第一篇：初中生物與信息技術(shù)課程整合的有效運用（范文）

初中生物與信息技術(shù)課程整合的有效運用

摘要：根據(jù)生物課堂教學(xué)的特點和信息技術(shù)輔助教學(xué)的特點，信息技術(shù)輔助已是當今生物教學(xué)中一個不可缺少的途徑。信息技術(shù)與生物教學(xué)的有機整合，就是要求在生物課堂教學(xué)中，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種輔助認知工具和教師變革教學(xué)行為的輔助工具。多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導(dǎo)學(xué)生思維，探究生命活動規(guī)律，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能提高學(xué)生素質(zhì)。在生物課堂教學(xué)中有效運用多媒體課件具有很大的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程整合有效運用

一、信息技術(shù)與生物學(xué)科內(nèi)容的整合我國教育部已決定在全國中推進信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合，這個決定對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響生物教育的現(xiàn)狀。因為只有這樣，生物教師才能進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)融入到生物科教學(xué)中——像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這就是“課程整合”的核心?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

對生物產(chǎn)生神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中豐富的生物問題。生物學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。具體優(yōu)點如下：

1、精美短片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生“探究”欲望

美國著名教育學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。的確，興趣是最好的老師。作為初中生物教師也希望學(xué)生在自己的課堂上能對所學(xué)知識感興趣，也希望學(xué)生在課堂中帶著一種高漲、積極的情緒從事學(xué)習(xí)。多媒體以鮮明的色彩、變幻的畫面、悅耳的聲音，不斷刺激學(xué)生的視聽器官；以動態(tài)、立體、全方面地觀察效果，彌補教師枯燥無味的語言；使學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)佳境，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生定會樂此不疲。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的，因為在情景的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效的激起學(xué)生的興趣，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，在引入新課時，我一般精心制作一個對學(xué)生來說較為精美的短片，或從影片中剪輯或用flash制作，或從網(wǎng)上下載，旨在烘托氣氛，使學(xué)生一開始就進入迫切想學(xué)的狀態(tài)，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生探究的欲望，有利于主動建構(gòu)知識。

例如在進行“動物的運動方式”教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生好奇心強的特點，我上課開始就播放一段《動物世界》的短片:有兇殘的獵豹在追捕羚羊、長頸鹿悠閑地啃著樹葉、蛇吐著火紅的舌??生動的畫面，令人振奮的音樂，一下子吸引住了學(xué)生的目光，學(xué)生內(nèi)心的動機已十分強烈，他們滿懷好奇，帶著想解決心中疑團的急切愿望去學(xué)習(xí)。通過這個精美的短片，設(shè)置“新奇”的意境，抓住學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生渴望探究的最佳心理和強烈的參與欲望，從而使他們很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

因此，在生物教學(xué)中我充分發(fā)揮多媒體計算機具有的綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字、語言等多種信息的功能，精心制作短片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，旨在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)要求，激起學(xué)生探究的欲望。

2、聲像并茂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一幅生動的畫面，一組動聽的聲音，一段動態(tài)的場景，一串跳動的文字，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”（愛因斯坦語）。利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達到寓教于樂，寓學(xué)于樂的目的。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿著新鮮、好奇、興奮感，從而高度集中注意力，使思維聚焦在老師的控制之下，并深入到教學(xué)內(nèi)容的深層。

七年級學(xué)生剛開始生物科學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)第一章《認識生物》時，我就精心制作了一堂多媒體課件，從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多生物圖片，一些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要用ACDsee軟件進行處理，制成了配有文字說明和音響效果的課件，用以介紹“生物的特征”。同時還搜集到動物捕食，含羞草對刺激的反應(yīng)等視頻素材加入課件中，介紹“生物能對外界刺激作出反應(yīng)”等內(nèi)容。同學(xué)們看到如此美麗的生物世界，一開始就對生物課可產(chǎn)生了濃厚的興趣。

由興趣產(chǎn)生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機，推動學(xué)習(xí)不斷取得成功。

3、變靜為動，動靜結(jié)合，便于學(xué)生輕松理解難點。

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。例如，生命是運動的，其生長、發(fā)育、繁殖等生理過程無法用通常的教學(xué)手段展示。通過多媒體技術(shù)，就可以實現(xiàn)細胞分裂、生物的個體發(fā)育等全過程的展示，使學(xué)生看得透徹，聽得明白，使教學(xué)難點容易化。

又如講解綠色開花植物《果實、種子的形成》一節(jié)時，用掛圖及手繪其知識直觀性就較差。但我們用FLASH軟件制作了相應(yīng)課件，通過形象生動、色彩逼真的動畫效果，展示了花粉萌發(fā)、精子運動并與極核和卵細胞分別融合的過程。配上生動的解說，使學(xué)生很容易就理

解了雙受精現(xiàn)象及果實、種子的形成過程。多媒體課件能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書、掛圖的缺陷，形象地展現(xiàn)畫面，具有極強的表現(xiàn)力。

4、畫面豐富，加強教學(xué)的直觀性。

生動、直觀、形象的感性材料最容易被學(xué)生接受，多媒體課堂能夠為學(xué)生提供形象、生動的直觀材料。應(yīng)用多媒體課件可以模擬顯示某些微觀現(xiàn)象、瞬間突變、長期漸變等過程，且效果逼真。這就使無法講清、容易似是而非的問題迎刃而解，起到化難為易、化繁為簡的作用。例如，在講授《昆蟲的生殖和發(fā)育》一節(jié)時，我從搜集到的視頻素材中用“超級解霸”進行片段截取，并加入多幅家蠶和蝗蟲生殖與發(fā)育的圖片，制成多媒體課件，使學(xué)生對昆蟲的一生以及“完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育”有了非常直觀的理解，收到了理想的效果。

5、微觀結(jié)構(gòu)宏觀化。

構(gòu)成生物的細胞極其微小，肉眼無法直接觀察，但通過多媒體技術(shù)，可以模擬顯示放大的細胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)微觀的結(jié)構(gòu)宏觀化，生動形象，感染力強，使學(xué)生易懂好記。例如，在講授《細菌》和《真菌》時，我除從網(wǎng)絡(luò)上搜尋素材外，還將課本和生物學(xué)雜志中的有關(guān)圖片用掃描儀進行掃描，再用Photoshop軟件進行圖片處理，然后再用Powerpoint軟件制成課件，并插入播放用顯微技術(shù)拍攝的細菌活動的視頻資料，清晰展示了細菌與真菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、繁殖、生活環(huán)境、危害與作用等，學(xué)生們對微小生物的理解就輕松得多，也深刻全面得多。

6、生動具體，易于突破教學(xué)中的重點、難點。

生物課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來很費力，而運用多媒體教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，收到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“心臟”時，學(xué)生對心臟的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性，體循環(huán)與肺循環(huán)的途徑以及氣體的交換等內(nèi)容難以理解。我用Authorware軟件制作了一個交互式課件，講述“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”我將書中68頁的彩圖掃描加入課件，配合文字解說，讓學(xué)生讀懂圖中各個部分名稱，并用FLASH軟件制作了心臟收縮與舒張的動畫，演示血液在心臟中流動的方向，通過演示讓學(xué)生明白，心臟是血液流動的“泵”，理解心室壁比心房壁厚，房室瓣與動脈瓣只能朝一個方向開的原因。講授“血液循環(huán)的途徑”時，在血液循環(huán)模式圖上，用紅色箭頭表示動脈血的流動方向，用紫色箭頭表示靜脈血的流動方向，制成動畫演示課件，畫面上隨著心臟的收縮與舒張，血液在血管里流淌，體循環(huán)與肺循環(huán)中氣體的交換也一目了然。再配以文字、聲音、解說和設(shè)立思考問答題，學(xué)生們就比較輕松地理解本節(jié)課的內(nèi)容。

初中學(xué)生的知識量有限，閱歷淺，綜合能力和空間想象能力有限，而生物學(xué)知識具有知識性強，時空大，微細結(jié)構(gòu)多等特點，這就給學(xué)生理解和掌握生物學(xué)知識帶來困難，而多媒體技術(shù)的運用能夠把看不見，摸不著的生理現(xiàn)象等抽象知識直觀化，從而解決教學(xué)中的重點、難點。如人體細胞的分裂、血液的流動、尿的生成及植物的受精過程等。這些均是教學(xué)中的重點、難點，學(xué)生理解起來有一定困難，但若制成多媒體課件展示給學(xué)生，他們理解起來就容易多了。

7、可以大大提高學(xué)生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息。

由于多媒體課件不僅能演示播放音像、動畫，還能能突破時空的限制，在說明現(xiàn)象、概念、規(guī)律時，簡明準確，省時省力，同時給學(xué)生提供了一個輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)不受時間和空間的限制，能在瞬間表現(xiàn)那些在時間、地域上彼此并不關(guān)聯(lián)的事物和生命現(xiàn)象。如：遠古時代與現(xiàn)代的地表狀態(tài)以及動植物的比較，生活在北極南極的生物，克隆綿羊“多莉”的誕生，海底世界的奇妙等等，運用多媒體技術(shù)都可以清晰地展現(xiàn)出來。

二、傳統(tǒng)的方法與現(xiàn)代媒體優(yōu)化組合通過多年的新課程實踐和探索，我認為，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體中合理、優(yōu)秀的部分與現(xiàn)代電教媒體進行優(yōu)化組合，才能形成一種優(yōu)勢互補的“整體效應(yīng)”，收到良好的教學(xué)效果。

1、教學(xué)要在學(xué)生“學(xué)”上下功夫

現(xiàn)代教學(xué)觀認為，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用，教師的教要著眼于、立足于學(xué)生的“學(xué)”，“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù)，就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

在初中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生對有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的電教媒體，就能幫助學(xué)生順利解決這一問題。例如，講毛細血管、靜脈、動脈時，我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生識圖、區(qū)別、對比，找出它們之間的異同點。學(xué)生開動腦筋，積極思考，踴躍發(fā)言，你一言，我一語，最后自己總結(jié)出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學(xué)生自學(xué)完成，課上得很成功，并以生動活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴肅死板的教學(xué)，把學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來，使其主體作用得到了發(fā)揮。同時，通過識圖、辨圖、對比、類比的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨立思考能力，而且經(jīng)過思維活動后，便于學(xué)生由瞬時記憶形成短時記憶，進而在理解的基礎(chǔ)上形成長時記憶。

以前用傳統(tǒng)媒體講授完一個原理或生物活動后，若讓學(xué)生用簡練的語言進行概括，學(xué)生感到非常吃力。而通過電影、動畫等動態(tài)的畫面，使學(xué)生有了感性認識，并以此上升到理性認識，從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。

2、揚長避短，適時適度

在教學(xué)中，要使每種媒體發(fā)揮出它的特長、優(yōu)勢，要想做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優(yōu)組合，取得更好的教學(xué)效果，這里有一個適時適度的問題。

（1）教師的講述語言與電教媒體的結(jié)合。

在講授“生命的起源”一節(jié)時，我曾采用語言跟電教媒體結(jié)合的兩種方式，結(jié)果迥然不同。如先口授教材，然后放映生命起源動畫片。在這種方式中，語言與電教媒體被分成了兩塊，在電教媒體中傳授的知識，學(xué)生已通過教師的語言初步掌握，電教媒體在這里只起對教師的語言證實和具體化的作用。后來我利用語言指導(dǎo)學(xué)生觀看動畫，教師充當“解說員”、“導(dǎo)游員”的角色。在這種方式中，電教媒體中介紹的、傳授的知識，是學(xué)生自己從觀察中獲得的，而教師的語言起到的是強調(diào)、提示、點撥、點題的作用，是一言兩語，但因是在關(guān)鍵處說出，無異于畫龍點睛，給學(xué)生的印象是十分深刻的。而且，這種結(jié)合方式還能達到師與生、教與學(xué)“雙邊”活動的目的。

（2）電教媒體的運用會直接影響教學(xué)效果。

電教媒體的運用一定要適度，若以為大量引進電教手段就會產(chǎn)生好的教學(xué)效果，這是不實際的想法。我的原則是：畫龍點睛，適時推出，難處使用，局部強調(diào)，最后爭取收到教學(xué)的整體效果。比如“消化系統(tǒng)”有一現(xiàn)成的視頻材料，原片放映時間約20分鐘，約占半節(jié)課的時間，而其中一些畫面和解說詞并不適用，屬于枝枝蔓蔓的部分。如果20分鐘片子全部放映，一是未突出重點，二是多余部分會分散學(xué)生的注意力。鑒于此種情況，我把原片子作了重新剪輯，自行設(shè)計成只有7分鐘的片段片，并去掉原片解說，由我伴講。經(jīng)過這樣的精心設(shè)計、制作，雖然放映時間短了，但起到的作用卻是非常大的。實踐表明，電教媒體的使用得當和適度，是確保電化教學(xué)產(chǎn)生良好效果的重要一環(huán)。

生物學(xué)科的教學(xué)強調(diào)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，而多媒體技術(shù)可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，并且能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學(xué)的時間和空間，拓寬課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因此，多媒體技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)中越來越展現(xiàn)出無可替代的優(yōu)越性。

三、生物教學(xué)使用多媒體要注意的基本原則

1、根據(jù)學(xué)生的身心特點選擇多媒體

中學(xué)生正處在求知欲強，接受新鮮事物快的年齡段，多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體

多媒體的設(shè)計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題,并不是所有的生物課都能運用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認知水平相適應(yīng)。

3、根據(jù)實驗性質(zhì)選擇多媒體

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力?？梢杂脤嶒炚故镜默F(xiàn)象或?qū)嶒灡旧硪话闶遣贿m宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實驗本身。

4、根據(jù)課型選擇多媒體。

以上幾個原則主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點，突破難點。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認知體系，強化重、難點。

總之，多媒體的應(yīng)用為生物教學(xué)提供了廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,是我們實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要工具,每個有責(zé)任感的教師都要潛心研究并努力實踐。

參考文獻

[1] 國內(nèi)外中小學(xué)信息技術(shù)教育概況 陶增樂

[2] 關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考 何克抗

第二篇：有效運用教育信息技術(shù)

有效運用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境

隨著信息技術(shù)的日益增加和教育本身的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育的觀念己由原來的“以教師為主，學(xué)生為輔”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主，教師為輔”的教育觀念。提倡教師教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個性潛力及其創(chuàng)造精神，這就要求我們要改革過去傳統(tǒng)的教育方式和陳舊的、落后的教育手段，探究新的教育教學(xué)方式和先進的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)模式正是在這信息技術(shù)時代應(yīng)運而生，其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大的優(yōu)化了教育過程，使課堂教學(xué)更為生動、形象、直觀，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

1、有效運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動學(xué)生去探索新的知識、挖掘新的潛能。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們在教育教學(xué)過程中去引導(dǎo)、啟動和發(fā)展起來的。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強學(xué)生對知識認知的透明度，從而提高學(xué)生對知識的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)生天真、稚氣, 好奇心強, 喜愛艷麗、動態(tài)的景物。在教學(xué)新知識時, 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 選用適當課件, 配以教師得當?shù)捏w態(tài)、語言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如我在教學(xué)《問銀河》一課時，學(xué)生對于天文知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學(xué)生過高的學(xué)習(xí)興趣，注意力難以集中。導(dǎo)入時我問學(xué)生：“你們見過銀河嗎？銀河是什么樣的？”有的學(xué)生說銀河就像一條大河，有的說銀河像黃河…...我利用形、聲、色俱備的教學(xué)課件，展示有關(guān)銀河的圖片，讓學(xué)生觀察欣賞。播放課文錄音，在極短的時間內(nèi)，就把學(xué)生帶入到神秘的銀河世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而達到最佳的教學(xué)效果。

2、有效運用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境。

兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西, 樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點, 課件中優(yōu)美的音樂, 抑揚頓挫的語言環(huán)境, 加上動靜結(jié)合的圖畫, 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢, 能有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望, 讓學(xué)生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此, 小學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢, 創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境, 誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想,以開拓學(xué)生的思路, 增強學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性和靈活性。例如，在學(xué)習(xí)隨著課程改革的進行，信息技術(shù)在日常教學(xué)中的有效應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)性、互動化的學(xué)習(xí)已經(jīng)步入師生的日常教學(xué)活動當中，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，寓教于樂，以提高教學(xué)的實效性。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運用已經(jīng)成為一個熱點問題，它將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識的有力工具。在日常的教學(xué)中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。

一、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，查閱資料，進行電子備課，為課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法，提高教學(xué)實效的基礎(chǔ)。由于小學(xué)條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少。再加上孩子見得少。這就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關(guān)的資料，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法?？墒?，現(xiàn)在的小學(xué)教師教好幾個學(xué)科，工作量大。備課手寫麻煩，于是把好多有用的內(nèi)容省略了。有的教師純粹就是照抄以前的教案。備課流于形式，根本起不到應(yīng)有的作用。我認為電子教案就可以解決這個問題。教師備課前先熟悉鉆研教材，再上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課。網(wǎng)上的備課各種各樣，一課有好多種，而且資料多。教師可根據(jù)自己學(xué)生的實際，加上自己的見解，有選擇性的拿來運用到自己的備課中。比如：我在備蘇教版第四冊語文《雨后》這課時，就參考利用網(wǎng)上的六種教學(xué)設(shè)計，備出了適合自己學(xué)生的教案。導(dǎo)入用插圖, 學(xué)文用投影, 朗讀用錄音, 在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 借助課件, 讓學(xué)生體會雨中孩子的歡樂，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。我一直堅持電子備課，既提高了備課的水平，又為課堂教學(xué)做好了充分的準備，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、在課堂教學(xué)中，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語文教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率。

人們獲取知識是通過各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息 傳遞給大腦?，F(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的有效運用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學(xué)習(xí)功能，增加學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學(xué)生來完成，更要借組其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。教師在發(fā)送信息時，不僅通過語言和手勢，還要借助錄音、錄像計算機等媒體，盡可能調(diào)動學(xué)生的各種感官，多渠道獲取信息，并且相應(yīng)地多渠道反饋信息。同時，學(xué)生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強了學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生掌握得更牢。教育心理學(xué)告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對象本身的特點有關(guān), 如果注意對象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。因此, 在有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生的注意對象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會對學(xué)生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學(xué)生的情感, 讓學(xué)生全身心投到特定的意境中。

1、有效運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動學(xué)生去探索新的知識、挖掘新的潛能。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們在教育教學(xué)過程中去引導(dǎo)、啟動和發(fā)展起來的。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強學(xué)生對知識認知的透明度，從而提高學(xué)生對知識的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)生天真、稚氣, 好奇心強, 喜愛艷麗、動態(tài)的景物。在教學(xué)新知識時, 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 選用適當課件, 配以教師得當?shù)捏w態(tài)、語言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如我在教學(xué)《問銀河》一課時，學(xué)生對于天文知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學(xué)生過高的學(xué)習(xí)興趣，注意力難以集中。導(dǎo)入時我問學(xué)生：“你們見過銀河嗎？銀河是什么樣的？”有的學(xué)生說銀河就像一條大河，有的說銀河像黃河…...我利用形、聲、色俱備的教學(xué)課件，展示有關(guān)銀河的圖片，讓學(xué)生觀察欣賞。播放課文錄音，在極短的時間內(nèi)，就把學(xué)生帶入到神秘的銀河世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而達到最佳的教學(xué)效果。

2、有效運用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境。

兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西, 樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點, 課件中優(yōu)美的音樂, 抑揚頓挫的語言環(huán)境, 加上動靜結(jié)合的圖畫, 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢, 能有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望, 讓學(xué)生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此, 小學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢, 創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境, 誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想,以開拓學(xué)生的思路, 增強學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性和靈活性。例如，在學(xué)習(xí)《2008，北京》時，為了讓學(xué)生體會申奧成功時天安門廣場的一片歡騰。我利用遠程教育中的課件，讓學(xué)生欣賞人們聽到申奧成功那一刻的視頻錄像。影片展示的圖像、動畫、聲響效果使學(xué)生的心靈受到了強烈的震撼，激發(fā)了他們的愛國熱情，感受到了申奧成功的喜悅，特別是對“四面八方”“人山人?！薄ⅰ俺彼话恪边@些詞語有了深刻的理解。可見，多媒體的運用既促進了學(xué)生對知識的理解，又啟發(fā)了學(xué)生情感的投入，達到了求知和愉情的雙豐收，優(yōu)化了課堂效果。一部優(yōu)秀的教學(xué)影片對學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)會起到促進作用，這些正面效果遠比枯燥的說教要好得多。例如，在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文時，我先從網(wǎng)上下載了這部影片，利用學(xué)校的多媒體播放給學(xué)生看，其效果是非常好的。學(xué)生被影片中王二小的機智勇敢，為掩護幾千群眾和八路軍的后方機關(guān)，把敵人帶進八路軍的埋伏圈的行動而深深的感動了。當看到王二小被敵人挑起摔死在大石頭上時，學(xué)生流淚了，握緊了拳頭。課堂上學(xué)生各抒己見，反應(yīng)非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學(xué)生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據(jù)。超出了預(yù)期的教學(xué)效果。

3、有效運用教育信息技術(shù)，可以促進學(xué)生智力的發(fā)展，增進學(xué)習(xí)效率。

教育教學(xué)信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學(xué)中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過多媒體傳授給學(xué)生。例如，在《臺灣的蝴蝶谷》一文的教學(xué)中：插圖上的蝴蝶五彩繽紛，十分壯觀，為什么說它像“誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去”？我們農(nóng)村的孩子，對于蝴蝶，只見過黃的、白的，多彩的根本沒見過。對于書中描寫的情景，學(xué)生沒有感性的認識，教師說破嘴皮也無濟于事。這時，教師可利用多媒體把蝴蝶谷的錄相一放，學(xué)生一下就明白了：蝴蝶谷中的各種各樣的蝴蝶五彩繽紛，上下翻飛 確實像“誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去”這是不言自明?？傊?，多媒體能刺激學(xué)生感官，以其超越時空限制，化遠為近，化虛為實，化靜為動，化抽象為具體等許多優(yōu)勢而大有用武之地。

第三篇：初中生物教學(xué)多媒體的有效運用

初中生物教學(xué)多媒體的有效運用

曾友華 漳州立人學(xué)校

摘要：根據(jù)生物課堂教學(xué)的特點和媒體輔助教學(xué)的特點，媒體輔助已是當今生物教學(xué)中一個不可缺少的途徑。多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導(dǎo)學(xué)生思維，探究生命活動規(guī)律，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能提高學(xué)生素質(zhì)。在生物課堂教學(xué)中有效運用多媒體課件具有很大的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 生物教學(xué) 有效運用

通過多年的新課程實踐和探索，我們認為，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體中合理、優(yōu)秀的部分與現(xiàn)代電教媒體進行優(yōu)化組合，才能形成一種優(yōu)勢互補的“整體效應(yīng)”，收到良好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)要在學(xué)生“學(xué)”上下功夫

現(xiàn)代教學(xué)觀認為，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用，教師的教要著眼于、立足于學(xué)生的“學(xué)”，“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù)，就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

在初中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生對有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的電教媒體，就能幫助學(xué)生順利解決這一問題。例如，講毛細血管、靜脈、動脈時，我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生識圖、區(qū)別、對比，找出它們之間的異同點。學(xué)生開動腦筋，積極思考，踴躍發(fā)言，你一言，我一語，最后自己總結(jié)出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學(xué)生自學(xué)完成，課上得很成功，并以生動活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴肅死板的教學(xué)，把學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來，使其主體作用得到了發(fā)揮。同時，通過識圖、辨圖、對比、類比的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨立思考能力，而且經(jīng)過思維活動后，便于學(xué)生由瞬時記憶形成短時記憶，進而在理解的基礎(chǔ)上形成長時記憶。

以前用傳統(tǒng)媒體講授完一個原理或生物活動后，若讓學(xué)生用簡練的語言進行概括，學(xué)生感到非常吃力。而通過電影、動畫等動態(tài)的畫面，使學(xué)生有了感性認識，并以此上升到理性認識，從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。

二、揚長避短，適時適度

在教學(xué)中，要使每種媒體發(fā)揮出它的特長、優(yōu)勢，要想做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優(yōu)組合，取得更好的教學(xué)效果，這里有一個適時適度的問題。

（一）教師的講述語言與電教媒體的結(jié)合。

在講授“生命的起源”一節(jié)時，我曾采用語言跟電教媒體結(jié)合的兩種方式，結(jié)果迥然不同。如先口授教材，然后放映生命起源動畫片。在這種方式中，語言與電教媒體被分成了兩塊，在電教媒體中傳授的知識，學(xué)生已通過教師的語言初步掌握，電教媒體在這里只起對教師的語言證實和具體化的作用。后來我利用語言指導(dǎo)學(xué)生觀看動畫，教師充當“解說員”、“導(dǎo)游員”的角色。在這種方式中，電教媒體中介紹的、傳授的知識，是學(xué)生自己從觀察中獲得的，而教師的語言起到的是強調(diào)、提示、點撥、點題的作用，是一言兩語，但因是在關(guān)鍵處說出，無異于畫龍點睛，給學(xué)生的印象是十分深刻的。而且，這種結(jié)合方式還能達到師與生、教與學(xué)“雙邊”活動的目的。

（二）電教媒體的運用會直接影響教學(xué)效果。

電教媒體的運用一定要適度，若以為大量引進電教手段就會產(chǎn)生好的教學(xué)效果，這是不實際的想法。我的原則是：畫龍點睛，適時推出，難處使用，局部強調(diào)，最后爭取收到教學(xué)的整體效果。比如“消化系統(tǒng)”有一現(xiàn)成的視頻材料，原片放映時間約20分鐘，約占半節(jié)課的時間，而其中一些畫面和解說詞并不適用，屬于枝枝蔓蔓的部分。如果20分鐘片子全部放映，一是未突出重點，二是多余部分會分散學(xué)生的注意力。鑒于此種情況，我把原片子作了重新剪輯，自行設(shè)計成只有7分鐘的片段片，并去掉原片解說，由我伴講。經(jīng)過這樣的精心設(shè)計、制作，雖然放映時間短了，但起到的作用卻是非常大的。實踐表明，電教媒體的使用得當和適度，是確保電化教學(xué)產(chǎn)生良好效果的重要一環(huán)。

生物學(xué)科的教學(xué)強調(diào)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，而多媒體技術(shù)可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，并且能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學(xué)的時間和空間，拓寬課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因此，多媒體技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)中越來越展現(xiàn)出無可替代的優(yōu)越性。

三、生物教學(xué)使用多媒體要注意的基本原則

（一）根據(jù)學(xué)生的身心特點選擇多媒體

中學(xué)生正處在求知欲強，接受新鮮事物快的年齡段，多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體

多媒體的設(shè)計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題,并不是所有的生物課都能運用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認知水平相適應(yīng)。

（三）根據(jù)實驗性質(zhì)選擇多媒體

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力?？梢杂脤嶒炚故镜默F(xiàn)象或?qū)嶒灡旧硪话闶遣贿m宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實驗本身。

（四）根據(jù)課型選擇多媒體。

以上幾個原則主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點，突破難點。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認知體系，強化重、難點。

四、明確多媒體課件設(shè)計的基本方法

（一）選擇主題。確定一個鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達到此效果的。

（二）情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境。如《環(huán)境保護》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學(xué)生有身臨其境之感。

（三）信息資源設(shè)計。確定教學(xué)所需信息資源的種類和每種資源在教學(xué)過程中所起的作用。

（四）自主學(xué)習(xí)設(shè)計。課堂上在明確目的之后，給學(xué)生20--30分鐘的時間進行自主學(xué)習(xí)。通過問題的設(shè)置使每個學(xué)生有自己的任務(wù)，學(xué)生可以隨意地進入任何一種環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，可以針對任何問題進行研究，并提出自己的觀點。

（五）協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論、協(xié)商，以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。

五、注重教學(xué)效果

運用多媒體教學(xué)注重考察教學(xué)效果，效果不佳就要及時調(diào)整。一般要從一下幾方面來考查。第一看是否對組織教學(xué)起著輔助作用；第二看是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三看是否突出了教學(xué)難點與重點；第四看是否優(yōu)化了課堂教學(xué)。

在課堂上學(xué)生對教學(xué)信息的接受主要通過兩種渠道：一是語言聽覺器官，二是語言視覺器官。課堂教學(xué)時只有保證這兩條渠道的暢通，才能取得良好的教學(xué)效果。單靠一種聽覺或視覺渠道，勢必影響和削弱這種效果。只有各種媒體的使用才可增加課堂內(nèi)容的生動性、形象性和準確性，也就突出了整個課堂教學(xué)的高效性。特別是做一些學(xué)生實驗或演示實驗時，往往有的實驗“做”而不“靈”；也有的“靈”而不“顯”。這就需要我們合理配置電教媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢，以彌補實驗的不足。如講“血液”一節(jié)時，在演示實驗中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時，需要較長時間（一般幾小時）才能出現(xiàn)結(jié)果，即使出現(xiàn)結(jié)果，也往往不明顯。為了配合學(xué)生對現(xiàn)象的觀察，在進行完一番實驗操作后，可用放像機將最后的結(jié)果和現(xiàn)象放給學(xué)生看。這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時間，而且結(jié)果也非常明顯。學(xué)生一看便認出：哪一層是血槳？哪一層是血細胞？各部分的比例大約是多少？同時，放大的圖像也便于教師的講解。

總之，多媒體的應(yīng)用為生物教學(xué)提供了廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,是我們實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要工具,每個有責(zé)任感的教師都要潛心研究并努力實踐。

第四篇：運用信息技術(shù)化解初中生物教學(xué)難點

運用信息技術(shù)化解初中生物教學(xué)難點

韓珍玉 定山中學(xué) 332708 摘要: 利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)（集文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介集于一體），有機地把它們組合到一起向?qū)W生傳遞信息，化解生物教學(xué)難點，達到生物教學(xué)過程的最優(yōu)化，同時也體現(xiàn)了初中新課程倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，主動參與，樂于探究，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中生物；教學(xué)難點

在新課程改革試驗進入使用階段的背景下，我們初中生物教師開始注重生物學(xué)科與信息技術(shù)的融合應(yīng)用——化解生物教學(xué)難點，以便達到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

一、化解初中生物教學(xué)難點的意義與現(xiàn)狀

1、化解初中生物教學(xué)難點的意義

教學(xué)難點不容易被學(xué)生理解與掌握，是課堂教學(xué)中的絆腳石，它直接影響教學(xué)目標的達成。具體情況分析如下：1）知識抽象，不直觀、學(xué)生缺乏有關(guān)的感性認識，難于理解新知識。如細胞分裂、DNA分子結(jié)構(gòu)、血液循環(huán)規(guī)律；2）內(nèi)容復(fù)雜，知識面廣、名詞術(shù)語多、思維深度較大。如基因在親子代之間的傳遞、生物進化的原因；3）生疏難懂，已有的知識經(jīng)驗難以納入新的知識結(jié)構(gòu)。如光合作用中“能量”的變化；4）基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)與新知識結(jié)構(gòu)差距較大。如花的受精過程；5）容易混淆，知識內(nèi)容相近或相似，往往形成差錯。如神經(jīng)元、神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢、神經(jīng)。從上述分析可知：生物學(xué)科雖然簡單，但初中生缺乏感性認識、知識面廣，有時看不見，摸不著。因此正確把握分解教學(xué)難點顯得多么重要，也是教師必須具備的基本技能和基本功。

2、化解初中生物教學(xué)難點的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)初中生物教師一般是按照教科書、個人經(jīng)驗把握、化解難點。常見的方法有：①使用模型、掛圖； ②實物接觸； ③黑板畫對比 ；④板書小結(jié)。這樣的效果固然不錯，但費時間、組織難、過程長，效果低、不生動，達不到教學(xué)過程的最優(yōu)化，同時也說明生物課堂教學(xué)難點分解再不能“濤聲依舊”，否則會影響學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、運用信息技術(shù)化解初中生物教學(xué)難點，使教學(xué)過程最優(yōu)化

1、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，變抽象為具體

生物課堂上很多生命現(xiàn)象、代謝途徑等，教師難以用語言表達清楚，而多媒體課件化靜為動，生動有趣，直觀形象，虛實結(jié)合，在學(xué)生頭腦中形成知識結(jié)構(gòu)，輕而易舉的突破難點。如：七年級生物下冊講“血液循環(huán)”時，心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的過程是難點，為了突破本課的難點：我制作三維動畫用多媒體課件演示各個腔連接的血管，各腔的壁的厚薄及瓣膜就一目了然，容易理解。對于循環(huán)過程及血液成分的變化，用紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血，分別將體循環(huán)和肺循環(huán)的flash動畫課件演示，再將整個循環(huán)動畫演示，學(xué)生思路就比較清晰了，印象加深，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，分解難點。學(xué)生在這種“情境”中樂意探究，能很快的體會到人體血液循環(huán)的真 諦。過去我用“講述+版畫”的形式教學(xué)（不真實、缺乏動感）是根本無法達到的。

2、運用多媒體課件，化復(fù)雜為簡明

在生物教學(xué)中，有的生物學(xué)說發(fā)生在很久以前，內(nèi)容多、課時緊，學(xué)生難理解。單靠講述顯得事倍功半。例如八年級生物下冊《生物進化的原因》難點是自然選擇學(xué)說。通過課件設(shè)計：調(diào)查、探究、視頻、圖片、表格填空等教學(xué)環(huán)節(jié)拉近學(xué)生和抽象知識之間的距離，符合學(xué)生的認知規(guī)律，最后設(shè)計圖表分步填空使知識歸類，加強內(nèi)在聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡(luò)，使復(fù)雜的知識簡明化?！渡镞M化的原因》①生物進化的基礎(chǔ)：遺傳與變異；②生物進化的外在動力：環(huán)境的改變；③生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。

3、運用信息技術(shù)聯(lián)系新舊知識，化生疏為熟悉

教師要注意尋找新知識與學(xué)生已熟悉的知識的聯(lián)系，收集生活圖片或視頻、及時調(diào)整教學(xué)過程。例如七年級生物下冊《光合作用》中能量轉(zhuǎn)變——教學(xué)難點的化解就可組合多媒體畫龍點睛演示：①學(xué)生騎自行車滿頭大汗圖片、神舟飛船發(fā)射升空視頻②提出問題：自行車、飛船運動時能量最終來源何處？③破解難點納入新知識：光合作用將人和動物不能利用的太陽能轉(zhuǎn)化為儲存在有機物中可供生物利用的化學(xué)能。

4、運用信息技術(shù)化解知識難點，變靜態(tài)為動態(tài)

新的生物學(xué)知識，常常是舊知識的繼續(xù)，教師應(yīng)創(chuàng)造以舊知識為橋梁，順利進入新知識的大門，但教材有時內(nèi)容安排上有些例外，3 學(xué)生缺乏必要的基礎(chǔ)知識，教師要采取分散難點的辦法。例如七年級生物上冊“花的受精過程”難點分解①播放大家熟悉的動物生殖視頻，探索高等植物如何生殖？②動植物生殖有何共性？展開討論。③總結(jié)：產(chǎn)生生殖細胞，完成受精作用。④設(shè)計一個動畫:一個黃色的花粉粒飄落到柱頭上，開始萌發(fā)花粉管，在花粉管中形成的兩個精子也隨著花粉管的伸長而往下移動，并隨花粉管從珠孔進入而伸入到胚囊。接著兩個精子從花粉管出來，分別與卵細胞和兩個極核融合，此時，旁邊的注字改為受精卵和受精極核，又進行兩次閃爍。在這—過程中，將書本知識化靜為動，使其可視化，步步分解難點。

5、運用信息技術(shù)辨別知識差異，分清易混淆點

初中生物教材往往有很多易混淆的知識內(nèi)容，形成難點。教師制作課件要加以破解。①展示圖片加強直觀②分步講練③列表總結(jié)、聯(lián)系、區(qū)別④有時可親自動手做實驗。例如七年級下冊生物神經(jīng)系統(tǒng)可制作課件展示神經(jīng)元視頻微細結(jié)構(gòu)，再進一步展示彩色圖片用不同顏色顯示神經(jīng)元、神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢、一條神經(jīng)。然后填表比較它們的聯(lián)系與區(qū)別，再鼓勵學(xué)生用紙做一個神經(jīng)元，用不同顏色表明神經(jīng)元、神經(jīng)末梢、神經(jīng)纖維、一條神經(jīng)。

6、運用信息技術(shù)體驗科學(xué)家學(xué)習(xí)方式，拓寬解決疑難問題的思路

初中生物教材中展示科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識過程往往通過圖片簡單反映，學(xué)生難理解，信息技術(shù)通過影音和圖片資料、虛擬實驗操作，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、批判與思考，讓學(xué)生在特殊情境中體驗科學(xué)家的探究過程。如初一上冊：“植物的光合作用— 4 吸收二氧化碳，放出氧氣”，教師通過多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一個逼真、擬人化的“光合作用”動畫過程，模擬科學(xué)家普利斯特里的探究過程，學(xué)生就很快能夠理解“光合作用”的原理實質(zhì)及發(fā)現(xiàn)過程。引導(dǎo)他們參與教學(xué)，如何發(fā)現(xiàn)與解決問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革產(chǎn)生積極的影響。

總之，信息技術(shù)能夠極大地化解教學(xué)難點，為了使信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，根據(jù)實踐經(jīng)驗：在應(yīng)用信息技術(shù)時，仍要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，絕對不能為化解而化解，因此，要合理科學(xué)地使用信息技術(shù)，為達到初中生物教學(xué)過程的最優(yōu)化插上騰飛的翅膀！參考文獻：

[1]肖川.《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》（2011版）解讀湖北教育出版社2012-2-1.[2]孫永建.《多媒體技術(shù)對生物教學(xué)過程的優(yōu)化策略》[J].中小學(xué)實驗與裝備，2005，（1）.[3]王慶東.《初中生物學(xué)教學(xué)如何突破難點》生物學(xué)教學(xué)2010年（第35卷）第4期.[4]《多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用》—大連教育學(xué)院學(xué)報.聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：274536823@qq.com

第五篇：信息技術(shù)考與初中生物課程的整合試

信息技術(shù)與初中生物課程的整合

吳素琴

吉林省臨江市樺樹中學(xué) ljhswsq@163.com

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)的主要手段。本文就信息技術(shù)與初中生物課程的整合進行了探討，愿與各位同仁共商共議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中生物 課程 整合

信息技術(shù)與課程的整合，不是簡單的結(jié)合，不是被動的融入，而是高層次的主動適應(yīng)，信息技術(shù)與課程整合將帶來課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程資源的變革，信息技術(shù)與課程整合強調(diào)一種高度的和諧與自然，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的改善。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教育工具越來越多地運用于課堂教學(xué)。其中多媒體教育手段給教育改革帶來勃勃生機，開辟了廣闊前景。自從我們學(xué)校開始運用現(xiàn)代遠程教育后，我們學(xué)校的教師都積極參與，教師寓教于愉悅中，學(xué)生在愉悅中求知識，力求讓學(xué)生學(xué)得主動、活潑、扎實。

一、利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有多少人在興趣的強烈吸引下創(chuàng)造出人間奇跡來。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來就有的，我們教師可以利用后天的環(huán)境熏陶，有意識的教育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，首先對學(xué)生應(yīng)該進行生動、具體的教育，激發(fā)求知欲望。

多媒體軟件由多種媒體信息組成，由文本、圖形、聲音、動畫、視頻等文件整合成多媒體課件，這樣圖文聲像并茂，給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時也給學(xué)生生動的,真實的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,幫助學(xué)生突破難點,提高教學(xué)質(zhì)量。如我講到尿的形成和排除時，如果不利用多媒體課件學(xué)生就很難想象出腎單位是如何工作的，講起來就會很生硬，學(xué)生就會沒有興趣，通過我制作的多媒體課件生動的把尿的形成和排除過程展示給學(xué)生，學(xué)生對這個知識點會一目了然，很直觀，學(xué)會了學(xué)生也就有了興趣。

二、利用多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面

我在教學(xué)中經(jīng)常下載一些與本節(jié)課有關(guān)的資料，也下載同仁做的課件，認真地把這一節(jié)課仔細看一遍，弄清別人的教學(xué)思路，將自己的教學(xué)課件與之對比、整合，將自己的教學(xué)方法融入到課件中去。這樣就能以己之長補己之短，使整堂課的教學(xué)構(gòu)想存入自己的大腦，教學(xué)起來得心應(yīng)手，還能大大地提高教學(xué)效果。如：課前我認真的觀看農(nóng)村遠程教育中優(yōu)秀教師的授課方法，教學(xué)思路，積累和本節(jié)課有關(guān)的一些知識，在課堂中讓學(xué)生感到知識領(lǐng)域的寬廣，這樣既不局限于書本上的知識的教學(xué)，也開闊了學(xué)生的視野。

三、利用多媒體教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用 現(xiàn)代教育理論認為，教育活動應(yīng)由師生雙方共同參與，教與學(xué)兩類活動在時間上具有共時性，并隨時產(chǎn)生交互作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動的積極能動的參與者。主體性教學(xué)是讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。計算機輔助教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，這正是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。無可否認，傳統(tǒng)教學(xué)方式也能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但實踐證明，它沒有計算機多媒體輔助教學(xué)那樣的顯著效果。因此，可以說，利用多媒體輔助教學(xué)，有利于強化教學(xué)過程的民主性和開放性，也就是為了發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要。教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)化靜為動，化抽象和具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，設(shè)計巧妙的情境，激發(fā)學(xué)生更強烈的參與意識，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境。這當然比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要優(yōu)勝得多，更容易實現(xiàn)學(xué)生求知過程的“主動化”。

總而言之，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的兩個層面1、是基于“輔助”的理念，即將信息技術(shù)作為媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題。2、是基于“整合”的理念，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來支持學(xué)習(xí)。

只要我們恰當?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)，發(fā)揮多媒體的直觀、新穎、有效的優(yōu)勢，就會讓我們的教學(xué)插上騰飛的翅膀。在信息技術(shù)的時代，利用多媒體教學(xué)是大勢所趨，只有認真學(xué)習(xí)、努力鉆研，才能發(fā)揮我們的作用，體現(xiàn)我們的價值。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

3、準確評價個人特點和強項。

4、評估個人目標和現(xiàn)狀的差距。

5、準確定位職業(yè)方向。

6、重新認識自身的價值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇。

8、增強職業(yè)競爭力。

9、將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認知

1、認清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經(jīng)濟價值、權(quán)力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏。

3、以萬變應(yīng)萬變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實：是否有專長？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業(yè)部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產(chǎn)、有價證券嗎？有不動產(chǎn)嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機會嗎？是否有升遷的準備呢？內(nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準備嗎？

3、家庭部份

生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標？是否有共同或個別的創(chuàng)業(yè)計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發(fā)展基金、不動產(chǎn)。

3、配偶條件：個性要相投、社會態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標。

4、行業(yè)條件：注意社會當前及未來需要的行業(yè)，注意市場占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要創(chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟（資源、品質(zhì)）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關(guān)系、姻親關(guān)系、同事（同學(xué)）關(guān)系、社會關(guān)系。

[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產(chǎn)（動產(chǎn)、不動產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預(yù)測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學(xué)習(xí)計劃、上課、聽講座、進修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常做筆記、做模擬計劃。