第一篇：江蘇名校行之感受

江蘇四所名校行

2011年3月19日至28日，在永善縣教育局的組織下，我們一行19人歷時(shí)10天，對(duì)江蘇的四所名校進(jìn)行了跑馬觀花式的考察學(xué)習(xí)。我們每天都在聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告和老師進(jìn)行交流，觀看并參與他們學(xué)校的活動(dòng)，參觀他們的校園，和學(xué)生進(jìn)行交流，短短的幾天過(guò)去了，我收獲了許多，感到受益匪淺。

第一站：走進(jìn)“東廬中學(xué)”

在東廬中學(xué)，我們聽(tīng)了兩堂公開(kāi)課和兩場(chǎng)報(bào)告。了解到東廬中學(xué)在進(jìn)行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革。

“講學(xué)稿”來(lái)自于新的備課模式，這一模式可以概括為“提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”。主備教師提前一周將“講學(xué)稿”草稿拿出；組長(zhǎng)初審后提前兩天發(fā)給全體組員，提出修改意見(jiàn)；充實(shí)后交主管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本；上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生，第二天師生共用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)；課后，教師要在“講學(xué)稿”上填寫(xiě)“課后記”，學(xué)生填寫(xiě)“學(xué)后記”，用作下次集中備課交流時(shí)的補(bǔ)充?！爸v學(xué)稿”不是簡(jiǎn)單照搬課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求和教材內(nèi)容，而是以學(xué)生有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求。

我認(rèn)為東廬學(xué)生的負(fù)擔(dān)沒(méi)有減輕。雖沒(méi)有了家庭作業(yè)，但學(xué)生頭天晚上要依據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，上課時(shí)釋疑、鞏固；課后復(fù)習(xí)、提高，很緊張。但這種自主能讓學(xué)生找到了自信，并且自覺(jué)地刻苦學(xué)習(xí)。校方說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量的迅速提高，主要是學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，而不是所有教師突然提高了水平。因此，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入，就不會(huì)感覺(jué)到負(fù)擔(dān)重。再者，東廬中學(xué)實(shí)行老師假期備課，老師的負(fù)擔(dān)加重了。

第二站：走進(jìn)江蘇“宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)”

（一）值得借鑒的“兩類(lèi)結(jié)構(gòu)”教學(xué)法

“宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)”實(shí)行的是“兩類(lèi)結(jié)構(gòu)”教學(xué)法。即“概括化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)內(nèi)容”和“概括化、結(jié)構(gòu)化的方法程序”，分別簡(jiǎn)稱(chēng)為“知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)”和“方法程序結(jié)構(gòu)”。

他們?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供“工具”：一堂課一開(kāi)始前，老師為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好一張紙，上面畫(huà)著一棵“知識(shí)樹(shù)”，即這節(jié)課或這一單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。上課時(shí)老師首先列明并強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供“工具”

王俊校長(zhǎng)在報(bào)告中講：

1、老師首先應(yīng)該知道“應(yīng)該教給學(xué)生什么”。

王校長(zhǎng)說(shuō)，他們進(jìn)行這樣的課堂教學(xué)改革，目的是解決兩個(gè)基本問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是“我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，達(dá)到什么目的？”第二個(gè)問(wèn)題是“我們應(yīng)該怎樣教，才能使課堂教學(xué) 1

更有效？”“人生是有限的，而知識(shí)是無(wú)窮的。我們應(yīng)該在有限的時(shí)間里教給學(xué)生‘最有用’的知識(shí)。”王俊說(shuō)，“我們的學(xué)生掌握了‘最有用’的知識(shí)后，就能在以后的學(xué)習(xí)中自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，就能實(shí)現(xiàn)‘教師少教而學(xué)生可以多學(xué)’的目的?！蓖蹩≌J(rèn)為，這種最有用最具價(jià)值的知識(shí)就是“兩類(lèi)結(jié)構(gòu)”，即“概括化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)內(nèi)容”和“概括化、結(jié)構(gòu)化的方法程序”，分別簡(jiǎn)稱(chēng)為“知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)”和“方法程序結(jié)構(gòu)”。

“知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)”是由學(xué)科基本概念為核心組成的有組織的整體知識(shí)，它揭示了學(xué)科基本概念內(nèi)在的邏輯聯(lián)系?！罢莆罩R(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生運(yùn)用概括化知識(shí)自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生運(yùn)用整體、聯(lián)系的思維解決實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生形成解決某一類(lèi)問(wèn)題的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！?/p>

“方法程序結(jié)構(gòu)”是指結(jié)構(gòu)化了的一套辦事的操作步驟?！斑@是知識(shí)升華為智慧的關(guān)鍵，也是‘能力’的具體表現(xiàn)形式。如果課堂上能關(guān)注這樣的方法程序，并能將之概括化、結(jié)構(gòu)化，學(xué)生習(xí)得了這種方法程序，就能有效地解決同一類(lèi)問(wèn)題?！?/p>

2、老師還要知道怎樣教最有效？

明確了應(yīng)該“教什么”之后，接著就是“怎樣教”的問(wèn)題：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何用“兩類(lèi)結(jié)構(gòu)”進(jìn)行教學(xué)？

王俊將之概括為一句話：“三環(huán)二線一核心”。

“三環(huán)”指以“例題找方法”，“習(xí)題悟方法”、“試題驗(yàn)方法”三個(gè)大環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程。

“例題找方法”：重點(diǎn)不是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)或解決某一問(wèn)題，而是在學(xué)習(xí)這一知識(shí)或解決這一問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探尋歸納出學(xué)習(xí)某一類(lèi)知識(shí)或解決某一類(lèi)問(wèn)題的基本方法。

“習(xí)題悟方法”：著重在“變”上下功夫，讓知識(shí)例子不斷變化，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)不同的例子中感悟知識(shí)的變化規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步明白“一題多變”、“多題歸一”的道理，讓學(xué)生明白“萬(wàn)變不離其宗”。使學(xué)生通過(guò)課堂大量的變式訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，真正領(lǐng)悟把握學(xué)習(xí)某一類(lèi)知識(shí)或解決某一類(lèi)問(wèn)題的思維方式和基本方法，從而真正擺脫傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。

“試題用方法”：試題的針對(duì)性要強(qiáng)，題目要適量，難度要適中，要獨(dú)立驗(yàn)證，盡量以書(shū)面檢測(cè)的形式，要努力實(shí)現(xiàn)“四個(gè)當(dāng)堂”：當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂批閱、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正。

“二線”指以例題、習(xí)題、試題等教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的知識(shí)線（明線），以及貫穿其中的學(xué)習(xí)某一類(lèi)知識(shí)或解決某一類(lèi)問(wèn)題的方法而構(gòu)成的方法線（暗線）。

“一核心”指貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)某一類(lèi)知識(shí)或解決某一類(lèi)問(wèn)題的思維方式。其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生掌握學(xué)科基本概念、基本結(jié)構(gòu)和學(xué)科思想方法，并在此基礎(chǔ)上利用概念、原理、法則去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

在以上三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)內(nèi)容為“知識(shí)線”，是“明線”；而學(xué)習(xí)某一類(lèi)知識(shí)或解決某一類(lèi)問(wèn)題的思維方式為“方法線”，是“暗線”?！霸谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中教師始終用‘暗線’控制引導(dǎo)‘明線’。通過(guò)教師的引導(dǎo)，‘知識(shí)線’使學(xué)生掌握了基本知識(shí)，‘方法線’讓學(xué)生形成了能力，老師的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在‘學(xué)會(huì)’的過(guò)程中變得‘會(huì)學(xué)’和‘樂(lè)學(xué)’?！?/p>

（二）值得學(xué)習(xí)的校園、班級(jí)文化建設(shè)

A：黑板報(bào)的作用。宜興中學(xué)的黑板報(bào)有固定的欄目，如法治宣傳角，健康衛(wèi)生角。然后是學(xué)校的活動(dòng)內(nèi)容。這是根據(jù)學(xué)校的活動(dòng)內(nèi)容調(diào)換的。

黑板報(bào)往往成為班主任工作中一個(gè)忽視的角落，一些教師只是用其點(diǎn)綴教室墻面，應(yīng)付學(xué)校檢查。殊不知，教師放棄黑板報(bào)就是放棄班級(jí)環(huán)境建設(shè)的重要陣地，也失去了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力、美化班級(jí)環(huán)境、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的有利武器。

如何讓黑板報(bào)活起來(lái)，使它真正成為一塊會(huì)說(shuō)話的黑板，陶冶學(xué)生的情操，這應(yīng)該引起我們的思索。

B：教室內(nèi)張貼的名言警句，有的是學(xué)校制作的，有的是學(xué)生自己用毛筆書(shū)寫(xiě)的，好的書(shū)法還裝裱起來(lái)，掛在教室內(nèi)外。此舉甚好，既可以美好教室、又可以用名言警句育人，還展示了學(xué)生的才藝，對(duì)其他同學(xué)起到了激勵(lì)作用。

C：教室內(nèi)有學(xué)校專(zhuān)門(mén)制作的張貼欄，所有的文件、通知、課程表、時(shí)間表等等都在這個(gè)位置。既美觀整齊，又方便老師學(xué)生瀏覽。

第三站：走進(jìn)“洋思中學(xué)”

洋思中學(xué)是我們考察學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。每門(mén)課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間先讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo)。洋思的做法對(duì)我有以下幾點(diǎn)啟示：

1、教改首先要老師改教育觀

任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來(lái)。思想觀念不轉(zhuǎn)變，我們的教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步。

2、學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率

過(guò)去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，但是我們沒(méi)有想到，這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，再有，學(xué)生上課一味的聽(tīng)久了會(huì)煩，就會(huì)去講小話，搞小動(dòng)作或打瞌睡。其實(shí)書(shū)本上大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。

3、學(xué)生自學(xué)、互幫互學(xué)有利于解決后進(jìn)生問(wèn)題

后進(jìn)生問(wèn)題是個(gè)老大難問(wèn)題，雖然目前國(guó)內(nèi)有許多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)，但做到大面積豐收還不容易。洋思在這方面的做法我認(rèn)為是可取的：

一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。

二是在學(xué)生相互討論的過(guò)程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程。好學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問(wèn)題沒(méi)搞清楚，通過(guò)好學(xué)生的講解，自然也就明白了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過(guò)程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。

四是優(yōu)差生結(jié)對(duì)幫學(xué)（兵教兵）的辦法，使優(yōu)生所學(xué)得到了鞏固提高，差生所缺得到了彌補(bǔ)。

第四站：聆聽(tīng)梅嶺中學(xué)老校長(zhǎng)的報(bào)告

3月24日，我和同事來(lái)到揚(yáng)州聆聽(tīng)了江蘇省梅嶺中學(xué)原校長(zhǎng)王力耕的報(bào)告。王校長(zhǎng)的主題報(bào)告是“課堂教學(xué)‘四變?nèi)Y(jié)合’淺述。他陳述了當(dāng)今教育的誤區(qū)，把教學(xué)當(dāng)作一作模式。而事實(shí)上教無(wú)定法，把教育變成一種模式，無(wú)疑會(huì)顯得僵化。辦法永遠(yuǎn)比困難多，如果能夠完全轉(zhuǎn)變觀念，并制定出相關(guān)配套的措施，相信教育的奇跡會(huì)發(fā)生的。

王校長(zhǎng)首先提出了“為什么要進(jìn)行改革”的問(wèn)題，并展示了三方面的改革需求：

（一）大而言之，沒(méi)有創(chuàng)造

（二）中而言之，教師不知為何而教。

（三）小而言之，苦不堪言

同時(shí)，他還展示了一位數(shù)學(xué)只考了20多分的學(xué)生在考數(shù)學(xué)考試時(shí)的周記：

“今天天氣不好不壞，好像我的心情，拾起筆來(lái)，一時(shí)有些茫然，竟不知該寫(xiě)下些什么，那就隨便些一些把！??早上，做作業(yè)，如山的作業(yè)幾乎要把我淹沒(méi)，我好像一只折了翅膀的鳥(niǎo)，被關(guān)在籠子里，但還要被迫歌唱，沒(méi)有人能理解我的心情，好像一個(gè)誤入別人家的孩子，一抬手打翻了花盆，一轉(zhuǎn)身又碰到了桌椅??.”

也許從如此流暢而自然的筆墨中，我無(wú)法與只考了20多分的學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，但事實(shí)上在數(shù)學(xué)學(xué)科中并不擅長(zhǎng)的學(xué)生，往往老師們會(huì)把他在其他學(xué)科中的優(yōu)勢(shì)抹殺掉。所以王校長(zhǎng)要求教育工作者思考一個(gè)問(wèn)題：我們是制造“適合我們的教育的學(xué)生“，還是創(chuàng)造“適合我們學(xué)生的教育”并一針見(jiàn)血的指出，這一問(wèn)題的根源是學(xué)校沒(méi)有能找到適合學(xué)生的教育，讓他們的潛能發(fā)揮。

在整場(chǎng)報(bào)告中，我聽(tīng)到的核心內(nèi)容是，作為教育者首先的必須轉(zhuǎn)變觀念，他把它放在最重要的位置?！盀槭裁凑f(shuō)課改的問(wèn)題，就是觀念的更新問(wèn)題，課改難，不在于技術(shù)，而在于對(duì)傳統(tǒng)觀念的突破，眼界決定觀念”

王校長(zhǎng)，用很簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述了他眼中的新課程：教必須有效，學(xué)必須快樂(lè)。

再次王校長(zhǎng)提出了“教什么的問(wèn)題”和“怎么教”最后他對(duì)“怎么教”提出了探索建議并提出了實(shí)踐中的“四變?nèi)Y(jié)合”探索。

我從四所名校教改中悟到：

1、教育觀念的轉(zhuǎn)變是教改之首要問(wèn)題。

2、不論怎樣進(jìn)行教學(xué)改革，都要把充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用作為重點(diǎn)?！敖谈摹币膫鹘y(tǒng)的以老師“教”為中心為以學(xué)生的“學(xué)”為中心。讓老師從講臺(tái)上走下來(lái)，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)有成績(jī)又有能力學(xué)生。

3、學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，班級(jí)要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。

4、要重視師生養(yǎng)成教育。

5、初步嘗試要有激勵(lì)機(jī)制，要有制度督促。

第二篇：江蘇名校考察報(bào)告

江蘇名?？疾煺{(diào)研報(bào)告

朱陽(yáng)關(guān)中學(xué) 莫正平

2010年5月

江蘇名?？疾煺{(diào)研報(bào)告

朱陽(yáng)關(guān)中學(xué) 莫正平

為加強(qiáng)教育管理，深化課程改革，5月16日—20日，在翟局長(zhǎng)和其他幾位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們赴江蘇省南京大學(xué)附屬中學(xué)、溧水縣東廬中學(xué)、揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)、泰興市洋思中學(xué)進(jìn)行了參觀考察。為確?？疾旎顒?dòng)取得扎實(shí)效果，局領(lǐng)導(dǎo)要求每位同志都要帶著問(wèn)題去，帶著思考回，真正把考察學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手，以便更好的指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。在考察過(guò)程中，大家不辭辛苦，認(rèn)真聽(tīng)取所考察學(xué)校的校長(zhǎng)介紹，深入課堂聽(tīng)課研討，并與師生進(jìn)行了深入細(xì)致的座談交流，收到了良好效果?，F(xiàn)將本人此次調(diào)研情況作如下報(bào)告：

一、所考察學(xué)校的基本情況

這次考察的學(xué)校，都是知名度很高的學(xué)校，它們?cè)趯W(xué)校管理、新課程改革、隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)等方面都有自己的特色，譬如南大附中和梅嶺中學(xué)的德育管理、東廬中學(xué)的以“講學(xué)稿”為載體的學(xué)教合一教學(xué)模式、洋思中學(xué)的“四清”教學(xué)模式，都給大家留下了深刻的印象。

（一）南大附中

南大附中是一所具有百年歷史的市屬重點(diǎn)完全中學(xué)。學(xué)校地處南京市中心，環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施齊全，師資隊(duì)伍雄厚?，F(xiàn)有53個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2225人，專(zhuān)任教師224人中，碩士研究生24人，課班研究生11人，本科學(xué)歷165人，高級(jí)教師84人，一級(jí)教師106人，特級(jí)教師1人。學(xué)校依托南大求發(fā)展，并創(chuàng)建了自己辦學(xué)特色：強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)；心理健康教育作為必修課納入正常教學(xué)計(jì)劃；社團(tuán)活動(dòng)是該校的德育特色，特別是京劇社團(tuán)在該校得到了普及；開(kāi)展科技教育活動(dòng)，拓寬素質(zhì)教育的新路子。

（二）東廬中學(xué)

東廬中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，辦學(xué)條件相對(duì)薄弱。自1999年以來(lái)，該校在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，大膽摒棄傳統(tǒng)管理模式，嘗試進(jìn)行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革。其教學(xué)過(guò)程是：讓廣大教師充分占有資料，根據(jù)各個(gè)教師的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工，每位教師輪流主備部分內(nèi)容，其他教師協(xié)助查找資料，形成初稿；再由備課組全體教師討論修改后定稿，形成師生共用的“講學(xué)稿”。教師將“講學(xué)稿”提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師批閱后課前再發(fā)給學(xué)生，然后師生共用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)。課堂上，學(xué)生會(huì)的教師不講。教師主要引導(dǎo)全體學(xué)生邊練習(xí)邊訂正錯(cuò)誤，放手讓學(xué)生思考、討論、提高。課后，教師要在“講學(xué)稿”上填寫(xiě)“教后記”，學(xué)生填寫(xiě)“學(xué)后記”。課堂上，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題走近課堂，變從教師出發(fā)的題海訓(xùn)練為學(xué)生自主的先思考后練習(xí)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。東廬中學(xué)憑借以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，成為全國(guó)學(xué)習(xí)的典型。

（三）梅嶺中學(xué)

梅嶺中學(xué)是江蘇揚(yáng)州市區(qū)重點(diǎn)初中學(xué)校，現(xiàn)為公辦民營(yíng)。學(xué)校遵循“尊重人、發(fā)展人、完善人”的辦學(xué)宗旨，貫徹以情感教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校一直把德育放在各項(xiàng)工作的首位，并探索出一條獨(dú)具特色的以“體驗(yàn)教育”為主的德育之路，堅(jiān)持“低起點(diǎn)，小坡度”的育人原則，（學(xué)會(huì)做人—從學(xué)會(huì)感恩開(kāi)始，學(xué)會(huì)做事—從學(xué)會(huì)掃地開(kāi)始，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)—從學(xué)會(huì)思考開(kāi)始，學(xué)會(huì)健身—從學(xué)會(huì)做操開(kāi)始，學(xué)會(huì)禮貌—從學(xué)會(huì)敲門(mén)開(kāi)始，學(xué)會(huì)文雅—從學(xué)會(huì)走路開(kāi)始，學(xué)會(huì)生存—從學(xué)會(huì)自護(hù)開(kāi)始，學(xué)會(huì)交往—從學(xué)會(huì)微笑開(kāi)始，學(xué)會(huì)自律—從學(xué)會(huì)守紀(jì)開(kāi)始，學(xué)會(huì)審美—從學(xué)會(huì)穿衣開(kāi)始），避免了學(xué)校德育總是扮演“推銷(xiāo)員”的角色，而真正成為學(xué)生的“服務(wù)員”，解決學(xué)生成長(zhǎng)中的煩惱。開(kāi)展“校園碰碰車(chē)”（以“學(xué)會(huì)樂(lè)群、學(xué)會(huì)自律”為主題）、“社會(huì)碰碰車(chē)”（以“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考”為主題）和“家庭碰碰車(chē)”（以“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)”為主題）以及“心靈碰碰車(chē)”（以“學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)感恩”為主題），實(shí)現(xiàn)了破解德育工作的難題。該?！绑w驗(yàn)教育”被央視制作成專(zhuān)題節(jié)目向全國(guó)推廣，該片播出后，受到了社會(huì)及家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。

（四）洋思中學(xué)

洋思中學(xué)位于江蘇泰興市，是近年來(lái)全國(guó)課堂教學(xué)改革的標(biāo)兵。洋思中學(xué)課堂教學(xué)特色是：

1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式：主要分為三步，第一步是“先學(xué)”，即教師揭示教學(xué)目標(biāo)后讓學(xué)生自己去看書(shū)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；第二步是“后教”，即教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)拔；第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)。

2、“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率。洋思中學(xué)衡量課堂教學(xué)效率高的標(biāo)志是“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”。每節(jié)課都經(jīng)過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)有意緊張來(lái)完成。每節(jié)課學(xué)生從上課到下課都是考試，教師講課的實(shí)質(zhì)是對(duì)考試的評(píng)價(jià)。

3、“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度?！八那濉钡膶?shí)質(zhì)是不停的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?！疤锰们濉薄ⅰ叭杖涨濉笔怯扇握n教師和學(xué)生來(lái)完成的，內(nèi)容就是教材上最基本的要求，過(guò)不了關(guān)的學(xué)生要用自習(xí)時(shí)間或課間同學(xué)之間補(bǔ)課，直至過(guò)關(guān)?！爸苤芮濉笔怯赡昙?jí)組組織進(jìn)行的，過(guò)關(guān)內(nèi)容就是本周所講的教學(xué)內(nèi)容，過(guò)不了關(guān)的利用休息日找教師補(bǔ)課?！霸略虑濉笔怯蓪W(xué)校組織進(jìn)行的，是一種正式的考試，由學(xué)校統(tǒng)一組織。

二、所考察學(xué)校的基本經(jīng)驗(yàn)

（一）開(kāi)放鮮活的辦學(xué)理念

“江蘇教育”品牌的真正魅力不僅表現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)上，其魅力還在于開(kāi)放鮮活的辦學(xué)理念。所考察的幾處學(xué)校，在辦學(xué)主體上，積極探索多元化辦學(xué)主體；在教育對(duì)象上擴(kuò)大了教育范圍，家長(zhǎng)也成了教育的對(duì)象；在教育內(nèi)容上，除國(guó)家規(guī)定的課程外，增設(shè)發(fā)展型課程，如南大附中的心理教育課就頗具特色，教育效果顯著；在教育空間上，把課堂搬到工廠、農(nóng)村，讓學(xué)生接受更全面的素質(zhì)教育，如梅嶺中學(xué)；在教師隊(duì)伍上，長(zhǎng)期進(jìn)行聘任交流，極大的調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與提高。

（二）以校為本的課改實(shí)踐

課程改革堅(jiān)持以課堂為主陣地，以名優(yōu)教師帶動(dòng)一般教師，加強(qiáng)課程資源、評(píng)價(jià)、個(gè)案方面的研究，將課程改革植根于學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中。洋思中學(xué) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率，“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度，均稱(chēng)為全國(guó)關(guān)注學(xué)習(xí)的課程改革實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)；東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”的利用，將學(xué)、教有機(jī)的融合在了一起，極大的提高了教學(xué)效率，形成了自己的教育教學(xué)特色；南大附中則以特色德育社團(tuán)活動(dòng)，形成素質(zhì)協(xié)同教育，構(gòu)建和諧教育體系；梅嶺中學(xué)探索的出一條獨(dú)具特色的以“體驗(yàn)教育”為主的德育之路，解答了德育工作的瓶頸問(wèn)題。

（三）素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍

所考察四校教育之所以成功，關(guān)鍵有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍是取得輝煌成績(jī)的根本。從教育主管部門(mén)到學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，都有強(qiáng)烈的教育發(fā)展意識(shí)，把教育作為一種“事業(yè)”來(lái)辦，把發(fā)展教育，提高教育質(zhì)量，與自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

這些學(xué)校名教師多，但是他們還重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時(shí)，推行教職工全員聘用制，做到競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進(jìn)行教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評(píng)選，初步建立了教師成長(zhǎng)成材的合理梯隊(duì)和人才脫穎而出的活力機(jī)制，促進(jìn)廣大教師積極進(jìn)取、奮勇?tīng)?zhēng)先，從而打造出素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍。

（四）嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的管理舉措

管理是學(xué)校的生命線，管理是學(xué)校的晴雨表。在所到的四處學(xué)校，給人的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。

一是學(xué)校管理突出以人為本?？疾鞂W(xué)習(xí)中處處感受到各個(gè)學(xué)校的管理，都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。二是環(huán)境優(yōu)美。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿(mǎn)校園各個(gè)角落，把學(xué)校建成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，生活的樂(lè)園。三是制度健全，制度建設(shè)涉及方方面面。洋思中學(xué)編印的《學(xué)校管理制度》，大到學(xué)?？傉鲁?，小到保安崗位職責(zé)，均制定了科學(xué)而又嚴(yán)格的規(guī)章制度，做到每個(gè)部門(mén)處室、每個(gè)人職責(zé)分明，使學(xué)?！皼](méi)有制度外的人，也沒(méi)有制度外的事”，同時(shí)，各學(xué)校嚴(yán)格按照規(guī)章抓好落實(shí)，確保制度的權(quán)威。

（五）以人為本的評(píng)價(jià)機(jī)制

所考察的四所學(xué)校，在各類(lèi)評(píng)價(jià)改革上，都明顯的體現(xiàn)出了“以人為本”。對(duì)教師評(píng)價(jià)，按照教育教學(xué)、教科研、差生轉(zhuǎn)化、教學(xué)常規(guī)、履行職責(zé)等方面進(jìn)行考核，對(duì)教師上課、輔導(dǎo)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、興趣小組等所有教學(xué)環(huán)節(jié)也都進(jìn)行了量化細(xì)化，并直接與教師的績(jī)效工資掛鉤。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，則注重學(xué)生的發(fā)展，突出整體發(fā)展質(zhì)量的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持各學(xué)段教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展情況。

三、幾點(diǎn)思考與啟示

對(duì)照江蘇先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧?、一流的教育質(zhì)量，反思自己的教育工作實(shí)際，深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時(shí)間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，精細(xì)求實(shí)，發(fā)展特色，打造品牌。

（一）走內(nèi)涵發(fā)展之路應(yīng)成為學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略決策

江蘇教育能夠取得今天這樣驕人的成績(jī)，是與其堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展分不開(kāi)的。走內(nèi)涵發(fā)展之路，應(yīng)和了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，這一點(diǎn)給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施，但這不能成為學(xué)校上等級(jí)、上臺(tái)階的根本標(biāo)志。在確立發(fā)展規(guī)劃時(shí)我們不能只看到眼前利益，而要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，實(shí)事求是地“定好位”，在“特色”和“個(gè)性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、教師隊(duì)伍建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設(shè)也要重新整合，這些都是需要我們不斷思考、探索和實(shí)踐的。學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力不完全在規(guī)模上，而在內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)管理上。惟有如此，才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。

（二）積淀校園文化，發(fā)展學(xué)校特色

加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，打造學(xué)校的獨(dú)特文化內(nèi)涵，形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念。我們以往在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)了管理、師資和生源等要素，但卻忽視一個(gè)極其重要的因素——學(xué)校文化。學(xué)校文化可以分為四個(gè)層面：一是表層的物態(tài)文化。物態(tài)文化首先是師生的研究成果，包括研究課、論文發(fā)表等，其次，比如校園環(huán)境、學(xué)校建筑等等；二是淺層的行為文化，包括聽(tīng)課評(píng)課、學(xué)術(shù)交流等等；三是中層的制度文化，包括學(xué)校常規(guī)制度等等；四是深層的精神文化，這是學(xué)校的核心文化，主要包括辦學(xué)理念、學(xué)校精神、團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌等等。一所學(xué)校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，正是這種精神文化才產(chǎn)生強(qiáng)有力的凝聚力和向心力。我們的學(xué)校所缺少的正是這種學(xué)校文化的生成和培育。下一步，我們應(yīng)當(dāng)立足學(xué)校實(shí)際，充分挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展的要素，如辦學(xué)理念、治學(xué)風(fēng)格、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)良傳統(tǒng)等。努力積淀自己的校園文化，發(fā)展自己的校園特色，提煉出自己的學(xué)校精神內(nèi)核，聚結(jié)成學(xué)校最寶貴的財(cái)富，激發(fā)出廣大師生奮發(fā)向上的情緒與敬業(yè)勤奮的精神，推動(dòng)學(xué)校工作不斷前進(jìn)。

（三）抓好教育科研工作，進(jìn)一步強(qiáng)化推進(jìn)措施

強(qiáng)化教學(xué)科研，夯實(shí)課題研究，讓教研直接為教學(xué)一線服務(wù)?，F(xiàn)代學(xué)校教育制度下的教育科研（包括教學(xué)研究），是教育教學(xué)改革的重要推動(dòng)因素，是提高質(zhì)量的重要途徑。下一步，我們也要將教育科研作為重要工程來(lái)抓并強(qiáng)力推進(jìn)，形成一支教育科研骨干隊(duì)伍。大力推廣科研成果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使更多的教學(xué)骨干和教科研能手成長(zhǎng)起來(lái)，邁向科研型、學(xué)者型教師的行列。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師形成良性發(fā)展

建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是興教之本。教師隊(duì)伍的素質(zhì)與水平，直接影響著教育事業(yè)的興衰成敗。學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力在于教師素質(zhì)的不斷提高和教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。下一步，我們應(yīng)當(dāng)一方面要精心打造一批名教師，另一方面也要扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地逐步建立起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教育干部、教師隊(duì)伍，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人本基礎(chǔ)。

（五）增強(qiáng)抓質(zhì)量的意識(shí)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

始終堅(jiān)定不移抓質(zhì)量，但是要正確處理好課改背景下實(shí)施素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，既不用成績(jī)代替素質(zhì)教育，也不把實(shí)施素質(zhì)教育與爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)對(duì)立起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，我們需要研究的就是學(xué)生怎樣才能取得好成績(jī)。通常，讓學(xué)生考出好成績(jī)從而提高學(xué)校的升學(xué)率有兩條基本途徑：一是“揠苗助長(zhǎng)”——通過(guò)加班加點(diǎn)、針對(duì)考點(diǎn)，進(jìn)行機(jī)械反復(fù)的“應(yīng)試訓(xùn)練”，促使學(xué)生出好成績(jī)，這是拼消耗；二是“順其自然”——通過(guò)巧妙地組織、引導(dǎo)和必要的科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力，學(xué)生自然而然出好成績(jī)，水到渠成。第二條正式我們必須要做的。

以上是本人此次考察的粗淺認(rèn)識(shí)，不足之處敬請(qǐng)指正。

第三篇：上海、江蘇名?？疾靾?bào)告

學(xué)習(xí)鑒戒 反思 進(jìn)步

赴上海、江蘇名?？疾靾?bào)告

和孝鎮(zhèn)中心小學(xué)耿海濤

在市教育局組織下，我們上海、江蘇名校考察團(tuán)一行90余人進(jìn)行了為期八天的考察學(xué)習(xí)。整個(gè)活動(dòng)安排得既緊張又和諧，雖然勞累但收獲頗豐，特別是參觀的5所名校，令我產(chǎn)生了深深的震撼。我們通過(guò)看校園、聽(tīng)報(bào)告、進(jìn)教室等形式獲得了名校管理的鮮活而厚重的第一手資料。此行我們共參訪了上海市徐匯區(qū)向陽(yáng)小學(xué)、江蘇南通市如東縣馬塘小學(xué)、江蘇南通市第二師范附屬小學(xué)、蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)和上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)。所參觀的學(xué)校的校長(zhǎng)都具有前瞻的辦學(xué)理念、深厚的業(yè)務(wù)修為和高尚的人格魅力，學(xué)校的精細(xì)化管理、校園的現(xiàn)代化的人文氣息，以及師生們表現(xiàn)出來(lái)的朝氣與活力、和諧與健康都讓人嘆服和感動(dòng)。

現(xiàn)將收獲與感想?yún)R報(bào)如下：

一、名校的發(fā)展離不開(kāi)成功校長(zhǎng)的教育智慧。

校長(zhǎng)成功意味著學(xué)校和校長(zhǎng)個(gè)人的共同成功，通過(guò)到上海、江蘇名?？疾?，使我真正認(rèn)識(shí)到了“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！钡恼嬲x。這次考察我們一共接觸了六位名校長(zhǎng)，這幾位校長(zhǎng)都具有先進(jìn)的教育思想、崇高的敬業(yè)精神、深厚的文化底蘊(yùn)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)以及智慧的辦學(xué)策略。他們精管理、善研究，個(gè)個(gè)是教育專(zhuān)家。正是有了這些成功的校長(zhǎng)，才引領(lǐng)著這些學(xué)校不斷發(fā)展，走向成功，可以說(shuō)名校的發(fā)展離不開(kāi)成功校長(zhǎng)的教育智慧，有智慧的成功校長(zhǎng)是引領(lǐng)學(xué)校走向成功的橋梁。

二、文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的靈魂。

我們參觀的五所名校大多是百年老校（雖然有的剛搬入新校區(qū)），有著深厚的文化積淀。從這些名校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這五所學(xué)校有一個(gè)共同特點(diǎn)就是每所學(xué)校都堅(jiān)持文化立校，把文化建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的靈魂。所到之處，寓意深刻的教學(xué)樓、各具特色的廳廊文化、種類(lèi)齊全的社團(tuán)、豐富多彩的文化活動(dòng)等處處都散發(fā)著濃郁的文化氣息，在文化立校的辦學(xué)過(guò)程中，彰顯自己鮮明的辦學(xué)特色，如：南通師范二附小的情景教學(xué)及主體性大單元活動(dòng)、馬塘小學(xué)的“集團(tuán)作戰(zhàn)”和“馬小現(xiàn)象”等，是學(xué)校文化建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

三、讀書(shū)習(xí)慣是學(xué)生終生發(fā)展的基石。

著名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)人的習(xí)慣”。而讀書(shū)習(xí)慣是使人受用一生的好習(xí)慣，是學(xué)生終生發(fā)展的基石。一個(gè)民族的閱讀史，就是一個(gè)民族的發(fā)展史，沒(méi)有經(jīng)典的閱讀就沒(méi)有經(jīng)典的人生，要把校園辦成學(xué)生讀書(shū)的天堂，讓校園處處充滿(mǎn)書(shū)香。這五所名校都把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣作為學(xué)校養(yǎng)成教育的一個(gè)亮點(diǎn)，如：南師二附小的童話館、馬塘小學(xué)的讀書(shū)長(zhǎng)廊，尤其是馬塘小學(xué)的成果非常顯著，100%的學(xué)生和100%教師都在市級(jí)以上刊物上發(fā)表文章，被譽(yù)為小學(xué)教育科研成果“全國(guó)之最”，讀書(shū)已成為全校師生的一種生活方式，置身在這些校園時(shí)時(shí)感受著書(shū)香。

四、努力創(chuàng)名校——“它山之石，可以攻玉”

短暫的學(xué)習(xí)考察結(jié)束了?！八街?，可以攻玉”。在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想的同時(shí)，借鑒名校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際情況，我今后要著重做好以下工作：

（一）規(guī)范學(xué)校管理，提高學(xué)校工作實(shí)效。重視學(xué)校常規(guī)管理,制定

系統(tǒng)、全面的《規(guī)章制度手冊(cè)》,涵蓋學(xué)校方方面面,讓學(xué)校各項(xiàng)工作都有章可循,照章辦事。

（二）構(gòu)建體驗(yàn)性德育機(jī)制，創(chuàng)建平安和諧校園。堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹(shù)人作為學(xué)校的根本任務(wù)。努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做人。

（三）教研科研并重，打造品牌科組?？蒲凶阋耘d校，我們必須扎扎實(shí)實(shí)地搞好教科研工作,切忌表面化,形式化,切實(shí)把科研、教研和當(dāng)前我縣“打造高校課堂、提高教育教學(xué)質(zhì)量”緊密結(jié)合起來(lái),切實(shí)做到人人樂(lè)于參與教科研。堅(jiān)持“問(wèn)題即課題,成長(zhǎng)即成果”的科研工作思路，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。

（四）注重教師分層培養(yǎng)，加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。如果說(shuō)“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，那么，“一批好教師也是一所好學(xué)?！?。學(xué)校要以科研為載體，把教師發(fā)展確定為學(xué)校發(fā)展的決定因素,有計(jì)劃有組織地實(shí)施“五大工程”（師德建設(shè)工程、學(xué)習(xí)提升工程、基本功競(jìng)賽工程、師徒結(jié)對(duì)工程、課改能手培養(yǎng)工程），采取一系列措施，加強(qiáng)管理,注意培訓(xùn),特別對(duì)青年教師的成長(zhǎng)更加關(guān)注,想方設(shè)法促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),從而確保學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（五）優(yōu)化校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚育人環(huán)境。以“分期分批、量力而行、構(gòu)建與保養(yǎng)雙管齊下”為工作原則；以“相對(duì)獨(dú)立、各具特色、互相輝映、適時(shí)更新”為設(shè)計(jì)理念，努力營(yíng)造書(shū)香校園，精心設(shè)計(jì)走廊文化、辦公室文化、教室文化等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能受到教育,得到熏陶。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。上海、江蘇一行，使我親眼目

睹了全國(guó)一流學(xué)校的風(fēng)貌，親耳聆聽(tīng)了名校長(zhǎng)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟了科學(xué)化、精細(xì)化、人文化管理的精髓內(nèi)涵，感受頗深，不虛此行。在以后的工作中，我將以這次考察學(xué)習(xí)為契機(jī)，自覺(jué)學(xué)習(xí)名校先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足本校實(shí)際，知難而進(jìn)，扎實(shí)工作，和全體教職工共同開(kāi)創(chuàng)學(xué)校工作的新局面。

2011

年5月28日

第四篇：江蘇行感悟

蘇南企業(yè)參觀學(xué)習(xí)感悟

2012年11月14日上午,機(jī)械公司一行34人在公司王總的帶領(lǐng)下前往揚(yáng)州兩個(gè)著名的鍛壓設(shè)備制造企業(yè)：江蘇亞威和揚(yáng)州鍛壓。來(lái)之前就聽(tīng)說(shuō)他們的管理十分出色和優(yōu)秀，我們的心里充滿(mǎn)了敬仰之情也充滿(mǎn)了興奮和新鮮好奇感。

此次企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，廠區(qū)大、任務(wù)重、時(shí)間緊，通過(guò)深入優(yōu)秀企業(yè)，了解優(yōu)秀企業(yè)，我學(xué)到了很多，發(fā)現(xiàn)了我們管理存在很多的問(wèn)題，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己在車(chē)間管理上的不足以及正確找到今后自己應(yīng)該努力的方向。

這兩個(gè)公司很大，值的學(xué)習(xí)的地方很多，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我參觀的也許只是表面的東西，但我仍然感觸良多，以下是我的幾點(diǎn)感受和以后工作的一些實(shí)施措施。

一、標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化水平高，車(chē)間管理有條不紊。進(jìn)入生產(chǎn)車(chē)間的第一感覺(jué)就是整齊、清潔，5S管理貫徹到車(chē)間的每一個(gè)角落。近萬(wàn)平米的車(chē)間，一塵不染，各條生產(chǎn)線與所有配件、產(chǎn)品都整整齊齊的放置在規(guī)定地點(diǎn)，并且有醒目的標(biāo)示區(qū)分，使人感到車(chē)間的整齊，潔凈，順暢。

通過(guò)參觀使我明顯感覺(jué)到我們的差距，以后的工作中，我們要充分利用我們車(chē)間制作的放料平臺(tái)和機(jī)加工件小框，做到構(gòu)件不落地面，平臺(tái)和小框如果數(shù)量不足，我們將利用車(chē)間的廢料制作，備齊備足，構(gòu)件擺放做到整齊、有序，平臺(tái)、小框和構(gòu)件擺放做到成行成列，整齊劃一。車(chē)間用的一些工具和安全防護(hù)裝置配置專(zhuān)門(mén)的工具箱和櫥柜放置，車(chē)間工具箱、櫥柜和轉(zhuǎn)運(yùn)小車(chē)都統(tǒng)一配置,規(guī)范放置，安全帽都統(tǒng)一擺放在工具櫥的上面，擺放整齊。車(chē)間鋼絲繩都定置擺放，統(tǒng)一管理，車(chē)間行車(chē)控制器都是專(zhuān)門(mén)制作一個(gè)規(guī)范的統(tǒng)一的鐵盒定置在車(chē)間鋼柱一側(cè)，標(biāo)識(shí)明顯，取放方便。

車(chē)間衛(wèi)生、車(chē)間的構(gòu)件、工具和勞保用品擺放,我們要做的是在平時(shí)的工作中時(shí)時(shí)保持，讓車(chē)間的每一名員工在平時(shí)的工作中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做任何事情要做到標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和統(tǒng)一，生產(chǎn)管理人員平時(shí)在車(chē)間的檢查和巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給與指出并立馬想出解決辦法，現(xiàn)場(chǎng)予以整改。嚴(yán)格貫徹5S管理理念。

二、生產(chǎn)線設(shè)計(jì)緊湊布局合理。車(chē)間上有移動(dòng)吊車(chē)，地面有電動(dòng)軌道車(chē)和鏟車(chē)，可謂“陸軍”、“空軍”配合密切，工序產(chǎn)品卻可以快速、安全地運(yùn)輸?shù)较乱还ば?，所以，工序之間距離雖遠(yuǎn)，銜接的卻非常好，生產(chǎn)效率就高。

在我們的車(chē)間里，我們要充分利用我們的車(chē)間行車(chē)和鏟車(chē)，各個(gè)工序做到合理搭配相互協(xié)調(diào)，班組之間緊密配合。根據(jù)我們車(chē)間現(xiàn)在的規(guī)模和鏟車(chē)的數(shù)量和鏟車(chē)司機(jī)數(shù)量，車(chē)間鏟車(chē)已經(jīng)大大限制了我們車(chē)間工作效率，我們要向公司申請(qǐng)?jiān)黾隅P車(chē)數(shù)量和鏟車(chē)司機(jī)。同時(shí)我們要合理優(yōu)化布局各個(gè)工序的位置，減少搬運(yùn)的過(guò)程，避免二次轉(zhuǎn)運(yùn)，增加車(chē)間軌道車(chē)數(shù)量，以提高車(chē)間工作效率。

車(chē)間噴漆區(qū)域要制作一些小架子或者小推車(chē)，讓一些小的構(gòu)件放置在上面噴漆，轉(zhuǎn)運(yùn)方便還不占用空間，這樣不僅會(huì)合理利用空間還會(huì)提高車(chē)間工作效率。

三、產(chǎn)品質(zhì)量管理層層落實(shí)，責(zé)任到人。車(chē)間產(chǎn)品質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，層層控制，責(zé)任落實(shí)到人嚴(yán)格按照三檢和三不放過(guò)原則來(lái)控制產(chǎn)品的質(zhì)量，每月把車(chē)間產(chǎn)品質(zhì)量事故形成報(bào)告，并上報(bào)公司高層，并在會(huì)議討論和落實(shí)解決。

產(chǎn)品質(zhì)量管理要靠我們每一個(gè)去管理、去控制，我們要學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)質(zhì)量管理經(jīng)驗(yàn)和管理模式根據(jù)我們公司和產(chǎn)品實(shí)際去管理質(zhì)量，這就要求我們有關(guān)管理人員都要參與到我們車(chē)間的質(zhì)量管理過(guò)程中，形成合力，做到人人為質(zhì)量、人人抓質(zhì)量的良好氛圍。

四，車(chē)間宣傳到位，內(nèi)容真實(shí)豐富。他們車(chē)間的廣告牌做到每個(gè)班組都統(tǒng)一配置，上面的內(nèi)容涉及公司的生產(chǎn)、質(zhì)量、安全、現(xiàn)場(chǎng)文明和發(fā)貨。

在以后的工作中我們?cè)黾榆?chē)間宣傳欄，廣告牌，統(tǒng)一制作和安置，把公司有關(guān)的管理制度、文件精神和好的管理辦法宣傳到位，讓員工從中學(xué)到東西，得到啟發(fā)，以提高車(chē)間員工的素質(zhì)和工作熱情，讓車(chē)間所以人員參與到車(chē)間的管理當(dāng)中。

感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)現(xiàn)代化工廠的先進(jìn)管理模式。這次蘇南之行，我大開(kāi)眼界，受益匪淺。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。良好習(xí)慣是健康人格之根本，個(gè)人習(xí)慣可以決定個(gè)別員工的命運(yùn)，員工的整體習(xí)慣則決定著企業(yè)的命運(yùn)。所以這次參觀學(xué)習(xí)給我最深感觸的，就是企業(yè)管理是關(guān)鍵，車(chē)間班組管理是重中之重，員工一定要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在每一道工序上做好自己的本職工作，把平常、實(shí)在的工作做扎實(shí)做到位，這樣，企業(yè)才會(huì)不斷發(fā)展壯大。

第五篇：名校歸來(lái)話感受

名 校 歸 來(lái) 談 心 得

——記蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校有感

濟(jì)寧高新區(qū)柳行中心小學(xué)邵興隆

江南好，風(fēng)景就曾諳，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？四月底，陽(yáng)光明媚，春意盎然。我們一行11人，前去蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。整個(gè)活動(dòng)安排得既緊張又和諧，雖然勞累但收獲頗豐。有必要靜下心來(lái)，思考成功的訣竅，追尋名校前進(jìn)的足跡。

一、一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校

校長(zhǎng)要有對(duì)教育熾烈的愛(ài)，要有先進(jìn)的辦學(xué)思想，并將這種思想矢志不渝的貫徹到學(xué)校的教育行為中。校長(zhǎng)要有先進(jìn)的辦學(xué)思想，有對(duì)教育的獨(dú)到見(jiàn)解，有對(duì)教育的不懈追求。

二、校園文化建設(shè)——師生的精神家園

校園文化建設(shè)是一所學(xué)校教育理念與教育模式的外在體現(xiàn)。作為一種環(huán)境教育力量，先進(jìn)的校園文化對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成，全面提高學(xué)生素質(zhì)有著十分重要的作用。蘇外非常重視校園文化建設(shè)，精心設(shè)計(jì)的學(xué)校環(huán)境，奠定了校園文化的基礎(chǔ)；獨(dú)到辦學(xué)理念的確立，構(gòu)筑起校園文化的支柱；良好校風(fēng)的樹(shù)立，營(yíng)造出濃厚的校園文化氛圍；多彩活動(dòng)的開(kāi)展，為校園文化建設(shè)注入了活力。走進(jìn)校園，綠樹(shù)、鮮花等相互映襯，花香鳥(niǎo)語(yǔ)共和諧。各具特色的走廊文化、墻壁文化、辦公室文化、教室文化、功能室文化，每一處墻

壁會(huì)說(shuō)話，營(yíng)造出了一個(gè)健康文明、高雅和諧、奮發(fā)向上的育人環(huán)境。感動(dòng)于蘇外，締造了一個(gè)美麗的精神家園。誠(chéng)如在一篇文章中寫(xiě)到：“校園，我們心中的家園。在校園里，每一位師生追求真知，奉獻(xiàn)愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)自我，感受歡樂(lè)和成功，師生結(jié)伴成長(zhǎng)……在校園里，每個(gè)人都是同樣重要的，所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展，人人都享有一份愛(ài)。關(guān)愛(ài)每個(gè)人生命的成長(zhǎng)，重視每個(gè)個(gè)體的存在，人人都得到尊重。師生是朋友，是知己，大家同心、同行、同樂(lè)；人人都享有機(jī)會(huì)。人人機(jī)會(huì)均等，人人爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，人人創(chuàng)造機(jī)會(huì)；人人都有所追求。走入每個(gè)人的心靈，點(diǎn)燃師生的發(fā)現(xiàn)之火、探索之火、創(chuàng)新之火。人人都體驗(yàn)歡樂(lè)和成功……”充滿(mǎn)詩(shī)意、飽蘸激情的文字，為我們?cè)忈屃私逃嬷B，也給了我們很大的啟示：我們要營(yíng)造一個(gè)非常優(yōu)美和諧的人際環(huán)境，把學(xué)校建設(shè)成愛(ài)心洋溢的家園、主動(dòng)求知的樂(lè)園、詩(shī)情畫(huà)意的花園、全社會(huì)向往的精神家園。這應(yīng)該成為學(xué)校追求的終極目標(biāo)。

三、精細(xì)化、人文化的管理

我們感受到的是處處干凈、規(guī)整，時(shí)時(shí)規(guī)范、認(rèn)真，感覺(jué)學(xué)校就是一部自然和諧、高效運(yùn)行的機(jī)器。這得益于他們精細(xì)化的管理。這種精細(xì)的、人性化的管理既能提醒教師把每一個(gè)應(yīng)當(dāng)做的工作做好，又給予了教師一定的空間，尊重教師，理解教師，很受教師歡迎。

感悟名校的成功之道，反思我們的教育實(shí)踐。借鑒名校的成功經(jīng)驗(yàn)，再理教學(xué)新思路。我們要拒絕平庸，要以這次考察學(xué)習(xí)為契機(jī)，冷靜面對(duì)小學(xué)教育存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)突破口，真抓實(shí)干，努力縮小與先進(jìn)地區(qū)的差距，使我區(qū)的小學(xué)教育邁向更高的起點(diǎn)。

2011-5-9