第一篇：論課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系(周遵旭)

論課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

維新鎮(zhèn)第二小學(xué)周遵旭

談?wù)撜n堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系似乎是多余的。這兩者的關(guān)系也許人人皆知:良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)順利進(jìn)行并取得成效的保證,沒有這個(gè)保證,就無法開展正常的課堂教學(xué),教學(xué)質(zhì)量就肯定受到影響。應(yīng)該說,這種認(rèn)識是正確而無可挑剔的。過去是這樣,現(xiàn)在也仍然是這樣。問題在于,我們到底應(yīng)該怎么去認(rèn)識、理解課堂紀(jì)律;特別是在實(shí)施素質(zhì)教育已成為必然趨勢的今天,我們還能不能仍然沿襲著拘泥于我們已經(jīng)習(xí)慣了的對課堂紀(jì)律的認(rèn)識和理解去要求學(xué)生? 什么是良好的課堂紀(jì)律?以學(xué)生發(fā)展為本，并不排斥對學(xué)生守紀(jì)的要求。對良好紀(jì)律的追求永遠(yuǎn)不能放棄，問題是必須在紀(jì)律理論和紀(jì)律實(shí)踐上要有新的進(jìn)步。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一直是我們一線教師關(guān)心的話題。

一、樹立教師威信

良好的課堂紀(jì)律來自學(xué)生對老師的敬與畏，而現(xiàn)在的學(xué)生對老師的畏越來越小，那么你就在敬上做文章，要想讓學(xué)生對你產(chǎn)生敬，就要讓學(xué)生看到你可敬的一面，比如你的能力、你的絕活兒、你的愛心等。不僅如此，教師還要樹立良好教風(fēng)，用良好教風(fēng)帶動(dòng)課堂紀(jì)律的養(yǎng)成。教學(xué)無小事，處處關(guān)育人；教師無小節(jié)，處處是楷模，要用正確的觀點(diǎn)和態(tài)度影響學(xué)生；嚴(yán)格要求自己，以身作則去帶動(dòng)學(xué)生；用勤奮工作，樂于奉獻(xiàn)的行動(dòng)感染學(xué)生；用豐富的知識和科學(xué)的教學(xué)技巧吸引學(xué)生，在學(xué)生中樹立起自己的威信。

二、管好紀(jì)律差的學(xué)生

一個(gè)班級，總有紀(jì)律差的學(xué)生，先從紀(jì)律最差的同學(xué)抓起，以點(diǎn)帶面，可以促進(jìn)全班紀(jì)律好轉(zhuǎn)。學(xué)生不守紀(jì)律的原因很多。比如學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)不感興趣；上課聽不懂，自制力差等，都可能產(chǎn)生一時(shí)或長期的不守紀(jì)律。這些原因在學(xué)生身上也許幾種并存，但必有一種在起主導(dǎo)作用。對待這些學(xué)生，不能嫌棄、疏遠(yuǎn)，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。我在課堂上經(jīng)常更多的關(guān)注他們，會(huì)多給他們提問。有時(shí)候，我會(huì)搜集一些美文、名言警句、勵(lì)志故事等讓這部分同學(xué)朗讀，既提高了學(xué)生朗讀能力，也提高了他們的課堂注意力，如果朗讀得好，就給他們表揚(yáng)，讓他們有成就感。

三、以愛感化，以情動(dòng)人。

教師如果一味硬朗，學(xué)生可能口服而心不服。還應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，以愛感化學(xué)生，以情打動(dòng)學(xué)生。平時(shí)上課善于察言觀色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽課，可先找學(xué)生了解情況。有時(shí)學(xué)生不認(rèn)真聽課，是由于某段時(shí)期思想出現(xiàn)問題或是情緒比較低落。如果學(xué)生真有問題，能解決的幫忙解決，不能的再向家長反映。就算明知學(xué)生沒有問題的，也可找學(xué)生談?wù)?，讓他知道老師很關(guān)心他、重視他。對于關(guān)心重視自己的老師，學(xué)生就算是不想聽也會(huì)給面子。此外，還可利用課余時(shí)間和學(xué)生多溝通多接觸。和學(xué)生溝通最好是在教室里，辦公室里的師生對話容易給學(xué)生造成壓力。上完課不要馬上離開，在教室里多呆一兩分鐘，就課堂內(nèi)外的話題聊聊，這樣使師生關(guān)系融洽，也有利于搞好課堂紀(jì)律。

四、善用眼神洞察學(xué)生

課堂紀(jì)律維持得好，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽，相反，教室里不是交頭接耳，就是做小動(dòng)作。如果學(xué)生們鬧哄哄，哪怕教師講得口干舌燥，對學(xué)生來說也不會(huì)有任何作用，沒有聽懂老師講的教學(xué)內(nèi)容，成績怎么可能會(huì)好？成績不好，教學(xué)質(zhì)量又如何能提高？所以，好的課堂紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的前提。我有一個(gè)習(xí)慣，每次進(jìn)教室上課之前，總要掃視一下班級學(xué)生的紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐端正了，我才開始講課。途中，如有個(gè)別學(xué)生不守紀(jì)律，沒認(rèn)真聽，我準(zhǔn)會(huì)停下講課，用眼神注視著他，直到他發(fā)現(xiàn)并自覺坐好了，我才接著又往下講。

另外，教師的教學(xué)基本功應(yīng)扎實(shí)，講課精彩，形式多樣，吸引學(xué)生的注意力，打鐵先得自身硬。這樣，學(xué)生才會(huì)從心底里佩服你，那么他們就愿意聽你的指揮了，課堂紀(jì)律自然就好了。

總之，抓好課堂紀(jì)律是一場持久戰(zhàn)。我想，只要我們堅(jiān)持不懈，各方面一起努力，就能讓學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的好習(xí)慣，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)管理水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二篇：論教師工作態(tài)度與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

論教師工作態(tài)度與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、各位教師大家好：

勞大家費(fèi)神，先思考一下這幾個(gè)問題：為什么有些教師，每年領(lǐng)獎(jiǎng)臺上總能看到他們的身影，笑容總是那么燦爛。而有些教師卻總是在下面鼓掌，投去羨慕的目光？為什么有些教師，不論身處何種環(huán)境，也不管接的怎樣的班級，總是能成績驕人？為什么有些教師能夠坦然面對困難和壓力，并變被動(dòng)為主動(dòng)，變失敗為成功。而有些則推三阻四，選擇逃避？這到底為什么？深思一下，追根索源，我想無非就是一個(gè)工作態(tài)度的問題。今天，我的論述題目是：論教師工作態(tài)度與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。

從心理學(xué)角度來看，態(tài)度是人對某種現(xiàn)象或事物相對穩(wěn)定的心理傾向，是認(rèn)知、情感、行為三者的有機(jī)統(tǒng)一，而質(zhì)量則是這三種心理傾向的外在表現(xiàn)?？梢钥隙ǖ卣f二者的關(guān)系密不可分。態(tài)度是處事之源，好的工作態(tài)度是好的教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。而教學(xué)質(zhì)量的好壞則是衡量一個(gè)教師工作態(tài)度的主要依據(jù)，有好的工作態(tài)度就會(huì)有好的教學(xué)質(zhì)量。反之，沒有一個(gè)良好的工作態(tài)度，就一定不會(huì)有一個(gè)好的教學(xué)質(zhì)量。既便偶爾有那么一次半次，那也不不可靠的，不能持續(xù)發(fā)展的。時(shí)下，各行各業(yè)時(shí)新這樣一句話：“態(tài)度決定質(zhì)量”。甚至有些單位將此作為言訓(xùn)，懸于正墻臨門。由此可見，態(tài)度的好壞直接影響著質(zhì)量的差異乃至事業(yè)的成敗。一個(gè)人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個(gè)人的成就。你的工作就是你生命的投影，它的美與丑，可愛與可憎全操縱于你之手。一個(gè)天性樂觀，對工作充滿熱情的人，無論他眼下從事任何工作，都會(huì)認(rèn)為自己的工作是一種神圣的天職，并懷著深切的興趣。對工作充滿熱情的人，不論遇到多少艱難險(xiǎn)阻，都會(huì)像希爾頓將軍一樣，哪怕是洗一輩子馬桶，也要做個(gè)洗馬桶的最優(yōu)秀的人！假若你對工作是被動(dòng)而非主動(dòng)的，假若你對工作感到厭惡，假若你對于工作沒有熱誠和愛好之心，不能使工作成為一種喜愛，而只覺得其為一種苦役，那在你的整個(gè)教學(xué)生涯將會(huì)泡在苦海中，累在心頭上，又何談“自我肯定”，又何談教學(xué)質(zhì)量。那你只能看著別人上臺領(lǐng)獎(jiǎng)而你坐在下面鼓掌，心里還要犯嘀咕——是否受罰。更可怕的是，如果長此以往，最終會(huì)毀了自己而誤了學(xué)生。從某種角度上來看，態(tài)度是一種心態(tài)，這種心態(tài)可以使人積極學(xué)習(xí)，樂觀向上，成為一種有能力的人，也可以讓人萎靡不振，怨天憂人，最終一無所獲，由此可見，“態(tài)度決定質(zhì)量”這是一個(gè)不可泯滅的真理。態(tài)度決定能力教師的能力是教師進(jìn)行日常教學(xué)不可或缺的部分，是決定新課程改革順利進(jìn)行的重要因素之一，教師教學(xué)能力的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，然而人的能力強(qiáng)弱不是與生俱來的，而是在后天不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，解決問題中逐漸形成的，想學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，并將自己學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，敢于面對問題，善于解決問題，去摸索、去思考，你的能力就強(qiáng)；反之，能力就弱，而決定能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵，就是態(tài)度。

我校的冀遠(yuǎn)教師本著謙虛好學(xué)、刻苦鉆研的工作態(tài)度，教學(xué)能力逐步增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求升。記得聽冀遠(yuǎn)老師的第一堂課時(shí)，作為語文教師的他，竟然不敢讀生字，整堂課，叫幾個(gè)學(xué)生起來領(lǐng)讀。對于一年級學(xué)生來說，沒有老師的范讀和領(lǐng)讀真是不可思議。結(jié)果造成課堂上漏洞百出，課后語文組的幾位教師沒有給他面子，而這位教師不但沒有生氣，反而謙虛地問這問那：“我感覺這兒處理不行，應(yīng)該怎樣處理好？這個(gè)音到底怎么發(fā)？”并且把其他老師所說的詳細(xì)做了記錄。后來講課時(shí)，冀遠(yuǎn)老師提前就在處理教材、知識環(huán)節(jié)、課堂設(shè)計(jì)等多方面向其他老師虛心請教，并主動(dòng)請他們聽課，多做指導(dǎo)。課堂上有明顯的進(jìn)步：敢讀了，思路清了，重、難點(diǎn)突出了，注重了學(xué)生能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，但也暴露一些問題，如：課堂調(diào)控，評價(jià)以及鞏固練習(xí)等，只要存在問題，他就不放過。接下來，他針對自己存在的問題申請到其他班里聽課請教，等感覺好一些時(shí)候，再次主動(dòng)請纓第三次做課。就是憑這種敢于鉆研、虛心好學(xué)的態(tài)度，他成功地掌握了低年級語文課堂教學(xué)的方法和技能，教學(xué)能力

一改以往的不知所措而變得得心應(yīng)手，在本次統(tǒng)考中也取得了可喜的成績。態(tài)度就是方法也許有些老師會(huì)問，我的態(tài)度很好，每天按時(shí)上下班，甚至加班加點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真鉆研教材，精心地上好每一節(jié)課，但成績就是不如人家。說實(shí)話，這個(gè)問題很復(fù)雜，原因是多方面的，但本著對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，還是要從自身找原因。在寫這個(gè)命題，我和我們學(xué)校幾位老師討論過，大家一致認(rèn)為是教學(xué)方法的問題，但我認(rèn)為還是工作態(tài)度的問題，首先你有沒有想過成績差的原因，愿不愿意去尋找一種好的教學(xué)方法，你查過資料嗎？你潛心研究過嗎？就算這一切你都做過，可是你是否做到了“精細(xì)“，是否抓到了點(diǎn)子上，是否將別人的一些好的教學(xué)方法，能夠結(jié)合自己和學(xué)生的實(shí)際情況，而納為己有，形成一套系統(tǒng)教學(xué)程序并將之不折不扣地執(zhí)行。我校語文教師馬虹鵑，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，每次教研活動(dòng)時(shí)，她總能扣中要害，有理有據(jù)，闡明自己的觀點(diǎn)。令人耳目一新，當(dāng)我贊她講得好時(shí)，她順手拿出一本工作札記，是綠塑料皮，中間是白色塑料夾層的，足有五、六厘米厚，翻開一看，里面收集著她近幾年的心得、體會(huì)、反思、案例、學(xué)生試卷，優(yōu)秀學(xué)生范文、復(fù)習(xí)資料，各種題型積累、甚至畢業(yè)照、學(xué)生成績單等等，有打印的、手抄的、剪貼的，多種多樣，五花八門，這就是方法，你能說它不是一種態(tài)度嗎？她的教學(xué)質(zhì)量也就不言而喻。全國著名特級教師竇桂梅與人交流如何提高語文教學(xué)質(zhì)量時(shí)，曾非常精辟地講過這樣幾句話：“抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量，抓細(xì)節(jié)就是抓質(zhì)量，抓讀書就是抓質(zhì)量，抓差生就是抓質(zhì)量，起決定困素的就是一個(gè)?抓?字，關(guān)鍵是看你想不想?抓?，會(huì)不會(huì)?抓?，這是一個(gè)態(tài)度問題?！蓖趵蠋熥W(xué)生可謂出了名，有這樣幾個(gè)現(xiàn)象可供大家思考：

1、說到做到，學(xué)生今天能完成任務(wù)，決不留到明天，給學(xué)生的承諾堅(jiān)決兌現(xiàn)，消除學(xué)生僥幸的心理，養(yǎng)成一種認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。

2、研究教材全面，注重細(xì)節(jié)，不放過每一個(gè)知識點(diǎn)，小到標(biāo)點(diǎn)、標(biāo)調(diào)，大到作文的結(jié)構(gòu)，閱讀的方法，一應(yīng)俱全，形成了一套系統(tǒng)的、科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)程序和資料。

3、每周三篇作文，雷打不動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多積累，多模仿，寫真話，每篇作文的批閱都非常認(rèn)真，圈圈劃劃，斑斑可見。

4、善用激勵(lì)性語言，鼓舞士氣，對待差生，一追到底，不怕麻煩，從根補(bǔ)起，稍有松懈，嚴(yán)厲批評，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，大肆鼓勵(lì)。這是方法，也是一種態(tài)度，好的態(tài)度決定你去尋找好的教學(xué)方法，有了好的教學(xué)方法，就有好的教學(xué)質(zhì)量。

我們每位教育工作者應(yīng)具備的五種態(tài)度，積極進(jìn)取的態(tài)度，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，勤奮務(wù)實(shí)的態(tài)度，理性合作的態(tài)度，認(rèn)真自省的態(tài)度，具備這些態(tài)度也就塑造了一種品格，一種工作習(xí)慣。利通一小校長白忠明在與人交流治學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，曾經(jīng)說過：我不敢說我學(xué)校的老師哪一個(gè)都是好樣的，每個(gè)人的知識有多有少，能力有高有低，但我們向你保證，我學(xué)校的每一個(gè)老師都有一種積極向上，熱愛本職的工作態(tài)度。我想，不論他能力高還是低，知識多還是少，只要具備了這種工作態(tài)度，他就一定能把工作干好。王建萍老師本著樂于奉獻(xiàn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度最差的班級，在她手中，不出一年，照拿第一。余鳳琴老師本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，任勞任怨的工作態(tài)度，教學(xué)排名，從未不下過前三，講課競賽，從未空手而歸；冀遠(yuǎn)老師，隨著工作環(huán)境的改變，一反常態(tài)，本著謙虛好學(xué)、刻苦的工作態(tài)度，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求升，業(yè)績驕人；王海寶主任本著實(shí)事求是，潛心探索的工作態(tài)度，帶領(lǐng)我校全體教師以教研促質(zhì)量，解決了教師教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的問題，他本人的教學(xué)成績也從未下過前三名。這只是我身邊的，我能親眼看到的，諸如此類事例，舉不勝舉，無不顯示出一個(gè)淺道理，態(tài)度決定質(zhì)量?？偠灾?，工作是人安身立命，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值之所在，有的人工作，做事情時(shí)常是抱著敷衍塞事，應(yīng)付了事，得過且過的態(tài)度，只求過各去，不求過得硬，甚至丟三落四，漏洞百出。追根源，欲究其責(zé)時(shí)，總是輕描淡寫，漫不經(jīng)心，歸罪與“沒心思”，歷來不知，心思有無來自態(tài)度正否？態(tài)度正，方能敬業(yè)，自覺把崗位職責(zé)，份內(nèi)之事銘記于心，該做什么，怎么去做，及早謀劃，未雨綢繆；態(tài)度正，方能盡職，一心撲在工作上，有沒有人看到都一樣，做到不困事大而非為，不困事小而不為，不困事多而妄為，不因事雜而錯(cuò)為，態(tài)度正，方能勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，奮力拼搏。態(tài)度正，不會(huì)的可以會(huì)，不懂可以弄懂，不容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤能被發(fā)現(xiàn)，可能

出現(xiàn)的事故可以避免，態(tài)度正，方能從內(nèi)心煥發(fā)出一種動(dòng)力，自覺的提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。今天，各位同仁利用休假日聚在這兒，無非是想尋找如何提高教學(xué)質(zhì)量的辦法，我想作為一名教育工作者，不論從哪個(gè)角度出發(fā)，是體現(xiàn)自我價(jià)值也好，是安撫良知也好；不管是你的教學(xué)能力高還是低，也不管你以前的教學(xué)質(zhì)量怎么樣，從現(xiàn)在開始，只要有一個(gè)好的工作態(tài)度，并將之付之行動(dòng)，又何談沒有驕人的教學(xué)質(zhì)量！態(tài)度就是一種精神，一種敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，只要我們在座的每位都是有了這種精神，何愁我們的質(zhì)量不高，教育不興。各位老師還刻這樣一首歌嗎？“每當(dāng)我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心房……”這是對老師的謳歌，對教師工作態(tài)度的一種最真空的寫照，可能大家定說，在新課程理念的倡導(dǎo)下，學(xué)生要減負(fù)，老師更要減壓，這樣回家批閱作業(yè)的老師還有嗎？我會(huì)以毫不地告訴大家，不但有，而且還很多。我校的王建萍老師就是一個(gè)例子，她的教學(xué)成績在全中心學(xué)校是有目共睹的，她所帶的六年級一共40人，一直堅(jiān)持開放性家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)她都親自批閱，而且是細(xì)細(xì)地批閱，這要花費(fèi)多少時(shí)間和心血啊，白天時(shí)間不夠，她就晚上拿回家在家里批閱，而且經(jīng)常。她完全可以在學(xué)生交上來后只簡單一個(gè)“閱”字，也可安排其他學(xué)生檢查，但是她沒有，沒有。這就是一名教育工作者對工作的態(tài)度的精神，是一種對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，對工作嘔心瀝血的精神，這樣的教師，這樣的精神，她的教學(xué)質(zhì)量焉能不高？

全國著名特級教師竇桂梅與人交流如何提高語文教學(xué)質(zhì)量時(shí)，曾非常精辟地講過這樣幾句話：“抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量，抓細(xì)節(jié)就是抓質(zhì)量，抓讀書就是抓質(zhì)量，抓差生就是抓質(zhì)量，起決定困素的就是一個(gè)?抓?字，關(guān)鍵是看你想不想?抓?，會(huì)不會(huì)?抓?，這是一個(gè)態(tài)度問題。”是啊，作為一名教育工作者，他的主要工作就是教學(xué)，而教學(xué)質(zhì)量的高低則是衡量教學(xué)實(shí)效性的主要根據(jù)，有了好的教學(xué)態(tài)度，才能保障好的教學(xué)質(zhì)量，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，課前進(jìn)行充分而細(xì)致的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，吃透課標(biāo)，滲透理念，注重細(xì)節(jié)，摸清學(xué)生情況，做到心中有數(shù)，有的放矢，不論心中有多重的心事面帶微笑，精神拌擻地進(jìn)入課堂，課堂中落落大方，親切自然，傾其所能，講求效率，評價(jià)得體，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，學(xué)生健康成長所需要的，就是我們力盡汗于需給予的，課后輔導(dǎo)，認(rèn)真細(xì)致，作業(yè)批閱，及時(shí)準(zhǔn)確，不放過每一個(gè)差生，不放過每處失誤，這一切的一切正是提醒我們每位教育工作者所應(yīng)具備的五種態(tài)度，積極進(jìn)取的態(tài)度，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，勤奮務(wù)實(shí)的態(tài)度，理性合作的態(tài)度，認(rèn)真自省的態(tài)度，具備這些態(tài)度也就塑造了一種品德，一種工作習(xí)慣，教學(xué)質(zhì)量的提高定會(huì)水到渠成，勢不可擋。利通一小校長白忠明在與人交流治學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，曾經(jīng)說過：我們的教育教學(xué)質(zhì)量是一流的，那是困為我們學(xué)校的老師都是一流的，就他們每個(gè)人身上所折射出來的，那種樂于奉獻(xiàn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作的班級，在她手中，不出一年，既拿第一。余鳳琴老師本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，任勞任怨的工作態(tài)度，教學(xué)排名，從來不下前三，講課競賽，從未空手而歸；冀遠(yuǎn)老師，隨著工作環(huán)境的改變，一反常態(tài)，本著謙虛好學(xué)、刻苦的工作態(tài)度，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求升，業(yè)績驕人；王海寶主任本著認(rèn)真負(fù)責(zé)，潛心探索的工作態(tài)度，帶領(lǐng)我校全體教師一舉兩次打破中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可超越的神話，他本人的教學(xué)成績也從未下過前三名，這只是我身邊的，我能親眼看到的，諸如此類事例，舉不勝舉，無不顯示出一個(gè)淺道理，態(tài)度決定質(zhì)量。就工作而言，有些時(shí)候，態(tài)度又是一種不服輸?shù)木?，給大家講個(gè)故事，不知大家可否記得，去年市教育局帶了各中心學(xué)校二百全體教師，在鎮(zhèn)禮堂舉辦的那次課題研討會(huì)，可謂是盛況空前，贊譽(yù)不絕，可就在這鮮花與鼓聲的背后，也生生了一些鮮為人知的事情，我承擔(dān)的那節(jié)語文研討課，在市教研教培中心的三位領(lǐng)導(dǎo)前來審查試講時(shí)，“講砸了，而且砸得無幾乎無可收拾”。引用任菊蓮主任的一句話：“我從沒聽過這么糟糕的一節(jié)課，簡直是得了癌癥，無可救藥?！蔽已剑?dāng)著十幾個(gè)人的面，這樣的評價(jià)擱誰受得了，我是又氣憤又羞愧，可是當(dāng)他們問我還講不講，我就一個(gè)字“講！”后來在我校教研組長的共同努力下，經(jīng)過細(xì)致而充分的準(zhǔn)備，我一天一夜沒合眼，硬是在當(dāng)天的研討會(huì)上，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的事出了下

個(gè)圓滿的句號，同樣引用任主任一句話：“真沒想到，講得不錯(cuò)?！敝v這個(gè)故事，想說明什么呢？每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，在工作中受到打擊，這很正常，關(guān)鍵是看你如何去面對，自己精心準(zhǔn)備……今天，各位同仁利用休假日聚在這兒，無非想尋找如何有效提高教學(xué)質(zhì)量的辦法，我想，作為一名教育工作者，不論從啊個(gè)角度出發(fā)，是體現(xiàn)自我價(jià)值也也，是發(fā)現(xiàn)良知也好；不管你的教學(xué)能力高與低，也不管你以前的教學(xué)質(zhì)量怎樣，從現(xiàn)在開始，只要有一個(gè)端正的工作態(tài)度，并將付之于行動(dòng)，又何談沒有驕人的質(zhì)量。態(tài)度就可以說明一切，轉(zhuǎn)念想一想，我們中心小學(xué)的老師又何嘗不是如此。總而言之，工作是人安身立命，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值之所在，有的人工作，做事情時(shí)常是抱著敷衍塞事，應(yīng)付了事，得過且過的態(tài)度，只求過各去，不求過得硬，甚至丟三落四，漏洞百出。追根源，欲究其責(zé)時(shí)，總是輕描淡寫，漫不經(jīng)心，歸罪與“沒心思”，歷來不知，心思有無來自態(tài)度正否？態(tài)度正方能敬業(yè)，自覺把崗位職責(zé)，份內(nèi)之事銘記于心，該做什么，怎么去做，態(tài)度正方能盡職，一心撲在工作上，有沒有人看到都一樣，做到不困事大而非為，不困事小而不為，不困事多而妄為，不因事雜而錯(cuò)為，態(tài)度正，方能勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，奮力拼搏。態(tài)度正，不會(huì)的可以會(huì)，不懂可以弄懂，不容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤能被發(fā)現(xiàn)，可能出現(xiàn)的事故可以避免，態(tài)度小，方能從內(nèi)心煥發(fā)出一種動(dòng)力，自覺的提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

舉個(gè)簡單的例子，一群娃娃在作畫，面對幅范畫，有的學(xué)生先是仔細(xì)，分析畫風(fēng)，色的搭配、思想內(nèi)涵，將此默記于心，然后一氣呵成，融匯貫穿，渾然而成，而有的學(xué)生則照葫蘆畫瓢，一味地模仿，同樣是四十分鐘，那效果能一樣嗎？教師基本功的訓(xùn)練中，你認(rèn)真完成每一項(xiàng)訓(xùn)練，不管多苦多累，在所不惜。日常工作中多看、多問、多想、多練、多記錄，并關(guān)于總結(jié)、實(shí)踐，日積月累，能力逐漸增強(qiáng)。教學(xué)中尤其要注意，具備一種學(xué)習(xí)態(tài)度，人無完人，但各有所長，集多人所長于一身，何樂而不為。某位老師課講得好，為什么？多思、抓機(jī)會(huì)、擠時(shí)間，要他講課、評課時(shí)或私下交流時(shí)多問、多記錄，回去后寫總結(jié)、寫反思，將一些好的方法在課堂中去完成，長此以往，又何愁你的課堂不精彩；反之，抱一種應(yīng)付的心態(tài)去聽課，聽課時(shí)，心不在焉，評課時(shí)東張西望，三言兩語，到任何時(shí)候，能力都不會(huì)提高。

第三篇：論企業(yè)文化與人力資源關(guān)系

淺談企業(yè)文化與人力資源的關(guān)系

【摘要】本文對企業(yè)文化與人力資源管理的關(guān)系進(jìn)行分析，指出人力資源管理的獲取、控制和激勵(lì)、培訓(xùn)與開發(fā)、整合等各項(xiàng)基本功能的實(shí)現(xiàn)都受到企業(yè)文化直接或潛在的影響，同時(shí)這些功能的實(shí)現(xiàn)又反作用于企業(yè)文化的形成、維持及發(fā)展。在企業(yè)文化變革過程中，對人力資源系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整可以促進(jìn)新的企業(yè)文化的形成。兩者必須有效結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)成功。

【關(guān)鍵詞】企業(yè) 人力資源 文化建設(shè)

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，二戰(zhàn)德國投降后，設(shè)于柏林的英特來公司的廠房被炸得只剩下殘?jiān)j壁，一片荒涼，戰(zhàn)后余生的公司總經(jīng)理走到一片瓦礫前，精神絕望，眼噙淚水，工廠毀了，人沒有了，一切都完了?？墒瞧孥E出現(xiàn)了，連續(xù)幾天，公司職員陸續(xù)來到工廠廢址前，凡戰(zhàn)爭中幸存下來的幾乎全部來了。他們圍著總經(jīng)理說：“我們?nèi)嘶貋砹?，一切東西也會(huì)回來的，我們開始干吧！”不到五年，英特來公司便恢復(fù)到戰(zhàn)前水平，十年后便成了實(shí)力雄厚的跨國公司。從這個(gè)例子說明，企業(yè)文化從某個(gè)角度而言是最重要的，高于一切的，人有所思才有所動(dòng)，企業(yè)同樣是先有文化理念后有行為，在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異的沖擊下，一個(gè)好的企業(yè)必須對自己的文化有明確的定位，正如美國《幸?！冯s志所評價(jià)到：“企業(yè)文化是企業(yè)生存的基礎(chǔ)，發(fā)展的動(dòng)力，作為的準(zhǔn)則，成功的核心?！?/p>

1企業(yè)文化概述

企業(yè)文化是指企業(yè)在長期的生存和發(fā)展中所形成的，為企業(yè)多數(shù)成員所共同遵循的最高目標(biāo)、基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。企業(yè)文化是提升企業(yè)競爭的無形資產(chǎn)，更是企業(yè)生存和發(fā)展的源動(dòng)力。在風(fēng)云變幻的市場經(jīng)濟(jì)中，要使企業(yè)順應(yīng)改革開放的大趨勢并得以健康發(fā)展，離不開企業(yè)文化建設(shè)。因此，人力資源怎樣活用企業(yè)文化，開發(fā)企業(yè)文化，把企業(yè)文化內(nèi)在的精神實(shí)質(zhì)變成顯化的大家認(rèn)可的意識，提升員工績效，特別是提升團(tuán)隊(duì)績效，從而創(chuàng)造企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，已成為當(dāng)今企業(yè)人力資源管理的重要課題。

作為企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營過程中形成的價(jià)值觀念、經(jīng)營思想、群體意識和行為規(guī)范的一種綜合體，企業(yè)文化產(chǎn)生于企業(yè)自身，同時(shí)會(huì)對企業(yè)的方方面面產(chǎn)生影響，尤其與人力資源管理有著密切的關(guān)系。美國人力資源學(xué)者E·麥克納和N·比奇指出：“人力資源的真正關(guān)注點(diǎn)就是組織文化，以及它的變革和管理。文化與組織戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)緊密相連，并對員工招聘、選拔、評估、培訓(xùn)及獎(jiǎng)勵(lì)等均有影響?！边@個(gè)觀點(diǎn)接觸到了企業(yè)文化與人力資源關(guān)系的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。因?yàn)槿肆Y源開發(fā)管理的最終目的，不但是為人性發(fā)展尋求一條科學(xué)途徑，也要使群體組織的力量得到最大化發(fā)揮，取得優(yōu)異的組織效益。那么，就必須協(xié)調(diào)個(gè)體與群體之間的目標(biāo)，在個(gè)人與組織利益之間找到平衡點(diǎn)，能夠擔(dān)負(fù)這一任務(wù)的就是企業(yè)文化。同時(shí)人力資源政策本身也決定企業(yè)文化的性質(zhì)和強(qiáng)度。

1.1企業(yè)文化的內(nèi)涵

企業(yè)文化的內(nèi)涵非常廣泛，即包括企業(yè)內(nèi)部大家共同認(rèn)可的企業(yè)觀念，也包括企業(yè)外在的，看得見的行為表現(xiàn)。一切有形的物品、設(shè)施、辦公環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品、品牌形象等等都是企業(yè)文化所擁有的內(nèi)涵。

企業(yè)文化一般可分為三個(gè)層次，包括觀念層、制度層、物質(zhì)層。

觀念層是企業(yè)文化的核心和主體，也叫企業(yè)的價(jià)值觀，是形成物質(zhì)層和制度層的基礎(chǔ)和原因。主要指企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和員工共同信守的基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德及精神風(fēng)貌。組織文化中有無觀念層是衡量該組織是否形成了自己的文化的標(biāo)志和標(biāo)準(zhǔn)。制度是指企業(yè)的行為規(guī)范，它約束組織成員的行為，維持組織活動(dòng)的正常秩序。物質(zhì)層是企業(yè)文化的表層部分，看得見的部分，分為企業(yè)內(nèi)員工的行為表現(xiàn)，包括言談舉止、待人處事、接待客戶等等；還有就是企業(yè)內(nèi)有形的東西，包括物品、設(shè)施，如辦公室設(shè)計(jì)就是很典型能反映企業(yè)文化的，走進(jìn)一家公司，先看大堂是什么擺設(shè)，給人一種什么樣的形象和感覺；還有辦公室內(nèi)部，辦公室位置怎樣設(shè)計(jì)，員工的座位怎樣安排，員工走路的空間，座位的大小，辦公室用品等等都能反映一個(gè)企業(yè)內(nèi)在的價(jià)值觀，員工本身也是反映企業(yè)精神風(fēng)貌的窗口。

企業(yè)文化是企業(yè)的無形資產(chǎn)，隨著企業(yè)的創(chuàng)立和不斷積累，每一家企業(yè)都會(huì)形成自己獨(dú)特的價(jià)值理念，行為規(guī)范，產(chǎn)品形象，品牌形象等等，這就是特定企業(yè)獨(dú)特的企業(yè)內(nèi)涵。另一方面，作為企業(yè)文化，任何企業(yè)都有企業(yè)文化，不同企業(yè)的企業(yè)文化的獨(dú)特性強(qiáng)弱不一樣，內(nèi)在的精神力量的強(qiáng)弱也不一樣。若有幾十年歷史的企業(yè)，品牌理念就會(huì)非常明顯，深入人心，問任何一個(gè)員工，都知道企業(yè)推崇什么樣的價(jià)值觀，員工應(yīng)該怎樣工作，這種企業(yè)文化的獨(dú)特性就非常強(qiáng)，精神內(nèi)涵也非常強(qiáng)。

1.2建設(shè)先進(jìn)企業(yè)文化的重要性

1.企業(yè)自身的需要

企業(yè)文化是企業(yè)概念中必不可少的要素之一，尤其對現(xiàn)階段處于由人治向法治轉(zhuǎn)換過程中的國有企業(yè)，健康的企業(yè)文化將能削弱甚至取代個(gè)人影響力在企業(yè)中的過分存在，為企業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展創(chuàng)造條件。從企業(yè)制度建設(shè)的角度講，沒有完美的管理制度，制度中存在的各種漏洞導(dǎo)致的后果大小完全取決于員工對企業(yè)的忠誠度，具有較大的風(fēng)險(xiǎn)性和不穩(wěn)定因素。

2.人才競爭的需要

對共同價(jià)值的認(rèn)同會(huì)使員工產(chǎn)生穩(wěn)定的歸屬感，從而吸引和留住人才。在激烈的市場競爭中，良好、健康的企業(yè)文化能夠提高效率，減少費(fèi)用支出，提升品牌含金量，增加產(chǎn)品的價(jià)值，從而增強(qiáng)企業(yè)競爭力。

3.企業(yè)文化對企業(yè)生存與發(fā)展的重要作用

企業(yè)文化建設(shè)是管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容,也是企業(yè)持續(xù)、快速、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保證,同時(shí)也是新世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。一是凝聚作用。企業(yè)文化像一根紐帶,把職工和企業(yè)的追求緊緊聯(lián)系在一起,使每個(gè)職工產(chǎn)生歸屬感和榮譽(yù)感。企業(yè)文化的這種凝聚作用,尤其在企業(yè)危難之際和創(chuàng)業(yè)開拓之時(shí)更顯示出巨大的力量；二是激勵(lì)作用。企業(yè)文化注重研究的是人的因素，強(qiáng)調(diào)尊重每一個(gè)人,相信每一個(gè)人,凡事都以職工的共同價(jià)值觀念為尺度，能最大限度地激發(fā)職工的積極性和創(chuàng)造性；三是協(xié)調(diào)作用。企業(yè)文化的形成使企業(yè)職工有了共同的價(jià)值觀念,對很多問題的認(rèn)識趨于一致,增強(qiáng)了他們相互之間的信任、相互交流和溝通,使企業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)更加協(xié)調(diào)；四是約束作用。企業(yè)文化對職工行為具有無形的約束力,經(jīng)過潛移默化形成一種群體道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)外部約束和自我約束的統(tǒng)一；五是塑造形象作用。優(yōu)秀的企業(yè)文化向社會(huì)大眾展示著企業(yè)成功的管理風(fēng)格、良好的經(jīng)營狀況和高尚的精神風(fēng)貌,從而為企業(yè)塑造良好的整體形象,樹立信譽(yù),擴(kuò)大影響,是企業(yè)巨大的無形資產(chǎn)。

1.3企業(yè)文化的體系構(gòu)成

企業(yè)文化具有豐富的內(nèi)容，也有豐富的表現(xiàn)形式。(一)企業(yè)文化的內(nèi)容與形式 從外延看，企業(yè)文化包含有四個(gè)層次。

1．由企業(yè)各類物質(zhì)設(shè)施和企業(yè)產(chǎn)品等等構(gòu)成的物質(zhì)文化。如廠區(qū)環(huán)境、生產(chǎn)生活建筑，生產(chǎn)技術(shù)裝備，產(chǎn)品規(guī)格、質(zhì)量、標(biāo)識等等。這些物質(zhì)性的東西既表現(xiàn)著企業(yè)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營能力和生產(chǎn)經(jīng)營狀態(tài)，展示著企業(yè)的形象，也表現(xiàn)了企業(yè)員工對工作、對生活的情懷態(tài)度，表現(xiàn)了企業(yè)人的精神層次和追求。2．由企業(yè)員工在生產(chǎn)經(jīng)營、生活學(xué)習(xí)等活動(dòng)中產(chǎn)生的行為文化，包括了企業(yè)在組織協(xié)調(diào)、工作狀態(tài)、接人待物、文娛體育活動(dòng)中所表現(xiàn)的文化現(xiàn)象。它是企業(yè)經(jīng)營作風(fēng)、精神風(fēng)貌、人際關(guān)系的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，也是企業(yè)形象、企業(yè)精神、企業(yè)價(jià)值觀的反映。一個(gè)注重誠信、關(guān)愛員工、紀(jì)律嚴(yán)明、雷厲風(fēng)行、人際關(guān)系融洽自然的企業(yè)和一個(gè)唯利是圖、隊(duì)伍渙散、紀(jì)律松馳的企業(yè)，給人的文化沖擊力是截然不同的。

3．由企業(yè)各方面規(guī)章制度構(gòu)成的制度文化。企業(yè)制度是企業(yè)所制定的，在生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中起規(guī)范保證作用的各項(xiàng)規(guī)定或條例。企業(yè)制度是人與物、人與人、理念與行為、企業(yè)內(nèi)部與外部的中介與結(jié)合，是企業(yè)經(jīng)營管理意志和價(jià)值觀的直接體現(xiàn)，是一種約束企業(yè)和員工行為的規(guī)范性文化，具有強(qiáng)制的約束力。制度在企業(yè)文化特別是員工行為文化的形成過程中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，它使企業(yè)在復(fù)雜多變、競爭激烈的社會(huì)環(huán)境中處于良性的穩(wěn)定狀態(tài)，從而保證企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4．企業(yè)的精神文化，這是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程逐漸形成和趨于定型的精神成果，包括企業(yè)精神、企業(yè)經(jīng)營哲學(xué)、企業(yè)道德、企業(yè)價(jià)值觀念等等內(nèi)容。精神文化是一種更深層次的文化現(xiàn)象，它是企業(yè)物質(zhì)文化、行為文化、制度文化的升華，在整個(gè)企業(yè)文化系統(tǒng)中處于核心地位，是企業(yè)的上層建筑。

圖 1 1．4企業(yè)文化的功能及其價(jià)值

如影隨形，企業(yè)文化是隨著企業(yè)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。從企業(yè)管理歷史來看，實(shí)行不同管理模式的企業(yè)都有其相應(yīng)的企業(yè)文化體系。奉行“泰羅制”的企業(yè)，有它“胡蘿卜加大棒”的文化體系；實(shí)行行為科學(xué)管理模式的企業(yè)，有它“人性激勵(lì)”的文化體系。不論人們是否意識到，從企業(yè)產(chǎn)生的第一天起，企業(yè)文化就存在于、作用于其中。

從動(dòng)機(jī)上看，資本的原始沖動(dòng)就是追逐利潤。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，如果不是為了增殖，誰會(huì)進(jìn)行投資?但主觀動(dòng)機(jī)是一回事，客觀效果又是另一回事。如果僅僅以資金、成本、營銷等等技術(shù)性操作來追求利潤最大化，往往事倍而功半，甚至南轅北轍。大家都承認(rèn)在企業(yè)的資源系統(tǒng)中最寶貴也是具有決定意義的是人，資金、技術(shù)、信息、時(shí)間等等都要靠人操作支配。但是，并非什么人都寶貴。企業(yè)發(fā)展需要的是忠心耿耿、勇于負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)、奮發(fā)進(jìn)取、富于創(chuàng)薪精神的員工，這樣的員工才是最寶貴的。如何才能培養(yǎng)出這樣的員工呢?實(shí)踐證明，金錢可以換來一時(shí)一事的積極，但換不來永久的忠誠；金錢可以換來服從和逢迎，但換不來積極主動(dòng)。培養(yǎng)企業(yè)所需要的優(yōu)秀員工，需要理念灌輸，需要制度塑造，需要環(huán)境熏陶、習(xí)慣養(yǎng)成，這就是需要良好的企業(yè)文化滋養(yǎng)。企業(yè)發(fā)展尤其是長遠(yuǎn)的穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展，需要資金、設(shè)備、技術(shù)，需要機(jī)遇機(jī)巧，需要監(jiān)督控制，組織協(xié)調(diào)，但這一切需要有一個(gè)環(huán)境平臺；企業(yè)要成長為頂風(fēng)抗雨、枝繁葉茂、碩果累累的百年長青大樹，必須植根于豐厚肥沃的土壤。這個(gè)環(huán)境平臺，這個(gè)土壤，就凸顯出企業(yè)文化的價(jià)值。

企業(yè)文化的最大特點(diǎn)，就是通過管人來管事務(wù)，通過提升人來提升技術(shù)，通過改變?nèi)说挠^念來改變?nèi)说男袨椋ㄟ^創(chuàng)建優(yōu)秀的員工隊(duì)伍來創(chuàng)建優(yōu)秀的企業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)效能的放大。企業(yè)文化具有多方面的功能，全面貫穿于企業(yè)運(yùn)營的全過程。

（圖—2）

近半個(gè)世紀(jì)的世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐表明,一個(gè)成功的企業(yè)都有著成功的企業(yè)文化。人力資源開發(fā)是企業(yè)文化的重要組成部分,而企業(yè)文化又為人力資源創(chuàng)造了良好的開發(fā)環(huán)境。人是管理的資源,這種資源是通過文化的積淀、顯現(xiàn)、發(fā)揮、開發(fā)的,因此在突出企業(yè)文化背景下談人力資源,更具有人文資源的特征,它更加突顯人的資源的文化意義與文化價(jià)值,因而往往體現(xiàn)為人的潛能,具有很強(qiáng)的再生性,是最豐富,最重要的資源。

2企業(yè)文化與人力資源息息相關(guān)

目前,我國的企業(yè)文化和人力資源管理有了一定的發(fā)展,但往往忽略了它們之間的關(guān)系。我們知道企業(yè)提拔管理者的原則是那些有能力的人被提拔到管理崗位上,是為了在工作中更好地發(fā)揮模范帶頭作用,更好地輻射企業(yè)文化精神,更好地發(fā)揮他們的智力資源和主觀能動(dòng)性

2.1人力資源管理的職能

現(xiàn)代人力資源管理分成兩個(gè)層次的職能，一個(gè)是基礎(chǔ)層次的職能，一個(gè)是深層次的職能。基礎(chǔ)層次的職能也叫員工優(yōu)化，包括員工招聘、員工培訓(xùn)、績效管理、薪酬福利管理、員工的信息系統(tǒng)等，它的中心目的就是圍繞整個(gè)職能的目標(biāo)讓企業(yè)擁有最優(yōu)秀的員工，讓員工成為企業(yè)的核心競爭力。深層次職能叫組織優(yōu)化，包括組織的設(shè)計(jì)、組織文化、組織變革與發(fā)展、管理層領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與技能等等。大部分企業(yè)的人力資源工作都是在基礎(chǔ)層面展開的，而在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，企業(yè)的價(jià)值觀已成為企業(yè)能否在市場經(jīng)濟(jì)中取得更大發(fā)展的前提，這就要求人力資源工作必須向深層次職能展開。

2.2企業(yè)文化對人力資源管理的影響

1.企業(yè)文化的變革與人力資源管理的關(guān)系

(1)招聘工作。從招聘階段開始，人力資源管理者就要以企業(yè)文化為指導(dǎo)，向應(yīng)聘者介紹企業(yè)的基本情況，特別是企業(yè)的文化、風(fēng)格、工作作風(fēng)、基本價(jià)值觀念，讓應(yīng)聘者充分認(rèn)識企業(yè)的文化，從而感受到未來的工作環(huán)境。

(2)員工培訓(xùn)。作為人力資源部門的另一項(xiàng)比較重要的工作就是培訓(xùn)。它包括新員工在進(jìn)入企業(yè)的技能培訓(xùn)和環(huán)境培訓(xùn)，幫助新員工了解和理解企業(yè)文化，增強(qiáng)核心價(jià)值觀認(rèn)同，使新員工的思想能夠滲透到企業(yè)文化中去。它也包括對于新老員工定期組織企業(yè)文化方面的培訓(xùn)或研討會(huì)，以不斷深化對新的企業(yè)價(jià)值觀的理解。積極加入到企業(yè)文化的變革中。人員的培訓(xùn)是保證企業(yè)文化變革的關(guān)鍵。在企業(yè)培訓(xùn)階段，首先應(yīng)對新員工加強(qiáng)企業(yè)文化知識的培訓(xùn)，使新員工對具有特色的企業(yè)文化有一個(gè)明確的認(rèn)識。新員工對企業(yè)存在的問題會(huì)有強(qiáng)烈的感受和印象，人力資源管理者應(yīng)認(rèn)真聽取新員工的意見，找出合理因素加以吸收，這樣不僅會(huì)使新員工加快對已有文化價(jià)值觀念的認(rèn)同，而且更主要的是給企業(yè)文化注入新的活力，保持企業(yè)具有不斷變革的動(dòng)力。

(3)業(yè)績考評。在員工業(yè)績考評上，應(yīng)將企業(yè)價(jià)值觀念、風(fēng)格等企業(yè)文化的內(nèi)容作為多元考核指標(biāo)的一部分，其中對企業(yè)文化的解釋要通過各種行為規(guī)范來進(jìn)行，通過鼓勵(lì)或反對某種行為，達(dá)到詮釋企業(yè)文化的目的。

(4)薪酬系統(tǒng)。公司應(yīng)真正建立起符合新的企業(yè)核心價(jià)值觀和企業(yè)原則的薪酬系統(tǒng)。薪酬系統(tǒng)表達(dá)并加強(qiáng)了構(gòu)成企業(yè)文化的價(jià)值觀和規(guī)范，對薪酬系統(tǒng)設(shè)計(jì)的仔細(xì)斟酌能夠成功地修正企業(yè)文化，薪酬系統(tǒng)實(shí)際上可以成為被管理者用來向組織成員傳達(dá)態(tài)度和行為的有力機(jī)制。如果企業(yè)文化能夠通過績效標(biāo)準(zhǔn)的清楚傳遞和薪酬系統(tǒng)的運(yùn)用來進(jìn)行變革，這樣可以形成理想的企業(yè)文化。而且在企業(yè)中，良好的文化做鋪墊讓工作表現(xiàn)好、對公司貢獻(xiàn)大的員工受到明確的獎(jiǎng)勵(lì)和賞識，人力資源政策的調(diào)整都可以有效地強(qiáng)化企業(yè)文化。通過這些方面可以看出，人力資源的有效性可以保證企業(yè)文化的成功變革，而企業(yè)文化的成功變革又會(huì)促使人力資源管理保持長期持久的優(yōu)勢，為企業(yè)招聘和培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

2.企業(yè)文化對人力資源管理具有導(dǎo)向作用

導(dǎo)向包括價(jià)值導(dǎo)向與行為導(dǎo)向。企業(yè)價(jià)值觀念與企業(yè)精神，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供具有長遠(yuǎn)意義的、更大范圍的正確方向，為企業(yè)在市場競爭中基本競爭戰(zhàn)略和政策的制定提供依據(jù)。企業(yè)文化創(chuàng)新尤其是觀念創(chuàng)新對企業(yè)的持續(xù)發(fā)展而言是首要的。在構(gòu)成企業(yè)文化的諸多要素中，價(jià)值觀念是決定企業(yè)文化特征的核心和基礎(chǔ)，企業(yè)必須對此給予足夠的重視并使之不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。

3.企業(yè)文化與人力資源管理是企業(yè)核心競爭力的來源

在日益激烈的國際競爭中，企業(yè)的競爭焦點(diǎn)將不限于資本數(shù)量與技術(shù)水平，其更高層次的競爭是人才競爭和企業(yè)文化競爭，人才是核心競爭力的創(chuàng)造者，企業(yè)文化則是影響人力資源作用的一個(gè)環(huán)境?，F(xiàn)代企業(yè)積極創(chuàng)建一種良好的公平的符合自身發(fā)展的企業(yè)文化會(huì)培養(yǎng)和留住優(yōu)秀的人才，而人才價(jià)值的發(fā)揮會(huì)為企業(yè)帶來持續(xù)的競爭優(yōu)勢，更有利于企業(yè)文化的發(fā)展

2.3人力資源倡導(dǎo)企業(yè)文化

若把企業(yè)文化看成企業(yè)的大系統(tǒng)，人力資源就是系統(tǒng)的建設(shè)者、捍衛(wèi)者和輔導(dǎo)設(shè)計(jì)者。人力資源的組織優(yōu)化管理，直接導(dǎo)致企業(yè)文化的深入開發(fā)，導(dǎo)致企業(yè)文化的優(yōu)化變革。

1.人力資源是企業(yè)文化的建立者。大量的研究和實(shí)踐證明，企業(yè)文化建設(shè)的關(guān)鍵在于要讓文化經(jīng)歷從理念到行動(dòng)、從抽象到具體、從口頭到書面的過程。要得到員工的理解和認(rèn)同，轉(zhuǎn)化為員工的日常工作行為，這就要求人力資源要圍繞企業(yè)文化，圍繞核心價(jià)值觀開始工作，廣泛征求員工意見，共同探討企業(yè)文化，然后再在各個(gè)層面征求意見，取得對原有文化糟粕和優(yōu)勢的認(rèn)知，最后采取揚(yáng)棄的辦法，保留原有企業(yè)文化的精華部分，并廣泛進(jìn)行宣揚(yáng)，讓全體員工都知道公司的企業(yè)文化是怎么產(chǎn)生的，洞察把握企業(yè)已經(jīng)形成的價(jià)值理念，提煉簡化成文，使隱含的企業(yè)文化形成質(zhì)的飛躍。

2.人力資源部門是企業(yè)文化的捍衛(wèi)者。企業(yè)文化形成過程中，人力資源部門和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)做一個(gè)有效溝通，確認(rèn)企業(yè)文化是不是把握到位，把握準(zhǔn)確。在形成了新的企業(yè)文化理念同時(shí)，高層領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)是塑造企業(yè)文化的楷模，同人力資源部門一起用企業(yè)文化激勵(lì)和約束員工，將企業(yè)文化導(dǎo)入工作中，也就是把理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的過程，使自己的工作與文化相結(jié)合。

3.人力資源部門是企業(yè)文化的輔導(dǎo)設(shè)計(jì)者。一方面人力資源部門應(yīng)有意識地用比較先進(jìn)的理念來更新優(yōu)化現(xiàn)有理念，從而促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營效益的提升，另一方面，隨著企業(yè)價(jià)值觀實(shí)踐管理的進(jìn)一步深入，隨著企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的改變及企業(yè)對于環(huán)境認(rèn)知的變化，又會(huì)逐漸形成企業(yè)新的思想和理念。這就要求人力資源隨時(shí)深入企業(yè)內(nèi)部，提煉新的理念，對原有價(jià)值觀體系進(jìn)行調(diào)整或者就原有價(jià)值觀具體內(nèi)涵進(jìn)行更好的闡釋，從而對整個(gè)企業(yè)行為和個(gè)人行為提出新的要求，確保企業(yè)始終能在市場中保持正確的航向。

2.4、企業(yè)文化指導(dǎo)人力資源管理

企業(yè)文化一旦形成，它將反過來指導(dǎo)企業(yè)人力資源管理，使企業(yè)具有強(qiáng)大的生命力和發(fā)展動(dòng)力。

用企業(yè)文化優(yōu)化企業(yè)的組織架構(gòu)。最佳的組織架構(gòu)有利于組織價(jià)值觀的應(yīng)用。一是總體的組織架構(gòu)要適應(yīng)企業(yè)的價(jià)值觀，二是企業(yè)各個(gè)組成部分（某一部門或者某一崗位）的具體職責(zé)和勝任素質(zhì)要與價(jià)值觀緊密結(jié)合。只有在價(jià)值觀的作用下，企業(yè)才能把管理降到最少，把效果提高到最大。

企業(yè)人力資源管理用人的目的就是為了達(dá)到人的最大效能，績效評估可作為衡量用人結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)文化對業(yè)績也有很大的貢獻(xiàn)。良好的企業(yè)文化具有使全體員工團(tuán)結(jié)一致的凝聚作用，使員工產(chǎn)生“認(rèn)同感”，積極參加企業(yè)的事務(wù)，為企業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)，還可以提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，優(yōu)化企業(yè)結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)整體素質(zhì)，從而提高企業(yè)業(yè)績。

人力資源的合理分配需要有優(yōu)秀的企業(yè)文化，因?yàn)閮?yōu)秀的企業(yè)文化可以調(diào)整員工的行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀，使他們在特定條件下采取正確行動(dòng)，促進(jìn)組織績效的改進(jìn)。設(shè)計(jì)資源分配方案時(shí)，以定義人力資源為基礎(chǔ)。企業(yè)文化與企業(yè)戰(zhàn)略為定義人力資源分配確定了明確的方向；同時(shí)企業(yè)文化對人員分配反饋的方式、重視程度都有很大影響。因此在員工的評估體系內(nèi)，將企業(yè)價(jià)值觀念的內(nèi)容注入，營造一個(gè)坦誠和信任的企業(yè)文化氛圍，并建立健全獎(jiǎng)勵(lì)制度，作到遵守企業(yè)文化的人受到獎(jiǎng)勵(lì)，不遵守企業(yè)文化的人受到懲罰，通過獎(jiǎng)懲的辦法，使企業(yè)文化根植于員工的頭腦之中。

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第四篇：師德建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系

談師德建設(shè)與學(xué)生之間的關(guān)系

摘要：

“百年大計(jì)，教育為本”，在知識經(jīng)濟(jì)占據(jù)主角的時(shí)代，人才競爭日趨激烈的時(shí)代，教育能否為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，關(guān)鍵在于教師。無可厚非要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。而教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)與人格力量，教師的素質(zhì)與人格力量又決定了教育的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)工作是時(shí)代的迫切需要，是全面提高高等教育，深化隊(duì)伍建設(shè)的總樞紐，也是搞好教育戰(zhàn)線行風(fēng)建設(shè)，決定教師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：

師德建設(shè)，教師素質(zhì)，人格魅力，學(xué)生，關(guān)系

一：高校教師師德建設(shè)的重要性

1.大學(xué)教師是高校教育的主體，是知識的傳播者和高級人才的培養(yǎng)者，也是學(xué)校學(xué)術(shù)聲譽(yù)的奠基者和傳播者，更是優(yōu)良學(xué)風(fēng)，校風(fēng)的建設(shè)者和示范者。而師德建設(shè)是進(jìn)一步深化素質(zhì)教改革的需要，是教育教學(xué)改革的實(shí)施者，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅需要教師轉(zhuǎn)變思想和觀念，更新知識，提高教育教學(xué)水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德，教師擔(dān)負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行德智體美等全面素質(zhì)教育的重要職責(zé)，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。《禮記》記載，“師者，教之以事而喻諸德也，德之不修，學(xué)之不講”。寓德于教，為人師表，因此，師德建設(shè)應(yīng)是教師隊(duì)伍建設(shè)最根本的建設(shè)，是內(nèi)涵性和基礎(chǔ)性的建設(shè)。教師在傳授知識和技能的同時(shí)，能否用愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想教育引導(dǎo)學(xué)生成材報(bào)國，能否愛護(hù)和支持學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，教育和引導(dǎo)學(xué)生做有德之才、有為之人，將關(guān)系到學(xué)生的健康成長，關(guān)系到能否為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)和輸送大批優(yōu)秀人才，關(guān)系到整個(gè)中華民族未來的發(fā)展，關(guān)系到和諧社會(huì)的構(gòu)建。

2.師德建設(shè)是建設(shè)有特色、高品質(zhì)的應(yīng)用型綜合本科院校的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工程。有特色、高品質(zhì)的本科院校就必須有高水平的師資隊(duì)伍，高水平的師資隊(duì)伍必須要有高尚的道德修養(yǎng)。一個(gè)學(xué)校如果沒有良好的師德，就難以形成刻苦工作、團(tuán)結(jié)拼搏的精神面貌，就難以形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此，只有加強(qiáng)師德建設(shè)，才能促進(jìn)良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，才能全面提高師資隊(duì)伍的職業(yè)道德素質(zhì)和整體水平，從而為建設(shè)有特色、高品質(zhì)的應(yīng)用型綜合本科院校而下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.師德建設(shè)是建設(shè)高水平教師隊(duì)伍的需要，師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)的提高，不僅表現(xiàn)在高學(xué)歷和高職稱，也表現(xiàn)在高尚的道德上。當(dāng)前隨著市場經(jīng)濟(jì)的浪潮逾越激烈，受不良思潮的影響，高校教師在師德、師風(fēng)方面亦存在著一些問題。如：有的對教學(xué)缺乏熱情，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任；有的在學(xué)術(shù)上心力浮躁，急功近利，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；有的精力投入不足，教學(xué)應(yīng)付；有的在工作上斤斤計(jì)較，討價(jià)還價(jià)，追求個(gè)人利益;還有的只顧業(yè)務(wù)，不關(guān)心政治。鑒于上述，要建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍，必須切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)。

4.師德建設(shè)是新時(shí)期學(xué)校精神文明建設(shè)的需要。教師既是高級人才的培養(yǎng)者，也是學(xué)校精神文明建設(shè)的示范者。隨著我國對外開放和市場經(jīng)濟(jì)的建立，西方文化、價(jià)值觀將隨西方的影視、音像、書刊進(jìn)入我國，這既為我們吸收和借鑒西方有益的科學(xué)文化成果提供了方便，也必然會(huì)使教師的價(jià)值觀念受到西方意識形態(tài)和生活方式的影響，有可能使教師在理想、信念和追求上產(chǎn)生動(dòng)搖、困惑、彷徨，引起思想與行為上的失衡，造成思想觀念的劇烈沖突。師德建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的核心，師德良好的教師培養(yǎng)出來的學(xué)生同樣具有高尚的思想品德，教師為把學(xué)生培養(yǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，必定要用自身道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣以身作則，做人楷模，這對創(chuàng)造良好的學(xué)校教育環(huán)境、社會(huì)道德環(huán)境有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，教師崇高的職業(yè)道德，可使學(xué)生受到教育和啟迪增強(qiáng)新時(shí)期學(xué)校精神文明建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)和諧。

二：高校教師與大學(xué)生之間存在的問題

1.師生交往少，關(guān)系淡漠，當(dāng)前，高校師生之間除課堂交往外，課后各自行色匆匆，碰面機(jī)會(huì)很少。感情溝通渠道明顯變窄。當(dāng)學(xué)生對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿意、就業(yè)前景迷惘及心理問題未能及時(shí)解決時(shí)，師生間就會(huì)出現(xiàn)心理上的代溝或情感期待上的落差，產(chǎn)生隔膜，師生交往出現(xiàn)“厭其師，背其道，毀其道”的現(xiàn)象。除了上課外，學(xué)生課后與老師的接觸非常少；而上課時(shí)，教師與學(xué)生相隔一個(gè)講臺也似乎隔了一道鴻溝。他們僅僅是認(rèn)識的人，而不是親密的人，師生關(guān)系越來越趨向單一，學(xué)生只認(rèn)識老師，而老師認(rèn)識學(xué)生不知其名，蛻變?yōu)橐环N純粹的工作關(guān)系。很多學(xué)生只是和自己院系的輔導(dǎo)員聯(lián)系較為緊密，與代課老師除了課堂交流基本沒有聯(lián)系，更多的時(shí)候是見不到老師的身影。

2.師生關(guān)系疏離，學(xué)生的心理失落

對于師生關(guān)系的疏離，學(xué)生中有著兩種截然不同的觀點(diǎn)：有人認(rèn)為，老師對學(xué)生的少管制甚至無管制是對學(xué)生自我的充分釋放，有利于個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)展；有人卻感到一種失落，尤其是低年級學(xué)生，他們習(xí)慣了在老師的庇護(hù)下成長，離不開老師。從大學(xué)生的心理生理特征來看，他們處于既成熟又不完全成熟時(shí)期，他們善于思考，具有一定的批判精神，認(rèn)識問題的能力也有了很大提高，面對人生、社會(huì)的表象，一切都似乎容易理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不如高中時(shí)期，加之他們獲取知識的渠道多樣化，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)輕易找教師交流；二是教師也存在再學(xué)習(xí)，充電、備課、開會(huì)、研討，加之身擔(dān)科研任務(wù)，時(shí)間和精力有限，常常無暇顧及與學(xué)生的交流。

3.教師上課形式單一，單項(xiàng)灌輸多，和學(xué)生之間未建立信任關(guān)系

教師和學(xué)生的關(guān)系并不是單向的，而是一種雙向的教學(xué)相長、師生互動(dòng)的關(guān)系。一方面，學(xué)生通過教師的影響獲取知識，學(xué)到治學(xué)的方法；另一方面，教師也能在交往中獲得學(xué)生的建議，提高自身的學(xué)術(shù)水平。然而，老師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中卻不盡如人意，多數(shù)教師仍然以講授為主，課堂上僅僅是老師的講解和學(xué)生機(jī)械地記筆記，造成大多數(shù)學(xué)生對課堂不感興趣，更不能建立信任關(guān)系，使學(xué)生從心里產(chǎn)生抵觸。

高校教師與學(xué)生之間的問題無疑是高校發(fā)展中最棘手的問題，師生之間的問題直接影響到了學(xué)生工作和教學(xué)任務(wù)的順利展開，教師應(yīng)該提高自己的思想道德素養(yǎng)，從而表現(xiàn)出來在教學(xué)中的是教師的素質(zhì)和人格魅力，教師的素質(zhì)和人格魅力無疑是相輔相成的，教師的人格魅力是教師素質(zhì)的一面鏡子，它是通過教師的言談舉止得得以體現(xiàn)的，并對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有這樣的心理，喜歡哪個(gè)老師就喜歡上哪門課，不喜歡哪個(gè)老師那門課的成績自然不會(huì)很高，就算成績高也是自學(xué)或者找別的老師輔導(dǎo)，而不是因?yàn)槟莻€(gè)老師教的好，因?yàn)槿绻幌矚g哪個(gè)老師，心里就會(huì)對他有條件反射的排斥，對他所說的話也總是嗤之以鼻，總覺得那個(gè)老師說的都是錯(cuò)的，非要和老師對著干，這樣的心態(tài)又怎么能學(xué)好那門課呢？事實(shí)上，教師能否贏得學(xué)生尊重和愛戴，并不是僅僅由他的教學(xué)水平這個(gè)因素來決定的，他的學(xué)識、能力、性情、品德、修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄成的人格，才是他能否吸引學(xué)生的主要力量源泉。教師在課堂教學(xué)中，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更要以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂。言必信，行必果，教師個(gè)人的范例，對于青年人的心靈來說是不可替代的最有用的陽光。所以教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要知行統(tǒng)一，為學(xué)生樹立榜樣。

第五篇：淺談情商與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

淺談情商與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

何永貴

長期以來，人們對情感智商與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系問題缺乏整體的認(rèn)識，導(dǎo)致部分教師將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不盡如人意的原因歸結(jié)為學(xué)生智商因素，而不從情感智商方面找原因。我認(rèn)為，情感智商對于人的影響力極大，學(xué)習(xí)成績的好壞，事業(yè)的成敗，都有情感智商的原因。探究學(xué)生情感智商與學(xué)習(xí)的關(guān)系，將使大這豁然開朗，走出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不盡如人意的困境，走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的美好前景。

一、情感智商有助于激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

眾所周知，情感智商包括人的興趣、情感、意志等非智力因素，而這些非智力因素在學(xué)習(xí)過程中，起著舉足輕重的作用。實(shí)踐證明，興趣是最好的老師。人的一切活動(dòng)是在人意識的調(diào)控下實(shí)現(xiàn)的。人有了某種興趣，就會(huì)對該事物或活動(dòng)表現(xiàn)出有意識的，肯定的態(tài)度，就會(huì)積極地主動(dòng)關(guān)注、參與。因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量，首先必須激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。即通常所說的由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。學(xué)生一旦樹立了“我要學(xué)”的理念，就有了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。只要教師引導(dǎo)得法，教學(xué)雙方就會(huì)協(xié)調(diào)行動(dòng)，形成合力，共同托起教學(xué)質(zhì)量提高的太陽。

人對數(shù)學(xué)的興趣，不是天生的，只能在生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐中產(chǎn)生，并獲得發(fā)展。小學(xué)生思維活躍，隨意性大，自覺性較差。教師要注重情感智商因素，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用學(xué)生情感智商因素，激發(fā)學(xué)生興趣，效果不錯(cuò)。如講解分?jǐn)?shù)時(shí)，將一根繩子對折剪斷，讓學(xué)生直觀地理解平均，二分之一概念，再將一半對折剪斷，再對折再剪斷，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的概念有了感性認(rèn)識，在教師引導(dǎo)下，再上升到理性認(rèn)識。如讓學(xué)生用硬紙做圓柱模型，從模型的開合中有了圓柱體與長方體的關(guān)系的感性認(rèn)識，再上升到理性認(rèn)識，對圓柱體的認(rèn)識就更加深刻了。根據(jù)孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的道理。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。

在教學(xué)實(shí)踐中，針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用講故事、做游戲等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感智商因素，既活躍了課堂，又讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。教學(xué)雖與生活密切相關(guān)，但其抽象性與概括性往往使部分學(xué)生感到乏味，教師要注重課堂氛圍，提高學(xué)生興趣。如講三角形內(nèi)角和章節(jié)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)衛(wèi)個(gè)學(xué)生考老師的游戲。課前先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)任意三角形，并量出每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。上課時(shí)，隨意叫學(xué)生說出自制三角形兩個(gè)內(nèi)角度數(shù)，老師都能準(zhǔn)確答出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。當(dāng)學(xué)生急切地想探索其中奧秘，積極投入學(xué)習(xí)新知識之際。教師將定理：“三角形三內(nèi)角和等于180°”寫在黑板上。學(xué)生恍然大悟，原來老師就是根據(jù)這一定理，迅速準(zhǔn)確得出已知兩內(nèi)角度數(shù)時(shí)的第三個(gè)內(nèi)角的度的。

在教學(xué)實(shí)踐中，利用情感智商因素，留下讓學(xué)生思索探究的空間，即通常所說，“跳一跳摘到果子”的方法是行之有效的。讓學(xué)生知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)，以此不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，非常必要。如講授圓面積后，讓學(xué)生思考：半圓面積，圓積，圓積，扇形面積如何計(jì)算。這樣，既引發(fā)學(xué)生探究和思考，又在成功后充分享受“跳一跳”摘下果子的愉悅，十分有利于學(xué)生的進(jìn)步與健康成長。

教學(xué)實(shí)踐證明，關(guān)注情感智商，利用情感智商因素進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而大幅度大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、情感智商有助于發(fā)展和豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好情感，讓學(xué)生走近數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

俗話說：人非草木，孰能無情。發(fā)展和豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好情感，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度和體驗(yàn)，充分利用情感智商因素，讓學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為智能，即由發(fā)現(xiàn)問題到分析問題再到解決問題。

教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀自信思想，熱愛生活，熱愛人生，熱愛數(shù)學(xué)。要充分運(yùn)用常識教育方法，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)與每個(gè)人的親密關(guān)系，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的美好情感。

利用教學(xué)時(shí)間開展有關(guān)數(shù)學(xué)的即興演講活動(dòng)。一位學(xué)生在演講中聲情并茂地說道：“假如沒有數(shù)學(xué)，科學(xué)研究將無法進(jìn)行，人類的生產(chǎn)活動(dòng)將無法開展，生命將失去精彩，生活將失去韻味，世界將一片暗淡。”通過這樣的活動(dòng)和貼近學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教育，讓學(xué)生牢固樹立了數(shù)學(xué)知識重要的思想，從思想上完成了由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”到“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)化，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了思想基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合社會(huì)生活及學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)之美，感受數(shù)學(xué)之美，如讓學(xué)生稱體重、量身高，從數(shù)據(jù)中體會(huì)健康之美。如讓學(xué)生觀察飛機(jī)、火車、汽車的運(yùn)行，感受到速度之美。讓學(xué)生對環(huán)繞速度（7.9km/s、第一宇宙速度），脫離速度（11.2km/s、第二宇宙速度），逃逸速度（16.7km/s、第三宇宙速度），認(rèn)識人類航天之美。從買東西，購衣物，看建筑，無時(shí)無地，數(shù)學(xué)之美無處不在，數(shù)學(xué)之美裝點(diǎn)生活，數(shù)學(xué)之美激勵(lì)人生，數(shù)學(xué)之美，創(chuàng)造輝煌。

三、情感智商有助于鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，鍥而不舍地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

數(shù)學(xué)集判斷、分析、推理、歸納、綜合為一體，要學(xué)好數(shù)學(xué)，殊非易事。而學(xué)習(xí)的特性是日學(xué)日新，不像學(xué)技藝，可在不斷重復(fù)中熟練，要學(xué)好數(shù)學(xué)，需要學(xué)生具備堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感智商因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲，自覺性、主動(dòng)性、堅(jiān)毅性和自制力。鍥而不舍地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家陳景潤無論何時(shí)無論何地都在思考數(shù)學(xué)問題，就連病臥在床，也要思考，演算數(shù)學(xué)題，在數(shù)論領(lǐng)域刷新保持世界紀(jì)錄，譜寫一曲歌德猜想之歌。數(shù)學(xué)家華羅庚讀大學(xué)時(shí)，每天凌晨4時(shí)起床學(xué)習(xí)，終成大器?；艚穑嗔杓刺稍谳喴紊?，幾十年如一日堅(jiān)持研究數(shù)學(xué)，研究物理，成為數(shù)學(xué)與物理學(xué)泰斗。所有數(shù)學(xué)家的成功，都是謳心瀝血，鍥而不舍的結(jié)果，沒有誰能隨隨便便成功。

教學(xué)實(shí)踐證明，教師充分利用學(xué)生情感智商因素，加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的確鍛煉，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。我在教學(xué)實(shí)踐中，隨時(shí)掌握學(xué)生心態(tài)，充分利用情感智商因素，啟動(dòng)賞識教育機(jī)制，注重學(xué)生鍥而不舍學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。結(jié)果，回報(bào)豐厚，學(xué)生數(shù)學(xué)成績大面積大幅度提高，驗(yàn)證了“天道酬勤”的道理。綜上所述，情感智商與智商、德商是人的素質(zhì)的重要組成部分，對人的學(xué)習(xí)、事業(yè)起著舉足輕重的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，利用學(xué)生的情感智商因素，有助于激發(fā)學(xué)生求估欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有助于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好情感，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力；有利于鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生鍥而不舍的學(xué)好數(shù)學(xué)?？偠灾瑧迅兄巧?，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。