第一篇：班級管理中的六個“學(xué)會”

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參加第七屆全國教師教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意大賽論文評選：

班級管理中的六個“學(xué)會”

貴州省盤縣普古鄉(xiāng)普古中學(xué)張雄

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2摘要：班主任是班級的管理者，學(xué)生的帶頭人。班主任要有以學(xué)生為主、以教師為輔的教育思想，要有有科學(xué)的管理，民主的策略。在班級管理中應(yīng)該學(xué)會制定班級管理制度，約法三章；學(xué)會明確班級管理職責(zé)，獎罰分明；學(xué)會身體力行，潛移默化；學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)信息，喚取情操；學(xué)會心理歸因，化解矛盾；學(xué)會理解寬容，大愛學(xué)生；起好引領(lǐng)的作用，才能引領(lǐng)學(xué)生譜寫輝煌的人生。

關(guān)鍵詞：班主任六個學(xué)會

作為班主任，班級的管理者，學(xué)生的帶頭人。必須有以學(xué)生為主、以教師為輔的教育思想，必須有科學(xué)的管理，民主的策略。只有起好引領(lǐng)的作用，才能引領(lǐng)學(xué)生譜寫輝煌的人生。但是，如何管理好班級？在班級管理中應(yīng)該學(xué)會些什么呢？

一、學(xué)會制定班級管理制度，約法三章

在班級管理中，班主任要學(xué)會制定班級管理制度，約法三章。班級管理中只能用制度管人，不能感情用事，更不能隨心所欲，為所欲為。這樣的話，學(xué)生才能“有法可依”。才能按照班級管理中的規(guī)章制度“依法行事”。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、娛樂時才能按照一定的軌跡和方向行事。就算犯了錯誤，違反了班級管理制度，收到班級管理的懲罰，他也心甘情愿，甘愿受罰。如果沒有班級管理制度，他就算犯了錯誤，他會認(rèn)為你憑什么懲罰我，不就是犯點小錯誤嗎？

在班級管理制度的擬定中，一定要以人為本，以學(xué)生為主。以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的真實生活為突破口，做到既關(guān)注學(xué)生文化價值的提煉，又重視學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。重視教育的重塑，著眼于學(xué)生的未來，注重能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。同時，還要符合學(xué)生的發(fā)展特點，符合學(xué)生的年齡特點，滿足學(xué)生的身心健康，滿足學(xué)生的個性發(fā)展。注重學(xué)生的發(fā)展歷程，不僅僅滿足于信息技術(shù)的數(shù)據(jù)，更應(yīng)該尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和人格。

班級管理制度應(yīng)該采取班委會討論擬定，全體同學(xué)通過方可實施。制度是死 1的，但人是活的。班級管理制度應(yīng)該數(shù)據(jù)化、科學(xué)化、公平、公正、規(guī)范、透明、有效、可操作。不切實際的條文，應(yīng)該立即討論做出更改。班級管理制度不能流于形式，更不能只是一紙空文，必須“有法必依”。在班級管理的實施過程中，拋開個人私利，摒棄人情世故，以制度管人，以理服人。依章行事，不能想當(dāng)然。

二、學(xué)會明確班級管理職責(zé)，獎罰分明。

制定班級管理制度以后，班主任要學(xué)會明確班級管理職責(zé)，賞罰分明。明確班級管理職責(zé)，做到人人有事做，事事有人做?？茖W(xué)管理，民主工作。遵循公平、合理、自覺、自治的原則，互幫互助、相輔相成、團結(jié)合作、互謙互讓。在班級管理的實施過程中，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用數(shù)據(jù)規(guī)范管理。做到一周小結(jié)、一月小結(jié)、學(xué)期小結(jié)、年終總結(jié)。該獎勵的就獎勵，該懲罰的就懲罰。做到“執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究?！钡侨水吘故腔钌娜?，人生父母，孰能無過，誰不會犯一些小錯誤。做得好的當(dāng)然要給予表揚表彰，做的不好也并不是一無是處，應(yīng)該給予鼓勵。這樣，班級管理就能形成一個運行機制，學(xué)生就能按照這個軌跡行事。既能把班級管理得井井有條，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、學(xué)會身體力行，潛移默化。

在班級管理過程中，班主任一定要身體力行，潛移默化。要學(xué)高為師，身正為范。以身作則，為人師表。處處做學(xué)生的楷模，要求學(xué)生做到的班主任必須做到。這樣，學(xué)生才會執(zhí)行你的班級管理制度，班級管理才能得以順利開展，學(xué)生的思想、道德、品質(zhì)才能受到熏陶。

在我的班級管理過程中，我常常以孝順父母和知恩回報來教育學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會孝順父母，懂得知恩圖報。工作中常抓住傳統(tǒng)節(jié)日進行教育。“國慶節(jié)”我會要求學(xué)生感恩祖國，祝福祖國，寫這方面的作文、隨筆、感受、祝福語等；“建軍節(jié)”我會要求學(xué)生感恩黨，祝福黨；“教師節(jié)”我會要求學(xué)生感恩教師，祝福教師；“母親節(jié)”我會要求學(xué)生感恩母親，祝福母親??并且身體力行，處處作學(xué)生的表率。在學(xué)生的面前愛憎分明，用自身行動教育學(xué)生，用語言打動學(xué)生。學(xué)生卻不以為然，效果不是明顯。思前想后，處處作學(xué)生的表率，只有用實際行動來感染學(xué)生的行為，熏陶學(xué)生的心靈，使其產(chǎn)生共鳴，從而達到潛移默化的效果。

在“父親節(jié)”那天，我一如既往的要求學(xué)生感恩父親，祝福父親。說了許多的道理，講了許多的事實，學(xué)生聽得茫然，好像心靈深處毫無愧意，我也陷入了困惑。于是，只好讓全體同學(xué)討論，怎樣感恩父親，祝福父親。學(xué)生一致認(rèn)為：“老師，我們知道的，就是不知怎么去做，好像無從表達?！蔽医又f：用你們的實際行動來表達你們的愛，愛就大聲地對他說出來。突然一個學(xué)生說：“那老師，你現(xiàn)在可不可以打電話對我們的‘爺爺’說：‘爸爸，我愛您，祝您節(jié)日快樂，祝您健康長壽’呢？”這么多年來，我愛我的父親，我也用實際行動表達我對父親的愛。他心煩我安慰，他生病我醫(yī)治，他吃藥我端水。生在70年代近40歲的我，還真沒有這樣說過，并且是在教室當(dāng)著我的學(xué)生。我顯得有些為難。

遲疑片刻，我露出尷尬的笑容。拔出手機撥通了父親的電話，當(dāng)著學(xué)生并且是第一次對父親大聲地說：爸爸，我愛您!祝您節(jié)日快樂，祝您健康長壽。電話一頭的父親一頭霧水，云里來霧里去的摸不著北，40年代70歲的他可是從來沒有聽過他的兒女這樣說過啊！父親一直再說：“你可能又是喝多酒了吧？”我努力清楚地說：爸爸，我沒喝酒，我在上課，我是想當(dāng)著我的學(xué)生證明我是愛您的。這時，父親才明白了事情的真相，“哦！原來是這樣?！彪娫挕班健钡囊宦晵鞌嗔?，教室里掌聲響徹天穹。

我猛然回過神來，這就是愛的傳遞，這就是愛的力量。同學(xué)們爭先恐后地說：“老師，我們知道該怎么做了，下課后我一定會去打電話的?！?/p>

兩天后，課外作文交了上來。那一晚那一幕永遠(yuǎn)地成為了大家傳誦的佳話。

四、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)信息，陶冶情操

當(dāng)今時代是信息技術(shù)的時代，是科學(xué)技術(shù)的時代。信息技術(shù)迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進。利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)班級管理的數(shù)據(jù)化和科學(xué)化，能科學(xué)、規(guī)范、有效地管理班級，增加班級管理的透明度，易于掌控。多媒體教學(xué)形象、直觀，利用得好有利于調(diào)動學(xué)生情感發(fā)泄，易于陶冶學(xué)生的情操。

在我的班級中就出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象：我天天進行說服教育，要熱愛祖國，孝順父母；要好好學(xué)習(xí)，努力拼搏；要尊敬師長，團結(jié)同學(xué)；要遵規(guī)守紀(jì)，舉止文明；要懂得感恩，懂得回報??學(xué)生并不會把你的話當(dāng)回事。老是說來說去，反而會滋長學(xué)生的抵觸情緒，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，認(rèn)為你這就是嘮叨，不能徹底打動學(xué)生的靈魂，不能徹底改變學(xué)生的思想，反而會使學(xué)生走向極端，把你的話當(dāng)做耳邊風(fēng)，左耳進右耳出，聽之任之。老是違規(guī)違紀(jì)，抽煙喝酒、打架斗毆，跟父母拼錢，埋怨父母沒有給他一個優(yōu)秀的家庭環(huán)境，他們又何嘗真正理解過父母呢？我的孩子也這樣。

我心知肚明，不改變教育思想肯定是不行了。但是如何改變，如何教育呢？盤縣三中張建梅老師的一堂主題班會，徹底改變了我對教育教學(xué)的看法。說服教育重要，但是說得再多，不如做得更多。用實際行動教育學(xué)生，感化學(xué)生，熏陶學(xué)生，從學(xué)生心靈深處感染、熏陶，使學(xué)生發(fā)生潛移默化的改變。

我決定采用媒體教學(xué)，為學(xué)生播放《跪羊圖》、《與愛同行》、《彭成感恩教育》、《鄒越感恩教育》、《一恒感恩教育》等等，一場場震撼人心的感恩視頻教育，催人淚下，學(xué)生紛紛流眼抹淚，切切私語，有的甚至發(fā)出撕心裂肺的呼喚：“老師，我們知道錯了，我們再也不埋怨父母了，我們再也不違反校規(guī)校紀(jì)，我們一定努力學(xué)習(xí)，一定要回報我們的父母?！蔽业暮⒆釉谕碜粤?xí)回到家后，抱著他的母親痛苦，并對我說：“把他的壓歲錢給他100.00元，他要在6月14日為他母親過生日，要我保守秘密。”今年的6月14日，他自己去買來蛋糕，約來他的表哥、表姐為他母親過生日。夜幕降臨了，他拿出準(zhǔn)備好的蛋糕，點上蠟燭。他的母親還莫名其妙，一無所知。當(dāng)他打開蛋糕時“媽媽，您辛苦了！”幾個大字映入眼簾。他的母親眼角流露出了喜悅的淚花。

我突然醒悟，你對他說一千道一萬還不如一場錄像。真是“眾里尋他千百度，暮然回首那人卻在燈火闌珊處?！薄疤て畦F鞋無覓處，得來全不費工夫?！?/p>

五、學(xué)會正確引導(dǎo)歸因，化解矛盾。

歸因是指個體根據(jù)有關(guān)信息、線索對自己和他人的行為原因進行推測與判斷的過程。歸因不僅是一種心理過程，而且也是人類的一種普遍需要。個體在歸因的過程中，對有自我卷入的事情的解釋，往往帶有明顯的自我價值保護傾向。

教師的職業(yè)是生命塑造生命的過程，教師的心理健康將會直接影響學(xué)生的心理健康。教師的陽光心態(tài)能塑造學(xué)生的陽光心態(tài)，教師的合理信念將會轉(zhuǎn)變學(xué)生的不合理信念。在班級管理過程中，班主任如果能正確引導(dǎo)學(xué)生歸因，就能很好地化解學(xué)生之間的矛盾糾紛。

有一天，兩個小男孩打架，原因就是“他踩到我的腳沒有說對不起，我罵他，他罵我，最后導(dǎo)致出手打架。”我微笑著將他們叫到前排，讓他們用眼睛盯著對方的胸懷，看一看誰的心胸要窄一些。3分鐘過后，兩個小男孩都說：“我的心胸要窄一些，我不該罵他，更不應(yīng)該動手打她?！闭n后1000字的說明書中，千錯

萬錯都是我的錯，只字未提對方一個不字。

還有一次，兩個男生打架，一個女生告狀，我氣急之下將他們帶到辦公室，大聲呵斥到底是怎么回事？這是誰的錯？如實招來。兩個男生大動干戈，“都怪他，都怪他，都是他的不是，都是他的不是！”紅眉毛，綠眼睛，爭執(zhí)不下，原本已經(jīng)平息的戰(zhàn)爭又掀起一場干戈。這就是典型的歸因中的自我價值保護傾向。我見事情不妙，就先讓他們做幾次深呼吸，平靜一下沸騰的心，沉默思考三分鐘。然后心平氣和的說：這件事的確都不怪你，我們換個角度思考一下，行嗎？兩個同學(xué)異口同聲地說：“行！”那好！我們不管誰對誰錯，我們先不找對方的錯，我們思考一下，在這件事中我有那些不對的地方。三分鐘過后，甲同學(xué)都說：“老師，對不起！他撕爛我的書，我不該罵他。”乙同學(xué)說：“老師，對不起！他罵我，我不該以牙還牙，應(yīng)該跟他說對不起?！奔淄瑢W(xué)接著說：“老師，他罵我，我不該打他。”乙同學(xué)又說：“老師，他打我，我不該還手，應(yīng)該及時向您匯報?！蹦悄銈冋f該怎么辦呢？兩個同學(xué)異口同聲地說：“老師！我向他道歉?！?/p>

你看，多好??！引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，學(xué)生之間的矛盾糾紛是不是迎刃而解了嗎？

六、學(xué)會理解寬容，大愛學(xué)生

人畢竟是人，人生父母，孰能無過，誰不會犯一些小錯誤。學(xué)生畢竟是學(xué)生，我們不能以成人的眼光來看待學(xué)生，不能以成人思維來衡量學(xué)生，不能成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。班主任的心理應(yīng)該是健康的，心態(tài)應(yīng)該是陽光的，生活應(yīng)該是積極樂觀的，心胸應(yīng)該是豁達開朗的，對學(xué)生的評價應(yīng)該是多元的。在學(xué)生的成長過程中，班主任必須以積極、樂觀的心態(tài)面對學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，明辨是非，科學(xué)民主，公平公正，實事求是。多用肯定、贊揚、鼓勵、認(rèn)可和商量的語言評價學(xué)生，少用諷刺、挖苦、辱罵和歧視的語言中傷學(xué)生?！傲妓幙嗫诶诓?，忠言逆耳利于行。”難度“良藥甜口不利于病，忠言順耳利于行嗎？”

教育教學(xué)中，多用互助、支持、包容和許可的方式接納學(xué)生；堅決不用拒絕、排斥、冷漠的方式對待學(xué)生。以其讓學(xué)生痛苦的學(xué)習(xí)，不如讓學(xué)生健康地成長，快樂地生活，何樂而不為呢？

做一個大愛的教師，對學(xué)生進行多元化評價，讓學(xué)生健康快樂地成長，學(xué)生成才了，教師也就幸福了，不是嗎？

作為一名光榮而又艱巨的班主任，只有保持健康的心理，陽光的心態(tài)，豁達的胸懷，學(xué)會一些班級管理的本領(lǐng)，在班級管理中就才能左右逢源。

參考文獻：

1、龔春燕魏書生教育教學(xué)藝術(shù)（第三卷）漓江出版社1322、郭念鋒2011心理咨詢師（基礎(chǔ)知識）民族出版社134

第二篇：社會管理中的六個誤區(qū)

社會管理中的六個誤區(qū)

一家之言

國家行政學(xué)院社會和文化教研部主任龔維斌在《學(xué)習(xí)時報》撰文說，當(dāng)前社會管理創(chuàng)新在認(rèn)識和實踐上也存在一些誤區(qū)。一是剛性“維穩(wěn)觀”。一些人片面地理解社會穩(wěn)定，以為社會穩(wěn)定就是一團和氣，就是一派鶯歌燕舞，就是沒有任何“雜音”。在這種思想指導(dǎo)下，容不得一點不同意見表達，對待群眾正常的利益訴求橫加阻攔。一些人甚至借“維穩(wěn)”之名打壓不同意見，搞家長制、一言堂。二是片面強化政府管控。不少地方社會管理僅僅在強化政府管控上下功夫，著眼于消極防范和事后控制;著眼于嚴(yán)防死守、圍追堵截；習(xí)慣于大包大攬、唱獨角戲。三是不愿發(fā)展社會組織。這從根本來說，是一些領(lǐng)導(dǎo)對于社會組織的認(rèn)識存在誤區(qū)，不少人內(nèi)心深處還是擔(dān)心社會組織做大做強后會成為黨和政府的對立面，對社會組織發(fā)展設(shè)置障礙。四是只講維穩(wěn)，不講維權(quán)。五是只講民生，不講民主。六是濫用網(wǎng)格化管理。網(wǎng)格化管理是近年來各地城市管理采用的新方法，根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將城市社區(qū)劃分成若干管理單元網(wǎng)格，明確管理范圍和工作人員職責(zé)，主動采集人、事、物信息，實現(xiàn)城市管理的信息化、精細(xì)化。但是，如果同一個城市的政法、公安、民政、社會保障、人口計劃生育、城管執(zhí)法等多個部門分別開展網(wǎng)格化管理，而且各自為陣、信息不能有效地互聯(lián)互通，就有可能重復(fù)投資，造成資源浪費。

第三篇：班級管理中的

班級管理中的“≠”

班級管理中的“≠”

班級工作千頭萬緒，稍有不慎就可能釀成大錯。那么，如何把握其中的輕重緩急呢？

一、嚴(yán)格要求≠體罰學(xué)生

嚴(yán)格要求與體罰學(xué)生是“愛學(xué)生”與“不愛學(xué)生”兩種截然不同的感情的外在表現(xiàn)。沒有愛的教育不是真正的教育，嚴(yán)格要求應(yīng)建立在“愛學(xué)生”的基礎(chǔ)之上。譬如班內(nèi)有多名學(xué)生字寫得很糟糕，為了使他更快提高，我指導(dǎo)他每天多練一頁字，學(xué)生并不會認(rèn)為老師給他的任務(wù)是懲罰。

二、嚴(yán)肅認(rèn)真≠死板教條

“沒有規(guī)矩不成方圓”，這句話同樣適用于班主任教育學(xué)生時方法的選擇。班內(nèi)每位學(xué)生、每件事情都有其獨特性，我們應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地對待每人每事，但教育的方法不能死板教條，應(yīng)靈活多樣，因材施教。

三、發(fā)揮班干部的作用≠撒手不管

班干部在班級管理中的作用不可小視，但不能過分夸大。把班里的常規(guī)工作讓班干部去實施理所當(dāng)然，而學(xué)生的思想工作等，還需要班主任單獨或領(lǐng)著學(xué)生一起做。

四、發(fā)揮優(yōu)點≠回避缺點

發(fā)揮優(yōu)點不是回避缺點，如果我們回避了學(xué)生的缺點，學(xué)生就不能準(zhǔn)確、全面地了解自己，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點和不足時，班主任要本著一分為二的原則及時糾正。

五、做學(xué)生的知心朋友≠與學(xué)生稱兄道弟

班主任的威信不是權(quán)力壓制換來的，而是在對學(xué)生無微不至的關(guān)愛中樹立起來的。但在關(guān)愛中過分親昵甚至稱兄道弟，又會使他們少許多規(guī)矩，少許多約束?？傊嘀魅螒?yīng)力求做到“嚴(yán)而有度，愛而有距”。

第四篇：讓學(xué)生學(xué)會自主管理班級

讓學(xué)生學(xué)會自主管理班級

本學(xué)期來，我們班實行學(xué)生自主管理班級制度，取得了一定的成效。

一、強化自主管理意識，讓學(xué)生明白自己的責(zé)任

要讓學(xué)生自己管理班級，必須讓學(xué)生從思想上認(rèn)清自己的地位和作用，這需要班主任進行指導(dǎo)。

首先對學(xué)生進行自主管理意義的引導(dǎo)性教育。學(xué)生自主管理班級必須讓每一個學(xué)生明白在生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主習(xí)慣，也就是自律意識。引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計劃和活動安排，告訴學(xué)生他們的事情自己做主，只能把班主任當(dāng)作“軍師”，遇到問題可以商量參考班主任的意見，但是不能總是老師怎么說學(xué)生就怎么做。其次，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識個人、同學(xué)與班集體的關(guān)系。開學(xué)之初，讓學(xué)生互相寫出自己心中同學(xué)形象，可以從同學(xué)的優(yōu)點、缺點以及建議其改變方法等幾個方面來寫。寫好后，在全班交流。通過這次活動，每一位學(xué)生都能了解到自己在同學(xué)心中的形象，以及今后需要改正的地方。

再次，保護學(xué)生自我管理的積極性。結(jié)合的身邊實際事例，讓學(xué)生明白良好的常規(guī)是進行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，每個人都有遵守的責(zé)任。學(xué)生在遵守學(xué)校班級的規(guī)章制度時予以及時表揚和鼓勵，讓學(xué)生認(rèn)識到自己做的有利于班級的事，不論大小都是光榮的，都可以引以為驕傲。這樣，學(xué)生都能積極為班級管理做出努力。

二、民主選舉班干部，是學(xué)生自主管理班級的金鑰匙

俗話說：萬事得民心者成功。班干部人選必須過全體同學(xué)的考核才能管理好班級。班干部是輪船上的舵手，他們可以帶領(lǐng)班級走向成功，也可以走向失敗。班干部每個學(xué)生都必須有以班級榮耀為己任的理念，這一點同學(xué)們的心里最清楚，所以在選拔班干部時必須講民主，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言自己的意見。開學(xué)后一周，我們在班上舉行了班干部競選活動，先讓學(xué)生自由推薦心目中誰擔(dān)任班內(nèi)哪個職務(wù)合適，再請被推薦人進行競選演講，最后由學(xué)生投票選出班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、組織委員及各學(xué)科課代表等。這樣民主選舉出來的班干部有一定的號召力，能平等地和同學(xué)商討班級的一切事務(wù)，擔(dān)當(dāng)起舵手的職責(zé)，駕駛著班級這艘“輪船”駛向理想的彼岸。

三、把班會活動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性、能動性、積極性

我們班積極參加了學(xué)校少先隊大隊部主辦的 “好習(xí)慣伴我成長”主題班會活動。我充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，整個過程讓學(xué)生參與組織、實施，我則充當(dāng)“幕后功臣”的角色。班會前，班長帶領(lǐng)大家確定了活動中要表演的節(jié)目，如讓孟同和凌啟龍兩人合作說相聲，相聲的內(nèi)容也是他們從網(wǎng)上搜集并進行了改編的；選了四名同學(xué)表演“三句半”，他們確定由“搞笑大王”劉興明說每一段最后的三個字；選了《少年中國說》的最后一段全班集體誦讀；還請來音樂老師教唱歌曲《小小少年》。一有空閑時間，他們就在班上排練，我只在其中起到指導(dǎo)、點撥的作用。正式開展活動時，他們又安排繪畫水平較高的黃美淇、丁點、劉美君等同學(xué)布置黑板，她們整整準(zhǔn)備了一個中午。整個班會過程由始至終都有學(xué)生的參與，學(xué)生在之前已投入了時間、精力，在班中已形成一股熱潮，所以在活動中個個表現(xiàn)出色，尤其是孟同和凌啟龍，給來參加活動的老師和全班同學(xué)帶來了多少歡樂。這次活動，同學(xué)不但接受了習(xí)慣教育，知道養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，還經(jīng)受了鍛煉，增長了才干，也給全班同學(xué)留下了難忘的回憶。

四、班內(nèi)一切事務(wù)分工明確，責(zé)任到人

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育?！钡拇_如此，班主任應(yīng)該放權(quán)，讓學(xué)生“練飛”。下放權(quán)利，讓學(xué)生自己管理自己，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生干部，并引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理的方法，及時幫助他們總結(jié)經(jīng)驗以便提高。本學(xué)期來，我先培養(yǎng)一批有組織能力的班干部，如班長劉昱辰，副班長孟同，以及五個值日班長，放手讓他們?nèi)ス芾砗冒嗉壍囊磺惺虑椋砂喔刹繉鄡?nèi)事務(wù)做好分工。我們在班級設(shè)立了自主管理崗位，把每一件小事都責(zé)任到人，如紅領(lǐng)巾監(jiān)督員、“兩操協(xié)管員”、安全監(jiān)督員、桌椅排放監(jiān)督員等。由班長主持，通過自我推薦和民主評選的方法確定出各崗位的合適人選。被選上的同學(xué)“走馬上任”后，都能積極履行各自的職責(zé)。黃健坤同學(xué)自從當(dāng)上眼保健操協(xié)管員后，不但嚴(yán)格要求同學(xué)好好做眼保健操，自己也變得認(rèn)真負(fù)責(zé)起來；中午有幾個學(xué)生在學(xué)校吃飯，安全監(jiān)督員丁思潔就負(fù)責(zé)讓他們吃好飯后在教室里看書、寫作業(yè)或休息，確保了中午這一個老師不在的“真空時段”的安全；負(fù)責(zé)打掃講臺的丁留陽和

高秋宇每天早上一到校，放下書包就來到前面，將講臺和黑板下方打掃得干干凈凈；每天下午放學(xué)后，不要負(fù)責(zé)關(guān)鎖門窗和燈光控制的同學(xué)提醒，每個同學(xué)都能主動伸出手來，做到人走燈熄，人走門鎖。

我因為要聽課和學(xué)習(xí)，不得不外出。但是當(dāng)我不在班時，班長劉昱辰就充當(dāng)“小老師”的角色，和值日班長一起，帶領(lǐng)大家讀書、寫作業(yè)、甚至講題目；放學(xué)時組織大家排隊放學(xué)等。學(xué)校有活動時，他組織班干部集思廣益，為班里積極出謀劃策；同時在他的號召下，班干部還在開展以“優(yōu)”帶“差”的活動，即每名班干部身邊都有一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，他們主動幫助、督促、提醒同桌好好學(xué)習(xí)。在值日班長雷倩的幫助和帶動下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的張志宏同學(xué)不僅能考及格了，還能積極開動腦筋。一學(xué)期來，全班的整體成績有所提高。

五、改革評價制度，明確獎罰措施

俗語：“無規(guī)矩不成方圓”，國有國法，家有家規(guī)。作為班集體——學(xué)校的細(xì)胞也必須有一套自己的規(guī)章制度。良好的班風(fēng)很大程度上決定著全班學(xué)生的精神面貌，深刻影響著每一位學(xué)生德智體的全面發(fā)展。一個優(yōu)秀的班集體必須有明確的規(guī)章制度和獎懲措施，這兩點可以作為學(xué)生行為表現(xiàn)的指南和個人評價的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生明白了奮斗方向，才能為實現(xiàn)自己的目標(biāo)努力。

實行了學(xué)生自主管理班級制度后，我們在每周五下午集體評議各位“管理人員”的管理情況，進行口頭表揚。一個月結(jié)束，評選出月度最佳“管理星”，進行適當(dāng)?shù)莫剟睿缫粋€本子、一塊橡皮等，雖然獎品微不足道，但是孩子仿佛得到了天底下最珍貴的禮物。學(xué)期結(jié)束，我們將評選出全班最佳“管理星”，頒發(fā)獎狀和獎品，從而調(diào)動所有學(xué)生自主管理班級的積極性。

讓學(xué)生健康快樂的成長是我們的教育目的，要達到目的、完成教育任務(wù)就要使全體學(xué)生在教學(xué)實踐活動中全員參與，共同努力。要讓學(xué)生真正成為“班級管理的主人”，在自主管理班級的實踐中培養(yǎng)學(xué)生管理、分析及處理事務(wù)的能力，從而整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第五篇：班級讓學(xué)生學(xué)會自主管理

班級，讓學(xué)生學(xué)會自主管理

所謂學(xué)生自主管理，實際上是學(xué)生自我管理，是在班主任指導(dǎo)下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。因此，班主任工作不如因勢利導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的角色意識，激發(fā)學(xué)生的上進心，養(yǎng)成學(xué)生參與班級日常事務(wù)活動，讓學(xué)生學(xué)會自主管理。

在當(dāng)前實施學(xué)生自主管理具有重大的現(xiàn)實意義。首先，學(xué)生自主管理班級體現(xiàn)了健康班級的健康理念。學(xué)生在管理班級的過程中，目標(biāo)是自己制定的，做起來心情是愉悅的，不在是傳統(tǒng)的“管、卡、壓”，班主任的作用只是疏和導(dǎo)，班級自主管理體現(xiàn)了民主、開放的教育觀念。其次，實行班級學(xué)生自主管理有利于增強學(xué)生的民主意識和責(zé)任意識。每一個學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識得到增強，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責(zé)任感。

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新課程改革的核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)工作中要體現(xiàn)這一理念，班級管理也要體現(xiàn)這一理念。為了體現(xiàn)這一理念，班主任從以下方面讓學(xué)生學(xué)會自主管理班級。

一、以學(xué)生為本，班主任作為一個班級管理的參與者。

過去的班級管理中，班主任作為命令的下達者、班級的決策者、懲罰學(xué)生的執(zhí)行者，使學(xué)生望而生畏、見其止步，使班主任在學(xué)生中的形象變?yōu)閷W(xué)生激情的閥門。學(xué)生在這種情況下要么指到哪打到哪，要么南轅北轍，也使班主任在思想上眾叛親離、不得人心。新課程改革下的班級管理理念是以學(xué)生為本，民主化管理，讓每一個學(xué)生都動起來。班主任作為一個班級管理的參與者，已不簡單是一個班集體的管理者，而且是班級的服務(wù)者、組織者和集體的一員。全班同學(xué)有與班主任平等對話的權(quán)力；班主任也放下昔日的高姿態(tài)，坐下來與全班同學(xué)平等交流，與大家心靈相通融為一體，充分尊重學(xué)生的意見，及時改正自己的不足之處。

二、帶領(lǐng)學(xué)生自主確立班級的目標(biāo)，自主制定班規(guī)班紀(jì)。

針對班級特點與學(xué)校管理體制，班主任帶領(lǐng)學(xué)生討論創(chuàng)建優(yōu)秀班級，有了班級總體目標(biāo)，就有了明確的發(fā)展方向，下一步就是要如何才能實現(xiàn)這些目標(biāo)。班主任在解決這一問題上采取了學(xué)生自主制定班級制度的辦法。先組織學(xué)生討論需要制定什么樣的班級制度？為什么制定？在學(xué)生討論時，允許學(xué)生出現(xiàn)不同意見，在出現(xiàn)不一致的意見時，班主任采取民主協(xié)商的方式，妥善解決協(xié)調(diào)一致，學(xué)生結(jié)合《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等各項規(guī)章制度，自己確定本班的班規(guī)班紀(jì)并由學(xué)生書寫貼在墻上。通過學(xué)生自主參與制定的班級制度，充分體現(xiàn)了班級管理民主，尊重了學(xué)生的人格，體現(xiàn)了以人為本。學(xué)生們在制定各項制度的同時，既理解了《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容，又將這些呆板的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化成自身發(fā)展的動力。學(xué)生有了自己制定的班規(guī)就會自覺去遵守，慢慢的班級同學(xué)違反校紀(jì)校規(guī)現(xiàn)象少了，老師也由“消防員”變成了引領(lǐng)人。在實際操作中班主任還把學(xué)生德、智、體、美、勞全方位的考核細(xì)則，進行量化，每一位同學(xué)有加分有減分。每天的紀(jì)律情況由值日班長負(fù)責(zé)檢查，全班監(jiān)督，期末看看誰表現(xiàn)最好，得分最高。班委根據(jù)每個學(xué)生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，以備作為班級評比“三好生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”的依據(jù)。這樣，學(xué)生人人心服口服，個個心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風(fēng)氣。

三、建設(shè)班級文化，創(chuàng)建溫馨的“家”。

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建設(shè)良好的班級文化，會讓學(xué)生高興來學(xué)校上課，還能呵護他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們從班級這個“大家”中感受到溫馨，從而自主參與到班級管理中來。比如，讓學(xué)生自主設(shè)計班級文化牌：名人畫像、名言格言、學(xué)生書畫等等，散發(fā)出濃郁的文化氣息；“學(xué)習(xí)園地”展示了學(xué)生各類優(yōu)秀作品；“班級之星”激發(fā)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)建健康、和諧、文明、優(yōu)雅的班級文化，對學(xué)生具有枯燥呆板的說教所無法奏效的教育影響力和感染力。

四、培養(yǎng)班級學(xué)生學(xué)會自主管理，促進學(xué)生自身發(fā)展。

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俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，培養(yǎng)班級學(xué)生學(xué)會自主管理，要發(fā)揮班委會的核心力量。班主任組織班級同學(xué)自己選舉班干部，要求新當(dāng)選的班干部既要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起，又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r候還要放權(quán)給他們管理。如：班干部有權(quán)力對班上的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行批評指正；樹新風(fēng)，揚正氣；充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識和參與欲望。為此要教育學(xué)生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學(xué)生明確自己是班集體的一份子，應(yīng)該群策群力、熱愛集體、關(guān)心集體、為集體爭光；充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學(xué)生們可以對班級事務(wù)進行民主評議，對班上的量化考核人人參與。例如每個同學(xué)在做好教室衛(wèi)生及保潔之外，還要互相監(jiān)督，互相勉勵，對做得好的同學(xué)給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當(dāng)起參謀來。同時，班主任要承擔(dān)學(xué)生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個別思想工作上。因為通常個別談話的對象都是存在某方面的問題，所以這種交流必須以客觀、平等的態(tài)度、高度的責(zé)任感和愛心為前提，班主任要耐心細(xì)致做工作，曉之以理，動之以情，引導(dǎo)他們健康成長，才能達到預(yù)期的效果。同時班主任要教會學(xué)生干部學(xué)會處理問題的方式方法，便于他們遇到問題時也知道該怎么處理。

五、培養(yǎng)集體榮譽感，增強班級凝聚力，促進自主管理。

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭”。班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖籃。因此，建立好一個班級，首先要培養(yǎng)好一個班級的集體榮譽感。班主任首先從全班同學(xué)共同關(guān)注的焦點出發(fā)，激發(fā)他們對集體事情的關(guān)注的熱情；其次，從班級共同利益和榮譽出發(fā)，培養(yǎng)全班同學(xué)的共同榮譽感。班主任要善于利用學(xué)校開展的各種活動競賽作為提高班集體的凝聚力的東風(fēng)，同時在班級中經(jīng)常組織一系列特色活動，如主題班會活動、文體比賽、聯(lián)歡會、小組智力競賽、小組常規(guī)評比等活動，都是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感的極好機會。通過比賽，學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感，這樣無形之中促進了學(xué)生自主管理班級。

六、及時總結(jié)，促使學(xué)生自主管理能力的不斷提高。

在日常各項活動后，我注意指導(dǎo)學(xué)生自我檢查和總結(jié)。通過自我檢查，總結(jié)評比，學(xué)生既能看到自己的成績，又能認(rèn)識到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。例如，利用每周班會課前的幾分鐘進行小結(jié)，由值日班長總結(jié)本周情況，表揚好的，指出不足，再提出新的要求。

總之，在班級的管理上，班主任要把重點放在“把班級還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與班級的管理活動”，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓每個學(xué)生在學(xué)校中得到最好發(fā)展，讓每個學(xué)生都品嘗成功的快樂，是新課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我們要創(chuàng)造機會讓他們脫穎而出，在班級的自主管理中茁壯成長。