第一篇：學(xué)校三風(fēng)材料

學(xué)校“三風(fēng)”

1、校風(fēng)：團(tuán)結(jié) 勤奮 務(wù)實 創(chuàng)新

孟子說：“天時不如地利，地利不如人和。”團(tuán)結(jié)，是力量的源泉，也是事業(yè)成功發(fā)展的前提。在學(xué)校從整合到磨合到融合的過程中，只有團(tuán)結(jié)一心，加強(qiáng)協(xié)作，凝聚力量，形成合力，才能共同完成和實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。

“勤奮” 即認(rèn)認(rèn)真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏實工作。勤奮是辦學(xué)和求學(xué)的必備條件，更是可貴的品質(zhì)。對學(xué)校來說，要勤于管理，關(guān)注教學(xué)；對于學(xué)生，要勤奮讀書，強(qiáng)能善技。

“務(wù)實” 就是講究實際、實事求是，不尚空談，崇尚實干。這是中國農(nóng)耕文化較早形成的一種民族精神和傳統(tǒng)美德。

“創(chuàng)新”即創(chuàng)造、革新。學(xué)校要在發(fā)展中不斷創(chuàng)新思路，廣大教職員工要在教育教學(xué)上不斷創(chuàng)新，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新成為促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、提高學(xué)校核心競爭力的法寶。

2、教風(fēng)：相信每一個學(xué)生發(fā)展每一個學(xué)生

學(xué)校秉持以人為本的辦學(xué)理念，充分相信每一位學(xué)生都有不斷發(fā)展的動機(jī)和潛能，每一個學(xué)生都有自我實現(xiàn)的價值追求。教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，給學(xué)生創(chuàng)造平臺，讓每一個學(xué)生在適合自己的領(lǐng)域獲得個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生享受到成功的喜悅，為每一位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、學(xué)風(fēng)：手腦并用勤學(xué)敏行

“手腦并用”是黃炎培提出的職業(yè)教育思想的一個核心理念，倡導(dǎo)和要求職業(yè)學(xué)校學(xué)生既要學(xué)好理論，又要練好技能，學(xué)以致用、做學(xué)合一、知行統(tǒng)一、智能并重。

“敏行”出自《論語》?？鬃邮謴?qiáng)調(diào)學(xué)與用的關(guān)系，特別看重“敏行”，他說，“君子欲訥于言而敏于行?！本褪钦f放言易，故欲訥；力行難，故欲敏?！扒?/p>

學(xué)敏行”作為學(xué)風(fēng)，意在要求學(xué)生既要努力學(xué)習(xí)，又要勇于實踐，敢于創(chuàng)新。

福建財茂工業(yè)技術(shù)學(xué)校

2011年8月10日

第二篇：學(xué)?！叭L(fēng)”釋義

城南中學(xué)“三風(fēng)”釋義

一、校風(fēng)：求真、向善、尚美 校風(fēng)是一個學(xué)校辦學(xué)理念的展現(xiàn)。

校風(fēng)建設(shè)是一個學(xué)校辦學(xué)理念得以落實的保障。

我校要努力營造“求真、向善、向美”的風(fēng)尚，為每一個學(xué)生的成長提供健康積極地氛圍。

1、求真。

陶行之曾說過“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”求真，這里包含三方面意義。一是求真知?！爸轮c格物”（《禮記·大學(xué)》），我們南中老師學(xué)生要具有格物致知的精神，對所教內(nèi)容，所學(xué)內(nèi)容，不僅知其然，還要知其所以然。二是做真人。我國古代把學(xué)問道德做到家的人稱為真人，用現(xiàn)代通俗的話說，做真人，就是做德才兼?zhèn)涞娜?。三是做真事?！抖Y記·大學(xué)》有言：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！币饬x是德，學(xué)習(xí)的高級階段，在弘揚(yáng)光明的德行，使人革除舊弊，達(dá)到至善至美的境界。使我們的國家至善至美，這是人間真事、大事。

2、向善

如何求真？首要的是一顆向善的心。如何向善？可以從三方面去做。一是修身正心?！抖Y記·大學(xué)》中說“自天子以至于度人，壹是皆以修身為本”，又說“欲修其身者，先正其心”?？梢?，修身養(yǎng)性，心思端正，無邪念，才會向善，才會長久向善。二是以賢為賢。朱熹在《論語集注》中說：“人性皆善，而覺有先后，后覺者必效先覺之所為，乃可以明善而復(fù)其初也。”三是以人為誡。孔子說“觀過而知仁”，看見人家犯不善的過錯，我們就引以為誡，不犯同類的過錯。

3、尚美

如何求真，還要有尚美的追求。如何追求？首先要遠(yuǎn)離邪惡。孔子說：“攻乎異端，斯害也己”，意思是要懲冶那些雜學(xué)邪說，這是一種禍害啊。學(xué)校為治學(xué)之所，求真之地，我們要遠(yuǎn)離雜學(xué)邪說，修正課，成正果。其次，審視名利?？鬃诱f：“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也；貧與賤人之所以惡也，不以其道得之，不去也?！泵?dāng)前，我們要審視一番，不該拿的，堅決不要，不能讓名利惑亂了我們美的追求。再次是不知不慍?？鬃诱f：“人不知而不慍，不亦君子乎？”我們崇尚美的行為，有時會不被理解，甚至有人會作負(fù)面的解讀，但我們不怨恨人家，我們包容，我們望遠(yuǎn)，堅信尚美的行為持恒下去一定會有朋自遠(yuǎn)方而來。

二、教風(fēng)：愛生、樂教、善研 教風(fēng)是校風(fēng)的一個窗口。

1、愛生

愛生是教師開展教育教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，是成功教育的原動力?！敖逃侵哺趷鄣摹保斞冈挘?。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；教師對自己的學(xué)生充滿愛心，才會有追求卓越的向往和創(chuàng)新的欲望。一個學(xué)校，只有教師具備愛護(hù)學(xué)生之心，才有可能形成敬業(yè)的教風(fēng)。所以，我們把愛生作為教風(fēng)的第一條。

2、樂教 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！睒酚趶慕?，以教為樂，是愛生的重要表現(xiàn)。樂教具體表現(xiàn)為如下：

（1）誨人不倦。我們應(yīng)竭盡全力教成，竭盡全力育人。

（2）不知為不知。人非圣賢，孰能樣樣精通。面對疑難問題，不信口開河，知之為知之，不知為不知。不以不知為擋箭牌，要通過請教他人，查閱文獻(xiàn)等途徑積極解決，變不知為知。

（3）不遷怒，不貳過。教師也會有工作不順心，家庭煩惱等等，但我們不遷怒與課堂，不遷怒與學(xué)生。教師也可能犯某些過錯，但我們決不允許第二次犯同樣的過錯。

3、善研

只研不教是空，只教不研是淺。為了使教取得更好的效果，開展教學(xué)研究是必要的。研究，首先要解決研什么的問題。教師應(yīng)當(dāng)本著教什么研什么的原則，把教育教學(xué)中的問題作為研究的課題，通過課題的攻克，達(dá)到問題的解決，從而為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

三、學(xué)風(fēng)：明禮、樂學(xué)、力行 學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的另一個窗口。

1、明禮

禮，即禮儀，是為人處事，安邦定國的規(guī)章和制度。《論語》有言：“不學(xué)禮，無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧?！庇嘘P(guān)教育的法律法規(guī)，學(xué)校的規(guī)章制度，都屬于禮的范疇，學(xué)生理當(dāng)明了并遵守，這是學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保證。

2、樂學(xué)

樂于學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂，是學(xué)生求學(xué)的健康心態(tài)，是搞好學(xué)習(xí)的重要前置條件。其具體表現(xiàn)有三：

（1）樂于享受寂寞。求學(xué)之路是艱苦的，求學(xué)的生活是寂寞的，但正如孔子所說：“飯蔬食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣?！?/p>

（2）樂于學(xué)思結(jié)合。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（3）樂于溫故知新，溫故而知新，可以為師矣。

3、力行

要想求得真知，必須身體力行，學(xué)以致用?？蓮臅竞蛯嵺`兩方面著力。（1）對于書本知識，要隨時隨地體驗、反省。

（2）在做人做事中學(xué)會做好人做好事。爭取做人絕對的好，做事絕對的對。

加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的規(guī)劃和建設(shè)，為早日形成具有我城南中學(xué)特色的三風(fēng)而奮斗！

第三篇：特殊教育學(xué)校三風(fēng)之我見

特殊教育學(xué)?！叭L(fēng)”之我見

龍陵縣特殊教育學(xué)校

學(xué)?！叭L(fēng)”即學(xué)校的校風(fēng)、教師的教風(fēng)，學(xué)生的學(xué)風(fēng)。作為特殊教育學(xué)校，雖然教育對象是殘疾人，但它同樣是需要三風(fēng)建設(shè)，只不過特殊教育學(xué)校的三風(fēng)對學(xué)校、教師、學(xué)生的要求、標(biāo)準(zhǔn)會特殊一些。下面就我校的三風(fēng)建設(shè)做簡要說明。

“精心呵護(hù)、精心澆灌、精心培育”是我校的校風(fēng)，它是指引我校全體教師、職工、學(xué)生在做好特殊教育這個共同目標(biāo)下，要經(jīng)過長期共同努力而形成的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的一種特有風(fēng)尚。它包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)、教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)等。它是學(xué)校集體的、穩(wěn)定的精神狀態(tài)，是無形的力量，是衡量我校教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量和精神面貌的重要標(biāo)志。精心就是既要細(xì)心真心，又要有耐心，我們的校風(fēng)就是要求全體教職工用細(xì)心真心耐心去愛護(hù)和關(guān)心我們的殘疾學(xué)生，像禾苗一樣去精心澆灌，用最特殊的、最好的方法培養(yǎng)教育學(xué)生。

教風(fēng)，是教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)的集中表現(xiàn)。優(yōu)良的教風(fēng)應(yīng)主要表現(xiàn)為：忠誠黨的教育事業(yè)，把全部的心血和知識無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生教師為學(xué)生而學(xué)，學(xué)而不厭；精心教導(dǎo)，誨人不倦；言傳身教，—1— 為人師表?！昂魡拘撵`、呼喚自信、呼喚交流”是我校的教風(fēng)。作為特殊教育，面對的是不同類型，不同級別的殘疾學(xué)生，他們的身體、心靈都有創(chuàng)傷，所以我們教職工要醫(yī)治他們的心靈，教育、鼓勵他們自信，引導(dǎo)他們參與社會活動，參與社會交流。使他們受傷的心靈改變成正常的心靈。

學(xué)風(fēng)，簡而言之，就是指學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣。對于學(xué)生而言，是指其在一定人生觀、學(xué)習(xí)動機(jī)、追求目標(biāo)的支配下，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、意識品質(zhì)等各個方面的綜合體現(xiàn)，它既是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的重要保證，又是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要途徑。我們的學(xué)風(fēng)是：“點(diǎn)滴認(rèn)識、點(diǎn)滴模仿、點(diǎn)滴做起”，殘疾學(xué)生，他的意識、認(rèn)知較差，無論生活還是學(xué)習(xí)都跟不上普通人，所以我們要引導(dǎo)他們從最基礎(chǔ)的、最簡單的認(rèn)識起，模仿起，一點(diǎn)一滴的做起，給他們定目標(biāo)，定希望。

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)迅猛發(fā)展的新時期，學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校貫徹黨和國家教育方針的一項基礎(chǔ)性工作，是學(xué)校端正辦學(xué)思想，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)合格人才的一件根本性大事。抓好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)教育和建設(shè)，既有利于全面貫徹黨的教育風(fēng)針，又有利于學(xué)校自身的發(fā)展與提高；既有利于全體師生發(fā)揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，又有利于學(xué)生愛國、愛校、愛文化、愛科學(xué)的教育；既有利于貫徹學(xué)校的各項規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生的管理，—2— 又有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為風(fēng)尚；既有利于學(xué)校的人才培養(yǎng)，又能影響社會風(fēng)氣，有利于社會主義精神文明建設(shè)。使殘疾學(xué)生融入社會融入普通，走進(jìn)正常。

特殊教育只有在一個良好校風(fēng)的熏陶下，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教風(fēng)，刻苦勤奮的學(xué)風(fēng)就會自然形成，“三風(fēng)”建設(shè)相輔相成，缺一不可。良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，是一個長期艱苦的過程，需要我們每個特殊教育教育工作者去思考，去努力，去奮斗。

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第四篇：學(xué)校三風(fēng)建設(shè)(小學(xué))

學(xué)校三風(fēng)建設(shè)

“三風(fēng)”即指學(xué)校的校風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)。

校風(fēng)，一所學(xué)校的風(fēng)氣。即全體教師、職工、學(xué)生在共同的目標(biāo)指引下經(jīng)過長期共同努力而形成的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的一種特有風(fēng)尚。它包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)、教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)等。它是一種學(xué)校集體的、穩(wěn)定的精神狀態(tài)，是一種無形的力量，是衡量一所學(xué)校教育質(zhì)量和精神面貌的重要標(biāo)志。

教風(fēng)是教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)的集中表現(xiàn)。優(yōu)良的教風(fēng)應(yīng)主要表現(xiàn)為：忠誠黨的教育事業(yè)，把全部的心血和知識無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，教師為學(xué)生而學(xué)，學(xué)而不厭;精心教導(dǎo)，誨人不倦;言傳身教，為人師表。

學(xué)風(fēng)，簡言之，是指學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣。對于學(xué)生而言，是指其在一定人生觀、學(xué)習(xí)動機(jī)、追求目標(biāo)的支配下，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、意識品質(zhì)等各方面的綜合體現(xiàn)，它既是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的重要保證，又是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要途徑。

在當(dāng)前的新時期，學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校貫徹黨和國家教育方針的一項基礎(chǔ)性工作，是學(xué)校端正辦學(xué)思想，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)合格人才的一件根本性大事。抓好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)教育和建設(shè)，既有利于全面貫徹黨的教育方針，又有利于學(xué)校自身的發(fā)展與提高;既有利于全體師生發(fā)揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，有利于學(xué)生愛國、愛校、愛文化、愛科學(xué)的教育;既有利于貫徹學(xué)校的各項規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生管理，又有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為風(fēng)尚;既有利于學(xué)校的人才培養(yǎng)，又能影響社會風(fēng)氣，有利于社會主義精神文明建設(shè)。

作為一名基層學(xué)校的教師，我認(rèn)為要抓好學(xué)校的“三風(fēng)”建設(shè)，應(yīng)從以下幾個方面著手：

1.統(tǒng)一認(rèn)識，形成共識

對于校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)這樣一個根本性的大事，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、全體教職工和學(xué)生，應(yīng)形成把校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)的一件長遠(yuǎn)的、根本的、重要的大事來抓的共識。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到，學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與社會環(huán)境緊密相關(guān)。有一部分人往往過多的過重的注意社會風(fēng)氣對校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的沖擊和影響，對校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中客觀上的難度產(chǎn)生種種畏難情緒和無所作為的思想。因此，這就造成了人們在學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)要不要當(dāng)成大事來抓、該不該抓、能不能抓好等問題的認(rèn)識上，還不那么一致。相當(dāng)一部分人在主觀認(rèn)識上或客觀行動上，把校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)這一全局性的工作看成是局部性的工作;把面向全體、體現(xiàn)全局的工作看成是某幾個人的單一性任務(wù)，或僅僅限于學(xué)生這一方面的事。這就影響和妨礙全體動員、全員動手來抓校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.端正教風(fēng)，教書育人

良好的教風(fēng)是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，治標(biāo)治本都要靠教師。在建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)的過程中，必須始終注意以端正教風(fēng)來帶動學(xué)風(fēng)，整頓學(xué)風(fēng)首先要整頓教風(fēng)。嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃上課，提倡、鼓勵、推動教師既要教書，又要育人。

作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，教風(fēng)的端正，必然帶動優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。在抓教師的教風(fēng)、教學(xué)水平和嚴(yán)格管理的同時，必須花大力氣抓學(xué)生的學(xué)風(fēng)。抓學(xué)風(fēng)是必須正確的認(rèn)識和處理“管理”和“引導(dǎo)”的關(guān)系，教務(wù)處、少隊、班級都要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的自覺性，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從“他律”轉(zhuǎn)化為“自律”。

3.齊抓共管，促進(jìn)學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、精神面貌、學(xué)習(xí)成績、考試風(fēng)氣等。學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)是使全體學(xué)生樹立熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)主管部門，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著十分重要的作用。要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)督導(dǎo)制度和保證教學(xué)質(zhì)量評價制度，嚴(yán)抓教風(fēng)建設(shè)，充分調(diào)動起教師在教書育人中的重要作用，以教風(fēng)建設(shè)促學(xué)風(fēng)建設(shè)。

各任課教師要牢固樹立起教書育人的觀念、積極參與學(xué)風(fēng)建設(shè)，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量負(fù)責(zé)，努力提高教學(xué)水平，增強(qiáng)責(zé)任感，提高教書育人的自覺性，積極維護(hù)課堂的教學(xué)秩序，有責(zé)任和義務(wù)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，檢查和監(jiān)督學(xué)生的出勤情況，做好答疑工作，按要求認(rèn)真批改作業(yè)，及時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和思想上的問題等。

③ 大力開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本目的就是創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，為學(xué)生全面成才服務(wù)。

校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容是校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，是發(fā)揮師生主導(dǎo)作用，促進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體形式。校園文化內(nèi)涵十分豐富，在當(dāng)前形勢下基于素質(zhì)教育及學(xué)生成才的實際需要，應(yīng)著重在文化活動、社會實踐、素質(zhì)教育等方面的工作開展上進(jìn)一步加大力度，努力營造崇尚科學(xué)、學(xué)習(xí)文化、鍛煉能力、提高素質(zhì)、全面成才的積極健康的校園文化氛圍。

只有在一個良好校風(fēng)的熏陶下，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教風(fēng)，刻苦勤奮的學(xué)風(fēng)就會自然形成，“三風(fēng)”建設(shè)相輔相成，缺一不可。良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，是一個長期艱苦的過程，需要我們每個教育工作者去思考、去努力，去奮斗。

第五篇：學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)小結(jié)

學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)小結(jié)

一、完善制度建設(shè)，進(jìn)行科學(xué)管理

進(jìn)一步完善了教科研績效考核、集體備課、公開課開設(shè)、校本培訓(xùn)、課題研究過程管理等相關(guān)的規(guī)章制度，具體有《教科研績效考核方案》《公開課聽課評課制度》，《教研組、備課組考核細(xì)則》《省級課程基地建設(shè)方案》《教師校本研修學(xué)分認(rèn)定考核辦法》《三級骨干教師培養(yǎng)計劃》《優(yōu)秀教育人才教科研獎勵辦法》，制度建設(shè)使我們建設(shè)教師隊伍有了重要抓手，使我們對教師隊伍的管理更加科學(xué)。

二、注重師德培養(yǎng)，打造和諧隊伍

我校注重對教師進(jìn)行師德教育和考核，堅持開展師德師風(fēng)建設(shè)，對有償家教、體罰學(xué)生、亂訂教輔資料等不良行為實施師德考核“一票否決制”，90%的教師獲得了90%以上的教學(xué)滿意度測評，全年無師德失范現(xiàn)象。同時,學(xué)校還以群眾路線教育實踐活動為契機(jī)，全面提升了黨員干部的思想作風(fēng)、工作作風(fēng)和管理作風(fēng)，利用家長委員會、校訊通等建立了家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。開展班主任競聘和雙向選崗工作，讓真正有能力的教師擔(dān)當(dāng)重?fù)?dān)。在崗位設(shè)置、職稱評定方面，由于政策科學(xué)、保障有力，工作得以順利開展。

三、強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提升科研素質(zhì)

我校積極承辦教研活動，聘請有關(guān)專家到校講學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種條件，讓教師參加校本培訓(xùn)或“走出去”參加各級各類專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修。比如2016年組織教師參加了暑期泰州市中小學(xué)教材培訓(xùn)活動，組織教師多人次赴、南京、蘇州、無錫、江陰、徐州等市內(nèi)外考察學(xué)習(xí)，組織教師參加市教育局牽頭的“泰州師說”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，邀請教育部《人民教育》副總編賴配根、《人民教育》研究策劃部主任施久銘來到我校，對我校骨干教師進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，邀請市教育局教研室主任石志群來校作了“如何進(jìn)行有效教學(xué)”專題報告會。

積極組織教師參加課題研究，以課題研究推動課堂模式改革，今年全校教師有200多人次參加了國家級、省級、市級相關(guān)課題的研究。

四、開展校本教研，促進(jìn)教研組、備課組建設(shè)

堅持了“一人一課的公開課、一周一課的聽課、一科一課的課題研究”的校本教研模式，制定了泰州實驗中學(xué)教師工程目標(biāo)任務(wù)分解表，明確了教研組長、備課組長職責(zé)，并進(jìn)行了檢查。定期召開了全體教研組長、備課組長會議，就教師集體備課和作業(yè)批改及教輔資料使用檢查情況作通告，要求教研組長督查組內(nèi)每位教師的開課、聽課、評課情況。

五、創(chuàng)新舉措，打造德藝雙馨的骨干教師梯隊

1.以“五個一”標(biāo)準(zhǔn)對骨干教師進(jìn)行考核。即要求骨干教師在地市級以上刊物發(fā)表一篇以上教研論文，上一次水平較高的公開課，帶動一個學(xué)科組，進(jìn)行一次走教活動，參加一項市級課題研究，學(xué)校對此進(jìn)行考核，以促進(jìn)骨干教師在市級考核中取得優(yōu)良成績。

2.對現(xiàn)有骨干教師跟蹤管理，幫他們創(chuàng)造晉級條件，促進(jìn)他們升級，并對升級成功的骨干教師予以獎勵。鼓勵他們積極參加各項評比活動。

3.對教師參加各項教學(xué)競賽活動和送教進(jìn)行嚴(yán)格管理，要求各教研組遴選優(yōu)秀教師參加各項教學(xué)競賽和送教活動。比如2016年我校杭成華老師參加了第十一屆 “杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評活動獲得二等獎，俞婷等3位老師在市級基本功競賽中獲獎。陳美琴老師到姜堰送教獲得好評。