第一篇：中小學(xué)班級管理中的問題分析與對策研究

中小學(xué)班級管理中的問題分析與對策研究

摘 要：班級管理是學(xué)校各項(xiàng)管理的基礎(chǔ)。目前，中小學(xué)班級管理中，從教育管理者的角度來看，班主任教育觀念滯后；從操作層面看，應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率的問題仍然嚴(yán)重存在。這些都對班級管理造成不正確的導(dǎo)向，也給班級管理帶來了諸多問題。本文試圖從教育理論并結(jié)合本人的教育實(shí)踐，就班級管理中存在的問題進(jìn)行綜全性的分析評價，并提出應(yīng)對的策略與辦法。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)班級管理問題對策

什么是班級管理？班級管理就是班主任按照一定的要求與原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，建?gòu)良好的班級集體，為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動。是班主任對所帶班的學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動、課外活動等諸項(xiàng)工作的管理教育活動。

一、存在的主要問題分析

1、班級管理隨意化。

當(dāng)前，中小學(xué)班級管理中缺乏理論的指導(dǎo)，班級管理者掌握的專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，甚至可以說仍停留在傳統(tǒng)的師徒經(jīng)驗(yàn)傳遞的水平上，因?yàn)樵S多班主任老師從來沒有進(jìn)行過班主任上崗培訓(xùn)。造成目前這種狀況的原因主要有三個：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視班主任的培訓(xùn)工作，認(rèn)為學(xué)生從師范學(xué)校畢業(yè)就自然能勝任中小學(xué)班主任工作。二是“應(yīng)試教育”的枷鎖，加重了班主任的負(fù)擔(dān)，使班主任老師無暇學(xué)習(xí)教育理論。在“應(yīng)試教育”思想體制的影響下，考分和升學(xué)率直接影響學(xué)校的聲譽(yù)，教育行政部門及整個社會都把它作為衡量學(xué)校與教師的標(biāo)準(zhǔn)，在此背景下，學(xué)校只能制定出相應(yīng)的措施將這一重?fù)?dān)壓在老師身上，并與教師的切身利益相連，班主任作為班級學(xué)科的任課教師，同樣面對這些問題，起早貪黑，加班加點(diǎn)，使班主任老師沒有精力再學(xué)習(xí)管理知識。三是形式主義的檢查，使班主任老師疲于應(yīng)付。

班級教育管理是育人的系統(tǒng)工程，幾乎涉及到一切與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域，因此，班級教育管理者需要掌握的理論涉及范圍也很廣，其中與班級管理密切聯(lián)系的主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)以及這些學(xué)科交叉研究產(chǎn)生的邊緣學(xué)科，如教育社會學(xué)、教育心理學(xué)、管理心理學(xué)等。在目前的班干部級管理中，許多班主任缺乏明確的班級管理目標(biāo)，僅憑個人經(jīng)驗(yàn)，憑個人的主觀意愿來管理班級。不少的班主任將班級管理定位于學(xué)生的應(yīng)試成績，圍繞取得良好的應(yīng)試成績而開展班級管理。重視智育，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展，忽視對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育與心理健康教育。對學(xué)生的要求統(tǒng)一化，模式化，即成績好的學(xué)生就是好學(xué)生。忽視學(xué)生的個性差異與內(nèi)在潛能，限制了學(xué)生的個性發(fā)展，而且僅僅注重學(xué)生在校，在班這一段時間的管理，沒有對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

2、班主任工作方法簡單化。班級是一個教育管理系統(tǒng)，又是一個自我教育管理系統(tǒng)，其功能的實(shí)現(xiàn)既受到班級系統(tǒng)內(nèi)部要素、結(jié)構(gòu)和運(yùn)作狀態(tài)的影響和制約，同時又受到班級外部各

種因素的影響和制約。因此，班級管理者應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際和班級其他各種因素變化發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，對具體實(shí)施的對策和舉措進(jìn)行正確的決策。

當(dāng)前，班主任工作中存在的不切實(shí)際，和班級管理者沒有注重綜合各種力量形成教育合力的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。造成以上現(xiàn)象的原因主要有三點(diǎn)：一是班主任老師對班級管理學(xué)研究不深，以至于對班級管理的組織行為，班級內(nèi)部的正式、非正式群體不知所以。二是教育工作方法的簡單化。批評教育乃至懲罰是顯性效果最明顯的教育方法之一，多數(shù)老師愛用這種教育方法，因?yàn)樗M(fèi)時少，見效快，但許多老師忽視了它的負(fù)面影響，把一些本屬心理上的問題升格為道德問題，導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，學(xué)校功能的萎縮。三是聯(lián)系不夠，班主任不能與任課老師協(xié)商本班的教育問題，證明其有形成教育合力的意識；在處理家庭和學(xué)校關(guān)系時，班主任老師很少或從不家訪，這其中最主要的原因是沉重的課業(yè)、班務(wù)負(fù)擔(dān)占滿教師的全部工作時間。

3、班級管理內(nèi)容片面化。（1）注重常規(guī)管理，忽視能力培養(yǎng)。當(dāng)今社會要求學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、適當(dāng)能力和心理承受能力、交往能力和生存能力等。當(dāng)代中學(xué)生這幾方面的能力都比較欠缺，培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能顯得尤其重要。（2）注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生指導(dǎo)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。班主任調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高有非常重要的意義。

4、班主任權(quán)威絕對化。大多數(shù)班主任處于班級管理絕對權(quán)威化地位，從班規(guī)的制定，班委的確立，管理的實(shí)施，監(jiān)督的進(jìn)行，到學(xué)生的評價，都由班主任說了算。班主任充當(dāng)了“管家”、“警察”的角色。學(xué)生成了被管制的對象。沒有參加班級管理的機(jī)會，主體地位根本無法保障。同時，班主任也容易陷入雜務(wù)之中，疲憊不堪，不利于自身的完善與發(fā)展。

5、評價學(xué)生主觀化。學(xué)生評價就是對就學(xué)生現(xiàn)實(shí)的或潛在的價值做出評判的活動。對學(xué)生的發(fā)展具有導(dǎo)向、激勵、矯正、甄別等作用。目前，對學(xué)生的評價存在著，評價內(nèi)容狹窄化，方式主觀化，觀點(diǎn)固定化等問題。一方面，以學(xué)生成績好不好，聽不聽話，是否遵守紀(jì)律作為評價學(xué)生的主要指標(biāo)，把那些成績好，聽話的學(xué)生視為“貴族”，把那些成績差，調(diào)皮的學(xué)生視為“另類”。把學(xué)生區(qū)分為優(yōu)劣兩種。另一方面，教師以學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)來評判學(xué)生。認(rèn)為好學(xué)生永遠(yuǎn)是好學(xué)生，差的學(xué)生永遠(yuǎn)不會變好。用一種固定的眼光看待學(xué)生，泯滅了學(xué)生潛在的積極性和創(chuàng)造性。不利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

中小學(xué)班級管理諸多問題的存在不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，能力的全面提高，個性的健康發(fā)展。因此，對班級管理中存在的問題要高度重視。一方面，作為班級的教育管理者，班主任要提高自身的素質(zhì)。要適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，不斷地塑造自我，完善自我，同時樹立正確的教育管理觀念，根據(jù)班級教育管理的規(guī)律指導(dǎo)班級管理的實(shí)踐，提高班級管理的實(shí)效。另一方面，要加強(qiáng)對班級、班主任工作的研究。要認(rèn)真分析班級管理中出現(xiàn)的新情況、新問題，并為解決這些問題提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

二、優(yōu)化班級管理的對策研究

班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分。有效的班級管理是維護(hù)學(xué)校秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教書教人目標(biāo)的基本保障。

（一）加強(qiáng)對班主任的培養(yǎng)工作，更新管理觀念

科學(xué)的班級管理來源來科學(xué)的觀念指導(dǎo)。只有正確的觀念指導(dǎo)，班級管理工作才能走了正確的科學(xué)化軌道。為此，要通過培訓(xùn)讓班主任掌握科學(xué)的班級管理基本原理。樹立正確的科學(xué)管理觀念，即樹立素質(zhì)發(fā)展觀、學(xué)生主體觀和系統(tǒng)整體觀。

1、素質(zhì)發(fā)展觀。樹立素質(zhì)發(fā)展觀是當(dāng)今社會發(fā)展對人的最基本要求。班主任要根據(jù)社會的要求來培養(yǎng)學(xué)生。在班級管理的實(shí)踐中，有意識的開展多方面的活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、心理承受能力、交往能力，提高學(xué)生和整體素質(zhì)，全面育人。把學(xué)生培養(yǎng)成素質(zhì)全面的合格人才。

2、學(xué)生主體觀。學(xué)生主體觀要求教育者摒棄傳統(tǒng)的學(xué)生觀，承認(rèn)學(xué)生在班級管理中的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，重視學(xué)生參與班級管理的動性和積極性。創(chuàng)設(shè)條件由學(xué)生被動受教、被動受管向自主教育、自主管理轉(zhuǎn)化，使學(xué)生具有自我教育、自我管理，自我完善和自我發(fā)展的能力。

3、系統(tǒng)整體觀。系統(tǒng)整體觀要求班級教育管理者，改變傳統(tǒng)“單打一”孤軍奮戰(zhàn)的局面。一方面要求優(yōu)化班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)揮班級的整體功能，利用整體的力量教育影響班級的學(xué)生，促進(jìn)班級整體的發(fā)展。另一方面，調(diào)動一切積極因素，協(xié)調(diào)學(xué)校、社會、家庭各方面的關(guān)系，加強(qiáng)互相溝通和協(xié)調(diào)，形成班級管理的合力系統(tǒng)，營造有利于學(xué)生成長的環(huán)境，促進(jìn)班級教育管理的有序進(jìn)行。

（二）實(shí)施符合素質(zhì)教育要求的班級

1、制定班級管理制度。一個良好的班集體必須有嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，它是班級成功的保證。當(dāng)前，在我國各級各類學(xué)校尤其是中小學(xué)校，隨著獨(dú)生子女學(xué)生的普及，常規(guī)管理問題中所突出表現(xiàn)的學(xué)生諸多不良行為習(xí)慣的存在，正日益成為令學(xué)校管理者尤其是班主任頭疼的問題。相對于他們的父母一代而言，獨(dú)生子女這一代的主要優(yōu)點(diǎn)是：相對活潑，開放，思維較敏捷，樂于接受新生事物，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。但他們的缺點(diǎn)同樣明顯，主要表現(xiàn)在三個方面：首先在思想道德方面缺乏“愛心”。集中的體現(xiàn)是，往往只“愛”自己，不知道愛父母、親人、朋友，不知道愛國家、愛民族，比較自私自利。其次在言行舉止方面相對缺乏誠信，缺乏涵養(yǎng)和一定的深度，比較浮躁。第三是在紀(jì)律制度方面，相對自由散漫，不愿受紀(jì)律制度的約束。班級管理中應(yīng)給學(xué)生一個明確的行動方向，制定必要的班級管理制度，這個制度應(yīng)與學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)相符合。學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對他們的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。

2、在班級管理中應(yīng)實(shí)行目標(biāo)激勵法。為了實(shí)現(xiàn)班級管理的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)為全班學(xué)生確立一個共同奮斗的目標(biāo)。方方面面都爭當(dāng)學(xué)年組最好的班級，學(xué)生承諾這個目標(biāo)，就會“自我督導(dǎo)”和“自我控制”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。激勵學(xué)生確立個人的奮斗目標(biāo)，鼓勵學(xué)生勇于超越自我。同時，每一個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都會受到老師的獎勵。這樣，學(xué)生會處理好競爭與合作的關(guān)系，適應(yīng)未來，實(shí)現(xiàn)自我價值。

3、樹立優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣。爭強(qiáng)好勝、不甘落后是學(xué)生的顯著特點(diǎn)。因此，“比、學(xué)、趕、幫、超”這樣激動人心的口號往往在學(xué)生群體范圍內(nèi)喊得最響亮，激勵的效果也最明顯。班級中的學(xué)生總會有優(yōu)、中、差之別。發(fā)揮榜樣的力量，班主任就要重點(diǎn)對優(yōu)秀學(xué)生加以栽培，使之成為班級管理的骨干力量。樹立榜樣的過程，也是弘揚(yáng)班級正氣的過程。要張揚(yáng)聲勢，造氣氛，介紹優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，分析其成長的原因，號召同學(xué)們向先進(jìn)看齊。

4、建立健全班委會班級管理自責(zé)化制度。班主任工作是一項(xiàng)煩瑣、費(fèi)時的工作，把幾十個生龍活虎、個性不同的學(xué)生管理好，需要有一個高素質(zhì)的班委會協(xié)助班主任做好這項(xiàng)工作。班委會在班集體中處于核心地位，班委會工作得好壞將直接影響著班級的管理和班主任工作的開展。教師每接一個新班后，首先應(yīng)研究學(xué)生檔案。了解學(xué)生是否擔(dān)任過學(xué)生干部、學(xué)習(xí)成績、家

庭環(huán)境等情況，通過這些原始資料來了解每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，做到對學(xué)生的情況心中有數(shù)。其次，要通過競爭上崗的辦法，挑選一些組織能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生當(dāng)班級干部，實(shí)行“干部競選制”和“干部責(zé)任承包制”，實(shí)現(xiàn)班級管理自責(zé)化，做到班級里事事有人做、事事有人管。再次，班級實(shí)行了分片管理后，將所有學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行分片管理，選好每組的組長，并要求各組的組長定期交自己小組的學(xué)習(xí)、生活情況分析總結(jié)報告。實(shí)現(xiàn)了班級管理的自責(zé)化，學(xué)生自我管理的意識也就得到了提高。

5、發(fā)揮科任教師的群體效應(yīng)。班主任應(yīng)教育學(xué)生對所有科任老師采取尊重的態(tài)度，努力為科任教師創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生，每堂課都要情緒飽滿、精神振奮，要通過各種形式調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。學(xué)生與科任教師發(fā)生矛盾，班主任決不能一推了之，而應(yīng)主動承擔(dān)責(zé)任，深入了解情況，排除一切干擾，妥善解決問題。班主任還應(yīng)利用班會和開家長會的機(jī)會，向?qū)W生和家長大力宣傳每位科任教師的優(yōu)點(diǎn)，用班主任的信任度提高科任教師在學(xué)生和家長心目中的地位。班主任還應(yīng)特別關(guān)注外出務(wù)工人員子女和單親家庭子女，千方百計(jì)關(guān)心他們，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們不感到孤獨(dú)。班主任是授課組的核心，只有調(diào)動授課組的每一位教師的積極性，才能做到班級管理最優(yōu)化。

6、發(fā)揮教師為人師表的示范作用。學(xué)高為師，身正為范。一個教學(xué)效果好、個人品行好、能公平公正對待每一個學(xué)生的教師，本身就是一種巨大的、無形的影響。所謂“不言自高，不怒自威”。

7、培養(yǎng)學(xué)生的民主精神與參與意識。民主是一種政治形態(tài)，也是一種生活方式。民主要求每個人遵守法律和規(guī)則。美國教育家杜威認(rèn)為學(xué)校是訓(xùn)練民主的絕佳的環(huán)境。他認(rèn)為學(xué)?？梢蕴峁┝己玫臋C(jī)會，讓學(xué)生練習(xí)近平等、意見交流、進(jìn)取心、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)、服從，以及為團(tuán)體而努力等民主的性格。班級、尤其是教室常規(guī)有助于使個人在團(tuán)體規(guī)范之下更卓越——這就是民主的精神。

總之，班級常規(guī)管理的有效進(jìn)行并非一朝一夕之事，需要學(xué)校所有教育教學(xué)人員，尤其是班主任、班級任課教師，會同家庭、社會（社區(qū)）共同付出長期的、堅(jiān)持不懈的努力。同時，作為教育工作者，還應(yīng)與時俱進(jìn)，善于研究一代又一代學(xué)生、尤其是獨(dú)生子女學(xué)生的身心特點(diǎn)，努力揚(yáng)其所長，抑其所短，為培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人而不斷努力。

第二篇：一年級班級管理中存在的問題與對策分析

一年級班級管理中存在的問題與對策分析

班級是學(xué)校最基本的細(xì)胞，班級管理是學(xué)校教育最重要的組成部分，所以班級管理工作不僅是一門科學(xué)，而且也是一門藝術(shù)，成功的班級管理之所以成功，根本的原因在于它們既循規(guī)律又講技巧，在于它們不僅是科學(xué)的，也是藝術(shù)的。一年級的學(xué)生剛剛開始步入小學(xué)生活，對學(xué)校的許多要求和規(guī)定都不能自覺遵守，還需要老師常在一旁提醒和督促。

現(xiàn)就如何針對小學(xué)低年級學(xué)生的心理變化，管理好班級，做好學(xué)生的思想道德工作談幾點(diǎn)看法。

一、小學(xué)低年級班級管理中存在的問題

1.低年級學(xué)生的安全意識太少，常會做一些危險的事情或游戲卻不自覺。2.本班的孩子大多衛(wèi)生習(xí)慣太差，會隨地丟垃圾卻不會清理。

3.紀(jì)律差，課堂上的基本要求都不能做好。如愛開小差、說悄悄話、小動作多、愛打小報告等。

4.沒有養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。

二、班級管理中的對策分析 1.做好安全教育。

為了我們的孩子能夠

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，民主管理。

低年級學(xué)生年級學(xué)生雖小，但要求被尊重、重視的意識也很強(qiáng)，我們不妨順著學(xué)生的心理要求，班級事務(wù)和學(xué)生“商量、再商量?！?。例如：每天打掃清潔區(qū)和教室衛(wèi)生時，每次清潔不是有同學(xué)不到位就是有同學(xué)出工不出力。針對這種情況，我擺出存在的問題，讓學(xué)生各抒己見提出解決辦法。清潔衛(wèi)生搞不好。怎么辦呢？于是我在通過和他們商量值日輪值制度，結(jié)果可以得到了徹底的貫徹，從此解決班級的“清潔”不力的問題。分組時被同學(xué)孤立的個別“懶蟲”害怕下次分組沒有人要也變得積極起來。這樣班級的值日衛(wèi)生工作再也不用操心。

4.5.教師要多以身作則，做好“班頭”。

低年級學(xué)生的“向師性”的心理發(fā)生了改變，他們不但會聽老師怎樣說，更關(guān)注的是老師是怎樣做的，仿效老師的做法。因此，在低年級的學(xué)生的班級管理中，尤其要重視教師的身教作用?！昂捌粕ぷ?，不如做出樣子?！比?，夏天帶學(xué)生到操場除雜草，如果班主任只躲在樹蔭下指手畫腳的話，哪怕你說的話再動聽，勞動紀(jì)律再嚴(yán)明，學(xué)生的勞動熱情也決不會高到哪兒去。相反，如果班主任都能頂烈日揮鋤鏟草的話，偷懶的學(xué)生自然就會少。正可謂教師其身正，學(xué)生不令而行，教師其身不正，學(xué)生有令不行。教育學(xué)生要誠信，教師首先就要做到誠信。教師在學(xué)生中不可說大話，說漂亮話，做“說話的巨人、行動的矮子”，也不可隨便許諾。而要言行一致，說話算數(shù)，以誠育誠。

6.家校相連，構(gòu)建和諧班級

一個好的班級體，還應(yīng)該和家庭教育有著不可分的關(guān)系。學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校教育、家庭教育、社會教育共同影響的結(jié)果，三者有相結(jié)合，相輔相成才能產(chǎn)生事半功倍的效果。許多學(xué)生家長由于工作忙，或思想上不夠重視，平時只管孩子的學(xué)習(xí)成績和吃喝拉撒，不管孩子的品德教育和心理狀況。一旦孩子做錯事，或厲聲責(zé)罵，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，最后與家長之間的隔閡越來越深。有些你母比較專制，對子女要么就打，要么就罵，使孩子產(chǎn)生個性偏激的報復(fù)心理，家長簡單粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理異常的一個重要因素。他們就會上課不認(rèn)真，不完成家庭作業(yè)，甚至不回家，逃學(xué)。遇到這樣的情況，我們班主任應(yīng)積極引導(dǎo)家長，讓他們有效地參與到子女的成長過程，要讓家長明白不能忽視孩子的思想教育。主讓家長明白在給孩子創(chuàng)造了優(yōu)越的物質(zhì)條件的前后，千萬不要忽略了對孩子的思想教育，家長是孩子的第一任教師，家庭教育又是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，家長的言行，人格的魅力，直接影響著孩子的健康成長。家長要讓孩子喜歡，信任，這樣孩子在學(xué)校才會有心去學(xué)習(xí)。孩子在家中有了好的成長環(huán)境，在學(xué)校能開開心心的學(xué)習(xí)，那么我們的學(xué)校教育和家庭教育就和諧了。

總之,班主任工作,尤其是低年級班主任工作是一項(xiàng)艱苦而又需耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅(jiān)信,“一份耕耘,就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時,當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)習(xí)有所進(jìn)步時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強(qiáng)大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去

第三篇：小學(xué)低年級班級管理中存在的問題與對策研究

小學(xué)低年級班級管理中存在的問題與對策研究 實(shí)驗(yàn)學(xué)校 路曉紅

在大力提倡素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的今天，我們的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但同時也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是作為學(xué)校管理的基礎(chǔ)——班級管理。班級是學(xué)校工作的基本單位，班級管理的好壞，直接影響學(xué)校管理的全局，決定著學(xué)校教育教學(xué)活動的全過程。在目前的小學(xué)低年級班級管理中，由于各種因素的影響，存在著不少問題。小學(xué)低年級班級管理中諸多問題的存在不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，能力的全面提高，個性的健康發(fā)展。

一、小學(xué)低年級班級管理存在的問題

(一）小學(xué)低年級學(xué)生自理能力差而造成班級管理混亂

我國目前獨(dú)生子女較多，對孩子溺愛的家庭又為數(shù)眾多，因而使得小學(xué)生的生活自理能力普遍下降。生活上這些孩子被父母包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，天熱時不曉得減衣服，脫下了衣服活動之后又不會穿；上廁所的規(guī)律不能及時養(yǎng)成，休息時只顧貪玩，鈴聲一響又慌里慌張，甚至憋尿；做值日的時候，東一掃帚，西一掃帚，累得滿頭大汗卻還沒打掃干凈，自己身上倒有明顯的勞動痕跡；上課時不能專心聽講，隨心所欲，不積極參與學(xué)習(xí)活動。小學(xué)低年級學(xué)生的自理能力差而導(dǎo)致了其常規(guī)管理能力較弱，在五項(xiàng)常規(guī)上，經(jīng)常出現(xiàn)不會站路隊(duì)、做兩操，經(jīng)常漏掉某件學(xué)習(xí)用品或者紅領(lǐng)巾；上課前不把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好；一些簡單的事情也容易犯錯誤，粗心大意；下課不能及時認(rèn)真地完成作業(yè)。

（二）小學(xué)低年級學(xué)生的嬌縱和固執(zhí)而形成常規(guī)管理能力弱

在五項(xiàng)常規(guī)上，經(jīng)常出現(xiàn)不會站路隊(duì)、做兩操，經(jīng)常漏掉某件學(xué)習(xí)用品或者紅領(lǐng)巾；上課前不把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好；一些簡單的事情也容易犯錯誤，粗心大意；下課不能及時認(rèn)真地完成作業(yè)。

（三）小學(xué)低年級學(xué)生的獨(dú)立占有欲而引起學(xué)生之間不和睦

目前獨(dú)生子女較多，容易養(yǎng)成以我為中心的思想，不容易與別人分享學(xué)習(xí)用品或和平共處的游戲，容易發(fā)生以大欺小、以強(qiáng)凌弱的現(xiàn)象時有發(fā)生。這樣一來，他們明顯缺乏良好的行為習(xí)慣，導(dǎo)致違反班級紀(jì)律現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

（四）小學(xué)低年級學(xué)生有意注意時間短而導(dǎo)致上課紀(jì)律較差

由于孩子年齡小，有意注意的時間較短，所以在課堂學(xué)習(xí)中，自律性差，愛做小動作，思想開小差，不能專心聽講。

二、小學(xué)低年級班級管理存在問題的原因分析

（一）低年級學(xué)生的自身原因

孩子畢竟是孩子，對社會只有初步的狹隘的認(rèn)識、自理能力差；有意注意時間較短；嬌縱和固執(zhí)、處理事情的能力差；思想單純、獨(dú)立占有欲強(qiáng)。獨(dú)生子女的主要優(yōu)點(diǎn)是，活潑，開放，思維較敏捷，樂于接收新事物，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。他們的缺點(diǎn)同樣明顯，主要表現(xiàn)在三個方面：第一，他們在思想道德方面缺乏愛心。第二，他們在言行舉止方面相對缺乏誠信，比較浮躁。第三，他們在紀(jì)律制度方面相對自由散漫，不愿受紀(jì)律制度的約束。這些都是導(dǎo)致小學(xué)低年級學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上存在問題的重要原因。

（二）家長對孩子的教養(yǎng)方式

美國心理學(xué)家鮑姆令德提出了教養(yǎng)方式的兩個維度，即要求和反應(yīng)性。根據(jù)這兩個維度，可以把教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型、溺愛型和忽視型四種。

一般而言，權(quán)威型是對孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，有很強(qiáng)的自信和較好的自我控制能力，并且會比較樂觀、積極。

專制型的特點(diǎn)則是嚴(yán)格但不民主。專制型的父母要求孩子無條件地服從自己。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，會比較多的表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為，他們在學(xué)校中卻有較好的表現(xiàn)。

溺愛型的父母對孩子則表現(xiàn)出很多的愛與期待，很少對孩子提要求和對其行為進(jìn)行控制。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差，優(yōu)很強(qiáng)的依賴性，往往缺乏恒心和毅力。

忽視型的父母對孩子不很關(guān)心，他們不會對孩子提出要求和對其行為進(jìn)行控制，同時也不會對其表現(xiàn)出愛和期待。對于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質(zhì)，而不會在精神上提供支持。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差。

這四種類型雖然是極端的類型，但在現(xiàn)實(shí)中，有些家庭的教養(yǎng)方式屬于中間型。并且，隨著孩子的成長和父母本身的觀念的變化，家庭教養(yǎng)方式也可能會發(fā)生改變。整體而言，在孩子小的時候，父母欠缺對其給予更多的愛和關(guān)懷，沒有在這時候更多的控制孩子行為,忽視了對孩子品德的培養(yǎng)。

（三）傳統(tǒng)的管理模式導(dǎo)致 1.停留于傳統(tǒng)式管理

有些班主任將管理等同于制度管理，把制度看作是絕對的標(biāo)準(zhǔn)，把它當(dāng)作惟一可以依

賴的手段。一味用規(guī)矩，套住學(xué)生、監(jiān)控學(xué)生的行為。在目前的班級管理中，班主任往往忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。2.滿足于脅迫式管教

目前，小學(xué)大多實(shí)行日常行為規(guī)范分?jǐn)?shù)量化措施，這對促進(jìn)學(xué)生良好品行的形式確實(shí)有一定的效果。但在整個過程中，學(xué)生就只是被動消極地接受，即使是一些不合情理的做法也只得忍氣就范。這樣就扼殺了孩子的天性。3.采取家長式看管

教師每天從早到晚寸步不離，在這種嚴(yán)格的看管之下，學(xué)校風(fēng)平浪靜，學(xué)生安然無恙，但有得必有失，學(xué)生自我教育能力得不到培養(yǎng)，缺乏自己活動的空間，壓制了學(xué)生的個性發(fā)展。

4.“應(yīng)試教育” 的枷鎖

加重了班主任的負(fù)擔(dān) ,使班主任老師無暇學(xué)習(xí)教育理論。長期以來，小學(xué)生班級管理的基本模式是統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、同步化管理，班級管理不注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視學(xué)生的自我教育與自我管理能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生班級組織的自我生存力量和教育功能。

三、小學(xué)低年級班級管理的對策與措施

班級管理中問題存在的原因是復(fù)雜的，解決班級管理中存在的問題需要學(xué)校、社會、家庭各方面的密切配合。班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分,有效的班級管理是維護(hù)學(xué)校秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的基本保障。那么怎么優(yōu)化班級管理呢？本就這些問題作了如下探討：

（一）對學(xué)生進(jìn)行教育，養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣 1.言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣

唐代韓愈在《師說》中提出“古人學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！币虼宋覀冋J(rèn)為學(xué)生受教育不光在課堂之中，其實(shí)，老師的言行也對學(xué)生起著潛移默化的作用。在學(xué)校統(tǒng)一的大掃除和日常的值日時，我都以身作則做好表率，每天和孩子們一起打掃衛(wèi)生，因?yàn)榘鄡?nèi)孩子小，并指導(dǎo)學(xué)生去做，交給學(xué)生方法，如：撿廢紙、掃地、擦桌子等等。老師帶著干這樣能讓學(xué)生覺得勞動并不可恥，勞動是光榮的；能讓學(xué)生覺得勞動是生活的一部分。讓學(xué)生覺得自己的事情要自己做，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成生活自理能力。2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓興趣去激發(fā)學(xué)生良好的生活自理習(xí)慣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣在每個人的學(xué)習(xí)過程占有很重要的地

位。學(xué)生的生活自理能力也需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。許多家長曾說，孩子剛會走路，就想拿著掃把掃地、洗襪子等。這說明孩子具有極強(qiáng)的模仿能力，應(yīng)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣。在學(xué)校，我利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生一起做賀卡和成長記錄袋，他們做出了精美的成長記錄袋，可漂亮了。甭提他們有多高興啦！老師給學(xué)生搭建了這樣的平臺，不僅讓他們嘗到了自己親自動手勞動的成功和喜悅，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和空間思維能力。3.及時鼓勵，讓表揚(yáng)來鞏固學(xué)生良好的生活自理習(xí)慣

對學(xué)生每天的值日，我及時給予肯定和指導(dǎo)，對表現(xiàn)突出的學(xué)生獎勵一顆小紅星給予表揚(yáng)，這時他們心里會有一種成就感，都能體會到勞動的快樂。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理，及時鼓勵學(xué)生，并對他們的能力進(jìn)行肯定，這對他們的成長有一定的好處。

4.家校配合，讓家庭成為學(xué)生良好生活自理習(xí)慣的培養(yǎng)基地

家務(wù)勞動是從小培養(yǎng)孩子良好勞動習(xí)慣的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的小學(xué)生每天家務(wù)勞動時間非常少甚或沒有，這與家長們的心態(tài)大有關(guān)系，在一次家長會上，一位家長就說“以現(xiàn)在的社會現(xiàn)狀，孩子將來不用自己做家務(wù)的”、“現(xiàn)在孩子小，等他們長大了自己就會做了”等等。但是，低年級的孩子不會系鞋帶、不會整理書包、不會系紅領(lǐng)巾、值日時不會拿掃帚的事情經(jīng)常發(fā)生而且范圍較廣。作為教師，我們要讓孩子知道自己的事情自己做，要家長意識到平時要教孩子學(xué)會自己穿脫衣服，穿鞋系帶，自己鋪床疊被，自己收拾整理書包學(xué)具，自己主動找爸爸媽媽簽字……逐步培養(yǎng)孩子熱愛勞動的觀念和生活自理能力。

總之讓孩子多參加些力所能及的輕微勞動，給學(xué)生創(chuàng)建展示的平臺，久而久之能使孩子懂得勞動對人生的重要作用，懂得生活的艱辛，得到意志的磨煉，使 他們從小萌發(fā)靠自己的勞動自立的思想，并逐步提高獨(dú)立生活的能力。同時孩子 們對家長的依賴少了，他們的獨(dú)立意識變強(qiáng)了，自理能力提高了。學(xué)生在掌握技能的同時，懂得了尊敬長輩，關(guān)愛父母，同時也體會到了父母的辛苦，促進(jìn)了學(xué)生能力的全面發(fā)展?？傊?，“冰凍三尺非一日之寒”，小學(xué)生自理能力的培養(yǎng)是 一個漫長的過程。學(xué)生還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，只有這樣，小學(xué)生自理能力才能提高。

（二）勇于管教，督促家長在家中教育孩子

心理學(xué)的研究表明，在縱容和溺愛中長大的孩子往往不守規(guī)則、不善與人交往、品行不健全、不會感恩。溺愛和犯罪的關(guān)聯(lián)性最高。杜布森博士 40 年來倡導(dǎo)的“的五個原則”值得中國父母借鑒?！拔鍌€原則”是：第一、培養(yǎng)孩子對父母的尊重，第二、最好的溝通機(jī)會通常在管教之 后，第三、避免喋喋不休的嘮叨，第四、不要讓孩子陷入物質(zhì)享受，第五、在愛與管教中建立平衡。”希望家中做父母的應(yīng)樹立威信，建議在家要建立賞罰分明的激勵機(jī)制。并不時用各種方法與孩子溝通，在家中教育孩子。當(dāng)然，家校聯(lián)系和家庭教育并非一朝一夕就能成功，這不僅需要家長，學(xué)校多方面的配合和溝通；也需要班

主任的細(xì)心，細(xì)致和愛心。尤其是當(dāng)今社會存在著多樣性和復(fù)雜性，很多家長自身道德素質(zhì)，教育素質(zhì)也有待于提高。對于很多問題都存在著不同的價值觀。所以作為班主任就要善于發(fā)現(xiàn)問題，有耐心解決問題，有勇氣和責(zé)任與家長溝通。為了我們的孩子，讓我們共同努力，來幫助家長進(jìn)行家庭教育，發(fā)揮孩子的潛能，使孩子成為一個合格的學(xué)生。

（三）采取有效措施，引導(dǎo)孩子愉快交往 1.開展心理健康教育活動

學(xué)校要通過家長會、家校平臺向家長傳授心理衛(wèi)生知識，進(jìn)行必要的健康心理行為的指導(dǎo)，進(jìn)行伙伴關(guān)系及社會交往等方面常識的教育。2.請家長還給孩子一片與伙伴交往的時間和空間

家長在孩子完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)后，要給孩子足夠的自由活動和與伙伴游戲的時間、空間。鼓勵孩子和鄰居、同學(xué)交往，節(jié)假日要帶孩子訪親探友，引導(dǎo)孩子參加各種社會和集體活動，培養(yǎng)孩子活潑、開朗、大方的性格。為此，每次假期老師應(yīng)布置一些社會實(shí)踐活動的作業(yè)，提出對孩子活動、交往的要求，并要求家長抓住良機(jī)，讓孩子多活動多交友，切實(shí)保證兒童在校外有足夠的活動、交往的時空，家長必須認(rèn)真填寫落實(shí)的情況。2.學(xué)校開展一系列其他活動

為矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣,學(xué)校可開展如“春季運(yùn)動會”、“做操比賽”、“感恩教育”等活動，培養(yǎng)兒童的合群心理和伙伴關(guān)系。對于因家庭不和諧的學(xué)生要關(guān)心、愛護(hù)、鼓勵、支持他們同伙伴交往；對于因家庭溺愛型的學(xué)生，則要堅(jiān)持原則，嚴(yán)格要求，并輔之以疏導(dǎo)教育；對心胸狹隘的學(xué)生，要鼓勵他們與老師建立起相互尊重，相互信任，相互合作的關(guān)系。

（四）更新教育觀念，改變傳統(tǒng)模式，吸引學(xué)生的注意力 1.轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，加快素質(zhì)教育的形成

要更新教育觀念。片面地看待教育的價值和功能，把考試當(dāng)成是教育過程的杠桿，以考試結(jié)果作為衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一尺度。要改變這種落后的教育觀念，主要是端正對黨和國家教育方針、教育目的的認(rèn)識，樹立起為社會主義建設(shè)培養(yǎng)全面和諧發(fā)展人材的教育觀，把教育當(dāng)成是提高民族素質(zhì)的關(guān)鍵。特別要將教育與現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系起來，落實(shí)鄧小平同志提出的教育要“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的總目標(biāo)。

重視學(xué)校教育的社會學(xué)研究。從教師的教學(xué)方法及傳授的社會意識方面，克服單純受考試機(jī)制牽制的傾向，把立足點(diǎn)放在學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)上，開展豐富多采的教學(xué)活動，靈活地選擇教學(xué)方法和評價手段，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度，真正提高教學(xué)質(zhì)量和教育效果。

2.重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼?，為了盡快將學(xué)生課下分散的注意力吸引到當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)和活動之中，我們可以結(jié)合小學(xué)生愛說、愛唱、愛表演的特點(diǎn)，在課前三分鐘開展日有所誦、謎猜、講小故事等活動，開發(fā)他們的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生將分散的注意力集中起來。使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動參與課堂活動。這樣，學(xué)生就會對對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣。正所謂：樂其師，信其道。3.營造良好的氛圍，避免學(xué)生注意力分散(1)微笑進(jìn)課堂

教師一進(jìn)課堂，就要以精神飽滿的狀態(tài)進(jìn)入角色，處處站在學(xué)生的角度思考問題與學(xué)生平等對話，以微笑面對學(xué)生，讓他們感到自己是被重視、關(guān)注的，從而也愉快地進(jìn)入自己的角色。

（2）情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生積極性

多媒體課件電教手段可以化抽象為直觀形象，能一下子吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣。如教《夏夜真美》一課，我出示了夏夜視頻，學(xué)生一下子如臨其境、興致很高，在解決問題時，均能踴躍發(fā)言，效果良好。

(3)控制調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏

學(xué)生的情緒與課堂教學(xué)節(jié)奏有著直接的關(guān)系。熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，愛上語文課。單

一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是靈動的、豐富的。因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，尤其在低年級如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時，應(yīng)穿插一些趣味性的東西，讓學(xué)生做做課間操。這樣學(xué)生的注意力就會始終跟著老師轉(zhuǎn)。

注意力分散是學(xué)習(xí)的大忌，作為老師，把呆滯的眼神變靈活，把分散的注意變集中，把東張西望變成凝神靜聽，是我們神圣的使命，也是完成教學(xué)的首要任務(wù)。教師要根據(jù)孩子專注力發(fā)展的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，有?jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的專注力。只要你采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會取得成功的。

總之，班級管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動，同時又是充滿了育人的科學(xué)，它影響著每一個學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化,讓我們在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn),使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第四篇：高校學(xué)生宿舍管理問題分析與對策研究

高校學(xué)生宿舍管理問題分析與對策研究

陳 亮

（巢湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

摘要：本文針對高校學(xué)生宿舍管理工作中存在的問題，從管理制度、管理人員、住校學(xué)生、硬件環(huán)境等多角度進(jìn)行原因分析和對策研究，并提出相關(guān)建議，探索新的宿舍管理模式，適應(yīng)高校教育管理工作發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等院校；宿舍管理；大學(xué)生 中圖分類號：G474 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 0引言

現(xiàn)今國內(nèi)社會文化經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生巨大變化，教育管理體制也發(fā)生著顯著變革，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生宿舍管理工作面臨全新挑戰(zhàn)。教育部要求高度重視，并將學(xué)生宿舍管理工作列入高校教育管理工作的重要日程。本文從管理人員、管理制度、硬件環(huán)境、住校學(xué)生等多角度，分析高校學(xué)生宿舍管理工作中存在的問題及原因，并提出相關(guān)建議與對策，探索一條新的宿舍管理模式，適應(yīng)高校教育快速發(fā)展的步伐。1 高校學(xué)生宿舍管理工作中存在的問題及原因

學(xué)生宿舍是高校辦學(xué)條件的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社交、休息的重要場所，是培養(yǎng)大學(xué)生成才的重要陣地。青年學(xué)生正處在生長發(fā)育時期，身體和思想都尚未定型，受環(huán)境影響深刻，可塑性極大。宿舍管理是高校學(xué)生管理工作中的重要組成部分，直接影響到合格人才的培養(yǎng)，應(yīng)引起我們的高度重視。我們應(yīng)深入去了解當(dāng)前各高校學(xué)生宿舍改革的新情況，查找出新問題，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，去完善一整套切實(shí)可行的學(xué)生宿舍管理和服務(wù)辦法。

1.1 管理制度及管理模式問題

為了加強(qiáng)學(xué)生管理工作，學(xué)校都制定了一系列規(guī)章制度，對學(xué)生的行為、紀(jì)律、安全等方面起到了一定的正面作用，但有些規(guī)定也在一定程度上限制了學(xué)生的生活娛樂空間和時間，而大學(xué)生正值性格尚未定型階段，部分學(xué)生在認(rèn)識上還存在誤區(qū)，易引起逆反情緒，造成一定程度上的有意識違紀(jì)。宿舍的定期檢查，在一定程度上可以約束學(xué)生行為，改善宿舍校園文化，但也無法從根本上養(yǎng)成學(xué)生自律行為。學(xué)生宿舍管理規(guī)章制度的不完善，造成管理效率不高，無法真正實(shí)現(xiàn)教育管理育人的目標(biāo)。

因各高校辦學(xué)環(huán)境、學(xué)生宿舍管理部門隸屬關(guān)系、以及基礎(chǔ)條件的不同等影響。目前各高校宿舍管理運(yùn)行模式差異較大，主要概括為兩種模式，一種為托管式，一種為自主管理式。有的高校還在采用以聘請臨時用工為主，傳統(tǒng)的掃好地、看好門的模式。由于臨時用工人員工作的不穩(wěn)定性，以及在年齡、文化程度、個人素養(yǎng)、待遇等方面無法達(dá)到一定要求。在管理過程中以難以承擔(dān)學(xué)生的行為管理、服務(wù)管理、和部分思想政治教育工作任務(wù)；有的高校完全依靠物業(yè)公司管理，在管理上確實(shí)達(dá)到了一定目的，但物業(yè)的托管不可否定的存在著商業(yè)運(yùn)作，經(jīng)濟(jì)盈利等問題。1.2 管理人員問題

出于學(xué)校人力、財力的考慮，導(dǎo)致無論是托管式還是自主式管理，學(xué)生宿舍管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)普遍不高，缺乏專業(yè)的學(xué)生宿舍管理隊(duì)伍。管理人員思想素質(zhì)參差不齊，部分管理 人員對學(xué)生宿舍管理工作缺乏熱情，服務(wù)意識不夠，管理方式方法單一認(rèn)識不足，管理角色 未能到位，導(dǎo)致學(xué)生信息反饋不暢，后勤服務(wù)無法及時跟進(jìn)。服務(wù)意識的不強(qiáng)，將造成學(xué)生

[1] 與管理部門之間情感距離的拉大，引起學(xué)生對管理工作的不滿情緒，甚至出現(xiàn)抵觸行為。1.3 學(xué)生自身問題

生源地的分散性，會直接反映個體地域文化差異，加上家庭經(jīng)濟(jì)及城鄉(xiāng)差異，造成學(xué)生個體間性格行為的多樣性。家庭、親戚、同學(xué)、老鄉(xiāng)等來訪人員眾多復(fù)雜，無法一一甄別，在宿舍區(qū)的活動帶來一些社會上的不良思想，對宿舍文化氛圍起到負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生宿舍管理難度加大。

受國家計(jì)劃生育政策影響，現(xiàn)今學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭生活優(yōu)越，養(yǎng)成比較自我的個性特征，缺少吃苦耐勞精神，缺乏自律意識；獨(dú)立生活自理能力較弱，內(nèi)務(wù)整理混亂；在 社會交際、同學(xué)交往過程中不夠成熟，不善于調(diào)節(jié)情緒，出現(xiàn)心理疾病，還可能出現(xiàn)不理智行為，甚至引發(fā)惡性沖突，給宿舍管理工作增加了難度。

學(xué)生在紀(jì)律制度觀念上淡薄，自我安全保護(hù)意識不強(qiáng)。存在私自留宿外來人員，離開宿舍不及時鎖門，甚至為他人配備本宿舍鑰匙等，給不法分子以可趁之機(jī)，造成了許多安全隱患。

1.4 硬件缺陷問題

目前部分高校在宿舍管理工作中，還是在通過人工檢查、核對，逐個錄入歸檔等計(jì)量大、重復(fù)勞動多、勞動強(qiáng)度大的工作來實(shí)現(xiàn)，這不僅使學(xué)生的管理工作效率、準(zhǔn)確性、可靠性、安全性大大降低，還使得我們的各種數(shù)據(jù)資源很難實(shí)現(xiàn)繼承和共享。在準(zhǔn)確、及時地掌握學(xué)生住宿的信息，以及宿舍資產(chǎn)設(shè)備、水電、安全等管理方面都帶來很大影響。有的高校在宿舍安全及防火防盜項(xiàng)目上的投入不夠，硬件設(shè)備的缺失，導(dǎo)致學(xué)生人身及財物安全存在隱患。缺少監(jiān)控系統(tǒng)，在校園管理上缺乏威懾作用，在事件或沖突發(fā)生后，無法進(jìn)行回放跟蹤，對事后判斷事實(shí)真相，正確處理安置工作帶來難度。另外有的高校還在采用人工定時供水、供電，沒有安裝相應(yīng)的智能化系統(tǒng)，給學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方面帶來很大限制。2高校學(xué)生宿舍管理工作改進(jìn)建議及對策 2.1 改進(jìn)管理制度探索管理新模式

加強(qiáng)科學(xué)管理，努力推進(jìn)自律互助的管理方式，積極營造追求上進(jìn)的社交場所，推進(jìn)和諧校園建設(shè)。加強(qiáng)宿舍的文化建設(shè)，寓思想政治教育工作于文化建設(shè)活動之中。完善輔導(dǎo)員工作機(jī)制，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的監(jiān)督、管理和教育作用，養(yǎng)成專業(yè)老師、輔導(dǎo)員深入學(xué)生宿舍習(xí)慣，充分挖掘發(fā)揮學(xué)生干部的骨干帶頭作用。轉(zhuǎn)變管理理念，形成老師、學(xué)生、管理員三

[2] 方齊抓共管的管理模式。加強(qiáng)學(xué)生思想教育和行為規(guī)范管理，建立科學(xué)的宿舍管理體系，是高校學(xué)生宿舍管理不可卸載的責(zé)任。強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管理迫在眉睫，創(chuàng)建宿管門戶網(wǎng)站，推進(jìn)高校學(xué)生宿舍管理信息化建設(shè)進(jìn)程。搭建宿舍管理信息平臺，架設(shè)與學(xué)校有關(guān)部門溝通的橋梁，主動配合學(xué)生教育管

[4] 理部門以及院、系輔導(dǎo)員工作，共同做好學(xué)生思想教育和行為規(guī)范管理。設(shè)立專職的學(xué)生宿舍管理中心，吸取自主行政管理、承包、物業(yè)托管等管理中優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行定機(jī)構(gòu)、定人員、定經(jīng)費(fèi)、定職責(zé)等措施。由學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生所在系、后勤總務(wù)等部門緊密配合，齊抓共管。強(qiáng)化輔導(dǎo)員住宿制，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生與輔導(dǎo)員有更多的接觸機(jī)會和交流空間，拉近師生間的距離，增強(qiáng)師生間的情感交流，以便及時的了解、掌握、處理學(xué)生中的所思、所想及突發(fā)事件。從而形成一個集思想政治教育、宿舍文化、黨團(tuán)建設(shè)、獎懲、安全、服務(wù)等全方位、立體化的管理體系。

成立宿舍區(qū)內(nèi)學(xué)生黨小組、團(tuán)支部，積極發(fā)揮黨、團(tuán)一面旗的先鋒模范帶頭作用；另外設(shè)立以學(xué)生為主的學(xué)生宿舍管理自治組織，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┣诠€學(xué)崗位，每棟樓設(shè)樓長、樓層長、寢室長、心理健康委員。讓學(xué)生自我加強(qiáng)管理制度的宣傳以及認(rèn)識，提高自我安全防范意識，積極開展宿舍的一些文化活動，及時反饋學(xué)生在宿舍里的各方面信息，使學(xué)生與管理部門架起一座堅(jiān)固的橋梁，積極協(xié)助宿管部門開展好各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自我管理、自我服務(wù)、自我完善”的體系。2.2 提升管理人員素質(zhì)及管理水平

通過管理制度的完善，明確獎懲規(guī)則，因勢利導(dǎo)責(zé)任到人。引導(dǎo)管理人員樹立正確的價值取向和服務(wù)意識，最大限度發(fā)揮每個崗位的作用，主動幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，尤其對情況特殊的學(xué)生，學(xué)會大肚容人之量。密切參與學(xué)生組織交流，廣泛開展宣傳、娛樂活動，營造和諧、向上的公寓文化氛圍，寓教于樂。從整體上提高服務(wù)水平，滿足學(xué)生需求，徹底消

[3]除學(xué)生對宿管工作發(fā)展的敵對情緒，建立融和的工作管理環(huán)境。

加強(qiáng)宿舍管理人員隊(duì)伍建設(shè)，提高管理人員的素質(zhì)，加大人力資源投入，建設(shè)具有物業(yè)

[5] 管理和學(xué)生思想教育、行為規(guī)范管理雙重能力的宿舍管理隊(duì)伍。加大對管理人員的崗位、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、服務(wù)意識等的培訓(xùn)力度，進(jìn)行崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)，并要聘請有關(guān)專家進(jìn)行一些安全、消防、突發(fā)事件等方面專業(yè)知識培訓(xùn)，來不斷提高管理人員的理論水平、實(shí)際工作能力以及突發(fā)事件應(yīng)急能力；另外在管理上，嚴(yán)格考核制度，獎罰分明，真正調(diào)動管理人員的積極性，從而讓每個管理人員都樹立良好的職業(yè)道德觀念，以及“一切為了學(xué)生”的服務(wù)理念。2.3 加強(qiáng)學(xué)生管理與自律約束

充分調(diào)動學(xué)生黨團(tuán)員的積極性，讓學(xué)生參與到宿舍管理工作中來，發(fā)揮學(xué)生干部的管理作用，形成教師、學(xué)生、管理人員同心協(xié)作創(chuàng)建良好的宿舍文化。培養(yǎng)學(xué)生文明意識，營造校園文明環(huán)境。設(shè)立自管宿舍樓，加強(qiáng)學(xué)生自我管理和自我約束能力。廣泛開展心理健康教

[1]育工作，有意識地正確引導(dǎo)學(xué)生心理健康，讓每個宿舍都成為和諧家庭。

建立健全學(xué)生宿舍管理工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，培養(yǎng)全民監(jiān)督機(jī)制，組建學(xué)生自律組織，把宿舍管理工作延伸到每個宿舍，加強(qiáng)宣傳教育、及時溝通工作，確保信息通暢，及時控制和疏導(dǎo)學(xué)生的一些違紀(jì)、違規(guī)行為，以及影響校園安全穩(wěn)定的言論或集會。隨時發(fā)現(xiàn)立即處理，防患于未然，消滅問題于萌芽狀態(tài)。

提高宿舍文化建設(shè)水平，營造健康文明、和諧的氛圍。充分利用宿舍區(qū)廣播、黑板報等載體加強(qiáng)對組織制度文化的宣傳，積極組織開展“黨團(tuán)員文明寢室”、“節(jié)能模范寢室”、“星級寢室”等評比活動，以及一些具有專業(yè)技能、百科知識等方面的競賽活動（如“寢室設(shè)計(jì)大賽”、“猜謎語”等）。促使學(xué)生們在活動中交流知識，相互了解，增強(qiáng)友誼，提高人際交往能力。共同建立和長期形成潛移默化的良好的文化素質(zhì)和行為規(guī)范，從原有行政制度化管理變?yōu)閷W(xué)生自我管理、自我約束，使學(xué)生寢室內(nèi)不但整潔美觀，還具備一定的文化、專業(yè)特色。從而讓宿舍區(qū)內(nèi)形成一個和諧、穩(wěn)定、健康文明、積極向上的良好氛圍。2.4 改善硬件設(shè)施

日前，教育部網(wǎng)站發(fā)布消息，啟動全國中小學(xué)校舍安全改造工程，明確了學(xué)校建筑安全的重要性。這對于高校宿舍的安全管理也是有著旁敲側(cè)擊的作用，必須抓好安全教育，加大投入力度，改善硬件條件，加強(qiáng)學(xué)生宿舍的硬件設(shè)施配置。特別還要加強(qiáng)消防安全教育，火災(zāi)誘因眾多，不僅要及時消除火災(zāi)隱患，而且要防范于未然，建立定期或不定期防火防盜演

[4]習(xí)，鼓勵舉報火災(zāi)隱患，舉辦火災(zāi)應(yīng)急自救講座，全校師生群策群力、互查聯(lián)防。

廣東省教委提出將在省內(nèi)全面建立校園閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)，不僅有利于校園安全管理工作，還可將系統(tǒng)輔助監(jiān)考管理使用。安裝閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)，全面實(shí)時地掌控校園內(nèi)活動情況，大大提高管理效率，減少人員管理難度，提高監(jiān)管力度與綜合管理水平。對不法分子可以起到無形中的威懾作用，最大程度地減少偷盜打架等事件的發(fā)生，還可在事件發(fā)生后可以回放現(xiàn)場情況，為事件的處理及公安部門破案提供證據(jù)。安裝閉路電視監(jiān)控可以最大限度地發(fā)揮智能管理作用，創(chuàng)造安全、健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

根據(jù)目前高校宿舍管理發(fā)展的趨勢，對學(xué)生宿舍的條件和環(huán)境提出了更高的要求，不但要完善防火、防盜、防突發(fā)事件等安全硬件設(shè)施（如：智能監(jiān)控、消防自動檢測、門禁等系統(tǒng)），而且要提供方便學(xué)生生活方面的一些硬件設(shè)施（如：水電自動化管理系統(tǒng)、智能投幣洗衣房等）。

3結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生宿舍是學(xué)生的第一社會、第二課堂，也是學(xué)生們的一個大家庭。隨著教育管理體制的變革，以及政府、社會、學(xué)校和家長對學(xué)生宿舍管理與服務(wù)工作的較高要求。學(xué)生宿舍管理工作面臨全新挑戰(zhàn)，必須將宿管工作納入高校教育管理工作的重要議程，學(xué)生宿舍將成為高校辦學(xué)條件的重要組成部分，也將是高校學(xué)生管理、思想政治教育、成人成才教育的主陣地。我們要積極探索新的學(xué)生宿舍管理模式，應(yīng)對高校教育管理工作的變化，適應(yīng)高校教育快速發(fā)展的步伐，向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化和人性化方向邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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CHEN Liang(Chaohu Vocational and Technical College, Chaohu Anhui 238000)

Abstract：The paper, aiming at the problems existing in college students' dormitory management, performs causal analysis and countermeasures study from many aspects, such as management system, management personnel, the students who live at college, hardware environment, puts forward some related suggestions, explores new dormitory management modes, thus adapting to the development of college students' education and management.Key words：Institutions of higher learning；dormitory management；college students

第五篇：小學(xué)高年級班級管理中存在的問題與對策分析

小學(xué)高年級班級管理中存在的問題與對策分析

新建縣競暉學(xué)校 劉海艷

摘要:班級是學(xué)校最基本的細(xì)胞，班級管理是學(xué)校教育最重要的組成部分，所以班級管理工作不僅是一門科學(xué)，而且也是一門藝術(shù)，成功的班級管理之所以成功，根本的原因在于它們既循規(guī)律又講技巧，在于它們不僅是科學(xué)的，也是藝術(shù)的。本文就如何針對小學(xué)高年級學(xué)生的心理變化，管理好班級，做好學(xué)生的思想道德工作談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級學(xué)生

心理變化

管理對策

一、引言

在小學(xué)，我們習(xí)慣把一、二年級稱之為低年級，三、四年級稱為中年級，五、六年級則稱為高年級。學(xué)校管理中，往往會出現(xiàn)這樣的一些現(xiàn)象：同一個教師，把他（她）放在低年級做班主任，他（她）會把班級管理得井然有序，而讓他（她）做高年級的班主任，他（她）卻管不了學(xué)生；同一批的學(xué)生，同一個教師做班主任，在中年級段溫馴乖巧，而一到五年級下半學(xué)期卻變得桀驁不馴，讓班主任感到棘手。這是什么緣故呢？

原因可能是多方面的，但我個人認(rèn)為學(xué)生發(fā)生了變化而班主任的管理方法沒有跟著變化是導(dǎo)致問題發(fā)生的最主要原因，這就是說我們的教育方法要根據(jù)年級的不同而不斷的改變教育方法，這就是現(xiàn)在流行的與時俱進(jìn)吧。那高年級學(xué)生究竟發(fā)生了什么變化呢？

二、小學(xué)高年級班級管理中存在的問題

一般來說，一、二年級的學(xué)生是六、七歲的，三、四年級的學(xué)生是八、九歲的，五、六年級的學(xué)生是十至十二歲的。過去，12歲到18歲,被叫做青春發(fā)育期,認(rèn)為是青少年發(fā)育的狂飆時期。今天由于生活水平的提高、環(huán)境的優(yōu)越，青少年的發(fā)育期有點(diǎn)提前。

如果仔細(xì)觀察的話，你會發(fā)現(xiàn)五年級學(xué)生一個暑假過后，會長高了許多。男同學(xué)的嗓音粗了，女同學(xué)第二性征日益明顯。

伴隨著身體發(fā)生的變化，高年級學(xué)生的心理發(fā)展發(fā)生了很大的變化。主要有：

1、低年級學(xué)生的思維方式一般是比較單一的正向思維，而到了高年級，學(xué)生的逆向思維開始發(fā)展，獨(dú)立意識和自我意識也日益增強(qiáng)，他們希望能擺脫成人的監(jiān)護(hù)和束縛，容易產(chǎn)生逆反心理，做出逆反行為。

2、高年級學(xué)生度過了從低年級進(jìn)行各種活動時依賴班主任到獨(dú)立活動的過渡的成長期，“自我”觀念開始成形，他們（她們）認(rèn)為自己已經(jīng)長大，不愿意讓老師、家長過多的干涉，即有了“小大人心理”。

3、進(jìn)入小學(xué)高年級的學(xué)生，他們不在像低年級的學(xué)生一樣要老師，家長在旁邊督促完成作業(yè)，怎樣提高自己超越他人，激起他們的競爭心，而是早已在心里面定下目標(biāo)，他今天比我進(jìn)步的快，我明天一定要比他好，都暗暗的在心里面較勁，他們的競爭心也在日益增強(qiáng)。

4、學(xué)生都具有“向師性”的心理特點(diǎn)，即希望自己能得到教師的關(guān)注與愛護(hù)，心底深處潛在著一份尊重教師，愿意接受教師教育的自然傾向的情感。但學(xué)生的這種“向師性”情感在不同的年齡階段有不同的表現(xiàn)。在小學(xué)低年級的學(xué)生眼中，老師是最崇高、最偉大的，很有威性，是他們心里的“大王”。我們經(jīng)常聽到小學(xué)生對家長說的一句口頭禪：“我們老師說是這樣的”，言下之意，教師的話是絕對正確的，是理。隨著年齡的增長，到了小學(xué)高年級，由于學(xué)生已具備了一定的知識和觀察、判斷問題的能力，這時，教師廣博的知識，模范的行為，崇高的品質(zhì)，敬業(yè)的精神，則成為學(xué)生熱愛教師，尊重教師的主要原因。也就是說學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了“聽其言，觀其行”評價教師。

5、情感不再像低年級那樣外露、淺顯、不自覺，學(xué)會了包裝自己的喜怒哀樂的感情。

面對孩子從低年級到高年級的心理發(fā)展變化，作為一各班主任我們又應(yīng)該怎么做呢？

三、班級管理中的對策分析

1、建立好班隊(duì)，競爭上崗

在高年級，班干部是老師管理好班級的得力助手，應(yīng)該是同學(xué)們的信任的“領(lǐng)頭雁”、“火車頭”。因此，選好班干部是最重要的。

每學(xué)期初召開一次動員班會，讓更多的孩子有信心和時間準(zhǔn)備參加競選，然后兩周后召開班會，有興趣的同學(xué)都可以到前面演講，集體舉手投票，當(dāng)眾宣布每個人的票數(shù)，根據(jù)個人的情況確定工作范圍和責(zé)任，給孩子們公平競爭的機(jī)會。如果發(fā)現(xiàn)有不合格的班干部要及時找談話，給機(jī)會改正錯誤。在期末還要進(jìn)行民主測評，對不勝任的干部，大家心中有數(shù)，下學(xué)期就要另行換人。給當(dāng)選的干部以緊迫感和壓力，保證班級干部隊(duì)伍的正常工作和質(zhì)量是保證班集體建設(shè)的前提條件。因此，這個做法使班級始終保持鮮活的競爭氛圍，充滿活力。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，民主管理。

高年級學(xué)生心智日漸成熟，要求被尊重、重視的意識增強(qiáng)，如果全由班主任要求學(xué)生怎樣做，學(xué)生可能會產(chǎn)生抵觸情緒，效果不明顯。我們不妨順著學(xué)生的心理要求，班級事務(wù)和學(xué)生“商量、再商量?！睂W(xué)期初，和學(xué)生討論學(xué)習(xí)學(xué)校制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度，共同制訂出一份班規(guī)班約；制度實(shí)施中，和學(xué)生一起查漏補(bǔ)缺；學(xué)期結(jié)束，和學(xué)生一起總結(jié)得失。

班規(guī)是學(xué)生們自己制訂的，是符合他們的實(shí)際的，所以他們在情感和理智上都非學(xué)認(rèn)同，執(zhí)行起來也就明顯有效。例如：像班上幾個十分喜歡講臟話、戲弄同學(xué)，打掃衛(wèi)生偷懶的同學(xué)，在新的班規(guī)出臺后，他們就不敢拆自己的臺，自己的惡劣行為也不有所收斂。整個班級的班風(fēng)很快就會好轉(zhuǎn)。

3、轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生的工作，要講究方法。

高年級學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理產(chǎn)生對抗行為，和他們做思想工作時要注意藝術(shù)，講究方法，我們可以找他們身上的閃光點(diǎn)入手，為后進(jìn)生重樹自信。訓(xùn)斥和劈頭蓋臉的批評最容易導(dǎo)致他們對著干。

筆者曾在六年級遇到過一個后進(jìn)生，名叫陳昭陽，長得高高大大，又胖又黑，目光中有種小學(xué)生不該有的冷漠，他對學(xué)校的日常行為規(guī)范的要求不加理會，常有遲到，穿拖鞋等違規(guī)行為，導(dǎo)致班里的“五項(xiàng)評比”的成績很難奪得學(xué)校流動紅旗，同學(xué)們對他恨之入骨。

筆者曾找他談話，他一進(jìn)辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批。筆者并沒有像他想象的那樣把他訓(xùn)一頓，而是把他平時怎么幫值日生擦黑板；大掃除時，積極勞動等在他身上找到的閃光點(diǎn)，都一一講了出來。聽著聽著，他的眼神從疑惑變?yōu)楦袆?，竟然哭了起來：“老師，我以為我是沒人要的學(xué)生，大家都不喜歡和我在一起??”原來，這個學(xué)生因?yàn)槌煽儾缓?，人長得肥胖，有許多同學(xué)便給他起綽號，罵他是大笨豬。他因此而產(chǎn)生逆反心理：通過違反紀(jì)律使班里得有到流動紅旗來報復(fù)同學(xué)。當(dāng)時指出他這種想法、行為的錯誤，鼓勵他別灰心消極，勇敢面對自己的錯誤，用實(shí)際行動改變同學(xué)們的看法。他連連稱是，決心從此改正錯誤。在筆者的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對陳昭陽的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。陳昭陽的行為也發(fā)生了巨大的改變，極少違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。

4、班級中建立“內(nèi)爭外和”的氣氛。

一個班級，僅有民主的班風(fēng)是不夠的，只有調(diào)動起了全體同學(xué)的競爭意識，形成你追我趕的氣氛，這個班級才會更加優(yōu)秀。高年級的學(xué)生精力充沛、競爭意識增強(qiáng)，針對他們的這一心理特點(diǎn)，開展競選班干部和學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育等項(xiàng)目的競賽活動，能激發(fā)學(xué)生高漲的積極性，把學(xué)生的時間精力吸引到校園、班級學(xué)習(xí)、思想的競爭中，減少他們與社會不法分子混在一起的機(jī)會。在學(xué)習(xí)上，不斷采取激勵措施，適時贊揚(yáng)他們?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合平時的表現(xiàn)，每個人制訂目標(biāo)和競爭對手。然后組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價，每周小結(jié)一次，每月總結(jié)一次，這樣一來，學(xué)習(xí)氣氛就漸濃了。

而課間紀(jì)律、衛(wèi)生、語言文明、作業(yè)、佩帶紅領(lǐng)巾等方面則開展小隊(duì)競賽效果會好些。設(shè)立比賽規(guī)則，違規(guī)扣分，為班級爭光添彩加分，每個月末統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù)，看哪小隊(duì)分?jǐn)?shù)最高，分?jǐn)?shù)高的小隊(duì)將獲得“神秘”禮物。（對于高年級的學(xué)生，單純的口頭褒獎作用不大。）通過多種形式的競爭，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。

5、教師要多以身作則，做好“班頭”。

俗話說，要想火車跑得快，全靠車頭帶！高年級學(xué)生的“向師性”的心理發(fā)生了改變，他們不但會聽老師怎樣說，更關(guān)注的是老師是怎樣做的，仿效老師的做法?？鬃釉?jīng)說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！弊鳛橐幻吣昙壍陌嘀魅尾坏缲?fù)著教育學(xué)生的重任，而且還影響著學(xué)生的行為舉止，那么這樣的話班主任就必須在學(xué)生面前樹立起一個良好的形象。而讓學(xué)生認(rèn)為最可信最有說服力的良好形象是要以身作則、身體力行、表里如一和言行一致。因此，在高年級的學(xué)生的班級管理中，尤其要重視教師的身教作用。

6、多與學(xué)生溝通，搭建師生心靈的橋梁

高年級學(xué)生情感不再淺顯、外露，不會像低年級學(xué)生那樣走到老師面前有話直說，但并不表示他們沒有交流及宣泄的需要。有經(jīng)驗(yàn)的教師常采用鼓勵學(xué)生寫周記、日記等形式進(jìn)行師生對話，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，把矛盾解決在萌芽狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生求真向善。當(dāng)今，師生在互聯(lián)網(wǎng)上交流也是一種不錯的選擇。

小學(xué)高年級到初中階段，被稱為學(xué)生成長的“危險期”。因?yàn)檫@一階段是情趣、心理特征的形成階段，該階段對人一生的心理、性格都有重大的影響。愿廣大的小學(xué)高年級的班主任們予以重視，幫助學(xué)生度過“危險期”。

7、家校相連，構(gòu)建和諧班級

一個好的班級體，還應(yīng)該和家庭教育有著不可分的關(guān)系。學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校教育、家庭教育、社會教育共同影響的結(jié)果，三

者有相結(jié)合，相輔相成才能產(chǎn)生事半功倍的效果。許多學(xué)生家長

由于工作忙，或思想上不夠重視，平時只管孩子的學(xué)習(xí)成績和吃喝拉撒，不管孩子的品德教育和心理狀況。一旦孩子做錯事，或

厲聲責(zé)罵，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，最后與家長之間的隔閡越來越深。有些你母比較專制，對子女要么就打，要么就罵，使孩子產(chǎn)生個性偏激的報復(fù)心理，家長簡單粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理異常的一個重要因素。他們就會上課不認(rèn)真，不完成家庭作業(yè)，甚至不回家，逃學(xué)。遇到這樣的情況，我們班主任應(yīng)積極引導(dǎo)家長，讓他們有效地參與到子女的成長過程，要讓家長明白不能忽視孩子的思想教育。主讓家長明白在給孩子創(chuàng)造了優(yōu)越的物質(zhì)條件的前后，千萬不要忽略了對孩子的思想教

育，家長是孩子的第一任教師，家庭教育又是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，家長的言行，人格的魅力，直接影響著孩子的健康成長。家長要讓孩子喜歡，信任，這樣孩子在學(xué)校才會有心去學(xué)習(xí)。

孩子在家中有了好的成長環(huán)境，在學(xué)校能開開心心的學(xué)習(xí)，那么我們的學(xué)校教育和家庭教育就和諧了。

總之,班主任工作,尤其是高年級班主任工作是一項(xiàng)艱苦而又需耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅(jiān)信,“一份耕耘,就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時,當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強(qiáng)大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。