第一篇：高效課堂教學(xué)中教師思想觀念的轉(zhuǎn)變與認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)中教師觀念的轉(zhuǎn)變與認(rèn)識(shí)

大力推進(jìn)素質(zhì)教育今天，教育對(duì)我們教師的要求不是降低了，而是要求更高了，如何做好轉(zhuǎn)型期的教師并能完成好教學(xué)任務(wù)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、正確認(rèn)識(shí)和處理考試和素質(zhì)教育的關(guān)系

素質(zhì)教育也是通過考試來檢驗(yàn)教學(xué)成果和選拔人才。我們不能因?yàn)檫M(jìn)行素質(zhì)教育就放松教學(xué)的要求和降低考試目標(biāo)的要求。教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，考試可以對(duì)教學(xué)水平和教學(xué)效果、學(xué)生對(duì)必備基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握、預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等，加以檢查和檢驗(yàn)?？荚囋诮虒W(xué)過程中的作用有：①診斷教學(xué)問題，能夠幫助教師了解教的存在的問題和不足，了解學(xué)生學(xué)的方面存在的問題和不足；②考試可以為學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況提供反饋信息；③考試可以調(diào)控教學(xué)方向；④檢驗(yàn)教學(xué)成果。因此，考試對(duì)于教學(xué)的檢驗(yàn)有著重要的作用。我們作為教師不能推卸我們教育人、培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任，不能因?yàn)橥菩兴刭|(zhì)教育，減少課時(shí)，而放松教育要求，降低教育標(biāo)準(zhǔn)，更不能誤人子弟。

二、推行新的課堂模式促進(jìn)課改的深入

我們必須在課堂教學(xué)上改變?cè)葷M堂灌的教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分的讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是前提，自主學(xué)習(xí)不能解決的問題，在同學(xué)中互助探究，我們要避免不經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，就合作探究，這樣不利于學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)。我們的教學(xué)方式的主要方法有：①分組學(xué)習(xí)，是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績，把他們分為若干不同的小組進(jìn)行教學(xué)的模式。這樣，每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，不但能互相促進(jìn)，共同提高，而且真正培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展了交往和審美能力，強(qiáng)調(diào)了合作動(dòng)機(jī)和競(jìng)

爭(zhēng)意識(shí)，真正起到了合作學(xué)習(xí)的作用。②自主學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生參照提綱認(rèn)真讀書，完成提綱上的內(nèi)容，組內(nèi)批閱，教師適時(shí)點(diǎn)撥，必要時(shí)進(jìn)行反饋矯正。在此過程中學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自我反思。③合作學(xué)習(xí)，教師或?qū)W生提出問題，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，同桌或小組內(nèi)討論，解決問題，得出結(jié)論和規(guī)律，然后在組內(nèi)或班內(nèi)展示、交流和評(píng)價(jià)，活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽、積極思考、反思與交流。④實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生大膽猜想、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、收集信息、得出結(jié)論、評(píng)價(jià)方案，在實(shí)驗(yàn)探究中讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和合作意識(shí)。

三、做好師生角色的轉(zhuǎn)換加強(qiáng)學(xué)法研究

把教學(xué)重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上。將學(xué)案的編寫實(shí)用化，設(shè)計(jì)的學(xué)案應(yīng)具有直觀性、啟發(fā)性、層次性、開放性，伸入研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；通過觀察自然現(xiàn)象、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、新舊知識(shí)的聯(lián)系、與生活的聯(lián)系、分析有關(guān)的數(shù)據(jù)變化規(guī)律、新聞背景或新聞材料創(chuàng)設(shè)問題情景，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)案的使用中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)上，編導(dǎo)“學(xué)案”的過程就是一個(gè)探究性的活動(dòng)，它不是教案的翻版，它需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從一般到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有層次安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。它還要求教師有創(chuàng)新精神，提出的問題要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，但又不拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)，要有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維局限，有利于挖掘?qū)W生的潛能，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演位置讓給學(xué)生，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

我們應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，探究和推行新的課堂模式，促進(jìn)課改的深入，以取得好的教學(xué)效果，更好的使學(xué)生健康成長。

第二篇：和諧高效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

和諧高效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

山東省東營市勝利實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李翠蘭

內(nèi)容提要：在新課程改革的進(jìn)一步深化和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)中，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高課堂四十分鐘的效率。東營市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在開展和諧高效課堂課題研究中，采取課堂觀察的方法，深入研究，認(rèn)真梳理，科學(xué)整合，形成了語文、數(shù)學(xué)、英語等六門學(xué)科的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“和諧高效”，取得了顯著的教學(xué)效益。

新課程改革，改到深處是課堂。構(gòu)建“和諧高效”課堂是東營市勝利實(shí)驗(yàn)小學(xué)針對(duì)近年來課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，經(jīng)過多年的探索并借鑒國內(nèi)外課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)提出的。和諧高效課堂建設(shè)是新課程改革向民主、平等、和諧、高效的本質(zhì)回歸的必然要求，是學(xué)校在課堂教學(xué)實(shí)踐中的積極行動(dòng)。

一、“和諧高效”課堂教學(xué)理念的提出

隨著新課程改革的進(jìn)一步深化和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)、課程三級(jí)管理制度的落實(shí)，特別是《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》的執(zhí)行，語文、數(shù)學(xué)、英語等傳統(tǒng)意義上主要學(xué)科的周課時(shí)數(shù)都有不同程度的縮減；同時(shí)，學(xué)生在校時(shí)間和作業(yè)量也受到嚴(yán)格的控制，但教材所含知識(shí)量并沒有減少。在現(xiàn)行教育體制下，家長對(duì)孩子成績的關(guān)注度也沒有絲毫降低。要保質(zhì)保量完成教育教學(xué)任務(wù)，就必須在課堂教學(xué)上下功夫，就必須提高課堂40分鐘的效率?；诖?，學(xué)校提出“高效課堂”這個(gè)雖艱難但意義重大的教學(xué)改革課題。在追求高效課堂的過程中，短期內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率的生硬辦法，對(duì)于保持孩子的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)效果并不理想，單純追求知識(shí)和技能的高效率不是課堂追求的主要目標(biāo)。高效的課堂應(yīng)該具有“和諧”的內(nèi)涵，具備快樂的元素，這種“和諧”包含著豐富的內(nèi)容。我們認(rèn)為，“和諧”是各種教學(xué)因素的有效融合，是教師的教學(xué)思想、教學(xué)行為以及所采用的教學(xué)手段與學(xué)生思維的密切結(jié)合。教學(xué)過程中，要通過教師與學(xué)生之間心靈的溝通、意見的碰撞和思維的轉(zhuǎn)型，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)與自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的高效教學(xué)與專業(yè)成長的目的。“和諧高效”的課堂理念中，“和諧”既是實(shí)現(xiàn)“高效”的方法、途徑、策略和手段，也是教學(xué)本身追求的理想課堂范式。

二、探索“和諧高效”課堂的路徑

2007年學(xué)校教科研部門與業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行了深入細(xì)致的研討之后，在全校開展了“什么樣的課是一堂好課”系列研討活動(dòng)。學(xué)校采取“集體說課——現(xiàn)場(chǎng)授課——互動(dòng)評(píng)課——反思再創(chuàng)課”的形式，拉開了構(gòu)建和諧高效課堂的序幕，在充分研討的基礎(chǔ)上，形成了勝利實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文和數(shù)學(xué)學(xué)科的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，并編印了《精彩40分鐘》一書，這是構(gòu)建和諧高效課堂工作邁出的關(guān)鍵一步。

為了深化研究，2008年4月學(xué)校申報(bào)了山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“提高課堂教學(xué)有效性的策略研究”。在研究過程中，課題組嚴(yán)格對(duì)照“標(biāo)準(zhǔn)”，重新審視課堂，對(duì)教與學(xué)的過程進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)了制約課堂效率的許多因素：諸如由于班額大，有些學(xué)生在課堂上的參與度不高，游離于課堂之外；有的學(xué)生只聽老師的講授，不注意傾聽同伴的發(fā)言，不能獲取更多的課堂有用信息；有的學(xué)生前臵性學(xué)習(xí)不夠，聽課有困難；有的學(xué)生不易與同伴合作交流；教學(xué)中有的教師片面追求教學(xué)手段的新奇，課堂上表面華麗，但缺乏實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，學(xué)生所獲不多等。針對(duì)這些問題，學(xué)校進(jìn)行集體教研和專題研討，歸納整理這些制約因素，找出其中的關(guān)鍵因素。教科研部門會(huì)同業(yè)務(wù)骨干，把解決這些問題的切入點(diǎn)提煉、濃縮成關(guān)鍵詞，如：傾聽、預(yù)習(xí)、學(xué)具使用、小組合作、參與度、有效情境、課堂提問、多媒體等。各個(gè)教研組結(jié)合自身情況認(rèn)領(lǐng)一個(gè)關(guān)鍵詞作為研究的子課題，進(jìn)一步深入探討。

各教研組在研究中，采取課堂觀察的辦法，近距離認(rèn)真細(xì)致地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，通過“一人授課，多人觀察”的形式進(jìn)行同伴協(xié)作，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，深入研究突破關(guān)鍵點(diǎn)的有效措施。課堂觀察的操作流程是：第一步，召開課前會(huì)議，做到四項(xiàng)明確，即明確教學(xué)目標(biāo)、明確授課環(huán)節(jié)、明確困難和問題、明確觀察重點(diǎn)；第二步，進(jìn)行課堂觀察，作好觀察記錄；第三步，組織課后會(huì)議，分析課堂情況，進(jìn)行課后反思。

每學(xué)期各教研組都進(jìn)行2-3輪的課堂觀察研究，期末就本組的研究情況進(jìn)行一次全校性的成果發(fā)布。這樣不僅形成了研究方法互補(bǔ)，研究成果共享的良好局面，教師們研究意識(shí)與科研能力也得到增強(qiáng)，課堂觀察越來越精細(xì)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)越來越準(zhǔn)確，課后反思越來越深刻，最重要的是為和諧高效課堂的研究提供了科學(xué)可靠的支撐材料。

三、“和諧高效”教學(xué)模式的推廣應(yīng)用 經(jīng)過兩年時(shí)間的“實(shí)踐——反思——調(diào)整——再實(shí)踐——再反思——再調(diào)整”這樣循環(huán)往復(fù)的研究過程，各教研組在課題攻關(guān)上都取得了令人欣喜的成果。例如在“增加學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的策略研究”中，教研組提出“分層提問，適度等待，真誠鼓勵(lì)”的策略。教科研處對(duì)各教研組的研究成果進(jìn)行有效地整合，按照教學(xué)過程的順序進(jìn)行銜接，經(jīng)過梳理、整合、提煉，逐步形成了語文、數(shù)學(xué)、英語等六個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)模式，即“五步十環(huán)”語文教學(xué)模式，“引導(dǎo)探究型”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，“五步式”英語課堂教學(xué)模式，“開放式探究型”科學(xué)課堂教學(xué)模式，“體驗(yàn)式”品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)模式，“愉快探究式”美術(shù)課堂教學(xué)模式。下面以“引導(dǎo)探究型”數(shù)學(xué)教學(xué)模式為例做一簡(jiǎn)單介紹。

“引導(dǎo)探究型”，是指在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生探究活動(dòng)的過程中落實(shí)“四基”目標(biāo)（基本數(shù)學(xué)思想方法、基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)基本技能）。其基本操作流程如圖所示：（略）

首先，“導(dǎo)疑”是引導(dǎo)學(xué)生在合理的問題情境中提出問題。這就要求教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理地創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境是為學(xué)生的質(zhì)疑服務(wù)的，學(xué)生通過問題情境自主或在教師的引導(dǎo)下提出問題，在此基礎(chǔ)上教師篩選出教學(xué)中所需解答的問題，進(jìn)而展開教學(xué)。

其次，“探究”指“深入探討，反復(fù)研究”。學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過自主探索、合作交流、動(dòng)手操作等方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)并掌握教學(xué)對(duì)象的某些特征，或與其他對(duì)象的聯(lián)系與區(qū)別。探究環(huán)節(jié)一般采取學(xué)生“獨(dú)立思考——小組內(nèi)交流——全班匯報(bào)交流”的方式。在探究的過程中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使課堂教學(xué)過程成為既傳授知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程。

再次，“建?！本褪墙?shù)學(xué)模型，即用數(shù)學(xué)語言描述實(shí)際現(xiàn)象的過程。教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，要讓學(xué)生通過經(jīng)歷探索、交流的過程，得到充分的體驗(yàn)、反思，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行必要的“提升”，從而達(dá)到建立數(shù)學(xué)模型的教學(xué)目的，這一過程實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。在建模過程中，計(jì)算教學(xué)要講透算理，概括法則，由算法多樣化最終實(shí)現(xiàn)算法最優(yōu)化；概念教學(xué)要在大量感知的基礎(chǔ)上，概括出概念的本質(zhì)；問題解決教學(xué)要提煉出數(shù)量關(guān)系。

最后，“應(yīng)用”是運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題。建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型不是目的，重要的是學(xué)生能用這些“數(shù)學(xué)化”的東西，解釋生活中的一些現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單問題；讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是從人類實(shí)踐中發(fā)展起來的，并培養(yǎng)學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)應(yīng)用于日常生活的思維習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

以上是數(shù)學(xué)課堂的常規(guī)模式。各學(xué)科教學(xué)模式現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用在課堂當(dāng)中，有力地推動(dòng)了我們課堂教學(xué)的和諧高效?！敖虒W(xué)有模，但無定?！?，教學(xué)模式是相對(duì)穩(wěn)定的，但決不是僵化的，在理解和諧高效的真諦的基礎(chǔ)上，教師在具體的教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、自身特長、學(xué)校條件等各方面的因素，可以創(chuàng)造性地去應(yīng)用模式，對(duì)其進(jìn)行有效調(diào)整和變通。

以素質(zhì)教育為導(dǎo)向 構(gòu)建和諧高效課堂

山東省東營區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

各位專家、各位教育同仁：

大家好！首先感謝省素質(zhì)教育論壇為我們提供這次互動(dòng)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，有幸在這里和大家交流探討推進(jìn)素質(zhì)教育的做法，感到十分榮幸，有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)我校來說，這不僅是一種鼓勵(lì)，是一種動(dòng)力，更是一種鞭策。

東營區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)建于1997年，是一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有57個(gè)教學(xué)班，其中初中教學(xué)班32個(gè)，小學(xué)教學(xué)班25個(gè)，在校生2783人，在職教職工199人，是一所省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。目前，我校已發(fā)展成為東營市教學(xué)設(shè)施一流，辦學(xué)理念先進(jìn)，學(xué)校特色鮮明，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的品牌學(xué)校。今天就我校實(shí)施課堂教學(xué)改革談一下自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，把學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育、深化課堂教學(xué)改革中的具體做法向在座的各位專家匯報(bào)一下，并與各位教育同仁探討，我交流的題目是：以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，構(gòu)建和諧高效課堂。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，和諧高效的課堂應(yīng)該閃現(xiàn)著最真實(shí)的人生活力，流淌著最精彩的生命激情。課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效關(guān)系到素質(zhì)教育實(shí)施的質(zhì)量和水平。因此，打造高效課堂，對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)施，構(gòu)建和諧師生關(guān)系具有非常重要的意義。我校的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主合作”教學(xué)模式就是尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將一切落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”，將課堂還給學(xué)生，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，將發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，將快樂還給學(xué)生。

一、課改初期課堂教學(xué)模式的探索

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以提高民族素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，課程著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，課堂著重于師生的有效教學(xué)行為。能不能找到一種有效的教學(xué)方法或策略，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學(xué)習(xí)，使師生在課堂上高效的完成教學(xué)任務(wù)，課后不布臵或少布臵作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長和愛好，實(shí)施真正的素質(zhì)教育？近年來，校領(lǐng)導(dǎo)班子多次參加了全國名校長論壇、先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，先后到北京、南京、上海等各地名校參觀學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了很深的感悟，認(rèn)識(shí)到從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問題。為此，學(xué)校先后組織學(xué)校中層和骨干教師到洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)、寧津中學(xué)等先進(jìn)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，通過參觀學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)觀念有了明顯轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)改革方面達(dá)成了共識(shí)，初步形成了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主合作”的課堂教學(xué)改革新思路?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主合作”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，在“導(dǎo)學(xué)”過程中，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的、基本的組織形式。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主合作”課堂教學(xué)模式基本思路、方法 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主合作”教學(xué)模式是：貫穿一條主線，抓好兩大載體，運(yùn)行五大板塊，規(guī)范五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，掌握五大原則。一條主線是使學(xué)生成為課堂的主人，不斷培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；兩大載體：一是教師制定好學(xué)案，二是在學(xué)生中建立學(xué)習(xí)小組；五大板塊是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由五大板塊組成，即：

創(chuàng)景導(dǎo)入 認(rèn)定目標(biāo)??? 自主探究 小組互動(dòng)??? 課堂交流 質(zhì)疑釋疑

回扣目標(biāo) 訓(xùn)練鞏固?? 點(diǎn)撥歸納 檢測(cè)升華 模式規(guī)范了課堂教學(xué)的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：

1、落實(shí)“三主”—教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線

2、倡導(dǎo)“三自”—自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流

3、鼓勵(lì)“三動(dòng)”—?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手

4、實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”—學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用

5、發(fā)展“三維”—認(rèn)知、情感、技能

掌握五大原則：點(diǎn)撥釋疑為主導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)是主體，小組互助是關(guān)鍵，展示交流是平臺(tái)，能力提升是根本。

在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)中，教師的主要任務(wù)是：制定學(xué)案，課堂糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難，要求教師講解的時(shí)間一般掌握在10分鐘左右，為“自主學(xué)習(xí)，合作交流”提供空間和時(shí)間保證。

現(xiàn)在，我?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主合作”型課堂教學(xué)已逐步形成了課堂教學(xué)的四種模式，即“新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課”教學(xué)模式。全體教師已能熟練運(yùn)用四種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上，相互交流加強(qiáng)合作，根據(jù)課型和學(xué)科特點(diǎn)，求同存異，力求著有實(shí)效,取得了很好的教學(xué)效果。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主合作”課堂教學(xué)的一大載體是“學(xué)案”，每學(xué)科的學(xué)案都通過教師“超周備課——輪流主備——集體研討——優(yōu)化學(xué)案——師生共同使用”的五個(gè)環(huán)節(jié)完成，學(xué)案內(nèi)容一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂研討，拓展延伸等環(huán)節(jié)。學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度、思考深度得到了加強(qiáng)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的注意事項(xiàng)：（1）提前一天發(fā)放學(xué)案，學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須自行解決“學(xué)案”中基礎(chǔ)知識(shí)部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以適當(dāng)提高。（2）教師原則上不再布臵課外作業(yè)，應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“學(xué)案”，在課前抽批部分“學(xué)案”，以了解學(xué)情。（3）用“學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；課本放手讓學(xué)生閱讀；重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出的問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括；規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。（4）用“學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要拓展學(xué)生的思維，主要包括：第一、引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維來獲得知識(shí)，暴露學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯(cuò)誤；第二、尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)(創(chuàng)造性思維的火花)及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)；第三、課堂教學(xué)中除充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學(xué)過程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長。學(xué)生的座位打破原來的縱橫排列，4人為一學(xué)習(xí)小組，實(shí)行分組圍坐，劃分小組時(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、層次搭配、能力個(gè)性、性格互補(bǔ)、性別協(xié)調(diào)等因素，綜合能力高、責(zé)任心強(qiáng)的小組長充分擔(dān)當(dāng)小老師的角色。小組成員之間互相學(xué)習(xí)幫助，促進(jìn)交流和提高。學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”中質(zhì)疑釋疑的方式因內(nèi)容和要求的不同而不同。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疑難問題又無從解決時(shí)，就需要在小組內(nèi)四人互動(dòng)解決問題。組內(nèi)不能解決時(shí)，組與組之間互助解決問題。當(dāng)質(zhì)疑問題全班都不能解決時(shí)，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，然后再組織學(xué)生交流討論，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生解決問題的目的。

需要注意的問題是在交流過程中，發(fā)言人不僅要說明答案，而且要說明思路和方法、應(yīng)該注意的問題及從該問題中得出的一些規(guī)律等。其他人要學(xué)會(huì)聆聽，做好筆記；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽提出自己的見解。

三、課堂教學(xué)改革的收獲

學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，調(diào)整了教學(xué)關(guān)系，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使每個(gè)學(xué)生都在課堂上生動(dòng)起來，使學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化。課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、互幫互助，使課堂充滿了活力，大多數(shù)學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，鍛煉了語言表達(dá)能力、交流合作能力、自我約束能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣向別人學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，幫助別人，通過互幫互學(xué)，從中收獲了成功與快樂。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，提高了我校的辦學(xué)水平，辦學(xué)特色先后被省市電臺(tái)、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》、《中國教師報(bào)》等多家媒體宣傳報(bào)道，學(xué)校先后榮獲了全國小學(xué)生作文教學(xué)示范校、省級(jí)規(guī)范化學(xué)校、省級(jí)電化教學(xué)示范校、全市“十佳”義務(wù)教育學(xué)校、全市師德建設(shè)示范校、全市教育管理工作先進(jìn)單位、全市文明校園、全市教學(xué)示范校、東營區(qū)教育工作先進(jìn)單位等一系列榮譽(yù)稱號(hào)。

風(fēng)正潮平，自當(dāng)揚(yáng)帆破浪；任重道遠(yuǎn)，更需快馬加鞭。新的課改路上，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，希望與困難同在。我們將進(jìn)一步同心同德，凝心聚力，查找差距，自我加壓，克難奮進(jìn)，大膽實(shí)踐，深化課堂教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。將繼續(xù)堅(jiān)持“以人為本，以生為本”的素質(zhì)教育理念，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，豐富完善“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主合作”教學(xué)模式，爭(zhēng)取在不久的將來取得更大的成果。在這里，希望以本次大會(huì)為契機(jī)，促進(jìn)我校教學(xué)工作再攀新高，也衷心祝愿，在上級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，山東省素質(zhì)教育再創(chuàng)輝煌佳績。

建設(shè)高效和諧課堂，實(shí)踐科學(xué)的教育質(zhì)量觀

山東省廣饒縣大碼頭鄉(xiāng)教育辦 徐松獻(xiàn)

在規(guī)范辦學(xué)行為、實(shí)施素質(zhì)教育之前，我們都在苦苦尋找教學(xué)的輕負(fù)高效之路，可仍然還在時(shí)間加汗水，陽光加燈光的沉重枷鎖下徘徊，得到的是少數(shù)學(xué)生的所謂成功。老師教得累，學(xué)生學(xué)得累，師生都不堪重負(fù)。現(xiàn)在，課程改革正在深入人心，廣大教師掀起了一輪輪課堂改革的學(xué)習(xí)熱潮，我們教師的教育觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)形式等都在發(fā)生變化，但課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足。實(shí)施素質(zhì)教育的突破口就在于如何建設(shè)高效和諧課堂，這成為教育同仁共同思考的問題，并都有著自己獨(dú)到的見解。我認(rèn)為，建設(shè)高效和諧課堂、踐行科學(xué)的教育質(zhì)量觀需要解決以下幾點(diǎn)問題：

一、實(shí)施素質(zhì)教育、規(guī)范辦學(xué)行為形勢(shì)下對(duì)教學(xué)質(zhì)量的新認(rèn)識(shí)

近兩年來的強(qiáng)力規(guī)范辦學(xué)行為，是讓教育首先從學(xué)校、教師、政府行為上統(tǒng)一規(guī)范起來：開全課程開足課時(shí)，科學(xué)評(píng)價(jià)，杜絕加班加點(diǎn)，遏制唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，杜絕片面發(fā)展，杜絕畸形發(fā)展。

實(shí)施素質(zhì)教育則是以課程方案改革為突破口，徹底革新教學(xué)方式方法，回歸教育教學(xué)本真，依科學(xué)規(guī)律，循教育規(guī)律落實(shí)課程方案，全面提高以思維能力和實(shí)踐能力為核心，情感、態(tài)度、價(jià)值觀并育并重的教育教學(xué)質(zhì)量。

規(guī)范辦學(xué)行為是為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的，素質(zhì)教育是一個(gè)過程，其目的最終還是提高教育質(zhì)量，促進(jìn)人的全面發(fā)展。素質(zhì)教育下的教育質(zhì)量有別于教學(xué)成績，在現(xiàn)行評(píng)價(jià)下，教學(xué)成績大多是可量化的，而教育質(zhì)量中還包含很多不可量化的元素，教學(xué)成績應(yīng)是教育質(zhì)量中最重要、最具量化特征和說服力的部分之一。很多人常說：“現(xiàn)在的學(xué)生高分低能”，是有些道理的。它說明我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多時(shí)間只注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽略學(xué)生實(shí)踐能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。但同時(shí)這句話也有些極端、片面，因?yàn)楝F(xiàn)在30-50歲的人才大都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的，其中也不乏優(yōu)秀甚至偉大的。從另一個(gè)角度講，低分和高分哪個(gè)更易出高能？連一般的人文和自然科學(xué)知識(shí)都不了解的人怎能成為高能？所以，追求高的教學(xué)成績本來沒有錯(cuò)，但用什么方法、什么途徑、成績?nèi)绾慰疾椴攀撬刭|(zhì)教育需要解決的問題?，F(xiàn)在我們檢討的是教學(xué)中影響學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、更好發(fā)展的那些違背規(guī)律的做法。所以，我們?nèi)蕴岢霾⒔许憽敖虒W(xué)質(zhì)量是教育第一生命線”這一口號(hào)，以課程改革為引領(lǐng)，謀求教學(xué)質(zhì)量再提高。

二、必須充分認(rèn)識(shí)到：提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)是主陣地

現(xiàn)在市教育局正在推進(jìn)高效和諧課堂建設(shè)，我們縣更是積極響應(yīng)?！疤岣呓虒W(xué)質(zhì)量，必須依靠和諧高效課堂”，這已是大家的共識(shí)。李峰局長說的非常有道理：“所有教育問題都能從課堂中找到原因，也都經(jīng)由課堂來解決”。

1、從課堂中我們能夠發(fā)現(xiàn)很多有關(guān)教育的問題

（1）教師的工作熱情和思想、精神狀態(tài)；（2）教師與學(xué)生的關(guān)系是否和諧正常；（3）教師對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練情況；（4）學(xué)生熱情合作、互尊謙讓的精神風(fēng)貌以及自信、執(zhí)著、堅(jiān)毅的性格品質(zhì)；（5）特別性格學(xué)生的異常表現(xiàn)；（6）一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)和學(xué)校文化在一個(gè)班級(jí)中的折射情況；（7）一個(gè)班主任在班級(jí)管理水平、風(fēng)格和室內(nèi)布臵上的匠心和投入；（8）教師對(duì)課標(biāo)的理解程度以及貫徹策略、方式和效果；（9）教師教學(xué)各環(huán)節(jié)上的得與失和一階段來課堂教學(xué)水平的變化和提高等等。從這些觀察中，我們就能分析出教師、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，就能給我們帶來諸多啟發(fā)與思考，進(jìn)而為我們學(xué)校的教師、學(xué)生管理與課堂改革提供最可靠的素材和依據(jù)。

2、在規(guī)范辦學(xué)行為前，課堂上滿灌，自習(xí)上再講，飯前飯后死壓，學(xué)不會(huì)多做題，那才叫占錯(cuò)了主陣地，課堂教學(xué)反而成了搭頭，被邊緣化，出現(xiàn)了教學(xué)工作畸形生長的局面。在規(guī)范辦學(xué)行為后，構(gòu)建高效課堂已成為大家的共識(shí)。這幾年，我們課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了很大變化，也探索、借鑒了許多好的教學(xué)模式（杜郎口模式、洋思模式，分組教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、和諧教學(xué)），但仍存在許多值得思考的問題：（1）個(gè)別教師認(rèn)識(shí)不夠，還過多依賴課上不足課后補(bǔ)，靠從濫而劣的習(xí)題中淘金；（2）相當(dāng)一部分教師對(duì)課標(biāo)教材的鉆研不夠，理解不透，游離在本質(zhì)表面，似改非改，淺嘗輒止，態(tài)度曖昧、遲疑；（3）有部分教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，又不注重學(xué)習(xí)進(jìn)取，難以捕捉課堂上學(xué)生成長的精彩，課堂缺乏靈氣和境界，甚至個(gè)別教師常出知識(shí)性錯(cuò)誤；（4）部分教師課堂教學(xué)很不穩(wěn)定，時(shí)優(yōu)時(shí)差，一貫性差，優(yōu)質(zhì)課講得好，家常課欠琢磨，結(jié)果是課堂教學(xué)能力和教學(xué)成績對(duì)不上話；（5）學(xué)校里能穩(wěn)定一貫地實(shí)施高效教學(xué)的教師比例還很??；（6）中年教師構(gòu)建高效課堂的積極性、主動(dòng)性還不夠，有等待觀望的想法。（7）個(gè)別中小學(xué)教師晉級(jí)后，課堂教學(xué)上進(jìn)取動(dòng)力不足。

3、對(duì)高效、和諧課堂的認(rèn)識(shí):

我個(gè)人認(rèn)為高效的課堂應(yīng)具備以下要素：

（1）高效課堂，必須以正確的教學(xué)思想理念為指導(dǎo)，教學(xué)過程中始終堅(jiān)持貫徹正確的教學(xué)思想理念。所謂教學(xué)思想理念，即傳道、授業(yè)、解惑育新、平等互動(dòng)。

傳道就是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，也就是培養(yǎng)有血、有肉、懂感恩、求上進(jìn)、知是非榮恥的做人之道。這些主要是靠在課堂教學(xué)中師生、生生交流、文本對(duì)話、實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)中逐漸形成?，F(xiàn)在的教材編寫在貫徹這一教學(xué)思想方面都下了大力氣。曾聽過一節(jié)品社課，課題是《熱愛生活從點(diǎn)滴做起》，授課教師很好的演繹了上述教學(xué)思想，不光是學(xué)生，就是所有聽課教師也接受了一次人生觀、價(jià)值觀的教育。聽過一位音樂教師講授《蝸牛與黃鸝鳥》一課，在優(yōu)美的音樂旋律中，教師把對(duì)蝸牛積極進(jìn)取的毅力和恒心的感嘆，非常合理、合情地影射到了對(duì)學(xué)生人生態(tài)度的教育，自然而曼妙。在這樣的課堂教學(xué)中成長起來的學(xué)生，心理怎能不健康，情感怎能不豐富，品行怎能不優(yōu)秀，追求怎能不高尚呢？

授業(yè)就是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能?；局R(shí)是傳承人類文明的載體，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是一個(gè)人繼續(xù)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展的基石。我們常說加強(qiáng)雙基教學(xué)，原因就在于此。所以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能必須夯實(shí)牢固，為學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

解惑育新：傳統(tǒng)的解惑是為師者對(duì)學(xué)生生活或?qū)W習(xí)中遇到的問題的答疑，是一種灌輸性的教學(xué)。新的教學(xué)思想理念中的解惑強(qiáng)調(diào)的是教師使學(xué)生陷于困惑（有時(shí)是制造困惑），通過師生合作探究共同解惑，這其中尤其強(qiáng)調(diào)以學(xué)生思維訓(xùn)練為核心，教會(huì)學(xué)生善于觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

平等互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是師生之間的平等、相互尊重和師生之間的交流、課堂共享，這是實(shí)現(xiàn)課堂和諧、高效的前提。強(qiáng)調(diào)合作，反對(duì)灌輸；倡導(dǎo)師生平等，杜絕強(qiáng)壓。和諧的課堂靠平等營造，學(xué)生教師的融洽檢驗(yàn)教師的教學(xué)氣質(zhì)和親和力。把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，用心去愛學(xué)生、喜歡學(xué)生、理解學(xué)生是實(shí)現(xiàn)課堂平等的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。平等民主的課堂重心在學(xué)生，教師課堂上要多和學(xué)生說“你認(rèn)為”，少說“我認(rèn)為”，互動(dòng)的重心留給學(xué)生，讓學(xué)生真實(shí)思想得到馳騁和表達(dá)，這樣方可形成獨(dú)立思考的品質(zhì)。

（2）高效的課堂要目標(biāo)明確，教學(xué)過程必須科學(xué)、合理、清晰。我們常聽到一些策劃別致、思路簡(jiǎn)明、快慢適度的課。學(xué)生因教師授課思路清晰而享受高效的課堂效率。相反的也時(shí)常聽到許多教師，講課理不清思路，隨意性強(qiáng)，想到那里說到那里，自己沒有節(jié)奏，學(xué)生無所適從。不多時(shí)，學(xué)生的熱情就被消耗殆盡，然后開始抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差、不認(rèn)真、不配合。真可謂以己昏昏、卻想使人昭昭。高效的課堂所有活動(dòng)都要堅(jiān)決指向目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)有序發(fā)散，不花、不散、不亂。趟子里不清楚原因在于教師備課不充分，只要我們認(rèn)真?zhèn)湔n，課前拿出10分鐘在腦子中過幾遍“電影”，誰也會(huì)講出思路清晰、明快的課，這是高效課的最起碼標(biāo)準(zhǔn)。

（3）高效的課堂應(yīng)節(jié)奏流暢、平實(shí)，問題精而不廢，進(jìn)程不急不躁，特別注意留白。在此特別強(qiáng)調(diào)，課堂行進(jìn)速度應(yīng)適中，根據(jù)問題難度和學(xué)生基礎(chǔ)，給學(xué)生留足思考、回味、實(shí)踐頓悟的時(shí)間。很多教師，以自己的水平去衡量學(xué)生水平，重量不重質(zhì)，頓頓夾生飯。要明白教育是一種留白的藝術(shù)，30%是啟發(fā)，70%是等待，成人亦是如此，更何況學(xué)生。古語云：定可生慧，靜納百川。教師給學(xué)生提出精妙的問題后，開展課堂生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，然后讓學(xué)生組織語言進(jìn)行表達(dá)，就可在平實(shí)中收獲高效。前幾天看到電視上介紹的一種很機(jī)靈的猴子：研究人員給它準(zhǔn)備了三塊輕重不一的石頭和一枚堅(jiān)果，猴子竟然嘗試數(shù)次后用輕重最適宜的石塊將堅(jiān)果砸開吃了。我想大家從中得到的啟示應(yīng)是：一個(gè)智力不及二、三歲小孩的猴子，給它嘗試的時(shí)間就能完成較復(fù)雜的事情，何況我們充滿靈性的學(xué)生。因此要相信我們的任何一個(gè)學(xué)生，那怕他基礎(chǔ)再差，只要給他創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)情景并予以引導(dǎo)，我們就會(huì)在等待中收獲驚喜。千萬不要讓學(xué)生的才分犧牲在我們的急躁中。

（4）高效的課堂氣氛應(yīng)和諧、民主。在這樣的課堂上，教師親和力強(qiáng)，面向全體，交流樸實(shí)，學(xué)生則興趣濃，熱烈而有序，有自信，常受鼓勵(lì)，參與度高，投入度深。學(xué)生參與度是否高、投入度是否深是衡量一堂課成功與否的最重要的尺子。但是很多教師不重視這把尺子，觀察不出學(xué)生參與的狀態(tài)，就這樣漠視寶貴的課上時(shí)間一堂一堂流逝。學(xué)習(xí)就是勞動(dòng)，只有讓每一名學(xué)生都主動(dòng)參與，才能提高課堂效率。

總之，高效課堂的教學(xué)就是和諧團(tuán)隊(duì)的熱情迸發(fā)，是高效的施工現(xiàn)場(chǎng)，是有序的生產(chǎn)車間，是一個(gè)善于攻堅(jiān)的戰(zhàn)斗團(tuán)體……一個(gè)教師有了較扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)，有了對(duì)課標(biāo)的深刻理解，有了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平把握，在加上對(duì)學(xué)生課堂上身心活動(dòng)狀態(tài)的正確判斷，才有可能構(gòu)建出和諧課堂。

4、對(duì)課堂教學(xué)中幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)

（1）關(guān)于分組教學(xué)。當(dāng)前中小學(xué)的課堂教學(xué)中，很多采用分組教學(xué)的模式。我們應(yīng)理性分析分組教學(xué)的利弊。我們從杜郎口成功的分組教學(xué)中得到很多啟發(fā)：分組的目的在于利用和激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)小組內(nèi)合作互助，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極性，提高學(xué)生參與的廣度，真正面向全體大眾，并力求延伸到課外。但是從當(dāng)前的課堂教學(xué)分組實(shí)踐中來看，有很多是走了形式的：仍然是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)；教師策劃調(diào)控水平不高；相當(dāng)部分學(xué)生在小組內(nèi)偷懶、依賴優(yōu)等生，在那里等、靠：等優(yōu)秀生當(dāng)代表，靠老師給出精確結(jié)論答案。他們沒有壓力，就沒有了動(dòng)力，沒有了表現(xiàn)，就沒有了自信，內(nèi)向的更內(nèi)向，偏激的更加偏激。

關(guān)于分組教學(xué)提出如下幾點(diǎn)想法：①小學(xué)低年級(jí)分組教學(xué)要倍加慎重。從目前課堂動(dòng)態(tài)來看，小學(xué)低年級(jí)分組學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，通過教師的指導(dǎo)，初步樹立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效傾聽，學(xué)會(huì)大膽表達(dá)、大膽質(zhì)疑。要以培養(yǎng)學(xué)生上課基本習(xí)慣為主，謹(jǐn)防走形式圖熱鬧而導(dǎo)致無序。②分組首先提出對(duì)小組和每個(gè)組員的紀(jì)律和責(zé)任要求，建立表揚(yáng)、激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。③在評(píng)價(jià)、表揚(yáng)時(shí)不僅注重小組的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)，還需要重視個(gè)體表現(xiàn)（如記錄組員每個(gè)人的表現(xiàn)次數(shù)），尤其要調(diào)動(dòng)困難學(xué)生參與，給他們機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)面向全體，讓每個(gè)學(xué)生在表現(xiàn)中尋找自信，建立自信，喚醒沉寂，全身心投入。建議教師每提出一個(gè)問題，都應(yīng)思考：A、只讓舉手的回答嗎？B、不舉手的是不會(huì)，還是沒有自信？C、舉手和不舉手的分別是什么心態(tài)？D、一個(gè)學(xué)生在回答，其他學(xué)生在干什么？E、學(xué)生的回答代表小校組的集體智慧嗎？學(xué)生是在思考、傾聽嗎？④小組活動(dòng)應(yīng)始終在教師監(jiān)控下進(jìn)行，教師要敏銳地去感知、觀察學(xué)生討論的內(nèi)容和狀況，以了解每個(gè)小組內(nèi)真實(shí)活動(dòng)情況。對(duì)小組活動(dòng)不可放縱，保持恰當(dāng)?shù)木o張感和明快節(jié)奏，效果最重要。

（2）關(guān)于試卷講評(píng)。有很多教師認(rèn)為講評(píng)課不用大準(zhǔn)備，就是做幾個(gè)題而已。實(shí)則不然，講評(píng)課講出高效率比新授課更難，講評(píng)課更應(yīng)講出精彩，講出高效。講評(píng)課必須明確如下問題：一是教學(xué)目標(biāo)要設(shè)定準(zhǔn)確，堅(jiān)決把卷面題講明白作為教學(xué)唯一目標(biāo)是不明智的，是最低標(biāo)準(zhǔn)。在試卷講評(píng)時(shí)，要善于歸納卷面題目類型、評(píng)價(jià)做題得和失中的共性問題，給出學(xué)生變式訓(xùn)練。講評(píng)是以“題”為媒，總結(jié)提煉解題的方法，提高學(xué)生探索、分析解決問題的能力。教學(xué)生一種思路做十道題，不如引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)題找出多種思路。學(xué)會(huì)揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“適度”放大，上掛下連，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)牢學(xué)活，內(nèi)化為自己的能力。二是注重分層教學(xué)，關(guān)注每個(gè)群體：一個(gè)題一個(gè)題的全評(píng)全講對(duì)一部分優(yōu)秀生是一種折磨，易使之產(chǎn)生倦??；只選難度大的講又易使基礎(chǔ)差的學(xué)生被忽略。所以如何找到一種恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▍^(qū)分學(xué)生層次、統(tǒng)籌兼顧，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注全體，勁大的推車，勁小的拉車，才是上好這類課的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)講評(píng)課要注重引申，力求注入新的內(nèi)容和氣息，舊題出新意?？傊v評(píng)課是檢測(cè)，是評(píng)析，是補(bǔ)漏，更是引伸和提高，是教學(xué)時(shí)空中留給每個(gè)教師學(xué)生再提高的一次機(jī)會(huì)，應(yīng)倍加珍惜。

（3）關(guān)于教學(xué)手段的使用。普通教具也好，多媒體也好，都是為教學(xué)服務(wù)的手段。其根本作用在于提高教學(xué)效率和效果。把抽象的問題具體化應(yīng)該是他們的主要作用之一，這正是符合人的由具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。很多知識(shí)點(diǎn)，憑口講十句，幾十句也未必講明白，但有時(shí)一個(gè)圖示，一個(gè)演示，學(xué)生就豁然開朗，甚至一生難忘。我們買個(gè)電器來都附有組裝圖，NBA教練都是用圖板布臵戰(zhàn)術(shù)，廣告中介紹產(chǎn)品都是視頻演示產(chǎn)品的原理和功效……更何況小學(xué)生第一次開始認(rèn)識(shí)一個(gè)嶄新的東西呢？教師決不能把自己憑直觀才認(rèn)識(shí)的問題，卻用純說教的理論硬塞給學(xué)生。教師要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使之成為一種習(xí)慣并不斷開發(fā)它們的使用價(jià)值。

（4）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問題?！敖逃褪桥囵B(yǎng)習(xí)慣”、“積千累萬不如一個(gè)好習(xí)慣”、“好習(xí)慣就是一臺(tái)萬能高效學(xué)習(xí)機(jī)”。一個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生的背后必定有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如：預(yù)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、做筆記習(xí)慣、博聞強(qiáng)記習(xí)慣、要事為先定計(jì)劃習(xí)慣、集錯(cuò)、改錯(cuò)習(xí)慣、梳理知識(shí)習(xí)慣、課上先書面組織再回答的習(xí)慣等。一個(gè)優(yōu)秀的教師也必定是一個(gè)善于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣很成功的教師。觀察一下周圍不缺乏這樣的教師和班主任，他們工作因?qū)W生有良好習(xí)慣而從容有序高效，他們的勞動(dòng)更多的是在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣和落實(shí)班級(jí)管理規(guī)則。

三、高度重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在建設(shè)高效課堂中的作用

“課堂變則教育變，課堂新則教育新”。校長變則教師變，教師變則課堂變，課堂變則學(xué)校變，課堂文化是學(xué)校的主題文化。一個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)整體水平是否有變化有提高，關(guān)鍵在于校長。校長的態(tài)度、認(rèn)識(shí)和執(zhí)行決心決定著學(xué)校課堂教學(xué)是否有變化、變化有多大。試想校長常聽課、常評(píng)課，親自策劃組織參與教研活動(dòng)了，教師還能漠視高效課堂建設(shè)嗎？所以在高效課堂建設(shè)中，校長應(yīng)是發(fā)動(dòng)機(jī)，中層干部是牽引機(jī)，教師才可能是永動(dòng)機(jī)。樹立幫助教師發(fā)展是給予教師的最大福利、課堂教學(xué)水平的提高是教師最大的成長的新理念，讓教師在課堂中成長，在成長中實(shí)現(xiàn)自我。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在日常教育教學(xué)管理中，應(yīng)當(dāng)做到：

1、高效課堂建設(shè)要天天講、時(shí)時(shí)講，樹立高效光榮，低效可悲、可憐、可嘆的信條。高效課堂成就高效教育、成就優(yōu)質(zhì)教育。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是高效課堂建設(shè)的規(guī)劃者、引領(lǐng)者、示范者。積極參與高效課堂建設(shè)的實(shí)踐，憑借高效教學(xué)課堂，榜樣于教師學(xué)生，樹立威望，完美自己的教育人生，不要與高效課堂漸行漸遠(yuǎn)，迷失自我。

3、發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)先進(jìn)群體，帶動(dòng)課堂全面提升。構(gòu)建高效課堂，目的在于學(xué)校教學(xué)水平、教育質(zhì)量的整體提升，而非幾個(gè)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。關(guān)注每位教師的課堂教學(xué)，一旦關(guān)注，就必須促其變化、促其過關(guān)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師結(jié)對(duì)幫助課堂較弱的教師，給其壓力，強(qiáng)力促其成長，每個(gè)被幫者更應(yīng)樹立信心，扎實(shí)前行。幫助所有教師不斷發(fā)展成長就是最好的管理和愛護(hù)，在促進(jìn)提高中觸及并解決各種矛盾。

4、“教學(xué)有法，教無定法”。在構(gòu)建高效課堂中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要遵循教育規(guī)律積極探索本校的方式，同時(shí)應(yīng)發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)教師個(gè)體的課堂實(shí)踐與創(chuàng)新。標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)只有一種叫高效，方法、途徑，則是多種多樣的。

5、重視集體備課，充分發(fā)揮集體智慧和力量。通過集體備課，讓教師在交流切磋中，相互交流和碰撞思想，實(shí)現(xiàn)雙贏共進(jìn)，培育協(xié)作精神和集體觀念。

6、廣泛開展聽評(píng)課活動(dòng)。會(huì)評(píng)才懂，懂才可能是內(nèi)行，會(huì)評(píng)更會(huì)反思（聽評(píng)課重在評(píng)，評(píng)中反思，反思中提高）。會(huì)評(píng)課的教師，對(duì)自己課堂的反思、修正能力就會(huì)更強(qiáng)。

7、抓好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。僅提高了對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要使所有教師精熟課程標(biāo)準(zhǔn)抓好課標(biāo)學(xué)習(xí)，不斷豐富提高全體教師的知識(shí)儲(chǔ)備，并扎實(shí)提高教師的教學(xué)技能素養(yǎng)，這是實(shí)施高效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。否則課堂教學(xué)就極易出現(xiàn)虛浮不實(shí)的結(jié)果。

8、加強(qiáng)外出學(xué)習(xí)和多向交流，教師的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平也是在交流學(xué)習(xí)中逐步提高的，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)與外界的交流。

9、研究學(xué)生課外管理方法，加強(qiáng)家校共育，培訓(xùn)指導(dǎo)教師與家長攜手做好學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣培養(yǎng)教育。

總之，和諧高效的課堂可以不新奇，但一定飄散理念的芬芳，可以不花俏，但一定演繹智慧的火花，可以不時(shí)尚，但一定洋溢著成功的喜悅。在當(dāng)前教育教學(xué)改革的大潮中，高效課堂建設(shè)，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革故鼎新，以教師、學(xué)生為主體，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把課堂變?yōu)閹熒?dòng)的場(chǎng)所，讓每一名師生都成為參與者，讓每一名師生都成為實(shí)踐者，讓每一名師生都成為探索者，讓每一名師生都成為創(chuàng)造者，讓課堂真正成為教師成功的舞臺(tái)，成為學(xué)生賞心樂學(xué)之處、奇思妙想之處。

第三篇：高效課堂教學(xué)模式中

高效課堂教學(xué)模式中“合作學(xué)習(xí)”的方法與步驟

結(jié)合我們現(xiàn)行班級(jí)授課制，借鑒杜郎口學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，滲透“先學(xué)后教”思想，我們合作學(xué)習(xí)作如下安排：

1、分好小組。班級(jí)學(xué)生按異質(zhì)分成6-8人一個(gè)小組，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員，資料員、監(jiān)督員等，同時(shí)在每小組中每個(gè)成員又有“一對(duì)一，二對(duì)二”的小分組，不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。

2、確定目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求把整體教學(xué)目標(biāo)分解為各小組目標(biāo)，確定各小組目標(biāo)后，再根據(jù)各小組成員已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和水平確定個(gè)人目標(biāo)（個(gè)人責(zé)任）。

3、小組學(xué)習(xí)。各小組成員以小組目標(biāo)為依據(jù)，著力解決個(gè)人目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)相互幫助，互相交流，把已有經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人責(zé)任結(jié)合起來介紹自己的理解和觀點(diǎn)，由于學(xué)習(xí)者只能學(xué)會(huì)他所能接受的，只能聽懂他所能理解的內(nèi)容，這樣成員目標(biāo)一致，任務(wù)不同，參與興趣積極；探索勁頭很大，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)使他們認(rèn)真努力為本小組獲得好成績而思考。

4、合理評(píng)價(jià)。小組合作的學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也以自我評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生只要對(duì)自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時(shí)互評(píng)也能增強(qiáng)小組的凝聚力，使學(xué)生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5、資料收集。資料收集是貫穿于小組學(xué)習(xí)其中的，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可在準(zhǔn)備階段進(jìn)行，也可在活動(dòng)之間運(yùn)用，也可能在合作之后需要收集。

第四篇：轉(zhuǎn)變教育思想觀念 推進(jìn)教育改革與創(chuàng)新

轉(zhuǎn)變教育思想觀念 推進(jìn)高等教育教學(xué)改革與創(chuàng)新

謝超峰

（安徽師范大學(xué)教務(wù)處安徽蕪湖241000）

【摘要】：21世紀(jì)前二十年是我國加快發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，我們應(yīng)該根據(jù)國家社會(huì)經(jīng)

濟(jì)發(fā)展的需要、結(jié)合高校辦學(xué)實(shí)際轉(zhuǎn)變教育思想觀念，不斷樹立具有時(shí)代特征的、國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和辦學(xué)理念，為高等教育的發(fā)展指明方向，為高等教育教

學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供保障。

【關(guān)鍵詞】：高等教育教育思想觀念教育教學(xué)改革與創(chuàng)新

中圖分類號(hào):G649.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

Change Educational Thoughts and Deepen Advancement Aducation Reform and Innovation

Xie Chao-feng

(Dean's Office ofAnhui Normal UniversityWuhu Anhui241000)

Abstract: The 21st century previous 20 years are our country speed up the development the important strategic opportunity time, we should according to our country social economy need to develop, the union universities school reality, the transformation education thought idea, unceasingly set up have the time characteristic, the domestic and foreign advanced educations thought and the school idea, indicates the direction for the higher education development, provides the safeguard for the higher education teaching quality with steady steps enhancement.Keywords: Higher education；Education thought idea；Education educational reform and innovation

教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是深化高等教育改革的先導(dǎo)。21世紀(jì)前二十年是我國加快發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，我們應(yīng)該根據(jù)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、結(jié)合高校辦學(xué)實(shí)際，不斷樹立具有時(shí)代特征的、國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和辦學(xué)理念，為高等教育的發(fā)展指明方向，為高等教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供保障。

第一，高校的管理應(yīng)由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型向現(xiàn)代的科學(xué)創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

改革開放以來，我國高等教育體制改革取得了巨大的成就，內(nèi)部管理體制改革成果顯著，確立了黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制、精減行政機(jī)構(gòu)、實(shí)施職能重組，推行學(xué)分制改革、校內(nèi)人事分配制度改革、高校后勤社會(huì)化改革等，形成富有活力的激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。但是，隨著全社會(huì)改革的深化、政府職能轉(zhuǎn)變、高等學(xué)校的合并重組、招生規(guī)模的擴(kuò)大、多校區(qū)辦學(xué)、新校區(qū)的籌建等，高校面向社會(huì)、自主辦學(xué)的壓力日益突出，學(xué)校的發(fā)展規(guī)模越來越大，速度越來越快，發(fā)展中的風(fēng)險(xiǎn)也就越大。因此，高校的發(fā)展與管理必須走符合教育發(fā)展規(guī)律和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的道路：首先，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，正確處理好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益之間的關(guān)系。其次，創(chuàng)新高校內(nèi)部決策模式，盡快建立健全科學(xué)的內(nèi)部管理體制和良性的運(yùn)行機(jī)制。高校的管理與決策要提高開放度和參與度，特別是專家、學(xué)者參與決策；要處理好行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的協(xié)調(diào)；區(qū)分“行政決策和學(xué)術(shù)問題決策相區(qū)別”、“重大問題決策與一般問題決策相區(qū)別”、“充分調(diào)動(dòng)各方面人員參與決策”等特點(diǎn)，實(shí)施民主治校、依法治校，科學(xué)管理，確保學(xué)校發(fā)展的大政方針政策的科學(xué)與正確。最后，促進(jìn)高等學(xué)校不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，深化教學(xué)改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我發(fā)展、自我約束的機(jī)制，不斷提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

第二，高校的建設(shè)應(yīng)從重視硬件的投入轉(zhuǎn)向軟環(huán)境的打造上來。

提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，必須重視教學(xué)的硬件設(shè)施的建設(shè)。但是，抓好軟環(huán)境設(shè)更加重要。高校軟環(huán)境包括學(xué)校的辦學(xué)定位、指導(dǎo)思想，管理與服務(wù)理念，大學(xué)的文化精神以及學(xué)術(shù)氛圍環(huán)境、人文歷史環(huán)境的等。

大學(xué)文化是大學(xué)生命力的根本體現(xiàn)，是大學(xué)的靈魂?，F(xiàn)代大學(xué)不光要建設(shè)一個(gè)整齊清潔、景致優(yōu)美、高雅的校園自然環(huán)境，更要營造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和人文歷史環(huán)境，形成自己的大學(xué)文化：比如崇尚科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，學(xué)術(shù)民主、自由，管理科學(xué)規(guī)范，制度運(yùn)行有序，1褒獎(jiǎng)創(chuàng)新、寬容失敗，評(píng)優(yōu)評(píng)先公開公平公正等。同時(shí)，良好的學(xué)術(shù)氛圍，優(yōu)美的校園環(huán)境，以人為本的和諧管理與服務(wù)還是吸引人才的重要條件。

第三，高校辦學(xué)應(yīng)從重視常規(guī)發(fā)展轉(zhuǎn)向打造辦學(xué)特色上來。

質(zhì)量是高校的生命線，特色是高校的生命力。辦學(xué)特色是一所大學(xué)區(qū)別于其他大學(xué)的個(gè)性化表現(xiàn)，高校要辦出特色首先要準(zhǔn)確辦學(xué)定位：大學(xué)的類型不同，所處歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境不同，根據(jù)各自的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)資源等各種要素，每一個(gè)大學(xué)都必須在特色與個(gè)性的形成上下功夫，通過鮮明的特色，凸現(xiàn)各自的競(jìng)爭(zhēng)力。越是特色鮮明，個(gè)性突出的大學(xué)越是成功的大學(xué)。不一定求大、求全，因?yàn)榇蟛坏扔趶?qiáng)，但一定要求精、求特，要在具體分析自身發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，根據(jù)高校在經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展中承擔(dān)的歷史使命科學(xué)定位，結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展辦出特色，形成特色群體，從而提升教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大功能的目標(biāo)。

第四，高校辦學(xué)應(yīng)從立足國內(nèi)向積極與國際接軌的方向轉(zhuǎn)變。

經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化的發(fā)展趨勢(shì)促進(jìn)了大學(xué)之間的國際交流與合作。21世紀(jì)的中國高等教育要培養(yǎng)具備在國際競(jìng)爭(zhēng)、合作、交流中能把握主動(dòng)、不斷進(jìn)取的開放型人才，就要面向世界，要具有全球性、國際性戰(zhàn)略眼光，就要與國際接軌，打開國門，加強(qiáng)與國際間的教育合作與交流，包括師生互換教育與培養(yǎng)、學(xué)者互訪、國際聯(lián)合辦學(xué)、合作研究和學(xué)術(shù)會(huì)議等?！懊芮袊H教育合作，吸引境外投資可改善辦學(xué)條件，使大學(xué)成為國際信息交流的場(chǎng)所，將會(huì)給高校的學(xué)術(shù)研究帶來生機(jī)與活力，既有利于我國高等教育走向世界，加強(qiáng)對(duì)世界的了解，也有利于我國外向型、國際型人才的培養(yǎng)，滿足我國加入WTO后對(duì)外向型人才的需求。同時(shí)還有利于中國借鑒學(xué)習(xí)世界各國高等教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)，傳播融合各國進(jìn)步的文化精華，深化我國的高等教育改革，發(fā)展中華民族的社會(huì)主義現(xiàn)代文明?！盵2]總之，實(shí)行中外互補(bǔ)，以求達(dá)到我國高等教育的跨越式發(fā)展。

第五，高校的辦學(xué)應(yīng)從以科研為中心向以育人為中心轉(zhuǎn)變。

人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿。一切教育都必須以育人為本，這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值。過去，我們?cè)u(píng)價(jià)一所學(xué)校往往主要看其博士點(diǎn)、博士后流動(dòng)站、重點(diǎn)學(xué)科、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量，科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、科研成果、科技論文的多少等，忽視對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。學(xué)校以人為本，辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本，人才培養(yǎng)以能力為本，這是高等學(xué)校教育教學(xué)管理的根本宗旨。高等學(xué)校的教育教學(xué)必須以人才培養(yǎng)為中心來開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，高校領(lǐng)導(dǎo)、教師要改變只重科研不重教學(xué)的思想，樹立育人為本的觀念，學(xué)校的一切工作都要圍繞育人來展開，充分體現(xiàn)育人的根本任務(wù)。

第六，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由以培養(yǎng)專業(yè)人才向以培養(yǎng)復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。

目前，“ 高等教育的教學(xué)中存在不足與問題：重專業(yè)，輕基礎(chǔ)；重科技，輕人文；重智力，輕態(tài)度；重統(tǒng)一，輕個(gè)性；重書本，輕實(shí)踐；重課內(nèi)，輕課外；重灌輸，輕主動(dòng)；重知識(shí)，輕方法；重安排平坦的成才之道，輕學(xué)生自主去克服障礙?！盵1]高等學(xué)校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才缺乏開闊的科學(xué)視野和廣博扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，專而不博，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

復(fù)合型人才與單一型人才相比，具有多學(xué)科背景，科學(xué)視野較開闊，專業(yè)理論和技能扎實(shí)，知識(shí)面寬，能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。我們必須摒棄培養(yǎng)“專才”的觀念，努力營造一個(gè)有利于復(fù)合型、創(chuàng)造性人才成長的良好環(huán)境：要基于大學(xué)科、大專業(yè)的理念，深化學(xué)分制改革，努力拓寬專業(yè)口徑，改變專業(yè)設(shè)置，將人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，打破專業(yè)界限，實(shí)行學(xué)科交叉，實(shí)現(xiàn)文理交融、相互滲透，允許校內(nèi)專業(yè)互轉(zhuǎn)，推動(dòng)雙學(xué)歷、雙學(xué)位。同時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生的國際意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。

第七，高校辦學(xué)規(guī)模應(yīng)從重視數(shù)量增加向以提高質(zhì)量為主的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。

數(shù)量和質(zhì)量始終是一對(duì)矛盾的兩個(gè)方面，它們互相對(duì)立又互相依存的，它們是辯證統(tǒng)一的。培養(yǎng)高質(zhì)量的人才是高等教育的根本宗旨，是高等教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要將人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量一所大學(xué)水平的主要標(biāo)志。學(xué)生數(shù)量與規(guī)模越來越大的情況下，提高質(zhì)量就

成為了高校教育教學(xué)工作的重心。長期以來，我國高等教育的發(fā)展存在著較為明顯的重“建設(shè)”輕“質(zhì)量”，重“理”輕“文”，重“智”輕“德”，重“理論”輕“實(shí)踐”的現(xiàn)象。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體是市場(chǎng)，通過市場(chǎng)的供求狀況反映出來。因此，高等教育管理者必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新；以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以教學(xué)科研為中心，以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)基本建設(shè)、建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系為保障，加強(qiáng)素質(zhì)教育，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”和德智體美全面發(fā)展的實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第八，高校的人才培養(yǎng)應(yīng)以傳授理論知識(shí)為中心向培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力為中心轉(zhuǎn)變。江澤民同志指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育”，“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。過去傳統(tǒng)的教育觀念、教育體制、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教育方法等方面的明顯滯后，高等教育是以理論知識(shí)為中心，教師為權(quán)威，主要立足于向?qū)W生灌輸一定的知識(shí)量，學(xué)生機(jī)械地記憶基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，影響了民族素質(zhì)的提高與創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)，培養(yǎng)出來的人才往往缺乏主動(dòng)探索精神，缺乏創(chuàng)造力，發(fā)展的后勁和潛力不足。一個(gè)國家的創(chuàng)新能力是決定其在國際競(jìng)爭(zhēng)和世界經(jīng)濟(jì)格局中的地位的重要因素，培養(yǎng)大批有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是我們高等教育面臨的新使命。因此，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是以創(chuàng)新為靈魂，改善和優(yōu)化高校整體育人環(huán)境，必須樹立現(xiàn)代教育觀念，必須建立創(chuàng)新課程體系，必須落實(shí)創(chuàng)新教育隊(duì)伍保障，在教育思想觀念、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式以及人才培養(yǎng)途徑等方面都要全面體現(xiàn)教育創(chuàng)新，積極探索、發(fā)展創(chuàng)造教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

目前，我國高等教育正處在繼往開來、乘勢(shì)發(fā)展的重要關(guān)口和關(guān)鍵時(shí)期。只要我們按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，研究新變化，適應(yīng)新形勢(shì)，開拓新思路，樹立新觀念，“堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，”[3]我們就一定能夠開創(chuàng)我國高等教育發(fā)展的新局面！

參考文獻(xiàn)：

[1]王義遒.以創(chuàng)新為靈魂，改善和優(yōu)化高校整體育人環(huán)境［J］，北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版）：1999（5），06.[2]黃忠國,彭熙等.轉(zhuǎn)變教育思想觀念 深化人才培養(yǎng)模式改革［J］，重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)： 2004

（2），129.[3]王衛(wèi).更新觀念推動(dòng)教育改革和創(chuàng)新［J］，陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版):2005(7),28.

第五篇：在轉(zhuǎn)變思想觀念中促進(jìn)學(xué)校的跨越發(fā)展

在轉(zhuǎn)變思想觀念中促進(jìn)學(xué)校的跨越發(fā)展

今年5月，省委孫春蘭書記在三明檢查工作中時(shí)，針對(duì)存在的問題，指出三明的干部群眾必須轉(zhuǎn)變思想觀念。我認(rèn)為，孫書記的講話切中了三明存在的問題和發(fā)展要害，三明地處福建省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)，改革開放以來，在激烈的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中，沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，喪失機(jī)遇，一步步落伍，經(jīng)濟(jì)實(shí)力落到全省末流，老三明人都有這種感受，三明的城市化進(jìn)程緩慢，道路交通、城市面貌沒有太大改變，文化體育設(shè)施，醫(yī)療衛(wèi)生條件，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、商場(chǎng)等涉及民生的基礎(chǔ)設(shè)施也沒有大的改觀，城市居民依舊過著小城市知足自滿的生活模式。（如92年鄧小平南方談話后，泉州市政府及時(shí)出臺(tái)《加強(qiáng)國有企業(yè)改革的若干意見》，在較短時(shí)間內(nèi)，對(duì)全市四十多家國有企業(yè)進(jìn)行了改制，引進(jìn)國外資金和民營資本，經(jīng)歷十幾年的發(fā)展，泉州的小企業(yè)發(fā)展為現(xiàn)代大企業(yè)，三明則恰恰相反，一些全省的大企業(yè)，如三化、化機(jī)、紡織、印染、日月星啤酒廠、玻璃廠、針織廠等，不思進(jìn)取最后破產(chǎn)倒閉）。今天，在海西發(fā)展的大浪潮下，如果三明再不轉(zhuǎn)變思想觀念、搶抓發(fā)展機(jī)遇，謀求后發(fā)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展，就將再次失去可貴的歷史發(fā)展機(jī)遇，與省內(nèi)其他兄弟市縣產(chǎn)生越來越大的差距，在新一輪的創(chuàng)業(yè)中再遭淘汰。

三明學(xué)院地處三明市，受三明區(qū)位經(jīng)濟(jì)等各種生態(tài)條件的影響，明顯存在人才匱乏，科技落后，資金緊缺等因素的制約。要辦好人民滿意的高等教育，難度很大，近幾年，在學(xué)校黨委行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校教職員工的艱苦努力下，克服了一系列困難，學(xué)校面貌有了根本改變，實(shí)現(xiàn)了萬人大學(xué)的規(guī)模，教學(xué)改革和科研成果以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力取得了長 足的進(jìn)步，各項(xiàng)成績?cè)谛陆ū究圃盒Ｖ信琶壳?，還涌現(xiàn)出師德楷模曹云露、孝心男孩曹陽飛宇、優(yōu)秀輔導(dǎo)員郭遠(yuǎn)景等先進(jìn)人物，學(xué)校的黨建和思想政治教育工作名列全省前列。但應(yīng)該看到，學(xué)校的發(fā)展后勁明顯不足，校園土地面積小、資金緊缺、高素質(zhì)的人才少、教學(xué)資源分布不均衡、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局不合理、教師收入偏低、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高等諸多問題，目前仍處于攻堅(jiān)克難、爬坡追趕的發(fā)展階段。昨天，我們?cè)谄教毒C合實(shí)驗(yàn)區(qū)考察時(shí)都有同樣的感受，在沿海地區(qū)辦高等教育會(huì)容易的多，在政策、資金、人才、資源等方面明顯占優(yōu)。所以，在這樣的現(xiàn)狀條件下，如何克服困難，辦好三明學(xué)院，需要我們認(rèn)真思考，在轉(zhuǎn)變思想觀念中，促進(jìn)學(xué)校的跨越發(fā)展。

胡總書記在七一講話中，指出了：“實(shí)踐發(fā)展永無止境、認(rèn)識(shí)真理永無止境、理論創(chuàng)新永無止境”，要求我們?cè)谛碌臍v史條件下，“解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)”。在全國上下深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)胡錦濤總書記七一講話精神的背景下，我校適時(shí)舉辦2011年暑期領(lǐng)導(dǎo)干部研討班，不僅提供了很好的學(xué)習(xí)交流提高機(jī)會(huì)，也提供了解放思想轉(zhuǎn)變思想觀念的契機(jī)，通過對(duì)下發(fā)材料的學(xué)習(xí)，我們可以從中尋找出實(shí)現(xiàn)三明學(xué)院跨越發(fā)展的目標(biāo)、思路、途徑和方法等等。在此，我以“在轉(zhuǎn)變思想觀念中促進(jìn)學(xué)校跨越發(fā)展”為題，向各位領(lǐng)導(dǎo)做個(gè)簡(jiǎn)要匯報(bào)。

我認(rèn)為，所謂“思想觀念的轉(zhuǎn)變”，是指人們的思想要根據(jù)現(xiàn)實(shí)發(fā)展提出的問題，及時(shí)突破既有的思維與認(rèn)識(shí)框架，自覺把思想、認(rèn)識(shí)從那些不合時(shí)宜的觀念、做法和體制的束縛中解放出來，展開思想的、觀念的、理論的、制度的以及機(jī)制的創(chuàng)新，為實(shí)踐提供與實(shí)際相符合的觀念引導(dǎo)，推動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展。所謂“跨越式發(fā)展”，是指一定歷史條件下落后者對(duì)先行者走過的某個(gè)發(fā)展階段的超常規(guī)的趕超行為?？焖侔l(fā)展不等于跨越發(fā)展，落后者快速跟進(jìn)，也不屬于跨越發(fā)展，這就如同一個(gè)人無論走多快，只要他雙腳沒有落地，沒有跳躍，就不能說跨越一樣，只有落后者跨越先進(jìn)者的某個(gè)發(fā)展階段才屬跨越，它是生產(chǎn)力發(fā)展不平衡規(guī)律起作用的結(jié)果，是開發(fā)人力資源的結(jié)果，是發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，就不能事事按部就班，要敢于自加壓力，跳起來摘桃子，以“人一之我十之、人十之我百之”的精神，艱苦奮斗，開拓創(chuàng)新，百倍努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)。體現(xiàn)在思想上，就是要有跨越式發(fā)展的膽略。絕不能受“小、窮”思想束縛，必須樹立小地方也要有大作為的雄心壯志，敢想大的、敢干大的；把中央、省、市的精神和實(shí)際緊密結(jié)合起來，創(chuàng)造性地開展工作，以大戰(zhàn)略、大手筆、大氣魄推動(dòng)發(fā)展?？缭桨l(fā)展有四個(gè)本質(zhì)屬性：跨越發(fā)展是尊重經(jīng)濟(jì)規(guī)律的科學(xué)發(fā)展；跨越發(fā)展是主體作用最大化的主動(dòng)發(fā)展；跨越發(fā)展是要素稟賦結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的協(xié)調(diào)發(fā)展；跨越發(fā)展是效率最大化的最快發(fā)展。

如何在轉(zhuǎn)變思想觀念中促進(jìn)學(xué)校的跨越發(fā)展，最近我看了兩篇文章，深受啟發(fā)，可以拿來與大家分享。

一篇是四川大學(xué)黨委副書記羅中樞寫的“實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展 四川最缺的是什么”。針對(duì)四川作為西部落后省份，在如何發(fā)展的問題上，他提出的一些觀點(diǎn)值得借鑒。他說；“四川要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，最缺的不是機(jī)遇、條件和優(yōu)勢(shì)，也不是人才、科技和資金，而是缺少善于抓住機(jī)遇、利用條件、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，對(duì)人才、科技、資金等要素進(jìn)行優(yōu)化配置的見識(shí)、機(jī)制和能力?！边@里提到的三點(diǎn)：見識(shí)、機(jī)制和能力非常重要，“見識(shí)”是眼光膽略的問題，凡能成大事業(yè)者都有敢想、敢干的雄心壯志；“機(jī)制”是內(nèi)驅(qū)力的問題，制定良性發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制就可以留住人才，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)的氛圍；“能力”是主體素質(zhì)問題，干部隊(duì)伍素質(zhì)水平和能力高低直接決定了事業(yè)的成敗。

為此他說：“實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，四川最缺的、最需要的到底是什么？首先，需要觀念革新，解決認(rèn)識(shí)問題。從兩級(jí)對(duì)立的思維方式中解放出來，從教條主義的思想框框中解放出來，從封閉保守的精神狀態(tài)中解放出來，最大限度地破除小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的思想、夜郎自大的思想、固步自封的思想和小富即安的思想，傳統(tǒng)的所有制觀念、官本位觀念和一味等、靠、要的觀念以及地域分割、條塊分割、部門分割的觀念。其次，需要機(jī)制創(chuàng)新。機(jī)制不活是一大頑疾，如果把事情搞死的條條很多，如何搞活的辦法不多，那么激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、自我約束和發(fā)展機(jī)制久沒法得到確立。第三，需要干部更新。積極調(diào)整和建設(shè)一支過硬的黨政干部隊(duì)伍。思想政治路線確定之后，干部就是決定性的因素。必須打破論資排輩的陳舊觀念，堅(jiān)持公開、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，把視野開闊、思想解放、勇于創(chuàng)新、勤政務(wù)實(shí)的中青年人才推選進(jìn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子。

另一篇文章是“跨越式發(fā)展哪里來——黑龍江大學(xué)教育創(chuàng)新紀(jì)實(shí)”，記錄了在原黑龍江大學(xué)校長、博士生導(dǎo)師衣俊卿教授的領(lǐng)導(dǎo)下，黑龍江大學(xué)的發(fā)展變化，衣俊卿教授07年之后調(diào)任黑龍江省委宣傳部部長，2010年調(diào)任中共中央編譯局局長。

文章介紹在衣俊卿擔(dān)任校長的短短幾年間，黑龍江大學(xué)的驚人改變。文章列舉了幾個(gè)數(shù)據(jù)可以證明：1)黑大變大了： 2002年與1995年對(duì)比：本?？粕?765增至18733人，增長了394％；研究生由144增至966人，增長了670％。占地面積由1995年的42萬平方米發(fā)展到了今天的80.8萬平方米，建筑面積由1995年的26萬平方米發(fā)展到今天的近70萬平方米！分別增長了90％和150％！

2）黑大變美了：綠茵茵的草坪遍布校園各個(gè)角落；造型各異的建筑物交相輝映；鱗次櫛比的高品位文化景點(diǎn)將校園裝點(diǎn)得分外妖饒，夜幕降臨，華燈初上，一座現(xiàn)代化的大學(xué)城展現(xiàn)在世人面前！

3）黑大變強(qiáng)了：從1995年到現(xiàn)在，本科專業(yè)由33增至51個(gè)，增長了55％；博士后流動(dòng)站、國家重點(diǎn)學(xué)科、國家百所人文社科重點(diǎn)研究基地實(shí)現(xiàn)了零的突破；博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)由1個(gè)增至3個(gè)，碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)由17個(gè)增至36個(gè)；教育經(jīng)費(fèi)支出由2732萬元增至24860萬元，增長了566％。

此外，短短幾年間，黑龍江大學(xué)在凝聚力提升、硬件建設(shè)、軟件建設(shè)、教學(xué)改革等四個(gè)方面都取得了顯著的成績。黑大發(fā)生的巨大變化，有這樣一些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

一是構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。面向二十一世紀(jì)，作為一所省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，出路何在？黑龍江大學(xué)開展了一次教育思想觀念大討論的中，校長、博士生導(dǎo)師衣俊卿教授提出了“給更多人受教育的權(quán)利”的素質(zhì)教育觀和以圍繞社會(huì)為中心的社會(huì)軸心觀。1）素質(zhì)教育觀念體系包括：通過樹立教育市場(chǎng)觀念、教育產(chǎn)業(yè)觀念和國際化觀念，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)活力，壯大實(shí)力，提高國際競(jìng)爭(zhēng)力；通過樹立大眾教育觀，使學(xué)校辦學(xué)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益更加協(xié)調(diào)一致地快速發(fā)展；通過樹立多元質(zhì)量觀，認(rèn)真研究在大眾化高等教育下人才培養(yǎng)的多重質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，注重教育的個(gè)性原則，因材施教，教學(xué)改革不斷深化。

2）社會(huì)軸心觀是指：依托基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展直接為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用性學(xué)科和專業(yè)，積極推進(jìn)面向地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用研究和科技開發(fā)，探索產(chǎn)學(xué)研一體化的科教興省思路。這種社會(huì) 軸心觀的辦學(xué)思路，在積極服務(wù)社會(huì)，為學(xué)校多渠道籌措資金的同時(shí)，也為學(xué)校跨越發(fā)展提供了有利的條件和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在先進(jìn)的教育理念指引下，使黑大人具有了全新的辦學(xué)思路和創(chuàng)新理念，引導(dǎo)黑大始終走在了高等教育改革的前列。

二是建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。為了培養(yǎng)和造就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。學(xué)校成立了師資隊(duì)伍建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，提出了“全員師資建設(shè)意識(shí)”。通過建立健全教師考評(píng)制度、教師特聘崗位津貼制度、博士工程、優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程、“青苗工程”、“保障工程”、設(shè)立高層次人才流動(dòng)站等措施，加大人才培養(yǎng)與引進(jìn)的力度。

1998年以來的四年間，學(xué)校共投入2，200余萬元，其中271萬元作為114人的特聘崗位津貼；1，336萬元重點(diǎn)學(xué)科經(jīng)費(fèi)用于師資培養(yǎng)和引進(jìn)人才；69萬元作為教師高層次成果獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)用；64萬元資助近400人次的教師到國內(nèi)外進(jìn)修、訪學(xué)和參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議；95萬元作為外聘教師費(fèi)用；14萬元用于獎(jiǎng)勵(lì)35位教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的教師；361萬元用于中青年教師的培養(yǎng)。

經(jīng)過學(xué)校的培養(yǎng)，一大批青年學(xué)者和專家脫穎而出，有18人次獲國家和省級(jí)有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀中青年專家稱號(hào)。李建中教授獲總理基金獎(jiǎng)勵(lì)，衣俊卿、冷伏海教授獲得霍英東教育基金會(huì)青年教師獎(jiǎng)，范子燁教授和王國有博士獲得霍英東教育基金會(huì)高等院校青年教師基金獎(jiǎng)勵(lì)。

三是以學(xué)科建設(shè)為龍頭，推進(jìn)學(xué)校建設(shè)。學(xué)校制定的《學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，確立了以教學(xué)建設(shè)為基礎(chǔ)、科技建設(shè)為支撐、學(xué)位建設(shè)為目標(biāo)的學(xué)科建設(shè)與管理的指導(dǎo)思想。確立了分層次、分階段、突出重點(diǎn)、整體推進(jìn)的指導(dǎo)方針。校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為，在學(xué)科建設(shè)上，學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)是核心，選好學(xué)科研究方向是關(guān)鍵，改善設(shè)施條件與學(xué)術(shù)環(huán)境是基礎(chǔ)，取得學(xué)位點(diǎn)并 培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次人才是重要標(biāo)志。在學(xué)科結(jié)構(gòu)上，要確立以重點(diǎn)學(xué)科為核心，以基礎(chǔ)學(xué)科為依托的原則，加強(qiáng)應(yīng)用學(xué)科，發(fā)展新興學(xué)科、交叉學(xué)科、高新技術(shù)和現(xiàn)代工程學(xué)科。

為了落實(shí)學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校制定了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的若干規(guī)定》，作出了六項(xiàng)具體規(guī)定：一是充分發(fā)揮現(xiàn)有學(xué)科帶頭人的作用，對(duì)現(xiàn)有省級(jí)校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人，從相應(yīng)學(xué)科的重點(diǎn)學(xué)科經(jīng)費(fèi)中資助所需的研究經(jīng)費(fèi)；二是設(shè)立跨世紀(jì)學(xué)科帶頭人基金；三是建立杰出青年科學(xué)基金；四是給予青年教師在職攻讀博士學(xué)位的優(yōu)惠政策及畢業(yè)后的待遇；五是引進(jìn)高層次人才；六是加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的管理。上述政策的貫徹與實(shí)施，使一大批年輕的后備學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干迅速成長，涌現(xiàn)一批在學(xué)科研究方向上在國內(nèi)有著重要影響的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。

四是加強(qiáng)教學(xué)管理科學(xué)化、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。學(xué)校在管理體制上采取大膽突破，改變一直實(shí)行的校、系、教研室三級(jí)管理體制，全面推進(jìn)學(xué)院制管理體制。經(jīng)過三年的改制，學(xué)校已建立起十六個(gè)本科學(xué)院。同時(shí)還設(shè)有成人教育學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院。此外，還有馬列主義教研部、外語教研部、體育教研部、軍事教研部、信息與計(jì)算機(jī)中心和現(xiàn)代教育技術(shù)中心等六個(gè)教學(xué)單位。通過行政能力的下放使教學(xué)單位在教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面有更大的靈活性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性；使管理目標(biāo)更具有針對(duì)性，解決了擴(kuò)招后管理上的瓶頸。

五是推行學(xué)分制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

黑大實(shí)行的學(xué)分制，是實(shí)施個(gè)性化教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措。充分調(diào)動(dòng)了教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性和主動(dòng)性，打破了單一的人才培養(yǎng)模式，把教育資源被當(dāng)作琳瑯滿目的商品，允許學(xué)生跨專業(yè)、跨院系、跨校選課，學(xué)分制給每個(gè)大學(xué)生有了更大的個(gè)性發(fā)展和自主選擇課程的空間，讓每一個(gè)大學(xué)生都有了一張適合自己發(fā)展的課程表，為學(xué)生自主擇業(yè)，滿足了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)多規(guī)格、多層次、多品位的復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型的高素質(zhì)人才的需要。

六是建立教學(xué)評(píng)估與質(zhì)量監(jiān)控體系，保證教學(xué)水平全面提高。在教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)督上，學(xué)校一改以往教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控職能隸屬于教務(wù)行政管理部門的做法，將其分離出來，獨(dú)立設(shè)置了教學(xué)研究與評(píng)估中心。同時(shí)，明確規(guī)定，它是直接在主管教學(xué)工作的副校長領(lǐng)導(dǎo)下，依靠校級(jí)督導(dǎo)團(tuán)、院系級(jí)督導(dǎo)組和學(xué)生三級(jí)評(píng)教體系，對(duì)全校教學(xué)和教學(xué)管理工作進(jìn)行自主評(píng)估的常設(shè)評(píng)估機(jī)構(gòu)。這一定位，將評(píng)估中心的監(jiān)督評(píng)估職能同教務(wù)行政管理部門的教務(wù)管理職能徹底分離開來，有效地克服了以往教務(wù)行政部門執(zhí)行職能、監(jiān)督職能于一身，自己監(jiān)督自己，自己評(píng)價(jià)自己，不易客觀地分析和反映問題的局限性，切實(shí)保證了評(píng)估的客觀性、結(jié)論的公正性和評(píng)估后下情上達(dá)的真實(shí)性。其中的學(xué)校督導(dǎo)團(tuán)和院系督導(dǎo)組，由涵蓋全校所有學(xué)科和專業(yè)、80％以上是教授的人員組成，包括各學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干，充分體現(xiàn)了評(píng)估的權(quán)威性。同時(shí)，學(xué)校為加強(qiáng)對(duì)評(píng)估中發(fā)現(xiàn)問題的整改與建設(shè)的監(jiān)控力度，成立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控協(xié)調(diào)委員會(huì)，從而使評(píng)、督、改、建融為一體，始終處于良性循環(huán)狀態(tài)。為避免評(píng)估流于形式，使之成為提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力，學(xué)校將評(píng)估結(jié)果直接與教師的獎(jiǎng)金分配、職稱晉升、中青年教師的流動(dòng)、校級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)和教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)的評(píng)選掛鉤。對(duì)不合格教師調(diào)離教師崗位，全面提高了教學(xué)質(zhì)量

七是構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的科研方針。為了將科技產(chǎn)業(yè)所蘊(yùn)涵的明確的經(jīng)濟(jì)概念引入到科技研究中來，學(xué)校出臺(tái)了一系列促進(jìn)科技發(fā)展 的相關(guān)政策。開發(fā)特色研究領(lǐng)域，以特色科研問鼎學(xué)科前沿。黑大積極采取措施，一方面注重企業(yè)的技術(shù)儲(chǔ)備和新產(chǎn)品開發(fā)，另一方面幫助企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)營銷和策劃，建立和發(fā)展了廣泛的社會(huì)聯(lián)系，加強(qiáng)了橫向聯(lián)合，謀求了合作發(fā)展。

八是推進(jìn)開放式辦學(xué)，走國際合作化辦學(xué)之路，開拓發(fā)展空間。目前，學(xué)校已同國外40余所大學(xué)建立了校際友好關(guān)系，特別是與日本、韓國、俄羅斯、英國、加拿大、美國等國家和地區(qū)的部分高校有著密切的文化教育交往。與英國、加拿大等多所大學(xué)簽署了聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生協(xié)議、互建分校協(xié)議、即時(shí)交互式遠(yuǎn)程教學(xué)合作、互派留學(xué)生的合作等。成立了國際文化教育學(xué)院，集教學(xué)、管理、服務(wù)于一體，負(fù)責(zé)留學(xué)生接收、教學(xué)與管理的辦學(xué)實(shí)體，現(xiàn)有高標(biāo)準(zhǔn)的涉外用房近2萬平方米。

學(xué)校還先后與黑龍江東方學(xué)院合作設(shè)立了東方學(xué)院本科分部；與大慶市、伊春市簽署了校市全方位合作協(xié)議，并在伊春市設(shè)立了伊春分校；在河北省秦皇島市北戴河區(qū)建立了北戴河學(xué)院；與黑龍江省公安廳合作成立了黑龍江大學(xué)警官學(xué)院；與黑龍江省軍區(qū)合作成立了黑龍江大學(xué)人民武裝學(xué)院；與沈陽軍區(qū)聯(lián)合建立了選拔培訓(xùn)后備軍官基地。此外，學(xué)校還積極與企業(yè)和科研院所合作；成立了50余所研究機(jī)構(gòu)。

九是為發(fā)展創(chuàng)造寬松空間。為了創(chuàng)造寬松的發(fā)展空間，大刀闊斧地進(jìn)行了機(jī)構(gòu)、人事制度改革。精減機(jī)構(gòu)，壓縮部處機(jī)關(guān)編制，精減科級(jí)機(jī)構(gòu)。10人以下的處級(jí)單位原則上不設(shè)科級(jí)機(jī)構(gòu)，全校行政機(jī)構(gòu)精減20％，由48個(gè)減至36個(gè)。確立了教學(xué)和科研的中心地位，構(gòu)建了為教學(xué)和科研服務(wù)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。

五年來調(diào)整處級(jí)干部290人次。目前，在144名中層干部中，平均年 齡45歲；具有本科以上學(xué)歷的112人，占總數(shù)的78％；具有碩士以上學(xué)位的42人，占總數(shù)的29％。在人事管理上，大批清理不在崗人員，1998、1999年，清理除名了139名出國長期不歸人員。精減管理人員隊(duì)伍，精減幅度達(dá)20％，分流轉(zhuǎn)崗人員114名，從而提高了隊(duì)伍的整體素質(zhì)，強(qiáng)化了責(zé)任意識(shí)，激發(fā)了工作積極性和主動(dòng)性。

為了創(chuàng)造寬松的發(fā)展空間，在后勤社會(huì)化改革方面，走了一條創(chuàng)新之路。由黑龍江大學(xué)與省第一建筑工程公司共同組建全民所有制性質(zhì)的“黑龍江省大學(xué)城服務(wù)集團(tuán)”，是后勤社會(huì)化改革的重大舉措，把黑龍江大學(xué)的后勤服務(wù)完全的社會(huì)化，將后勤管理完全納入產(chǎn)業(yè)化，全部投向市場(chǎng)，全部按企業(yè)化管理。該集團(tuán)下設(shè)飲食、維修、宿舍管理、生活服務(wù)、開發(fā)建設(shè)等五個(gè)中心和兩個(gè)室，員工600余人，是按市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制運(yùn)作的社會(huì)化后勤保障體系。

同樣，還是為了創(chuàng)造寬松的發(fā)展空間，黑大積極推進(jìn)依法治校和民主治校進(jìn)程。學(xué)校設(shè)立常年法律顧問；設(shè)立教代會(huì)常設(shè)主席團(tuán)，參與學(xué)校的重大決策；實(shí)行二級(jí)教代會(huì)制度，定期民主評(píng)議學(xué)校和院系部處干部；實(shí)行校務(wù)公開制度，規(guī)定了校務(wù)公開的目的、原則、內(nèi)容、形式以及組織領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督機(jī)制。

最后，在黑龍江大學(xué)的長足發(fā)展中，一支過硬的思想政治工作隊(duì)伍活躍在教室里、課堂上、學(xué)生的寢室里，是黨政工團(tuán)的齊抓共管，為黑大的發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)的政治保障。黨委積極為教學(xué)改革保駕護(hù)航，積極推進(jìn)各項(xiàng)改革措施的正常進(jìn)行，無論在理念更新、教學(xué)改革還是科研建設(shè)上，給予各項(xiàng)改革措施思想支持。堅(jiān)持用好的作風(fēng)選作風(fēng)好的人，為教學(xué)科研第一線造就一支具有優(yōu)良作風(fēng)的干部。在黑大，各級(jí)黨組織尤如一個(gè)個(gè)堅(jiān)強(qiáng) 的政治堡壘，凝聚著每一個(gè)黑大人在前進(jìn)的道路上不停地開拓、創(chuàng)新！