第一篇：論技能大賽對中職教學(xué)改革的促進作用

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論技能大賽對中職教學(xué)改革的促進作用 作者：孫貽峰 張超

來源：《職業(yè)·中旬》2012年第08期

2008年6月，教育部正式提出了“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的口號，這是我國教育工作的一次重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，大大促進了我國職業(yè)教育技能大賽的發(fā)展。一方面，職業(yè)技能大賽檢測著職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果，展現(xiàn)出職業(yè)院校師生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能。另一方面，技能大賽也像杠桿一樣“撬動”了職業(yè)教育各個方面的改革和創(chuàng)新，從而促進中等職業(yè)教育又好又快地發(fā)展。

一、技能大賽促進了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

中等職業(yè)學(xué)校由于受傳統(tǒng)教育思想和普通教育觀念的影響，一直存在著教師重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)，學(xué)生重理論考試、輕實踐技能，制約了學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)企業(yè)需求和社會需要。職業(yè)技能大賽提倡“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改、以賽促建”，重視教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐教育，注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以技能大賽為載體，從而促進教學(xué)觀念的革新，實現(xiàn)了從理論教學(xué)為本位向以職業(yè)能力為本位的轉(zhuǎn)變，逐步建立起以技能培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系和以技能考試為重點的考評體系，真正使學(xué)生學(xué)到一技之長，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

二、技能大賽促進了課程內(nèi)容的改革

在技能大賽的舉行過程中，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)教育課程中存在的一些問題。技能大賽選拔的是具有創(chuàng)新能力、系統(tǒng)設(shè)計能力和熟練職業(yè)技能的人才，是對本專業(yè)的綜合理論和綜合技能的考核。其項目設(shè)置不但能跟得上時代的變化和社會的發(fā)展，與現(xiàn)代生產(chǎn)實踐相結(jié)合，更加聯(lián)系實際，而且能夠把專業(yè)集中、系統(tǒng)的展示，呈現(xiàn)典型的項目化、工程化的教學(xué)要求。這些能夠直接影響中等職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置上的變革和創(chuàng)新，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校課程模式、課程內(nèi)容的及時更新，使之更加市場化、更具創(chuàng)新性，更能接近現(xiàn)實社會生產(chǎn)的實際需要，進而促使職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終生發(fā)展為目標(biāo)，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式，逐步構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展要求，有利于和高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育相銜接的課程體系。

三、技能大賽促進了教學(xué)方法的變革

技能大賽的考核方式是按職業(yè)崗位評價方式對參賽選手的競賽成績進行評定，并按工作任務(wù)中的各知識與技能評價點制定評分細則。這就要求職業(yè)學(xué)校教師在組織教學(xué)時，要注意將基礎(chǔ)理論教學(xué)與專業(yè)技能教學(xué)有機地結(jié)合起來，突出實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強化實踐操作技能的訓(xùn)練，引領(lǐng)職業(yè)教育“以項目為載體、工作任務(wù)為引領(lǐng)、行動為導(dǎo)向”的教學(xué)改革理念，形成了“在做中學(xué)、在做中教、教學(xué)做合一”的共識。通過技能大賽，促使中等職業(yè)學(xué)校改變原有的教學(xué)方

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式，進而提倡以能力為本位、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的“做、學(xué)、教一體化”教學(xué)方法，即在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和興趣，使學(xué)生主動地進行知識掌握并將知識轉(zhuǎn)化為能力。教師的位置由傳統(tǒng)的主角變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、適應(yīng)社會能力、團隊協(xié)作能力等方面具有很好的效果。

四、技能大賽促進了辦學(xué)模式的改革

技能大賽是推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的重要平臺。技能大賽用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)競賽標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對接。技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)充分反映了相關(guān)行業(yè)、企業(yè)中當(dāng)前職業(yè)崗位的技能要求。技能大賽的各個環(huán)節(jié)吸收了相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的專家、技師參與和指導(dǎo)。技能大賽的一些項目與企業(yè)聯(lián)辦，各企業(yè)以不同的形式參與到技能大賽中。大部分技能大賽都聘請了企業(yè)的相關(guān)技術(shù)專家作為評委，參與評判，使評比標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)生產(chǎn)接軌。技術(shù)專家發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，強化了職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)的針對性。以上通過建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機制，進一步密切了校企合作關(guān)系，促進辦學(xué)模式的改革。

五、技能大賽促進了教師水平的提高

技能大賽的關(guān)鍵是教師。職業(yè)技能大賽項目的多數(shù)內(nèi)容和要求具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學(xué)要求等特點。教師全面指導(dǎo)學(xué)生參賽，必須需要全面的理論知識和較強的實踐操作能力，同時教師還要進一步熟悉職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。因此，專業(yè)教師必須通過多種形式提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。另外，通過教師親自參賽，可以強化教師技能訓(xùn)練，不斷提高教師自身的實踐操作能力和技能水平，獲獎教師還可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，從而促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

總之，在中職學(xué)校開展技能大賽，其目的是促進職業(yè)教育教學(xué)改革，使中職學(xué)校師生技能競賽成為中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的推進器。

第二篇：技能大賽催化中職課堂教學(xué)改革

技能大賽催化中職課堂教學(xué)改革

【摘要】職業(yè)學(xué)校技能大賽的普及，對教師提出了更高的要求，對學(xué)生提出了更新的希望，促進了人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，催化了課堂教學(xué)的根本變革。中職校要樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動觀，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)適應(yīng)技能大賽的要求。本文結(jié)合實踐，就技能大賽引導(dǎo)中職學(xué)校課堂教學(xué)改革的作用進行了探討?！娟P(guān)鍵詞】技能大賽；教學(xué)工廠；四位一體；課堂教學(xué)改革；

一、技能大賽是改革的產(chǎn)物，具有時代意義。

2008年6月28日，教育部正式提出建立職業(yè)院校技能競賽制度和“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業(yè)院校技能競賽序列。所以，在國家教育部的指導(dǎo)下，全國職業(yè)院校技能大賽作為一種新的制度出現(xiàn)，開拓出一條“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)院校提升教學(xué)質(zhì)量的革新之路。技能大賽在推進職業(yè)教學(xué)改革方面進行了很多有效的探索和嘗試，取得了豐富的經(jīng)驗，得到了學(xué)校和社會的認(rèn)可，逐步形成了普及所有院校的良好局面。大賽檢閱了職業(yè)教育的教學(xué)成果，同時展示了職教學(xué)生的精湛技能、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)生既有專業(yè)知識，又有拓展能力和實際操作能力的綜 1

合素養(yǎng)。從積極效應(yīng)可以看出，技能大賽促進了職業(yè)院校課堂教學(xué)改革，是很好的催化劑，具有重大歷史意義。

二、目前中職課堂教學(xué)情況分析

我國在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)上取得了不錯的成績，也存在不少問題。筆者就中職課堂教學(xué)存在的問題作如下分析：（1）教學(xué)方法的問題。很多職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)仍在走傳統(tǒng)教學(xué)方式之路，教師照本宣科，學(xué)生被動接受，思維受到限制；（2）教學(xué)手段的問題。職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)難以打破單一的“一支粉筆、一本書”普教模式，體現(xiàn)不出職業(yè)教學(xué)的本色。多媒體教學(xué)模式?jīng)]有得以很好地應(yīng)用，實訓(xùn)基地建設(shè)落后，實習(xí)實訓(xùn)安排不足，滿足不了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力的需要；（3）師資水平的問題。職業(yè)學(xué)校的任課教師有不少是從普通大學(xué)畢業(yè)生或大專院校的教師中聘用，專業(yè)不對口，遠不適應(yīng)職業(yè)教育的特殊要求。掌握一定專業(yè)技術(shù)，但缺乏實踐經(jīng)驗或相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗。因此上課時不能很好地將教材與實際操作相結(jié)合。

三、技能大賽轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革

（一）技能大賽促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變

1、以往的辦學(xué)只注重課堂教學(xué)，而忽視課外。隨著技能大賽的到來，中職校在辦學(xué)目標(biāo)上，要把“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為人才培養(yǎng)模式的切入點，把學(xué)生技能比賽、學(xué)科建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)資格取證作為工作重點，提

高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生順利完成由學(xué)生身份到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)。

2、以往的課程設(shè)置大多分為基礎(chǔ)理論模塊與實習(xí)實訓(xùn)兩大模塊。隨著技能大賽的推廣，中職校應(yīng)將課程設(shè)置細分為四個模塊：文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、技能實訓(xùn)模塊和崗位訓(xùn)練模塊，使得教學(xué)目標(biāo)更明確。

3、以往的技能比賽很少被重視，參加的人也是微乎其微。隨著技能大賽的普及，各中職校要建立覆蓋全體師生的參與制度，形成人人參賽、逐級競賽的機制。職業(yè)教育是大眾化教育，技能大賽要實現(xiàn)由少數(shù)師生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變。

（二）技能大賽推進中職課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)改革要真正有所突破，就必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面、系統(tǒng)地整體性推進。技能大賽的理論知識、技能水平與整體素質(zhì)的更高要求，使得課堂教學(xué)有必要作更合理的改革。

1、全面更新課堂教學(xué)觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)先進教育理念。

每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。只有這樣，課堂教學(xué)觀念才能得到全面更新，課堂上才可能把更多的時間留給學(xué)生自主思考、自主探索，學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西，才能適應(yīng)技能大賽的要求。

2、著重革新課堂設(shè)計思路，在備課中體現(xiàn)合理課堂要素的新配置。

有相當(dāng)一部分教師只是上課傳授知識，對專業(yè)目標(biāo)不聞不問，其課堂的有效性顯然大打折扣。對于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來說，最重要的莫過于課堂教學(xué)設(shè)計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設(shè)計思路，在設(shè)計中以能力形成為主線，將知識、方法、技術(shù)和情感熔于一爐，使課堂的各個要素得到有機重組。

3、打破舊的框框，把車間作為課堂。

以往的課堂就是一張黑板、一張講桌和幾十張桌凳，老師站著講學(xué)生坐著聽。而現(xiàn)在各中職校要把課堂設(shè)在車間，讓車間作為課堂，教學(xué)時學(xué)生圍繞實訓(xùn)設(shè)備站著，老師對著設(shè)備講，讓書本理論與實踐融為一體，將“紙上談兵”式灌輸進化到“實戰(zhàn)演練”式指導(dǎo)，同時也可把技能大賽的各項要求潛移默化地注入學(xué)生的頭腦，為將來參加技能大賽提前打基礎(chǔ)。

4、搞外來加工或出租設(shè)備，把車間變成工廠。有條件的學(xué)?？梢愿銇砹霞庸?，也可以把多出的設(shè)備出租給別人加工用，使得車間成為工廠。這樣，學(xué)生身在車間，可以體驗工廠的氛圍，比較有利于學(xué)生實訓(xùn)與技能水平的提高，為技能大賽儲備能量。新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式值得學(xué)習(xí)與借用，它將真實的工業(yè)環(huán)境與教學(xué)

環(huán)境融合在一起，是在德國“雙元制”職業(yè)教育模式基礎(chǔ)上，開發(fā)出來的符合新加坡實際的新模式，旨在使職業(yè)院校畢業(yè)生更好、更快地適應(yīng)企業(yè)工作崗位需求的人才培養(yǎng)模式。建立“生產(chǎn)、教學(xué)、科研、鑒定”四位一體的多功能實訓(xùn)基地，將企業(yè)產(chǎn)品引入生產(chǎn)車間，生產(chǎn)工人即為實訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生在真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下進行生產(chǎn)實習(xí)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，同時又能就地取材搞科研，學(xué)生也能通過技能鑒定取得技能等級證書。

四、中職技能大賽可能給課堂教學(xué)帶來的負(fù)面影響

第一、注重個別培養(yǎng)，忽視了大部分學(xué)生的教育。為擴大學(xué)校的知名度，各職校將優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)先用于技能大賽，教師的主要精力放在了輔導(dǎo)極個別有希望參加大賽獲獎的學(xué)生身上，從而忽視了大多數(shù)的普通學(xué)生，嚴(yán)重背離了職業(yè)教育面向人人、全面發(fā)展的教育方向。這與國家開展技能大賽的初衷是相悖的。

第二、注重比賽過程，忽視了教學(xué)過程。各級各類比賽時間跨度長，選手的訓(xùn)練也是一個漫長的過程，參賽的老師、學(xué)生和指導(dǎo)老師幾乎全身心地投入到備賽中，對正常教學(xué)工作的沖擊是不言而喻的。學(xué)校看重比賽過程，忽視了學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)提升的教學(xué)教育過程。

第三、注重技能教育，忽視了職業(yè)教育。職業(yè)院校培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是具有一定專業(yè)理論知識的高素質(zhì)技能型專門人

才。技能大賽的側(cè)重點在于職業(yè)技能的提升，但并非意味著職業(yè)教育就是“技能教育”。有些學(xué)校為了在技能大賽上取得優(yōu)異的成績，單純只抓實際操作和技能訓(xùn)練，而忽略了實際操作賴以支撐的理論知識以及相關(guān)的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

技能大賽促進了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，催化了課堂教學(xué)改革。中職校要積極參加各項技能大賽，平時要充分備戰(zhàn)，處理好實訓(xùn)與教學(xué)的關(guān)系，不要為競賽而忽視了正常教學(xué)，更不能影響教育教學(xué)，要防止違背技能大賽的宗旨而走向誤區(qū)。課堂教學(xué)改革要適應(yīng)技能大賽的要求，教師課堂上要聯(lián)系技能大賽內(nèi)容去教學(xué)。各中職校要樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動觀，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)該說，技能大賽是促進教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段，但比賽僅是形式而不是目的，舉辦技能大賽是為了更好地促進教師教學(xué)水平的提高，促進學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]楊靜，姜明文.全國職業(yè)院校技能大賽陜西視角[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2009，（35）:12-16．

[2]陳慧敏.融“賽教學(xué)”為一體的高技能人才培養(yǎng)模式研究。天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報 2009(4)[3]陳炳和.技能大賽對高職人才培養(yǎng)的價值研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（9）:23-24．

[4]邱國金 “三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐．職教通訊，2011-04．（239）:60-63

第三篇：讓技能大賽引領(lǐng)中職課堂教學(xué)改革

讓技能大賽引領(lǐng)中職課堂教學(xué)改革

【摘要】職業(yè)學(xué)校技能大賽的普及，對師資提出了更高的要求，對學(xué)生也提出了更新的希望。技能大賽使得陳舊的課堂教學(xué)模式不相適應(yīng)，促進了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)了課堂教學(xué)改革。中職校要樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動觀，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文結(jié)合實踐，就技能大賽引導(dǎo)中職學(xué)校課堂教學(xué)改革的作用進行了探討。

【關(guān)鍵詞】技能大賽；課堂教學(xué)改革；教學(xué)工廠；四位一體；

一、技能大賽是改革的產(chǎn)物，具有時代意義。

2008年6月28日，教育部正式提出建立職業(yè)院校技能競賽制度和“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業(yè)院校技能競賽序列。所以，在國家教育部的指導(dǎo)下，全國職業(yè)院校技能大賽作為一種新的制度出現(xiàn)，開拓出一條“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職院校提升教學(xué)質(zhì)量的革新之路。技能大賽在推進職業(yè)教育教學(xué)改革方面進行了很多有效的探索和嘗試，取得了豐富的經(jīng)驗，得到了學(xué)校和社會的認(rèn)可，逐步形成了普及所有院校的良好局面。大賽檢閱了職業(yè)教育的教學(xué)成果，同時展示了職教學(xué)生的精湛技能、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)生既有專業(yè)知識，又有拓展能力和實際操作能力的綜合素養(yǎng)。從積極效應(yīng)可以看出，技能大賽對職業(yè)院校課堂教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠的影響。

二、目前中職課堂教學(xué)情況分析

我國在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)上取得了不錯的成績，也存在不少問題。筆者就中職課堂教學(xué)存在的問題作如下分析：（1）教學(xué)方法的問題。目前，很多職業(yè)學(xué)校仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師的上課就是“照本宣科”，學(xué)生主要是靠被動地接受教師的“言傳身教”。學(xué)生在課堂上顯得被動，思維受到限制；（2）教學(xué)手段的問題。職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)難以打破單一的“一支粉筆、一本書”模式。多媒體教學(xué)模式?jīng)]有得以很好地應(yīng)用，實訓(xùn)基地建設(shè)落后，實習(xí)實訓(xùn)安排不足，滿足不了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要；（3）師資水平的問題。職業(yè)學(xué)校的任課教師多數(shù)還是從普通大學(xué)畢業(yè)生或大專院校的教師中聘用，遠不適應(yīng)職業(yè)教育的特殊要求。掌握一定專業(yè)技術(shù)，但缺乏實踐經(jīng)驗或相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗。因此上課時不能很好地將教材與實際操作相結(jié)合。

三、技能大賽轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革

（一）技能大賽促進了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變

1、以往的辦學(xué)只注重課堂教學(xué)，而忽視課外。隨著技能大賽的到來，很多中職校在辦學(xué)目標(biāo)上，把“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為人才培養(yǎng)模式的切入點，把學(xué)生技能比賽、學(xué)科建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)資格取證作為工作重點，提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生順利完成由學(xué)生身份到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)。

2、以往的課程設(shè)置大多分為基礎(chǔ)理論模塊與實習(xí)實訓(xùn)模塊。隨著技能大賽的推廣，很多中職校將課程設(shè)置細分為四個模塊：文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、技能實訓(xùn)模塊和崗位訓(xùn)練模塊，使得教學(xué)目標(biāo)更明確。

3、以往的技能比賽很少被重視，參加的人也是微乎其微。隨著技能大賽的普及，建立了覆蓋全體師生的參與制度，形成人人參賽、逐級競賽的機制。職業(yè)教育是大眾化教育，技能大賽要實現(xiàn)由少數(shù)師生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變。

（二）技能大賽推進中職課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)改革要真正有所突破，就必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面、系統(tǒng)地整體性推進。技能大賽的理論知識、技能水平與整體素質(zhì)的更高要求，使得課堂教學(xué)有必要作更合理的改革。

1、全面更新課堂教學(xué)觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)先進教育理念

每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。只有這樣，課堂教學(xué)觀念才能得到全面更新，課堂上才可能把更多的時間留給學(xué)生自主思考、自主探索，學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西，才能適應(yīng)技能大賽的要求。

2、著重革新課堂設(shè)計思路，在備課中體現(xiàn)合理課堂要素的新配置

很多教師只是上課傳授知識，對專業(yè)目標(biāo)不聞不問，其課堂的有效性顯然大打折扣。對于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來說，最重要的莫過于課堂教學(xué)設(shè)計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設(shè)計思路，在設(shè)計中以能力形成為主線，將知識、方法、技術(shù)和情感熔于一爐，使課堂的各個要素得到有機重組。

3、打破舊的框框，把車間作為第二課堂。平常所說的課堂就是一張黑板、一張講桌和幾十張桌凳，老師站著講學(xué)生坐著聽。而現(xiàn)在把課堂搬到車間里，學(xué)生圍繞實訓(xùn)設(shè)備站著，聽老師對著設(shè)備講，讓書本理論與實踐融為一體，將“紙上談兵”式灌輸進化到“實戰(zhàn)演練”式指導(dǎo)，同時也可把技能大賽的各項要求潛移默化地注入學(xué)生的頭腦，為將來參加技能大賽提前打基礎(chǔ)。

4、有條件的職校，可以搞外來加工或出租設(shè)備，把車間變成工廠。這樣，學(xué)生身在車間，可以體驗工廠的氛圍，比較有利于學(xué)生實訓(xùn)與技能水平的提高，為技能大賽儲備能量。新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式值得學(xué)習(xí)與借用，它將真實的工業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境融合在一起，是在德國“雙元制”職業(yè)教育模式基礎(chǔ)上，開發(fā)出來的符合新加坡實際的新模式，旨在使職業(yè)院校畢業(yè)生更好、更快地適應(yīng)企業(yè)工作崗位需求的人才培養(yǎng)模式。建立“生產(chǎn)、教學(xué)、科研、鑒定”四位一體的多功能實訓(xùn)基地，將企業(yè)產(chǎn)品引入生產(chǎn)車間，生產(chǎn)工人即為實訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生在真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下進行生產(chǎn)實習(xí)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，同時又能就地取材搞科研，學(xué)生也能通過技能鑒定取得技能等級證書。

四、中職技能大賽可能給課堂教學(xué)帶來的負(fù)面影響

第一、注重個別培養(yǎng)，忽視了大部分學(xué)生的教育。為擴大學(xué)校的知名度，各職校將優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)先用于技能大賽，教師的主要精力放在了輔導(dǎo)極個別有希望參加大賽獲獎的學(xué)生身上，從而忽視了大多數(shù)的普通學(xué)生，嚴(yán)重背離了職業(yè)教育面向人人、全面發(fā)展的教育方向。這與國家開展技能大賽的初衷是相悖的。

第二、注重比賽過程，忽視了教學(xué)過程。各級各類比賽時間跨度長，選手的訓(xùn)練也是一個漫長的過程，參賽的老師、學(xué)生和指導(dǎo)老師幾乎全身心地投入到 2 備賽中，對正常教學(xué)工作的沖擊是不言而喻的。學(xué)?？粗乇荣愡^程，忽視了學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)提升的教學(xué)教育過程。

第三、注重技能教育，忽視了職業(yè)教育。職業(yè)院校培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是具有一定專業(yè)理論知識的高素質(zhì)技能型專門人才。技能大賽的側(cè)重點在于職業(yè)技能的提升，但并非意味著職業(yè)教育就是“技能教育”。有些學(xué)校為了在技能大賽上取得優(yōu)異的成績，單純只抓實際操作和技能訓(xùn)練，而忽略了實際操作賴以支撐的理論知識以及相關(guān)的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

技能大賽促進了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)了課堂教學(xué)改革。中職校要積極參加各項技能大賽，平時要充分備戰(zhàn)，處理好實訓(xùn)與教學(xué)的關(guān)系，不要為競賽而忽視了正常教學(xué)，更不能影響教育教學(xué)，要防止違背技能大賽的宗旨而走向誤區(qū)。課堂教學(xué)改革要適應(yīng)技能大賽的要求，教師課堂上要聯(lián)系技能大賽內(nèi)容去教學(xué)。各中職校要樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動觀，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)該說，技能大賽是促進教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段，但比賽僅是形式而不是目的，舉辦技能大賽是為了更好地促進教師教學(xué)水平的提高，促進學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻：

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[2]陳慧敏.融“賽教學(xué)”為一體的高技能人才培養(yǎng)模式研究。天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報 2009(4)[3]陳炳和.技能大賽對高職人才培養(yǎng)的價值研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（9）:23-24．

[4]邱國金

“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐．職教通訊，2011-04．（239）:60-63

第四篇：淺談技能大賽對汽車實訓(xùn)教學(xué)的促進作用

摘要：全國“豐田杯”汽車運用與維修專業(yè)大賽的舉行，使我們看到了各個學(xué)校目前汽車維修專業(yè)發(fā)展的不足，通過舉行大賽促進了這些問題的解決，對汽車運用與維修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)方面起到引領(lǐng)作用，我們應(yīng)以此為契機，加快專業(yè)課程的改革和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 技能大賽 實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號： g718 文獻標(biāo)識碼： c 文章編號：1672-1578（2011)10-0217-01

全國汽車運用與維修專業(yè)學(xué)生技能大賽從2007年6月至今已連續(xù)舉辦了四屆，不管是從這四屆大賽舉辦的情況來看，還是從這四屆大賽的影響力來看，都取得了巨大的成功，一方面技能大賽在社會中引起了極大的關(guān)注，另一方面也促進了汽車實訓(xùn)教學(xué)的改革，我們要適時抓住大賽的契機，加快專業(yè)課程的改革和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)。

中職學(xué)校普遍面臨的問題

目前汽車維修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中普遍存在的問題有三個方面：

1.1實訓(xùn)條件無法滿足教學(xué)的需要

目前很多學(xué)校都開設(shè)汽車維修專業(yè)，但是由于開設(shè)這個專業(yè)需要大量的實訓(xùn)設(shè)備，這就需要大量資金的投入，而對于大多數(shù)學(xué)校來說，這是很難或者不可能做到的。

1.2教師的自身實踐能力不足

中職學(xué)校的教師大多來自于本科非師范院校，而且畢業(yè)后直接應(yīng)聘到中等職業(yè)學(xué)校，缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗，實踐能力不足。

1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

中職學(xué)校的學(xué)生對學(xué)習(xí)本身就興趣不大，再加上實訓(xùn)條件不足及教師實踐能力不強，那根本就提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技能大賽為實訓(xùn)教學(xué)改革創(chuàng)造的條件

2.1大賽促進了實訓(xùn)設(shè)備的投入

教育部提出了“普教有高考、職教有大賽”，把大賽的地位定位在了高考的高度上，各個學(xué)校在大賽中的成績，將直接影響到學(xué)校的聲譽與地位等各個方面，因此各個中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也特別重視技能大賽，同時國家政策對中職教育的支持力度在不斷的加強，我們應(yīng)抓住這樣的契機，加大對實訓(xùn)設(shè)備的投入，為汽車實訓(xùn)教學(xué)的改革創(chuàng)造有利的物質(zhì)條件。

2.2大賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對于參賽選手，他們得到了各級領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)注，同時通過比賽，很多企業(yè)為參賽選手提供了良好的就業(yè)機會，這極大鼓舞了中職學(xué)校的學(xué)生。對于其他的非參賽選手，由于參賽選手在學(xué)校的積極表現(xiàn)，為其他同學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時學(xué)校還采取了一系列技能大賽活動，學(xué)生通過技能大賽，做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.3大賽促進了師資隊伍的發(fā)展

不論是要求中職學(xué)校專業(yè)教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，還是中職學(xué)校專業(yè)骨干教師國家、省級培訓(xùn)工程的啟動，都標(biāo)志著國家對職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的重視。學(xué)校應(yīng)該在這個契機下，每年組織一定的人力和財力，鼓勵教師進行汽車運用與維修專業(yè)課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組織教師編寫和制作多媒體形式的教案、教材，對業(yè)務(wù)出色的教師，在工資、職稱等方面給予相應(yīng)的獎勵和傾斜，提高教師的積極性，提高學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛，進行教師教學(xué)儲備，以提高教師的工作水平。

以大賽為契機加快實訓(xùn)教學(xué)的改革

3.1技能大賽促進了專業(yè)課程的改革，使其更加合理

汽車專業(yè)專業(yè)課程的改革，目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能。對于學(xué)校如何讓學(xué)生在短短的在校兩年時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能，組織參加每年一度的技能大賽是一個很好的途徑。因為汽車專業(yè)的比賽項目都是當(dāng)前企業(yè)緊缺的崗位技能，我校應(yīng)抓住這個契機，調(diào)整課程的設(shè)置，使課程的設(shè)置更加合理、更加貼近企業(yè)及用人單位的實際需求。

3.2技能大賽促進了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使其更加科學(xué)

中職學(xué)校采用以往教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)及用人單位的需求，現(xiàn)在我們要做的就是必須轉(zhuǎn)變思想，改變教學(xué)模式，使其更加科學(xué)。對于教學(xué)模式的改革，我校采取項目化教學(xué)模式，比如汽車維修專業(yè)發(fā)動機構(gòu)造與維修、汽車電氣構(gòu)造與維修、汽車故障診斷與檢測技術(shù)等課程教學(xué)上按項目進行授課，同時理論教學(xué)與實踐操作有機結(jié)合，使學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能夠達到通俗易懂，學(xué)以致用。

3.3技能大賽促進了學(xué)風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)，使其更加嚴(yán)謹(jǐn)

良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，是一所學(xué)校整體辦學(xué)水平的體現(xiàn)，而中職學(xué)校的學(xué)生，其基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)參差不齊，是普遍存在的狀況，如何培養(yǎng)他們，如何讓他們走出校園之后成為這個社會有用的人才是目前中職教育普遍面臨的一個難題。我校采取了一系列技能大賽活動，如每一個班級組一個大賽小組，每一個年段設(shè)一個大賽指導(dǎo)委員會，每一個月進行一次大賽，學(xué)生通過這樣的技能大賽，邊學(xué)邊做，不緊提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而在這個過程中，一部分學(xué)生的比賽，也影響到另一部部分同學(xué)，學(xué)生全面的參與，大大改善了以往學(xué)生經(jīng)常遲到曠課、上課無所事事的學(xué)現(xiàn)象。同時通過大賽，在全校范圍內(nèi)也涌現(xiàn)出了一批動手能力強，專業(yè)技能水平出色的優(yōu)秀學(xué)生，技能大賽促進了學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)，提高了學(xué)校的教學(xué)管理水平。

結(jié)語

四年來，全國“豐田杯”汽車運用與維修專業(yè)大賽的舉行，使我們看到了各個學(xué)校目前汽車維修專業(yè)發(fā)展的不足，通過舉行大賽促進了這些問題的解決，對汽車運用與維修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)方面起到引領(lǐng)作用，我們應(yīng)以此為契機，加快專業(yè)課程的改革和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)。

參考文獻：

[1]丁建石.職業(yè)技能大賽對職業(yè)教學(xué)工學(xué)結(jié)合推動的研究，2009.[2]黃星.對中職學(xué)校教育體系建設(shè)的幾點思考[j].職業(yè)，2010.[3]王京路.如何走工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)之路[j].職業(yè)，2010.作者簡介：胡玉城（1981—），男，籍貫：福建南平，學(xué)歷：本科，職稱：助理講師，研究方向：汽車運用與維修。

第五篇：關(guān)于技能大賽對電氣自動化專業(yè)教改的促進作用

口武際花

摘 要：作為教改風(fēng)向標(biāo)的各類職業(yè)技能大賽對教育教學(xué)改革的促進作用不容忽視。結(jié)合我院電氣自動化專業(yè)師生參賽的經(jīng)驗，從專業(yè)建設(shè)的角度，探討了技能大賽對促進課程體系與教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法與手段改革、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊及實訓(xùn)基地建設(shè)等方面的積極作用。

關(guān)鍵詞：技能大賽；高職；專業(yè)教學(xué)；促進作用

作者簡介：武際花（1971-）．女，山東濰坊人，山東科技職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為電氣自動化控制。

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1001-7518(2012)29-0039-02 職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。為了培養(yǎng)更加符合就業(yè)崗位需求的高技能應(yīng)用型人才，近年來．高職教育教學(xué)改革如火如荼地展開，而技能大賽作為檢閱改革成果的重要手段，更是不斷推動著專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革向縱深發(fā)展。我院是百所國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位之一，電氣自動化專業(yè)作為重點建設(shè)專業(yè)群支撐專業(yè)，在推行“校企共育、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的過程中，積極組織學(xué)生參加省內(nèi)外各類職業(yè)技能大賽；并以此為借鑒，在課程體系與教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法與手段改革、師資培養(yǎng)和實訓(xùn)基地建等方面，都融進了大賽因素。實踐證明，職業(yè)技能大賽對人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的各層面都起到了積極的推動作用。

一、促進了課程體系和教學(xué)內(nèi)窖的重組

職業(yè)教育的核心價值在于服務(wù)于個體就業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，而傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容強調(diào)的是知識的系統(tǒng)性和邏輯性，理論性較強，實用性和針對性較差，這與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠。因此，沖破學(xué)科體系的束縛，構(gòu)建符合電氣自動化人才培養(yǎng)目標(biāo)的基于工作過程的課程體系，就需要學(xué)校與企業(yè)的充分接觸和交流，才能深入了解職業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)以及完成這些任務(wù)所需要的知識與能力要求，專業(yè)教學(xué)團隊也為此付出了積極的努力。但由于種種原因，企業(yè)在某些方面很難完全配合，職業(yè)技能大賽的舉辦正好彌補了這種缺憾。從2008年開始，全國職業(yè)技能大賽已連續(xù)舉辦了四屆．各層次地方性職業(yè)技能大賽也不斷舉辦。職業(yè)技能競賽的項目都是組委會在充分的企業(yè)調(diào)研和聽取行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家對職業(yè)崗位能力要求的基礎(chǔ)上經(jīng)反復(fù)論證擬定的，它體現(xiàn)了高技術(shù)、新工藝的發(fā)展要求，既契合國家要求的最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)．又與實際生產(chǎn)貼近，并且適合考量學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)水平。如歷屆大賽基本都包含“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”項目，濰坊市的大賽試題“機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”與它的內(nèi)容和要求基本相同。這類經(jīng)典案例考查的是電氣自動化和機電一體化專業(yè)的核心技術(shù)，涉及了電氣控制技術(shù)、CAD繪圖、PLC編程、變頻器應(yīng)用技術(shù)、觸摸屏應(yīng)用技術(shù)、機械設(shè)計等知識，以及儀器儀表的使用、電氣控制線路和氣路的安裝、調(diào)試和變頻器參數(shù)的設(shè)置等技能。這些知識和技能互相聯(lián)系，互相融合，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、理實一體的教改理念，學(xué)生解決問題的過程就是綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的過程。

毋容置疑．職業(yè)技能大賽已成為職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)、助推器。因此，電氣自動化專業(yè)抓住參加各類技能大賽的時機，與企業(yè)進行深層次接觸，全面了解市場需求，參照“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”等大賽項目的特點、涉及的知識、能力、素質(zhì)要求．以及競賽規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)等，對課程體系進行了重構(gòu)：課程內(nèi)容的選擇，摒棄了陳舊的內(nèi)容和艱澀難懂的理論推導(dǎo)，以應(yīng)用為目的，選擇載體，設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)來整合理論與實踐知識，并按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了序化，突出實踐性。如《電力電子技術(shù)》理論性強、公式多、計算多、難理解，學(xué)生學(xué)的比較吃力，積極性差：在新的課程體系中取消了這門課程，增加了實用性強的《變頻器應(yīng)用技術(shù)》，并設(shè)置了支撐課程實施的理實一體化環(huán)境，課程實施工學(xué)結(jié)合，并適時穿插競賽項目．大大提高了學(xué)習(xí)積極性，強化了實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。又如，我們將原來分散的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，按課程的關(guān)涉程度，整合成系列訓(xùn)練項目．以RXG-1C型電工實訓(xùn)考核裝置為平臺，將電氣控制、PLC編程、變頻器應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)課程有機結(jié)合．為學(xué)生的職業(yè)成長搭建了階梯。

二、促進了教學(xué)方法和手段的改革

技能大賽的項目設(shè)置、命題方式以及問題解決的過程與圖式都對專業(yè)教學(xué)改革起到了引領(lǐng)、示范作用。無論是“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”，還是“機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”，大賽試題都是以工作任務(wù)書的形式命題的，這是“項目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動”職業(yè)教育理念轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的具體探索。電氣自動化專業(yè)類技能大賽有其特殊性．所涉及的項目一般技術(shù)含量較高，學(xué)生按照任務(wù)書的要求要想很好地解決問題，一是需要他們將專業(yè)理論知識、操作技能與創(chuàng)新能力有機融合，二是需要團隊的有效溝通與通力合作。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重系統(tǒng)的知識傳授，老師講、學(xué)生聽，理實分離，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生在參賽時往往很難快速適應(yīng)．如題意分析和程序設(shè)計正確卻很難有效實施．功能模塊正確但無法完成整體調(diào)試、故障排除等。因此，電氣自動化專業(yè)教學(xué)團隊在學(xué)習(xí)先進職教理論的同時．深受大賽啟發(fā)，專業(yè)課程的開發(fā)用源于企業(yè)、又高于企業(yè)的項目、案例等載體整合理論與實踐知識：課程實施則采用了“

四、六步教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、現(xiàn)場教學(xué)法、競賽模擬法”等行動導(dǎo)向模式下的各種先進教學(xué)方法。如《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》我們共設(shè)計了8個學(xué)習(xí)項目（情境），實施時利用任務(wù)驅(qū)動模式，將學(xué)生分成小組，教師給出具體的任務(wù)書．學(xué)生獨立或合作完成本情境的指令學(xué)習(xí)、程序設(shè)計、元器件選擇、控制線路連接及整體調(diào)試檢驗等學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。在這個過程中老師只進行必要的指導(dǎo)，學(xué)生處于主體地位，人人參與，在完成任務(wù)、解決問題的過程中習(xí)得了背景知識，積累了工作經(jīng)驗，培養(yǎng)了綜合職業(yè)能力，自信心與溝通合作能力得到加強。近兩年，本專業(yè)學(xué)生在全國技能大賽中獲得一等獎2項，三等獎1項，省、市級競賽一等獎3項．

三、促進了“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)隊伍的建設(shè)

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，PLC、變頻器、觸摸屏等一些新技術(shù)、新工藝在企業(yè)大量應(yīng)用．這對教師的知識存量與知識更新提出了新的更高的要求?！白詣由a(chǎn)線安裝與調(diào)試”、“機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”等大賽項目，既體現(xiàn)了這些前沿新技術(shù)的實際應(yīng)用，也反映了行業(yè)企業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)升級過程中對高技能人才的需求。作為職業(yè)院校的教師，能帶領(lǐng)學(xué)生參加省內(nèi)外各類技能大賽并取得優(yōu)異成績絕非易事。這首先需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷拓寬知識面，加強新技術(shù)、新工藝的學(xué)習(xí)，跟上科技發(fā)展的步伐。其次，教師的實踐能力與創(chuàng)新能力是業(yè)務(wù)能力提升的重點，新課程實施要求教師要熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場的先進設(shè)備與工藝．懂得生產(chǎn)管理與勞動組織，具備較強的設(shè)備故障查排能力，只有跟上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)升級的步伐．才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)要求的優(yōu)秀高端人才。為此，學(xué)院在打造“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊的同時．著力提升其理論水平與實踐創(chuàng)新能力：一方面．通過外派學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、校本教研、傳幫帶、結(jié)對子等形式，幫助教師理解現(xiàn)代職業(yè)教育的基本理念、方法與內(nèi)涵，提高新背景下職業(yè)教育教學(xué)改革的適應(yīng)能力；另一方面，制定政策，鼓勵教師每三年到企業(yè)掛職鍛煉一年，并為企業(yè)做好技術(shù)服務(wù)等工作．旨在積累現(xiàn)場工作經(jīng)驗，提升實踐與創(chuàng)新能力：再次，聘請企業(yè)一線技術(shù)能手與實踐專家參與學(xué)校的教育教學(xué)工作，組建了一支“雙師”結(jié)構(gòu)．優(yōu)勢互補、專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團隊：最后也是最關(guān)鍵的一點，是以技能大賽為抓手、為參照，進行專業(yè)教學(xué)改革，倡導(dǎo)教師在適當(dāng)?shù)臅r機用大賽的命題方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，用大賽的流程組織教學(xué)活動．用大賽的評判標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)．達到了以賽促改、以賽促學(xué)的目的。

四、促進了實訓(xùn)基地的建設(shè)

職業(yè)技能大賽不僅僅是參賽選手之間技能與水平的較量，更多的是參賽學(xué)校師資水平、裝備條件和校企合作的比拼。專業(yè)群以大賽裝備為引領(lǐng)．抓住示范院校建設(shè)的契機，投入700萬元．改善了校內(nèi)實驗、實訓(xùn)條件。參照“機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”技能大賽的設(shè)備配置要求和“中、高級維修電工技能鑒定”標(biāo)準(zhǔn)，淘汰了一批技術(shù)含量低、工藝?yán)匣倪^時設(shè)備，與企業(yè)合作，新建了三個理實一體化教室，擴建了電氣控制實訓(xùn)室、PLC實訓(xùn)室、電氣智能實訓(xùn)室等。目前校內(nèi)實訓(xùn)基地既能滿足單項基本技能訓(xùn)練，又能完成綜合職業(yè)能力培養(yǎng)．亦能對工學(xué)結(jié)合、理實一體化專業(yè)課程的實施以及專業(yè)群學(xué)生技能競賽提供可靠支撐．還能在企業(yè)員工培訓(xùn)、社會技術(shù)服務(wù)和校內(nèi)外電工技能鑒定等方面發(fā)揮作用。電氣自動化專業(yè)在重視校內(nèi)實訓(xùn)條件改善的同時，積極尋求校外合作企業(yè)的支持．以彌補人才培養(yǎng)過程中設(shè)備與資源的不足，如“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”訓(xùn)練項目的實施，就借助了濰柴動力、歌爾電子等企業(yè)的大力支持來完成。在校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)與利用過程中，鍛煉了教師隊伍．密切了校企合作關(guān)系，構(gòu)建了具有職場氛圍的學(xué)習(xí)與工作環(huán)境，培養(yǎng)了實踐與創(chuàng)新能力，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

總之，技能大賽作為我國教育工作的一項重大制度創(chuàng)新，已成為在社會上有廣泛影響的教育新品牌，其對職業(yè)教育發(fā)展的促進作用表現(xiàn)在各個層面，必將對職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。