第一篇：教師在班級活動中扮演的角色

教師在班級活動中扮演的角色

一、學生良好學習習慣的培養(yǎng)者

學習習慣是持久的學習行為，習慣一旦養(yǎng)成，就會對學生的一生產生不可估量的作用，自學能力的培養(yǎng)，貴在增減，學生良好的學習習慣，特別是自學習慣。

神經(jīng)系統(tǒng)對客觀世界的適應過程，就是習慣的形成過程。良好的學習習慣的形成，必須通過常規(guī)的訓練。在學生主體性素質教育課堂中，教師應當扮演學生良好學習習慣培養(yǎng)者的角色，如何扮演好這個角色？首先語文教師要對學生的聽說讀寫的訓練作出明確的要求，使之努力有方向。比如對“讀”的訓練的要求可定位于：

學會利用工具書，抓“提示”看“注釋”，勾畫批注，理清文章脈絡，概括中心意思，提出創(chuàng)造性問題，完成課后練習。

這個要求作為一種常規(guī)訓練貫穿于教學的全過程中，就使學生形成了良好的自學習慣。

但習慣有好有壞要使學生形成良好的自學習慣，還需教師下大功夫培養(yǎng)學生的自學能力。古人言：“授之以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮?！苯處煴仨氈笇Р⒂柧殞W生把從教師那里學來的規(guī)律性的知識，轉化為自己探索知識，求取真理的方式。這個過程也是培養(yǎng)學生意志和毅力的過程，最終達到自學自動系統(tǒng)的形成。

二、學生學習動機的激發(fā)者

教師必須重視培養(yǎng)學生良好的個性心理，調動其內在動力系統(tǒng)的作用，使學生能自覺主動的學習，而內在的學習動力系統(tǒng)，學習動機具有核心意義。教師應當成為學生學習動機的激發(fā)者。

要激發(fā)學生的學習動機，一方面要創(chuàng)設各種條件，提供良好的外部誘因；另一方面要采取教育、教學手段，通過外部誘因幫助學生形成良好的內部誘因。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W過程中，只有扮演好學生學習動機激發(fā)者的角色，善于激趣、導學，教師才能牢牢把握住學生的思維走向，讓學生主體地位真正樹立起來。怎樣激趣、導學呢？可以以下二方面入手。

1、以教學內容誘發(fā)學生求知欲望

贊可夫說，動員學生自身學習的興趣積極性，會使他們感到克服學習上的困難是一種精神滿足。我就常常緊扣課文內容，引導學生細讀深思，舉一反三，用那些豐富有趣的內容吸引學生，讓學生課課有所得，獲得自我感奮的力量。

2、改進教讀，吸引學生

贊可夫認為：課堂上要有活潑的氣氛，要有游戲的成分，有幽默，有笑聲，有爭論。語文的復習課較為枯燥，我便以贊可夫的觀點為指導，摒棄了以往一言堂的講法，代之以小組的形式競爭梳理知識點，不僅效率高，而且課上的生動，學生興趣高，獲得了生動發(fā)展的機會。

3、誘導學生積極思維

朱熹說：“讀書無疑者，須教育疑?！庇幸蓜t有問，有疑則有學。教學過程中，教師巧設懸念，善于造成學生渴望、追求的心理狀態(tài)，是教學效果事半功倍的前提。例如：特級教師錢夢龍在教學《愚公移山》一文時，在解決“孀妻”一詞的含義時，沒有讓學生死記釋義，而是聯(lián)系課文內容，看出一個問題：“遺男參加山的勞動，他爸爸肯讓他去嗎？”巧設此懸念，學生在一種追求的心理下讀課文，最終對“孀妻”一詞的含義映象極深。由此可見，教師獨具匠心的質疑設問，可以引發(fā)學生的獨立思考，讓學生的思維處于積極狀態(tài)，可以說教師的主導與學生的主體最佳結合就體現(xiàn)在“設疑”和“解疑”上。

三、學生正確學習方法的指導者

“未來的文盲將不在是不識字的人，而且不會學習的人?！甭斆鞯慕處煈斪⒅貙W生學習過程的指導，而不應只看重學生學到的即定知識。教師應當努力培養(yǎng)學生會讀書、會思考、會自學，善于發(fā)現(xiàn)探索的能力，應當教會學生學習，應當成為學生正確學習方法的指導者，也就是說，教師應當解決教“學”的問題，并努力做好以下幾點：

1、教給學生思維的方法，或比較、或分類、或歸納、或概括、或假設、或聯(lián)系，這些都來自于思維，并在思維的過程中不斷發(fā)展和完善。許多特級教師之所以獲得成功，最主要就是注重對學生的思維訓練，教給了學生思維的方法。

2、教給學生掌握知識的基本方法。對于同一類型的知識，教師不必事無巨細，一一傳授，完全經(jīng)驗教給學生一個公式，一種方法讓他自己掌握。例如：學習文學常識時，我引導學生從作者的生活的時代、地域、代表作、地位、本人情況五方面去掌握，在以后遇到每課涉及是文學常識時，學生都能夠用這樣的方法來自學了。

3、給學生以規(guī)律性的指導。從某種意義上講，我們的語文教訓就應當是教學生掌握語文學習規(guī)律的活動。只有給學生以規(guī)律性的指導，才能完成由“教”到不需要“教”的目的。例如，古詩文中“互文見義”的現(xiàn)象使得學生在解釋時往往有所疏漏，于是我就引導學生探求這種現(xiàn)象的解釋規(guī)律，以后遇到這種情況時，學生就可以輕松解決了。

四、教師應該是學生人生的引路者。韓愈說過：師者傳道授業(yè)解惑也。他把傳道放在了第一位，充分說明了教育不僅要傳授知識還要培養(yǎng)學生的人格。我在開學第一課對學生說的話就是要求他們有好的品質。良好的品質是順利開展學習的前提。一個人只有愛父母愛老師愛同學愛集體才能更好的學習，才能真正稱得上一個好學生。班主任應該在日?；顒又卸嘞驅W生灌輸這方面的意識，不放過每一件小事帶來的教育機會。常常有同學會對我說這樣的話：老師，某某真討厭，不積極參加值日；某某同學愛說話我不愿意和它同桌等等這樣批判同學的言語。我便會利用晨會或者班會教育他們：靜坐常思己過，多去發(fā)現(xiàn)同學們身上的優(yōu)點。為此我還召開了一次主題班會，讓同學們說出其他同學的優(yōu)點。不僅和諧了同學關系，也促使表現(xiàn)不好的同學改正不足，不斷進步。我也常教育學生要關心理解他人，用一顆寬容的心去面對身邊的事物。設身處地的去理解父母的嘮叨，老師的嚴厲。我還注意教育學生有良好的心態(tài)去面對學習的得失，人生的成敗。總之，我認為教師在班級活動中扮演的首要角色便是“引路者”。

五、教師應該是學生學習能力的培養(yǎng)者和學習活動的促進者。一個班級有了良好的精神風貌后便要有一個好的學習氛圍，教師對學生的教育應該是德智體美勞全

面發(fā)展?！爸恰迸旁诹说诙弧Ｋ越處熃巧牡诙€重要方面便是指引學習活動。教師應該注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注意觀察學生的心理動向，正確對待優(yōu)生，中游生和后進生。爭取每個同學都學有所獲。我告訴同學們學習要有目標，一個人最終目標的實現(xiàn)是建立在實現(xiàn)每個小目標基礎上的。我要求每個同學都明確自己的目標，而且最重要的是定好自己的小目標，不要好高騖遠。我還在班級設立了對手賽，一幫一等學習活動，指導學習方法促進他們的學習。

六、教師應該是把課堂引向社會的開放者。教師還要開拓學生的視野，把學校教育家庭教育和社會教育結合起來，形成巨大的教育合力，全面培養(yǎng)學生的實際操作能力。教育不是培養(yǎng)讀死書的人，要重視社會實踐，這樣才能培養(yǎng)社會所需的人才。

七、創(chuàng)造條件讓學生成為班級的主人，班級的事讓學生自已做，班主任只是一個引導者、促迸者、協(xié)調者。鼓勵學生主動積極參與班級的各種活動，創(chuàng)造條件讓學生在班級活動中發(fā)揮聰明才干，培養(yǎng)學生的自信心、自尊心、自制力和抗挫折的能力，在活動中發(fā)展自我完善自我，促使學生主體性人格的形成。總之，在班級活動中班主任要全面推行素質教育，使我們的教育對象由過去

第二篇：班主任在班級活動中應扮演的角色

班主任在班級活動中應扮演的角色

衡陽班主任11班學員：黃艷 班主任是一份特殊的職業(yè)，他所面對的是一群有感情、有思想、有個性又有不同興趣愛好的人；班級是一所特殊的工廠，它所生產的產品是世界上最高級的產品——人才。班主任這一角色，時時刻刻在影響著我們的每一件產品：班主任不經(jīng)意間的一句話，或許影響著某個學生的一生；班主任無意間的一個動作，或許能對一個本不太理想的班級起到“扭轉乾坤” 的作用?？梢赃@么說，我們可以從每個人身上或多或少地找到他的班主任在他身上留下的印記。那么，作為班主任應如何協(xié)調好班級的各項工作，充分發(fā)揮班主任的權力因素和非權力因素在班級中的作用呢？我覺得關健在于班主任要扮演好如下幾個角色：

一、“偶像”角色

俗話說的好:“榜樣的力量是無窮的?！碑敯嘀魅蔚男蜗笳嬲|動學生的心靈時,那種力量將勝過一切華麗的言辭和空泛的說教。

學生對班主任了解的直接途徑之一是聽課。一名優(yōu)秀的班主任,前提條件是具備淵博的專業(yè)知識和較強的口頭語言表達能力,能夠運用靈活多邊的教學方法傳授知識,激起學生對教師的認同好感和敬佩之情。班主任在學生學習生活中,除了把知識技能傳授給學生外,還要把做人的靈活運用多傳授知。種種經(jīng)驗傳授給學生。在教學上,班主任應成為學生的“活字典”和“百科全書”,是同行中的佼佼者,以不斷滿足他們的求知欲;在做人上,班主任更應是學生形成良好行為習慣的典范?，F(xiàn)在的小學生特別是高年級的學生,他們不再盲目崇拜班主任,而是經(jīng)過其觀察、評判之后才決定一名班主任能否從內心接受,有無受到尊重的資格。在他們的審查中,如果班主任缺乏學生所期望的才能和品行,就很難成為他們心中的“偶像”,因此也難以通過其“審視”關。班主任要扮演好這個角色,在學生中贏得較高的聲譽和地位,就應具備精湛的專業(yè)知識、較強的業(yè)務能力、高尚的人格魅力、良好的行為習慣以及廣泛的興趣愛好等多方面的才能。

二、向導角色

一名優(yōu)秀的班主任,必須對全體學生的全面和健康成長擔負起責任。筆者通過十幾年的班主任工作實踐認為:在班級管理中,班主任不宜充當看守、保姆、警察的角色。班主任如果像警察那樣,對學生的教育管理采取死守、死看、死盯的辦法,必將嚴重束縛學生的思想和行為,阻礙其個性的社會化發(fā)展;班主任如果一味地對學生放任自流,姑息遷就,就又像保姆一樣被牽著鼻子走而一籌莫展,其結果只能滋生他們的不良習慣;班主任如果動用警察的方式來維持班級的秩序,采取簡單粗暴、訓斥懲罰的方法,又只能使學生厭學、厭師,甚至于發(fā)展到與班主任搞對立的尷尬局面。

小學是孩子們進入學校的第一個階段，班主任應在其成長過程中扮演好向導的角色,引導學生明確哪條路是人生坦途,哪條路是死胡同;哪段路有危險要謹慎當心。對于迷失了方向或自我的學生,班主任更應像燈塔和路標一樣,指引著他們步入人生正道。

三、朋友角色

班主任要利用課余時間多組織由自己親自參加的各項活動，利用機會拉進學生與班主任的距離。讓學生感受到班主任是他們的朋友，讓他們不自覺地進入與班主任有福同享有難同當?shù)木辰纾屗麄兏矣谠诎嘀魅蚊媲罢f出他們的心里話，把幸福和困難與班主任共同分享，以便班主任對學生進行心理疏導和教育，使學生以朋友的心態(tài)接受教育。

四、協(xié)調員角色

一個班級要有凝聚力、戰(zhàn)斗力，班主任要扮演好協(xié)調員的角色，經(jīng)常教育學生要有集體主義精神，要有大局意識，要站在一個高度去認識自己在班上的重要作用，使學生認識到班榮我榮，班恥我恥，進行有序競爭。通過組織學生參與學校和班級活動，讓他們釋放自我，認知他人，增進學生之間的相互了解，讓活動把同學之間凝聚在一起，去提高學生的精氣神，提升班級戰(zhàn)斗力，讓學生在一個和諧的大家庭中共同生活，快樂成長

五、心理輔導員角色

在基礎教育深化改革及全面推進素質教育的今天，心理健康教育越來越被大家所重視，因為心理素質是整個素質教育的基礎、核心和歸宿。可見，如何對學生進行心理輔導，使之沿著健康、陽光的道路成長，是我們教育工作者尤其是班主任的責任。

1、優(yōu)化班集體的文化心理環(huán)境。班集體是學生學習生活的最主要場所。良好的班集體文化心理環(huán)境的建立，是影響學生心理素質形成和發(fā)展的重要因素。維果斯基指出：“任何一種高級心理機能在兒童的發(fā)展中都是兩次登臺的，第一次是作為集體的活動，即作為心理間的機能而登臺的；第二次才是作為個人的活動……”在一定意義上，學生的心理素質是以集體心理為中介而內化發(fā)展的。班主任著力培養(yǎng)良好的班級氣氛，使學生建立平等、和諧的人際關系是非常重要的。

2、重視個體心理輔導。無論是日常教學還是班集體影響，都不能代替班主任對學生個體進行的心理輔導。班主任對個別學生進行心理輔導的時候，首先要給學生一個安全的環(huán)境，使其在這樣的氛圍中自由地表達內心想法。其次，班主任要善于聆聽學生的心聲。以誠相待，因勢利導。最后，在進行心理輔導的過程中要做好記錄，盡量詳盡。

3、培養(yǎng)自我教育的意識。自我教育是學生給自己提出任務，并主動采取行動自覺地培養(yǎng)自身心理品質的過程。班主任要通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生觀察、分析、評價自己的能力，逐步養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等良好的心理品質。

以上是我對班主任在班級工作中應扮演好幾個角色談了點自己的看法，總之班主任工作是人的工作，在教育工作中只要真正做到“以人為本”，理解學生、尊重學生，把學生當成自己的孩子來看待，那么班主任工作就一定會很順利而又出色。

第三篇：簡述教師在教學活動中扮演的多重角色

簡述教師在教學活動中扮演的多重角色？

1、設計者

2、信息源

3、指導者和促進者

4、組織者和管理者

5、平等中的首席

6、反思考著研究者

7、終身學習者

教師怎樣對自己的教學進行反思？反思日記、詳細描述、職業(yè)發(fā)展、行動研究

專家型教師有哪些特征？

1、專家型教師善于通過學習佳話、評估和反思來改進教學，從而產生教學的創(chuàng)新

2、能夠更好的控制和調節(jié)情緒，處理面臨的教育教學問題，并進行評估和反思

3、熱愛教師職業(yè)，對于工作投入，追求自我實現(xiàn)

4、能二輕、平等地對待學生，師生關系融洽，具有強烈的職業(yè)成就感。

怎樣建立良好的師生關系？樹立正確的育人觀、尊師愛生、教學相長

在教學中怎樣科學地安排學習？合理安排學習活動，科學用腦、保證學生有充分的睡眠、避免連續(xù)過長時間的學習、合理地安排課表、培養(yǎng)學生良好的學習習慣 教師職業(yè)倦怠形成的因素有哪些？社會因素、組織因素、個人因素

實施德育的原則有哪些？導向性原則、正面性原則、知行同意原則、尊重與嚴格要求相結合的原則、因材施教原則、教育的一致性與連貫性原則

常用的德育方法的基本內涵？說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、品德評價法、自我教育法、實際鍛煉法

學校開展體育活動的形式：上體育課、早晨鍛煉、課間操、課外活動、組織訓練、開展運動競賽

美育的內容和任務？內容：自然美育、社會美育、藝術美育、教育美育。任務：

1、是學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞沒的知識與能力

2、培養(yǎng)學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

3、培養(yǎng)學生的心靈美和行為美

實施美育的途徑：通過各科教學特別是文藝學科進行美育、通過課外校外活動進行美育、通過社會日常生活進行美育

勞動技術教育的任務：

1、培養(yǎng)學生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習慣

2、教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能

貫徹8條教學原則：科學性和思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、因材施教原則、整體優(yōu)化原則

什么是教學計劃？它是有哪些部分組成？教學計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由國家教育主管部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。它是學校和教師進行工作的的依據(jù)。組成：教學科目、學科開設的順序、各科學科的教學時數(shù)、學年編制和學周的安排 貝殼有哪些基本要求：

1、認真鉆研教學內容，包括課程標準、教科書和有關的教學參考資料

2、熟悉學生

3、組織教材，選用教法

4、制定假話，包括學年教學進度計劃、單元計劃、課時計劃

一節(jié)好課的基本要求：

1、教學目的明確

2、內容正確，突出重點、難點，抓住關鍵

3、結構合理，上課有高度的計劃性、組織性、效率高、效果好

4、方法恰當

5、語言藝術

6、板書有序

7、態(tài)度從容自如

中小學常用的教學方法：講授法、談話法、演示法、實驗法、參觀法、練習法

學生應該掌握的學習方法：有制訂學習計劃的方法、預習方法、聽課方法、復習方法、運用知識方法、課外閱讀方法

教育心理學：

建構主義的學習活動由哪些要素組成：情景、寫作、交流、意義構建 怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習技能：

1、通過學習目的教育、激發(fā)學生的自覺性

2、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣和求知欲

3、利用學習結果的反饋，強化學習動機

4、適當?shù)亻_展競賽活動

5、正確評價，適當運用表揚和批評

影響學習遷移的因素：

1、學習對象之間的共同要素

2、已由經(jīng)驗的概括水平

3、學生分析問題及使課題類化的能力

34、思維定勢的影響

如何在教學中促進正遷移的學生？

1、加強基礎知識和基本技能的教學

2、培養(yǎng)學生分析能力及概括能力

3、提供知識與技能應用的機會

4、培養(yǎng)可逆聯(lián)想的習慣

5、在知識鞏固的基礎上進行新知識學習技能的學習和掌握對于學生有什么意義？

1、技能的掌握是進行學習活動、提高學習焦慮的必要條件

2、技能的形成有助于對有關知識的掌握

3、技能的形成有利于之力、能力的發(fā)展 對學生進行心智技能的培養(yǎng)中英注意問題

1、遵循能力活動按階段形成的理論

2、根據(jù)心之技能的種類選擇方法

3、積極長早應用心之技能的機會

4、注重思維訓練

在教學中如何培養(yǎng)學生解決為題的能力？

1、鼓勵質疑

2、設置難度是適當?shù)膯栴}

3、幫助學生正確表征問題

4、幫助學生養(yǎng)成分析問題的習慣

5、輔導學生從記憶中提取信息

6、訓練學生陳述自己的假設及其步驟 怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？

1、激發(fā)搞起新、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機

2、培養(yǎng)發(fā)散思維

3、豐富學生知識經(jīng)驗與想象力

4、培養(yǎng)優(yōu)良的個性品質

2、如何開展學生學習心理輔導？聽課方法輔導、學習方法輔導、考試方法輔導

簡述設置教學目標的意義?首先，它能促進學生的學習其次，它能促進課堂行為和交流 再次，它有利于教學評價和測驗 怎樣促進學生理解知識？

1、運用啟發(fā)式教學，提高思維活動的積極性

2、通過直觀教學提供豐富的感性材料

3、提供變式形成科學概念

4、通過知識的系統(tǒng)化與具體化，加強對知識結構的理解

5、根據(jù)學生的年齡特點，進行區(qū)別指導 怎樣對學生進行道德意志的培養(yǎng)？

1、提高對道德認識，豐富道德情感

2、創(chuàng)設困難情境，加強行為訓練

3、引導學生形成自我約束機制

4、針對不同特點采取培養(yǎng)措施 如何矯正學生的不良品德

1、了解不良行為產生的需要和動機

2、消除對立情緒，改善人際關系

2、保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感

4、提高認識，培養(yǎng)辨別是非的能力

5、培養(yǎng)意志，鞏固心的行為習慣

6、抓住轉變時機，促進品德轉化

7、考慮差異，區(qū)別對待

新課改

當前教育課程改革的兩大理論基礎：建構主義理論、多元智能理論 課程改革的根本理念：為了學生的發(fā)展

課程改革的目標：課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理

怎樣編寫教案：教學課題、教學目的、課時分配、授課類型、教學重難點、教學手段教具、教學方法、教學過程、板書設計、課后分析及數(shù)學參考資料

課程資源開發(fā)的途徑和方法

1、立足課堂學習，開發(fā)教材資源

2、提高自身素質，利用教師資源

3、運用現(xiàn)代媒體，開發(fā)網(wǎng)絡資源

4、聯(lián)系學生經(jīng)驗，挖掘生活資源

5、拓展教育時空，運用校園文化資源

6、組織實踐活動，開發(fā)社區(qū)資源

7、聯(lián)系家庭生活，開發(fā)親情資源 板書設計主要原則

1、板書應條理清晰，準確簡明，富有啟發(fā)性

2、板書應布局合理、書寫規(guī)范。富有藝術性

簡述多媒體教學中英注意的問題

1、不克為“多媒體”而多媒體

2、不克過量使用圖像，聲音等信息以及動畫情境

3、教師不克過度以來多媒體課件

如何利用課堂教學中的導入環(huán)節(jié)集中學生的注意力：

1、新奇新鮮的形式

2、故意設置錯誤

3、設置懸念

怎樣指導學生進行合理復習：及時復習、集中復習和分析復習、部分學習和整體學習、自問自答或嘗試背誦、過度學習

在實施提問的過程中英質疑那些問題：引入、比偶數(shù)、等待、點名

教師處理答問時應注意什么問題：積極傾聽、準確判斷、恰當提示、及時評價 教師的課堂提問應掌握哪些技巧

抓住興趣點、抓住疑難點、抓住發(fā)散點、抓住矛盾點、抓住聚合點、抓住模糊點提問 教師在教學提問時應持的態(tài)度：愛護學生、耐心傾聽、容忍錯誤、善待意義、鼓勵創(chuàng)新 教學語言的類型哪些；教育語言、教授語言 教育語言：贊揚語、批評語、評論語、指示語

教授：講授語、提問語、談話語、阻止教學過程語（導語、結語過渡語）

第四篇：多媒體在教學中扮演的角色

多媒體在教學中扮演的角色

白玉學校張細梅

如果多媒體技術是一片錦上添花的綠葉，那么，新課程教學則是一朵綻放的花蕾。多媒體技術在新課程教學中的運用，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢，其進程必然隨著信息技術的發(fā)展以及在新課程教學中的廣泛運用而日益加快，展現(xiàn)出其特具的魅力，把新課程教學帶入一個劃時代的世紀。而且新的課程標準提出教師應“從本課程的目標和學生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。在教學中，合理使用教科書和其他有關資料，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性?！币虼苏Z文課采用多媒體教學成了許多教師努力嘗試的教學模式，我通過理論學習和教學實踐，就多媒體在語文教學中的運用淺談一點個人的認識：

一、多媒體系統(tǒng)的特點

多媒體是一個外來詞，英文為Multimedia，它結合多種表現(xiàn)信息的媒介如文字、圖像、視頻和聲音等手段于一體，現(xiàn)在一般指融合幻燈、錄音、電視和電腦等多種傳媒的性能為一體的設施。多媒體技術就是要將多媒體各要素進行有機結合，完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。它主要有以下幾個特性：

集成性：一是表現(xiàn)為信息載體的集成即文本、數(shù)字、聲音、視頻、圖像的集成。二是存儲信息實體的集成，該系統(tǒng)是一種由視頻設備、音響設備、存儲系統(tǒng)和計算機的集成。所以，多媒體系統(tǒng)是多種表現(xiàn)信息的載體和儲存信息的實體的集合。

控制性：多媒體系統(tǒng)不是多種設備的簡單組合，而是以計算機為控制中心來加工處理來自各種周邊設備的多媒體數(shù)據(jù)，使其在不同的流程上出現(xiàn)。計算機是整個多媒體系統(tǒng)的控制中心。

交互性：多媒體利用圖像、窗口、圖標等美觀形象的界面作為人機交互的界面，利用鍵盤、鼠標等方式進行人機之間頻繁的通信活動及人機對話，使人們能夠控制媒體信息的內容及其處理方式，使人機對話更為自然。

總之，多媒體不同于以往的計算機技術，以往的計算機只能在顯示屏里顯示圖形和文字，而沒有聲音、動畫、影像等；也不同于電視、電影、幻燈片等，雖包含圖像、文字、聲音，但沒有強大的數(shù)字處理功能和交互式功能。

二、多媒體對語文教學的輔助作用

多媒體技術的出現(xiàn)，使人們的學習環(huán)境，教學方式產生巨大的變化。在語文教學中，多媒體成為教學環(huán)節(jié)中多功能的、方便靈活的輔助性手段。它能為教學提供并展示教學所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實現(xiàn)人機對話，有著極大優(yōu)勢。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統(tǒng)的課堂教學傳統(tǒng)中，教師往往會通過朗讀幫助學生感知課文的情感內容，以便使學生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學還不盡人意，許多時候，教學效果的好壞完全取決于教學主體水平的高下。多媒體教學制作時，課文朗讀可以交給專業(yè)人員來完成，他們能夠很好的把握課文的情感，用標準的普通話，抑揚頓挫的聲調，準確、傳神地傳達出課文的感情基調。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的都能把握的非常到位。同時，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參與進來，可以渲染氣氛，創(chuàng)設情景，把學生引到情景氛圍之中，最大程度地調動學生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生感受全文，把握文章基調。

例如：在教《荷塘月色》時，多媒體可再現(xiàn)月色下荷塘的清麗脫俗，又可再現(xiàn)出荷塘上的月色的朦朧柔和，這里可以有語言描述情景，畫面再現(xiàn)情景，音樂渲染情景，喚起了學生對大自然的熱愛，激發(fā)了學習課文的興趣，為學生走進作品開拓了無限的想象空間。又如：《背影》教學時，在朗讀時配有音樂、文字、圖片，文字根據(jù)朗讀速度滾動，圖片根據(jù)課文朗讀的進度而自動切換，朗讀聲情并茂，音樂舒緩、低沉，整個音樂、文字、聲音、畫面造成巨大的情感磁場，真正營造可知、可感的情景，使人仿佛感受到“父親”深沉的愛，這對理解課文的主旨是很有幫助的。

這樣利用多媒體，教師將音樂、美術、語言三種藝術手段完善結合，充分調動了學生的手、腦、眼、耳、口多種感官，讓學生通過多種藝術手段產生情感共鳴，產生強烈而積極的內心體驗，使教育要求內化為學生學習的動機與需要，喚醒學生積極主動的學習意識，從而使學生學習語文的興趣得到激發(fā)。

（二）、增強課堂密度，提高信息容量

多媒體的使用增多了信息傳遞的通道，它能為教學提供各種資料并能隨機抽取。如文學資料包括教學所需的背景、作者簡介、同一作家的其它作品以及同一選題的其它作品等。如教師在教余光中的詩《鄉(xiāng)愁》時，可以通過計算機向學生提供作者余光中的背景資料以及以“鄉(xiāng)愁”為題的其它詩，教師也可以上已建好的校園局域網(wǎng)抽取席慕容的《鄉(xiāng)愁》，與余光中的《鄉(xiāng)愁》同時放在屏幕上，學生通過直觀比較，很快就能發(fā)現(xiàn)他們之間的區(qū)別，并能掌握這首詩在寫作上的特點。最后教師讓學生模仿詩中的句子“鄉(xiāng)愁是------”寫一句話，選較好的習作通過幻燈放映出來供大家共享，并作簡要點評。這樣整個教學環(huán)節(jié)可以節(jié)省許多時間，既增加了信息密度，提高了效率，又使知識前后相連，加強了知識系統(tǒng)性，幫助學生融會貫通的學習詩歌。

由于多媒體交互性、可控性很強，很適合個體單獨運用，所以多媒體不僅能在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢，在課后個別化教學中甚至可以替代教師，如在“第二課堂”的選修課中，教師只要安裝教學光盤，學生只要擁有一臺多媒體電腦，通過上校園局域網(wǎng)，就能選擇自己喜歡的課程自控學習，自己調整學習方法，這一改以往傳統(tǒng)課堂的單純被動接受，既充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，又節(jié)省了教師的時間精力。又如我們可以在校園局域網(wǎng)中建立語文能力科學系統(tǒng)，根據(jù)語文能力的構成分為聽、說、讀、寫四類，并根據(jù)不同的文體進行題型訓練的設計，包括字、詞、句、段、篇等，題型分高、中、低三級，由淺入深，逐層遞進。在訓練完畢后，系統(tǒng)再給學生判卷評分。這樣學生可以根據(jù)自己的水平進入系統(tǒng)進行課后必要的訓練，這樣既方便快捷，又做到因材施教。當然教師在平時就要注意將課文中散見的知識點、文化常識以及練習題通過計算機軟件積累起來，當教學所需時再將它們調用出來。

（三）、突出重點，分散難點

教學重點是知識體系中最重要、最本質的學習內容，也是為了達到教學目的，而應該著重教學的內容。根據(jù)大綱精神，每一冊教材，每一個單元，乃至每一篇文章都有其特有的教學重點，在課堂教學中，重點不夠突出的現(xiàn)象比比皆是。原因固然是多方面的，但沒有采用適當?shù)慕虒W手段來突出重點是一個主要因素。如《景泰藍的制作》一文，由于絕大多師生沒見過景泰藍工藝品，在常規(guī)教學中老師只能空講，學生則很難 理解這一重點內容。如果利用電腦軟件——三維動畫片（條件好的學?？勺灾疲?，景泰藍及其制作的六道工序將直觀地活現(xiàn)在學生眼前。教學難點，是指學生在學習過程中的困難所在，它是由時間和空間的限制、學生的經(jīng)歷以及知識的模糊性等原因造成的。多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，它可以通過對各種多媒體信息的交換、加工，制作成二維、三維動畫，在時空中，自由展現(xiàn)各種動態(tài)圖像；也可以通過運用藝術手段和特技效果將教學內容化難為易，使要表現(xiàn)的內容在遠與近、大與小、繁與簡、虛與實、快與慢之間轉化，便于教學難點的解決。比如古詩《春江花月夜》的教學，體會其意境是個難點。運用多媒體可以進行如下的教學：首先以行書書法為前景，以春江月夜圖為背景，配以中國民樂，進行吟誦，以渲染出詩歌特有的意境。在學生大致讀懂詩題的基礎上，在屏幕上展現(xiàn)有節(jié)奏的配樂范讀，同時，根據(jù)詩歌內容按序在背景上出現(xiàn)相關圖像，并最終完成詩歌意境圖。最后，讓學生在反復的吟讀中，掌握詩歌的節(jié)奏韻律，體會欣賞詩歌描繪的意境。再如《雷雨》中周樸園對魯侍萍的懷念究竟是真是假？學生往往各執(zhí)一辭，爭議不休。如果讓學生觀看周樸園認出侍萍前后的表演（電腦軟件或VCD提供劇片斷），這個問題就迎“戲”而解了。

三、不恰當運用多媒體給語文教學帶來的負面影響

（一）、牽強地選取材料來制作課件，會使學生對知識的掌握產生誤導，不利于掌握知識的準確性

運用多媒體主要就是教師對課件的制作。在這個制作過程中，有些材料并不理想，但又不想使整個課件半途而廢，所以不得不“退而求其次”，選取不大理想的材料，而正是這些內容會影響到整個教學效果，甚至教師傳授知識的準確性。我看過一個課件《我國古代的幾種建筑》，里面涉及到廳、堂、樓、閣、亭、軒多種古代建筑，但由于課件制作過程中“廳”的圖片沒有找到，但又不想放棄整個課件的制作，只好找來現(xiàn)在建筑中一間裝飾豪華的“廳”的圖片來充數(shù)，這就影響了整個效果，甚至對學生掌握知識產生誤導。還有，有些課件里的錄音范讀不如許多同學的朗讀，我想就有些一味地追求形式，而忽視了教學實效。

（二）、過多的運用多媒體會使教師的作用向不良的方向轉變

多媒體教學手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學方法中的合理有效的東西。教師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的，但有的教師一味地依賴多媒體，有時一節(jié)課學生就看教師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標，既不深入講解，也沒有重難點的板書，從而造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的情況。學生眼睛始終盯著屏幕，這是一種煩瑣的單調，只是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調走向新的現(xiàn)代化的單調，這樣就有些本末倒置了。有時候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學生也很活躍，而教師忽視了教學密度，使課后學生腦子里空空蕩蕩，因為任何情況下，教師都應該是課堂的主導，語文作為“人文性”很強的一門學科，文學作品中的一些精妙之處是機器難以完成的，所以教師的作用不能等同于放映員，多媒體教學不能陷入華而不實的境地。

（三）、不恰當?shù)剡\用多媒體教學會使教學過程變得機械化，不利于學生知識的靈活掌握和思維的發(fā)展

檢驗一位教師是否有經(jīng)驗，從他對課堂靈活性的駕馭能力上可以看出，我們常說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。尤其是語文這門靈活性比較強的學科，它沒有什么規(guī)律性可言，課堂教學過程是千變萬化的，這就避免不了只要對學生提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應變地顯示對課堂的調控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是教師制作課件時對課文內容的分析、板書、問題及其答案都事先設計好了，課堂上很難修改，教學過程中教師勢必一步步引導學生去理解自己設計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展，埋沒一些有創(chuàng)意的見解，這種機械化的教學過程不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。

高中語文教學，重點在于語言的感悟和思想啟迪的訓練，而且特別注意學生的想像能力和審美能力的培養(yǎng)。多媒體技術是一種視覺和聽覺的藝術，而文學藝術卻是一種視覺和想像的藝術，二者應該說是有區(qū)別的。如果一味地依賴多媒體技術進行語文教學，反過來會束縛教師和學生的手腳，甚至出現(xiàn)教師和學生被課件“牽著走”的現(xiàn)象，這對高中語文教學是極其不利的。一名合格的高中語文教師，會熟練使用多媒體技術固然是一個方面，但更重要的方面還應該是教師的基本功，要有淵博的知識，對所講授的內容有全面而深刻的認識，時刻把握學生學習過程的心理狀態(tài)，用教師自己的魅力來啟迪學生，讓學生有美的享受。

總之，在現(xiàn)在的高中語文教學過程中，既要發(fā)揮多媒體技術在課堂教育教學中的積極作用，不斷探索新的教育教學思路和方法，使之更好地為課堂教學服務；另一個方面，切不可盲目地依賴多媒體技術，失去教師在課堂教學的主動性和核心位置。必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學方法結合起來，根據(jù)課堂需要，適量、適當?shù)厥褂?，以?yōu)化教學過程，提高課堂效率，獲得最佳教學效果。這樣，我們的高中語文教學才能走上良性的、健康的、積極的發(fā)展道路，圓滿完成高中階段的語文教育和教學工作。我將一如既往地繼續(xù)探索下去，培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新的能力，探索自主、合作，探究的學習方式下的學習，為教育的改革做出自己應盡的貢獻。

第五篇：淺談幼兒園教師角色的扮演

《幼兒園教育指導綱要(試行)》（以下簡稱《綱要》）的分頒執(zhí)行，猶如幼兒教育這片沃土上拂過陣陣春風，處處煥發(fā)出勃勃的生機。不管是城市還是鄉(xiāng)村的幼兒園，到處都掀起了貫徹實施《綱要》的熱潮。在這股熱潮之中，作為幼兒園教育活動的組織者、《綱要》的實施者——教師，應該做些什么呢？當然，轉變教育觀念是首要任務，其次是要在教育活動中扮演好自己的角色?！毒V要》明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者?！憋@然，《綱要》對教師在教育活動中應扮演的角色進行了明確的定位。就過去而言，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師們大多把自己置于絕對權威的地位，是教育活動的領導者、表演者；而幼兒則處于絕對服從的地位，在教育活動中只能當聽眾、觀眾，一切都 要耳提面命。隨著我國新一輪基礎教育改革的開始，《綱要》的頒布執(zhí)行，使幼兒園教育活動的內容、實施、評價、管理等方面，較原來有了重大的創(chuàng)新和突破。它要求我們教師改變多年以來的習以為常的教育方式，教育行為，重新認識和確定自己的角色。在新的形式下，幼兒園教師應扮演怎樣的角色呢？我有以下幾點看法。

一、教師要理解幼兒，鼓勵、支持幼兒積極地

去探索和表達，由知識文化的傳播者轉化為幼兒學習活動的支持者?！爸С帧睆淖置娴暮x來講是給予鼓勵和贊助。也就是就說，教師在幼兒的學習活動中要給予鼓勵和適時的幫助。多年以來，教師都采用的是“傳聲筒”式的教育方式，一代又一代的把已有的科學文化知識傳下去；而幼兒則是“儲蓄式”的學習方式，一天又一天地把教師傳授的知識存儲起來。如今，這種教師是 知識文化傳播者的角色已經(jīng)不適應教育改革的要求，在新的形式下，教師要盡量減少自己傳授知識的職責，多把教育活動的空間留給幼兒。在教育活動中，教師不是要一味地告訴幼兒，什么是什么，該做些什么，而是要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)矛盾和問題之所在，激勵他們探索。只要是幼兒自己的想法、做法，不管結果怎樣，教師都要鼓勵他們，支持他們，在適當?shù)臅r候提供一定的幫助。在活動中，鼓勵幼兒大膽地展現(xiàn)自我，表達自我。教師要做幼兒的學習活動中的一位顧問，為探索活動提供建議，幫助他們解決存在的疑難問題，掃清前進中的障礙；教師也要成為幼兒學習

活動中的一位參與者，不是去判定誰對誰錯，誰優(yōu)誰劣，而是作為其中的一員，去參與他們的探索與討論，給他們打氣、加油，給他們解決問題足夠的信心與決心。作為支持者，教師的時間和精力更多的應集中于了解幼兒，影響幼兒，鼓舞幼兒。

二、教師要尊重信任幼兒，與幼兒平等交往，關注幼兒不同的需要，及時給予應答，由居高臨下的權威者轉化為幼兒學習活動的合作者。記得孫云曉先生在《教育的秘決是真愛》一書中曾寫到：“沒有尊重就沒有教育?！苯處熞缪莺糜變簩W習活動的合作者，首先應該尊重幼兒，從心底去關懷、接納每一位幼兒，尊重他們的生存權、發(fā)展權，把幼兒看成是真正意義上的“人”，與自己平等的“人”。不要總是認為他們年幼無知，而強迫其服從教師的意志。在教育活動中要平等地和他們交往、對話，這樣師生之間才能相互理解、信任，精神上相互交融，教師與幼兒之間其樂融融，彼此都有好的心境參與教育活動。

其次是教師要傾聽幼兒的心靈之音，了解幼兒的需要，及時地給予應答。教師要與

幼兒之間保持平等相待的共處原則，有事應多聽聽幼兒的想法、看法，不要總是以長者的身份發(fā)號施令，更不能使用暴力進行體罰。幼兒犯錯時，要給其足夠的申辯機會，弄清事情的原由，再下結論；在給予恰如其分的批評與處分的同時，更重要的是要幫助他們改正錯誤。教師要對幼兒傾注自己全身心的愛，憂其所憂，樂其所樂，并能大膽地向他們敞開自己的心扉，這樣幼兒才能與教師無話不談，教師才能聽到幼兒的心靈之音，真正地了解幼兒的所思、所想。在此之后，教師就不能把自己置身事外，而是要及時給予應答，積極地為他們創(chuàng)造條件，協(xié)助他們解決存在的問題，讓幼兒覺得他們的需要就是教師的需要，教師無時無刻不在關注他們，教師就是他們的強大后盾。其三，教師要解決好與幼兒在教育活動中的交流和合作的問題。教師與幼兒的交流與合作主要是通過相互間的平等對話來實現(xiàn)。在教育活動中，教師不再是權威者，幼兒不再是服從者。教師要作為一個合作者參與幼兒的學習活動，和幼兒一起去探索，一起去體驗，師生共同為完成學習任務而努力。

教師在這個過程中，既要保持自己必要的權威，又要以一種伙伴的態(tài)度去關照他們；教師不僅在教，同時也被教，幼兒在被教的同時，也在教；教師既處在于幼兒這個學習群體之外，又與他們同在。幼兒創(chuàng)造性地獲取知識技能，自主地發(fā)展；教師也要反思自我，超越自我，完善自我。整個教育活動的過程 是教師與幼兒的共同成長的過程。

三、教師要注重幼兒個性差異，因人施教，善于捕捉有價值的教育信息，積極加以引導，由教育活動的管理者轉化為幼兒學習活動的引導者。現(xiàn)在我們都提倡素質教育，而素質教育的根本就在于開發(fā)人的智慧潛能，注重人的個性完善。它要求教師要面向全體學生，根據(jù)學生的個性差異，因材施教，真正實現(xiàn)教育面前機會人人平等?！毒V要》指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎?！弊鳛橛變航處熞蛴變喝鎸嵤┧刭|教育，首先應做幼兒學習熱情和學習興趣的誘發(fā)者。人們常說：“興趣是最好的老師?！苯處熃M織教育活動時，內容的選擇既要符合幼兒現(xiàn)有水平，又要具有挑戰(zhàn)性；既貼近幼兒生活，又是

幼兒感興趣的事物和問題；在組織方式上要考慮到幼兒的年齡特點，注重趣味性、活動性，把對幼兒的教育寓于生活和游戲之中，幼兒在玩中學，樂中學。讓幼兒覺得學習既是一件愉快的事，又是一件富挑戰(zhàn)性的事，要通過努力才能完成而獲取新的體驗，享受成功的喜悅，從而培養(yǎng)幼兒對學習的興趣，激發(fā)他們的求知欲。其次，教師要做幼兒智慧潛能的發(fā)掘者。記得有人說過：“人類最寶貴的財富不是存在于對象世界，而是蘊藏在人類自身之中的智慧潛能。決定人類命運的不是物質世界的存在，而是人類才智的進化?！庇纱丝煽闯?，人類智慧潛能的發(fā)掘有多么的重要。作為幼兒教師，在教育活動中應充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造才能和主體精神，把開發(fā)的幼兒智慧潛能做為首要任務。平時，教師要引導幼兒多聽、多看，以多種感官來獲取信息，養(yǎng)成愛觀察、會觀察的習慣，善于從中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題后，教師要積極啟發(fā)引導幼兒思維，鼓勵幼兒大膽動手操作，運用自己已有的知識去尋找解決問題的途徑。在上述過程中，教師要對幼兒在學習活動中的表現(xiàn)要進行有效的、科學的引導，讓幼兒明白自己準備做什么，并能積極思考自己該怎么做，怎么做會更好，把幼兒的注意力始終集中到活動的內容上來。教師

要善于捕捉有價值的教育信息，及時地給以點拔；要以常識的眼光來看待每一個幼兒，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有了成績，哪怕是一個閃光點，都要及時地給予肯定、鼓勵、贊揚。即使是不合情理之處，也不能 簡單地一概否定。從而激起幼兒學習和創(chuàng)造的愿望，啟迪幼兒心智，讓幼兒的體驗 其中的樂趣。其三，教師要做幼兒道德和人格精神的塑造者。我們常說：“要做事，先要學會做人?！苯處熢诎l(fā)展幼兒知識和技能的同時，千萬不能忽視，幼兒道德與人格品質的培養(yǎng)。幼兒年幼，缺少獨立能力和知識經(jīng)驗，自我意識和自控能力才開始發(fā)展。教師要堅持愛與嚴相結合的原則，根據(jù)幼兒不同的個性、特點，采用榜樣、說服、體驗等手段，以正面教育為主，對幼兒進行積極啟發(fā)、誘導，嚴禁體罰和變相體罰。從有關的研究可看出，一個人的成功很大的程度上都受著人格精神品質的影響。教師在教育活動中還應積極培養(yǎng)幼兒誠實、勇敢、活潑、開朗的良好品質。有目的，有意識地加以訓練，為其提供訓練的陣地，努力把幼兒塑造成一個全面發(fā)展的 人。

總之，只要教師的教育行為對了，整個教育的方向就不會發(fā)生偏差。作為幼兒園教師，肩負著人類啟蒙教育的重任，人人都應按《綱要》的要求，扮演好自己在教育活動中的角色，真正實現(xiàn)讓每位幼兒都全面發(fā)展，培養(yǎng)出合格的人才。