第一篇：初中生物教學中的幾點感悟（范文）

初中生物教學中的幾點感悟

由于近幾年的中考政策，初中生物不參加中考，學生一致認為生物為副科，學不學無所謂，學不好更不重要，因此，初中生物的課堂組織與管理就成為生物教師一個迫切解決的難題，通過我對這門選修課程的認真學習和研究，使我豁然開朗，現(xiàn)將自己教學中的幾點感悟總結(jié)如下：

1、激發(fā)學生學習生物的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。只有讓學生對生物感興趣了，他們自然就愿意學習本學科了。如何使他們對生物感興趣呢？我抓住了生物學科和初中生好動的特點，大家都知道生物學是一門實驗科學，課本中有好多小探究，這就需要教師花一點心思和時間，精心給學生準備好實驗器材，讓學生通過觀看演示實驗或自己動手操作來發(fā)現(xiàn)其中的奧秘；還可以組織學生做一些小手工，如：講完骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合后，學生對此知識點還很模糊，這時我就組織學生自制模型，用自己所制模型來說明其中原理。此外，還可以編制一些小話劇、小品、播放視頻等方法來激發(fā)學生學習生物的興趣，興趣調(diào)動起來了，那種不愿學習本課的現(xiàn)象就消失了。

2、分層管理方法的靈活應用

每位學生學習狀況不一樣，因此，針對不同學生我采用了不同的管理方法，如作業(yè)布置方面：對于學優(yōu)生我就有針對性的給他們額外布置點能力練習；學困生只要求做一些基礎性的練習；這樣，就會使不同層次的學生不同的發(fā)展。

3、多鼓勵，少批評，充滿自信

鼓勵中長大的孩子充滿自信，批評中長大的孩子充滿自卑。每個孩子都希望得到老師的認可，尤其是那些學困生，因此，教師就要對學困生給予格外的關(guān)注，要學會發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處，只要發(fā)現(xiàn)他們一點點進步，就要給予表揚，讓他們充滿學習的熱情，那樣才會有更大的進步。

4、建立起和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系的和諧與否直接影響教學的順利開展和效果，因此，教師必須和學生建立良好的師生關(guān)系。這就要求教師一定要心中有“愛”，不僅在課上要愛自己的學生，更要在課下去愛他們，關(guān)心他們，關(guān)注每一位學生，主動和學生談心，發(fā)現(xiàn)他們的需求，及時伸出援助之手，幫他們解決困難。當你發(fā)現(xiàn)他有什么不開心時，一定要像知心大姐姐一樣開導他們，為他排除煩憂，讓學生無時無刻感覺到教師對他的關(guān)心和愛，將心比心，漸漸的你就能成為學生的真正朋友，學生把你當成最好的朋友了，你也變成他們最喜歡的人了，學生當然愿意學習你所教的科目了。

總之，教無定法，只要你認真鉆研，總會發(fā)現(xiàn)適合自己的行之有效的教學方法。

第二篇：初中生物青年教師成長感悟

青年教師成長感悟

任教轉(zhuǎn)眼已有一年多的時間了，回顧過往，翻閱記錄的材料，我深刻的感受到通過無數(shù)次普通的課堂實踐及幾次珍貴的跟蹤學習，我的教學中逐漸融入了新課改的思想，我更能靈活把握教材了，我更愿意在課后進行反思以便及時調(diào)整教學方法了……這一年來，我是幸運的，因這短短的路程中，有領導及老師們的關(guān)心與幫助、與學生們的愉快相處；同時，作為青年教師，在成長路上更有很多收獲與感悟。

還記得去年第一次完成校內(nèi)公開課，由于課堂教學內(nèi)容不豐富、沒有適當聯(lián)系學生生活實際，導致課堂氣氛沉悶，學生參與度不高。在老師們評課、提出不足與建議后，我反思到，我的課堂沒有將學生放在教學活動的主體位置；學生答不出我需要的答案時，是否提出的問題在設計上沒有下足功夫等。是啊，任何我們看起來簡單的、理所當然的知識，對學生來說可能都或多或少的存在著障礙。作為教師，我們就要幫助他們跨越這些障礙。因此，在備課時，應著力分析學生會遇到什么問題，這些問題可以用什么途徑解決，在幫助學生跨越這些障礙時，教師應做什么樣的引導等。有時生物課會遇到空洞的概念教學，學生不感興趣，注意力不集中，講得再多教學效果也不會好。進行這樣的課程備課時，就應多想辦法讓學生參與課堂，讓學生親身實踐。只有學生有直觀感受，有興趣，積極主動，才會收到良好的效果。

在這之后的教學實踐中，備課時我特別注意“備學生”這個環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容盡量與學生生活實際結(jié)合起來，多舉生活中的例子，讓學生感受到生物學與我們的生活息息相關(guān)；設計問題時盡量站在學生的角度，了解學生的知識儲備，提出學生可以接受、可以理解、有價值的問題。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上有話可說、愛表達了，學習興趣也濃厚起來，時常還有一位同學提出問題、全班同學幫忙解答的情況，課堂氣氛活躍了起來。

上學期我在全縣初中生物學科研培活動中承擔了公開課，為了在全縣初中生物教師面前展示一堂有效的會考復習課，我在幾位老師的幫助下完成了磨課過程。第一回結(jié)束后，老師們指出整個課堂呈現(xiàn)出老師趕著學生跑的狀況，師生互動較少、缺少生生互動等，并耐心地向我提出了很好的改進方法，如學生可在教師的引導下在小組中完成對重點知識的歸納、梳理，練習有針對性的習題，對完成的情況也可以放手讓學生進行講評等。根據(jù)老師們的建議，我加緊進行調(diào)整后完成了第二次的磨課。在這一次的課堂中，我重點放在引導學生抓住主干知識自行進行梳理，在此基礎上，也由學生在討論后將相關(guān)的知識進行聯(lián)系比較、歸納總結(jié)，以此加深對概念與概念之間的理解，有效的貯存知識及鞏固應用知識。這樣，學生的主體位置得到了體現(xiàn)，真正將學習的時間、空間以及評價都還給了學生，教師只需在學生有疑問的地方及時指出、點撥即可。然而，時間太緊，下課鈴聲響起時還沒有完成概念圖總結(jié)。老師們肯定了我的改進后，指出應該注意對每個版塊的時間把握，如預計每個版塊所花時間，課上注意對時間的掌控，以便完成一堂完整的復習課展示。正式上課時，我如預想般正常發(fā)揮，縣上的老師們給予了鼓勵與肯定，并向我提出了更高的要求?，F(xiàn)在回想起來，能夠順利完成這一堂復習展示課，能有如此多的收獲，離不開我的努力與堅持，更離不開的是關(guān)心我的各位領導、老師們的幫助與支持。一堂課結(jié)束后，我覺得自己成長了很多。

轉(zhuǎn)眼又是新的學年，面對著初一的新生，我著力于提高學生對生物學的興趣，引導學生關(guān)注生活中的生物現(xiàn)象。為了實現(xiàn)這個目標，我注意在教學設計時多花功夫，盡量安排學生在實驗室親手操作，親身觀察感受，給予學生以直觀感受，培養(yǎng)其動手能力。條件不夠充分或時間較緊時，我也嘗試通過課堂演示實驗的方式進行直觀教學。生物學是生活中的科學，我期望通過努力讓學生關(guān)注身邊的生物學現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一個精彩紛呈的生物世界。同時，在教學過程中，我深刻地意識到一名合格的教師應在課后常進行反思。例如某次課上介紹科學家及偉大貢獻時，由于我的了解較少，介紹時生硬無趣，既沒有課堂氣氛又不能讓學生體驗科學發(fā)現(xiàn)的艱辛歷程。為了改變這種現(xiàn)象，課后我特地查找相關(guān)科學家們的生平趣事，了解其在有偉大發(fā)現(xiàn)之前的堅持與努力。在第二個班上課時，我盡可能講得生動，學生們聽得也很有興趣，并且表達出了“科學的進步離不開科學家們不斷的探索”。是啊，為了豐富自己的課堂，多讀書，多儲備知識，拓寬自己的視野很有必要。新的學年，期望通過平時的教學反思活動及科研反思活動，及時調(diào)整自己的教學方法和教學方式以及評價方式，以便更好的為教學服務。

回望這一段不長的路，在老師們的幫助下、在學校的科研活動中、在自己的課堂實踐中、在外出學習機會里，我擁有了一顆感恩的心，擁有了一個良好的心態(tài)，我將通過經(jīng)驗的積累和不斷反思使自己成長起來。

第三篇：多媒體在初中生物教學中應用

淺談多媒體在初中生物教學中應用的心得體會

作者:高江 時間:2011-4-11 14:46:44 來源:高香135 原創(chuàng)

多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學中多媒體技術(shù)的應用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學經(jīng)驗總結(jié)，作如下幾個方面加以闡述:

一、幫助組織教學:

多媒體技術(shù)能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運用媒體可達到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來組織教學：

在課的開始，利用電教媒體進行導入，可巧設導語，暴露關(guān)鍵，給學生播下懸念的種子。教學中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學生的思維發(fā)條被擰緊了，就會主動積極的去思考問題。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結(jié)合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結(jié)尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。

二、能更好地激發(fā)學生學習生物學的興趣

興趣是最好的老師。藝術(shù)課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設思維情境；能引導學生積極思維，培養(yǎng)學生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。

例如，我在教學《生活中的聲音》一課時，采用了游戲引入，誘發(fā)學生學習興趣。游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻。在教學的開始，我設計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，激發(fā)了學生的探索欲望。接著，我讓學生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學生根據(jù)聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產(chǎn)生了成功的喜悅。

三、利用動畫技術(shù),化靜為動,強化學生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態(tài)變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學難點。運用多媒體動畫技術(shù),完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數(shù)分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調(diào)重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,，讓同學帶著問題去看。如：心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學方式,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內(nèi)容。

五、能對學生進行審美素質(zhì)教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機制作的動畫圖片,力求圖形科學美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當,前后圖像整齊配套,運動軌跡平滑,給學生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學效果；優(yōu)化了我們的教學結(jié)構(gòu),使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。

第四篇：淺談初中生物教學中的有效教學

2011—2012學第二學期

期末教學論文

淺 談 初 中 生 物 教 學 中 的 有 效 教 學

其鑒紀念中學

江日良

淺談初中生物教學中的有效教學

隨著科技的迅速發(fā)展和人們科學觀念的改變，教學專家們紛紛開始重新審視科學教育。生物學作為新科技時代的熱點學科，其基礎教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學。目前我們的生物教學體現(xiàn)了基礎性，但忽略了對內(nèi)容的更新以及對學生在生產(chǎn)生活實踐中動手能力的培養(yǎng)，理論與實踐脫節(jié)。而生物世界是豐富多彩的，這就決定了生物教學形式應該多樣化。新課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學中幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生能得到充分的發(fā)展。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要所在。

一． 有效備課

1、有效備課要求教學目標明晰、具體、精確。傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述的教學目標，學生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，新課標已不同于傳統(tǒng)的教學大綱，在教學過程中，學生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標”應達到怎樣的“度”，需要準確了解。備課時應盡量用知道、說出這樣的動詞。

2、有效備課要求對學生學情的把握，考慮學生的求知熱情，學生并不只是一張白紙?，F(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學生的實際水平和接受能力，同時，有效備課更要強調(diào)“如何讓學生對學習這些知識保持熱情”。因為學生的學習狀態(tài)并不限于知識水平，而在于求知熱情。

3、有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)” 教材是眾多學者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細選、反復洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進行教學設計。但傳統(tǒng)備教材中，教師一般主要是分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點，與前后知識的聯(lián)系等。而有效備課應更強調(diào)教師根據(jù)學生的實際水平和情緒狀態(tài)對教材進行“再度開發(fā)”。即對教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

二． 有效講授

1、有效講授要求能夠吸引學生的注意力。講授首先要能夠吸引學生的注意。方法一是創(chuàng)設情境，方法二是把教學目標告訴學生。在傳統(tǒng)的講授中，教師一般不會將教學目標告訴學生，而有效講授要求教師告訴學生本節(jié)課所學的內(nèi)容和所要達到的目標，因為學生只有知道自己學到什么程度，才會有意識地主動參與。

2、有效講授要求給學生指明學習的重難點。在傳統(tǒng)的講授中，教師只有講到重難點內(nèi)容時，才會提醒一下。但由于目前的課堂教學中，采用的教學方式多樣化可能會造成學生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學的開始時，進行中和結(jié)束時給學生指明學習的重難點。

3、有效講授要求保持一定的節(jié)奏。好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學生能力相適應的“教學節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學生借助某種暗示效應而更有效到記住，理解某些知識并形成相應的價值觀。例如：在講授重點內(nèi)容時，故意稍作停頓，可以引起學生注意或使學生有時間進行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠，與教學主題無關(guān)的敘述。

4、有效講授要求控制教學過渡。當教師在改變話題，教學內(nèi)容出現(xiàn)過渡時，要注意承上啟下。不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此，教師應保證過渡有條理、簡潔，并且要預先準備好與過渡有關(guān)的材料。

三． 有效提問

1、有效提問要求問題保持大眾性。提問能引起大多數(shù)同學的思維共鳴，學生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學生發(fā)問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學生思考，在適當?shù)臅r候，可以適當增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應到引導。

2、有效提問要求問題有一定的價值。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生在教材中找出標準答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學習價值。這些問題的設計，有助于提高學生的靈活運用知識的能力。

3、有效提問要求避免“滿堂問”。曾經(jīng)的教學是“滿堂灌”，新課程下要求以學生為主體，把課堂還給學生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂

又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學生的鼻子走，諸如“對不對”、“是不是”等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學生收益不多，雖然在形式上讓學生參與到教學中，但本質(zhì)上沒變，沒有從根本上變革學生被動接受的教育模式。這種“滿堂問”的教學淹沒了教學重難點，擠占了學生自主學習、獨立思考的空間和時間，也限制了學生思維。

四． 有效傾聽在學習過程中，如果希望學生學會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學中，常見的現(xiàn)象是教師提問后馬上就叫學生回答，而且當學生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學生的積極性，他要么沒有機會說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是錯誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學生主動參與課堂活動的積極性。一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。在傾聽的過程中要有回應，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應的反應。有效教學意味著教師要善于耐心地傾聽學生的聲音，關(guān)注學生的想法。教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感覺到教師一直在關(guān)注問題的回答進展，這樣會自然而然的激勵學生積極參與課堂教學活動。如肺泡的結(jié)構(gòu)特點是如何與功能相適應的這一問題，學生一般不能回答完整，這時教師可以追問、補充學生的回答，這樣收到的教學效果會更加明顯。此外，激勵性反饋還能給學生帶來成就感和成功體驗，能使學生“親其師而信其道”，這也是生物教學中“有效教學”組成部分。

第五篇：初中生物教學中滲透法制教育心得體會

初中生物教學中滲透法制教育心得體會

屯腳中學

劉貴華

目前，由于工業(yè)化的發(fā)展，以及人類不合理的開發(fā)和利用導致一系列的生態(tài)問題對人類的威脅越來越嚴重，人們也飽受因環(huán)境問題帶來的災害。環(huán)境問題已成為當今世界面臨的重大問題，保護環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是當今的歷史潮流。學科滲透，也是當今教學中不可缺少的組成部分，利用生物這一學科的優(yōu)勢，在教學中滲透環(huán)境教育及其法制教育是勢在必行的，更是教師義不容辭的責任和義務。

江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中指出：“教育是一個系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育”。目前，由于工業(yè)化的發(fā)展，以及人類不合理的開發(fā)和利用導致一系列的生態(tài)問題對人類的威脅越來越嚴重，人們也飽受因環(huán)境問題帶來的災害。環(huán)境問題已成為當今世界面臨的重大問題，保護環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是當今的歷史潮流。由此，世界各國都已行動起來，制定相關(guān)的法律法規(guī)，共同維護生態(tài)平衡。

作為生命科學的生物教師，更應以高度的環(huán)保責任感 ,努力發(fā)揮自己的學科優(yōu)勢 , 把環(huán)保教育貫穿于教學之中，為培養(yǎng) 21 世紀具有高水平環(huán)保素質(zhì)的公民而貢獻自己的力量。下面就如何在生物教學中滲透環(huán)境教育及其法制教育進行淺析。

一、知識整合，儲備材料，構(gòu)建環(huán)境及法制體系

教師要吃透教材，把教材中相關(guān)生態(tài)、環(huán)保的知識以及與之相應的法律法規(guī)文獻、案例等進行收集、整合，為今后的教學作充分的準備。在知識收集和整合過程中，要有選擇性、代表性，不必面面俱到，有的只作簡介，有的要安排討論、分析，有的點到為此，比如：在準備“生物圈”的知識材料時，讓學生心中形成“生物圈是包括人類在內(nèi)所有生物的共同家園”的概念和印象，同時延伸相關(guān)的法律或文獻，即“人與生物圈計劃”（人與生物圈簡稱MAB，是聯(lián)合國教科文組織在其他組織的配合下，從1971年起實施的一項著重對人和環(huán)境關(guān)系進行生態(tài)學研究的一項多學科的綜合研究計劃）?！叭伺c生物圈”這部分內(nèi)容要作簡介。又如：在講授“生態(tài)系統(tǒng)”這一章節(jié)時，應準備如下資料?！吨腥A人民共和國環(huán)境保護法》、《中華人民共和國海洋環(huán)境保護法》、《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護法》等，這些相關(guān)法律法規(guī)在此只點到為此。對于一此案例分析，要學生參與交流討論，并發(fā)表自己的見解和感受。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)情操，提高環(huán)境法制意識

由于中學生的抽象思維不夠強，對于形象化的知識更容易接受，所以，在教學過程中要創(chuàng)設情境，以培養(yǎng)他們的情操，從中提高環(huán)保的法制意識。在講授七年級第一單元第二章第四節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”中的資料分析“有毒物質(zhì)在生物鏈中的流動和積累”時，學生難以理解，我們可以通過小游戲來讓學生更直觀的理解。即由31個學生為一組，每組準備若干個小黃豆，小黃豆代表有毒物質(zhì)，四種型號大小不同的紙盒（編號A、B、C、D，且 D＞C＞B＞A。A型16個，B型8個，C型4個，D型2個，每個學生拿一個紙盒，第31個學生準備一個較大的口袋），然后讓學生A裝滿黃豆，并數(shù)其個數(shù)，然后依次每2個A放入1個B盒中，每2個B放入C，每個2個C放入D，每一步都要計數(shù)，完畢進行比較，看哪一盒黃豆個數(shù)最多。最后讓同學D把盒中的黃豆全部倒進第31個學生的口袋中，當他數(shù)完其個數(shù)并匯報完后慢慢倒下。學生在游戲中了解到了物質(zhì)在食物鏈中流動和積累的情況，同時也感受到水體污染給人類帶來的危害。最后老師簡單介紹《中華人民共和國水污染防治法》的相關(guān)內(nèi)容，以培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的思想情操。

三、聯(lián)系教材，學科滲透，宣傳環(huán)境法制教育

在教學過程中要充分利用教材資源，舉例說明，讓學生認識到環(huán)保及其法律法律制定的重要性。目前很多對環(huán)境造成的破壞，是與缺乏環(huán)境科學知識和生態(tài)學知識密切相關(guān)的。而課堂教學是向?qū)W生傳授生物學基礎知識及基本技能的主要場所，也是滲透環(huán)境教育的主陣地。在講述第二單元第四章“沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物——病毒”時，從由病毒引發(fā)的傳染病引入，也可從學生親身經(jīng)歷的非典、甲流等著手，接著引入《中華人民共和國傳染病防治法》的相關(guān)知識進行滲透；在講述第三單元第六章“愛護植被，綠化祖國”時，講述我國的森林覆蓋率大大低于世界平均水平，不合理的森林資源利用、亂砍亂伐等行為使得荒山越來越多；而草原所面臨的過度放牧等也使得土地沙漠化的情況日益嚴重。從而引入《憲法》、《森林法》、《草原法》、《防沙治沙法》等相關(guān)條款；在講述遺傳變異一章時，可穿插溫度、濕度的急劇變化及輻射等環(huán)境因素，可造成生物基因突變、染色體變異等。這樣學生在學習過程中就能夠意識到環(huán)保的重要性、必要性，樹立起環(huán)保意識及保持生態(tài)平衡的觀念。

在“我國野生動植物資源”，“環(huán)境的保護”和“保護動植物資源”等內(nèi)容中，介紹我國在自然保護的參與和法規(guī)，80年代初，我國簽署了《瀕危野生動植物國際貿(mào)易公約》，90年代簽署了《生物多樣性公約》和《濕地公約》，我國在頒布了《野生動物保護法》和《森林法》后，又陸續(xù)頒布了《自然保護區(qū)工程總體設計標準》、《關(guān)于保護珍貴樹種的通知》和《中國生物多樣性公約》等一系列法規(guī)，通過學習使學生明確我國在自然保護的決心和增強學生的法制觀念，把學生學到的環(huán)保知識，所看到的環(huán)境污染，生態(tài)被破壞現(xiàn)象向全社會呼吁，以喚起全民的環(huán)保意識，讓更多的人把保護環(huán)境視為己任，共同愛護絢麗多彩的生物圈。

四、組織活動，付之行動，體驗保護環(huán)境成效

通過各種活動，讓學生體驗親自參與保護環(huán)境取得的成效和成就感。

教師可緊密聯(lián)系當?shù)貙嶋H，組織學生進行社會調(diào)查，使學生親自體會到環(huán)境教育的重要性。也可利用課外活動時間，組織學生到當?shù)氐纳鐓^(qū)、街道、河邊親手打掃衛(wèi)生、清理垃圾等義務活動，讓學生感受到目前人們的環(huán)保意識的情況，同時也感受到作為“環(huán)保志愿者”受到人們贊揚的喜悅。除此之外，可以如定期出版墻報，利用6月5日世界環(huán)境日、9月16日保護臭氧層日、10 月16日世界糧食日等特殊的日子舉行專題講座等。除此之外，親自帶學生到社區(qū)、街道、河邊進行義務活動，清理垃圾，宣傳環(huán)保知識。通過舉辦這些活動，大大地提高了學生的主人翁責任感和環(huán)保意識。

環(huán)境教育是面向全社會的教育，其廣度和深度還應大大擴展，加強“環(huán)教”課外活動的開展和環(huán)保知識的宣傳，直至全民參與，是最理想的前景。在各學科教學中都應該對廣大學生進行環(huán)境保護的意識及環(huán)境科學知識的教育，使學生形成一定的環(huán)境意識和環(huán)境保護的責任感、義務感。這對人類生存，對社會發(fā)展而言，價值無法估量。

總之，生物學科所具有的特殊性和研究對象，使它在環(huán)境教育中具有其它的學科無法代替的優(yōu)勢，在當前學校環(huán)境教育普遍展開時，我們生物教師應抓住這次機遇，積極投身，盡己之長為環(huán)境教育作出貢獻。

2012年9月