第一篇：班主任：學(xué)生的“精神關(guān)懷者”[大全]

班主任：學(xué)生的“精神關(guān)懷者”

一、班主任在學(xué)校教育中的重要地位

“班主任工作是中小學(xué)教育中特殊重要的崗位”。

“身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能叫人丟臉也能叫人開(kāi)心，能傷人也能救人?！?/p>

班主任的教育勞動(dòng)是一種專業(yè)性的勞動(dòng)，要想勝任班主任工作，就需要逐步走向?qū)I(yè)化。

二、班主任工作的核心內(nèi)涵——“精神關(guān)懷”

作為“精神關(guān)懷者”，他所從事的是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神勞動(dòng)。班主任以精神關(guān)懷培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷精神。

（一）什么是“精神關(guān)懷”？

“精神關(guān)懷”就是要從精神上關(guān)心人，從思想上凝聚人，從行為上引導(dǎo)人，使學(xué)生的生命內(nèi)涵不斷充實(shí)，生命質(zhì)量不斷提高，成為終生幸福的人。

（二）為什么要強(qiáng)調(diào)“精神關(guān)懷”？

既然教育目的是為了學(xué)生的幸福，而真正的幸福又必須建立在健康精神的基礎(chǔ)上，所以我們就要關(guān)心學(xué)生精神的健康成長(zhǎng)，使他們的精神世界充實(shí)、豐富和完善起來(lái)，從而能夠成為會(huì)創(chuàng)造人生，會(huì)享受幸福的人。

（三）怎樣實(shí)施“精神關(guān)懷”？

1、走近學(xué)生

（1）了解學(xué)生是教育的起點(diǎn)

法國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后，才能對(duì)他說(shuō)第一句話?！?/p>

欲窺童子心，更下一層樓。

（2）理解是開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙

要理解學(xué)生，我們不僅要有愛(ài)心，更要有童心。

魏書(shū)生說(shuō)：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案?！?/p>

2、認(rèn)識(shí)學(xué)生

（1）學(xué)生是主體的人

“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”

（2）學(xué)生是發(fā)展中的人

發(fā)展就意味著不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟的需要，只有不完善才有完善的可能。因此，處于發(fā)展中的中小學(xué)生是大有希望的人。

錯(cuò)誤是人生的寶貴財(cái)富。人都是在錯(cuò)誤中不斷成熟起來(lái)的。

（3）學(xué)生是有個(gè)性的人

從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，這才是教育的真正起點(diǎn)。

只有充分張揚(yáng)個(gè)性，讓每個(gè)孩子都能得到最適合他自己的發(fā)展，這樣的教育才是好的教育。

（4）學(xué)生是活潑好動(dòng)的人

兒童世界與成人世界是不同的，在兒童世界里出版的“字典”中是找不到“靜”字的。

（5）學(xué)生是喜好模仿的人

作為“重要他人”，班主任在學(xué)生心目中的分量是很重的，學(xué)生常常會(huì)不自覺(jué)地模仿班主任的言行舉止，以班主任為楷模。

（6）學(xué)生是富于情感的人

人的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷這樣的過(guò)程：從想學(xué)習(xí)，到愛(ài)學(xué)習(xí)，再到會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教育的主要目標(biāo)之一。但要會(huì)學(xué)習(xí)，首先要愛(ài)學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面的發(fā)展。

3、關(guān)懷學(xué)生

（1）關(guān)注學(xué)生的精神需求

忽視對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種心靈的傷害！

教育者要善待每一顆渴望關(guān)愛(ài)的心靈，任何人都不是可有可無(wú)的，任何人都不能被忽視！

（2）尊重學(xué)生的自尊自信

天才的全部秘密其實(shí)只有6個(gè)字：不要小看自己。

學(xué)生有了自信就有了希望，而有了希望，他就走上了成功之路。

（3）信任學(xué)生的自強(qiáng)自立

魏書(shū)生說(shuō)：“一名好教師必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。（班主任工作

004km.cn）事實(shí)上不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而是我們自己缺乏勘探這些資源的能力?！?/p>

（4）激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心

一個(gè)人如果不求上進(jìn)，破罐子破摔，那么，任何人都幫不了他的忙；但如果一個(gè)人上進(jìn)心迸發(fā)出來(lái)，那么整個(gè)世界都會(huì)為他讓路！

（5）啟發(fā)學(xué)生自己領(lǐng)悟

一個(gè)“教師”的時(shí)代正在成為歷史，而一個(gè)“導(dǎo)師”的時(shí)代正在來(lái)臨。

（6）寬容學(xué)生的調(diào)皮搗蛋

英國(guó)教育家歐文說(shuō)過(guò)：“寬宏精神是一切精神中最偉大的?！?/p>

寬容既是一種胸懷，也是一種智慧。它是感化學(xué)生的良藥，是一種有效的教育手段。蘇霍姆林斯基說(shuō)，有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。

（7）讓學(xué)生接受必要的懲戒

懲戒也是一種“精神關(guān)懷”。我們主張教育中要有懲戒，但是懲戒必須讓學(xué)生愿意接受，這樣的懲戒才能真正打動(dòng)學(xué)生的心靈。

（8）公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

公平與公正是千百年來(lái)成人世界的不懈追求，兒童世界同樣也有此需求。

教育是什么？教育就是一種心靈的喚醒?！熬耜P(guān)懷”就是對(duì)學(xué)生心靈深處真、善、美的喚醒。

我們應(yīng)當(dāng)確立這樣的信條：第一條：孩子總是可愛(ài)的；第二條：如果孩子做了不可愛(ài)的事情，請(qǐng)?jiān)僮x第一條。有了這樣的信條，我們就能成為學(xué)生終身幸福的引路人。

第二篇：班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者

班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者

對(duì)于班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者，由于我是初當(dāng)班主任，所以我只能以自己的體會(huì)去理解它。首先，我認(rèn)為對(duì)于班主任這個(gè)角色的定位，每位班主任的心里都必須明確，他不只是一個(gè)班級(jí)的管理者，更應(yīng)讓全班學(xué)生都得發(fā)展的責(zé)任履行者。一個(gè)班級(jí)的健康發(fā)展與班主任的導(dǎo)向始終密不可分，他的一言一行將最終影響全班學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，特別在對(duì)于學(xué)生的思想導(dǎo)向方面更是如此，因此時(shí)刻做好每位學(xué)生的精神關(guān)懷者便顯得尤為重要。

作好一位精神關(guān)懷者，就要從精神或思想的層面去對(duì)發(fā)展對(duì)象加以關(guān)懷和引導(dǎo)。對(duì)于班主任作為一位學(xué)生的精神關(guān)懷者，這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，不僅要時(shí)刻做，更要做到位，松懈不得，馬虎不得，因?yàn)閹资畟€(gè)鮮活的生命需要持續(xù)地發(fā)展下去。班主任要時(shí)刻把握班級(jí)發(fā)展的動(dòng)向，特別對(duì)于班風(fēng)和班級(jí)凝聚力方面，需多下功夫。做班主任才短短兩個(gè)月的我，就深刻體會(huì)到什么是精神關(guān)懷者的含義。特別是作為一名寄宿班班主任，每天和學(xué)生交流溝通更為頻繁，因此也最容易了解到學(xué)生的內(nèi)心深處去。兩個(gè)月的班主任工作，我有了小小的體會(huì)，對(duì)于學(xué)生，特別是出問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)多注重“疏”，而非“堵”。我班上就有這么一個(gè)例子，一個(gè)女學(xué)生，進(jìn)班成績(jī)不錯(cuò)，個(gè)人能力也不錯(cuò)，給人初步印象是蠻不錯(cuò)，但課堂上和宿舍方面總是出問(wèn)題。在課堂上移位時(shí)站得歪歪扭扭，無(wú)精打采，與同學(xué)討論積極性不高，時(shí)常還做些小動(dòng)作，講小話、照鏡子等問(wèn)題不斷，課下與同學(xué)相處，經(jīng)常鬧矛盾；宿舍方面，個(gè)人衛(wèi)生不注意，床鋪整理一團(tuán)糟，不服從宿管老師管理。特別是這一次月考，成績(jī)大幅下滑，由于做班主任經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于這樣的問(wèn)題，我有點(diǎn)意外，因此起初處理時(shí)采用批評(píng)的方式，但并未將問(wèn)題處理好，以致于她的情況并未有根本的轉(zhuǎn)變。但在之后有一次我找她談話，了解到她的家庭方面出了點(diǎn)問(wèn)題，她的父母不久前剛離異，對(duì)于她產(chǎn)生了很大的影響。了解到這些情況后，我轉(zhuǎn)變了方式，盡可能有空便找她談心，同時(shí)也與她的父母取得聯(lián)系，雙方面進(jìn)行溝通，結(jié)果取得了成效，她的狀況，不論是課上還是宿舍，現(xiàn)在正朝好的方向發(fā)展。還有這么一個(gè)例子，為了班上小組積分排名方便，我設(shè)立了一個(gè)專負(fù)責(zé)這個(gè)方面的記分員，而也正是這項(xiàng)職責(zé)的特殊，導(dǎo)致班上很多小組對(duì)他的計(jì)分排名很有意見(jiàn)，甚至上升為對(duì)他個(gè)人的意見(jiàn)，以致于在班上的同學(xué)關(guān)系很不好，我了解后，得知同學(xué)們對(duì)他存在誤解，但同時(shí)他的確也存在排名不公平及與同學(xué)相處方面有問(wèn)題，因此在找他談話做工作之后，我又在每天的反思時(shí)間搞了一次活動(dòng)，就是評(píng)評(píng)我們的記分員，結(jié)果是大多數(shù)的同學(xué)對(duì)于他的工作都持肯定、贊揚(yáng)的態(tài)度，同時(shí)也達(dá)到了他們之間的和解。對(duì)于初中階段的學(xué)生，各個(gè)方面還不夠成熟，做事處人都不夠成熟，思想正是最活躍的時(shí)期，這就要求班主任把控好他們的思想走向，以便每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

也正是做了班主任之后，與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)增多，真正深入到了學(xué)生的思想深處去了解，我才真正體會(huì)到“老師是靈魂的工程師”的真正含義，才意識(shí)到班主任責(zé)任的重大，同時(shí)也在與學(xué)生的相處與交流中體會(huì)到做老師的喜悅與幸福。

來(lái)源：肖娟博客

第三篇：班主任精神關(guān)懷者2

班主任：學(xué)生的精神關(guān)懷者

寧鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 秦朝陽(yáng)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！上學(xué)期，我到了杭州、長(zhǎng)沙進(jìn)行了班主任培訓(xùn)，教授們先進(jìn)的育人理念、博大的胸懷讓我心潮澎湃、受益匪淺。借今天這個(gè)機(jī)會(huì)，我想把自己感受最深的一些東西和各位分享。我期待我們能從中一起感受，一起反思，一起成長(zhǎng)。不當(dāng)之處，請(qǐng)多指教。首先，我跟大家分享一個(gè)故事。引子

有三只獵狗追一只土拔鼠，土拔鼠鉆進(jìn)了一個(gè)樹(shù)洞。這個(gè)樹(shù)洞只有一個(gè)出口。不一會(huì)兒，居然從樹(shù)洞里鉆出一只兔子，兔子飛快地向前跑，并爬上另一棵大樹(shù)。兔子在樹(shù)上，倉(cāng)皇中沒(méi)站穩(wěn)，掉了下來(lái)。砸暈了正仰頭看的三條獵狗，最后，兔子終于逃脫了。

老師們，你們覺(jué)得這個(gè)故事有問(wèn)題嗎？

可能的問(wèn)題：

1、兔子不會(huì)爬樹(shù)的；

2、一只兔子不可能同時(shí)砸暈三條獵狗。??

常被忽略的也是最重要的問(wèn)題你們都沒(méi)有提到，土拔鼠哪去了？ 班主任的工作是紛繁復(fù)雜的，我們往往因?yàn)橐恍┈嵥榈氖聞?wù)，分散了精力，擾亂了視線，以致忘記我們班主任的責(zé)任了。

一、班主任工作的核心內(nèi)涵——“精神關(guān)懷”

班主任的天職是育人，育人須以人為本。人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿。班主任應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”。

（一）什么是“精神關(guān)懷”？

“精神關(guān)懷”就是要從精神上關(guān)心人，從思想上凝聚人，從行為上引導(dǎo)人，使學(xué)生的生命內(nèi)涵不斷充實(shí)，生命質(zhì)量不斷提高，成為終生幸

福的人。從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，就是關(guān)心學(xué)生的德、智、美、心和諧發(fā)展。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，就是重視學(xué)生知、情、意、行的協(xié)調(diào)一致。

（二）為什么要強(qiáng)調(diào)“精神關(guān)懷”？

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書(shū)中指出：“教育的過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)過(guò)程”，根據(jù)生命化育人方略和班級(jí)育人原則，我們的教育必須依生命的特性來(lái)進(jìn)行，開(kāi)展教育的目的是要引導(dǎo)學(xué)生享受生命的精彩，開(kāi)啟生命的智慧，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為學(xué)生的終身幸福導(dǎo)航。真正的幸福必須建立在健康精神的基礎(chǔ)上，所以我們就要關(guān)心學(xué)生精神的健康成長(zhǎng)。

（三）怎樣實(shí)施“精神關(guān)懷”？

班主任要從精神上關(guān)懷學(xué)生，首先要了解學(xué)生，從而認(rèn)識(shí)學(xué)生，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能真正去關(guān)懷他們。

1、走近學(xué)生

法國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后，才能對(duì)他說(shuō)第一句話?！蹦敲矗鯓尤チ私鈱W(xué)生呢？

（1）了解學(xué)生是教育的起點(diǎn)

被評(píng)為首屆全國(guó)十佳班主任的全藝?yán)蠋?，她說(shuō)：

每接一個(gè)新班，從拿到花名冊(cè)那一天起，我就開(kāi)始了解我的學(xué)生了。拿到新班的花名冊(cè)，我會(huì)認(rèn)真地研究?jī)扇?，學(xué)生的姓名中有沒(méi)有生僻子、多音字，學(xué)生的家庭有沒(méi)有特殊性，學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)有那些，獲得過(guò)什么獎(jiǎng)勵(lì)等。對(duì)學(xué)生的基本情況有所了解后，我開(kāi)始給每個(gè)學(xué)生的家里打電話，根據(jù)我了解到的情況，有針對(duì)性地和家長(zhǎng)聊一聊，和孩子聊一聊。如果學(xué)生的家不是太難找，我會(huì)和家長(zhǎng)約好家訪時(shí)間，和學(xué)生的家長(zhǎng)做一次面對(duì)面的交流。

我?guī)缀跤么蟀雮€(gè)暑假的時(shí)間來(lái)做這項(xiàng)工作，在暑假結(jié)束之前，我就和新班里的每個(gè)學(xué)生都有了不同程度的接觸。開(kāi)學(xué)和學(xué)生一見(jiàn)面，我張口就 2

能叫出他們的名字，交談起來(lái)，說(shuō)的都是針對(duì)學(xué)生自己的事。于是，那種新班的生疏感沒(méi)有了，取而代之的是師生之間的融洽、和諧、親密。

初上講臺(tái)時(shí)，面對(duì)臺(tái)下稚氣未脫的學(xué)生，梁老師極力讓自己成為教室里的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生必須聽(tīng)命于他。碰到不聽(tīng)話的學(xué)生，梁老師就罰他站在教室的角落里?？吹剿麄兇诡^喪氣的樣子，梁老師有一種征服感。然而，這樣做好像效果不大，學(xué)生照樣錯(cuò)誤不斷。

有一次梁老師讓學(xué)生談理想。平時(shí)被罰站次數(shù)最多的小強(qiáng)說(shuō)：“我想當(dāng)一個(gè)建筑師！”“為什么呢？”梁老師很有興致地問(wèn)。小強(qiáng)一指長(zhǎng)方形的教室說(shuō)：“假如我當(dāng)上建筑師，我要把教室蓋成圓的?！薄皥A的有什么好的？”梁老師有些不解?！敖淌沂菆A的，你就不能再罰我站墻角了?！毙?qiáng)挺著胸脯說(shuō)。

聽(tīng)了這充滿稚氣的話，梁老師為之一震！在小強(qiáng)眼里，因?yàn)橛辛藟牵疟焕蠋熈P站。難道教室的墻角就是專門(mén)為教師懲罰學(xué)生而設(shè)計(jì)的嗎？其實(shí)在學(xué)生內(nèi)心里，真正反感和抱怨的，不是墻角，而是教師的懲罰。如果不了解學(xué)生的內(nèi)心世界，只是采取這樣簡(jiǎn)單粗暴的方法，并不能真正解決教育中的問(wèn)題。

從此，梁老師再也不罰學(xué)生站墻角了。他從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，走到學(xué)生中間，走近他們的心靈世界，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用積極的鼓勵(lì)去幫他們改掉壞習(xí)慣。當(dāng)梁老師真正和學(xué)生成了朋友時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有可愛(ài)的地方，以前教育之所以沒(méi)有效果，主要是和他們溝通太少，不了解學(xué)生。

怎樣與學(xué)生溝通好？

平時(shí)，我采用“細(xì)觀察，勤談心，說(shuō)悄悄話”等方式，走進(jìn)學(xué)生心靈，為一些處于迷茫，困惑之中的學(xué)生指點(diǎn)迷津。在和學(xué)生談話時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)心里話，我提出并堅(jiān)持遵守三條；

1、學(xué)生犯了錯(cuò)不告訴家長(zhǎng)；

2、不公開(kāi)學(xué)生隱私；

3、只要說(shuō)真話，即使說(shuō)錯(cuò)了也會(huì)受到表?yè)P(yáng)。這三原則

打消了學(xué)生的顧慮，他們都能將心里話告訴我，使我心中有底、情況明了，工作有針對(duì)性，班級(jí)管理得心應(yīng)手。

教育的藝術(shù)，在于師生間心與心的交流與融通，只有師生關(guān)系融洽，心靈相通，才能彈奏出優(yōu)美的教育樂(lè)章。（2）理解是開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙

孩子比成人更需要得到別人的理解。只有充分理解孩子，才能有效地引導(dǎo)他們健康地發(fā)展。但學(xué)生心靈的大門(mén)，不是對(duì)任何人都敞開(kāi)的，只有理解他，被他所信任的人，才能進(jìn)入這扇大門(mén)。這需要我們老師有“同理心”。所謂同理心就是站在對(duì)方的角度去感知和體驗(yàn)對(duì)方的感受、信念和態(tài)度，能有效地將這些感知和體驗(yàn)傳遞給對(duì)方，使對(duì)方感到得到理解和尊重，從而產(chǎn)生溫暖和舒暢的滿足感。互動(dòng)--考考你：老師，你有同理心嗎？

1、生：怎么老是下雨呀？下雨天我們什么都不能玩，真討厭！師：（你在教室里呆得有點(diǎn)發(fā)們悶對(duì)嗎？）

2、生：這所學(xué)校真的不如我以前讀的那所學(xué)校，那里的同學(xué)對(duì)我很好。

師：你在這里覺(jué)得很孤單。

3、生：這次我又考砸了，真不想把試卷帶回家。

每次考試結(jié)束，按照慣例要讓學(xué)生把試卷帶回家，請(qǐng)家長(zhǎng)簽字，再把試卷交上來(lái)。似乎已是天經(jīng)地義的事，學(xué)生們也從未有過(guò)異議。這次成績(jī)剛一出來(lái)，就有幾個(gè)女同學(xué)到錢(qián)老師的辦公室來(lái)看成績(jī)。她們幾個(gè)都是優(yōu)秀，露出了滿意的笑容。當(dāng)看到小潔的分?jǐn)?shù)時(shí)，其中一個(gè)叫起來(lái)：“呀，62分，看來(lái)又得挨她爸爸一頓打了?！薄笆裁矗克职忠蛩龁?？”錢(qián)老師吃了一驚。“怎么不打，上一次她因?yàn)榭荚噭偧案?，叫她爸爸簽字，被她爸爸打了幾個(gè)耳光?！蹦莻€(gè)快嘴快舌的女生說(shuō)道?！熬谷挥羞@種事？”“當(dāng)然了，我們班有好幾個(gè)同學(xué)因?yàn)闆](méi)考好挨過(guò)爸爸的打?！薄澳撬麄?yōu)槭裁床粚?duì)我說(shuō)？”“他們不敢告訴您唄。”錢(qián)老師不由得 4

愣住了。

下午放學(xué)前，錢(qián)老師發(fā)下試卷，注意觀察孩子們的表情，真是“幾家歡樂(lè)幾家愁?！薄巴瑢W(xué)們，這張?jiān)嚲砦也灰竺總€(gè)同學(xué)都讓父母簽字?！贝蠹野涯抗庖黄鹜断蛄隋X(qián)老師，有懷疑，有驚訝。錢(qián)老師微笑著繼續(xù)說(shuō)：“凡是愿意讓父母簽字的同學(xué)，可以帶回家給父母簽字，不愿意的可以到我的辦公室申請(qǐng)。”“耶！”沒(méi)想到同學(xué)們一起歡呼起來(lái)，真像過(guò)節(jié)那樣高興?！安贿^(guò)，每個(gè)同學(xué)得分析一下這次考試的情況保證下次考試比這次考得好。”“行！”教室里一片響亮的回答。

放學(xué)了，錢(qián)老師回到辦公室。一會(huì)兒，門(mén)口出現(xiàn)了一個(gè)小腦袋，探了一下又縮了回去?！靶〕?！”錢(qián)老師叫了一聲，他摸著后腦勺不好意思地走了進(jìn)來(lái)?！拔疫@次申請(qǐng)不簽字，爭(zhēng)取下次考得比這次好?！薄靶校　卞X(qián)老師爽快地在他的名字后打了個(gè)“√”，他連蹦帶跳地出去了。一會(huì)兒，門(mén)口出現(xiàn)了第2個(gè)、第3個(gè)小腦袋??錢(qián)老師都同意了他們的申請(qǐng)，一個(gè)個(gè)歡天喜地地走了?？磥?lái)，這些都是曾經(jīng)挨過(guò)打或怕挨打的學(xué)生，還有幾個(gè)對(duì)自己要求比較高，想考好一點(diǎn)再給父母看。

看著他們難得的笑臉，錢(qián)老師也由衷地感到欣慰。這是因?yàn)樾崅儾辉侔ご颍且驗(yàn)閷W(xué)生們有了自己的新目標(biāo)，同時(shí)也因?yàn)樽约撼晒Φ刈呓藢W(xué)生的心靈。

魏書(shū)生老師說(shuō)：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案。”是呀！站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為學(xué)生著想，在乎學(xué)生的在乎，關(guān)心學(xué)生的關(guān)心，這樣的教育才能真正產(chǎn)生積極的效果。

2、認(rèn)識(shí)學(xué)生

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上逐漸理解學(xué)生，我們就能走近青少年這一特殊的群體。而當(dāng)我們走近學(xué)生以后，我們就能真正認(rèn)識(shí)學(xué)生，從而形成正確的學(xué)生觀。中小學(xué)生是什么樣的人群？他們有什么特點(diǎn)？正確的學(xué)生觀應(yīng)當(dāng)是 5

什么？

（1）學(xué)生是主體的人

學(xué)生是受教育者，是教育的對(duì)象，是活生生的人。《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)指出：學(xué)生“越來(lái)越不成為對(duì)象，而越來(lái)越成為主體”，因此，“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！?/p>

我去年新接手一個(gè)班，這個(gè)班學(xué)生思維活躍，成績(jī)好，但紀(jì)律不大好，部分學(xué)生如平原野馬，易放難收，課堂常常惹老師發(fā)火，雖然我制定很多制度約束他們，但效果不佳。為了讓學(xué)生養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣，本期我想出了一個(gè)辦法。開(kāi)學(xué)不久，他就在班會(huì)上對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，以前選三好學(xué)生、文明學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生都是以老師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選。這學(xué)期讓大家自己來(lái)制定標(biāo)準(zhǔn)，自己選擇榮譽(yù)稱號(hào)。你認(rèn)為自己能當(dāng)‘三好學(xué)生’呢？還是能當(dāng)‘文明學(xué)生’呢？還是能當(dāng)進(jìn)步學(xué)生？”“自己選擇榮譽(yù)稱號(hào)？”大家有點(diǎn)莫名其妙?！懊咳丝紤]5分鐘，然后在紙上按‘最希望得到’、‘希望得到’、‘認(rèn)為自己能得到’三個(gè)層次各寫(xiě)一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，在每個(gè)稱號(hào)旁注明獲得這個(gè)稱號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)稱號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)最少3條。你心里怎么想的就怎么寫(xiě)！”

迎著學(xué)生們驚喜的目光，我接著說(shuō)：“在這個(gè)學(xué)期中，只要你刻苦努力，達(dá)到自己定下的標(biāo)準(zhǔn)，肯定會(huì)成功的！”話剛一說(shuō)完，教室里一片歡騰。每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的實(shí)際情況，很認(rèn)真地寫(xiě)下了榮譽(yù)稱號(hào)和標(biāo)準(zhǔn)。從此以后，每當(dāng)有學(xué)生稍有懈怠，或者忍不住犯了錯(cuò)誤，我只須悄悄對(duì)他講：“不要忘了你的目標(biāo)呦！”、“還要努力才行?。　睂W(xué)生們就會(huì)羞愧地點(diǎn)點(diǎn)頭，改變自己的不良行為。

孩子們都愿意成為自己的主人，他們寧可自己管理自己，而不愿受別人的管束。我讓學(xué)生自主選擇榮譽(yù)稱號(hào)，也是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，一段時(shí)間后，同學(xué)們的自我約束能力越來(lái)越強(qiáng)，現(xiàn)在幾乎不要我管紀(jì)律了。

（2）學(xué)生是發(fā)展中的人

中小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)程中，發(fā)展性是他們的主要特點(diǎn)。發(fā)展就意味著不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟的需要，只有不完善才有完善的可能。因此，處于發(fā)展中的中小學(xué)生是大有希望的人。作為班主任，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光，著眼于未來(lái)，要善于從學(xué)生不成熟的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)其潛在的才能，從學(xué)生不完善的行為中發(fā)現(xiàn)其善的本質(zhì)。經(jīng)過(guò)我們的教育引導(dǎo)，使未成年人的不成熟和不完善，逐漸得以成熟起來(lái)和發(fā)展完善。班主任盛老師，有一次在上數(shù)學(xué)課時(shí)，一名男同學(xué)捂著肚子，皺著眉頭舉手說(shuō)，肚子痛得厲害，要上廁所，同桌的另一位男生自告奮勇去陪他。他倆出去后好久也不見(jiàn)回來(lái)，盛老師著急了，心想：大概這孩子病得不輕，要馬上送他上醫(yī)院去。于是他匆忙在班上布置了作業(yè)，就到廁所去找。然而大出所料，這孩子沒(méi)有病，兩人正在廁所旁樹(shù)蔭下專心致志地下象棋，看到老師來(lái)了，嚇得臉上紅一陣白一陣的，盛老師沒(méi)有發(fā)火，只是輕聲說(shuō)：“原來(lái)你們是跑到這里來(lái)下棋了，誰(shuí)贏了？”聽(tīng)到這句話，兩個(gè)孩子的表情松弛了一些，為了不影響他倆的學(xué)習(xí)，盛老師讓他們先回教室，下棋的事放學(xué)后再說(shuō)，二人如獲大赦令，連棋盤(pán)也不拿就跑了。放學(xué)后，他倆來(lái)到辦公室，滿臉愧色等待老師批評(píng)。盛老師故意不提下棋的事，問(wèn)他們作業(yè)做好了沒(méi)有，一個(gè)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“沒(méi)有，今天數(shù)學(xué)課沒(méi)聽(tīng)，有些題不會(huì)做，老師，您批評(píng)我們吧”，盛老師說(shuō)，“既然你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，那么我就不批評(píng)了，人不怕犯錯(cuò)誤，就怕犯了錯(cuò)誤不改正”。他倆立即說(shuō)：“老師，我們今后再也不下棋了?！薄盀槭裁矗俊薄跋缕鍟?huì)影響學(xué)習(xí)的”?！安?，我不同意你們的看法，每個(gè)人都有自己的興趣，下象棋是一種有積極意義的興趣，一種很好的智力活動(dòng)，它能鍛煉人的大腦，使思維敏捷，有助于學(xué)習(xí)，問(wèn)題是能不能合理安排時(shí)間”?！袄蠋煟@么說(shuō)以后您還會(huì)讓我們下棋嘍？”“對(duì)，在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)，利用休息時(shí)間下棋，我不但同意，還要和你們一起下呢！”后來(lái)盛老師讓他倆擔(dān)任象棋小組組長(zhǎng)，有時(shí)還和他 7

們一塊下棋。從那以后，這兩個(gè)學(xué)生格外認(rèn)真，成績(jī)迅速提高，一起被評(píng)為三好學(xué)生。那個(gè)裝肚子疼的學(xué)生參加市中學(xué)生象棋比賽，獲得第二名。他將榮獲的獎(jiǎng)品轉(zhuǎn)贈(zèng)給盛老師，他寫(xiě)道：“贈(zèng)給我最尊敬的老師，我將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，這是您教育的結(jié)果。”

錯(cuò)誤是人生的寶貴財(cái)富。人都是在錯(cuò)誤中不斷成熟起來(lái)的，所謂“吃一塹，長(zhǎng)一智”，吸取了錯(cuò)誤的教訓(xùn)，人就變得聰明起來(lái)了。作為班主任，我們要善待孩子的錯(cuò)誤，最大限度地去開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，使其得到充分發(fā)展，成為社會(huì)有用之才。（3）學(xué)生是有個(gè)性的人

處于同一年齡階段的中小學(xué)生，在其身心發(fā)展過(guò)程中往往具有一些共同的特點(diǎn)，班主任在把握學(xué)生共性的同時(shí)，更要注重學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，因?yàn)閺膶W(xué)生的個(gè)性出發(fā)，這才是教育的真正起點(diǎn)。

我們學(xué)校每學(xué)期都要求各班組織一次特長(zhǎng)展示活動(dòng)，目的是讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才華，樹(shù)立自信心。湯老師班這個(gè)學(xué)期的活動(dòng)名為“多彩的舞臺(tái)”。全班同學(xué)除小巍外都報(bào)了節(jié)目，有手工、書(shū)法、唱歌、獨(dú)舞、水粉畫(huà)、作文、講故事、彈鋼琴、打乒乓球等等。

小巍學(xué)習(xí)很差，湯老師想：搞特長(zhǎng)展示活動(dòng)，是面向每一個(gè)學(xué)生，小巍怎么能不參加呢？于是，就把小巍找來(lái)，熱情地鼓勵(lì)他參加這次活動(dòng)。小巍低著頭說(shuō)：“老師，不是我不想?yún)⒓樱灰驗(yàn)槲沂裁炊疾粫?huì)?！?湯老師說(shuō)：“不管什么本事，只要是你拿手的，都可以展示出來(lái)。” 小巍卻急得快哭了：“老師，我真的什么都不會(huì)！”“既然這樣，你慢慢想一想，想好了再告訴老師吧。”

第二天早上，小巍找到湯老師膽怯地問(wèn)：“老師，我會(huì)削梨，每次家里來(lái)客人，爸爸都讓我削。請(qǐng)問(wèn)削梨能算是特長(zhǎng)嗎？” 湯老師當(dāng)即拍板：“就這個(gè)了，行！”

展示活動(dòng)那天，湯老師隆重地請(qǐng)小巍同學(xué)表演削梨。在大家好奇的目 8

光下，小巍拿出了一只黃澄澄的大鴨梨和一把小刀，兩手飛快地旋轉(zhuǎn)。不一會(huì)兒就削出了一整條細(xì)細(xì)的果皮，真是干脆利落！那只梨子圓滑晶瑩，勻稱漂亮。那條細(xì)長(zhǎng)的果皮展開(kāi)了足有兩米長(zhǎng)，就像一條金色的緞帶。同學(xué)們都情不自禁地鼓起掌來(lái)。那一天，小巍顯得特別興奮，拿著老師獎(jiǎng)給他的獎(jiǎng)品，飛跑回家報(bào)喜。從此，小巍學(xué)習(xí)可帶勁了，雖然許多課聽(tīng)得很吃力，可他始終沒(méi)有放棄，一直堅(jiān)持下來(lái)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大提高。

削梨只是一件不起眼兒的小事，可小巍正是從這小事中認(rèn)識(shí)到自己并不比別人差，從而找到了自信。作為班主任，應(yīng)該相信任何一個(gè)學(xué)生都有他的長(zhǎng)處。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓他們插上希望的翅膀，給學(xué)生以希望，就是將他們領(lǐng)上了幸福之路！

自然界中既有大樹(shù)，也有小草。大樹(shù)有大樹(shù)的價(jià)值，小草有小草的功能。因此，我們既要栽培大樹(shù)，也要呵護(hù)小草。學(xué)生也各有長(zhǎng)短，有的能成“大樹(shù)”，有的只是“小草”。然而，“大樹(shù)”是才，“小草”也是才，三百六十行，行行能成才。所以，我們要尊重差異，發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)。只有讓每個(gè)孩子都能得到最適合他自己發(fā)展的教育才是好的教育。

（4）學(xué)生是富于情感的人

人類是富于情感的動(dòng)物，認(rèn)知和情感是人類精神生活的兩大支柱。長(zhǎng)期以來(lái)，人們重認(rèn)知，忽視情感，使情感在教育領(lǐng)域中成為被遺忘的角落。有兩位成績(jī)較好但卻離校出走的學(xué)生，在給班主任的信中寫(xiě)道：“可敬的老師，請(qǐng)?jiān)徫覀兊牟晦o而別。我們知道您愛(ài)我們愛(ài)得很深，可是我們卻恨您，您為我們升學(xué)付出了多么慘重的代價(jià)，我們了解但不能諒解，因?yàn)槟跔奚彝?、犧牲自己的同時(shí)，也犧牲了我們。在您的廢寢忘食的教育下，我們沒(méi)有了節(jié)假日、沒(méi)有了星期天，沒(méi)有了看電影、看電視、欣賞音樂(lè)的時(shí)間，同時(shí)也沒(méi)有了感情，沒(méi)有了個(gè)性、沒(méi)有了思想。我們只是一群 9

被您操縱的機(jī)器人。如果讀書(shū)一定要犧牲人生的許多重要方面，那么我們寧可不要讀書(shū)”?？戳诉@封信，我們深深地感到，應(yīng)試教育所造成的危害是多么嚴(yán)重！它使許多孩子失去了歡樂(lè)與幸福。

有位班主任說(shuō)：“不談學(xué)習(xí)，人人可愛(ài)；談起學(xué)習(xí)，面目可憎。”現(xiàn)在為什么有不少學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)？其實(shí)人生來(lái)都是充滿好奇的求知者，可為什么上學(xué)之后，隨著年級(jí)的升高，反而越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)了？這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。

今年暑假我有幸聽(tīng)了情智課堂創(chuàng)始人孫雙金的語(yǔ)文課，課上孫老師頻頻夸贊學(xué)生：真能干、多聰明、就是與眾不同！學(xué)生辯論時(shí)引用名言，舉出名人事例來(lái)證明自己觀點(diǎn)時(shí)，他情不自禁地鼓掌：“好，很會(huì)辯論，引用名人名言，舉出名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，你是一個(gè)出色的辯論家?！碑?dāng)學(xué)生提出了別人提不出的有價(jià)值的問(wèn)題，孫老師走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美道：“讓我看看你的眼，不僅是慧眼，簡(jiǎn)直就是火眼金睛喲，把藏在背后的東西也讀出來(lái)了，多了不起呀！” “多么有價(jià)值的問(wèn)題呀，這就是你的發(fā)現(xiàn)，這是你的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，這就是你的專利。多么了不起，一個(gè)發(fā)現(xiàn)家、思想家就在我們班上誕生了。”在他的課堂上，學(xué)生都能愿意主動(dòng)的站起來(lái)，老師是千方百計(jì)的讓他風(fēng)風(fēng)光光的坐下去。生命化教育要求我們創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，作為班主任，我們要用自己的情感喚起學(xué)生的情感，讓自己的智慧火種點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之花，把學(xué)生培養(yǎng)成健康、聰慧、高尚的人。

3、關(guān)懷學(xué)生

關(guān)心和被關(guān)心是人類的基本需要，對(duì)青少年的關(guān)心就是對(duì)他們健康成長(zhǎng)的關(guān)切。學(xué)生的成長(zhǎng)包括身心兩個(gè)方面的健康發(fā)展，但其核心是精神關(guān)懷，因?yàn)橹挥袕木裆详P(guān)心學(xué)生的發(fā)展，才能使學(xué)生的生命內(nèi)涵充實(shí)、豐富起來(lái)，從而使人格得到完善。（1）關(guān)注學(xué)生的精神需求

學(xué)生都渴望老師真心地關(guān)愛(ài)他們，需要老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定他們，用積極的心態(tài)鼓勵(lì)和期待他們。班主任要了解學(xué)生的精神需求，在他們需要的時(shí)候，及時(shí)給予真誠(chéng)的關(guān)心。

記得我在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的第一年，有一天我給生病的劉某送完牛奶，經(jīng)過(guò)走廊，高大的王竟維攔住我說(shuō)：“秦老師，我好想生病”?！昂枚硕说南肷?，神經(jīng)？”我想，于是滿臉疑惑的問(wèn)：“為什么？”他說(shuō)：“看你為他們問(wèn)這問(wèn)那，送這送那的，我多希望你也這樣愛(ài)我??！”無(wú)獨(dú)有偶，王老師給我講了這樣一個(gè)故事：

一天下課，王老師聽(tīng)見(jiàn)有人喊她，回頭一看，是曉敏，一個(gè)沉默寡言，不太合群的學(xué)生?！袄蠋煟沂暗揭活w扣子，您看是不是您衣服上的？”王老師的西服上是掉了一顆扣子，一時(shí)沒(méi)找到，聽(tīng)了曉敏的話，王老師有點(diǎn)驚喜，接過(guò)一看，圖案形態(tài)雖很相像，但是小了一點(diǎn)，顏色也深了一點(diǎn)。王老師剛要說(shuō)這不是她的，一抬頭看見(jiàn)曉敏喜悅而期待的目光，很顯然她在為能給老師做點(diǎn)事而高興，大概她沒(méi)有看出扣子的區(qū)別。為了不使曉敏感到失望，王老師微笑著說(shuō)：“這是我的扣子，謝謝你！你在哪兒撿到的？”她靦腆地一笑，說(shuō)在教室門(mén)口撿的。

兩天后，在讀到曉敏的周記時(shí)，王老師才明白了她的一片苦心。原來(lái)，曉敏雖表現(xiàn)平平，但她十分渴望得到老師的關(guān)注。當(dāng)她看到王老師扣子掉了時(shí)，就跑了很多商店，才買到這顆很相像的扣子。她在周記中寫(xiě)道：“每當(dāng)看到老師和別的同學(xué)談心時(shí)，我是多么羨慕??！可我成績(jī)不好，又不善言談，老師怎么會(huì)和我談心呢？這回我終于得到了老師的關(guān)注，老師居然親切地向我道謝，我真高興！”

平時(shí)我們常常只關(guān)心“尖子生”的成績(jī)和“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，對(duì)于大多數(shù)中等生卻很少關(guān)注，從未考慮過(guò)他們的感受，他們被忽視、受到冷落，而忽視對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種心靈的傷害！作為教育者我們要善待每一顆渴望關(guān)愛(ài)的心靈，任何人都不是可有可無(wú)的，任何人都不能被忽視！

（2）尊重學(xué)生的自尊自信

自尊與自信是人的天性。美國(guó)作家愛(ài)默生指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”

有這樣一則小故事：一次皇帝微服私訪，見(jiàn)一農(nóng)民駕著黃黑兩頭牛在耕地?；实蹎?wèn)道：“你這兩頭牛哪一頭更好？”誰(shuí)知連問(wèn)三次，農(nóng)民竟不回答?；实酆懿桓吲d，但又不便發(fā)作。農(nóng)民耕完地，將牛拴好后，走過(guò)來(lái)將皇帝領(lǐng)出很遠(yuǎn)，才貼在他耳邊小聲說(shuō)：“那頭黑的要好一些?！被实鄄唤獾貑?wèn)：“為什么要如此答話？”農(nóng)民說(shuō)：“牛懂人語(yǔ)，要是讓黃牛聽(tīng)到，它豈不要傷心嗎？”對(duì)牛都要保護(hù)它的“自尊”，對(duì)學(xué)生那就更要呵護(hù)他們的自尊與自信了。

班主任顧老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)考試時(shí)竟然一道題都沒(méi)有答對(duì)，她感到非常的氣憤，不假思索地在試卷上畫(huà)了一個(gè)大大的“零蛋”。但隨即覺(jué)得不妥，于是她重新審視了這張?jiān)嚲?，在上面?xiě)道：“希望你從‘零’開(kāi)始，獲取知識(shí)和智慧?！?/p>

多年后在校慶活動(dòng)上，一位在數(shù)學(xué)界頗有建樹(shù)的青年學(xué)者，緊緊握住顧老師的手，感激地說(shuō)：“您可能早已忘記我了，但那次數(shù)學(xué)考試給我的鼓勵(lì)和鞭策，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記！是您給了我自尊和自信，使我找回了自我?！?/p>

一句看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話，竟使一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)很差的學(xué)生，頓時(shí)燃起希望之火，樹(shù)立了自信和自尊。正是憑借這種自尊和自信，使他發(fā)揮了自己的潛能，經(jīng)過(guò)不斷努力，最終成長(zhǎng)為一個(gè)杰出的數(shù)學(xué)人才。這就是尊重的力量。尊重，讓人感到溫暖和舒心，給人奮發(fā)向上的力量。（3）信任學(xué)生的自強(qiáng)自立

希望得到別人的信任，也是人的重要需求之一，中小學(xué)生尤其渴望得到班主任的信任。魏書(shū)生說(shuō)：“一名好教師必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而是我們自己缺乏勘探這些資源的能力?！?/p>

每接一個(gè)班，我除了給學(xué)生“見(jiàn)面禮”之外，還讓學(xué)生也送給我“見(jiàn)面禮”——給我寫(xiě)一封信。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)每人給我寫(xiě)一封信，寫(xiě)三個(gè)方面的內(nèi)容：1.你以前遇到過(guò)的最好的老師是誰(shuí)？他最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么？你希望我向他學(xué)習(xí)什么？2.你希望以后我們的班級(jí)是什么樣的集體？為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，你有什么好的建議？3.你愿意擔(dān)任班干部嗎？你有何特長(zhǎng)或愛(ài)好？你可以在哪些方面為班集體出力？”第一個(gè)問(wèn)題是提醒學(xué)生，永遠(yuǎn)不要忘記過(guò)去的老師，時(shí)時(shí)想想以前老師對(duì)自己的教育之恩；同時(shí)，我想讓學(xué)生給我提供榜樣，汲取更多的教育智慧。第二個(gè)問(wèn)題和第三個(gè)問(wèn)題的用意是讓每位學(xué)生明白：這個(gè)班不僅僅是班主任我的，更是“我”們每一個(gè)人的，每位學(xué)生都有責(zé)任為她貢獻(xiàn)智慧和力量。學(xué)生的寫(xiě)信過(guò)程，就是集體責(zé)任感在學(xué)生頭腦中初步形成的過(guò)程。

就這樣，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們不知不覺(jué)地進(jìn)入了班級(jí)主人的狀態(tài)。在第一天見(jiàn)面過(guò)程中，我特別注意觀察學(xué)生純真可愛(ài)品質(zhì)的萌芽——哪怕這些萌芽是那么的微不足道，我也要記在心里。

有一年，我講完“讓人們因我的存在而感到幸?！敝螅瑢W(xué)生開(kāi)始領(lǐng)新教材。我發(fā)現(xiàn)一本音樂(lè)書(shū)的封面破爛不堪，當(dāng)即決定把這本書(shū)當(dāng)成集體主義教育的“教材”。我舉起這本書(shū)，問(wèn)：“誰(shuí)愿意要這本封面破了的音樂(lè)教材？”結(jié)果如我所料，一個(gè)學(xué)生舉手了，兩個(gè)學(xué)生舉手了，三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)??最后幾乎全班學(xué)生都把手舉了起來(lái)。我把書(shū)交給了最先舉手的一位男生，問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字呀？”這男生有些不好意思地小聲回答：“易志宏”我當(dāng)即大聲地對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們每一個(gè)人都因易志宏同學(xué)的存在而感到了幸福！不，應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)同學(xué)都舉起了手，那么，每個(gè)同學(xué)都因彼此的存在而感到了幸福！”

教材發(fā)放完畢，需要打掃教室衛(wèi)生，本來(lái)我也可以隨便指定幾個(gè)學(xué)生，我相信無(wú)論叫到誰(shuí)，他們都會(huì)愿意的，但這種“愿意”是被動(dòng)的。所以，我換了一種方式，引導(dǎo)學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。我有意問(wèn)全班學(xué)生： 13

“誰(shuí)愿意為我們新的集體做第一次清潔衛(wèi)生?。俊苯Y(jié)果，又是小手如林。我笑著說(shuō)：“我們班有這么多的主人，一定會(huì)非常溫馨美好的！”于是，我與幾位學(xué)生一起把教師打掃得干干凈凈。

這兩件都是小事，卻被不少學(xué)生寫(xiě)進(jìn)了周記。有學(xué)生寫(xiě)道：“開(kāi)學(xué)第一天，就有這么好的同學(xué)，這個(gè)班真好！”“很遺憾，我舉了手，秦老師卻沒(méi)有看見(jiàn)”“我以后一定也要為我的班多做好事！”??注意，“我的班”這三個(gè)字，表明學(xué)生們已經(jīng)不知不覺(jué)把自己置于班級(jí)主人的位置了。

我校文老師班級(jí)管理規(guī)定：違紀(jì)學(xué)生可自行選擇處理辦法，即自己給自己開(kāi)“罰單”?？晒W(xué)生選擇的罰單有：“認(rèn)真聽(tīng)講一節(jié)課”、“細(xì)心完成一次作業(yè)”、“為班級(jí)做一件好事”、“唱一首校園歌曲”、“講一個(gè)名人故事”、“猜一個(gè)學(xué)習(xí)謎語(yǔ)”、“背一段名人名言”、“說(shuō)一說(shuō)父母辛勞”、“講一講同桌優(yōu)點(diǎn)”、“承認(rèn)本次錯(cuò)誤”、“寫(xiě)500字左右的說(shuō)明書(shū)”、“請(qǐng)家長(zhǎng)到?！钡仁箮追N，每違紀(jì)一次，學(xué)生可選擇一種處理辦法，給自己開(kāi)“罰單”處理辦法不重復(fù)使用。

給鏡子一縷陽(yáng)光，他能映射出一片天空；給心靈一縷溫暖，他能變化出一個(gè)美麗的天堂。讓犯錯(cuò)的學(xué)生自己給自己開(kāi)“罰單”，是要班主任充分相信他們，鼓勵(lì)他們，相信每一個(gè)學(xué)生都能成材，為他們提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而鼓起他們自強(qiáng)奮進(jìn)的風(fēng)帆。（4）激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心

激勵(lì)是發(fā)掘兒童巨大潛能的機(jī)械，是孩子進(jìn)步的推動(dòng)力。激勵(lì)實(shí)際上就是一種心理暗示。“在教育上運(yùn)用暗示法，可使學(xué)生在不知不覺(jué)中按一定的方式行動(dòng)，或接受一定的觀點(diǎn)和信念，通過(guò)無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)而起作用。具有非強(qiáng)制性、潛在性、易接受性等特點(diǎn)。” 每個(gè)孩子都渴望得到別人的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，即使是表現(xiàn)再差的學(xué)生，也都有上進(jìn)心。作為班主任我們要珍視學(xué)生的上進(jìn)心，并采用各種方法以激勵(lì)他們的上進(jìn)心。

01年我新接手一個(gè)畢業(yè)班。這個(gè)班幾乎不到一個(gè)學(xué)期就要更換一次班主任，有少數(shù)學(xué)生的逆反心理特別強(qiáng)，他們專門(mén)和老師對(duì)著干，經(jīng)常制造事端。學(xué)校老師、家長(zhǎng)嚴(yán)厲的訓(xùn)誡使部分學(xué)生自暴自棄，造成“破壞性行為”越來(lái)越嚴(yán)重。

起初我不動(dòng)聲色，靜靜觀察。在觀察中發(fā)現(xiàn)有個(gè)小王同學(xué)，不僅經(jīng)常違反紀(jì)律，還三天兩頭搞惡作劇，是擾亂班級(jí)秩序的“頭號(hào)人物”。為了降住這匹“烈馬”，我特意給他設(shè)了一個(gè)“圈套”。

一天放學(xué)時(shí)，我在紙條上寫(xiě)了一句話：“家長(zhǎng)同志，您的孩子助人為樂(lè)，見(jiàn)義勇為。”然后，把小王叫到辦公室，將折疊好的紙條交到他手上，鄭重地對(duì)他說(shuō)：“把這個(gè)紙條交給你的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)簽字后明天早上再送給我，但送去和送回都不準(zhǔn)拆開(kāi)看?！毕胂肟矗@個(gè)淘氣的家伙能不看老師和家長(zhǎng)寫(xiě)的是什么嗎？

第二天，小王第一個(gè)到校，喜滋滋地把家長(zhǎng)寫(xiě)有“孩子有進(jìn)步，我非常高興，謝謝老師”的紙條交給張老師。那一天，小王特別規(guī)矩，也特別精神。我想：這一“圈套”奏效了！

此后，我和班上許多學(xué)生保持了“單線聯(lián)系”，時(shí)不時(shí)地給他們一個(gè)紙條，上面根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分別寫(xiě)上“您的孩子熱愛(ài)勞動(dòng)”、“您的孩子書(shū)讀得很好”、“您的孩子作文寫(xiě)得很棒”、“您的孩子團(tuán)結(jié)同學(xué)，講文明、有禮貌”，等等，并暗中與家長(zhǎng)聯(lián)系好，一定要寫(xiě)上鼓勵(lì)性的回言，每次都要求學(xué)生不看紙條。

一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我沒(méi)有懲罰過(guò)任何一個(gè)學(xué)生，不僅班級(jí)秩序井然，而且好人好事層出不窮，紀(jì)律、衛(wèi)生、文體活動(dòng)樣樣爭(zhēng)先。

一個(gè)人如果不求上進(jìn)，破罐子破摔，那么，連上帝都幫不了他的忙；但如果一個(gè)人上進(jìn)心迸發(fā)出來(lái)，那么整個(gè)世界都會(huì)為他讓路?。?）啟發(fā)學(xué)生自己領(lǐng)悟

啟發(fā)學(xué)生自己思考，自己領(lǐng)悟，這是二千多年前孔子創(chuàng)立的自我教育的好 15

方法，以后歷代教育家都很重視這一方法。一個(gè)好的班主任，不是向?qū)W生灌輸了多少正確的思想，而是引導(dǎo)他們自己去琢磨，去分析，去判斷；不是教給學(xué)生多少東西，而是讓他們自己去領(lǐng)悟，自己去獲得做人的道理。因此有人說(shuō)，一個(gè)“教師”的時(shí)代正在成為歷史，而一個(gè)“導(dǎo)師”的時(shí)代正在來(lái)臨。

某學(xué)校有一個(gè)班的男生中悄悄興起一股吸煙熱，班主任朱老師沒(méi)有批評(píng)訓(xùn)斥，也沒(méi)有處罰任何人，他只是對(duì)大家說(shuō)：“你們知道吸煙的四大好處嗎？如果不知道的話，就聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)。吸煙的四大好處是：一可防小偷，吸煙會(huì)引起劇烈咳嗽，嚇得小偷不敢上門(mén)；二可節(jié)省衣料，咳嗽久了，漸成駝背，衣服可以做短些；三演包公不用化裝，煙吸久了，臉色黃中帶黑，活象個(gè)包公；四是永遠(yuǎn)不老，吸煙時(shí)間越長(zhǎng)，壽命越短，當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想活到老了?！边@番幽默的話語(yǔ)，使學(xué)生在笑聲中受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到吸煙的危害。

我們學(xué)校是寄宿制學(xué)校，我們班主任是高級(jí)保姆，衣食住行、吃喝拉撒全管。我有一間寢室比較混亂，多次思想工作不湊效，寢室依然吵鬧、衛(wèi)生依然不合格，我們學(xué)校嚴(yán)禁體罰，咋辦？我利用星期天的下午進(jìn)行了兩個(gè)鐘頭的訓(xùn)練，學(xué)生高高興興的改正了錯(cuò)誤。怎么做的權(quán)且叫它為行為訓(xùn)練法吧。吹哨集合、脫衣服、蓋被子、躺下{5分鐘}；睡覺(jué)[5分鐘]，起床、整理內(nèi)務(wù)[5分鐘]，吹哨、集合、總結(jié)[5分鐘]。如此循環(huán)六次。最后總結(jié)：今天大家都作的很好，開(kāi)始第一遍只有3個(gè)同學(xué)作好了。最后8個(gè)同學(xué)全做好了。下一個(gè)星期如果大家都作的好，說(shuō)明我們的積極演練是成功的，如果還是沒(méi)有作的好，我們下周接著演練。從此，寢食紀(jì)律衛(wèi)生一躍成為年級(jí)最好的

對(duì)于學(xué)生中存在的某些問(wèn)題，班主任可以用詼諧的話語(yǔ)或積極的行為訓(xùn)練以及編演小品、心理劇等，以啟發(fā)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟，在這一過(guò)程中接受教育，這是一種事半功倍的方法。

以上我們通過(guò)一些典型案例，探討了班主任工作的核心內(nèi)涵——精神關(guān)懷問(wèn)題。每個(gè)案例中都蘊(yùn)涵著一定的教育理念，我們不僅要學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗(yàn)，更要掌握這些經(jīng)驗(yàn)中所體現(xiàn)出來(lái)的正確的教育思想和理論。

教育是什么？教育就是一種心靈的喚醒。所謂心靈的喚醒就是“精神關(guān)懷”，“精神關(guān)懷”就是對(duì)學(xué)生心靈深處真、善、美的喚醒。

曾經(jīng)在報(bào)紙上看到，有一家商店門(mén)口貼著一張告示，上面寫(xiě)著：第一條：顧客總是對(duì)的；第二條：如果顧客犯了錯(cuò)誤，請(qǐng)?jiān)僮x第一條。由此我聯(lián)想到，作為班主任，我們也應(yīng)當(dāng)確立這樣的信條：第一條：孩子總是可愛(ài)的；第二條：如果孩子做了不可愛(ài)的事情，請(qǐng)?jiān)僮x第一條。有了這樣的信條，我們就能成為學(xué)生終身幸福的引路人。參考書(shū)：

1、《生命化育人方略》，寧鄉(xiāng)縣教師進(jìn)修學(xué)校編著，2008年

2、魏書(shū)生著：《班主任工作漫談》，漓江出版社，1993年。

3、李鎮(zhèn)西著：《走進(jìn)心靈》，四川少年兒童出版社，1999年。

4、班華等著：《發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)》，南京師大出版社，2000年。

5、班華、高謙民主編：《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍?，華東師大出版社，2006年。

第四篇：做學(xué)生成長(zhǎng)的精神關(guān)懷者

做學(xué)生成長(zhǎng)的精神關(guān)懷者

王晶

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家下午好，首先感謝年級(jí)和學(xué)校給了我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓把我從事班主任以來(lái)的一些粗淺認(rèn)識(shí)和不成熟做法與大家交流。其實(shí)坐在這里我內(nèi)心很是忐忑不安，在班主任的隊(duì)伍里我還是一個(gè)正在探索的新兵，所以發(fā)言不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

首先我想跟大家分享一個(gè)故事，那是好多年前我看到過(guò)著名作家畢淑敏的一篇文章，名字叫作《誰(shuí)是你的重要他人》。講述了畢淑敏小學(xué)時(shí)參加學(xué)校的小合唱比賽，在賽前排練階段，由于她唱歌跑調(diào)，被音樂(lè)老師怒斥“一顆老鼠屎壞了一鍋湯”并將她逐出合唱團(tuán)。更難以接受的是，事后2天，由于畢淑敏個(gè)頭較高難以找到和她個(gè)頭相當(dāng)?shù)膶W(xué)生頂替她，為了整個(gè)隊(duì)型的美觀，畢淑敏又被請(qǐng)回合唱隊(duì)伍，但被告之只準(zhǔn)站位和作出口型絕對(duì)不允許發(fā)出任何一個(gè)聲音。從此畢淑敏喪失了歌唱的能力，直到今天她想唱歌時(shí)都難以發(fā)出聲音。文章的結(jié)束處，畢淑敏寫(xiě)到“雖然今天我以一個(gè)成人的智力，已經(jīng)明白了老師當(dāng)時(shí)的用意和苦衷，但我無(wú)法抹去她在一個(gè)少年心中慘痛的記憶，烙紅的痕跡直到數(shù)十年后依然冒著焦糊的青煙”。

這篇文章給我留下了及其深刻的印象，所謂“重要他人”是社會(huì)學(xué)概念，在《教育大辭典》中是這樣解釋的，重要他人是指對(duì)個(gè)人品質(zhì)、語(yǔ)言及思維方式的發(fā)展和對(duì)個(gè)人的行為習(xí)慣、生活方式及價(jià)值觀的形成有重要影響的父母、教師、受崇拜的人物及同輩群體。顯然生活中我們班主任就是學(xué)生的“重要他人”，是學(xué)生成長(zhǎng)的外因。我們的一言一行可能給學(xué)生內(nèi)心投以陽(yáng)光也可能遮蔽學(xué)生心中的夢(mèng)想。那么究竟怎樣才能做好一個(gè)重要他人一直困惑著我。直到去年主管德育的董校長(zhǎng)為班主任配備了《新編班主任工作技能訓(xùn)練》一書(shū)，書(shū)上 “班主任要做學(xué)生的精神關(guān)懷者”這幾個(gè)字讓我豁然開(kāi)朗。所謂精神關(guān)懷是指“以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)”。這也是班主任最根本的教育理念、最重要的教育品質(zhì)，基本表現(xiàn)是關(guān)心、理解、尊重、信任，這同時(shí)也是學(xué)生的精神需求，是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

下面我就如何做好學(xué)生的精神關(guān)懷者談?wù)勎业捏w會(huì)和做法：

首先：創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建平臺(tái)，加強(qiáng)師生溝通。溝通是了解學(xué)生的必要途徑，也只有了解學(xué)生的特點(diǎn)、需求才能使關(guān)懷“有的放矢”。而想要良好溝通我感覺(jué)談話方式和地點(diǎn)的選擇尤為重要，我們班上有個(gè)女孩成績(jī)很差，每天臉上都掛著與年齡不相稱的憂郁。開(kāi)學(xué)初我發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，與其家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)孩子是單親家庭，父親在她11歲時(shí)候去世，她與母親相依為命，媽媽忙于生意很少與她溝通，使孩子越來(lái)越封閉。了解到這些情況，我約她去談話室談心，但每次都是我一個(gè)人的“獨(dú)角戲”無(wú)論我怎么引導(dǎo)她都一聲不吭。經(jīng)過(guò)考慮我決定換個(gè)地方，在周四體活課時(shí)邀她到校園散步，隨心所欲的聊天，開(kāi)始她很緊張，但校園開(kāi)放的空間比談話室一師一生面對(duì)面要自由的多，溜達(dá)到商店我給她和自己各買了一塊兒雪糕，并與她坐在花壇邊說(shuō)話。她逐漸輕松了不少，跟我說(shuō)了很多話，主動(dòng)說(shuō)了她的家庭，說(shuō)她沒(méi)有父親，感覺(jué)很自卑很孤單，封閉的心門(mén)被推開(kāi)了。選擇在校園里談話，這個(gè)開(kāi)放的環(huán)境很容易讓學(xué)生放松，從而更好地表達(dá)她的想法，所以并不是所有的談話都必須在談話室進(jìn)行，校園里、食堂里、乃至操場(chǎng)的看臺(tái)上都可以成為與學(xué)生溝通的場(chǎng)所；在眾多溝通方式中，我與班級(jí)學(xué)生溝通最多的方式是周記。我在高一開(kāi)學(xué)初要求學(xué)生每周至少要寫(xiě)一篇周記，不拘泥于格式和內(nèi)容，只要求是真實(shí)想法。開(kāi)始時(shí)學(xué)生覺(jué)得是個(gè)負(fù)擔(dān)，敷衍了事，但我有我堅(jiān)持的理由，班級(jí)近70個(gè)人，加上工作繁重，想每周找每一個(gè)人談心根本不現(xiàn)實(shí)，我迫切需要一種方式與每個(gè)學(xué)生及時(shí)交流。而周記很好地體現(xiàn)了它的價(jià)值，我每周很用心的批改學(xué)生的周記，從來(lái)沒(méi)有只寫(xiě)一個(gè)“閱”字就應(yīng)付了事，我每篇周記的評(píng)語(yǔ)都至少三十字以上，寫(xiě)對(duì)學(xué)生困惑的回復(fù)寫(xiě)鼓勵(lì)也寫(xiě)希望。漸漸的學(xué)生愛(ài)上了這種交流方式，很多同學(xué)每周都寫(xiě)兩三篇，從最初的無(wú)關(guān)痛癢的小事到現(xiàn)在甚至同學(xué)會(huì)將自己的秘密寫(xiě)在周記里征求我的解決意見(jiàn)，我的一個(gè)學(xué)生在周記里寫(xiě)道“老師，一放寒暑假不能每周交周記我心理就特別失落，似乎積攢了太多話想跟您說(shuō)，我們經(jīng)常在課下交換您的評(píng)語(yǔ)看，您知道嗎，那對(duì)我們非常重要”。我和學(xué)生還有一種交流方式就是寫(xiě)信，寫(xiě)信不同于周記它主要用于解決突發(fā)的心理障礙和困惑，學(xué)生在考前考后、和心情不好壓力過(guò)大時(shí)給我臨時(shí)寫(xiě)信的特別多，而不管多忙，我肯定要給她寫(xiě)回信，哪怕只是二三百字。兩年半的班主任經(jīng)歷讓我積攢了很多學(xué)生的信件，這種方式也讓我和學(xué)生的距離大大地拉近了，讓學(xué)生對(duì)我從陌生到熟悉到信任。

其次：批評(píng)從賞識(shí)開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以多維度評(píng)價(jià)學(xué)生。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，而且是未完成的生命體，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中呈現(xiàn)出了精彩紛呈的色彩也難免會(huì)暴露一些缺點(diǎn)，犯一些錯(cuò)誤。班主任以敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以多維度評(píng)價(jià)學(xué)生，更有利于一個(gè)生命的成長(zhǎng)。任何一個(gè)人都是一分為二的，批評(píng)和賞識(shí)同時(shí)進(jìn)行并不矛盾。在日常工作中我發(fā)現(xiàn)把賞識(shí)作為批評(píng)的第一步也是一種策略。我班男生王某，1米80，高大而結(jié)實(shí)，從他入學(xué)開(kāi)始我與他之間就開(kāi)始了打不完的交道，原因就一個(gè)，他“懶”?？梢哉f(shuō)他的懶體現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。開(kāi)學(xué)軍訓(xùn)打退堂鼓、值日從不主動(dòng)、內(nèi)務(wù)差、跑操經(jīng)常缺席、上課就愛(ài)趴桌子睡覺(jué)，課桌上的書(shū)本總是缺邊少頁(yè)、就連自己課桌的桌洞里也布滿了形形色色的廢紙和垃圾???尤為可笑的是他多次曠操問(wèn)其原因說(shuō)“風(fēng)大，吹臉，疼，”這種種行徑很讓我苦惱。后經(jīng)了解我歸納出他“懶”的兩個(gè)原因：一是家庭環(huán)境過(guò)于優(yōu)越，從沒(méi)吃過(guò)苦，爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大，凡事都是包辦代替，產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴心理。總覺(jué)得被照顧、被寵愛(ài)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椋瑳](méi)有為別人服務(wù)的意識(shí)；二是從上學(xué)就一直成績(jī)較差，不良習(xí)慣較多，過(guò)去老師總是對(duì)他“放任不管”或者“苛刻批評(píng)”。他的初中老師說(shuō)他“長(zhǎng)的像豬習(xí)慣也像豬”，長(zhǎng)期以往，讓他產(chǎn)生了“破罐破摔”的心理，而且比較仇恨老師。我決定找到他的閃光點(diǎn)，從賞識(shí)他的優(yōu)點(diǎn)入手，先讓他找回自信心。我發(fā)現(xiàn)他所有科目里語(yǔ)文成績(jī)最好，字寫(xiě)的很漂亮，文筆相當(dāng)不錯(cuò)。于是我以此為突破口，在他交上的“周總結(jié)”評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到“你的字寫(xiě)得真棒，文筆也相當(dāng)不錯(cuò)。人說(shuō)字如其人、文如其人，字和文章都寫(xiě)的這么好的的人應(yīng)該也是個(gè)意志堅(jiān)定的人??.”果然，這條“戴高帽”的評(píng)語(yǔ)發(fā)揮了很大的作用，我發(fā)現(xiàn)他語(yǔ)文課和政治課趴桌子的次數(shù)減少了，而且聽(tīng)課狀態(tài)很不錯(cuò)，在下一周上交的周記中，他寫(xiě)到“從來(lái)沒(méi)有老師表?yè)P(yáng)過(guò)我，我真是受寵若驚，現(xiàn)在覺(jué)得班任很可愛(ài)??.”聊聊數(shù)語(yǔ)傳遞了他開(kāi)始信任我的信息，我也找到了自信；接下來(lái)的主題班會(huì)布置黑板，我提議粉筆字讓一個(gè)字寫(xiě)的最漂亮的同學(xué)來(lái)寫(xiě)。我向大家推薦了他。我驚奇的發(fā)現(xiàn)這一提議讓他很羞澀也很吃驚，那天黑板上的字他寫(xiě)的特別用心也特別漂亮。贏得了同學(xué)們的掌聲和贊譽(yù)。他在隨后的“周總結(jié)”中又寫(xiě)到“我發(fā)現(xiàn)原來(lái)我也有優(yōu)點(diǎn)，有些事我能做得很好，謝謝你老師??.”。從這開(kāi)始，他多了自信，而且在語(yǔ)文課和政治課始終表現(xiàn)良好。但“懶”還是如常。于是我開(kāi)始向他的缺點(diǎn)出招，第一次找他“幫忙”。那是一次班級(jí)勞動(dòng)，我對(duì)孫某說(shuō)“班級(jí)天花板上的風(fēng)扇特別臟需要擦一擦，班里你最高，所以我代表大家請(qǐng)你幫忙?！笨吹某鰜?lái)他并不情愿，但終究還是擦了。擦完以后，我又在班里表?yè)P(yáng)了他“同學(xué)們，讓我們一起為孫某鼓鼓掌，他把風(fēng)扇擦得很干凈，給我們創(chuàng)造了良好的環(huán)境”。同學(xué)們的掌聲讓他有點(diǎn)不自然，但明顯受到了鼓舞；接下來(lái)我利用課活時(shí)同學(xué)都不在班級(jí)的時(shí)侯，用數(shù)碼相機(jī)把他凌亂的課桌上下里外都拍了照片，把他宿舍床鋪上下的“雜亂無(wú)章”也收入其中???.自習(xí)課，我把他單獨(dú)叫到了“談話室”，把照片給他看，看到照片他顯然很意外又十分不好意思。趁熱打鐵，我對(duì)他說(shuō)“其實(shí)你很優(yōu)秀，除了文科那么棒以外你只要用心做事哪件事完成的都很出色??那天拔河比賽你充分發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)，班級(jí)獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，你功勞最大”“但話說(shuō)回來(lái)，你身上有一個(gè)特別大的缺點(diǎn)，就是你太懶，連自己生活安排得都不合理，你看這凌亂的課桌床鋪，有損你的形象，老師希望你能妥善安排自己的生活，勤勞也是一種美。咱班同學(xué)都那么羨慕你的字和身高，可是你的懶惰和散漫實(shí)在讓他們不敢恭維。如果你能把這個(gè)壞習(xí)慣改掉，你就更完美了。”看到他面有難色，我又接著說(shuō)“老師知道你在家被照顧習(xí)慣了，而且懶惰的習(xí)慣也不是一天就能改好的，老師相信你能做到，只要每天做好一件事，積累多了，你的懶惰就改掉了?！薄澳阆胂肴绻阌智诳臁⒂滞Π?、字寫(xiě)得又漂亮，那該多好??老師等著為你加油??通過(guò)這幾次“交流”，他內(nèi)務(wù)明顯好轉(zhuǎn)了，書(shū)桌里也沒(méi)有廢紙果皮了，并且主動(dòng)報(bào)名參加了學(xué)?；@球隊(duì)，尤其是班級(jí)值日極其主動(dòng)，包攬了教室高處需要打掃的地方。班級(jí)勞動(dòng)周他首當(dāng)其沖，主動(dòng)承擔(dān)了倒垃圾車這個(gè)最累最臟的任務(wù)。他的成績(jī)也由班級(jí)的61名上升到30名。據(jù)他的媽媽講，他在家主動(dòng)洗碗拖地，開(kāi)始體貼父母了。

任何學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果只是盯著缺點(diǎn)一味批評(píng)，往往會(huì)讓學(xué)生更叛逆，久而久之優(yōu)點(diǎn)也丟掉了。所以從表?yè)P(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)入手，讓學(xué)生找到自信，再指出缺點(diǎn)幫他改正，也是有效的教育方法。孫某翻天覆地的轉(zhuǎn)變讓我有一種說(shuō)不出的滿足感和成就感，認(rèn)識(shí)到了作為班主任語(yǔ)言和工作講究藝術(shù)、講究策略的重要意義。再次，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，喚醒學(xué)生的自我覺(jué)醒意識(shí)?？赡芎臀业暮⒆铀膫€(gè)月我就擔(dān)任班主任有一定關(guān)系，此時(shí)的我更加明白愛(ài)護(hù)和耐心的重要性。愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)生情緒沮喪、身體不舒服、遇到困難時(shí)尤為重要，我班李某成績(jī)優(yōu)異學(xué)習(xí)刻苦，但是家庭困難，去年入冬學(xué)生都已穿上冬衣時(shí)李某還穿著單薄的校服?？吹竭@一情況我在午休時(shí)上街給他買了棉襖和毛衣；學(xué)生劉某父母多病債務(wù)纏身，由于營(yíng)養(yǎng)不良這個(gè)孩子總是留鼻血，按照醫(yī)生的囑咐我給他買了維生素和鈣片；我班的幾個(gè)貧困生我總是盡能力多幫助他們以保障他們能夠正常學(xué)習(xí)。甲流時(shí)我班被隔離了3名學(xué)生，我在隔離的第一天買了水果去看望他們，之后他們給我發(fā)短信“老師，我們很感動(dòng)沒(méi)想到你還敢在那種時(shí)候來(lái)看我們，看到您來(lái)感覺(jué)心里有了依靠”。學(xué)生是有血有肉活生生的人，看似滿不在乎的他們其實(shí)特別脆弱、特別渴望關(guān)懷和愛(ài)，有時(shí)候你不經(jīng)意的一句鼓勵(lì)、摸摸她頭發(fā)的一種安慰都會(huì)讓學(xué)生溫暖好久；但是師愛(ài)不能無(wú)原則，愛(ài)不是姑息更不是放縱，愛(ài)而不嚴(yán)，過(guò)于隨便，會(huì)失去師之尊嚴(yán)，甚至誤人子弟，在愛(ài)的同時(shí)必須要嚴(yán)，但嚴(yán)要適度，例如對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤要具體問(wèn)題具體分析，對(duì)待學(xué)生明知故犯的錯(cuò)誤要按照校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)肅處理，而對(duì)學(xué)生無(wú)意所犯的一些錯(cuò)誤要在適度懲罰時(shí)給學(xué)生留一個(gè)臺(tái)階，從而喚起學(xué)生自我反省自我改正的意識(shí)。對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的處理方法我一直堅(jiān)持這樣的原則，既能夠糾正他的不良傾向也不至于言語(yǔ)方法過(guò)激而傷害他的心靈。并且我認(rèn)為愛(ài)是嚴(yán)的前提，只有學(xué)生體會(huì)到了你的愛(ài)，才能讓你的嚴(yán)深入人心，事半功倍。我的一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)是小學(xué)教師，她說(shuō)她20幾年的班主任經(jīng)歷中體會(huì)最深的就是“作為一個(gè)老師，只有學(xué)生真正的喜歡你，你的批評(píng)教育才能真的觸動(dòng)他的心，否則只能是敷衍似的應(yīng)付”，這可能是對(duì)“親其師、信其道”的最好詮釋吧。用愛(ài)打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，讓他們真正的意識(shí)到老師的教育是為他們好，老師的話才真正的發(fā)揮了作用，才喚醒了學(xué)生自我約束、自我教育的意識(shí)，有什么比一個(gè)人的自我覺(jué)醒更有力量呢？ 第四、抱有寬容之心，不輕言放棄。

班主任的工作其實(shí)很辛苦很瑣碎，甚至?xí)鎸?duì)很多委屈，高一開(kāi)學(xué)的一個(gè)月內(nèi)我班的一個(gè)女同學(xué)連續(xù)畫(huà)妝、使用手機(jī)、看小說(shuō)，幾次與她交流均已失敗告終，看在眼里我急在心上，我決定請(qǐng)他的家長(zhǎng)到學(xué)校做溝通，意想不到的是該同學(xué)的父親和我見(jiàn)面的第一句話就是“你知道我是誰(shuí)嗎？你就敢讓我到學(xué)校來(lái)？我家孩子初中時(shí)當(dāng)過(guò)班長(zhǎng)，怎么到高中就可能犯錯(cuò)誤呢？你這不給孩子穿小鞋呢嗎。你要是看不上孩子明說(shuō)”。我被這莫名其妙的開(kāi)場(chǎng)白震驚了，這是什么家長(zhǎng)？我當(dāng)時(shí)第一反應(yīng)就是我怎么這么多次一舉。但強(qiáng)壓怒火，我說(shuō)“我確實(shí)不知道你是誰(shuí)，不過(guò)是誰(shuí)都不要緊，因?yàn)榻裉熳谶@里你在我眼中就一個(gè)身份，那就是你孩子的父親，這樣吧，你先說(shuō)，你把你想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)我再說(shuō)”。聽(tīng)了他的一通牢騷，我說(shuō)了我請(qǐng)他來(lái)的初衷，但他固執(zhí)的認(rèn)為初中擔(dān)任過(guò)班長(zhǎng)的女兒不可能高中犯錯(cuò)，我們的溝通并不愉快。這樣我真的特別想放棄對(duì)這個(gè)學(xué)生的教育任她自生自滅，可靜下心來(lái)又想不能因?yàn)橐粋€(gè)不講理的家長(zhǎng)就讓一個(gè)本可以優(yōu)秀的學(xué)生墮落。我找到該生對(duì)她說(shuō)，我們給彼此寫(xiě)封信吧，談?wù)劚舜说恼鎸?shí)想法。她的想法其實(shí)很簡(jiǎn)單因?yàn)樗?jīng)擔(dān)任過(guò)班長(zhǎng)，到了高中并沒(méi)有引起老師關(guān)注所以很失落，甚至覺(jué)得老師看不上她，所以她畫(huà)妝、看小說(shuō)想吸引老師的注意力，可是老師并不了解她的真實(shí)想法，還批評(píng)了她。由此她萌生了對(duì)老師的恨意，所以回家也總是歪曲事實(shí)，灌輸家長(zhǎng)“高中班主任看不上自己”的說(shuō)法。我也給她寫(xiě)了信告訴她我并不是不關(guān)注她，我了解她曾經(jīng)很優(yōu)秀也告訴她正因?yàn)樗鴥?yōu)秀我希望她更進(jìn)步。此后的日子，我每周都在她周記里把她一周來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)做以總結(jié)并告訴她怎么做。一個(gè)月后她在周記里給我道歉“老師其實(shí)我這個(gè)月過(guò)得很不安，由于我任性由于我爸爸的惡劣態(tài)度，讓您蒙受了那么多委屈。感謝您不和我計(jì)較真心的幫助我??.”他的父親也給我打了電話說(shuō)“王老師，我不知道說(shuō)啥好了，總之，抱歉吧，以前說(shuō)了不少過(guò)分的話”。該學(xué)生現(xiàn)在狀態(tài)穩(wěn)定，不僅成績(jī)進(jìn)步，而且總是主動(dòng)說(shuō)服那些犯錯(cuò)的同學(xué)讓他們努力學(xué)習(xí)。作為老師，抱有寬容之心，不輕易放棄每個(gè)學(xué)生可能會(huì)改變一個(gè)人一生的命運(yùn)。

從精神上關(guān)懷學(xué)生的同時(shí)，我也體會(huì)到了被關(guān)懷的溫暖。我班曾經(jīng)最叛逆的一個(gè)男生在我講課嗓子沙啞的時(shí)候給我買了消炎藥和金嗓子喉寶并托女同學(xué)送到我的辦公室；每逢晚自習(xí)下課尤其是雨雪天氣，學(xué)生總是提醒我我“老師，路遠(yuǎn)，要小心”；每次查寢他們都說(shuō)“老師你不用來(lái)查寢，我們會(huì)好好表現(xiàn)，你家孩子那么小，多陪陪他吧”；市里第三次運(yùn)動(dòng)會(huì)觀看彩排時(shí)，天涼了，學(xué)生主動(dòng)把校服披在我身上；這一切的一切也深深的感動(dòng)著我，讓我體會(huì)到學(xué)生們長(zhǎng)大了成熟了。選擇“做學(xué)生精神的關(guān)懷者”這一角色定位使學(xué)生獲得了被關(guān)懷被尊重被理解被信任的精神滿足，這種精神上的滿足又對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步起到了推動(dòng)作用。最后，我要特別感謝的是我班的任課老師，他們無(wú)私的工作、積極的配合才讓班級(jí)呈現(xiàn)了進(jìn)步的趨勢(shì)，取得了先進(jìn)班集體等榮譽(yù)。今后的日子，我們依然會(huì)直面學(xué)生生命成長(zhǎng)，會(huì)分享他們的喜悅體會(huì)他們的悲傷，依然要幫助他們改善自身的不足，爭(zhēng)取讓每個(gè)生命更精彩。我也相信明天會(huì)更好！謝謝大家！

第五篇：三是在精神關(guān)懷上

做好新時(shí)代老干部工作

1、在精神關(guān)懷上，無(wú)微不至。高齡老同志與社會(huì)的聯(lián)系和交流不斷減少，許多家庭成為空巢家庭。特別是受年齡和身體因素的限制，他們更加渴望精神生活方面的關(guān)心與照顧。為此，我們按照分類指導(dǎo)、因人而異的原則，做好老同志精神生活服務(wù)。一是在政治上關(guān)心他們。及時(shí)傳達(dá)中央重要會(huì)議、重要文件和中央領(lǐng)導(dǎo)同志的重要講話精神，及時(shí)讓老同志了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，及時(shí)讓老同志了解本縣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)，結(jié)合老同志的特點(diǎn)，采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)老同志搞好政治理論學(xué)習(xí)。二是積極創(chuàng)造條件，用郵寄保健材料和各類老年生活雜志，用豐富多彩的知識(shí)豐富老同志精神文化生活，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)。三是堅(jiān)持走訪慰問(wèn)制度。重大節(jié)日走訪慰問(wèn)，送一聲祝福；重病住院走訪看望，送一份關(guān)懷；家中生活困難走訪了解情況，給一份幫助。通過(guò)走訪慰問(wèn)，及時(shí)了解老干部所思、所求、所盼，對(duì)他們的困難和需求及時(shí)給予幫助解決，增強(qiáng)了相互之間的理解溝通和信任。

2、是在信訪工作上，耐心細(xì)致。人到老年，由于生理、心理的變化，加上有時(shí)看問(wèn)題角度不同，對(duì)情況了解不全面，難免會(huì)對(duì)我們的工作產(chǎn)生誤解，甚至發(fā)“無(wú)名火 ”，說(shuō)“過(guò)頭話”，這就需要我們要帶著深厚的感情做好釋疑解惑。尤其是針對(duì)疾病纏身、心理問(wèn)題、思想問(wèn)題突出的老同志，安排專人接訪，帶著深厚感情，耐心 傾聽(tīng)老干部嘮叨，讓他們?cè)谛睦砩?，精神上產(chǎn)生滿足感、快樂(lè)感；針對(duì)個(gè)別脾氣怪、個(gè)性強(qiáng)及心理嚴(yán)重不平衡的老同志，充分調(diào)動(dòng)親屬、朋友、老領(lǐng)導(dǎo)等社會(huì)資源做 思想工作。為規(guī)范信訪接待，建立了信訪首問(wèn)制、責(zé)任追究制、限時(shí)辦結(jié)制，用“一張笑臉相迎、一把椅子讓座、一杯熱茶暖心、一聲尊稱問(wèn)候、一腔熱情接待、一片誠(chéng)心相助、一聲再見(jiàn)相送”，推行文明用語(yǔ)，增強(qiáng)了老干部工作的親和力。

3、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，抓好老干部部門(mén)自身建設(shè)。老干部工作是一項(xiàng)政策性、政治性很強(qiáng)的工作，需要老干部工作者有良好的政治素質(zhì)、較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和高水平的 服務(wù)能力。這就需要工作人員不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，提高工作能力與水平。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在提高政治理論素養(yǎng)下功夫。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良作風(fēng)，注意聯(lián)系改革發(fā) 展的新情況、自身建設(shè)面臨的新挑戰(zhàn)、老干部工作中遇到的新問(wèn)題，做到深入學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合。要鉆研業(yè)務(wù)，在強(qiáng)化工作能力上下功夫。貫徹執(zhí)行關(guān)于老干部的一系 列方針政策，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，積累新經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)新本領(lǐng)，適應(yīng)新形勢(shì)，使老干部工作更切合實(shí)際，富有成效。要改進(jìn)作風(fēng)，在狠抓工作落實(shí)上功夫。確立為老干部多辦實(shí)事、多辦好事的指導(dǎo)思想，解決老干部 遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。既要勇于探索，敢于攻堅(jiān)，又腳踏實(shí)地，埋頭苦干。

4、拓寬服務(wù)渠道，借助社會(huì)力量做好老干部服務(wù)管理工作 要按照以人為本的要求，圍繞深入開(kāi)展“親情服務(wù)”活動(dòng)，創(chuàng)新工作理念，大力培育老干處管理與社會(huì)化服務(wù)相結(jié)合的老干部管理服務(wù)新機(jī)制，探索建立家庭、單位、社區(qū)、老干部部門(mén)“四位一體”和就近學(xué)習(xí)、就近活動(dòng)、就近關(guān)照的管理服務(wù)模式。針對(duì)老同志的需要，開(kāi)展照料陪護(hù)、精神慰藉、應(yīng)急救助、家政服務(wù)、保健服務(wù)、熱線服務(wù)、志愿者公益服務(wù)等活動(dòng)，真正做到以兒女之心、晚輩之情做好老干部服務(wù)工作。同時(shí)，要不斷加大各項(xiàng)配套設(shè)施的建設(shè)，增強(qiáng)活動(dòng)中心的服務(wù)功能，充分整合利用各種資源，為老同志提供全方位、多層次的服務(wù)體系，為老同志解除后顧之憂。

最后，希望加強(qiáng)各兄弟單位之間的聯(lián)系，交流工作理念與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有更好地探索老干部工作的新制度、新機(jī)制、新辦法，不斷提高老干部工作的科學(xué)化水平。

（五）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，努力提升做好老干部工作新水平

加強(qiáng)老干部工作者隊(duì)伍建設(shè)，提高為老干部服 務(wù)質(zhì)量，是做好老干部工作的基礎(chǔ)。要著眼建設(shè)一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、思想作風(fēng)強(qiáng)的工作隊(duì)伍，抓學(xué)習(xí)、搞培訓(xùn)，提高政治覺(jué)悟和理論水平，牢固樹(shù)立全心 全意地為老干部服務(wù)的思想；熟練掌握老干部工作的方針政策和各項(xiàng)規(guī)定，提高為老干部辦事的業(yè)務(wù)能力、保障能力和組織協(xié)調(diào)能力，當(dāng)好老干部工作的有心人和老 干部的貼心人；要從辦文、辦會(huì)、辦事做起，把服務(wù)管理工作做精做細(xì)，克服簡(jiǎn)單粗暴、違反老干部生活規(guī)律的管理方法，千方百計(jì)地把老干部的各項(xiàng)政治待遇和生 活待遇及時(shí)落實(shí)到位，為老干部學(xué)習(xí)、生活、休養(yǎng)，創(chuàng)造更加溫馨的環(huán)境和條件，使老干部隊(duì)伍思想穩(wěn)定，心情愉悅，身體健康，保持積極向上精神狀態(tài)和健康和諧 的生活情趣。真正把科學(xué)發(fā)展觀的要求轉(zhuǎn)化為謀劃老干部工作的正確思路，轉(zhuǎn)化為做好老干部工作的實(shí)際能力，爭(zhēng)做一名貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)踐者、推動(dòng)者。