，才能圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)有選擇，有針對性地組織語言，設(shè)置問題，制作多媒體課件，才能駕輕就熟，創(chuàng)設(shè)良好情境，收到理想的教學(xué)效果。

3、要全面了解學(xué)生

一位好教師，在上講臺之前，首先對學(xué)生做到心中有數(shù)，正所謂心中裝著學(xué)生，只有細(xì)致地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識基礎(chǔ)和智能水平，熟悉他們的內(nèi)心世界，才能針對學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用科學(xué)手段、方法，以便結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣，就更能打動學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中來，愉快而牢固地掌握知識，開發(fā)智能。

4、教師要有激情

情境教學(xué)的特點(diǎn)之一就是以教師的情感去感染激發(fā)學(xué)生情感，使其產(chǎn)生相應(yīng)的積極的情感體驗(yàn)。蘇霍姆林期基指出：“只有情感的面液在知識這個活的機(jī)體中奔騰流動的時候，知識才能成為信念，成為學(xué)生主觀世界的一部分?！苯處熂で槭莿?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要條件，教學(xué)中，教師飽滿的激情，無疑會使學(xué)生受到感染，促使其自覺地隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)境界中。

5、教師應(yīng)具有較高的素質(zhì)

情境教學(xué)中，要求教師既要有廣博的專業(yè)知識，又要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)，為人師表的責(zé)任感，又要有充沛的熱情和民主教育，教師如不具備這些條件，就不能 9 科學(xué)地結(jié)合教材，學(xué)生特點(diǎn)搞好情境設(shè)計(jì)，自然也就不會取得良好的教學(xué)效果。

此外，教師還應(yīng)具備多方面技能，如音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，教師可以充分租用這此藝術(shù)手段，營造一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情緒氛圍，創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境。

36、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 答：

一、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)行為均圍繞教師進(jìn)行，學(xué)生沒有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會，成為被動接受知識的“容器”。對此，前蘇聯(lián)教育專家斯卡特金指出：“我們建立了很多合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程。但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗剡M(jìn)行學(xué)習(xí)。”因此，要鼓勵學(xué)生對教科書的自我理解，自我解讀；要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性化的過程。而讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能很好的為學(xué)生的情感、思維提供自由感受和發(fā)揮的余地，這樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們精神飽滿地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在充分激發(fā)學(xué)生的情感后，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成個性，在選擇中學(xué)會創(chuàng)新。

二、自主確定學(xué)習(xí)伙伴

人類進(jìn)入信息社會以后，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明都是不可能的。合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。因而，在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，要讓學(xué)生相互交流、相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)過程。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，他們彼此之間會形成一種默契，相互交流，非常愉快，無拘無束，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。在理解他人、欣賞他人的同時，也能更好地使自己得到他人的理解與欣賞。品行、志趣相投的孩子們在一起共同學(xué)習(xí)，獲得的不僅僅是知識，還加深了情感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和動力。

三、自主選擇學(xué)習(xí)方法

“讓每個人的個性得到充分的發(fā)展?！边@是馬克思主義學(xué)說中的重要觀點(diǎn)。個性是創(chuàng)造的前提，在教育的目的、內(nèi)容和方法上都要把多樣性作為一種有價值的東西加以接受。

四、自主參與評價

“一句話可以成就一個人，也可以毀滅一個人”。這句話稍有些偏激，但從中我們可以體會評價是多么重要。在教學(xué)之中，教師的評價是學(xué)生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價，會有效地改變學(xué)生自我認(rèn)識的傾向性。如果學(xué)生具有良好的自我評價能力及評價他人的能力，無疑是學(xué)生個體發(fā)展成熟的重要標(biāo)志。教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)會評價，自主參與評價，會使學(xué)生在自我反思性評價中看到自己的優(yōu)勢和不足，更有益于發(fā)揚(yáng)成績矯正問題。對學(xué)生來說，自我評價，是自我教育的重要內(nèi)容，也是養(yǎng)成責(zé)任感的重要方法。同時，這也是使學(xué)生形成客觀公正、實(shí)事求是的辨證唯物主義觀點(diǎn)的重要方法。

在教學(xué)中如果教師充分尊重學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件及教學(xué)情景，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，那么，學(xué)習(xí)便會成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、性格等多方面的品質(zhì)就能得以健康和諧的發(fā)展。

37、學(xué)習(xí)過程中的“情感”、“態(tài)度”、“價值觀”分別指什么？

答：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價值，更強(qiáng)調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。

在教學(xué)中，既不能離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也不能離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。

38、如何理解學(xué)科德育的“滲透說”和“內(nèi)生說”？

答：學(xué)科德育的“滲透說”就是把思想教育內(nèi)容科學(xué)地，靈活生動地融會于教學(xué)過程中，寓思想教育于有趣的教學(xué)活動和課外活動之中，使學(xué)生在這些活動過程中，受到教育，規(guī)范行為，形成良好習(xí)慣。

學(xué)科德育的“內(nèi)生說” 就是在發(fā)展和內(nèi)化的基礎(chǔ)上使學(xué)生的道德素質(zhì)進(jìn)一步完善地成長起來，形成主體接受德育信息的自主選擇，創(chuàng)造性地處理外在世界現(xiàn)在和未來難題的品質(zhì)。

39、舉例說明如何通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行道德教育的？

答：例如：在講述我國自然地理知識時，可突出1我國的緯度和海陸位置都很優(yōu)越，領(lǐng)土遼闊廣大，島嶼眾多，海岸線漫長，山河壯麗多姿，使學(xué)生感到祖國可愛，2我國自然條件復(fù)雜多樣，自然資源豐富多樣，這是建設(shè)祖國的有利條件和雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，使學(xué)生感到祖國可愛。

例如：高三年級的《政治常識》課程，通過學(xué)生對政治常識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持黨的基本路線和基本政治制度的信念，從而樹立為我國社會主義建設(shè)而奮斗的政治責(zé)任感。40、說出你的科研課題，取得了哪些成果，怎樣轉(zhuǎn)化的？ 答：略

41、每個人都會遇到程度不同的壓力，作為教師必須要學(xué)會調(diào)節(jié)情緒、減輕壓力，培養(yǎng)良好的情緒，談?wù)勀愕淖龇ā?/p>

答：首先，學(xué)會心理重塑，保持心態(tài)平衡。面對種種壓力引起的不良，教師不妨來一個積極的心理轉(zhuǎn)換，重新審視自己的挫折、苦惱和焦慮、重視評價外界事物，學(xué)會積極的自我調(diào)適。學(xué)會積極的心理重塑，定會保持一顆平和之心，發(fā)現(xiàn)全新的自我。

其次，明確自我認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。教師是一個光榮的職業(yè)，受到社會的普遍尊敬，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到自己的社會角色。另一方面教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，學(xué)生與教師具有同樣的人格尊嚴(yán)，要了解、尊重學(xué)生，還要有開放的心態(tài)接受來自學(xué)生的各種聲音，這是師生達(dá)到真正平等的基礎(chǔ)。教師要學(xué)會及時控制自己的情緒，這需要教師不斷提高個人修養(yǎng)，同時真正把學(xué)生看作是一個獨(dú)立的生命個體，用愛心、誠心和耐心對待每一個學(xué)生。

再有，換位思考。在受到學(xué)生頂撞的時候嘗試轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生的角度、以平等的身份考慮問題，真正地去了解去認(rèn)識自己的學(xué)生。

42、教師在處理與學(xué)生關(guān)系的過程中，既要尊重學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生。請你談?wù)勛鹬貙W(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生之間的關(guān)系。

答：嚴(yán)格要求，是指對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教育和管理，幫助學(xué)生克服思想矛盾及不良傾向，保證其思想和行為健康發(fā)展。而尊重應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生的教育與管理過程中充分尊重學(xué)生的人格和個性發(fā)展。關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)心他們的思想變化。嚴(yán)格要求和尊重相結(jié)合應(yīng)成為教師工作的重要原則。有尊重?zé)釔?，沒有嚴(yán)格要求，教師的工作就會失去權(quán)威；同樣，只有嚴(yán)格要求，沒有尊重?zé)釔?，教育管理就沒有科學(xué)性和感染力，不能深入地了解學(xué)生的內(nèi)心，師生之間就會產(chǎn)生心理隔閡，進(jìn)而影響教師的教學(xué)與管理工作。

第二篇：談高中地理課堂教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

談高中地理課堂教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

于揚(yáng)

地理課本中的許多內(nèi)容本身是由問題引出的，可以讓學(xué)生邊學(xué)邊提出解決問題的思路和設(shè)想，教師可引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了體驗(yàn)性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“活動”、“操作”、“實(shí)踐”、“考察”、“調(diào)查”等活動；而且重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解。新課程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長的需要。基于此，在每一部分知識學(xué)習(xí)之后，教師都可以設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識，向課外拓展。例如，在學(xué)習(xí)高中地理選6《環(huán)境問題與環(huán)境保護(hù)》一節(jié)前，聯(lián)系學(xué)生的社會實(shí)踐課，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個有關(guān)“城鎮(zhèn)河流的污染調(diào)查及處理”調(diào)查表，要求學(xué)生在放月假時同鎮(zhèn)的同學(xué)組成調(diào)查小組，可到居民家中、工廠訪問了解，調(diào)查本鎮(zhèn)河流的污染源有哪些?詢問居民及工人是否知道這些污染源會造成什么環(huán)境問題？也可通過對河流內(nèi)生物的生長狀況判斷河流的污染情況。并根據(jù)收集的資料，推斷這些污染物需要多長的時間才可以消除？若不消除會造成怎樣的危害？放假結(jié)束每一小組交一份調(diào)查報告。同時在課堂上給學(xué)生時間進(jìn)行分組討論交流；可采用什么措施消除這些污染？怎樣才可以還我們一個青山綠水的社會環(huán)境？若你是鎮(zhèn)長你會采取什么措施治理這些污染？

在這樣的體驗(yàn)性實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，教師的角色發(fā)生了改變，他們成為學(xué)生答疑解難的朋友，及時給學(xué)生方法的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生解決研究過程中發(fā)生的偏差和問題。向?qū)W生進(jìn)行普及研究方法的教育，使參與的學(xué)習(xí)者明確體驗(yàn)性學(xué)習(xí)常用的方法與步驟：確立課題，制定方案，搜集信息、資料，得出結(jié)論，撰寫論文、報告等。并且對具體課題的調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。將指導(dǎo)的重點(diǎn)放在“指導(dǎo)方法，解答疑難”上，留給學(xué)生思考的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。只有當(dāng)教師真正讓學(xué)生去進(jìn)行研究性的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生經(jīng)歷知識探索和發(fā)現(xiàn)過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。這樣的學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生的日常生活，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，正如《環(huán)境問題與環(huán)境保護(hù)》的體驗(yàn)性教學(xué)，使學(xué)生不僅可發(fā)現(xiàn)生活污染物、農(nóng)業(yè)污染物、工業(yè)污染物所造成的危害性，也可掌握公眾參與的可持續(xù)發(fā)展理論從觀念走向?qū)嵺`這一地理知識，而且增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，并使學(xué)生將地理知識真正用于生活中。由此看來，怎樣幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化，改變普通高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式，是新課程對每個地理教師的新要求。教師要用教材而不是教教材，當(dāng)然教師要達(dá)到這一境界還是要下一番功夫的，只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，獲得多種學(xué)習(xí)方式，能到廣闊的社會生活中去了解、感受、審視當(dāng)今世界正在發(fā)生的重大變化，去暢想未來生活的種種可能，使他們真正成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會、有責(zé)任感、有能力的人。

第三篇：創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

隨著新課改的逐漸深入，伴隨著“輕負(fù)高質(zhì)”的強(qiáng)烈呼聲，越來越多的教育工作者把課程改革的焦點(diǎn)聚集到了教學(xué)的核心――教學(xué)模式的變革上來。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而建立起來的相對穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從情景互動、先學(xué)后教、活動式教學(xué)三方面探討初中英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新方式，以期能讓課堂教學(xué)豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主轉(zhuǎn)變。

一、以情境互動倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

通過創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的吸收和理解。它避免了以往“說教式”的教學(xué)方法，改變了學(xué)習(xí)語言一貫給人的枯燥乏味之感，為學(xué)生的主動參與和主動發(fā)展開辟了新的途徑。因此，教師可以情為經(jīng)、境為緯，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成現(xiàn)實(shí)主題，以支撐學(xué)生的知識習(xí)得，這不僅能給學(xué)生提供思考的智力背景，同時也能給學(xué)生提供運(yùn)用語言的空間。

例如在學(xué)習(xí)《牛津初中英語》7B Unit 3“Finding your way”中的Main task一課時，我利用多媒體課件向?qū)W生展示了“問路指路”的英語對話的情節(jié)，讓學(xué)生有如身臨其境，加深他們對英語對話的理解。然后，我又利用課件向?qū)W生展示了我們泰興城的景點(diǎn)圖，請學(xué)生自己扮演導(dǎo)游的角色，隨意確定港城的任一景點(diǎn)作為目的地，嘗試著用英語介紹這一景點(diǎn)并將游客帶到目的地。最后再讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行情景對話演示。在這一“聽―說―演”的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情一下子被激發(fā)了出來，課堂氣氛甚是活躍。

這種有別于常規(guī)的教學(xué)方式，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們不再覺得學(xué)習(xí)英語是枯燥無味的死記硬背，而是活潑有趣的生活樂章。

二、以先學(xué)后教倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)模式。它改變了以往學(xué)生被動應(yīng)付、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握知識，并逐步升華為一種學(xué)習(xí)能力。我們教師應(yīng)通過“導(dǎo)學(xué)”這一手段，落實(shí)“先學(xué)后教，以學(xué)定教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，通過一個個具有探索性的問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

以《牛津初中英語》8A Unit 5“Birdwatchers”的Reading為例，我編制了如下導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生在課前自學(xué)完成。

1.通過課本和工具書學(xué)習(xí)新詞匯，如“麻雀、鶴、海鷗、燕子、天鵝、金雕”；翻譯并熟讀詞組，如“去觀鳥、在市場上、鼓勵某人做某事、參加觀鳥俱樂部”等。

2.自主閱讀漫畫，注意語音語調(diào)，并回答下列問題：What is Eddie going to do？ Does he really love birds？ What kind of birds does he like best？

3.到目前為止，你學(xué)過哪些鳥類的英語名詞？結(jié)合組內(nèi)收集的鳥類圖片，嘗試用英語對鳥的各個部位進(jìn)行描述。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，課堂學(xué)習(xí)也將變得更有針對性，然后再在課堂上進(jìn)行檢測，讓每個學(xué)生都能熟練掌握文章內(nèi)容。通過讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案在課前自學(xué)，不僅體現(xiàn)了“抓住了學(xué)生，也抓住了課堂”的新理念，也使學(xué)生在自主閱讀、認(rèn)真思考、小組合作中提高了教學(xué)效益。

三、以活動式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

除了合理有效地使用教科書外，教師還應(yīng)積極利用其他資源來充實(shí)課堂。活動式教學(xué)能為學(xué)生提供一個開放時空的天地，把英語學(xué)習(xí)從課本延伸到實(shí)際的生活中去，提高學(xué)生合作、探究、解決問題的能力和與人溝通的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

例如，我發(fā)現(xiàn)班上有很多同學(xué)喜歡打電腦游戲，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲?？紤]到如今家庭擁有電腦已不是稀罕事，網(wǎng)吧亦如雨后春筍般地出現(xiàn)在大街小巷，而青少年的生理、心理處在急劇變化的階段，一旦迷戀上電腦游戲，往往難以自拔。為了幫助學(xué)生了解電腦游戲的危害，引導(dǎo)學(xué)生正確對待電腦游戲，我組織學(xué)生開展了綜合實(shí)踐活動，要求學(xué)生以小組合作的形式調(diào)查學(xué)生常玩哪些電腦游戲，搜集人們對電腦游戲的看法，用英語表述怎樣玩這些游戲，搜集并結(jié)合電腦游戲受害者的有關(guān)情況，分析其危害，讓學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查活動中去感受、體驗(yàn)，受到教育。然后再由學(xué)生整理內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)，并寫成活動實(shí)錄，以PPT展示。

以初中生身邊較為熟悉、比較典型的青少年問題為題材，讓學(xué)生在這一主題活動中清晰地認(rèn)識到電腦游戲的危害，走出沉迷電腦游戲的誤區(qū)，不僅有利于良好班風(fēng)的形成，更能激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

總之，在新課改背景下，如何實(shí)現(xiàn)以人為本，把學(xué)生從應(yīng)試教育的泥潭里解放出來，徹底實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建更科學(xué)、靈活的適應(yīng)新形勢的教學(xué)模式，已成為每一位教育工作者不懈的追求。我們教師應(yīng)積極探索形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的、富有個性的過程。

（責(zé)任編輯 周侯辰）

第四篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是新課程改革的主要任務(wù)，“引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得多樣化的學(xué)習(xí)方式”，是云南省新一輪民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)《教師教學(xué)究竟靠什么》這一專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)。美國教育家杜威主張“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“在做中學(xué)”。特別是他“以兒童為中心”和“在做中學(xué)”的主張，將教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿定位在學(xué)生能力的建設(shè)上，中國教育史上的先人在幾千年前就有“授之以魚，不如授之以漁”的著名論述。如今，面對“知識呈指數(shù)激增”的時代，無數(shù)個呼喚匯成時代的強(qiáng)音——“學(xué)會學(xué)習(xí)”?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”的根本目的是“使全世界的人的潛力都得到發(fā)展”。在教育教學(xué)過程中，“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，取決于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也就是“要轉(zhuǎn)變目前一些課堂中存在的單

一、他主與被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。本文結(jié)合新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變遇到的困難、存在的原因和實(shí)踐情況做些分析和探討。

一、在新課程課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式遇到的問題和原因分析

隨著新課程改革的推進(jìn)和新課程師資培訓(xùn)工作的深入開展，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為廣大教師共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在教學(xué)思路上，每一個案例、每一個片段都盡可能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手實(shí)踐，探究和合作，進(jìn)行了許多嘗試，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。

但是，新課程課堂教學(xué)中，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的具體操作和實(shí)踐問題上，筆者遇到以下問題和困惑：一是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式問題得不到應(yīng)有的重視，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理論性知識和實(shí)踐性知識不少教師知之甚少。其原因是有的老師將轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式與落實(shí)“雙基”割裂開來，認(rèn)為花時間轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式就無法落實(shí)知識和技能目標(biāo)。二是仍然有不少教師不能正確認(rèn)識“接受式學(xué)習(xí)”與“自主合作探究”在新課程中的關(guān)系，將接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對立起來?！督處熃虒W(xué)究竟靠什么》指出：“兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的?！毙抡n程倡導(dǎo)的自主合作探究學(xué)習(xí)方式與接受學(xué)習(xí)是“共存共榮”的。傳統(tǒng)教育以“接受學(xué)習(xí)”為主，新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣化，特別要突出自主、合作、探究。其實(shí)，在傳統(tǒng)教育中，接受學(xué)習(xí)并不必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、自主性喪失、厭學(xué)、逃學(xué)、退學(xué)。只不過，我們在操作“接受式學(xué)習(xí)”時，忽略了學(xué)生的主體地位。教師就是那樣的一種心態(tài)：教學(xué)，唯教材、唯大綱，唯教師。學(xué)生就是沒有自己內(nèi)心需求的“罐子”、容器。其實(shí)，接受式學(xué)習(xí)之所以“害人”，是因?yàn)椤皩Ｖ啤薄?/p>

二、變革教師教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的探索和實(shí)踐

福建師范大學(xué)余文森教授指出：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變絕不意味著用一種學(xué)習(xí)方式（方法）代替另一種學(xué)習(xí)方式（方法）：用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)；用合作學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí)，是強(qiáng)調(diào)單一性轉(zhuǎn)向多樣性，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，由狹義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向廣義學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中學(xué)，玩中學(xué)、游中學(xué)、聽中學(xué)、思中學(xué)、合作中學(xué)……讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體的更多感官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，除了通過課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和改革學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以外，最終要通過教師課堂教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。筆者結(jié)合課例培訓(xùn)研討活動和學(xué)習(xí)反思，作以下探討和交流。

１、在教學(xué)內(nèi)容上，選擇以教材為軸線、以活動為紐帶、與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化教學(xué)內(nèi)容。

教師在鉆研教材時，實(shí)際是在理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行“思維”加工，構(gòu)想出一種處理教材的方案。這就需要：（１）明白課程設(shè)計(jì)的思路，讀通本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。（２）做好教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理指向、活動指南和操作依據(jù)；將教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教師的策劃統(tǒng)一起來。（３）進(jìn)行課程開發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理需求，通過引導(dǎo)學(xué)生活動將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，悉心進(jìn)行課程內(nèi)容的加工、調(diào)整、組合、補(bǔ)充、改編……。如人教版數(shù)學(xué)第一冊“認(rèn)識人民幣”一課，一位教師在教材處理上就緊密聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造性地運(yùn)用了教材，他在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，結(jié)合一年級學(xué)生頑皮、好動、好奇、易激動的特點(diǎn)，上課開始把教材中各自獨(dú)立的三幅主題圖設(shè)計(jì)為有一定故事情節(jié)的動畫課件，在創(chuàng)設(shè)情境方面起到了事半功倍的效果。在認(rèn)識人民幣的過程中把“分類”環(huán)節(jié)改為整理錢包活動，讓學(xué)生在充分反復(fù)的認(rèn)識過程中加深對人民幣的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、辨析和區(qū)分能力。

２、在教學(xué)方法上，選擇以培養(yǎng)能力為目標(biāo)、以“活動”為基本方法、在“做中學(xué)”的開放式教學(xué)。

新課程教學(xué)改革，重在“讓課堂教學(xué)充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。把思想觀念的變革同教學(xué)模式與方法的變革結(jié)合起來，使教學(xué)過程成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、調(diào)查、嘗試、研究、體驗(yàn)等活動，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)。新課程的教材編排，為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間的有效溝通。在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息的收集與處理、表達(dá)與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法與情感體驗(yàn)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力由弱變強(qiáng)，對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控能力不斷增長和提高。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。在“認(rèn)識人民幣”一課的教學(xué)中，老師把認(rèn)識人民幣的全過程用看一看、想一想（看動畫片想到了什么？）——認(rèn)—認(rèn)、說一說（小組合作初步認(rèn)識人民幣）——分—分、理—理（整理錢包再次認(rèn)識人民幣）——猜一猜、擺一擺（猜價格、用學(xué)具擺出來）——算一算、買一買（算價錢買東西）等幾個活動串連在一起，使整個教學(xué)過程形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體。在這一系列活動中，為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間。既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有小組的合作交流，又有學(xué)生個體的獨(dú)立思考；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，使整個教學(xué)活動形成一個師生之間、生生之間、組與組之間的立體交叉互動。真正使學(xué)生動起來，使課堂活起來，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求在活動中探索、在活動中發(fā)展的目標(biāo)。

３、教師的角色定位為學(xué)生自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者和組織者。

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的共同活動，教學(xué)本身是圍繞學(xué)習(xí)展開的，教是為學(xué)服務(wù)的。因此，現(xiàn)代教學(xué)中，注重以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生對知識的共同探討、平等對話。教師角色不再只是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和管理知識，引導(dǎo)他們自主開展學(xué)習(xí)活動，讓他們的獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升。從“認(rèn)識人民幣”課例來看，整節(jié)課的設(shè)計(jì)都將教師角色定位在學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和組織者上，師生之間完全是一種朋友式、伙伴式的合作者關(guān)系，課堂氣氛和諧、寬松。如“現(xiàn)在老師和小朋友一起來欣賞一段動畫片好嗎？”“老師和小朋友一起來認(rèn)識人民幣”、“咱們就按這兩個同學(xué)說的方法來試試……”教師溫馨的話語、寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。

總之，只要我們堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”，“為學(xué)生發(fā)展而教”的原則，在課堂教學(xué)中，就容易處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系，將教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)點(diǎn)滴滴化作學(xué)生一次次合作、探究活動，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，使每個學(xué)生的得到充分發(fā)展。

專家編輯點(diǎn)評：基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！叭绾螌?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？”這是當(dāng)前教師最為關(guān)注的問題。從當(dāng)前主體教育、自主教育以及課改實(shí)驗(yàn)的研究來看，在小學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（由單一轉(zhuǎn)向多樣化和完善、提升），關(guān)鍵在教師的引導(dǎo)。

那么，教師在實(shí)際教學(xué)中該怎樣引導(dǎo)？云南省中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)教材《教師教學(xué)究竟靠什么——談新課程的教學(xué)觀》的主審余文森教授在談學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變時講到了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的兩個方面的因素：一是興趣，二是責(zé)任感。興趣，是每節(jié)課的教學(xué)，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)，都可以進(jìn)行引導(dǎo)。責(zé)任感，是要落實(shí)在交待學(xué)習(xí)任務(wù)、明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)分工、學(xué)習(xí)方式等上面。交待任務(wù)并不僅僅是在教學(xué)的開頭進(jìn)行，學(xué)習(xí)任務(wù)的延續(xù)、深入、轉(zhuǎn)換，教師都應(yīng)該針對學(xué)生實(shí)際，通過具體的語言來交待、提示，在學(xué)習(xí)過程的調(diào)控中不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，引發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。王麗萍老師《將“活動”引入課堂：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索》對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式問題的探索有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中應(yīng)用研究

《新課改下課堂教學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)的研究》

課題研究第一階段總結(jié)

邦均第七中心小學(xué)課題組

2014年2月25日

《新課改下課堂教學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)的研究》

課題研究第二階段總結(jié)

2014年3月和2015年4月，我們課題組進(jìn)行了課題研究中后期工作，活動以課題研究為展示，真實(shí)地反映出教師在各學(xué)科中通過對小組合作學(xué)習(xí)等新教法的運(yùn)用和研究，積極提高課堂效率，其中絕大部分教師將多媒體貫穿課堂，但都能做到操作自如，從這個角度上說，這次活動在我們對教育科研和教學(xué)方式都具有重大的意義。成功與亮點(diǎn)：

（1）、注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式解決問題，使學(xué)生具備學(xué)以致用的能力。如運(yùn)用小數(shù)加法算運(yùn)法來進(jìn)行減法運(yùn)算，之后通過合作學(xué)習(xí)來規(guī)律。

（2）、充分體現(xiàn)出對小組合作學(xué)習(xí)方式如何分組的課題實(shí)踐研究。依據(jù)不同內(nèi)容和問題需要，設(shè)置兩人鞏固、四人合作探究、小組擂臺競賽等分組方式，學(xué)生在合作之中豐厚了知識，培養(yǎng)了競爭意識和集體意識，匯報全面，利用情境創(chuàng)設(shè)、激趣等方式來提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

（3）、注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中積極性的調(diào)動：運(yùn)用英語、擊掌、小花評分等方式進(jìn)行激勵，運(yùn)用肢體語言增強(qiáng)學(xué)生參與性和理解度；通過情境創(chuàng)設(shè)：文配樂、圖片、謎語、游戲等方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)出創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的必要性

（4）、多媒體運(yùn)用增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。以圖片形式起到了直觀、增效和激趣的作用，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識的準(zhǔn)確度進(jìn)一步提高，課堂教學(xué)通過合作學(xué)習(xí)提高了練習(xí)的效率，增強(qiáng)了效果。（5）、通過合作朗讀，合作評價等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的行為習(xí)慣和多種能力：包括朗讀能力、想象能力和思維能力等。

（6）、教師在學(xué)生和學(xué)習(xí)中能成為參與者，與學(xué)生平等參與、平等研究，掌握情況。

三、分析、概括和總結(jié)階段

通過近兩年的實(shí)驗(yàn)、研究、探索，取得了較顯著的成績。

（一）教師方面：

1、教師當(dāng)好“指導(dǎo)者”“參與者”。新課程倡導(dǎo)“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式是一種新型的有效的學(xué)習(xí)方式，但并不意味著其他的學(xué)習(xí)方式全部被否定，也不代表只有這種學(xué)習(xí)方式才是最有效的。我們探究的是，小組合作學(xué)習(xí)方式與其他教學(xué)和學(xué)習(xí)方式之間的有效整合。為謀求學(xué)生有一個寬松而開放的學(xué)習(xí)空間，有一股支持、協(xié)作的合力，培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和探究的品質(zhì)，在這個過程中，實(shí)現(xiàn)多種教法與不同學(xué)生間的有機(jī)結(jié)合和有效整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、科學(xué)構(gòu)建小組，合理安排分工，增強(qiáng)學(xué)生的信心和能力。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行動態(tài)分組，大數(shù)上一般可安排4——6人，最好4人一組。分組前考慮學(xué)生各方面的差異，考慮學(xué)生的異質(zhì)情況，不簡單的前后桌4人劃分為一組，要根據(jù)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好合理分組，根據(jù)特長搭配分工，明確職責(zé)。組長一般讓能力強(qiáng)的、學(xué)習(xí)好的、助人為樂的學(xué)生擔(dān)任，各學(xué)科教學(xué)中更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分工。這段時間教師一定培養(yǎng)組員友好合作習(xí)慣，培養(yǎng)組長管理組織能力。通過一段時間的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，可以讓每個組員輪流當(dāng)組長，經(jīng)常輪換這些職務(wù)，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。不同角色的轉(zhuǎn)換，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，激發(fā)了學(xué)生合作意愿，增強(qiáng)了合作的信心。

3、恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）合作學(xué)習(xí)是一個主動的、積極的、有意義的過程，要使小組合作具有價值，教師要制定合理的有利于開展合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容，學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來講，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價值的問題，組織小組合作學(xué)習(xí)。

（2）選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時，要注意難易要適當(dāng)，如果太容易，學(xué)生不需要他人協(xié)助也能完成，就會失去合作學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生的合作也會失去動力；如果太難，小組通過一定的努力仍不能達(dá)到目標(biāo)，便會飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，也就失去了合作的興趣和主動性。教師選擇的合作內(nèi)容既要有利于學(xué)生的思維活動，又要符合學(xué)生的認(rèn)知，內(nèi)容層次的難易確定在學(xué)生有一些了解，卻又不十分明確，需要探索的創(chuàng)造性問題，這種難易程度，經(jīng)過小組討論，組內(nèi)可以形成共識，實(shí)現(xiàn)合作的作用和意義。

（3）學(xué)會傾聽、表達(dá)、辯論和欣賞是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要組成部分。

（二）學(xué)生方面：

1、培養(yǎng)了學(xué)生的合作和競爭意識。合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求。通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動的活動，最終達(dá)成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養(yǎng)。

雖然合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。而這種競爭恰恰又是建立在集體的榮譽(yù)之中，小組成員為著共同的目標(biāo)和期望，會最大限度地發(fā)揮自己的潛能。經(jīng)常的、合理的評價可以激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強(qiáng)了個人進(jìn)取向上的競爭意識；也使每個學(xué)生都有競爭對象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競爭意識。其實(shí)，學(xué)習(xí)是這樣，以后的生活，工作也如此。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。

合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時，規(guī)定每個小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時，學(xué)生需要互相討論、爭辯、向?qū)＜艺埥?，取長補(bǔ)短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，差生可隨時提出問題，小組成員可以及時地解決，帶動小組成員共同完成作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。

3、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

和過去的接受性學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)的方式是，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，面對共同的問題，每個小組、每位同學(xué)都必須按分工先拿出自己的意見，這是前提，即使你的意見是錯誤的，也必須自己先講出來，再得到別人的糾正。因此，學(xué)生都得動腦筋來思考問題。而討論的問題經(jīng)過小組的補(bǔ)充，再經(jīng)過全班的交流修正，形成比較科學(xué)的答案。在這個過程中，學(xué)優(yōu)生得到了鍛煉，因?yàn)樗麄兊囊庖姸嗍潜豢隙ǖ模鴮W(xué)困生也在互補(bǔ)、互動中學(xué)到了知識，促進(jìn)了發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)一年級學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣，不僅自己主動讀書，且不少人學(xué)會了查字典認(rèn)字和組詞。拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，讓學(xué)生到實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會與人相處。每月布置一個實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生觀察種子的生長情況，寫觀察日記；制作識字貼畫，收集廣告語等。這樣打破了學(xué)科、課堂，學(xué)校的界限。讓語文進(jìn)入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文。

4、培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的教育是以教師為主體，教師主講，學(xué)生聽練，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán)。在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者，教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格。

課題即將結(jié)束，在本次研究中，還有很多不盡人意的地方，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將不斷探索、研究、完善，為在新課改大形勢下提高教育教學(xué)質(zhì)量做出不懈的努力！