第一篇：中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題方案

《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》實施方案

瓜州縣鎖陽城學(xué)區(qū)中心小學(xué)

課題名稱：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究

一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義

“后進生”的話題，是每一所學(xué)校、每個教師都必須面對的話題。如果每所學(xué)校、每位教師真正是為了每一個學(xué)生發(fā)展的話，如果每所學(xué)校有著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念的話，“后進生”轉(zhuǎn)化工作無疑是必須俯下身子要做好的事情。國內(nèi)外研究：轉(zhuǎn)化”后進生”這一課題在國內(nèi)外研究都開展得比較充分、系統(tǒng)。尤其是對“后進生”的界定、類型、特點、形成的原因，“后進生”“矯治”的理論和對策都有較為詳盡的論述隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,許多學(xué)生家長外出打工，很多孩子成了“留守學(xué)生”，家庭教育、輔導(dǎo)成為空白，加上學(xué)生基本上是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手、動腦的機會，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。從我校六年級學(xué)生參加畢業(yè)考試成績中看出，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項長期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”，是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過程。

面對這種情況，我們必須認(rèn)真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，如在中年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣，這對于推進學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。

“后進生群”形成原因初步分析如下：

1．社會原因：學(xué)生由于受到社會上不良風(fēng)氣的影響，染上一些不良習(xí)氣，上網(wǎng)吧等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)心靈產(chǎn)生著消極影響

2．家庭原因：與農(nóng)村學(xué)生的家長素質(zhì)普遍要比城區(qū)的低，教不得法。有的對子女嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的則粗暴無知，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖；另外，還有一個不可忽視的是，單親家庭子女日益增多，致使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上帶來一系列的問題。

3．學(xué)校教育原因：學(xué)校為了提高教學(xué)成績，因此就要對學(xué)生成績進行不斷的排序、分類，致使一些學(xué)生喪失了信心；以前的農(nóng)村小學(xué)由于受到客觀因素的制約，無論是在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平還是辦學(xué)意識等方面，與城里的學(xué)校相比均存在著一定的差距，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源的質(zhì)量要比城里生源的質(zhì)量差；（有條件的都轉(zhuǎn)到城里的小學(xué)）再加上轉(zhuǎn)來一部份在原學(xué)校時對其采取的教育措施不當(dāng)，導(dǎo)致其自暴自棄，學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生。

4．學(xué)生自身的原因：學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，還有學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學(xué)校的教育和家長的循循善誘的教導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣

欲改變這一現(xiàn)狀，我們將借鑒先進的研究成果，更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學(xué)策略，探索、實驗、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，所以，決定從2012年3月至2013年12月開展關(guān)于“后進生群”生成原因及轉(zhuǎn)化對策研究。

二、課題的界定學(xué)困，指學(xué)習(xí)上有障礙，進步比較慢，水平比較低的人或集體。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，指在正常的教學(xué)要求下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差的學(xué)生（以下簡稱“學(xué)困生”）學(xué)困生中較為嚴(yán)重的是連續(xù)得低分的學(xué)生。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。

三、課題研究的內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1．通過一年的研究與實踐可以使教師的教育觀、學(xué)生觀發(fā)生了深刻的變化，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，弘揚學(xué)生主體性人格力量，激勵學(xué)生的自主發(fā)展?jié)撃艿睦砟畹靡源_立。

2．通過一年的研究與實踐，為”后進生”創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“后進生”，尊重“后進生”的人格，取得“后進生”的配合，融洽了師生關(guān)系，帶動了學(xué)校其他工作的順利開展。

3．通過一年的研究與實踐可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，“后進生”的學(xué)習(xí)成績大幅上升，學(xué)校社會效應(yīng)不斷提高

4．使學(xué)校與教師積累了大量的論文、教學(xué)案例、心得體會、反思，并有多篇論文在省、市、縣得獎，大大提高了教師的教學(xué)和科研水平。

（二）研究內(nèi)容1．良好的師生關(guān)系的研究；

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

2．因材施教的應(yīng)用；

為了實施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學(xué)過程中采用因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽課、獨立完成作業(yè)入手，一步一個腳印，循序漸進，并及時反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，查清主要癥結(jié)，對癥下藥，避免再次分化。對于學(xué)習(xí)主動、積極進步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時機的加以鼓勵，讓他體會到成功的喜悅，從而促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

3．學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

對于學(xué)困生來說，教師更應(yīng)該加強學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點拔，“開小灶”進行知識上的查漏補缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，可以讓他體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。

4．創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；

在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動手動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識，使每個學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。

5．家庭教育和社會文化對學(xué)困生的影響的研究；

家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學(xué)生一個良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠離不良風(fēng)氣的侵襲。

四、研究對象

以學(xué)生數(shù)學(xué)成績，確定一至六年級的 “后進生群”為研究對象（由于“后進生群”的動態(tài)變化，研究對象也會隨之變化）

五、研究方法

用調(diào)查、觀察、經(jīng)驗總結(jié)為研究起點探索“后進生群”的類型及生成原因，“后進生群”類型研究包括：單學(xué)科 “后進生群”研究、知識基礎(chǔ)差型”后進生研究、“學(xué)習(xí)習(xí)慣差型”后進生研究、“學(xué)習(xí)能力差型”后進生研究等；“后進生群”成因研究包括：社會原因研究、家庭原因研究、學(xué)校教育原因研究、學(xué)生自身原因研究。

六、課題研究的人員分工及步驟

（一）、實驗領(lǐng)導(dǎo)小組成員

1、負(fù)責(zé)人：楊金武

2、組長：王亮同

3、實驗教師：姜艷俞瑞娟聶金玲田文

（二）課題組人員分工：

楊金武：課題總負(fù)責(zé)；

王亮同：課題論證；課題研究結(jié)題報告；

課題組全體成員：制定課題方案；資料搜集整理；階段總結(jié)；最終成果總結(jié)。

（三）、具體分以下步驟實施：

實驗時間：2012年3月——2013年12月

1、選題申報階段：2012年3月

申報課題并擬定課題方案爭取審核通過；采用多種方式請學(xué)校、教研組等提供修整意見，形成較具體、較完善的研究探索方案；收集與本課題有關(guān)的理論資料，開展理論學(xué)習(xí)，明確自己的研究方向。制定方案，組織課題組成員，討論落實各層面具體工作，對課題組人員實施分層次的培訓(xùn)。

2、開題階段：2012年4月

細(xì)化研究方案，開好開題會。完成學(xué)校教育教學(xué)資源的建設(shè)，充分利用遠程教育及多媒體資源追蹤記錄整個教學(xué)設(shè)計思路、教學(xué)實施過程。

3、課題研究實施階段步驟：

2012年5月——2012年7月

（1）開展理論學(xué)習(xí)，課題資料培訓(xùn)。

（2）制定課外輔導(dǎo)任務(wù)。

（3）上課題匯報課。

（4）課題實驗小結(jié)或撰寫經(jīng)驗論文。

2012年8月——2012年12月

（1）上課題匯報課。

（2）制定課外輔導(dǎo)任務(wù)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生計算能力，理解概念并能靈活運用所學(xué)公式解決實際問題。

（4）數(shù)學(xué)競賽。

（5）課題實驗小結(jié)或撰寫經(jīng)驗論文。

2013年3月——2013年7月

（1）培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力及解決問題的能力。

（2）上課題匯報課。

（3）數(shù)學(xué)知識競賽。

（4）課題實驗小結(jié)，撰寫經(jīng)驗論文。

2013年9月——2013年12月

（1）上課題匯報課。

（2）提高學(xué)生計算能力及數(shù)學(xué)知識競賽。

（3）課題實驗小結(jié)。

（4）撰寫經(jīng)驗論文。

（6）總結(jié)課題研究的成功經(jīng)驗，查找不足的地方及原因。

4、結(jié)題階段：2013年12月

對結(jié)題材料進行充分準(zhǔn)備，分類匯編成果。充實學(xué)校教育教學(xué)資源庫，完成課題研究報告，整理分析研究結(jié)果，結(jié)題論證。進一步總結(jié)、提煉、篩選、整理，寫出課題研究報告，并申請鑒定。

七、課題研究的預(yù)期成果形式

1．課題研究的總結(jié)和實驗報告；

2．研究論文。

3．實施教學(xué)的典型課例等。

4．總結(jié)語文閱讀教學(xué)的基本模式和方法。

鎖陽城中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組二Ｏ一二年三月十二日

第二篇：低段數(shù)學(xué)教研組課題方案

課堂教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽能力的研究

一、課題研究的背景

（一）、問題的提出:

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生提出了一項新的重要能力目標(biāo)“學(xué)會傾聽”。那么什么是“傾聽能力”呢？所謂傾聽能力是指聽者理解言者口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。就是說在聽的過程中，傾聽者必須要做到聽得準(zhǔn)，理解快，記得清。傾聽習(xí)慣養(yǎng)成之后不僅能有效地提高自身的學(xué)習(xí)效率，更能博采眾長，彌補學(xué)習(xí)者個體考慮問題的不足，同時也是教會學(xué)生尊重他人，學(xué)會做人的開始。傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成要從一年級的孩子抓起。

長久以來，學(xué)生一入學(xué)就被灌輸要上課認(rèn)真聽老師的話，聽課認(rèn)真的孩子是老師心中的乖學(xué)生，更是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。我們教師也更多是關(guān)心學(xué)生認(rèn)真聽，聽了多少內(nèi)容的問題，然而很少去關(guān)注孩子們聽了別人的發(fā)言之后產(chǎn)生的一些不同的想法與啟示。尤其是在新課程中，合作討論式的課堂，作為老師更難駕馭，比如在上計算課的過程中我發(fā)現(xiàn)一節(jié)課上下來之后很多孩子還是不停地在運用自己之前所用的計算方法，即使這種方法并不十分簡便，可是在他的頭腦中始終認(rèn)為是最好的，這到底是為什么呢？通過一些實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，問題還是出在孩子們在“聽”或“說”的過程中很少去作一些對比。沒有聽準(zhǔn)，就很難聽得懂，沒有聽懂就更難記清，沒有記清就更不用說會用了。

課堂教學(xué)的進行需要學(xué)生學(xué)會傾聽，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。課堂是大家的，每一位同學(xué)都有平等的機會，如果它只是小數(shù)人的舞臺，他們在課堂上是主角，占領(lǐng)著自由表達的絕對優(yōu)勢，而剝奪大多數(shù)同學(xué)自由表達的機會，這對其他學(xué)生來說是非常不公平的，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽是重要的。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行，做到活躍而不失有序。

《美國教學(xué)創(chuàng)意手冊》中指出：“傾聽的能力包括理解教師口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義兩部分。”課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是它的基本要素。應(yīng)首先把這種基本要素作為強調(diào)和培養(yǎng)的目標(biāo)。為

此我們提出《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽能力》這一課題的研究

（二）、國內(nèi)外研究述評：

目前,對于提高學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的研究，國內(nèi)外的學(xué)者都在進行積極的探索?？唆斊账箍▼I說過：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認(rèn)為：他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽?！苯逃睦韺W(xué)家對人的一系列交往活動進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們：人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。我們認(rèn)為:在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的傾聽能力,是現(xiàn)在教育工作面臨的一個重要課題。

（三）、課題研究的可行性：

1、本課題提出的小學(xué)生“有效傾聽”的研究，是以小學(xué)生的個性特征與認(rèn)知特點為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，努力構(gòu)建小學(xué)素質(zhì)教育的體系。良好的傾聽習(xí)慣，既是生活交際的需要，又是學(xué)習(xí)過程中的重要條件之一，課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課，它可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)主動性，使全體學(xué)生更加生動、活潑、主動、和諧地發(fā)展，因此從主觀愿望上，我們都期待開展這一課題研究。

2、傾聽可以增強學(xué)生的信心，滿足學(xué)生的自尊需要，營造良好的課堂氣氛。課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。在教育過程中，教師要樹立這樣的信念：教師和學(xué)生是平等的，人人都有自己的價值和尊嚴(yán)，都有被尊重和信賴的心理需要。對學(xué)生予以信賴，使其獲得滿足感和安全感。這樣，學(xué)生才會對教師敞開心扉，教師的教育才能如春風(fēng)化雨一般為學(xué)生所接受。因此從轉(zhuǎn)變教師觀念和提升教師專業(yè)素質(zhì)這一方面來講，這個課題也具有可行性。

3、我校領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)科研，教改以來我校已有多個課題研究成果獲得省、市獎勵。同時本，我校狠抓科研課題研究，要培養(yǎng)了一支年輕、專業(yè)素質(zhì)強、肯鉆敢拼的教師隊伍，為本課題的研究與實施提供了良好的師資力量。

4、以往的教學(xué)對學(xué)生傾聽能力的評價幾乎是空白，本課題的研究，有助于改變這種狀況，并對學(xué)生傾聽能力作出相應(yīng)的評價。

二、研究目標(biāo) ：

1、使學(xué)生擁有良好的傾聽習(xí)慣，進而逐步提高傾聽能力。

2、尋求提高學(xué)生傾聽能力的方法和規(guī)律，形成可操作性的教學(xué)策略。

3、促進教師專業(yè)成長。

三、研究內(nèi)容 ：

1、調(diào)查并進行學(xué)生的傾聽能力分析。

（1）凈化環(huán)境，營造靜心傾聽的外部環(huán)境

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣

2、進行培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的研究

（1）培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的心態(tài)

（2）示范鼓勵，樹立傾聽的榜樣

（3）多途徑訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

3、進行提高學(xué)生傾聽能力的策略研究

四、關(guān)鍵的界定。

1、內(nèi)涵界定

本研究課題擬深入思考和分析學(xué)生課堂傾聽習(xí)慣的成因及相關(guān)要素，尋求培養(yǎng)或改善學(xué)生傾聽習(xí)慣的具體策略。教師合理有效的指導(dǎo)，調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體潛能，使學(xué)生愛聽、樂聽、會聽、善聽，提高傾聽能力。

2、概念界定

學(xué)生傾聽能力：在本課題中是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中積極主動聽取他人言語的主體狀態(tài)，包括傾聽習(xí)慣和傾聽能力兩個方面。其中傾聽習(xí)慣指要求學(xué)生在傾聽時能集中注意力，聽清楚、聽完整。這是一種禮貌，也是表示對說話者的人格尊重；傾聽能力主要指學(xué)生能邊聽邊思邊提煉，通過傾聽能賞識別人發(fā)言和見解，并給予恰當(dāng)?shù)难a充、糾正、幫助，吸納別人的見解，完善自己。

五、課題研究方法與實施步驟

（一）研究方法：

行動研究法、調(diào)查法、實驗法、文獻資料法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。

（二）、大體思路：

1、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生傾聽興趣，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

(1)了解傾聽的重要性。

學(xué)會傾聽、學(xué)會表達是學(xué)生良好習(xí)慣的一個方面，而良好的習(xí)慣對于孩子順利地從幼兒園跨入小學(xué)校園將起到非常重要的作用，因此，學(xué)會傾聽、學(xué)會表達應(yīng)成為課堂不可缺少的追求！而對小學(xué)生來說，“聽”則顯得更為重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會聽”都是必要前提。

（2）專心、耐心、虛心、用心聽取

良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽能力的前提和基本條件。由于獨生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表達能力增強了許多，可是有些習(xí)慣卻不好，如大人說話時常插嘴，不能認(rèn)真仔細(xì)地聽等等。要發(fā)展孩子的傾聽能力，必須使孩子良好的傾聽禮貌和習(xí)慣，這是提高孩子聽懂語言的重要保證。應(yīng)讓孩子懂得在聽故事、聽別人講話時，要尊重他人，可以自然地坐著或站著，眼睛看著說話的人，并且不隨便插嘴，安靜地聽他人把話說完。這是一種傾聽禮貌。

2、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化指導(dǎo)，學(xué)習(xí)傾聽方法，逐步提高傾聽能力

邊聽邊想，記住別人說話的要點

認(rèn)真傾聽是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動地參與教學(xué)活動，能做到多思、多講、多說。

復(fù)述別人的錯誤，進行邊聽邊分析。

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，使他們學(xué)會傾聽，善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)同伴回答中富有疑義和爭論的問題，善于在聽課過程中與老師進行交流、提出疑義，成了提高學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新能力的重要條件，同時也能切實推動數(shù)學(xué)課堂互動的有效性。

學(xué)習(xí)評價，在傾聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進行加工。

由于年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。這就要求學(xué)生在聽的過程中專心且耐心，靜靜地聽，聽完后能復(fù)述別人所說的內(nèi)容，加以自己的想法，復(fù)述出來。

六、研究對象：

2016級和2017級、2018級全體學(xué)生

七、課題研究的步驟：

1、預(yù)準(zhǔn)備階段：2012年9月—2012年10月

（1）設(shè)計問卷，觀察學(xué)生傾聽行為

（2）收集個案，初步分析課題研究的可行性

（3）初步篩選課題組成員

2、準(zhǔn)備階段：2012年10月—2012年11月

（1）成立課題組，落實課題組成員，制定研究方案

（2）開展前期調(diào)查，制定研究計劃，修改研究方案

（3）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究目的和意義

3、實施階段：2012年11月—2013年5月

（1）進一步修改和完善研究方案，開展課題研究

（2）定期開展課題研討，及時調(diào)整研究計劃、方案

（3）收集有關(guān)行動小方案、學(xué)生調(diào)查問卷及其他資料

（4）小結(jié)，規(guī)劃下階段研究要點

4、測評與總結(jié)階段：2013年6月—2013年7月

（1）進行成果全面檢測，整理課題研究資料，邀請專家進行結(jié)題預(yù)審

（2）總結(jié)數(shù)據(jù)分析處理結(jié)果，進行反思，撰寫課題結(jié)題研究報告

5、推廣、深化研究階段:

（1）完成結(jié)題申請、課題研究工作報告和結(jié)題報告。課題成果鑒定

（2）后續(xù)研究設(shè)想

擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究，并以此來促進我校課題研究的全面開展，推動我校教科研工作水平的提高。

八、預(yù)期研究成果：研究報告、論文、案例等。

九、研究組成員的組成：

姓名

程瑩職稱職務(wù)分工小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師教師制定課題方案收集案例 趙廷紅小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師教師收集有關(guān)行動小方案 肖丁

小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師教師整理課題研究資料

王玉芝小學(xué)數(shù)學(xué)二級教師教師總結(jié)數(shù)據(jù)分析處理結(jié)果 童壓玲小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師教師設(shè)計問卷觀察學(xué)生傾聽行為 鄧昌林小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師教師收集案例

余文容小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師教師收集有關(guān)行動小方案

倪梅小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師教師設(shè)計問卷觀察學(xué)生傾聽行為

第三篇：數(shù)學(xué)課題

數(shù)學(xué)課題

學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進教師的心，進入課堂

我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期各年級在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。綜合起來看這次教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討 反思 將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐 李巧蓮老師以《千米的認(rèn)識》的教學(xué)獲市教學(xué)能手；常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。

五環(huán)節(jié)的考評主要形式有以下四個：

1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。

2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。

3、校查——A隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每月對不同年級、不同常規(guī)項目集中抽查。

第四篇：數(shù)學(xué)課題

《小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計概念教學(xué)有效性研究》

一、課題的提出背景

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知為學(xué)生提供豐富的背景資料，創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樂于發(fā)現(xiàn)問題，增強應(yīng)用意識。

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，統(tǒng)計教學(xué)的有效性研究已引起普遍重視，社會作用也越來越大，與人們的生活密切相關(guān)，在教材中的地位突顯，在教學(xué)中的研究更加深入。但遺憾的是，有些教師在統(tǒng)計教學(xué)中還存在著一些問題，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的一些事例并非學(xué)生熟悉，不符合生活情理的或者完全人為編造的，這樣，學(xué)生感覺不到數(shù)學(xué)問題的存在，或者無法挖掘與所學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。還有的教學(xué)前的準(zhǔn)備工作不充分，缺乏課前學(xué)生對數(shù)據(jù)的收集、整理、分析活動，對統(tǒng)計教學(xué)的認(rèn)識不足，對統(tǒng)計教學(xué)的有效研究不夠深入。可見，對小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計概念教學(xué)有效性立項課題進行研究很有必要，它的研究，有助于提高教師對統(tǒng)計概念教學(xué)有效性的認(rèn)識，有助于統(tǒng)計方面教學(xué)水平的整體提高。

二、課題概念說明

1、“統(tǒng)計概念”是指數(shù)學(xué)課程中對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程或收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過程。它也是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生或應(yīng)用的具體體現(xiàn)，也是社會科學(xué)知識的具體應(yīng)用。它是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具體問題與抽象概念之間的橋梁。統(tǒng)計教學(xué)從內(nèi)容上分統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖等。

2、有效性統(tǒng)計概念教學(xué)中應(yīng)突出有效性的研究，呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系；呈現(xiàn)出學(xué)生有意識地經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程；能根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單的判斷與預(yù)測；掌握交流方法，能較科學(xué)的對社會現(xiàn)象進行數(shù)據(jù)收集、整理、分析，得出科學(xué)準(zhǔn)確的結(jié)論。統(tǒng)計概念教學(xué)的有效性它不僅能使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還能把審美情趣、思想方法加以挖掘和提升。使學(xué)生情感謝、態(tài)度、價值觀等方面也得到較好的發(fā)展。

三、課題研究目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

通過對該課題的研究，能在不同的學(xué)段課堂教學(xué)中探索出有效的教學(xué)最佳策略和方法，有效地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生發(fā)展，從而提高教學(xué)效果，并促進教師專業(yè)化發(fā)展。

（二）圍繞這一目標(biāo)，擬展開下列研究：

1、小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計概念教學(xué)有效性策略研究。

主要研究統(tǒng)計概念教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)方式以及在教學(xué)過程中，如何針對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計概念教學(xué)有效性的運用策略研究。

主要研究學(xué)生在統(tǒng)計概念學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、應(yīng)用效果等情況。

3、統(tǒng)計概念教學(xué)有效性的評價策略研究。

主要研究統(tǒng)計概念有效性教學(xué)能否改變以往的教學(xué)行為，是否能引起學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的興趣；問題解決方式是否具有科學(xué)性、多樣性。

四、課題研究理論基礎(chǔ)

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：好的課堂教學(xué)主要包括；教學(xué)目標(biāo)明確，以促進學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨；教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理；教學(xué)策略與方法能體現(xiàn)出學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。

2、建構(gòu)主義的課程觀也強調(diào)用情節(jié)真實又復(fù)雜的故事呈現(xiàn)問題，營造問題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識在重新建構(gòu)中實現(xiàn)知識和能力的內(nèi)化，變事實性知識為解決問題的工具。它主張用產(chǎn)生于真實情境中的問題啟動學(xué)生的思維，由此支撐并鼓勵學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)，基于案例的學(xué)習(xí)，拓展性的學(xué)習(xí)與基于項目的學(xué)習(xí)并以此方式參與課程的設(shè)計與編制。

3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有價值的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、實施概念教學(xué)的原則

（一）以生為本原則

（二）把握整體原則

（三）課堂實踐原則

六、課題研究方法

1.個案研究法。從本課題研究出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)片斷、某一學(xué)段內(nèi)容或者學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)行為等進行個案研究，最終提煉出共性的結(jié)論來。

2.行動研究法。即在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，邊總結(jié)。把研究與實踐緊密地結(jié)合起來；最終探索出小學(xué)統(tǒng)計概念教學(xué)有效性的策略和方法。

3、文獻研究法。在課題研究過程中，關(guān)注與本課題有關(guān)的研究成果，將研究成果借鑒到本課題的研究中。

4、信息采集法。對統(tǒng)計教學(xué)設(shè)計、課題分析，案例研究可采取信息調(diào)查，為課題研究提供材料。

七、工作安排

第一階段：2013年9月－2013年10月

1、組建數(shù)學(xué)課題教研人員。

2、完成課題選題任務(wù)。

3、完成課題論證工作。

4、擬定課題申請書

5、完成課題計劃書。

6、完善課題科研管理體制，為課題工作進入程序化，制度化奠定基礎(chǔ)。

第二階段：2013年10月－2014年7月

1、組織課題教師人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，遞交課題實驗建議書。

2、組織課題科研教師進行教學(xué)實踐活動，研討課堂教學(xué)中的課題問題，撰寫課題相關(guān)的教學(xué)案例，教學(xué)反思，經(jīng)驗總結(jié)等工作。

3、完成前期課題工作的小結(jié)及檔案管理。

第三階段：結(jié)題階段：2014年7月－2014年10月檢測研究成效，撰寫課題結(jié)題報告。在觀察、調(diào)查、實驗、研究的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)、歸納、論證，完成個案分析、材料整理，并總結(jié)、撰寫課題研究結(jié)題報告。教科研論文，編輯科研成果，完善檔案資料，并注意推廣研究成果，接受市教科研領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)題驗收。

八、課題研究保障。

1、組建課題研究的隊伍。

為了使課題研究順利運行，成立課題組，并建立完善的課題管理和組織制度。

2、建立課題組理論學(xué)習(xí)和專題研討制度。

課題組成員定期集中學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)隨時進行交流。及時總結(jié)經(jīng)驗。

（1）課題組成員定期上專題研究課，并及時將教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、教學(xué)反思以及學(xué)生作品上傳到課題研究博客。

（2）撰寫相關(guān)的論文、教學(xué)設(shè)計

第五篇：初中數(shù)學(xué)校本研修課題方案

三堤口中學(xué)數(shù)學(xué)校本研修計劃

根據(jù)我校的發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)特色，依托本?，F(xiàn)有的教學(xué)資源及師資力量進行符合我校的數(shù)學(xué)教學(xué)研究，特制訂2014學(xué)校本研修計劃?！凹w備課”是大家共同關(guān)注并不斷探討而又褒貶不一的形式之一。“集體備課”的優(yōu)點是： 同伴互助，發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢，集集體之智慧，提高教師鉆研、理解和把握教材的能力；不足之處是： 數(shù)學(xué)“集體備課”在部分學(xué)校名存實虛，教師為了 “省事”，往往是你按資料抄寫的教案復(fù)印一份給我，我按有關(guān)資料抄寫的教案復(fù)印一份給你。如果真是這樣，那將是數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的一大悲哀：部分教師可能對別人所給的教案不甚理解甚至連看都未看就走進教室，這對學(xué)生將是何等的不負(fù)責(zé)任，數(shù)學(xué)“集體備課”是一把“雙刃劍”，如何發(fā)揮它的優(yōu)勢，我校在這一校本教研形式上將作深入的探討。

一、開展以校為本的專題研究

我們的數(shù)學(xué)校本研修力爭真正做到，以解決我校數(shù)學(xué)為薄弱學(xué)科為主要出發(fā)點，我們數(shù)學(xué)組通過分析我校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題選定課題，在研修過程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來指導(dǎo)教學(xué)實踐，使數(shù)學(xué)教學(xué)走上一條良性發(fā)展之路。

目前我校數(shù)學(xué)組教師少，而我校學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠理想，學(xué)習(xí)方法普遍落后等問題，我們組決定開展有較強針對性和實效性的數(shù)學(xué)校本研修專題。數(shù)學(xué)“集體備課”內(nèi)容的選定要克服隨意性，增強目的性。在學(xué)期初，就要確定好“集體備課”的內(nèi)容，不宜過多。在確定哪些為“集體備課”的內(nèi)容前，所有教師要把整冊教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)疏通，了解各個知識領(lǐng)域在本冊教材中的作用與地位，乃至與其他年級教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。

二、備課組研修計劃 1．初一年級

同課異構(gòu)

（一）備課組教師提前設(shè)計好同課題教案。每周選好某一課題，備課組教師提前設(shè)計好課題。

（二）備課組成員共同討論該課題每一份教案，提出修改意見，形成基本共識。

（三）由組內(nèi)一位教師先開課，再采用全體教研組教師聽課，評課，集體進行反思探討，總結(jié)經(jīng)驗，修改教案后再由該備課組另一教師同課題開課；再反思探討，總結(jié)經(jīng)驗，重新修改教案后再次開課

（四）全組教師評課交流，探討比較所形成的最優(yōu)教學(xué)組合

2．初二年級

由于班上人數(shù)較多，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。因此初二年級研修專題為：如何有效防止兩極分化現(xiàn)象，提高合格率。嘗試案例分析，自主研修，促進教師專業(yè)水平的提高，組內(nèi)教員集體分析該案例，擬可行性建議并進行教學(xué)效果比較

三 教研組研修形式

1． 教研組教師共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同反思，使教研組工作更加扎實，深入，從而推動三堤口中學(xué)的數(shù)學(xué)校本研修，形成三堤口中學(xué)特色

2． 備課組每周活動，探討研究各教研存在的實際問題 3． 教研組隔周活動，匯報共同研究

4． 每位中青年教師開一堂數(shù)學(xué)研究課，帶教學(xué)中的問題參加教研組的活動。

四、保障措施：

1、只有保證“集體備課”的時間，教師間的相互研討才能有保障，否則必將流于形式。這里所說的“時間”，是指要在教師的 ８ 小時工作時間內(nèi)，切不可占用教師的休息時間。所有數(shù)學(xué)教師在下午第二至第三節(jié)課這一段時間內(nèi)將集中進行教學(xué)研討活動，每逢雙周三下午為集體備課時間。

2、積極參加市、縣組織的各項教研活動，以備課組為依托，開展切實有效的教研活動。

3、建立激勵機制。結(jié)合內(nèi)部管理考核方案，將教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與崗位聘任、學(xué)期考核掛鉤，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，努力打造一支學(xué)科齊全、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。

三堤口中學(xué)數(shù)學(xué)教研組

2014.10.10