第一篇：F__張華梅_論文_自論_“競爭”與地理教學(xué)

“核心競爭力”與地理新課程教學(xué)

姓名: 張華梅

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“核心競爭力”與地理新課程教學(xué)

張華梅

廣州市增城市增城中學(xué)511300huamei12@yeah.net摘要：

核心競爭力教育是在全面實施素質(zhì)教育的進程中，為了迎接知識經(jīng)濟時代的即將到來而提出來的，是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。為提升國民競爭能力，為培養(yǎng)具有較強競爭力的新人才打下廣泛而深厚的基礎(chǔ)，教育要義不容辭地擔負起核心競爭力教育理論在教學(xué)中的應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生競爭能力的責任。關(guān)鍵詞: 核心競爭力新課程

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“當今世界政治風云變幻，國際競爭日趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，世界范圍的經(jīng)濟競爭、綜合國力競爭，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭”?！案偁帯睙o疑已成為新時代的主題。無論從人的社會性到人自身的發(fā)展，從現(xiàn)實的人際關(guān)系的變化到國際競爭的態(tài)勢及其對教育的影響；還是從我國中小學(xué)的實際需求，無不體現(xiàn)出實施競爭教育的緊迫性和重要性。因此，對于地理工作者來說，如何通過地理課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生之間健全的人際交往，良好競爭能力是每一個教師應(yīng)該注意的問題。我在高中新課程的教學(xué)實踐中認識到地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作與競爭的非常有效的手段。

一、“核心競爭力”的提出

什么是核心競爭力? 核心競爭力出處美國經(jīng)濟學(xué)家普哈拉哈德哈默的《哈佛商業(yè)評論》——《公司的核心能力》指出:“核心競爭力也稱核心能力，是企業(yè)在長期經(jīng)營過程中不易被對手仿效的、能帶來超額利潤的獨特能力，它是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、新產(chǎn)品開發(fā)、售后服務(wù)等一系列營銷過程中和各種決策中形成的具有自己獨特優(yōu)勢的技術(shù)、文化和機制所決定的巨大的資本能量和經(jīng)營實力。這種實力表現(xiàn)為：核心技術(shù)創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、對外影響力、應(yīng)變能力?！焙?/p>

心競爭力概念提出后，因其巨大的現(xiàn)實意義而為社會廣泛接受，對該理論的研究也不斷深入。而“知識創(chuàng)新（教育）的水平和速度是經(jīng)濟增長的關(guān)鍵因素，掌握和應(yīng)用知識、信息的能力是經(jīng)濟競爭力的核心。”因此，將核心競爭力理論泛化到地理新課程教學(xué)中有現(xiàn)實意義。

二、在地理新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力

如何將在地理新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力,現(xiàn)在我們從課堂和課外活動兩方面來培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力.（一）在課堂教學(xué)中對學(xué)生核心競爭力能力的培養(yǎng)

在課堂學(xué)習地理的過程中，學(xué)生們往往會在這一過程中自然而然的展開競爭，這種競爭會促進了學(xué)生學(xué)習地理的興趣提高。為了營造競爭的氛圍，我是這樣做的：

1.組織好各種各樣的競爭活動，例如在上新課之前組織一場十分鐘地理知識的競賽，或者一場辯論比賽。這樣，既可以調(diào)節(jié)氣氛激發(fā)起學(xué)生學(xué)習地理的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生競爭能力。同時，制定合理的規(guī)則，使學(xué)生明白競爭是在“公平”的基礎(chǔ)上進行的。成功與失敗、機會與風險對所有人是均等的?！肮礁偁帯辈粌H是競賽的宗旨，也是一種道德教育，使人們通過活動，樹立“公平競爭”的意識與觀念。

2.競爭的重要意義還在于競爭過程中參與者得到的各種心理體驗與心理調(diào)整，特別是在緊張、落后的情況下，心理承受能力得到的鍛煉與提高。由此，教師要善于組織和指導(dǎo)各種地理活動比賽，還要對其活動比賽心理進行正確的引導(dǎo)。既激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，又能使學(xué)生的心理更趨成熟。

3.重視小組合作,強調(diào)學(xué)生整體參于.活動主要以小組為組織形式進行，要求所有學(xué)生都積極參于，這樣可以使學(xué)生學(xué)會處理好競爭與合作的關(guān)系，學(xué)會在競爭中博采眾長，加強合作，同時在合作中充分發(fā)揮個性特長，進行有益的競爭，把每個學(xué)生的潛力充分挖掘出來。為增加比賽的激烈性與趣味性，可根據(jù)學(xué)生差異，采取“讓分賽”等方法，使比賽在“人為公平”的基礎(chǔ)上進行，動員學(xué)生樹立敢打敢拼的決心和信心。

4.活動后要認真講評，使勝者不驕，敗者不餒。特別是對一些盡了全力，但仍然失敗的學(xué)生更要加以肯定，鼓其斗志。引導(dǎo)學(xué)生作自我總結(jié)，明白自己“為什么能勝”、“為什么會敗”從中取長補短，以其取得更大的進步。

5.在地理課成績考核與達標測試中，也要建立不同層次的競爭機制，使學(xué)生有較為明確的奮斗目標，從而努力學(xué)習，縮短差距。如在課堂上設(shè)立A、B組分層次練習，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的情況選做A組和B組練習。

（二）在課外活動中開展競爭能力的培養(yǎng)

課外活動是培養(yǎng)學(xué)生核心競爭力的重要渠道，要培養(yǎng)學(xué)生核心競爭力教育必須有豐富多彩的課外活動。地理教學(xué)離不開課外活動，因為課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生人數(shù)多，分到每個學(xué)生練習的時間極少，這就要求我們加強地理課外活動的輔導(dǎo)。這一年的主要做法就是：在課外時間開設(shè)地理活動小組和地理選修課。如在高一級開設(shè)地圖制作班。教師根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的基本情況(愛好、性格、能力等)將他們分成若干小組(各組的綜合實力基本相當)，本組成員在小組長的帶領(lǐng)下，圍繞制作地圖的任務(wù)進行搜集資料，討論交流，分配合作等，各組的學(xué)習情況由組間的公開交流、競賽、量化檢查或教師巡視來評定，對評定的結(jié)果采用“五星級”進行記載。并作為學(xué)生平時成績、學(xué)期成績加分、減分的依據(jù)。這樣做使每次開展活動既活潑生動又有趣，學(xué)生又在不知不覺中體現(xiàn)了合作與競爭能力的培養(yǎng)，使學(xué)生組織能力和應(yīng)用信息能力得到提高。而在同時又極大的促進了地理教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習地理的興趣和樂趣。但是，要注意對學(xué)生的核心競爭力培養(yǎng)的主渠道仍是課堂，向40分鐘要質(zhì)量、要效益、要素質(zhì)是核心競爭力教育的主要任務(wù)。

三、存在的問題與建議

一年來的課堂觀察及綜合調(diào)查顯示，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力有著多方面的優(yōu)勢，有利于提高學(xué)生學(xué)習地理知識興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭力，同時也提高學(xué)生組織能力和應(yīng)變能力。但是，在實施過程中，遇到許多問題。如有些學(xué)生的學(xué)習觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，還處在初中階段的被動學(xué)習，樹立不起一種競爭的意識；學(xué)生差異大，不利于學(xué)生之間公平競爭，使到一部分后進生失去參于競爭的興趣等等。這些問題都需要認真研究并加以解決。

1.轉(zhuǎn)變觀念，營造一個競爭的氛圍。有些學(xué)生否認競爭、害怕競爭甚至反對競爭，總是幻想取消競爭。但是，競爭是客觀存在的，競爭的原則是優(yōu)勝劣敗，競爭不以這種形式存在就必然以另一種形式存在。核心競爭力是伴隨著市場經(jīng)濟體制的建立而誕生的，市場經(jīng)濟的一條重要原則就是公平競爭。因此，我們要培養(yǎng)具有較強的競爭力人，這就需要教師逐步引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習觀念，由被動學(xué)習轉(zhuǎn)向主動學(xué)習,積極參與活動,積極地參與競爭,從競爭中得到生存和生活知識和能力。

2.競爭活動安排有一定的梯度和形式多樣。首先，在具體活動的安排上，應(yīng)遵循由易到難的原則，逐步加大活動的難度。其次，活動的數(shù)量也應(yīng)考慮由少到多，使學(xué)生有一個逐步適應(yīng)過程。

3.注重知識的現(xiàn)代性、趣味性、有用性

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的知識應(yīng)當是與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代科學(xué)相適應(yīng)的內(nèi)容體系，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)世界潮流和社會發(fā)展的人才，因此，地理教師不必拘泥于教材，應(yīng)當對教材進行篩選和補充。要培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力應(yīng)注重讓學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，為了讓學(xué)生主動參與學(xué)習活動，并有興趣學(xué)習下去，教師還需把課本中的知識設(shè)計成學(xué)生感興趣的問題，來引導(dǎo)學(xué)生積極探索。地理科學(xué)研究的內(nèi)容具有廣闊的空間性，而中學(xué)生所接觸的空間非常有限，鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容就顯得非常有用，只有當學(xué)生感到所學(xué)的知識對他們來說有用的時候，他們才有學(xué)習的興趣。

4.關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高競爭力

學(xué)習地理知識是一個終生的過程。高中地理教育應(yīng)以學(xué)生為本，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。注重運用典型個案的講述，讓學(xué)生獲得

分析個案的基本方法和基本技能，然后再提供一些材料或設(shè)置一些地理情景，讓學(xué)生運用這些方法和技能去分析地理事物，獲得地理知識。

5.注重學(xué)生個性發(fā)展，因材施教

學(xué)生個體間的差異不僅是客觀存在、普遍的。而且表現(xiàn)為多方面：生理方面如性別、體力、視力、聽力等差異；個體認知風格方面如場依存與場獨立、沖動型與沉思型等；個體情緒和意志方面如主導(dǎo)情緒的不同，焦慮水平、自制力的差異等；氣質(zhì)性格方面如氣質(zhì)類型的不同、內(nèi)傾與外傾等；能力水平和結(jié)構(gòu)方面如智能結(jié)構(gòu)上的不同；社會環(huán)境因素方面如學(xué)生家庭和經(jīng)濟狀況的不同、家庭結(jié)構(gòu)的不同(雙親、單親、再婚重組)、家長社會地位的不同等等。這就需要教師必須將學(xué)生看成是有個性的學(xué)習者，摒棄那種整齊劃一的教育模式。一方面要承認差異、尊重差異，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生；另一方面要善待差異，從研究學(xué)生的差異入手，正視學(xué)生的獨立性、可變性，為他們創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕逃h(huán)境，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

地理教學(xué)中合理利用師生之間、學(xué)生之間的合作與競爭、合理地對學(xué)生情感進行調(diào)控來克服學(xué)生學(xué)習中思維障礙和心理障礙，值得我們繼續(xù)探索。教育學(xué)生要善于合作，敢于競爭，善于競爭，使自身的心理更健全，人格更完善，素質(zhì)更全面，更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

主要參考文獻:

⑴蘇敏 《核心競爭力教育與相關(guān)教育理論的關(guān)系》

http://202.193.170.2/21gcperson/liuzhou/sumin/xueshusixiang02.htm間：2003-6-23 14:54:46 時

⑵地理課程標準研制組 《地理課程標準解讀（實驗）》南京 江蘇教育出版社 2003.11

⑶王民 《地理新課程教學(xué)論》 北京 高等教育出版社 2003.9

第二篇：2016年秋季七年級班地理教學(xué)工作計劃(張華梅)

夯實基礎(chǔ) 開展課題

----2016年秋季七年級1班地理學(xué)科教學(xué)工作計劃

一、教材分析

湘教版七年級上冊地理以世界地理為主要內(nèi)容，包括世界自然地理與世界人文地理的基礎(chǔ)知識。主要包括地球的面貌、世界的居民、世界的氣候、世界的發(fā)展差異四部分內(nèi)容。共計五章，16節(jié):第一章《讓我們走進地理》，第二章《地球的面貌》，第三章《世界的居民》，第四章《世界的氣候》，第五章《世界的發(fā)展差異》。

第一章 讓我們走進地理

本章主要介紹地理學(xué)基本常識，介紹地理的學(xué)習內(nèi)容與學(xué)習意義、地理學(xué)習的方法與途徑。學(xué)習本章內(nèi)容是為今后學(xué)習地理做情感上的鋪墊與準備，引導(dǎo)學(xué)生熱愛并親近地理學(xué)科。

第二章 地球的面貌

本章主要內(nèi)容包括認識地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分。這些內(nèi)容都是學(xué)習地理的基礎(chǔ)知識，同時又是幫助學(xué)生確立正確世界觀、人生觀的基礎(chǔ)知識，蘊含著辯證唯物主義的世界觀和方法論。既是地理知識的基礎(chǔ)課，又是人生發(fā)展的奠基課。

第三章 世界的居民

本章最基本的內(nèi)容是世界人口，包括人口的數(shù)量、分布和人口問題。在此基礎(chǔ)上再講述人種、語言、宗教、聚落等內(nèi)容，讓學(xué)生了解世界人口的基本狀況，說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟發(fā)展的影響，正確看待世界的人種、語言和宗教，了解聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，懂得尊重歷史和珍惜祖先留給我文化遺產(chǎn)。

第四章 世界的氣候

本章內(nèi)容主要包括天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界氣候類型四部分內(nèi)容。通過本章的學(xué)習，學(xué)生能夠掌握天氣和氣候的概念，看懂天氣圖、知道氣溫和降水的測定方法，會閱讀氣溫和降水曲線圖，了解主要降水類型，了解影響氣候的主要因素及世界主要氣候類型，并能結(jié)合所學(xué)知識進行基本的氣候特點分析。

第五章 世界的發(fā)展差異

在前面各章了解自然地理，人文狀況的基礎(chǔ)上，本章引入世界的發(fā)展差異、國際合作、國際組織等政治經(jīng)濟概念，為以后學(xué)習各大洲、認識國家和地區(qū)的人文地理概況起到基礎(chǔ)性作用。通過本章的教學(xué)，學(xué)生可以對國家、對世界有一個更深入、更完整地認識，從而通過現(xiàn)象了解世界發(fā)展變化的本質(zhì)，理解合作與發(fā)展是人類社會發(fā)展的方向，為做一個“世界中的中國人”奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)生學(xué)情分析

七年級一班有40多人。剛剛升入七年級的初中學(xué)生，在小學(xué)社會課中，接觸了一些地理知識，但比較零碎。地理作為一門獨立的學(xué)科，初一年的學(xué)生還是第一次接觸，是一個陌生的學(xué)科，很多學(xué)生不知道應(yīng)該如何學(xué)習地理，地理學(xué)科所需各種加到7各科目，學(xué)習壓力加大，小學(xué)的學(xué)習方法、學(xué)習習慣都要有所改變，而我校很多學(xué)生的小學(xué)時期的學(xué)習習慣都比較不好。所以，初一上學(xué)期以培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣為目標，掌握最基礎(chǔ)的地理知識。比較系統(tǒng)地學(xué)習地理知識，做好從零開始的準備。由于地理課是學(xué)生第一次接觸，學(xué)生有新鮮感，教師要抓住這一點，上好第一節(jié)課，注重培養(yǎng)興趣，打一個良好開端。

三、教學(xué)目標

1.使學(xué)生知道有關(guān)地球和地圖的基礎(chǔ)知識，天氣與氣候的基礎(chǔ)知識，世界海陸分布、氣候和海洋的基礎(chǔ)知識，以及世界人口、人種和國家等概況。

2.使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環(huán)境的關(guān)系，初步掌握學(xué)習區(qū)域地理的基本方法。

3.使學(xué)生初步學(xué)會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學(xué)會分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。學(xué)會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學(xué)會閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計圖表。

4.使學(xué)生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環(huán)境；初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗和問題；增強可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識，培養(yǎng)全球觀念。

四、教學(xué)重點

有“怎樣看地圖、地球的形狀、經(jīng)緯線與經(jīng)緯度、地球的運動、七大洲與四大洋、五種陸地地形與海底地形、板塊構(gòu)造學(xué)說的觀點、兩大火山地震帶、世界人口的特征及人口問題、世界三大人種及分布、世界的語言與宗教、聚落的形態(tài)、天氣與氣候的特點天氣符號的識別、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界主要氣候類型、發(fā)展中國家與發(fā)達國家、國際經(jīng)濟合作”等。

五、教學(xué)難點

比例尺大小的比較 經(jīng)緯線與經(jīng)緯度的識別 地球的公轉(zhuǎn)與自傳 山體不同部位的等高新識別方法 三大宗教的代表性建筑物特征 聚落的演化過程 三種降水類型 氣候資料的分析方法 如何分析影響氣候的因素 分析氣候類型的特征

六、提高學(xué)生成績的具體措施及方法

1、教師自身努力是核心

課前做足功課，把握好大綱，弄清楚高考的動向，在教學(xué)的過程中，要有針對的進行教學(xué)，對于出現(xiàn)頻率比較高的知識點要加以著重強調(diào)。另外再教學(xué)的過程中就是要大膽探索不斷優(yōu)化教學(xué)方法課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主途徑。讓每一堂課都是一堂有效課。

2、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)好地理的根本前提

興趣是最好的老師，也是學(xué)習動力。培養(yǎng)學(xué)生興趣是教學(xué)成功重要條件。要使學(xué)生對地理感興趣，課堂教學(xué)切忌枯燥乏味，一定要有藝術(shù)性。另外，融洽的師生感情是非常重要的因素，“親其師范而愛其學(xué)，疏其師而厭其學(xué)”。尤其是對成績中下的學(xué)生，作用特別明顯。差生在學(xué)習上存在著困難，自卑感是他們的共同特點。對此教師應(yīng)滿懷熱情地關(guān)懷愛護他們，課堂上多用鼓勵的話語言，鼓勵差生回答問題，點滴進步及時表揚，誘導(dǎo)他們學(xué)習。下課時，來到差生中間和他們打成一片，多與學(xué)生接融交談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及時解決。

3、啟發(fā)思維,探究學(xué)法

葉圣陶先生說過“教是為了不教”。教師在教學(xué)中,應(yīng)避免出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象,應(yīng)注重啟發(fā),由淺入深,逐層遞進。特別是逆向思維的培養(yǎng)。運用“反證”證明地理事實和結(jié)論的正確性。反證法是指首先假設(shè)與已知地理事實和結(jié)論相反的結(jié)果成立,然后推導(dǎo)出一系列和客觀地理事實、地理原理和地理規(guī)律相矛盾的結(jié)果,進而導(dǎo)致否定原來的假設(shè),從而更加有力地證明已知地理事實和結(jié)論的正確性。

總之，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，在教學(xué)中使用靈活的教學(xué)方法，因人而異，因材施教，對教學(xué)質(zhì)量的提高會有明顯的效果。

執(zhí)筆人：張華梅 2016年9月1日

第三篇：2016年秋季七年級3班地理教學(xué)工作總結(jié) (張華梅)

精講精練 提高教學(xué)

——2016年秋季七年級3班地理教學(xué)工作總結(jié)

立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教學(xué)工作更上一層樓。

一、班級基本情況

本學(xué)期，我擔任七年級(3)班的地理教學(xué)工作，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)新教材教學(xué)工作的要求，經(jīng)過磨合，我對本班的學(xué)生的情況已基本掌握。七年級3班的學(xué)生的學(xué)習熱情挺高漲的。中等生的比例較多，后進生占的比例比較小，成績比較好的學(xué)生的學(xué)習自覺性比較高。女生主要是在低分的范圍,最主要是學(xué)生自覺性非常差,寫作業(yè)經(jīng)常偷工減料。

二、學(xué)生競賽獲獎情況

本學(xué)期進行的地理學(xué)科競賽分別是：地理小知識搶答、地理手抄報比賽。

三、教研活動情況

這個學(xué)期的教研活動有：地理公開課，地理說課比賽,地理教按設(shè)計大賽。

四、主要成績

本學(xué)期，第一次月考的平均分年級第2，第2 次月考以及期中考試的平均分年級第2，排名沒有進步了，其中期中考試有10多分的提高，最高分90，比第一次的80分進步了十分。同時優(yōu)良率跟合格率也有所上升。班級中層生的比例比較大，所以總的平均分有很大的提升，有6-7個學(xué)生還是不斷進步的。低分率有小幅度的下降。

五、具體做法

1、上好一堂課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞?！跋蛩氖宸昼娨|(zhì)量”，離不開認真研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習各種新的教育教學(xué)思想、手段。為上好一堂課竭盡所能，我付出了許多的精力，也為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，同學(xué)們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。

2、精講精練抓提高。教學(xué)中我力爭做到了精講，重知識體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。

3、地圖訓(xùn)練抓能力。學(xué)生地理成績的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學(xué)生對地理圖表的理解、分析、運用能力的高低。教學(xué)中我善于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學(xué)知識落實到地圖上。

3、認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，并認真搜集每節(jié)課的課件和課外知識，保存在電腦中。初一上學(xué)期地理教學(xué)工作總結(jié)我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如組織學(xué)生自創(chuàng)地理手抄報、畫地理事物輪廓圖等，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。初一上學(xué)期地理教學(xué)工作總結(jié)

4、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。因為七年級上冊地理，理解的內(nèi)容多，知識的空間概念強，根據(jù)初一學(xué)生求知欲強、好奇心大的特點，我在第一章和第二章的教學(xué)中都運用多媒體教學(xué)，增強課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和對知識的理解力，提高了教學(xué)效果。

5、做好課后幫輔工作，注意分層教學(xué)。在課后，特別是在復(fù)習階段，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的幫輔，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的幫輔力度。對后進生的幫輔，并不限于學(xué)習知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習成為他們自我意識的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、存在問題

對于教過七年級地理上冊的老師來說，都會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，覺得七年級地理內(nèi)容不多，很多應(yīng)該是常識性、基礎(chǔ)性的內(nèi)容，比如七大洲、四大洋的名稱和位置，地球的公轉(zhuǎn)特征，山體地形圖的識讀和標記，好似不需要怎么費力，也不需要花多長時間練習，水到渠成學(xué)生應(yīng)該很容易達成課程標準，卻發(fā)現(xiàn)每一次考試成績都差強人意，與我們的預(yù)期有一段距離。

學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，課后反思不夠及時，對個別學(xué)習主動性不強的學(xué)生督促不夠，這些都有待以后改進。

究其然，我們可以追尋學(xué)生的做題痕跡以及考試中的思緒，發(fā)現(xiàn)七年級地理上冊更多的是考察的學(xué)生一種學(xué)以致用的能力，一定必須以理解為前提，還必須相應(yīng)強化記憶，并通過多樣化練習，熟能生巧，最終內(nèi)化到心里，才會在有效的時間內(nèi)盡可能輸出，成為分析和解決問題能力。

因此，教學(xué)中我們不得不正視學(xué)生幾乎零起點的問題，而不要過分指責學(xué)生基礎(chǔ)差的實際，一味想著小學(xué)自然或社會或許已經(jīng)涉及，而不自覺地加快了教學(xué)進度，造成學(xué)生只是“聽一聽”，而沒有“做一做，想一想，練一練”的時機，一知半解，概念混淆，沒有成為能力。

七、改進措施

1、注意專業(yè)內(nèi)容的滲透補給。若溫度帶的劃分，氣溫以多少作為冷熱的劃分數(shù)據(jù)，降水量柱狀圖的分析，以月降水量多少為干濕劃分依據(jù)，一定要讓學(xué)生形成記憶。從而不僅知道氣候應(yīng)從哪些角度分析，還知道怎樣分析。

2、就是老生常談的建議，地理教學(xué)也要重視練習，重視核心內(nèi)容的背記，如七大洲、四大洋的名稱和位置基本圖的記憶，二分二至日名稱、時間和光照特點，基本氣候類型名稱與特征分析，一定要盡力在每個學(xué)生身上落實下去，從而因為有一定的核心根基，從而更大限度地發(fā)展能力。

3、另外，重視搭橋性課程設(shè)計以及作業(yè)設(shè)計，每節(jié)課前可使用導(dǎo)學(xué)案有針對性地復(fù)習，對學(xué)生的學(xué)情進行統(tǒng)計和分析，從而有利于小組間的幫扶與活動引領(lǐng)設(shè)計。還要注意作業(yè)活動中讓學(xué)生參與學(xué)習，如尋寶游戲比賽，要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合我校某一區(qū)域特點繪制地圖，并批注相應(yīng)藏寶地點，在一定的時間內(nèi)依照其他組提供的藏寶圖找到實物，地圖三要素合理，規(guī)定時間小組完成尋寶任務(wù)過關(guān)，從而推動學(xué)生對地圖使用的技巧的強化記憶。

總之，七年級地理教學(xué)一定要講練結(jié)合，及時復(fù)習，重視情趣化、生活化教學(xué)實例的引題，重視學(xué)生體驗性分析，學(xué)習內(nèi)容的系統(tǒng)梳理，夯實每一步足跡，力避負積累的堆積，從而讓學(xué)生不斷獲取成績感的激勵，快樂學(xué)習。

執(zhí)筆人：張華梅 2017年1月10日

第四篇：地理教學(xué)論期末論文

淺談新課改下地理教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)生姓名： 學(xué)號：20120507032 院（系）：學(xué)院理工系 專業(yè)：地理科學(xué) 指導(dǎo)教師： 職稱：講師

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化；專業(yè)發(fā)展；地理教師；發(fā)展途徑

Key words ：Teachers' specialization;Professional development;Geography teachers;Development way

摘要：在知識經(jīng)濟高速發(fā)展時代,社會對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。為此世界各國都進行課程改革,我國也進行了新一輪的課程改革。新課改對教育的主體---教師提出了一個嶄新的課題:即教師如何適應(yīng)時代的要求,適應(yīng)新課程的要求,提高專業(yè)化水平,實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)化發(fā)展是教育質(zhì)量的根本保證，是社會教育可持續(xù)發(fā)展的源泉和動力。從地理教學(xué)來說，地理教師應(yīng)該促進自身專業(yè)發(fā)展，為更好的地理授課教學(xué)打下基礎(chǔ)。本文從解析教師專業(yè)化、教師專業(yè)發(fā)展等基礎(chǔ)概念出發(fā)，介紹地理教師專業(yè)化、地理教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，分析地理教師從新手教師經(jīng)過熟手教師到專家型教師的專業(yè)發(fā)展過程，討論了地理教師要通過課堂、研究、共同體、反思等途徑實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

Abstract：In the era of knowledge economy high speed development, the society of education put forward unprecedented challenges.For all countries in the world for the curriculum reform, is also a new round of curriculum reform in our country.New curriculum reform for the main body of education-teacher put forward a new topic: the teachers how to adapt to the requirements of The Times, to meet the requirements of the new curriculum and improve the level of specialization and professional development.Teacher professional development is the fundamental guarantee of the quality of education, is the source of sustainable development of the social education and motivation.In the teaching of geography, geography teacher should promote their professional development, teaching lays the foundation for better geography teaching.This paper parsed based concept, teachers' professional development of teachers' professionalization, introduces the connotation of geography, geography teacher professional development of teachers' professionalization, analysis of the geography teachers from novice teachers after a master to the expert teacher's professional development process, discusses the geography teachers should through the way such as classroom reflection, research, community, achieve professional development.隨著新課改的提出，要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習的促進者；是教育教學(xué)的研究者；是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；是社區(qū)型的開放的教師。教師專業(yè)化是如今教育發(fā)展的需要,己成為中國乃至世界教師教育發(fā)展的潮流。地理教師專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個重要組成部分,作為一名即將走入崗位的地理教育工作者,全面正確地認識地理教師專業(yè)化的意義，發(fā)展趨勢以及發(fā)展途徑有著非常重要的意義。地理教師專業(yè)化是地理教育新課程改革的必然要求, 是地理教師教育發(fā)展的必然趨勢。我們在對地理教師專業(yè)化認識的基礎(chǔ)上,對地理教師專業(yè)化的內(nèi)涵作了更進一步的思考。探討研究地理教師專業(yè)化的內(nèi)涵和發(fā)展過程，就是構(gòu)建科學(xué)的地理教師專業(yè)化知識的理論體系,提高專業(yè)學(xué)術(shù)水平,促進地理教師專業(yè)化發(fā)展。

【1】1.地理教師專業(yè)發(fā)展及其內(nèi)涵

1.1教師專業(yè)化

教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習，逐步習得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。它包含雙層意義：既指教師個體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)職業(yè)進步的過程。1.2教師專業(yè)化發(fā)展

作為教師要給予專業(yè)知識與技能技巧的豐富與嫻熟，專業(yè)信念與理想的堅持與追求，專業(yè)情感與態(tài)度的深厚與積極，教學(xué)風格與品質(zhì)的獨特與卓越。[2]教師要成為一個成熟的專業(yè)人員就需不斷的學(xué)習與探索，擴展其專業(yè)內(nèi)涵，提升專業(yè)水平，內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進與豐富，從而達到專業(yè)成熟的境界。

由此可見教師專業(yè)發(fā)展是指教師在職前、入職和在職的全過程中，提高接受專業(yè)訓(xùn)練以及自身的主動學(xué)習和研究，不斷提升專業(yè)水平并逐漸走向?qū)I(yè)成熟境界的持續(xù)發(fā)展過程。1.3地理教師專業(yè)化發(fā)展

地理教學(xué)實踐離不開教育科學(xué)理論的指導(dǎo)。是否掌握教育理論和技巧，往往決定著地理教學(xué)活動的成敗。因此，教育科學(xué)的有關(guān)理論知識、教育能力、教學(xué)技能都是地理教師必須具備的。牛文元教授指出：“在各類學(xué)科中，地理學(xué)幾乎是唯一聯(lián)系著自然環(huán)境，又聯(lián)系著社會經(jīng)濟的獨特學(xué)科。”接受高等理科教育的地理教師對人文學(xué)科知識先天不足，為此，地理教師除了要擁有專業(yè)的地理學(xué)科知識，還應(yīng)該廣泛了解與地理學(xué)科有關(guān)的自然科學(xué)和人文科學(xué)知識。

2.地理教師專業(yè)發(fā)展的過程

2.1成長階段：新手—熟手—專家型地理教師 2.1.1新手地理教師

一般是指剛剛走上工作崗位1-3年的地理教師，是實現(xiàn)由師范生向正式地理教師角色的轉(zhuǎn)換期，是所學(xué)理論與現(xiàn)實實踐的“磨合期”，也是地理教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，需要地理教師在知識、信念、態(tài)度和行為上不斷作出調(diào)整。2.1.2熟手地理教師

在地理教學(xué)方面，熟手教師的成長可劃分為三個階段：“任務(wù)”階段的熟手（從教后3-5年），已具備對教學(xué)的基本勝任能力，能有序安排教學(xué)活動，對自己的教學(xué)能力有了肯定的態(tài)度，開始承擔繁重教學(xué)任務(wù)的骨干教師；“問題”階段的熟手(從教后6-10年)，教師職業(yè)滿足感開始下降，工作的單調(diào)重復(fù)、封閉繁雜、責任大、報酬少的感受造成教師過度的情緒困擾，容易出現(xiàn)心理障礙問題；“穩(wěn)定”階段的熟手（從教10年以后），教師具有較強的社會責任感，追求進步，工作熱情，隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累，教學(xué)年限的增長，教師思想觀念、價值取向、審美意思和社會行為逐步穩(wěn)定，角色特征和教學(xué)風格日趨完善，他們對自己完成教學(xué)任務(wù)的能力和教好學(xué)生的信念也逐步形成。2.1.3專家型地理教師

專家型地理教師主要具有三個特征：豐富和組織化的地理教學(xué)專業(yè)知識；較高的自動化問題解決水平和自我監(jiān)控能力；創(chuàng)造性地解決教學(xué)問題的能力。2.2地理教師職業(yè)生涯規(guī)劃

地理教師作為專業(yè)人員,要經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的專業(yè)發(fā)展過程。教師的專業(yè)發(fā)展貫穿于教師整個職業(yè)生涯。做一名地理教師是一種過程而不是結(jié)果，是一種歷程而不是終點。地理教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯是形影相隨、同步而行的。在職業(yè)生涯的進程中，地理教師專業(yè)發(fā)展不斷經(jīng)歷著高潮和低谷，成波浪式發(fā)展的狀態(tài)。

[3] 3.地理教師專業(yè)發(fā)展的途徑

3.1在課堂上發(fā)展

課堂實踐是地理教師專業(yè)發(fā)展的起點和終點。地理教師專業(yè)發(fā)展為了課堂實踐，又源于課堂實踐。在課堂上教師提高學(xué)生發(fā)展的同時，也是自身專業(yè)的發(fā)展。3.1.1在地理課堂上提升教學(xué)理念和教育理論水平

教師通過對個人課堂的實踐總結(jié)和體悟，形成個人教育觀念，重新審視與理解教育理論。在地理教學(xué)過程中遇到各種問題，例如專業(yè)知識，紀律等問題，進行積極思考、主動解決，修正自己原有的認知和看法。在以后的實踐活動中檢驗認知和看法的可行性和有效性，以此來不斷地完善自己的教育理念，提升自身的教育理論水平。3.1.2在地理課堂上提高教師教學(xué)能力

任何一種技能和能力都只有在相應(yīng)的活動中才能形成并獲得發(fā)展。課堂實踐的復(fù)雜性、不確定性和動態(tài)生成性，決定教師要真正獲得教學(xué)技能和能力必須植根于自己的課堂實踐。由于學(xué)生的思維具有不一致性，或者外部條件的臨時改變性都有可能對自己的教學(xué)授課產(chǎn)生影響，這就需要地理老師具有較高的教學(xué)能力和應(yīng)變力。3.1.3在地理課堂上獲得實踐知識和實踐智慧

教學(xué)機智產(chǎn)生于復(fù)雜、變化的教學(xué)過程，而常常是不穩(wěn)定、不連續(xù)錯綜復(fù)雜、突如其來的急中生智。地理教師在課堂上對同樣的學(xué)生傳授相同的一節(jié)知識時，也會在最后收獲不一樣的知識和智慧。

3.1.4在地理課堂上體驗教師生命價值和意義

課堂實踐是教師人生中重要的生命經(jīng)歷，是教師生命中最重要的舞臺，是教師生命中有意義的構(gòu)成部分。一個優(yōu)秀的地理教師如果不能在課堂上進行自己的專業(yè)活動，終究是失敗的。

3.2在研究中發(fā)展

目前教育研究已成為廣大教師教育教學(xué)生活的重要組成部分，成為教師專業(yè)生活的一種方式。地理教師要努力成為研究者，使自己在研究中工作，在工作中研究，不斷提高自身的專業(yè)水平。

3.2.1明確教師是研究的主體

教師做研究是教師對學(xué)校和課堂工作進行的一種系統(tǒng)的、有目的的探究，是教師與研究

[4]者、教學(xué)與研究的統(tǒng)一。地理教師在教學(xué)的同時進行研究工作，會有利于更好的擴寬自身的知識面，對以后的地理教學(xué)活動具有指導(dǎo)作用。3.2.2地理教師研究要以解決實際問題為首要目標

教師研究就是要關(guān)注教師的日常教學(xué)實踐，珍視教師實踐所蘊涵的成長的力量與價值。地理教師的研究點要側(cè)重于自身在地理教學(xué)活動中所不能解決的專業(yè)問題或難以下手的綜合問題，分析原因，找到矛盾點，獲得問題的解決方法，提高地理專業(yè)發(fā)展。3.2.3地理教師研究要與教育教學(xué)實踐相結(jié)合

教師的研究方式要在教師的教育教學(xué)實踐中進行，以解決教師的教育教學(xué)實際問題，在研究中活動，在行動中研究。如果地理教師在研究中脫離了實踐活動，由此獲得的研究結(jié)果也終究是無源之水，無本之木。

3.2.4地理教師研究要立足于應(yīng)用研究和微觀研究

為滿足教育教學(xué)實踐發(fā)展的需要，教師研究的類型主要以改進實踐為宗旨。這一特點決定了教師適宜從事微觀的教育應(yīng)用研究。3.3在共同體中發(fā)展

教師共同體是指以促進教師專業(yè)發(fā)展為共同愿景，教師自愿為前提，以開放、對話、發(fā)展為核心理念，能為教師個體、教師群體提供良好發(fā)展環(huán)境和條件的教師團體組織。地理教師通過教研、知識管理、理論探究和網(wǎng)絡(luò)平臺等多種形式構(gòu)建不同類型的共同體，以實現(xiàn)地理教師之間相互合作、交流和溝通，最終促進地理教師共同發(fā)展。3.3.1在地理教研共同體中發(fā)展

以地理教研共同體的方式主要有三種方式：集體備課，討論地理教學(xué)內(nèi)容和方法，形成一致性的基本教案；聽評課，教師就其他方式或教師的地理課堂教學(xué)過程進行分析、診斷、研究和評價，喜歡交流看法感受不同的教學(xué)風格；以師帶徒，在老教師的傳、幫、帶、引下，[5] 新教師在短時間內(nèi)掌握實踐知識并融會在地理教學(xué)過程中。3.3.2在知識管理共同體中發(fā)展

地理教師在對知識的獲取、存儲、學(xué)習、共享、應(yīng)用和管理的過程中提升自己的專業(yè)知識和實踐能力，更新學(xué)習觀念，調(diào)動學(xué)習的主動性和積極性。3.3.3在理論探究共同體中發(fā)展

地理教師在嘗試運用最新的教育理論解讀教育實踐中遇到的問題時，與其他地理教師或研究者相互切磋、溝通交流，為自己的教學(xué)問題排憂解難。3.3.4在網(wǎng)絡(luò)共同體中發(fā)展

地理是一門趣味性比較強的學(xué)科，很多地理知識可以利用多媒體將知識以生動有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時很多地理現(xiàn)象也可以利用多媒體動畫來模擬。通過這些多媒體方式可以讓學(xué)生很形象的認識地理現(xiàn)象，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的“口授”，讓學(xué)生通過調(diào)動多方面的感官，科學(xué)形象生動的掌握好地理知識和地理現(xiàn)象，進而提高對地理學(xué)習的興趣。3.4在自我反思中發(fā)展

教師反思是指教師以自己的教育教學(xué)實踐活動為認知對象，有意思地對教育教學(xué)活動過程中的教育理念、教育思維方式和教育行為方式進行批判性地分析和在認知，從而實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的過程。地理教師可通過以下幾個途徑來進行反思以促進自身專業(yè)發(fā)展。3.4.1學(xué)習地理理論文獻或著作，在理論解讀中反思

在教育反思中要與經(jīng)典為友積極學(xué)習理論知識，努力建設(shè)自己的理論體系。地理教師可以訂閱中國國家地理、環(huán)球人文地理、地圖、National Geographic等雜志或者關(guān)注各種學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，在這些理論著作中反思自己。3.4.2撰寫地理教學(xué)日志，通過寫作進行反思

地理教師通過寫作記錄自己在實踐活動中的感悟與體會，感悟自己的教學(xué)思想和教育行為，反思自己，促進自身專業(yè)發(fā)展

3.4.3尋求地理專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對話討論中反思

三人行，必有我?guī)熝?。地理教師通過對其他的教師，專家的交流溝通，多視角，多方位的借鑒他人智慧，進行更深刻、更全面的反思。3.4.4征求學(xué)生意見，從學(xué)生反饋中反思

學(xué)生是最能評判教學(xué)成功與否，最能談到實質(zhì)的人。學(xué)生對教學(xué)有自己獨到的見解，他們從自己的實際需要、愛好、興趣出發(fā)，對地理教學(xué)的方法，內(nèi)容、課程安排等進行評價。地理教師要通過學(xué)生反饋的信息中反思自己，為自己的教學(xué)活動取得更高的效果打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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第五篇：2016年秋季七年級1班地理教學(xué)工作總結(jié) (張華梅)

培養(yǎng)興趣 提高教學(xué)

——2016年秋季七年級1班地理教學(xué)工作總結(jié)

一、班級基本情況

本學(xué)期，我擔任七年級(1)班的地理教學(xué)工作，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)新教材教學(xué)工作的要求，經(jīng)過磨合，我對本班的學(xué)生的情況已基本掌握。本班學(xué)生的學(xué)習有兩級分化的現(xiàn)象，小部分學(xué)生學(xué)習很不自覺，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，隨便應(yīng)付學(xué)習。

二、學(xué)生競賽獲獎情況

本學(xué)期進行的地理學(xué)科競賽分別是：地理小知識搶答、地理手抄報比賽。

三、教研活動情況

這個學(xué)期的教研活動有：地理公開課，地理說課比賽,地理教案設(shè)計大賽。

四、主要成績

本學(xué)期，第一次月考的平均分年級第1，第2 次月考以及期中考試的平均分年級第3，排名沒有進步了，其中期中考試有10多分的提高，最高分88，比第一次的79分進步了9分。同時優(yōu)良率跟合格率也有所上升。班級中層生的比例比較大，所以總的平均分有很大的提升，有3-4個學(xué)生還是不斷進步的。低分率有小幅度的下降。

五、具體做法

1、上好一堂課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞。“向四十五分鐘要質(zhì)量”，離不開認真研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習各種新的教育教學(xué)思想、手段。為上好一堂課竭盡所能，我付出了許多的精力，也為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，同學(xué)們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。

2、精講精練抓提高。教學(xué)中我力爭做到了精講，重知識體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。

3、地圖訓(xùn)練抓能力。學(xué)生地理成績的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學(xué)生對地理圖表的理解、分析、運用能力的高低。教學(xué)中我善于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學(xué)知識落實到地圖上。

3、認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，并認真搜集每節(jié)課的課件和課外知識，保存在電腦中。初一上學(xué)期地理教學(xué)工作總結(jié)我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如組織學(xué)生自創(chuàng)地理手抄報、畫地理事物輪廓圖等，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。初一上學(xué)期地理教學(xué)工作總結(jié)

4、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。因為七年級上冊地理，理解的內(nèi)容多，知識的空間概念強，根據(jù)初一學(xué)生求知欲強、好奇心大的特點，我在第一章和第二章的教學(xué)中都運用多媒體教學(xué)，增強課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和對知識的理解力，提高了教學(xué)效果。

5、做好課后幫輔工作，注意分層教學(xué)。在課后，特別是在復(fù)習階段，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的幫輔，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的幫輔力度。對后進生的幫輔，并不限于學(xué)習知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習成為他們自我意識的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、存在問題

對于教過七年級地理上冊的老師來說，都會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，覺得七年級地理內(nèi)容不多，很多應(yīng)該是常識性、基礎(chǔ)性的內(nèi)容，比如七大洲、四大洋的名稱和位置，地球的公轉(zhuǎn)特征，山體地形圖的識讀和標記，好似不需要怎么費力，也不需要花多長時間練習，水到渠成學(xué)生應(yīng)該很容易達成課程標準，卻發(fā)現(xiàn)每一次考試成績都差強人意，與我們的預(yù)期有一段距離。

學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，課后反思不夠及時，對個別學(xué)習主動性不強的學(xué)生督促不夠，這些都有待以后改進。

究其然，我們可以追尋學(xué)生的做題痕跡以及考試中的思緒，發(fā)現(xiàn)七年級地理上冊更多的是考察的學(xué)生一種學(xué)以致用的能力，一定必須以理解為前提，還必須相應(yīng)強化記憶，并通過多樣化練習，熟能生巧，最終內(nèi)化到心里，才會在有效的時間內(nèi)盡可能輸出，成為分析和解決問題能力。

因此，教學(xué)中我們不得不正視學(xué)生幾乎零起點的問題，而不要過分指責學(xué)生基礎(chǔ)差的實際，一味想著小學(xué)自然或社會或許已經(jīng)涉及，而不自覺地加快了教學(xué)進度，造成學(xué)生只是“聽一聽”，而沒有“做一做，想一想，練一練”的時機，一知半解，最終概念混淆，沒有成為能力。

七、改進措施

1、注重學(xué)生多讀、多背、多寫、多練，扎扎實實地抓好基礎(chǔ)教學(xué)工作。

2、要防止過分強調(diào)死記硬背，繼續(xù)關(guān)注學(xué)困生，組成幫扶小組。

3、對重點、難點句型應(yīng)該在課堂上舉一反三，反復(fù)操練。

4、幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，增加他們學(xué)習的自信心，使他們盡快把成績搞上來。

5、在日常教學(xué)中，還要多給學(xué)生一些自我展示的機會，多擴展一些課外知識，多創(chuàng)設(shè)形式激發(fā)學(xué)生的上課激情，引發(fā)他們對英語學(xué)習的興趣。利用課余時間對優(yōu)秀生進行課外的知識補充，對差生根據(jù)實際情況進行相對應(yīng)輔導(dǎo)，使學(xué)生成績整體提高。從而建立學(xué)生自信心，提高學(xué)習興趣。要提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是上好課。

總之，七年級地理教學(xué)一定要講練結(jié)合，及時復(fù)習，重視情趣化、生活化教學(xué)實例的引題，重視學(xué)生體驗性分析，學(xué)習內(nèi)容的系統(tǒng)梳理，夯實每一步足跡，力避負積累的堆積，從而讓學(xué)生不斷獲取成績感的激勵，快樂學(xué)習。

執(zhí)筆人：張華梅 2017年1月10日