第一篇：小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)扮演的角色

小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)扮演的角色

彭鎮(zhèn)小學(xué)彭麗

作為教師自古有美譽“天底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師。”具有一定的社會影響力。社會地位雖然幾起幾落，但是可以肯定的一點是對于教育對于學(xué)生的影響是一直都沒有改變的。也有許許多多的人在不同時期，從不同的角度看待、分析過教師，那么在現(xiàn)代課堂教學(xué)中教師又扮演著怎樣的角色呢？作為語文課本身就有其自身的特殊性。在現(xiàn)代語文教學(xué)中教師又扮演著怎樣的角色呢？

一、語文老師首先應(yīng)該是一名合格的教師，有過硬的相關(guān)理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，是一名良師：

1、教師要能深刻理解教材的價值和功用。在教學(xué)中體現(xiàn)目標的全面性。在以往的教學(xué)中，我們通常只對教學(xué)的內(nèi)容進行分析，探討如何教才能讓學(xué)生理解，評價一堂課往往也是以學(xué)生對知識點的掌握程度為標準。在這樣一個層面，我們往往忽略了教材的延伸價值而僅僅停留在知識點的學(xué)習(xí)的基本層面。在現(xiàn)代教育課堂中教師應(yīng)該更多地關(guān)注教材的價值和功用，在教學(xué)中體現(xiàn)出目標的全面性。我們可以看到，每一個教學(xué)素材都有他的延伸價值，閱讀除了熟悉課文外，還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，語感的鍛煉；背誦除了讓學(xué)生牢記課文內(nèi)容外，還可以發(fā)展學(xué)生的記憶能力；作文除了要求學(xué)生的語言組織能力之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，還要求學(xué)生要有適當(dāng)?shù)拈喿x量等等。如果我們不是僅僅重視知識點學(xué)習(xí)，而是關(guān)注教材的全面價值和功用，也許學(xué)生的課文理解沒有達到一定的標準，但是，如果學(xué)生的興趣、能力、心里健康、社會適應(yīng)等方面得到提高，那這樣的語文課同樣是一堂好的課，而且語文課以這樣的面貌出現(xiàn)也會受到學(xué)生的歡迎。

2、了解學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)。

構(gòu)建主義理論認為，雖然世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義是由每個人自己決定的。人們是以自己的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)有的經(jīng)驗來構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標的。這就告訴我們，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標最終應(yīng)由自己決定，但是它必須是以自己現(xiàn)有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)來進行構(gòu)件的。然而學(xué)生是不是能準確的把握自己已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗?zāi)?？以情況來看，并非如此。有的提的過高，有的提的過低。因此教師的幫助就顯得非常重要。

3、能加強對學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標的指導(dǎo)。

一個符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的學(xué)習(xí)目標應(yīng)是既有一定的難度，又是可以實現(xiàn)的。目標應(yīng)該定位在學(xué)生通過自己最大的努力，方能達到的位置上。這種目標對于學(xué)生來說才有吸引力，才可以提高他們的動機水平。是不是學(xué)生都能提出這樣的目標呢？當(dāng)我們這樣要求時，確有一些同學(xué)提出了符合實際的目標，如寫字的工整度有人提出通過這節(jié)課的練習(xí)或者兩三天認真寫就能得到明顯的提高或改善。但是事實并非如此。因此，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。這就要求我們教師在了解學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和能力之后，要正確分析學(xué)生原有水平與預(yù)期的學(xué)習(xí)目標之間的差距以及兩者之間的關(guān)系，只有準確的把握這種關(guān)系，才能做到有針對性的指導(dǎo)。對于那些對自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)和能力還不能充分的感知和把握的同學(xué)，為了保證他們的學(xué)習(xí)目標既有挑戰(zhàn)性又不太難，我們老師可以向他們提出參考目標，并允許他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，及時的進行調(diào)整。只有這樣，學(xué)生構(gòu)建的學(xué)習(xí)目標，才能符合他們自己的實際。

4、指導(dǎo)幫助學(xué)生達成自己的學(xué)習(xí)目標。

學(xué)生構(gòu)建的學(xué)習(xí)目標能否達成，不僅關(guān)系到學(xué)生在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且關(guān)系到下一學(xué)習(xí)目標的構(gòu)建。因此，學(xué)習(xí)目標的達成就顯得尤為重要。盡管學(xué)習(xí)目標是學(xué)生自己構(gòu)建的，但老師在其達成過程中仍然起重要的指導(dǎo)作用。這種指導(dǎo)包括平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、智力的開發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等等。通過老師在課堂中的實踐證明，老師的這種指導(dǎo)，很能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)目標的達成。

5、能充分的認識和理解學(xué)生在當(dāng)前階段的思考方式和心理狀態(tài)。

老師在設(shè)計本堂課時應(yīng)該充分的明確在這次課的目的，就應(yīng)該提前根據(jù)這節(jié)課的實際內(nèi)容，設(shè)計這次課。學(xué)生處于目前的年齡階段會怎樣去考慮和分析本課的知識點和老師提出的問題。在課前老師都應(yīng)該有充分的準備。以避免問題的出現(xiàn)。

二、在幫助學(xué)生達成自己的學(xué)習(xí)目標的過程中老師又能夠做到哪些呢？應(yīng)該從生活學(xué)習(xí)、成長各方面對學(xué)生有所幫組。是學(xué)生的益友：

1、能夠與學(xué)生多能互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望。

學(xué)生在完成自己的學(xué)習(xí)目標的過程當(dāng)中，可能因為各種原因不能堅持或者注

意力發(fā)生轉(zhuǎn)移。比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是在一節(jié)課的時間內(nèi)把這篇課文記熟，而他在記憶的過程中發(fā)現(xiàn)比較難，這個時候?qū)W生可能就會產(chǎn)生不想記憶或者放棄的念頭。這個時候就需要老師與學(xué)生多能的互動，以激發(fā)學(xué)生的記憶興趣，讓他繼續(xù)練習(xí)才有可能完成他的學(xué)習(xí)目標?；蛘呒ぐl(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他和老師一起探討研究怎樣繼續(xù)提高自己這方面的技能。

2、為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)設(shè)良好的前提和氛圍。

教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，在課前準備好一切這次課所需要的教學(xué)器材、相關(guān)資料?；蛘邽榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛需要的器具。這樣便于學(xué)生能更好的練習(xí)、更快完成學(xué)習(xí)目標。

3、讓學(xué)生充分的信任你。

教師應(yīng)該取得學(xué)生的充分信任，只有這樣學(xué)生才不會太怕你，才能夠在你的面前暢所欲言，這樣才能夠真實的反應(yīng)出問題。這樣老師才知道把學(xué)生往哪個方向引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。從而解決問題。也便于加深學(xué)生的記憶，學(xué)生也才會記住今后遇到類似的問題該怎樣去處理。

4、能幫助學(xué)生解決生理和心里上的問題。

學(xué)生在生活中遇到一些問題，老師肯定要幫助解決。比如學(xué)生的家庭穩(wěn)定性出現(xiàn)了一些問題，從而對學(xué)生的情緒造成了一定的影響。但是學(xué)生也不知道自己該怎么辦，這時候?qū)W生用一中無助的眼神望著老師。如果老師沒有辦法解決家庭問題，但是可以正確的指導(dǎo)學(xué)生消除不良情緒。有如有些女生遇到一些生理問題不知道怎么辦，老師適當(dāng)?shù)闹v解指導(dǎo)從而很好的解決了，也讓學(xué)生掌握了一些小的生理知識，今后遇到這樣的問題學(xué)生也知道怎樣處理了。那學(xué)生肯定覺得教師的是自己值得信賴或者親近的人。會與老師的配合更好。

20090108

第二篇：體育教學(xué)中教師應(yīng)扮演的角色（本站推薦）

淺談體育教學(xué)中教師應(yīng)扮演的角色

【內(nèi)容摘要】體育教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校體育目的，完成學(xué)校體育任務(wù)的重要途徑，這需要在專業(yè)體育教師和學(xué)生的共同參與下完成。從社會學(xué)意義上說，體育教師代表了社會年長的一代，是一定時代與社會意志的代理人。在現(xiàn)實生活中體育教師通常都不只是扮演一種角色，而是要扮演好幾種角色，這是由社會“多元化”所決定的。所以就體育教學(xué)而言，教師也要扮演豐富多彩的角色，大致有如下幾種： 【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)、角色、教師

一、體育教師是一位有豐富的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗的智者。

教師要能深入吃透教材的價值與作用，建立并實現(xiàn)立體三維目標，即：知識目標、技能目標、情感目標。在以往的教育教學(xué)過程中，我們通?；ù罅馓接懭绾谓滩拍茏寣W(xué)生掌握動作，從而過分注重了知識技能的教學(xué)；評價一堂課的好壞往往也是單一的以學(xué)生對動作掌握程度為標準。在這樣一個模式下，我們就會忽視了教材的延伸價值而僅僅停留在技術(shù)動作學(xué)習(xí)的層面。在現(xiàn)代教育課堂中教師應(yīng)體現(xiàn)出目標的全面性。如在田徑項目上除了掌握基本動作外，還可以鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、迎難而上的品質(zhì)；在球類項目除了讓學(xué)生掌握基本動作外，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作的能力。也許學(xué)生的動作沒有達到一定的標準，但是如果學(xué)生的興趣、認知、心里素質(zhì)、社會適應(yīng)等方面得到提高，那這樣的體育課同樣是會受到孩子們歡迎的好課。

二、因人而異的目標制定者。

目標并不是越高越好，一個好的目標應(yīng)是既有一定的難度，又是可以實現(xiàn)的。好的目標應(yīng)該定位在學(xué)生可通過自己最大的努力達到的，這種目標對于學(xué)生來說才有足夠的吸引力，才可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性及提高他們的動機水平。這就要求我們教師在了解學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和能力之后，要正確分析學(xué)生原有水平與預(yù)期的學(xué)習(xí)目標之間的差距以及兩者之間的關(guān)系，只有準確的把握這種關(guān)系，才能做到有針對性的指導(dǎo)。對于那些對自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)和能力還不能充分的感知和把握的同學(xué)，為了保證他們的學(xué)習(xí)目標既有挑戰(zhàn)性又不太難，我們老師可以向他們提出參考目標，并允許他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，及時的進行調(diào)整。只有這樣，學(xué)生構(gòu)建的學(xué)習(xí)目標，才能符合他們自己的實際。

三、傳授者轉(zhuǎn)為促進者

何為現(xiàn)代教學(xué)？現(xiàn)代教學(xué)就是教師如何充分調(diào)動學(xué)生主體積極性，如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)而不是純粹教知識的過程。學(xué)生的素質(zhì)和能力不是教出來的，教師要當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“催化劑”，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“為師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建相互尊重相互信任相互理解的新型的平等民主合作關(guān)系。教師要善于用智慧激活學(xué)生達到“不教而學(xué)”的目的。

四、成為 學(xué)生的“朋友和知己”角色

體育教師應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友。只有成功地充當(dāng)這一角色才能走進學(xué)生心里，學(xué)生才能把內(nèi)心的困難苦惱失落訴說出來，從而得到情緒的發(fā)泄和緊張的解除。教師只有掌握了學(xué)生思想脈搏和內(nèi)心走向才能及時有效地進行正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生全身心地投入體育教學(xué)活動中來。要做到這一點，老師必須平易近人并以真誠的態(tài)度與學(xué)生們相處，從而建立信任的橋梁。

第三篇：職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)中教師應(yīng)扮演的角色1楊琳

職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)中教師應(yīng)扮演的角色

摘要：職業(yè)教育的特點要求專業(yè)課教師擁有“雙師型”素質(zhì)。會計專業(yè)教師為提高教學(xué)水平，必須進行角色的轉(zhuǎn)換，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行大膽改革與創(chuàng)新。既要扮演好理論教學(xué)中的改革者角色，也要扮演好實踐教學(xué)中優(yōu)秀導(dǎo)演的角色。為培養(yǎng)出優(yōu)秀的，符合社會需要的會計人才而不懈努力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育

會計專業(yè) 教師 角色扮演

當(dāng)前，我國職業(yè)教育的特點是理論與實踐充分結(jié)合。這就要求職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實踐教學(xué)；既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任相近的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。因此，職校的教師應(yīng)該既具有理論教學(xué)，又具有指導(dǎo)技術(shù)操作的“雙能力”，既有專業(yè)知識，又具有教育學(xué)知識的“雙知識”，這就是要求職業(yè)教師具有“雙師型”的教師素質(zhì)。教師再也不能僅是傳統(tǒng)意義上按部就班，照本宣科地做一個知識的傳授者，而是要緊隨新形勢的變化要求，努力轉(zhuǎn)變自身的角色，走下高高的講臺，走到學(xué)生中間去，為使學(xué)生以后能順利走上工作崗位、快速地勝任所從事的工作，在教學(xué)方法上大膽改革、銳意進取，努力提高教學(xué)質(zhì)量。筆者從事的是職業(yè)學(xué)校的會計教學(xué)工作，對自身應(yīng)扮演的角色進行了一些思考，在此淺談一下自己的認識和想法。

一、認真扮演好理論教學(xué)的改革者角色

理論教學(xué)是會計專業(yè)的奠基石，也是打開會計從業(yè)之門的鑰匙。這門課程由于有較多的專業(yè)概念、較強的系統(tǒng)性，對于初次接觸會計

課程的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，感覺會很抽象難以理解，容易產(chǎn)生枯燥乏味的心理，出現(xiàn)厭煩、畏懼甚至退縮的現(xiàn)象。因此，在學(xué)生們剛開始接觸到陌生的會計名詞和術(shù)語時，怎樣讓他們從一竅不通到感覺很有興趣然后喜歡上這門課，這是會計專業(yè)教師需要思考的問題。因此我認為，會計專業(yè)教師應(yīng)從以下幾方面著手進行理論教學(xué)的改革：

1、采用生動活潑的教學(xué)語言，把枯燥的課程通俗化。我們知道，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)走進校門，他們的文化知識水平使其難以很快接受難度較深，而且從未接觸過的學(xué)科學(xué)習(xí)。如果教師一上來就用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語進行授課，勢必會大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此應(yīng)在不偏離大綱要求的前提下，刪繁就簡，用通俗易懂、生動活潑的語言緊緊抓住學(xué)生的注意力。比如可以將會計與身邊可以觸摸的小事結(jié)合起來講解，舉一些生動有趣貼近生活的例子，將知識點摻揉進來，從而讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在興趣中掌握知識。

2、靈活采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。會計是一門實踐性很強的學(xué)科，因此理論教學(xué)絕不能僅是“黑板教學(xué)”，教師應(yīng)在授課時多結(jié)合一些實際，如編制會計報表，進行營銷策劃等，通過分析真實案例讓學(xué)生感受到真實的氣氛。可以讓學(xué)生在課堂上自由組合成幾個小組，對案例進行分析和討論，拿出解決方案，這樣做可充分調(diào)動學(xué)生探討欲望，既能調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，也能培養(yǎng)其職業(yè)判斷及處理問題的能力。

3、充分利用多媒體進行立體教學(xué)，讓單一的教學(xué)模式生動起來。結(jié)合基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，充分靈活地運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，達到事半功倍的效果。具體可使用電腦幻燈片教學(xué)形式，重點運用圖解方法講解知識點。這種教學(xué)方法具有直觀形象、生動具體、系統(tǒng)全面的特點，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理有一個系統(tǒng)而直觀的理解，從而增強學(xué)生全面分析和處理問題的能力。例如：在講授具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理時，可通過“Ｔ”型賬戶來加以說明，“Ｔ”型賬戶的直觀效果，有利于學(xué)生獲得生動鮮明的表象，在感知的基礎(chǔ)上認識知識的本質(zhì)；在介紹填制會計憑證和錯賬更正方法時，利用課件播放教學(xué)，讓學(xué)生掌握起來既直觀形象又能明白填制和更正的具體方法。

二、積極扮演好會計實踐教學(xué)的導(dǎo)演角色

職業(yè)學(xué)校會計教師應(yīng)認識到，當(dāng)前大部分用人單位都要求應(yīng)聘者一經(jīng)錄用能立即從事工作，因此會計實踐教學(xué)必須做為會計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。唯有全方位拓展會計實踐教學(xué)，強化學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)其與理論教學(xué)相結(jié)合，才能使學(xué)生增強實際工作的能力，才能提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出社會需要、市場滿意的應(yīng)用型初級會計人才。作為會計教師,我認為在實踐教學(xué)中,應(yīng)扮演好優(yōu)秀的導(dǎo)演角色，通過為學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境、為學(xué)生分配實際工作中應(yīng)扮演的角色，促使學(xué)生全面、系統(tǒng)、快速地掌握各部門生產(chǎn)經(jīng)營程序和會計核算方法。這樣不但能提高學(xué)生對會計知識學(xué)習(xí)的興趣，體會會計記賬的精妙之處，還能強化學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)關(guān)系的認識，引發(fā)學(xué)生對會計學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使學(xué)習(xí)變得生動活潑。我認為搞好實踐教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面著手:

1、首先，好的“導(dǎo)演”應(yīng)該具備良好的個人素質(zhì)和修養(yǎng)，有豐富的經(jīng)驗和能力。要想搞好會計實踐教學(xué)，教師自己就應(yīng)該充分具備這方面的實力。由于目前會計模擬實踐教學(xué)的指導(dǎo)老師多數(shù)是由專業(yè)教師擔(dān)任的，而由于部分老師對于具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)環(huán)境一般未親身經(jīng)歷過，在指導(dǎo)學(xué)生實踐過程中，只能根據(jù)自己所掌握的理論知識，憑自己的能力來判斷具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法，這種紙上談兵的方法使得指導(dǎo)教師的解釋不夠準確，脫離實踐，缺乏權(quán)威性。對此，做為會計專業(yè)教師，我們應(yīng)加強自身的實踐學(xué)習(xí)能力，可以多參加企業(yè)會計制度培訓(xùn)，也應(yīng)下到企業(yè)學(xué)習(xí)操作企業(yè)具體的會計實務(wù)，真切地感受會計在現(xiàn)實中的運用方式，善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題,積累豐富的實踐經(jīng)驗,熟練掌握會計循環(huán)各個階段的實務(wù)操作,具有綜合、分析會計信息的能力，這樣再去指導(dǎo)學(xué)生進行會計實踐，才能保證實踐質(zhì)量。

2、其次，教師應(yīng)懂得根據(jù)需要，在會計專業(yè)模擬實驗室中對學(xué)生進行角色的分配，以提高學(xué)生參與的主動性、學(xué)習(xí)的積極性。例如：在單項模擬實驗“領(lǐng)取庫存商品并銷售取得收入2萬元”的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中，教師首先給學(xué)生分配在模擬實驗中需要的角色如：銷售人員、出納人員、庫存保管、記賬人員，然后對學(xué)生提出要求如：整個業(yè)務(wù)的程序是怎樣的？庫存保管人員應(yīng)怎樣填寫出庫單？會計人員如何開具銷售發(fā)票等等。學(xué)生為了完成任務(wù)，就會積極、主動地查閱教材，搜集資料，小組內(nèi)相互討論，尋求教師的幫助，教師根據(jù)學(xué)生在模擬實驗中遇到的問題作針對性的指導(dǎo)，在解決問題的過程中，將知識點消

化、理解，并加深了記憶，從而達到最佳的教學(xué)效果。通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成了積極主動地接受知識，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)同合作的能力和探究知識的精神。另外，還可以在學(xué)習(xí)完一門會計專業(yè)理論課之后，安排一周左右的時間，對本課程所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和相關(guān)會計處理辦法、程序進行較綜合的模擬實習(xí)，比如在學(xué)完《基礎(chǔ)會計》課程以后，可設(shè)計一整套企業(yè)帳務(wù)處理流程的實驗，讓學(xué)生完成從建新帳開始，逐步完成處理原始憑證、填制記賬憑證、登記帳簿、編制會計報表等一系列基本會計業(yè)務(wù)；學(xué)完《會計電算化》課程后，可進行總賬系統(tǒng)基本使用過程練習(xí)，掌握總賬系統(tǒng)的基本控制要求，進行日常賬務(wù)處理。通過整體實踐教學(xué)，使學(xué)生專業(yè)知識在系統(tǒng)性、統(tǒng)一性方面進一步提高，加深對理論知識的領(lǐng)悟。

3、再次，教師還應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，保證學(xué)生有較多的實踐機會。教師可以通過學(xué)校積極與會計師事務(wù)所及一些企業(yè)聯(lián)系，與之簽訂實習(xí)合同，從而減少學(xué)生對實際會計工作的陌生感。學(xué)生在會計師事務(wù)所或是企業(yè)的實習(xí)過程中，能全方位地提升其對會計工作的認識，使其能夠消化所學(xué)的理論知識，接觸新鮮有趣的實際工作，發(fā)現(xiàn)彌補自己知識上的欠缺，提升他們對會計知識的認識，從而實現(xiàn)學(xué)校教育的教學(xué)目標。

中等職業(yè)學(xué)校的會計教育改革任重道遠，在這個改革的系統(tǒng)工程中，教師所扮演的角色非常之重要。他既是會計理論知識的傳授者，也是學(xué)生優(yōu)秀職業(yè)道德的培育者；他既應(yīng)為學(xué)生的實際工作能力的提高而努力，也要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力。會計專業(yè)教師為

了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要、社會發(fā)展的復(fù)合型會計人才，應(yīng)全力以赴，不懈努力，為職業(yè)教育的宏偉藍圖增添光彩絢麗的一筆。

參考文獻: [1]任兆英.會計理論教學(xué)和模擬實訓(xùn)的銜接新問題分析[J].會計之友,2006,(11).[2]郝鳳琴.職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)實踐教學(xué)的探討[J].西藏教育,2006,(3)[3]吳俐梅.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改革淺析.會計論文網(wǎng) [4] 王麗花.實踐教學(xué)在高職會計教育中的應(yīng)用 太原大學(xué)學(xué)報,2006/01 [5]毛三洪.淺談中等職業(yè)學(xué)校今后教學(xué)改革走向.政法學(xué)校網(wǎng)

第四篇：多媒體在教學(xué)中扮演的角色

多媒體在教學(xué)中扮演的角色

白玉學(xué)校張細梅

如果多媒體技術(shù)是一片錦上添花的綠葉，那么，新課程教學(xué)則是一朵綻放的花蕾。多媒體技術(shù)在新課程教學(xué)中的運用，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢，其進程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在新課程教學(xué)中的廣泛運用而日益加快，展現(xiàn)出其特具的魅力，把新課程教學(xué)帶入一個劃時代的世紀。而且新的課程標準提出教師應(yīng)“從本課程的目標和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，合理使用教科書和其他有關(guān)資料，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性?！币虼苏Z文課采用多媒體教學(xué)成了許多教師努力嘗試的教學(xué)模式，我通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，就多媒體在語文教學(xué)中的運用淺談一點個人的認識：

一、多媒體系統(tǒng)的特點

多媒體是一個外來詞，英文為Multimedia，它結(jié)合多種表現(xiàn)信息的媒介如文字、圖像、視頻和聲音等手段于一體，現(xiàn)在一般指融合幻燈、錄音、電視和電腦等多種傳媒的性能為一體的設(shè)施。多媒體技術(shù)就是要將多媒體各要素進行有機結(jié)合，完成一系列隨機性交互式操作的信息技術(shù)。它主要有以下幾個特性：

集成性：一是表現(xiàn)為信息載體的集成即文本、數(shù)字、聲音、視頻、圖像的集成。二是存儲信息實體的集成，該系統(tǒng)是一種由視頻設(shè)備、音響設(shè)備、存儲系統(tǒng)和計算機的集成。所以，多媒體系統(tǒng)是多種表現(xiàn)信息的載體和儲存信息的實體的集合。

控制性：多媒體系統(tǒng)不是多種設(shè)備的簡單組合，而是以計算機為控制中心來加工處理來自各種周邊設(shè)備的多媒體數(shù)據(jù)，使其在不同的流程上出現(xiàn)。計算機是整個多媒體系統(tǒng)的控制中心。

交互性：多媒體利用圖像、窗口、圖標等美觀形象的界面作為人機交互的界面，利用鍵盤、鼠標等方式進行人機之間頻繁的通信活動及人機對話，使人們能夠控制媒體信息的內(nèi)容及其處理方式，使人機對話更為自然。

總之，多媒體不同于以往的計算機技術(shù)，以往的計算機只能在顯示屏里顯示圖形和文字，而沒有聲音、動畫、影像等；也不同于電視、電影、幻燈片等，雖包含圖像、文字、聲音，但沒有強大的數(shù)字處理功能和交互式功能。

二、多媒體對語文教學(xué)的輔助作用

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使人們的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)方式產(chǎn)生巨大的變化。在語文教學(xué)中，多媒體成為教學(xué)環(huán)節(jié)中多功能的、方便靈活的輔助性手段。它能為教學(xué)提供并展示教學(xué)所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實現(xiàn)人機對話，有著極大優(yōu)勢。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)傳統(tǒng)中，教師往往會通過朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學(xué)生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學(xué)還不盡人意，許多時候，教學(xué)效果的好壞完全取決于教學(xué)主體水平的高下。多媒體教學(xué)制作時，課文朗讀可以交給專業(yè)人員來完成，他們能夠很好的把握課文的情感，用標準的普通話，抑揚頓挫的聲調(diào)，準確、傳神地傳達出課文的感情基調(diào)。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的都能把握的非常到位。同時，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參與進來，可以渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引到情景氛圍之中，最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感受全文，把握文章基調(diào)。

例如：在教《荷塘月色》時，多媒體可再現(xiàn)月色下荷塘的清麗脫俗，又可再現(xiàn)出荷塘上的月色的朦朧柔和，這里可以有語言描述情景，畫面再現(xiàn)情景，音樂渲染情景，喚起了學(xué)生對大自然的熱愛，激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)生走進作品開拓了無限的想象空間。又如：《背影》教學(xué)時，在朗讀時配有音樂、文字、圖片，文字根據(jù)朗讀速度滾動，圖片根據(jù)課文朗讀的進度而自動切換，朗讀聲情并茂，音樂舒緩、低沉，整個音樂、文字、聲音、畫面造成巨大的情感磁場，真正營造可知、可感的情景，使人仿佛感受到“父親”深沉的愛，這對理解課文的主旨是很有幫助的。

這樣利用多媒體，教師將音樂、美術(shù)、語言三種藝術(shù)手段完善結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的手、腦、眼、耳、口多種感官，讓學(xué)生通過多種藝術(shù)手段產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生強烈而積極的內(nèi)心體驗，使教育要求內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動機與需要，喚醒學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到激發(fā)。

（二）、增強課堂密度，提高信息容量

多媒體的使用增多了信息傳遞的通道，它能為教學(xué)提供各種資料并能隨機抽取。如文學(xué)資料包括教學(xué)所需的背景、作者簡介、同一作家的其它作品以及同一選題的其它作品等。如教師在教余光中的詩《鄉(xiāng)愁》時，可以通過計算機向?qū)W生提供作者余光中的背景資料以及以“鄉(xiāng)愁”為題的其它詩，教師也可以上已建好的校園局域網(wǎng)抽取席慕容的《鄉(xiāng)愁》，與余光中的《鄉(xiāng)愁》同時放在屏幕上，學(xué)生通過直觀比較，很快就能發(fā)現(xiàn)他們之間的區(qū)別，并能掌握這首詩在寫作上的特點。最后教師讓學(xué)生模仿詩中的句子“鄉(xiāng)愁是------”寫一句話，選較好的習(xí)作通過幻燈放映出來供大家共享，并作簡要點評。這樣整個教學(xué)環(huán)節(jié)可以節(jié)省許多時間，既增加了信息密度，提高了效率，又使知識前后相連，加強了知識系統(tǒng)性，幫助學(xué)生融會貫通的學(xué)習(xí)詩歌。

由于多媒體交互性、可控性很強，很適合個體單獨運用，所以多媒體不僅能在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢，在課后個別化教學(xué)中甚至可以替代教師，如在“第二課堂”的選修課中，教師只要安裝教學(xué)光盤，學(xué)生只要擁有一臺多媒體電腦，通過上校園局域網(wǎng)，就能選擇自己喜歡的課程自控學(xué)習(xí)，自己調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這一改以往傳統(tǒng)課堂的單純被動接受，既充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，又節(jié)省了教師的時間精力。又如我們可以在校園局域網(wǎng)中建立語文能力科學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)語文能力的構(gòu)成分為聽、說、讀、寫四類，并根據(jù)不同的文體進行題型訓(xùn)練的設(shè)計，包括字、詞、句、段、篇等，題型分高、中、低三級，由淺入深，逐層遞進。在訓(xùn)練完畢后，系統(tǒng)再給學(xué)生判卷評分。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的水平進入系統(tǒng)進行課后必要的訓(xùn)練，這樣既方便快捷，又做到因材施教。當(dāng)然教師在平時就要注意將課文中散見的知識點、文化常識以及練習(xí)題通過計算機軟件積累起來，當(dāng)教學(xué)所需時再將它們調(diào)用出來。

（三）、突出重點，分散難點

教學(xué)重點是知識體系中最重要、最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是為了達到教學(xué)目的，而應(yīng)該著重教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)大綱精神，每一冊教材，每一個單元，乃至每一篇文章都有其特有的教學(xué)重點，在課堂教學(xué)中，重點不夠突出的現(xiàn)象比比皆是。原因固然是多方面的，但沒有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來突出重點是一個主要因素。如《景泰藍的制作》一文，由于絕大多師生沒見過景泰藍工藝品，在常規(guī)教學(xué)中老師只能空講，學(xué)生則很難 理解這一重點內(nèi)容。如果利用電腦軟件——三維動畫片（條件好的學(xué)?？勺灾疲?，景泰藍及其制作的六道工序?qū)⒅庇^地活現(xiàn)在學(xué)生眼前。教學(xué)難點，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難所在，它是由時間和空間的限制、學(xué)生的經(jīng)歷以及知識的模糊性等原因造成的。多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，它可以通過對各種多媒體信息的交換、加工，制作成二維、三維動畫，在時空中，自由展現(xiàn)各種動態(tài)圖像；也可以通過運用藝術(shù)手段和特技效果將教學(xué)內(nèi)容化難為易，使要表現(xiàn)的內(nèi)容在遠與近、大與小、繁與簡、虛與實、快與慢之間轉(zhuǎn)化，便于教學(xué)難點的解決。比如古詩《春江花月夜》的教學(xué)，體會其意境是個難點。運用多媒體可以進行如下的教學(xué)：首先以行書書法為前景，以春江月夜圖為背景，配以中國民樂，進行吟誦，以渲染出詩歌特有的意境。在學(xué)生大致讀懂詩題的基礎(chǔ)上，在屏幕上展現(xiàn)有節(jié)奏的配樂范讀，同時，根據(jù)詩歌內(nèi)容按序在背景上出現(xiàn)相關(guān)圖像，并最終完成詩歌意境圖。最后，讓學(xué)生在反復(fù)的吟讀中，掌握詩歌的節(jié)奏韻律，體會欣賞詩歌描繪的意境。再如《雷雨》中周樸園對魯侍萍的懷念究竟是真是假？學(xué)生往往各執(zhí)一辭，爭議不休。如果讓學(xué)生觀看周樸園認出侍萍前后的表演（電腦軟件或VCD提供劇片斷），這個問題就迎“戲”而解了。

三、不恰當(dāng)運用多媒體給語文教學(xué)帶來的負面影響

（一）、牽強地選取材料來制作課件，會使學(xué)生對知識的掌握產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于掌握知識的準確性

運用多媒體主要就是教師對課件的制作。在這個制作過程中，有些材料并不理想，但又不想使整個課件半途而廢，所以不得不“退而求其次”，選取不大理想的材料，而正是這些內(nèi)容會影響到整個教學(xué)效果，甚至教師傳授知識的準確性。我看過一個課件《我國古代的幾種建筑》，里面涉及到廳、堂、樓、閣、亭、軒多種古代建筑，但由于課件制作過程中“廳”的圖片沒有找到，但又不想放棄整個課件的制作，只好找來現(xiàn)在建筑中一間裝飾豪華的“廳”的圖片來充數(shù)，這就影響了整個效果，甚至對學(xué)生掌握知識產(chǎn)生誤導(dǎo)。還有，有些課件里的錄音范讀不如許多同學(xué)的朗讀，我想就有些一味地追求形式，而忽視了教學(xué)實效。

（二）、過多的運用多媒體會使教師的作用向不良的方向轉(zhuǎn)變

多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學(xué)手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無法取代的，但有的教師一味地依賴多媒體，有時一節(jié)課學(xué)生就看教師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標，既不深入講解，也沒有重難點的板書，從而造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的情況。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種煩瑣的單調(diào)，只是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就有些本末倒置了。有時候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，而教師忽視了教學(xué)密度，使課后學(xué)生腦子里空空蕩蕩，因為任何情況下，教師都應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)，語文作為“人文性”很強的一門學(xué)科，文學(xué)作品中的一些精妙之處是機器難以完成的，所以教師的作用不能等同于放映員，多媒體教學(xué)不能陷入華而不實的境地。

（三）、不恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)會使教學(xué)過程變得機械化，不利于學(xué)生知識的靈活掌握和思維的發(fā)展

檢驗一位教師是否有經(jīng)驗，從他對課堂靈活性的駕馭能力上可以看出，我們常說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。尤其是語文這門靈活性比較強的學(xué)科，它沒有什么規(guī)律性可言，課堂教學(xué)過程是千變?nèi)f化的，這就避免不了只要對學(xué)生提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應(yīng)變地顯示對課堂的調(diào)控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學(xué)在這一點上有所限制，尤其是教師制作課件時對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設(shè)計好了，課堂上很難修改，教學(xué)過程中教師勢必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計好的答案，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒一些有創(chuàng)意的見解，這種機械化的教學(xué)過程不利于學(xué)生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。

高中語文教學(xué)，重點在于語言的感悟和思想啟迪的訓(xùn)練，而且特別注意學(xué)生的想像能力和審美能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)是一種視覺和聽覺的藝術(shù)，而文學(xué)藝術(shù)卻是一種視覺和想像的藝術(shù)，二者應(yīng)該說是有區(qū)別的。如果一味地依賴多媒體技術(shù)進行語文教學(xué)，反過來會束縛教師和學(xué)生的手腳，甚至出現(xiàn)教師和學(xué)生被課件“牽著走”的現(xiàn)象，這對高中語文教學(xué)是極其不利的。一名合格的高中語文教師，會熟練使用多媒體技術(shù)固然是一個方面，但更重要的方面還應(yīng)該是教師的基本功，要有淵博的知識，對所講授的內(nèi)容有全面而深刻的認識，時刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程的心理狀態(tài)，用教師自己的魅力來啟迪學(xué)生，讓學(xué)生有美的享受。

總之，在現(xiàn)在的高中語文教學(xué)過程中，既要發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教育教學(xué)中的積極作用，不斷探索新的教育教學(xué)思路和方法，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)；另一個方面，切不可盲目地依賴多媒體技術(shù)，失去教師在課堂教學(xué)的主動性和核心位置。必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂?，以?yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，獲得最佳教學(xué)效果。這樣，我們的高中語文教學(xué)才能走上良性的、健康的、積極的發(fā)展道路，圓滿完成高中階段的語文教育和教學(xué)工作。我將一如既往地繼續(xù)探索下去，培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新的能力，探索自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式下的學(xué)習(xí)，為教育的改革做出自己應(yīng)盡的貢獻。

第五篇：談?wù)Z文教師在教學(xué)中應(yīng)扮演的角色

談?wù)Z文教師在教學(xué)中應(yīng)扮演的角色

語文教學(xué)是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質(zhì)量，然而許多教師在教學(xué)中往往越俎代庖代替學(xué)生思考或代替作者言論，這不是語文教師應(yīng)扮演的角色，下面我談?wù)剬φZ文教師應(yīng)扮演角色的幾點認識：

一、語文教師應(yīng)在學(xué)生與教材之間扮演橋的角色。

教材是語文知識的載體，學(xué)生是獲取語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，教師這座橋就是讓學(xué)生走進教材，與教材交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學(xué)生，同時要承認學(xué)生對教材的理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分與教材交流。

教師如何能扮演好橋的角色呢？首先，提起學(xué)生對

教材的興趣，否則就是橋搭了學(xué)生也不愿意通過。這一點我認為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔(dān)。教學(xué)時不讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學(xué)中重點教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運用這種方法獲取知識。

二、在閱讀上教師應(yīng)做打開學(xué)生閱讀視野的大門的鑰匙。

教材的知識是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識的無限的，隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學(xué)上就是要求我們語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開拓閱讀視野。

語文教師要做好打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。

怎樣才能做好開拓學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢？

一、培養(yǎng)閱讀興趣，要給學(xué)生閱讀自由，比如閱讀內(nèi)容，除不健康之外不管歷史、科技、社會等都可以讀。

二、做好閱讀指導(dǎo)，如怎樣選書，怎樣看書等都要做認真指導(dǎo)。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如每天定時閱讀的習(xí)慣，記讀書筆記習(xí)慣，閱讀中提問題的習(xí)慣等。

語文教師做好學(xué)生課外閱讀工作，不僅對課堂教學(xué)有幫助，而且對學(xué)生自身發(fā)展也是個促進，隨著教學(xué)改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。

三、在學(xué)生人文精神的滲透上教師要做藝術(shù)感染的天使

人文精神不能靠強行說教傳給學(xué)生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。

我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等到語文理論知識就行，我們要加強修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這們才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。

教師要做好藝術(shù)感染的天使，要在這幾方面加強修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情?！笨梢哉f語文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點就是用自己的行動來教育學(xué)生，做學(xué)生作為的表帥。最后語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受，創(chuàng)造這些美。

四、在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開路先鋒

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)教育上教師處于學(xué)生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學(xué)生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，我們要勇于擔(dān)負起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒。

其一要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)學(xué)生批判精神，我曾經(jīng)給學(xué)生抄過這樣一首童謠：現(xiàn)代教師武藝高，個個都會扔“飛鏢”，教學(xué)更是有法寶，不是作業(yè)就是考，班里紀律真是妙，不能說話不能笑，學(xué)生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。這首童謠表現(xiàn)了學(xué)生對一些老師的諷刺和批判。一般老師是不會抄給學(xué)生看的。我的這一舉動，主要是從我做起，做好自我批評，為學(xué)生做好示范。另外，在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。

隨著語文教學(xué)的發(fā)展，我們語文教師對自己角色不斷有新的認識，不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)。所以，最后我呼吁我們的語文教師，別讓高考統(tǒng)治我們的思想，別讓“八股”式課文分析束縛我們的教學(xué)，在教改深入的今天，把學(xué)生的個性，創(chuàng)造精神，良好語文習(xí)慣培養(yǎng)起來吧，這才是我們的根本任務(wù)。