第一篇：淺談如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫地學(xué)小論文

淺談如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫地學(xué)小論文

地學(xué)小論文屬于科技論文,具備科學(xué)技術(shù)論文的一般特點(diǎn),即具有科學(xué)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性。但由于出自中學(xué)生之手,論文又具有“小”的特點(diǎn),即論題小,篇幅小,字?jǐn)?shù)少(幾百字到2000字左右),結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單。

1.通過撰寫活動(dòng),可以加強(qiáng)師生的相互了解,培養(yǎng)師生情感。由于是剛升入初中,建班伊始,師生間的第一印象是很重要的。教師通過評(píng)定學(xué)生的小論文,可以了解學(xué)生的籍貫、書寫狀況、寫作能力、觀察能力、思維能力等基本情況;通過讓學(xué)生朗讀,可以了解學(xué)生的口語表達(dá)能力,提高學(xué)生的朗讀能力,激起學(xué)生的表演欲,培養(yǎng)學(xué)生的自信心、上進(jìn)心,達(dá)到教師快速“備學(xué)生”,適應(yīng)學(xué)生,接受學(xué)生,便于誘導(dǎo),利于教學(xué)的目的。教師也可通過對(duì)學(xué)生地學(xué)小論文撰寫的指導(dǎo),將自己全面“推銷”給自己的學(xué)生,讓他們了解他們的地理老師的特色、風(fēng)采,喜歡、信服、敬重你,“親其師,近其人,愛其‘科’,樂其學(xué)!”實(shí)踐證明:每一屆、每一班,我都成功地贏得了我的學(xué)生。

2.通過撰寫活動(dòng),可以開闊學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的地理知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生鉆研地理科學(xué)的積極性,創(chuàng)新學(xué)習(xí),并學(xué)以致用,放大地理學(xué)科教育的功能。如:學(xué)生在小論文中寫到:“我最感興趣的是麗江的玉龍雪山。我剛一登上它,首先映入眼簾的是那滿嶺滿峰的白茫茫的積雪,霞光下,雪山冰清玉潔,美不勝收,寒氣襲人,我不禁打了一個(gè)顫,裹緊已加厚的衣服,真是‘高處不勝寒’,仿佛是來到了冰雪世界的北國(guó),或是正在安徒生的童話里漫游呢。心里一下產(chǎn)生了一個(gè)疑問?現(xiàn)在已經(jīng)是四、五月份了,氣溫都升高了,可是玉龍雪山上為什么還有積雪呢?且氣溫很低,比家鄉(xiāng)———云南高原上的富源的冬天還冷。原來雪山的海拔很高,高達(dá)四千五百九十九米,上面又缺少氧氣,氣壓也低,所以山頂終年有積雪。我想原因可能還有很多,等我上初中時(shí),地理老師就會(huì)教了,就會(huì)告訴我們了。那時(shí)我就懂了‘玉龍雪山上為什么會(huì)一年四季都有積雪’的原因了?！?/p>

3.通過撰寫活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情,鍛煉、提高學(xué)生的寫作能力。如學(xué)生在文中寫到:我最感興趣的是:品大理的“三道茶”。第一道是苦茶,第二道是澀茶,第三道是回味茶。余味繞喉,回老家后仍念念不忘,常http:///常夢(mèng)返古城重品‘三道茶’。真是“此茶只應(yīng)天上有,人間那得飲幾回?”。還有學(xué)生這樣寫:我最感興趣的是:西雙版納勐侖熱帶植物園里的“跳舞草?！敝V語說:“牛角不會(huì)被蟲蛀,草不會(huì)跳舞”,可我在植物園里觀賞了‘會(huì)跳舞的草’———這種草是草本植物,高兩尺左右,每一根葉柄上長(zhǎng)有三片葉子,一片長(zhǎng)的,兩片短的。早晨,當(dāng)朝霞把大地染紅的時(shí)候,這種草的長(zhǎng)葉子就由聳拉狀而平伸開來,兩片小葉子就會(huì)上下地跳動(dòng),如同少女翩翩起舞一般。到了下午,大葉子又聳拉下來,但小葉子仍不停地跳動(dòng)著。假如你對(duì)著這種草聲音洪亮的唱歌或奏樂,她同樣會(huì)為你翩翩“伴舞”。為什么這種草會(huì)跳舞呢?植物學(xué)界至今仍沒有作出明確的答案,只是有人作這樣的推測(cè),說這種草的植物神經(jīng)特別靈敏,一旦受到陽光、聲音的刺激就會(huì)扭動(dòng)、起舞,因此,有人把這種草譽(yù)為“植物界的舞蹈家”。多么神奇、可愛的跳舞草!’

4.通過撰寫活動(dòng),可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育,熱愛生活,培養(yǎng)現(xiàn)代型的中學(xué)生,做會(huì)生存、有社會(huì)責(zé)任感的人。如:學(xué)生寫到:我最感興趣的是桂林,我不僅喜歡那兒的風(fēng)景和風(fēng)土人情,更喜歡那兒的環(huán)境衛(wèi)生。只聽說,桂林山水甲天下,今朝游,桂林的環(huán)境衛(wèi)生同樣甲天下!桂林美,山美水美,人的行為更美。“不愿做神仙,寧做桂林人!”我從桂林回來后有很大感觸,立志要好好學(xué)習(xí),以后才能分到好的地方。還有學(xué)生這樣立志:諸葛亮說過“不懂地理的人,充其量不過是一個(gè)庸才?！蔽也辉覆欢乩?我還要把地理學(xué)好,為社會(huì)作貢獻(xiàn)!以上,是我所指導(dǎo)與嘗試、學(xué)生所撰寫的部分,是我所感的點(diǎn)滴?！半m是毫末技藝,卻是頂上工夫”,可見小小論文,大大功能。

第二篇：新課程理念下如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文

新課程理念下如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文

惠東中學(xué)蘭輝

【摘要】長(zhǎng)期以來，在我國(guó)的中學(xué)歷史教學(xué)中，總是把寫論文看成是語文課的內(nèi)容，灌輸式的歷史教學(xué)方式極大地阻礙了我國(guó)基礎(chǔ)教育中歷史教學(xué)的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教會(huì)學(xué)生寫歷史小論文，把自己的心得和體會(huì)記錄下來，改變以往單純的記背式的學(xué)習(xí)方式，把讀和寫結(jié)合起來，讓歷史不在單調(diào)乏味，也是歷史課程改革的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】新課程歷史小論文歷史教學(xué)方式

歷史小論文是指中學(xué)生在歷史教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)就某一個(gè)問題或人物、事件提出自己的觀點(diǎn)或見解，通過搜集資料，整理資料，撰寫成一篇史論結(jié)合的文章。它的特點(diǎn)是：觀點(diǎn)要鮮明，語言要科學(xué)，取材要精細(xì)能說明觀點(diǎn)。學(xué)生撰寫歷史小論文，不僅可以激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，而且可以鍛煉自己運(yùn)用歷史知識(shí)來解決歷史問題的能力，提高學(xué)生的歷史思維能力和歷史觀察能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教育部2003年4月頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱“歷史新課標(biāo)”）理念新銳，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、言簡(jiǎn)意賅。筆者認(rèn)為，“歷史新課標(biāo)”的根本價(jià)值在于它的突破和創(chuàng)新。它突破了舊的高中歷史學(xué)科體系，創(chuàng)造性地構(gòu)建了新的高中歷史學(xué)科體系；它突破了陳舊的歷史教學(xué)方式和歷史學(xué)習(xí)方式，大力提倡新的歷史教學(xué)方式和歷史學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為在新課程理念下如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文是新時(shí)期歷史學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

歷史教學(xué)方式是由學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教的方式所組成的一個(gè)整體。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)歷史學(xué)習(xí)方式的變革提出了明確的要求：“學(xué)生要進(jìn)一步了解和掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，在探究歷史問題的過程中善于獨(dú)立思考和交流合作，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?！睔v史小論文就是要求學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。筆者想就自己指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文的一些心得與諸位分享如下：

一、上好歷史探究活動(dòng)課。

歷史探究活動(dòng)課教學(xué)模式的類型。主要有兩種類型：課題式探究；課堂式教學(xué)探究。

1.課題式探究：以小組合作形式展開學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。課題組成員有分有合，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。他們自己推選研究和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長(zhǎng)，聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的歷史老師或校外史學(xué)工作者為指導(dǎo)老師。當(dāng)然也可以采取個(gè)人研究，自己確定課題，自己查找資料或調(diào)查來進(jìn)行研究。這類研究的課題不可太大也不可太空，最好是選擇一些比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平和研究能力的，例如鄉(xiāng)土史，學(xué)生探究起來會(huì)比較順手，有關(guān)的資料也好找，興趣也較濃，而且更容易達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的；或者是新教材每一冊(cè)中都有一到二課時(shí)的活動(dòng)課，供我們學(xué)習(xí)和研究。除此以外我們還可以自己選擇其他一些課題來進(jìn)行研究。

2.課堂教學(xué)探究：“教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈?！边@種類型可以運(yùn)用于每一節(jié)歷史課，師生不用走出教室也可開展研究性活動(dòng)，在課堂內(nèi)充分利用現(xiàn)有的資源，歷史教材、地圖冊(cè)、填充圖、投影儀、錄象及學(xué)生手頭準(zhǔn)備一些歷史圖書、已看過的歷史影視資料等，因地制宜，就地取材，充分調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

二、歷史小論文的選題要遵循一定的原則。

①選題要遵循宜小不宜大的原則

歷史小論文不同于一般的歷史論文或?qū)W術(shù)專題論文集。它的一個(gè)主要特點(diǎn)就是“小”，一是指文章的篇幅短小，一般在一千字左右；二是指這些文章由于學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)還不成熟，還比較稚嫩，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)一定要從這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，切忌大而全，應(yīng)選擇一些與教材聯(lián)系比較緊密，學(xué)生又比較有興趣的歷史人物或歷史事件的某一方面來論題。如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的原因，拿破侖的對(duì)內(nèi)對(duì)外政策，資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想對(duì)辛亥革命的影響等等。選題要照顧學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，讓學(xué)生自己選擇，選好題后，教師要把全班同學(xué)的選題進(jìn)行登記，做到心中有數(shù)，以便分別進(jìn)行指導(dǎo)。

②選題要遵循開放性原則

這里所說的開放性，它包括兩方面含義。其一是探究?jī)?nèi)容的開放性。在探究性學(xué)習(xí)中，由于每一個(gè)問題的探究和解決都會(huì)涉及到很多的知識(shí)，僅僅靠歷史課本里的一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師一方面要善于開拓教材的探究性價(jià)值，為學(xué)生尋找有價(jià)值的并與學(xué)生能力相適應(yīng)的研究素材；另一方面還要從現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定探究課題。例如，地方史，當(dāng)?shù)氐奈幕贰⒔?jīng)濟(jì)史，等等。這樣就彌補(bǔ)了原有教材的不足。而對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)研究歷史過程中，就需要把各學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，使自己原有的知識(shí)沿著深、廣兩個(gè)方向發(fā)展。歷史探究性教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源從歷史學(xué)科拓展到語文、政治、地理甚至自然科學(xué)；從書本、課堂延伸到自然、社會(huì)、和現(xiàn)實(shí)生活，真正開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)和提高了他們的人文素養(yǎng)。其二是探究空間的開放性，也可以說成是學(xué)習(xí)場(chǎng)所的無限性。研究性學(xué)習(xí)的前提是必須搜集、占有大量的資料。但由于我們師生固有的知識(shí)水平還非常有限，不可能在已有的知識(shí)中信手拈來研究所需 的信息，因此，我們必須改變過去那種“臺(tái)上教師、臺(tái)下學(xué)生”的課堂形式，創(chuàng)建一種開放的課堂結(jié)構(gòu)。只要集中于相關(guān)問題的學(xué)習(xí)研究，學(xué)生就可以走出課堂，走進(jìn)圖書館；走出校門，走向社會(huì)；走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，走向過去，探索歷史的奧秘。這樣為學(xué)生拓展廣闊的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，正是研究性學(xué)習(xí)的策略。

三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，盡可能的占有史料，取材必須精而實(shí)。

《史通》的作者劉知幾說過：“有才無學(xué)，猶巧匠無斧斤、佛能成室”。這 里所說的“才”是劉知幾認(rèn)為的歷史學(xué)家所必備的三個(gè)條件之——“史才”即寫文章的表達(dá)能力?！皩W(xué)”就是指“史學(xué)”即掌握豐富的歷史材料，具有較為淵博的歷史知識(shí)。撰寫歷史小論文也不例外，光有華麗的語言是不夠的，還必須掌握豐富的歷史材料。中學(xué)現(xiàn)行的歷史教材的有光史料是十分有限的。教師在學(xué)生選好題后，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，并做好筆記，為撰寫小論文積累材料。正如劉知幾所說：“廣廈以群材合構(gòu)”。

歷史小論文不同于一般的學(xué)生作文，來不得半點(diǎn)的杜撰和虛構(gòu)。教師應(yīng)要求學(xué)生，收集材料貴“博”，選擇材料貴“精”而“實(shí)”，就是要去偽存真。只有選擇真實(shí)可信的材料作為論據(jù)，才能對(duì)歷史事件的是非曲直進(jìn)行客觀和公允的分析和評(píng)價(jià)。

四、批改要全面，盡可能要面對(duì)面的批改。

歷史小論文的批改，不能象批改歷史作業(yè)那樣打個(gè)優(yōu)、良、中、差就完事，而應(yīng)花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，盡量做到面對(duì)面的批改。對(duì)其中的錯(cuò)字、別字要給

予糾正，對(duì)一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要當(dāng)面解釋。如某些同學(xué)將拿破侖的出現(xiàn)等同于“時(shí)勢(shì)造英雄”。有些同學(xué)站在地主階級(jí)的立場(chǎng)把農(nóng)民起義稱為“賊”或“寇”等提法。我們要幫助學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來看待問題，使學(xué)生分清什么是歷史唯物主義，什么是歷史唯心主義？進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來分析歷史現(xiàn)象的能力。

五、歷史語言要規(guī)范、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。

語言風(fēng)格要有史學(xué)之一般特點(diǎn)。切忌文學(xué)之朦朧浪漫，要真實(shí)準(zhǔn)確又頗具文采，要講究理性又富感染力。文章開門見山，言簡(jiǎn)意賅，“意則期多，字則唯少”；字斟句酌，一絲不茍，做到文字清新、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，使人讀之心中波瀾起伏。

總之，我認(rèn)為歷史小論文反映了歷史高考的方向，“考查考生的綜合素質(zhì)，有助于高校選拔人才”；它也體現(xiàn)了新課程的特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力；它也有助于提高老師的綜合素質(zhì)，使其成為學(xué)者型的教師，在歷史教學(xué)改革中不斷提高。

主要參考書目：

①《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）人民教育出版社，2003年。

②張暉，《教師的適應(yīng)與發(fā)展》，首都師范大學(xué)出版社，2001年。

③郭東歧：《教師的適應(yīng)與發(fā)展》，首都師范大學(xué)出版社，2001年。

④聶幼犁、劉立新：《新課程背景下中學(xué)歷史教育的反思、機(jī)遇和責(zé)任》，中學(xué)歷史教學(xué)參考，2006年1—2期。全文共（3164個(gè)字）

第三篇：指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文課題結(jié)題報(bào)告

《指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文》課題結(jié)題報(bào)告

作者：三明市列東中學(xué) 張錦林文章來源：上傳[文章錄入日期：2007-05-30]2004年3 月，《指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文》課題立項(xiàng)為三明市重點(diǎn)課題，如今已經(jīng)到了結(jié)題時(shí)間，現(xiàn)將這一階段的課題研究過程報(bào)告如下：

一、課題的選題意義：

在初中階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)以課題學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行“數(shù)學(xué)知識(shí)的初中與綜合運(yùn)用”。數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)是學(xué)生探究問題的一個(gè)重要過程，其主要工作由學(xué)生自主完成，具有實(shí)踐性。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們的自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文是師生交流合作，開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的一種很好方式，是新《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)體系中的對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)的一種嘗試。

多年以來，數(shù)學(xué)教育家們不斷地探索數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)建構(gòu)主義認(rèn)為：數(shù)學(xué)知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其它人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。學(xué)生的這種建構(gòu)即要借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，但又不能單純地提取，而應(yīng)當(dāng)超越所提供的新信息而建構(gòu)的。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有通過自身操作活動(dòng)和再現(xiàn)創(chuàng)造性的“做”，才能是一種有效的學(xué)習(xí)。

美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納于1983年提出的多元智能理論中，也把人的智能結(jié)構(gòu)擴(kuò)展成言語邏輯、視覺、肢體、音樂、交流、自知和自然觀察等八個(gè)方面，相對(duì)于過去智力發(fā)展中的狹隘強(qiáng)調(diào)語言與數(shù)理邏輯智能來說，這八種智能更加準(zhǔn)確地描繪人類智能的面貌。根據(jù)這一理論，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元的、綜合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式來開發(fā)學(xué)生的多元智能，并養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

在這一方面的探索中，美國(guó)的“問題解決”(problem solving)模式先后在英國(guó)、日本等國(guó)廣泛應(yīng)用，這種數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法，把過去的學(xué)數(shù)學(xué)提升為做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育(Realistic Mathematics Eduction)家弗來登塔爾(Freudenthal)與“大眾數(shù)學(xué)”(Mathematics for all)倡導(dǎo)者們都提倡把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

我國(guó)從一開始進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革就不斷提出要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要通過各種靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。特別是在我國(guó)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中在這一方面作了重大改進(jìn)，其最大特點(diǎn)就是增加了把“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)”作為數(shù)學(xué)課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要求教師引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)

與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，要結(jié)合自身實(shí)際解決問題。數(shù)學(xué)課標(biāo)中，把課題學(xué)習(xí)列入了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

二、課題研究設(shè)計(jì)的合理性分析：

本課題研究主要采用行動(dòng)研究、文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，邊指導(dǎo)分析，邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出一條適合教養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索和撰寫數(shù)學(xué)小論文的課題研究之路。運(yùn)用教育指導(dǎo)、教育診斷、群體綜合研究與個(gè)案分析相結(jié)合的研究手段，適合現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，適合現(xiàn)階段的初中學(xué)生生理與心理特點(diǎn)，有利于初中學(xué)生科學(xué)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)探索數(shù)學(xué)，有利于更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，幾年的實(shí)踐說明這是可以適合初中學(xué)生的一項(xiàng)課題，具有較強(qiáng)的科學(xué)性與合理性。

三明市列東中學(xué)是三明市第一批進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的基地之一，學(xué)校重視課題研究。張錦林老師于1997年畢業(yè)開始進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文寫作，已經(jīng)積累一定的經(jīng)驗(yàn)，并且這一課題2002年9月開始在三明市教科所數(shù)學(xué)教研室的指導(dǎo)下全面展開，在實(shí)驗(yàn)過程中本人摸索出了一條適合初中教師與學(xué)生可行的方案。另外張錦林老師在計(jì)算機(jī)方面也在專長(zhǎng)，已把指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文寫作與計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合，并對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文實(shí)施了計(jì)算機(jī)管理與作品整理，還開辦博客加強(qiáng)數(shù)學(xué)小論文撰寫的指導(dǎo)。同時(shí)張錦林老師對(duì)數(shù)學(xué)教育工作兢兢業(yè)業(yè)，年輕且富有鉆研精神，對(duì)事業(yè)執(zhí)著，在備課組中能很好地團(tuán)結(jié)所有老師共同參與，有很好的協(xié)作能力。這些都為課題的展開提供了有力保障。

三、課題研究過程的科學(xué)性分析：

指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文是否成功開展，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)數(shù)學(xué)小論文寫作的層次要求和對(duì)象特點(diǎn)的把握，不僅中小學(xué)生的生理和心理存在很大的差異，初中各年級(jí)的學(xué)生之間也存在很大的差異，與之相適應(yīng)，需要對(duì)數(shù)學(xué)小論文寫作的形式、難度和結(jié)果要求進(jìn)行初步的分析研究。不同學(xué)段的學(xué)生要從探索難度，學(xué)習(xí)形式，教師指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源的利用等方面進(jìn)行充分地、準(zhǔn)確地安排，要與學(xué)生的學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)。

根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、方法和能力的不同，對(duì)學(xué)生撰寫小論文的要求要與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的水平我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)作如下安排：

七年級(jí)上學(xué)期：主要以了解初中數(shù)學(xué)小論文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)撰寫數(shù)學(xué)小論文片斷。這一階段，學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，還處于一種適應(yīng)階段，對(duì)數(shù)學(xué)小論文的認(rèn)識(shí)非常有限，此時(shí)不應(yīng)馬上提出數(shù)學(xué)小論文的寫作，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)小論文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的興趣，開展數(shù)學(xué)小論文的片斷描寫，讓學(xué)生寫出自己平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)探索的過程與感想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)小論文與自己并不遠(yuǎn)的感覺，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

七年級(jí)下學(xué)期：學(xué)生已經(jīng)基本了解初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了上學(xué)期的數(shù)學(xué)小論文片斷訓(xùn)練和他們與數(shù)學(xué)小論文寫作的親密接觸，基本可以消除對(duì)數(shù)學(xué)小論文的距離感。我認(rèn)為，這個(gè)時(shí)候才

是提出數(shù)學(xué)小論文和加強(qiáng)數(shù)學(xué)小論文寫作訓(xùn)練的最好時(shí)機(jī)。因此本人在這個(gè)學(xué)期的指導(dǎo)過程中，要求學(xué)生初步進(jìn)行數(shù)學(xué)探索和積極進(jìn)行數(shù)學(xué)小論文寫作訓(xùn)練。

八年級(jí)上學(xué)期：學(xué)生已經(jīng)初步了解數(shù)學(xué)探索和數(shù)學(xué)小論文寫作的基本情況，有了一定的撰寫數(shù)學(xué)小論文的能力，本人認(rèn)為這個(gè)階段要求學(xué)生開始加強(qiáng)合作意識(shí)，提倡學(xué)生進(jìn)行合作探索，合作撰寫比較規(guī)范的數(shù)學(xué)小論文，同時(shí)要進(jìn)行數(shù)學(xué)小論文寫作的交流與探討，共同提高數(shù)學(xué)探索和撰寫數(shù)學(xué)小論文的能力。

八年級(jí)下學(xué)期：要讓學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)探索和及時(shí)撰寫數(shù)學(xué)小論文的習(xí)慣，要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，增加交流的次數(shù)，結(jié)合實(shí)際合理確定交流范圍，做有效交流與真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，為將來進(jìn)行深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)探究作好必要的知識(shí)和能力準(zhǔn)備。

九年級(jí)：九年級(jí)學(xué)生不僅數(shù)學(xué)知識(shí)難度提高，時(shí)間緊迫，還面對(duì)中考等各方面學(xué)習(xí)和心理壓力，對(duì)數(shù)學(xué)小論文寫作會(huì)帶來一定的影響，曾經(jīng)有不少老師就建議我在九年級(jí)應(yīng)該放棄這一課題，給學(xué)生更多的應(yīng)試學(xué)習(xí)。但我通過實(shí)踐，覺得這并不是一個(gè)明智之舉。正是由于九年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的深化和學(xué)習(xí)的壓力增大，我才覺得更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率，增加有效學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高方面提出更新的思考。實(shí)踐中，我穩(wěn)中求新，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，結(jié)合教材開發(fā)學(xué)生潛力，發(fā)揮學(xué)生前兩年寫數(shù)學(xué)小論文過程中養(yǎng)成的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和提高，以及如何應(yīng)試方面進(jìn)行探索，尋找到了一條適合畢業(yè)班學(xué)生再進(jìn)行數(shù)學(xué)探索和撰寫數(shù)學(xué)小論文的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)小論文寫作不僅不影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣和效率，同時(shí)還進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)探索和撰寫數(shù)學(xué)小論文方面得到延續(xù)。所以說，這一階段的指導(dǎo)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)小論文寫作完全結(jié)合到平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和提高中來，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和成績(jī)。

四、課題研究方法分析：

撰寫數(shù)學(xué)小論文的能力不是靠一兩天的指導(dǎo)或突擊訓(xùn)練可以形成的，它必需滲透到平時(shí)教與學(xué)的過程中。我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)過程中，就應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度給學(xué)生不同程度的指導(dǎo)，讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)小論文所必需的素材和感受數(shù)學(xué)小論文撰寫的方向。同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)小論文的內(nèi)容的廣泛性，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。比如我在教學(xué)有理數(shù)的減法運(yùn)算時(shí)，結(jié)合加法運(yùn)算的法則，啟發(fā)學(xué)生去探索有理數(shù)的減法法則是否也有類似加法運(yùn)算的運(yùn)算法則呢？有一些學(xué)生進(jìn)行探究，得出了一些很好的結(jié)論。

在新課的教學(xué)過程中提供論文方向，新教材對(duì)于我們教師的授課與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來說，提供了巨大的空間。因此，教師在使用新課標(biāo)教材的同時(shí)，要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)小論文的素材，為學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文做準(zhǔn)備。例如，在講授中心對(duì)稱時(shí)，可以結(jié)合軸對(duì)稱和旋

轉(zhuǎn)對(duì)稱，引導(dǎo)學(xué)生去探索其中的一些關(guān)系，找出它們之間的異同，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是很有積極意義的。

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中指導(dǎo)總結(jié)型論文的寫作。這個(gè)時(shí)期，是指導(dǎo)學(xué)生正確歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步深化理解所學(xué)知識(shí)的好機(jī)會(huì)。這一階段，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與方法的總結(jié)，多進(jìn)行師生交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，用小論文的形式表達(dá)出同學(xué)們的不同學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行多方面的交流，更有利于促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

在平常學(xué)習(xí)生活和師生交流過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并指導(dǎo)學(xué)生解決問題后寫出數(shù)學(xué)小論文。生活也是數(shù)學(xué)創(chuàng)作的重要來源，是鍛練學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的良好機(jī)會(huì)。平時(shí)要求數(shù)學(xué)教師多觀察身邊的各種自然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，多與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法來認(rèn)識(shí)世界，研究世界。比如我們正好在中秋節(jié)前一兩天上到旋轉(zhuǎn)對(duì)稱，我在課堂中就以中秋節(jié)為話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察月餅的形狀與圖案，研究它們與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，不僅活躍了課堂，還指導(dǎo)了學(xué)生如何進(jìn)行觀察，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)研究。

指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文的方法也要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和程度的變化而要與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深入，必然影響學(xué)生本身所具有的研究方法的掌握，因此，指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文的過程一定要注意學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的研究方法的掌握程度，教師要根據(jù)學(xué)生所掌握的研究方法的深度和程度來決定指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文的不同方法。

五、課題研究成果小結(jié)：

1．《指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文初探》2004年1月發(fā)表于《三明教研》，并發(fā)表于《現(xiàn)代教育科學(xué)》雜志（CN22-1339）

2.數(shù)學(xué)小論文寫作與交流課（光盤1張）

3.數(shù)學(xué)小論文寫作與交流課教案2篇

4.學(xué)生數(shù)學(xué)小論文集（3 本）

5.學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文原始材料（約5000篇）

6．課題參與教師研究論文（4篇）

7．教師研究心得（4篇）

8．學(xué)生數(shù)學(xué)小論文選題分析（2 本）

六、本階段課題研究的主要特點(diǎn)分析：

1、著眼于建立新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式：建立以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索為中心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)引導(dǎo)到探索式學(xué)習(xí)中來，指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文寫作。

2、以數(shù)學(xué)新課標(biāo)為指導(dǎo)，以數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)為根據(jù)，以指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文為手段，探索新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)一步深入，摸索適合初中師生進(jìn)行的數(shù)學(xué)小論文寫作

校本課程。

3．撰寫數(shù)學(xué)小論文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維形成的促進(jìn)作用

4．教師在指導(dǎo)過程中的經(jīng)驗(yàn)積累與成果

5．學(xué)生對(duì)初中教材中的數(shù)學(xué)小論文選題分析

七、課題研究中存在問題與建議分析

1、每個(gè)參與課題研究的老師均承擔(dān)滿工作量任務(wù)，在課題研究方面的時(shí)間上比較不能得到充分保證，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文的評(píng)價(jià)不夠到位。

2.在初中數(shù)學(xué)小論文選題方面研究不夠深入，在結(jié)合教材方面還不夠深入。

3.如何結(jié)合課堂教學(xué)更有效地分析把握數(shù)學(xué)小論文撰寫的作業(yè)方面做得還不夠深入，特別是學(xué)生如何更有效地發(fā)揮撰寫數(shù)學(xué)小論文的作用方面，交流不夠。

4.今后的指導(dǎo)過程中還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂教學(xué)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，使數(shù)學(xué)小論文的撰寫更加規(guī)范，更加有效。

一個(gè)階段的總結(jié)并不意味著這個(gè)課題的結(jié)束，而應(yīng)該在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的前提下，更加有效地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)開展指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文工作，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)能力、促進(jìn)教育教學(xué)水平而繼續(xù)努力！

第四篇：如何指導(dǎo)中學(xué)生撰寫科技小論文

如何指導(dǎo)中學(xué)生撰寫科技小論文

中學(xué)生能寫科技論文嗎？好多人持懷疑態(tài)度，甚至很多的中學(xué)生對(duì)自己也沒有信心。因?yàn)?，很多人覺得科學(xué)研究很深?yuàn)W，是高不可攀的。其實(shí)，科學(xué)研究并不神秘，關(guān)鍵要有科研意識(shí)。實(shí)際上，中學(xué)生對(duì)某一問題有自己獨(dú)到的見解，中學(xué)生們考慮問題的角度有時(shí)也很獨(dú)特，用科學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)并研究問題的潛能很大，關(guān)鍵在于挖掘。21世紀(jì)是科技創(chuàng)新的時(shí)代，我們要注意培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新精神和能力，指導(dǎo)青少年撰寫科技小論文，可以給青少年以自主探究、主動(dòng)思考的空間。經(jīng)常思考問題并撰寫小論文就是培養(yǎng)科研意識(shí)、提高科研能力的一條重要途徑。那么，如何撰寫科技小論文呢？

一、科學(xué)地選題選擇難度適宜的題目，是做好研究和寫出高質(zhì)量小論文的保證。在學(xué)習(xí)、生活中，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，選擇有較大價(jià)值的問題，努力尋求解決問題的方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和研究。少年的科學(xué)活動(dòng)不等同于一般的科普活動(dòng)，它是提高性的科技活動(dòng)，重點(diǎn)是研究性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，它寓主體性、活動(dòng)性、研究性、社會(huì)性于一體。我們可以從課堂內(nèi)、課堂外的研究性課題中選題，然后從研究準(zhǔn)備、動(dòng)手操作、課外延伸等處著手，對(duì)我們較感興趣的課題進(jìn)行討論和研究。選題時(shí)可從其科學(xué)性、實(shí)踐性、推廣性等方面進(jìn)行反復(fù)論證，如果有價(jià)值，那就從中選取一個(gè)小角度入手，來進(jìn)行研究。在選題時(shí)要注意結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，選題不宜過大，課題的中心要具有一定深度。同學(xué)們剛開始選題時(shí)，容易犯選題過大的毛病，結(jié)果花了很多精力，可見效甚微。抓住一個(gè)小課題深入研究，目的更加明確，研究活動(dòng)也就容易開展。

二、搜集、處理、利用信息，對(duì)于科技創(chuàng)新研究來說非常重要。收集資料可以了解所選課題的背景和研究的現(xiàn)狀。科研是創(chuàng)新的工作，要有新的思考和發(fā)現(xiàn)，所以，已經(jīng)研究清楚的事情，就不要重復(fù)勞動(dòng)，新的研究應(yīng)在過去的基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)新。通過深入分析各種資料，上升到一定理論高度，提出科學(xué)的道理和見解。我們?cè)谶M(jìn)行科技研究時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)對(duì)信息搜集的敏銳性，要學(xué)會(huì)如何利用或創(chuàng)造條件，通過種種手段搜集各種科技前沿信息，然后對(duì)這些信息進(jìn)行分析、處理、綜合。目前，我們可以利用圖書館、閱覽室、互聯(lián)網(wǎng)電腦教室等信息傳播途徑和方法，快速瀏覽信息，從各種紛繁零碎的信息中，迅速而準(zhǔn)確地找到有用的科技信息，這樣，寫出來的論文才有一定深度與新意。

三、學(xué)會(huì)合作研究經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查，搜集信息后，還要深入研究。我們鼓勵(lì)并采用小組合作研究的方法，對(duì)課題進(jìn)行“深加工”。如“大棚菜”與“田間菜”的區(qū)別研究、“家鄉(xiāng)名勝知多少”主題活動(dòng)等，單靠一己之力難以完成，以小組形式，采用課題組長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，下面由調(diào)查采訪、觀察記錄，信息資料搜集、實(shí)驗(yàn)操作等成員組成，分工明確，各負(fù)其職，開展合作探究性的科技實(shí)踐活動(dòng)，可以做到科技研究活動(dòng)有計(jì)劃，有組織，有記錄，有創(chuàng)新。遇到難題，組員之間可以相互討論，也可以在科技輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，再研究，再實(shí)踐，再討論，直到水落石出為止。

四、整理資料，撰寫論文在課題研究有個(gè)初步的眉目后，老師就要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題擬訂提綱，按照課題研究的有關(guān)格式要求，把活動(dòng)經(jīng)過以及成果、思考、建議寫下來，把科技實(shí)踐活動(dòng)中閃光的創(chuàng)新點(diǎn)記錄下來?？萍颊撐淖珜憰r(shí)，要求論證嚴(yán)謹(jǐn)，文筆清晰流暢，論點(diǎn)要鮮明，以科學(xué)的論據(jù)為基礎(chǔ)，有科學(xué)的設(shè)想和推理。這樣，一篇有一定水準(zhǔn)的科技創(chuàng)新小論文就這樣誕生了。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，單純依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有熱情高漲地投入科技創(chuàng)新之中，毫不疲倦地實(shí)踐創(chuàng)新，才能應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

第五篇：如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告

方法指導(dǎo)二：如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)：明確調(diào)查研究的目的、內(nèi)容和任務(wù)調(diào)查，是收集第一手資料的一個(gè)重要的手段。孩子們要通過調(diào)查，了解自己需要的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)待人接物、與人交流的能力。在收集到調(diào)查的數(shù)據(jù)后，孩子們還要根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提取出自己需要的信息孩子們對(duì)調(diào)查往往非常感興趣，因?yàn)檎{(diào)查研究往往要走出校門，還要嘗試與陌生人打交流，這些因素對(duì)孩子們來說是一些比較新奇的刺激。在調(diào)查的過程中，往往有一些新異事物對(duì)孩子們?cè)斐蔁o意刺激，沖淡同學(xué)們的目的意識(shí)。剛開始調(diào)查時(shí)，往往有許多孩子不能完成調(diào)查目標(biāo)。所以教師一定要隨時(shí)提醒孩子們明確調(diào)查研究的目的、內(nèi)容和任務(wù)。這些內(nèi)容在制定調(diào)查表時(shí)就要明確的體現(xiàn)出來，以免孩子們忘記自己的目標(biāo)。設(shè)計(jì)調(diào)查小方案：研制簡(jiǎn)要的調(diào)查問卷或訪談提綱調(diào)查訪談，是綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生解決問題的基本方法之一。

三、四年級(jí)的孩子剛剛接觸到全新的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這門課程的學(xué)習(xí)方法與其它學(xué)科是不同的，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的基本能力入手，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談提綱的能力就是其中之一。首先，做為指導(dǎo)教師的我們應(yīng)該了解調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的步驟與方法：設(shè)計(jì)問卷的目的是為了更好地收集信息，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要的情況。在問卷設(shè)計(jì)過程中，要牢牢把握調(diào)查的具體目標(biāo)，決不能偏離。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷可分為以下幾個(gè)步驟：第一步，根據(jù)主題確定調(diào)查的方向與目標(biāo)。根據(jù)調(diào)查目標(biāo)，確定所需的信息資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)與選擇。第二步，是確定問題的順序。一般簡(jiǎn)單的、容易回答的放在前面，逐漸移向難度較大的。問題的排列要有關(guān)聯(lián)、合乎邏輯，便于填卷人合作并產(chǎn)生興趣。第三步，是問卷的測(cè)試與修改。在問卷用于實(shí)地調(diào)查以前，通過集體討論、教師指導(dǎo)等方式，進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善。一份問卷通常由三部分組成：前言、調(diào)查內(nèi)容和結(jié)束語。問卷前言主要是對(duì)調(diào)查目的、意義及填表要求等的說明，包括問卷標(biāo)題、調(diào)查說明等內(nèi)容。前言部分文字須注重禮貌、簡(jiǎn)明易懂。問卷主體是調(diào)查所要收集的主要信息，它由一個(gè)個(gè)問題及相應(yīng)的選擇項(xiàng)目組成。通過主體部分問題的設(shè)計(jì)和被調(diào)查者的答復(fù)，學(xué)生可以對(duì)被調(diào)查者的個(gè)人基本情況和對(duì)某一特定事物的態(tài)度、意見傾向以及行為有較充分的了解。問卷結(jié)束語主要表示對(duì)被調(diào)查者合作的感謝，記錄下調(diào)查人員姓名、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查地點(diǎn)等。學(xué)生的調(diào)查表與成人設(shè)計(jì)的調(diào)查表不同，因?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的問題相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，所以有時(shí)可以不設(shè)計(jì)問題的選項(xiàng)，而是由調(diào)查人直接填寫或由學(xué)生記錄。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，設(shè)計(jì)出不同形狀的調(diào)查表，讓調(diào)查表更有童趣。孩子們?cè)O(shè)計(jì)的調(diào)查表最容易出現(xiàn)的問題是：提問偏離自己的調(diào)查目標(biāo)，被興趣所左右；沒有具體的內(nèi)容，只有調(diào)查意向而沒有將要提出的問題明確地寫出來，這樣調(diào)查時(shí)往往不知所云，調(diào)查的效果也會(huì)打折扣。在調(diào)查表時(shí)，有一些問題需要老師和同學(xué)們注意提問要明確，問題涉及的內(nèi)容要具體。含糊的提問只能得到含糊的答案。例如一些同學(xué)是這樣提問的：您認(rèn)為這里（學(xué)生要調(diào)查的市場(chǎng)）的東西好不好？這樣的提問顯然針對(duì)性不強(qiáng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)問題改為：您認(rèn)為這里的東西實(shí)惠嗎？您認(rèn)為哪些東西比外面便宜？這樣，調(diào)查的內(nèi)容就會(huì)比較具體明確了。問題不要設(shè)計(jì)過多。學(xué)生年齡比較小，如果問題設(shè)計(jì)過多，孩子們會(huì)顧此失彼，很有可能無法調(diào)查清楚、徹底，統(tǒng)計(jì)的時(shí)候也比較

困難。而且當(dāng)問題的要求過多時(shí)，被調(diào)查者也會(huì)產(chǎn)生大不耐煩的情緒，不利于孩子們收集真實(shí)的信息。不要讓被調(diào)查者寫過多的文字或需要較長(zhǎng)時(shí)間完成問題。一些孩子讓被調(diào)查者填寫問卷，這是可以的，因?yàn)楹⒆觽儗懽值乃俣容^慢，讓對(duì)方填寫調(diào)查表有時(shí)能提高調(diào)查效率。但如果讓被訪者寫得過多或要求過高，也會(huì)導(dǎo)致拒答或猜想，影響信息的真實(shí)性。提醒孩子在調(diào)查記錄時(shí)寫的字不用強(qiáng)調(diào)工整、寫不起的字可以寫拼音，提高調(diào)查的效率與質(zhì)量。孩子們?cè)谡n堂里寫作業(yè)時(shí)，教師往往會(huì)強(qiáng)調(diào)書寫工整，久而久之，絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了書寫認(rèn)真工整但書寫速度較慢的特點(diǎn)。完成調(diào)查表顯然與平時(shí)的作業(yè)書寫要求不一樣，完成調(diào)查表時(shí)的要求是書寫速度快、信息反應(yīng)準(zhǔn)確，而不再要求非常工整，只要書寫的文字能夠認(rèn)識(shí)就行了。對(duì)于這個(gè)要求，教師可以在調(diào)查之前先給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)。預(yù)先討論或預(yù)測(cè)。正式調(diào)查之前的試調(diào)查或討論，對(duì)于孩子們來說是必要的，這樣可以使調(diào)查表更加易于操作，減少孩子們一些幼稚、理想化的東西。訪談提綱與調(diào)查問卷在設(shè)計(jì)上差別不大，只是調(diào)查問卷偏重于調(diào)查，可能事先需要多設(shè)計(jì)選項(xiàng)，讓被調(diào)查者能夠在預(yù)設(shè)的答案里進(jìn)行選擇，用的時(shí)間也相應(yīng)來說要少一些，而訪談提綱主要是通過一定時(shí)間的交流與談話來收集資料，以設(shè)計(jì)問題為主。這次，我們的活動(dòng)主題是《走進(jìn)錦里》（注：錦里是學(xué)校附近的一條有三國(guó)特色的步行街）?；顒?dòng)內(nèi)容包括：調(diào)查錦里一條街具有的蜀地文化特色、調(diào)查游客對(duì)這條街的看法、我為錦里出“金點(diǎn)子”等活動(dòng)。由于孩子們剛剛接觸到綜合實(shí)踐活動(dòng)，在我的指導(dǎo)下，全班制定了一個(gè)活動(dòng)方案，然后由不同的小組承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，孩子們不需要制定對(duì)他們來說還比較難的完整的活動(dòng)方案，而只需要根據(jù)自己的分工設(shè)計(jì)一張《調(diào)查表》。由于是第一次設(shè)計(jì)調(diào)查表，我先給孩子們講了一張完整的調(diào)查表應(yīng)包括的內(nèi)容：調(diào)查人、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查活動(dòng)中的分工、調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查內(nèi)容等。盡管我強(qiáng)調(diào)了調(diào)查內(nèi)容是重頭戲，應(yīng)該具體等注意事項(xiàng)，但孩子們的調(diào)查表還是出現(xiàn)了許多問題。針對(duì)這種情況，我舉行了一次關(guān)于調(diào)查表的答辯會(huì)。每個(gè)組都將自己的調(diào)查表的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流，然后在三分鐘內(nèi)，全班同學(xué)提出自己的問題、建議。答辯會(huì)前后，蜀繡組調(diào)查表對(duì)比