第一篇：技術(shù)的概念

一、技術(shù)的概念技術(shù)有不同的理解

技術(shù)是一個有多種定義的名詞,有幾十種，而且含義各不相同。一個技術(shù)工作者可以不知道技術(shù)的定義而照樣做好他的技術(shù)工作,但對一個技術(shù)教育工作者來說，要是不清楚技術(shù)的含義就沒法工作。這是因為，對技術(shù)含義的理解會影響到技術(shù)教育的理念、目標的確定。實際上，這次高中技術(shù)教育課程的改革正是建立在對技術(shù)概念的認識深化的基礎(chǔ)之上。

下面給大家介紹一些較有代表性的技術(shù)定義：

1．希臘語：表示技藝、手藝、技能、本領(lǐng)等。

2．我國古代：泛指“百工”。指個人的技能、技藝、手藝，并且表現(xiàn)為一定的操作程序、方法、配方和某些特定的工具。

最早給出的技術(shù)嚴格定義（法國哲學(xué)家狄德羅）：為了完成某種特定的目標而協(xié)同動作的方法、手段和規(guī)則的完整體系。

技術(shù)是為某一目的共同協(xié)作組成的各種工具和規(guī)則體系。（1）技術(shù)是有目的地；（2）技術(shù)是通過廣泛的協(xié)作完成的；（3）技術(shù)的首先表現(xiàn)形式為生產(chǎn)工具、設(shè)備；（4）技術(shù)的另一表現(xiàn)形式為規(guī)則，即生產(chǎn)使用的工藝、方法、制度等知識；（5）技術(shù)是成套的知識體系。（《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識》宋?。?/p>

3．于光遠：是人類為了滿足社會需要而依靠自然規(guī)律和自然界的物資或信息，來創(chuàng)造、控制、應(yīng)用和改造人工自然系統(tǒng)的手段和方法。

4．課程計劃中用語：技術(shù)是人類為滿足自己的需求和愿望對大自然進行的改造。

綜合以上定義，技術(shù)概念應(yīng)包括：（1）技術(shù)是人類基于實踐的一種有意識的活動；（2）社會需要是技術(shù)的目的；（3）技術(shù)是以客觀自然規(guī)律為基礎(chǔ)，又是客觀自然規(guī)律的運用；（4）技術(shù)不是自然界的天然產(chǎn)物，而是打上人類印記的創(chuàng)造性產(chǎn)品；（5）技術(shù)既包括工具、機器等物質(zhì)手段，也包括組織管理和操作方法等非物質(zhì)因素，還包括技術(shù)文化；（6）這里所說的技術(shù)不是單個的具體技術(shù)，而是指技術(shù)的整體和體系。

5．技術(shù)概念的變遷：

（1）古代技術(shù)概念的原義是指個人的技能、技藝、手藝，由于這些技巧來自實踐經(jīng)驗的積累和練習(xí)，并且表現(xiàn)為一定的操作程序、方法、配方和某些特定的工具。因而在古代，技術(shù)一詞也被廣泛地引伸到上述范圍。在這個概念中，作為主體的人占有重要位臵，技

術(shù)往往與持有者聯(lián)系在一起。

指個人的技能、技藝、手藝，并且表現(xiàn)為一定的操作程序、方法、配方和某些特定的工具。

（2）近代由于科學(xué)和教育的發(fā)展，機器的應(yīng)用，使技術(shù)的含義有了變化，個人的技能、技藝已經(jīng)在社會化的教育、訓(xùn)練體制中的得到提煉、科學(xué)化，并轉(zhuǎn)而用于交流、培訓(xùn)，科學(xué)與教育已成為個人技能、知識的重要來源之一。同時，在生產(chǎn)勞動中，機器和工具發(fā)揮著越來越大的作用，勞動所需要的許多技巧已被凝結(jié)和物化在機械上，以致于人們只憑一般知識而未經(jīng)特殊訓(xùn)練和實踐，有時也能運用機械做到以前必須依賴技能才能完成的工作。特別是流水線的推行，使非熟練工人的集體可以完成以前需要熟練工人才能做的工作。因而，近代技術(shù)概念以物化形式的機械、設(shè)備、儀器、工具為主，相應(yīng)地，那些操縱機器、使用儀器和工具的方法和規(guī)則，以及構(gòu)成機器、工具的原理、結(jié)構(gòu)的知識及其物化形態(tài)的圖紙等，也被視為技術(shù)。所以近代人們將技術(shù)視同于生產(chǎn)手段的體系。以物化形式的機械、設(shè)備、儀器、工具為主，相應(yīng)地，那些操縱機器、使用儀器和工具的方法和規(guī)則，以及構(gòu)成機器、工具的原理、結(jié)構(gòu)的知識及其物化形態(tài)的圖紙等，也被視為技術(shù)。近代人們將技術(shù)視同于生產(chǎn)手段的體系。

（3）現(xiàn)代在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)代，技術(shù)與生產(chǎn)的發(fā)展越來越依賴于科學(xué)的進步，生產(chǎn)過程的復(fù)雜化和控制技術(shù)的發(fā)展，使各種運用“硬件”（機器）所需的方法、程序、訣竅等顯示出越來越重要的作用。因而，技術(shù)的含義也有了新的發(fā)展。在現(xiàn)代，視技術(shù)為人類利用科學(xué)知識改造自然（包括天然自然與人工自然）的一切手段的總和。視技術(shù)為人類利用科學(xué)知識改造自然（包括天然自然與人工自然）的一切手段的總和。

在技術(shù)的范圍上，有若干不同的看法，有廣義技術(shù)和狹義技術(shù)之分。例如，（狹義的技術(shù)）有人將直接作用于自然界（生產(chǎn)勞動）的各種手段作為技術(shù)；（廣義的技術(shù)）有人將與改造自然有關(guān)的各種協(xié)調(diào)和控制手段也包括在技術(shù)之中；有的甚至將立法程序等純社會手段也視為技術(shù)的一部分。同樣，對于技術(shù)的構(gòu)成有人偏重硬件，有人強調(diào)軟件或軟硬結(jié)合，也有人提出硬件、軟件、組織件（組織管理技術(shù)）共同構(gòu)成技術(shù)。

按對技術(shù)的不同理解狹義的技術(shù)理解為：工程技術(shù)和自然科學(xué)方面的發(fā)明；廣義的技術(shù)理解為：包括社會技術(shù)、管理技術(shù)方面的發(fā)

明。

按對發(fā)明詞義概念的不同界定來說民俗學(xué)的涵義：一切人造的新鮮事物；社會學(xué)的概念：對該社會來說是新的創(chuàng)造，法定的概念（狹義的）：獲得專利的技術(shù)上的發(fā)明；廣義的概念：能夠得到社會承認的發(fā)明。

從以上的各種定義可以看出，技術(shù)的概念是發(fā)展的，古代、近代與現(xiàn)代的技術(shù)概念是不完全相同的。技術(shù)概念又有狹義與廣義之分，它們的不同在于技術(shù)所包含內(nèi)容的范圍。狹隘的技術(shù)概念所涉及的內(nèi)容為工程技術(shù)；而廣義的技術(shù)內(nèi)容包含人作用于自然，也有人與人之間的相互作用，還有兼顧狹隘和廣義兩方面的定義：技術(shù)是滿足整個公共需求（自然的、社會的物質(zhì)手段、知識、技能）的總和。技術(shù)是滿足整個公共需求（自然的、社會的物質(zhì)手段、知識、技能）的總和。

6．在原勞動技術(shù)課教學(xué)大綱中采用的技術(shù)的概念是狹義的技術(shù)概念，而且是近代的技術(shù)概念，即把技術(shù)看成個人的技能、技藝、手藝和操縱機器、使用儀器和工具的方法和規(guī)則，以及構(gòu)成機器、工具的原理、結(jié)構(gòu)的知識及其物化形態(tài)的圖紙等，也被視為技術(shù)。它強調(diào)技能訓(xùn)練，以技能訓(xùn)練為主線來展開教學(xué)內(nèi)容。

7．新的通用技術(shù)課課程計劃中采用的技術(shù)概念是現(xiàn)代的技術(shù)概念，視技術(shù)為人類利用科學(xué)知識改造自然（包括天然自然與人工自然）的一切手段的總和。又是兼顧廣義與狹義兩方面的定義，包括生產(chǎn)技術(shù)、社會技術(shù)和人類技術(shù)，既包含工程技術(shù)，也包含生產(chǎn)與技術(shù)工作的管理和產(chǎn)品銷售等，但不包含立法程序等純社會手段。

8．從語源上看技術(shù)包含技術(shù)和技巧兩種含義。在歐美國家，技術(shù)指各種特殊的生產(chǎn)方法；技巧指生產(chǎn)過程。在前蘇聯(lián)技巧專指勞動方法；技術(shù)則指這些方法的應(yīng)用。

9．馬克思則將技巧與技術(shù)相區(qū)別，技術(shù)視為科學(xué)，表示勞動方法和生常流程的總合；馬克思在三種意義上使用技術(shù)一詞，按其外延廣度依次為：勞動方法、實用數(shù)學(xué)和技術(shù)的科學(xué)。

馬克思在《資本論》中論及機器的發(fā)展時指出技術(shù)不僅表現(xiàn)著人對自然界的能動改造，并且制約著社會精神觀念的生產(chǎn)，由此也確認了技術(shù)對哲學(xué)的影響。馬克思還講一段重要的話：“……人類史同自然史的區(qū)別在于，人類史是我們自己創(chuàng)造的，而自然史不是我們自己創(chuàng)造地。工藝學(xué)會揭示出人對自然的能動關(guān)系，人的生活的直接生產(chǎn)過程，以及人的社會生活條件和由此產(chǎn)生的精神觀念的直接生產(chǎn)過程。”（馬克思恩格斯全集第23卷）

10．廣義的技術(shù)定義（不局限于工程學(xué)范圍之內(nèi)）：

人類在改造自然、改造社會和改造人類本身的全部活動中，所應(yīng)用的一切手段和方法的總和，簡言之，一切有效的手段和方法都是技術(shù)。

人類在為自身生存和社會發(fā)展所進行的實踐活動中，為了達到預(yù)期的目的而根據(jù)客觀規(guī)律對自然、社會進行調(diào)節(jié)、控制、改造的知識、技能、手段、規(guī)則、方法的集合。

西方技術(shù)哲學(xué)研究者邦格：按照某種有價值的實踐目的，用來控制、改造自然與社會的事物和過程，并受科學(xué)方法制約的“知識總和”。德國技術(shù)哲學(xué)家埃呂爾：在一切人類活動領(lǐng)域中，通過理性得到的（就特定發(fā)展狀況來說）具有絕對有效性的各種方法的整體。

技術(shù)是合理、有效活動的總和，是秩序、模式和機制的總和。馬爾庫塞：文化、政治和經(jīng)濟以技術(shù)為中介溶合為一個無所不在的總體，它吞沒和拒斥一切別的東西。

尼采：技術(shù)是以生存為動力，實現(xiàn)無法滿足的權(quán)力意志的手段。

11．狹義的技術(shù)定義

（從人能動地改造自然的關(guān)系方面來定義技術(shù)；人與自然關(guān)系的技術(shù)，如生產(chǎn)技術(shù)、工程技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)等；創(chuàng)造人工自然的技術(shù)。）

《詞海》：①泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學(xué)原理發(fā)展而成的各種工藝操作方法和技能等。②除操作技能之外，廣義地講，還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。

現(xiàn)代漢語詞典：人類在利用自然和改造自然的過程中積累起來并在生產(chǎn)勞動中體現(xiàn)出來的經(jīng)驗和知識，也泛指其他操作方面的技巧。

▲（1）從物質(zhì)性角度定義“勞動手段體系說”：社會一定發(fā)展階段上的勞動手段的體系和體制（戶坂潤、相川春喜）。其中勞動手段體系指勞動過程中各種勞動手段的布局和結(jié)合的方式。勞動手段包括客觀因素（工具、機器等物質(zhì)因素）和主觀因素（技術(shù)、智能等觀念因素），觀念因素必須通過物質(zhì)因素才能獲得自身的具體性。

人工制造的人們活動的手段的綜合（蘇赫爾金）。

（2）從主觀性角度定義：人類用以改變環(huán)境和的各種不同技能的整體（布羅諾夫斯基）。

在生產(chǎn)現(xiàn)場中，直接或間接被利用的，只有經(jīng)過特定訓(xùn)練的人所具備地特定能力（村田富二郎）。

（3）從實踐角度定義：（應(yīng)用說）人們在實踐（生產(chǎn)性實踐）中對客觀規(guī)律的有意識的應(yīng)用（武谷三郎和野芳郎）。

（4）從知識角度定義：技術(shù)不是物體，而是知識，是關(guān)于如何

實現(xiàn)人類目標的知識（美國Ｈ.Ａ.西蒙）。

人類在爭取征服自然力量、爭取控制自然力量的斗爭中，所積累的全部知識與經(jīng)驗。（中華書局《辭?！罚?/p>

（5）從主客體關(guān)系角度定義：技術(shù)是界于人類和自然界之間的東西。（西蒙）

（6）從結(jié)構(gòu)組成角度定義：是由包括①技術(shù)對象（器具、裝備、資源）；②技術(shù)過程（發(fā)明、設(shè)計、制造、使用）；③技術(shù)知識（感覺動作能力、經(jīng)驗規(guī)則、描述定律、技術(shù)理論體系）；④技術(shù)意志（生存愿望、公民愿望、幫助他人愿望）等要素相結(jié)合而構(gòu)成。（密賽姆）

從功能角度來看，技術(shù)應(yīng)包括4種方式：作為對象的技術(shù)（裝臵、工具、機器）；作為過程的技術(shù)（發(fā)明、設(shè)計、制造、使用）；作為知識的技術(shù)（技能、規(guī)則、理論）；作為意志的技術(shù)（意志、動機、需要、打算）等。

（7）從動態(tài)活動角度定義：人類活動的一種形式，這種活動是具有建設(shè)性的、能制造物質(zhì)產(chǎn)品和改造物質(zhì)對象的有目的的（以擴大人類的可能性范圍為目的）、以知識為基礎(chǔ)的、利用資源的講究方法的、受到社會文化環(huán)境影響的，、并由其實踐者的精神狀態(tài)來說明的活動（麥基）。

（8）從綜合角度定義：人類能夠按照自己的方向來利用自然界所儲存的大量原料和能量的技能、本能、手段和知識的總和（英國查理.辛格）。

（我國）為滿足社會需要，依據(jù)客觀規(guī)律而創(chuàng)造的人類活動手段及知識、技能、方式方法的體系。

▲綜合以上定義，技術(shù)概念應(yīng)包括：（1）技術(shù)是人類基于實踐的一種有意識的活動；（2）社會需要是技術(shù)的目的；（3）技術(shù)是以客觀自然規(guī)律為基礎(chǔ)，又是客觀自然規(guī)律的運用；（4）技術(shù)不是自然界的天然產(chǎn)物，而是打上人類印記的創(chuàng)造性產(chǎn)品；（5）技術(shù)既包括工具、機器等物質(zhì)手段，也包括組織管理和操作方法等非物質(zhì)因素；（6）這里所說的技術(shù)不是單個的具體技術(shù)，而是指技術(shù)的整體和體系。

狹義的技術(shù)定義，是指那些應(yīng)用于自然，并使天然自然改造為人工自然的技術(shù)，即工程技術(shù)。

（1）方法技能說：指人們使用工具完成某項科研和生產(chǎn)任務(wù)的操作方法和技能。

（2）勞動手段說：勞動的總和；人類活動手段的總和；所有勞動手段和工藝的總和----人手的創(chuàng)造物。

（3）科學(xué)知識應(yīng)用說：客觀世界的自然規(guī)律在生產(chǎn)實踐中有意

識地運用；根據(jù)生產(chǎn)實踐和科學(xué)原理發(fā)展而成的各種工藝方法與技能。

12．兼顧廣義與狹義兩方面的定義

哲學(xué)家博林：技術(shù)是社會存在的一個方面，具體來說，它又是物質(zhì)手段體系和工藝過程。

我國：技術(shù)是滿足整個公共需求（自然的、社會的的物質(zhì)手段、知識、技能的總和。

日本三木清：技術(shù)是人類“行為的形式”。（人類對客觀事物因果性的認識，是主觀目的性和客觀因果性的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一是靠人的行為來實現(xiàn)的。行為的形式就是技術(shù)。由于人的行為有人作用于自然，也有人與人之間的相互作用，因此這種技術(shù)應(yīng)包括生產(chǎn)技術(shù)、社會技術(shù)和人類技術(shù)）

13．技術(shù)泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學(xué)原理發(fā)展而成的各種作業(yè)程序、方法和技能，通過這些程序、方法和技能，可以拓展人類認識自然、改造自然、服務(wù)生活、發(fā)展自我的能力。

天然自然：不依賴于人或人的力量而存在的物質(zhì)世界。

人工自然：

自然界的人工化：人以自己的意志、知識、能力和價值觀給自然 界打上印記，自然界按人的需要和尺度改變自己本來面貌的過程。

由于技術(shù)是人類改造自然的手段，又是科學(xué)和生產(chǎn)的中介物，是人類創(chuàng)造發(fā)明的為自然界原來沒有的事物，所以技術(shù)具有雙重型，其自然屬性表現(xiàn)為現(xiàn)代技術(shù)是科學(xué)（即對自然規(guī)律認識）的運用。不但技術(shù)物必須是人們利用自然物構(gòu)成的，而且技術(shù)的存在與發(fā)展必須符合自然規(guī)律。技術(shù)的另一屬性為社會屬性，反映了它的人工本質(zhì)，即技術(shù)是屬于人的，是為了人類的目的、為人類社會所利用的。由于人類的目的及其對技術(shù)的利用都依，存于社會，由上述目的和利用所影響的技術(shù)發(fā)明、發(fā)展、應(yīng)用和評價也都受著社會的制約，所以技術(shù)的社會屬性也構(gòu)成技術(shù)的本質(zhì)屬性。

▲西方技術(shù)（technology）的原意是木匠。

技術(shù)是指人類在利用、改造和保護自然的過程中，通過創(chuàng)新所積累的經(jīng)驗、知識、技巧，以及為某一目的共同協(xié)作組成的工具和規(guī)則體系。這一體系是不斷發(fā)展的。（科學(xué)技術(shù)概論）

第二篇：先進制造技術(shù)概念

先進制造技術(shù)(論文)

題目：先進制造技術(shù) 概念

系

別：機電信息系

專

業(yè)：機械設(shè)計制造及其自動化 班

級： 學(xué)

生： 學(xué)

號：

日

期：2011年10月

先進制造技術(shù)概念

什么是先進制造技術(shù)(AMT)

先進制造技術(shù)(Advanced Manufacturing Technology),人們往往用AMT來概括由于微電子技術(shù)、自動化技術(shù)、信息技術(shù)等給傳統(tǒng)制造技術(shù)帶來的種種變化與新型系統(tǒng)。具體地說，就是指集機械工程技術(shù)、電子技術(shù)、自動化技術(shù)、信息技術(shù)等多種技術(shù)為一體所產(chǎn)生的技術(shù)、設(shè)備和系統(tǒng)的總稱。主要包括：計算機輔助設(shè)計、計算機輔助制造、集成制造系統(tǒng)等。AMT是制造業(yè)企業(yè)取得競爭優(yōu)勢的必要條件之一，但并非充分條件，其優(yōu)勢還有賴于能充分發(fā)揮技術(shù)威力的組織管理，有賴于技術(shù)、管理和人力資源的有機協(xié)調(diào)和融合。

主體技術(shù)群

它包括兩個基本部分:有關(guān)產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)和工藝技術(shù)。

(1)面向制造的設(shè)計技術(shù)群

面向制造的設(shè)計技術(shù)群系指用于生產(chǎn)準備(制造準備)的工具群和技術(shù)群。設(shè)計技術(shù)對新產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)費用、產(chǎn)品質(zhì)量以及新產(chǎn)品上市時間都有很大影響。產(chǎn)品和制造工藝的設(shè)計可以采用一系列工具,例如計算機輔助設(shè)計(CAD)以及工藝過程建模和仿真等,生產(chǎn)設(shè)施、裝備和工具,甚至整個制造企業(yè)都可以采用先進技術(shù)更有效地進行設(shè)計。近幾年發(fā)展起來的產(chǎn)品和工藝的并行設(shè)計具有雙重目的,一是縮短新產(chǎn)品上市的周期,二是可以將生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢物減少到最低程度,使最終產(chǎn)品成為可回收、可再利用的,因此對實現(xiàn)面向保護環(huán)境的制造而言是必不可少的。

(2)制造工藝技術(shù)群(加工和裝配技術(shù)群)

制造工藝技術(shù)群是指用于物質(zhì)產(chǎn)品(物理實體產(chǎn)品)生產(chǎn)的過程及設(shè)備。例如,模塑成形、鑄造、沖壓、磨削等。隨著高新技術(shù)的不斷滲入,傳統(tǒng)的制造工藝和裝備正在產(chǎn)生質(zhì)的變化。制造工藝技術(shù)群是有關(guān)加工和裝配的技術(shù),也是制造技術(shù)或稱生產(chǎn)技術(shù)的傳統(tǒng)領(lǐng)域。

先進制造技術(shù)(Advanced Manufacturing Technique，縮寫AMT)，AMT是中國1995年列入為提高工業(yè)質(zhì)量及效益的重點開發(fā)推廣項目，該技術(shù)廣涉信息、機械、電子、材料、能源、管理等方面的知識。因此，該技術(shù)的發(fā)展對推動國民經(jīng)濟的發(fā)展有著重要的作用。就目前世界的經(jīng)濟發(fā)展來看，以美國、日本、西歐為代表的工業(yè)化國家在AMT上都有雄厚的實力。

支撐技術(shù)群

支撐技術(shù)群是指支持設(shè)計和制造工藝兩方面取得進步的基礎(chǔ)性的核心技術(shù)。基本的生產(chǎn)過程需要一系列的支撐技術(shù),諸如:測試和檢驗、物料搬運、生產(chǎn)(作業(yè))計劃的控制以及包裝等。它們也是用于保證和改善主體技術(shù)的協(xié)調(diào)運行所需的技術(shù),是工具、手段和系統(tǒng)集成的基礎(chǔ)技術(shù)。支撐技術(shù)群包括:

(1)信息技術(shù):接口和通信、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、集成框架、軟件工程人工智能、專家系統(tǒng)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、決策支持系統(tǒng)。

(2)標準和框架：數(shù)據(jù)標準、產(chǎn)品定義標準、工藝標準、檢驗標準、接口框架。

(3)機床和工具技術(shù)。

(4)傳感器和控制技術(shù)：單機加工單元和過程的控制、執(zhí)行機構(gòu)、傳感器和傳感器組合、生產(chǎn)作業(yè)計劃。

(5)其它

制造技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施

制造技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施是指為了管理好各種適當(dāng)?shù)募夹g(shù)群的開發(fā)并鼓勵這些技術(shù)在整個國家工業(yè)(基地)內(nèi)推廣應(yīng)用而采取的各種方案和機制。由于技術(shù)只有應(yīng)用適當(dāng)?shù)貢a(chǎn)生效用,所以其技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的各要素和基本技術(shù)本身同樣重要。這些要素包括了車間工人、工程技術(shù)人員和管理人員在各種先進生產(chǎn)技術(shù)和方案方面的培訓(xùn)和教育,這些技術(shù)和方案將提高企業(yè)的生產(chǎn)競爭力?？梢哉f,制造技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施是使制造技術(shù)適應(yīng)具體企業(yè)應(yīng)用環(huán)境充分發(fā)揮其功能、取得最佳效益的一系列措施,是使先進的制造技術(shù)與企業(yè)組織管理體制和使用技術(shù)的人員協(xié)調(diào)工作的系統(tǒng)工程,是先進制造技術(shù)生長和壯大的土壤,因而是其不可分割的一個組成部分。先進制造技術(shù)是促進科技和經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。

先進制造技術(shù)的特點

(1)先進制造技術(shù)是制造技術(shù)的最新發(fā)展階段,是面向21世紀的技術(shù)制造業(yè)是社會物質(zhì)文明的保證,是與人類社會一起動態(tài)發(fā)展的,因此,制造技術(shù)必然也將隨著科技進步而不斷更新。先進制造技術(shù)是制造技術(shù)的最新發(fā)展階段,是由傳統(tǒng)的制造技術(shù)發(fā)展而來,保持了過去制造技術(shù)中的有效要素;但隨著高新技術(shù)的滲入和制造環(huán)境的變化,已經(jīng)產(chǎn)生了質(zhì)了變化,先進制造技術(shù)是制造技術(shù)與現(xiàn)代高新技術(shù)結(jié)合而產(chǎn)生的一個完整的技術(shù)群,是一類具有明確范疇的新的技術(shù)領(lǐng)域,是面向21世紀的技術(shù)。

(2)先進制造技術(shù)是面向工業(yè)應(yīng)用的技術(shù)先進制造技術(shù)應(yīng)能適合于在工業(yè)企業(yè)推廣并可取得很好的經(jīng)濟效益,先進制造技術(shù)的發(fā)展往往是針對某一具體的制造業(yè)(如汽車工業(yè)、電子工業(yè))的需求而發(fā)展起來的適用的先進制造技術(shù),有明顯的需求導(dǎo)向的特征。先進制造技術(shù)不是以追求技術(shù)的高新度為目的,而是注重產(chǎn)生最好的實踐效果,以提高企業(yè)的競爭力和促進國家經(jīng)濟增長和綜合實力為目標。

(3)先進制造技術(shù)是面向全球競爭的目前每一國家都處于全球化市場中。一個國家的先進制造技術(shù)是支持該國制造業(yè)在全球范圍市場的競爭力。因此,先進制造技術(shù)的主體應(yīng)具有世界水平。但是,每個國家的國情也將影響到從現(xiàn)有的制造技術(shù)水平向先進制造技術(shù)的過渡戰(zhàn)略和措施。我國正在以前所未有的速度進入全球化的國際市場,開發(fā)和應(yīng)用適合國情的先進制造技術(shù)勢在必行。

先進制造技術(shù)發(fā)展中的關(guān)鍵技術(shù) 1 成組技術(shù)(GT)

成組技術(shù)(GT)揭示和利用事物間的相似性，按照一定的準則分類成組，同組事物采用同一方法進行處理，以便提高效益的技術(shù)，稱為成組技術(shù)。在機械制造工程中，成組技術(shù)是計算機輔助制造的基礎(chǔ)，將成組哲理用于設(shè)計、制造和管理等整個生產(chǎn)系統(tǒng)，改變多品種小批量生產(chǎn)方式，獲得最大的經(jīng)濟效益。

成組技術(shù)的核心是成組工藝，它是將結(jié)構(gòu)、材料、工藝相近似的零件組成一個零件族(組)，按零件族制定工藝進行加工，擴大批量、減少品種、便于采用高效方法、提高勞動生產(chǎn)率。零件的相似性是廣義的，在幾何形狀、尺寸、功能要素、精度、材料等方面的相似性為基本相似性，以基本相似性為基礎(chǔ)，在制造、裝配等生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等方面所導(dǎo)出的相似性，稱為二次相似性或派生相似性。敏捷制造(AM)

敏捷制造(AM)是指企業(yè)實現(xiàn)敏捷生產(chǎn)經(jīng)營的一種制造哲理和生產(chǎn)模式。敏捷制造包括產(chǎn)品制造機械系統(tǒng)的柔性、員工授權(quán)、制造商和供應(yīng)商關(guān)系、總體品質(zhì)管理及企業(yè)重構(gòu)。敏捷制造是借助于計算機網(wǎng)絡(luò)和信息集成基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，構(gòu)造有多個企業(yè)參加的“VM”環(huán)境，以競爭合作的原則，在虛擬制造環(huán)境下動態(tài)選擇合作伙伴，組成面向任務(wù)的虛擬公司，進行快速和最佳生產(chǎn)。并行工程(CE)

并行工程(CE)是對產(chǎn)品及其相關(guān)過程(包括制造過程和支持過程)進行并行、一體化設(shè)計的一種系統(tǒng)化的工作模式。在傳統(tǒng)的串行開發(fā)過程中，設(shè)計中的問題或不足，要分別在加工、裝配或售后服務(wù)中才能被發(fā)現(xiàn)，然后再修改設(shè)計，改進加工、裝配或售后服務(wù)(包括維修服務(wù))。而并行工程就是將設(shè)計、工藝和制造結(jié)合在一起，利用計算機互聯(lián)網(wǎng)并行作業(yè)，大大縮短生產(chǎn)周期?？焖俪尚图夹g(shù)(RPM)

快速成型技術(shù)(RPM)是集CAD/CAM技術(shù)、激光加工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)和新材料等技術(shù)領(lǐng)域的最新成果于一體的零件原型制造技術(shù)。它不同于傳統(tǒng)的用材料去除方式制造零件的方法，而是用材料一層一層積累的方式構(gòu)造零件模型。它利用所要制造零件的三維CAD模型數(shù)據(jù)直接生成產(chǎn)品原型，并且可以方便地修改CAD模型后重新制造產(chǎn)品原型。由于該技術(shù)不像傳統(tǒng)的零件制造方法需要制作木模、塑料模和陶瓷模等，可以把零件原型的制造時間減少為幾天、幾小時，大大縮短了產(chǎn)品開發(fā)周期，減少了開發(fā)成本。隨著計算機技術(shù)的決速發(fā)展和三維CAD軟件應(yīng)用的不斷推廣，越來越多的產(chǎn)品基于三維CAD設(shè)計開發(fā)，使得快速成型技術(shù)的廣泛應(yīng)用成為可能?？焖俪尚渭夹g(shù)已廣泛應(yīng)用于宇航、航空、汽車、通訊、醫(yī)療、電子、家電、玩具、軍事裝備、工業(yè)造型(雕刻)、建筑模型、機械行業(yè)等領(lǐng)域。虛擬制造技術(shù)(VMT)

虛擬制造技術(shù)(VMT)以計算機支持的建模、仿真技術(shù)為前提，對設(shè)計、加工制造、裝配等全過程進行統(tǒng)一建模，在產(chǎn)品設(shè)計階段，實時并行模擬出產(chǎn)品未來制造全過程及其對產(chǎn)品設(shè)計的影響，預(yù)測出產(chǎn)品的性能、產(chǎn)品的制造技術(shù)、產(chǎn)品的可制造性與可裝配性，從而更有效地、更經(jīng)濟地靈活組織生產(chǎn)，使工廠和車間的設(shè)計布局更合理、有效，以達到產(chǎn)品開發(fā)周期和成本最小化、產(chǎn)品設(shè)計質(zhì)量的最優(yōu)化、生產(chǎn)效率的最高化。虛擬制造技術(shù)填補了CAD/ CAM技術(shù)與生產(chǎn)全過程、企業(yè)管理之間的技術(shù)缺口，把產(chǎn)品的工藝設(shè)計、作業(yè)計劃、生產(chǎn)調(diào)度、制造過程、庫存管理、成本核算、零部件采購等企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動在產(chǎn)品投入之前就在計算機上加以顯示和評價，使設(shè)計人員和工程技術(shù)人員在產(chǎn)品真實制造之前，通過計算機虛擬產(chǎn)品來預(yù)見可能發(fā)生的問題和后果。虛擬制造系統(tǒng)的關(guān)鍵是建模，即將現(xiàn)實環(huán)境下的物理系統(tǒng)映射為計算機環(huán)境下的虛擬系統(tǒng)。虛擬制造系統(tǒng)生產(chǎn)的產(chǎn)品是虛擬產(chǎn)品，但具有真實產(chǎn)品所具有的一切特征。智能制造(IM)

智能制造(IM)是制造技術(shù)、自動化技術(shù)、系統(tǒng)工程與人工智能等學(xué)科互相滲透、互相交織而形成的一門綜合技術(shù)。其具體表現(xiàn)為：智能設(shè)計、智能加工、機器人操作、智能控制、智能工藝規(guī)劃、智能調(diào)度與管理、智能裝配、智能測量與診斷等。它強調(diào)通過“智能設(shè)備”和“自治控制”來構(gòu)造新一代的智能制造系統(tǒng)模式。

智能制造系統(tǒng)具有自律能力、自組織能力、自學(xué)習(xí)與自我優(yōu)化能力、自修復(fù)能力，因而適應(yīng)性極強，而且由于采用VR技術(shù)，人機界面更加友好。因此，智能制造技術(shù)的研究開發(fā)對于提高生產(chǎn)效率與產(chǎn)品品質(zhì)、降低成本，提高制造業(yè)市場應(yīng)變能力、國家經(jīng)濟實力和國民生活水準，具有重要意義。5 結(jié)束語

制造業(yè)是國家經(jīng)濟和綜合國力的基礎(chǔ)，被稱為“立國之本”。經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，我國的制造工業(yè)已經(jīng)取得了長足的進步。但和先進國家相比還存在很大差距。主要表現(xiàn)在：技術(shù)投入相對不足，原有技術(shù)基礎(chǔ)和研究開發(fā)能力薄弱，制造業(yè)產(chǎn)品落后，技術(shù)水平低，信息含量少，更新?lián)Q代慢，以及市場營銷、經(jīng)營管理、人才素質(zhì)相對落后，缺乏國際競爭能力等方面。面對這樣形勢，我們必須注重科技人才的培養(yǎng)，大力發(fā)展對高新技術(shù)的研究，加強政策與法規(guī)建設(shè)，建立與發(fā)展我國自主的NC，CAD/CAM，F(xiàn)MS，CIMS，IMS等制造自動化單元技術(shù)，提高制造業(yè)現(xiàn)代化管理水平，發(fā)展適應(yīng)我國國情的生產(chǎn)模式。努力縮小我國與先進國家之間的差距，使我國的制造業(yè)站在世界先進行列。

參考文獻

【1】 楊叔子，吳波。先進制造技術(shù)及其發(fā)展趨勢【J】機械工程學(xué)報，2003,39（10）：73~78 【2】 陽堯璋，21世紀制造技術(shù)發(fā)展趨勢及重點發(fā)展方向【J】機械制造，2003（3）：10~13 【3】 劉曉玲，董平。先進制造技術(shù)的發(fā)展趨勢及其關(guān)鍵技術(shù)【J】機械制造與自動化，2008,37 【4】 金杰，張安陽，快速成型技術(shù)及其應(yīng)用【J】浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005,33（5）：592~595 【5】 盛曉敏，鄧朝暉。先進制造技術(shù)【M】北京：機械工業(yè)出版社，2010

第三篇：物證技術(shù)的概念及其作用

物證技術(shù)的概念及其作用

（一）物證技術(shù)的概念

物證技術(shù)，是指對案件中各種物證所進行的發(fā)現(xiàn)、記錄、提取、顯現(xiàn)、保管、檢驗和鑒定的科學(xué)技術(shù)的總稱。它不僅能夠解決刑事案件中有關(guān)物證方面的專門性問題，也可解決民事案件和行政案件中關(guān)于物證方面的專門性問題，因此是整個司法活動中解決物證專門性問題的科學(xué)技術(shù)。

長期以來，公、檢，法機關(guān)以及法學(xué)界從各自不同的角度對解決物證專門性問題的技術(shù)進行了命名，如公安系統(tǒng)稱之為“刑事技術(shù)”，檢察院系統(tǒng)稱之為“檢察技術(shù)”，法院系統(tǒng)稱之為“司法技術(shù)”，法學(xué)界稱之為“物證技術(shù)”、“司法鑒定”或“法科學(xué)”等。其實，“技術(shù)”、“鑒定”或“科學(xué)”與“物證技術(shù)”在主體內(nèi)容上沒有實質(zhì)差別。

物證技術(shù)學(xué)的研究對象是物證，而物證的表現(xiàn)形式是多種多樣的，通過研l(wèi)究物證需要解決的問題也是各式各樣的，物證技術(shù)與物理學(xué)（力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等）、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科知識都具有密切的聯(lián)系。

(二)物證技術(shù)的研究內(nèi)容

物證技術(shù)主要包括物證攝影技術(shù)、痕跡檢驗技術(shù)、文件檢驗技術(shù)、法醫(yī)檢驗技術(shù)、物質(zhì)成分檢驗技術(shù)、音像物證檢驗技術(shù)等內(nèi)容。

1、尋找、發(fā)現(xiàn)、識別物證的技術(shù)。任何一個刑事案件的偵破都是從尋找、發(fā)現(xiàn)物證開始的。犯罪現(xiàn)場的痕跡、物證往往是潛在的、微量的，如果不借助一定的技術(shù)手段和儀器設(shè)備就根難發(fā)現(xiàn)。聞此，物證技術(shù)的研究內(nèi)容包括在犯罪現(xiàn)場尋找、發(fā)現(xiàn)物證的各項技術(shù)。同時，對在尋找、發(fā)現(xiàn)階段找到的痕跡要進行識別，確定哪些痕跡可能是作案人所遺留的。

2、記錄、提取物證的技術(shù)。在現(xiàn)場勘查過程中，對已發(fā)現(xiàn)的物證必須進行記錄、提取，這是證實物iIE與案件的關(guān)聯(lián)性的重要步驟。對物證的記錄必須做客觀、全面、準確，除了進行文字記錄以外，還必須進行照相、繪圖和攝像；對不同的物證要分別采用相應(yīng)的技術(shù)方法予以記錄，保證記錄曲質(zhì)量。對現(xiàn)場所發(fā)現(xiàn)的各種物證，條件許可的情況都要進行提取。物證的種類不同，提取的方法也各異，無論采取何種提取方法，一是要保證提取的質(zhì)量，不能破壞、污染物證，要求按照規(guī)定的提取方法、要求和程序提墩；=是要征得事主的同意并辦理登記手續(xù)。

3、顯現(xiàn)、保管物證的技術(shù)。案件現(xiàn)場遺留有大量的潛在的物證，必須利用一定的技術(shù)手段將其顯現(xiàn)出來。不管是在現(xiàn)場還是在實驗室進行顯現(xiàn)，都應(yīng)當(dāng)選擇最佳顯現(xiàn)方法，按照一定的程序進行。只有將潛在的痕跡通過技術(shù)手段顯現(xiàn)出來，才能達到證明案件事實真相的目的。這是物證技術(shù)研究的重要內(nèi)容。物證的保留技術(shù)包括物證的包裝、運送、管理以及存儲等。它是體現(xiàn)物證作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的好壞對能否使物證起到證據(jù)作用有很重要的意義。4檢驗、鑒定物證的技術(shù)。檢驗、鑒定物證的技術(shù)主要包括如何利用物品、物質(zhì)、痕跡所反映出的外部特征、屬性等進行同一認定或種屬認定。

第四篇：無線通信技術(shù)相關(guān)概念

無線通信技術(shù)相關(guān)概念

WAP：Wireless Application Protocol

一種全球性的網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，目標是將Internet的信息和業(yè)務(wù)引入到移動終端。WAP定義了可通用的平臺，把目前Internet上的HTML語言轉(zhuǎn)化成WML描述的信息，顯示于移動電話的顯示屏上。

WAP不要求現(xiàn)有的移動通信網(wǎng)絡(luò)協(xié)議任何改動，只要求移動電話和代理服務(wù)器的支持，因而廣泛應(yīng)用于GSM、CDMA、TDMA、3G等網(wǎng)絡(luò)中。

GSM：Global System for Mobile Communication

全球移動通信系統(tǒng)，全球性標準的蜂窩無線電通信系統(tǒng)，是當(dāng)前應(yīng)用最廣泛的移動電話標準。GSM的信令和語言信道都是數(shù)字式的，因此被看成第二代移動電話系統(tǒng)（2G）。第一代是指模擬蜂窩技術(shù)，第三代是指寬帶CDMA。

蜂窩網(wǎng)絡(luò)： 把移動電話的服務(wù)區(qū)別分為一個個正六邊形的子區(qū)，每個小區(qū)設(shè)一個基站。形成了形狀酷似“蜂窩”的結(jié)構(gòu)，因而把這種移動通信方式稱為蜂窩移動通信方式。蜂窩六邊形結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)原理是：即以相同半徑的圓形覆蓋平面, 當(dāng)圓心處于正六邊形網(wǎng)格的各正六邊形中心，也就是當(dāng)圓心處于正三角網(wǎng)格的格點時所用圓的數(shù)量最少。

蜂窩通信實際上就是移動通信的另一種說法。蜂窩的最大特點就是頻率的高利用率。蜂窩的概念解決了移動通信中頻率資源有限的問題，直接導(dǎo)致了20世紀80年代以后的移動通信大發(fā)展。但是蜂窩的概念也是有局限性的?，F(xiàn)在面臨的主要問題是，小區(qū)不可能無限制的進行分裂，導(dǎo)致了系統(tǒng)的容量不能進一步提高，這阻礙了移動通信進一步的發(fā)展。

SIM卡：Subscribe Identity Module

客戶識別模塊，用于GSM網(wǎng)絡(luò)客戶身份鑒別，并對客戶通話時的信息進行加密。SIM卡容量有8K、16K、32K、64K，其中512k以上的大容量的SIM卡統(tǒng)稱為STK卡。

CDMA：Code Division Multiple Access

碼分多址，允許所有使用者同時使用全部頻帶，把其他使用者發(fā)出的訊號視為雜訊。其通話品質(zhì)要比GSM好，且防盜聽能力強。手機功率比較低，減少輻射。手機之間干擾弱。帶寬擴展較大。

至于CDMA,一開始建網(wǎng)是CDMA 95然后升級到了CDMA 1X，在到了現(xiàn)在已經(jīng)開始的3G，是從CDMA 1X升級到CDMA 2000。因此，CDMA一部分是2G一部分是3G。

TDMA：Time Division Multiple Access

時多分址，時間分割成周期性的幀(Frame)每一個幀再分割成若干個時隙向基站發(fā)送信號，在滿足定時和同步的條件下，基站可以分別在各時隙中接收到各移動終端的信號而不混擾。同時，基站發(fā)向多個移動終端的信號都按順序安排在予定的時隙中傳輸，各移動終端只要在指定的時隙內(nèi)接收，就能在合路的信號中把發(fā)給它的信號區(qū)分并接收下來。

3G ：

第三代移動通信技術(shù)，是指支持高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆涓C移動通訊技術(shù)。3G服務(wù)能同時傳送聲音及數(shù)據(jù)信息。目前3G存在四種標準：CDMA2000，WCDMA，TD-SCDMA，WiMAX。

第五篇：教育技術(shù)概論概念總結(jié)

第三章

教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)

1、教育的涵義：

現(xiàn)代教育學(xué)對教育給出了廣義和狹義兩種概念。

教育（廣義）——凡是一切增進人們知識、技能、身體健康以及形成和改變?nèi)藗兯枷胍庾R的過程。教育（狹義）——教育者按照一定的社會要求，向受教育者的身心施加有目的、有計劃、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。通常指學(xué)校教育。

教育的根本特征：培養(yǎng)人的活動

教育活動的基本要素主要有三個：

(1)教育者

(2)受教育者

(3)教育設(shè)施

2、解釋技術(shù)、教育技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)的涵義及其關(guān)系

技術(shù) —— 是為社會生產(chǎn)和人類物質(zhì)文化生活需要服務(wù)的，供人類利用和改造自然的物質(zhì)手段、智能手段和信息手段的總和。

教育技術(shù)——

廣義的理解：教育技術(shù)指的就是“教育中的技術(shù)”，是人類在教育活動中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和。包括有形（物化形態(tài)）和無形（智能形態(tài)）兩大類。

狹義的理解：教育技術(shù)指的是在解決教育、教學(xué)問題中所運用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。

教育技術(shù)學(xué)——

教育技術(shù)學(xué)是教育中應(yīng)用教育技術(shù)的理論，是教育技術(shù)發(fā)展到一定階段后形成的學(xué)科。教育技術(shù)學(xué)與教育技術(shù)的區(qū)別：

1、教育技術(shù)是教育中所應(yīng)用的技術(shù)手段和方法的總稱；

2、教育技術(shù)學(xué)是教育中應(yīng)用教育技術(shù)的理論；

3、教育技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)的研究對象，教育技術(shù)學(xué)是在教育技術(shù)發(fā)展到一定階段后才形成的學(xué)科。

3、說出教育技術(shù)概念的演變過程

4、闡述AECT94定義——學(xué)科性定義

教學(xué)技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)而對有關(guān)的資源與過程進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

這個定義明確指出了教育技術(shù)的目的是為了學(xué)習(xí)，研究對象是過程和資源，基本內(nèi)容是設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。它是按系統(tǒng)方法應(yīng)用過程的階段特點來闡述它們的理論和實踐，其研究方法是系統(tǒng)方法。

5、歸納教育技術(shù)解決教學(xué)問題的指導(dǎo)思想、基本實踐原則和操作程序

6、列舉影響教育技術(shù)理論與實踐發(fā)展的因素 影響教育技術(shù)理論與實踐發(fā)展的下面三個因素：(1)以學(xué)習(xí)者為中心

“以學(xué)習(xí)者為中心”的全面意義包含了學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的個別化、個性化、學(xué)習(xí)者特征、以及學(xué)習(xí)的理論模型。在這些內(nèi)容中，學(xué)習(xí)過程理論模型的變化直接影響到教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)。

學(xué)習(xí)過程的理論模型是影響教育技術(shù)基本理論（教學(xué)設(shè)計理論）的重要因素。

(2)依靠資源

“依靠資源”包含了人力資源和物力資源，而物力資源中媒體為主要內(nèi)容。媒體隱含了新技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，新技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)媒體的形態(tài)和傳播方式起著決定的作用

(3)運用系統(tǒng)方法

“系統(tǒng)方法”使教學(xué)設(shè)計理論的操作程序亦由原來的線性流程演變?yōu)榫植垦h(huán)，進而發(fā)展到非線性的步驟。這些也促進了教學(xué)設(shè)計理論的發(fā)展。

教育技術(shù)的理論與實踐主要是與這三個因素有關(guān)，而主要是由于學(xué)習(xí)過程理論模型和新技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用。

7、闡述教育技術(shù)學(xué)的定義及學(xué)科性質(zhì)

教育技術(shù)學(xué)——

教育技術(shù)學(xué)是教育中應(yīng)用教育技術(shù)的理論，是教育技術(shù)發(fā)展到一定階段后形成的學(xué)科。教育技術(shù)學(xué)得學(xué)科性質(zhì)：

（一）作為教育科學(xué)領(lǐng)域的分支學(xué)科

首先，教育技術(shù)學(xué)是在視聽教育和程序教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，教育技術(shù)學(xué)是媒體技術(shù)發(fā)展到一定階段后從教學(xué)方法中獨立出來的學(xué)科。其次，從教育技術(shù)學(xué)的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)來看，也屬于教育學(xué)科的內(nèi)容。再次，在我國也是將教育技術(shù)學(xué)列入教育科學(xué)的分支學(xué)科。因此可以將教育技術(shù)學(xué)列為教育科學(xué)領(lǐng)域的一個分支學(xué)科。

（二）作為教育研究中技術(shù)學(xué)層次的學(xué)科

（三）作為方法論的學(xué)科

綜上所述，可以將教育技術(shù)學(xué)列為教育科學(xué)領(lǐng)域中技術(shù)學(xué)層次的方法論性質(zhì)的學(xué)科。

8、解釋教育技術(shù)人員的專業(yè)標準

補：教育技術(shù)的范疇

AECT 94定義中提出教育技術(shù)的理論與實踐分為五個范疇：設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。

（一）設(shè)計范疇

設(shè)計包括過程的設(shè)計和資源的設(shè)計。在實踐中主要是教學(xué)過程的設(shè)計，而把學(xué)習(xí)資源的設(shè)計整合到教學(xué)過程的設(shè)計中。過程的設(shè)計是詳細說明學(xué)習(xí)條件的過程。設(shè)計的目的是生成策略和“產(chǎn)品”。設(shè)計可分為宏觀層次和微觀層次。宏觀層次例如教學(xué)計劃和課程設(shè)計，微觀層次例如一門課程和一個教學(xué)單元的設(shè)計。這里的設(shè)計強調(diào)的是學(xué)習(xí)條件，而不是強調(diào)教學(xué)系統(tǒng)的組成部分。相應(yīng)，教學(xué)設(shè)計的范疇就從學(xué)習(xí)資源或教學(xué)系統(tǒng)的個別組成部分擴展到整體化考慮和環(huán)境的考慮上來。

設(shè)計范疇至少包括四個理論與實踐方面：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、訊息設(shè)計、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)者特征。

（二）開發(fā)范疇

開發(fā)范疇的基礎(chǔ)是教學(xué)媒體的開發(fā)。開發(fā)就是把媒體設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為具體物理形式的過程，包括設(shè)計、制作和發(fā)送的功能。

這個范疇根據(jù)媒體制作技術(shù)分為四大類：印刷技術(shù)、視聽技術(shù)、基于計算機的技術(shù)和整合技術(shù)。

（三）利用范疇

利用就是使用過程和資源以促進學(xué)習(xí)的活動?！袄谩泵枋隽藢W(xué)習(xí)者與教學(xué)材料和系統(tǒng)的相互聯(lián)系。這個范疇要求系統(tǒng)的使用、傳播、推廣、實施和制度化。它受政策和法規(guī)的限制。

它的四個子范疇是：媒體利用、革新推廣、實施和制度化以及政策和規(guī)定。

（四）管理范疇

管理范疇是影響教育技術(shù)領(lǐng)域不可缺少的一部分，也是許多教育技術(shù)工作人員應(yīng)盡的職責(zé).這個范疇最早是從對媒體中心、項目計劃和服務(wù)管理中演變而來的。.這里的管理指的是通過計劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督來控制教育技術(shù)。

它的子范疇包括：項目管理、資源管理、發(fā)送系統(tǒng)管理和信息管理等。

（五）評價范疇

評價就是確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過程。

評價范疇包括：問題分析、標準參考測量、形成性評價和總結(jié)性評價。

補：

媒體開發(fā)——把媒體設(shè)計的方案轉(zhuǎn)化為具體物理形式即教材成品的過程。

訊息設(shè)計——為達到一定的教學(xué)目的而對需要傳遞的教學(xué)信息的符號（文字和圖像等）進行分析、綜合、組織、處理的過程。

革新推廣——為了使革新能被采納而通過有計劃的策略進行傳播的過程。

項目管理——指計劃、監(jiān)督、和控制教學(xué)設(shè)計和開發(fā)項目。

形成性評價——是相當(dāng)于總結(jié)性評價而言的，在某項活動過程中，為了使結(jié)果更好而不斷進行的評價。

第四章 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)

1、說明教育技術(shù)學(xué)的主要理論基礎(chǔ)

教育技術(shù)學(xué)在1970年的定義中表明：“一種根據(jù)在人類學(xué)習(xí)和傳播的研究成果的基礎(chǔ)上確立目標，對教與學(xué)的總體過程進行設(shè)計、實施及評價的系統(tǒng)方法。”

在教育技術(shù)形成的初期，其理論基礎(chǔ)是感覺論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論。隨著教育、心理等學(xué)科的發(fā)展，在教育技術(shù)應(yīng)用的過程中，理論基礎(chǔ)也不斷地在充實和發(fā)展，像系統(tǒng)理論、認知理論和建構(gòu)主義理論也都被引入教育技術(shù)。

20世紀70年代中期以后，系統(tǒng)科學(xué)理論對教學(xué)設(shè)計的原理和方法的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。80年代以后，認知心理學(xué)的信息加工理論更多地被教育技術(shù)工作者作為教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)。

90年代中，由于計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也成為教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。下面分別對有關(guān)的理論及其在教育技術(shù)中的指導(dǎo)作用作些簡要的介紹。

客觀主義（或經(jīng)驗主義）的感覺論

早在17世紀50年代，捷克的教育改革家夸美紐斯（J.Comenius）提出直觀性原則，他認為人是通過觀察事物本身，從事物的本源來獲取知識的。19世紀初，瑞士教育家裴斯塔洛齊（J.Pestalozzi）提出感官印象是獲取一切知識的基礎(chǔ)，認知從感性的觀察開始，通過對表象的加工而獲得概念，因而觀察成為教學(xué)的基礎(chǔ)，并提出直觀性教學(xué)原則。以后，美國教育家杜威（J.Dewey）亦認為教育活動惟有在兒童積極參與的基礎(chǔ)上才能展開。這些思想為20世紀初期、中期視覺教學(xué)、視聽教學(xué)的倡導(dǎo)者們所接受。戴爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個感性認識與理發(fā)認識相結(jié)合的過程，教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，視聽材料的價值在于它能以具體的形式提供概念。進而他依據(jù)各類視聽媒體所能提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的具體-抽象程度將它們分類，并在此基礎(chǔ)上形成了以“經(jīng)驗之塔”為核心的《教學(xué)中的視聽方法》一書。由此我們可以看到，視聽教學(xué)基于對教學(xué)過程的認識：教學(xué)是一個特殊的認識過程，知識的獲取要符合理性認識與感性認識的辯證關(guān)系，其理論基礎(chǔ)是客觀主義的感覺論。

傳播理論

傳播可以看作傳播者借助于一定的媒體，將信息傳遞給受傳者，并和受傳者進行交流，以達到相互影響的一種活動。而教學(xué)是教師和學(xué)生之間相互傳遞信息（包括教學(xué)信息、學(xué)生的反饋等）的活動，它也是一種傳播過程。為獲得有效的教學(xué)，就需要借助傳播理論，對影響教學(xué)傳播效果的各因素進行分析。

傳播理論產(chǎn)生于20世紀40年代的美國。施拉姆（W.Shramm）最早研究傳播學(xué)，以后經(jīng)拉斯韋爾、香農(nóng)、貝羅等人的不懈的努力，到20世紀50年代已基本形成一個學(xué)科。但是由于歷史和自身的原因，當(dāng)時它對視聽教學(xué)的影響是很微弱的。進入50年代，由于視聽技術(shù)的迅速發(fā)展，人們認識到視聽教學(xué)理論作為這個領(lǐng)域?qū)嵺` 的理論基礎(chǔ)已不充分，用傳播理論解釋學(xué)習(xí)過程似乎更確切，于是視聽教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了向傳播理論尋求支持的趨勢，從而逐步形成了視聽傳播教學(xué)理論。

學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論

（一）學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機制的心理學(xué)理論。它重點研究學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過程、動機以及方法和策略等，試圖解釋學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的、它有哪些規(guī)律、如何才能進行有效的學(xué)習(xí)等問題。

（二）教學(xué)（教授）理論

教學(xué)理論是從教學(xué)實踐中總結(jié)并抽象出來的科學(xué)知識體系，它來自教學(xué)實踐又指導(dǎo)教學(xué)實踐。

系統(tǒng)科學(xué)理論

2、闡釋學(xué)習(xí)理論對教育技術(shù)發(fā)展的影響

學(xué)習(xí)理論——探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機制的心理學(xué)理論。

3、闡釋傳播理論對教育技術(shù)發(fā)展的影響

傳播理論——反映人類的信息傳播現(xiàn)象及其規(guī)律的知識體系。

4、闡釋系統(tǒng)科學(xué)理論對教育技術(shù)發(fā)展的影響

系統(tǒng)理論——一套相互聯(lián)系的概念和原則，如系統(tǒng)的概念、系統(tǒng)的整體性原則、有機相關(guān)性原則、動態(tài)性原則、有序性原則、目的性原則等。

5、論述教育技術(shù)學(xué)術(shù)思想的演變

習(xí)

1、解釋教育技術(shù)的研究目的和研究對象

第六章 教學(xué)媒體開發(fā)和利用

1、媒體—— 媒體有兩種含義：一是指承載信息的載體；二是指存儲和傳遞信息的實體。

2、教學(xué)媒體—— 以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體稱為教學(xué)媒體，它用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞。

3、教學(xué)資源——教學(xué)資源可以理解為一切可以用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件，包括各種各樣的教學(xué)媒體，是教學(xué)信息的來源。

4、闡釋教學(xué)媒體的主要特性：

教學(xué)媒體還有以下幾個特征：

1、工具性 教學(xué)媒體在教學(xué)中與人相比，處于從屬地位，是人們獲得和傳遞信息的工具。

2、傳播性

教學(xué)媒體可以將各種符號形態(tài)的信息傳送到一定的距離，使信息在擴大了的范圍內(nèi)得以展現(xiàn)。

3、表現(xiàn)性

教學(xué)媒體具有表現(xiàn)事物的空間、時間和運動特征的能力。

4、固定性

教學(xué)媒體可以將教學(xué)信息記錄和儲存起來，在需要時再現(xiàn)。

5、重復(fù)性

教學(xué)媒體可以根據(jù)需要，在特定的時間、地點多次地被使用，而它所呈現(xiàn)的信息的質(zhì)和量基本上保持穩(wěn)定不變。

6、可控性

教學(xué)媒體可以在不同程度上受使用者自由操縱控制。

7、參與性

教學(xué)媒體在被操作使用時，學(xué)習(xí)者還可以參與其他的學(xué)習(xí)活動。

5、闡釋教學(xué)媒體的主要作用：

教學(xué)媒體的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、使學(xué)習(xí)者接受的教學(xué)信息更為一致，有利于教學(xué)標準化。

2、能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機和興趣，使教學(xué)活動更為有趣。

3、能大量提供感性材料，增加學(xué)習(xí)者的感知深度。

4、設(shè)計良好的教學(xué)媒體材料能夠促成有效的交互活動。

5、設(shè)計良好的教學(xué)媒體材料有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

6、有利于實施個別化學(xué)習(xí)。

7、有利于開展協(xié)作學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)者進行“探索”式的學(xué)習(xí)。

8、促進教師的作用發(fā)生變化。

9、有利于開展遠距離的教育。

6、敘述教學(xué)媒體的主要發(fā)展階段及主要發(fā)展趨勢

媒體的產(chǎn)生和發(fā)展與人類社會的產(chǎn)生和發(fā)展密切相關(guān)。隨著人類社會的不斷進步，可以將教學(xué)媒體的發(fā)展大致歸結(jié)為以下幾個階段：

1、語言媒體階段

語言的產(chǎn)生標志著人類在交流方面，特別是在記憶和傳遞知識以及表達較復(fù)雜的概念的能力方面有了巨大的進步。在這一階段，人類的教育方式主要是口耳相傳和模仿等。

(1)語言媒體的主要功能：

a.符號的功能，語言是實物、現(xiàn)象等符號。

b.促進思維表達的功能。

c.具有交流、傳播的功能。

(2)語言媒體的局限性：

a.語言符號比較抽象，常常需要手勢、表情、體態(tài)去輔助。

b.口頭表達只能在有限的距離內(nèi)交流，且瞬間即逝，難以保存。

2、傳統(tǒng)媒體階段

傳統(tǒng)媒體主要指實物和模型、參觀旅行和展覽、圖片與圖示材料、黑板等視覺展示平面，以及文字印刷材料等

⑴ 文字媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用

⑵ 印刷媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用

⑶ 直觀教具的出現(xiàn)和應(yīng)用

為了彌補語言和文字媒體傳播的信息比較抽象的缺陷，近代的一些教育家倡導(dǎo)采用實物、標本、模型、圖片與圖示材料等直觀教具作為教學(xué)的輔助工具。從理念基礎(chǔ)上說，它是教育技術(shù)現(xiàn)代化的萌芽。

3、電子媒體階段

人們把以電子技術(shù)新成果為主發(fā)展起來的各種傳播媒體稱為電子傳播媒體，例如，幻燈、投影、電影、錄音、廣播、電視、錄像、計算機等等。

⑴ 電報、電話、電影的出現(xiàn)和應(yīng)用（2）無線電廣播的出現(xiàn)和應(yīng)用

（3）電視、錄像的出現(xiàn)和應(yīng)用（4）電子計算機、衛(wèi)星的出現(xiàn)和應(yīng)用

7、解釋教學(xué)媒體的主要選擇依據(jù)

選擇教學(xué)媒體所要考慮的幾個基本依據(jù)。

1．依據(jù)教學(xué)目標

每門課程、每個單元、每節(jié)課都有一定的教學(xué)目標，比如要使學(xué)生知道某個概念，或理解某種原理，或掌握某項技能等等。為達到不同的教學(xué)目標常常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。

2．依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)不同，對教學(xué)媒體會提出不同的要求。如在語文課的散文教學(xué)中，可以借助于錄像等視聽媒體向?qū)W習(xí)者提供一定的情境，使學(xué)習(xí)者有親臨其境的感受，以加深它們對課文的理解和體會。

3．依據(jù)教學(xué)對象

不同年齡階段的學(xué)習(xí)者對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時必須顧及他們的年齡和心理特征及知識背景。另外，在兩種效果接近的媒體中進行選擇時，也可適當(dāng)考慮學(xué)生的習(xí)慣和愛好。

4．依據(jù)媒體特征

各種教學(xué)媒體具有不同的適用性。在實際應(yīng)用中，只有最適媒體，而沒有最優(yōu)媒體。只有充分了解各個媒體的優(yōu)點和局限性，才能在使用中揚長避短，對它們進行綜合應(yīng)用。

5．依據(jù)教學(xué)條件

教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。因此，理論上的最適媒體，不等于實際上的最適媒體。

8、常用教學(xué)媒體的基本編制過程

教學(xué)媒體材料的一般編制過程：（1）選題分析

本階段要根據(jù)教學(xué)媒體材料編制的選題原則，充分考慮使用對象、目標、內(nèi)容、媒體特征、有利和制約因素，從必要性、可行性等角度來確定選題，并組成相應(yīng)的編制小組進行工作。

（2）材料的準備

本階段要根據(jù)已確定的選題，為材料的設(shè)計和具體編制工作準備好相關(guān)的材料，包括具體教學(xué)內(nèi)容的準備，設(shè)計、開發(fā)和評價階段的一些理論資料和可供參考的樣例的準備等。

（3）教本的編寫

本階段由編制小組各方面人員共同參與，對媒體材料的功能、框架結(jié)構(gòu)、具體表現(xiàn)形式等加以設(shè)計，并按一定格式編寫出腳本。在設(shè)計的同時，還應(yīng)由技術(shù)人員根據(jù)設(shè)計的思路先制作出一個小的原型，并通過討論和試用后進行修改。

（4）開發(fā)

本階段由技術(shù)人員根據(jù)原型和腳本進行媒體材料的具體制作。

（5）評價和修改

本階段通過編制小組自評、組織人員試用等方式，對媒體材料實現(xiàn)教學(xué)目標的情況以及媒體材料的技術(shù)特性等進行全面的評價，并根據(jù)評價的情況進行最后的修改。

9、常用教學(xué)媒體的基本編制要求

為了保證教學(xué)媒體材料在教學(xué)過程中真正發(fā)揮作用，必須堅持教學(xué)媒體材料的質(zhì)量標準，在編制教學(xué)媒體材料的上述過程中要明確并貫徹科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性和經(jīng)濟性的“五性”高度統(tǒng)一的要求。

1、科學(xué)性

媒體教材要向?qū)W生傳授正確的思想觀點、方法和科學(xué)的知識和技能，因此科學(xué)性是教學(xué)媒體材料的基礎(chǔ)?？茖W(xué)性要求主要體現(xiàn)在教學(xué)媒體材料的具體內(nèi)容上。

2、教育性

媒體教材的教育性要求主要體現(xiàn)在它的教學(xué)目標的確定、內(nèi)容的選擇、材料的設(shè)計、教學(xué)活動的安排等要符合教育教學(xué)的基本規(guī)律和原則。

3、藝術(shù)性

藝術(shù)性主要關(guān)注媒體教材能否通過聲與像的藝術(shù)魅力來增加感染力，使教學(xué)內(nèi)容富有藝術(shù)氣息，增加趣味性，引人入勝，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育、教學(xué)效果。

4、技術(shù)性

技術(shù)性是對媒體教材編制的技術(shù)質(zhì)量的具體要求。各類媒體教材的技術(shù)要求是不完全相同的。

5．經(jīng)濟性

經(jīng)濟性是要求媒體教材編制的人力和物力投入應(yīng)與其可能產(chǎn)生的教學(xué)效果和教學(xué)效率相平衡。習(xí)

4、闡釋在教學(xué)中應(yīng)如何選擇合適的教學(xué)媒體（編制教學(xué)媒體材料的普遍適用原理）

（1）最小代價原理

教學(xué)軟件不僅應(yīng)該包含較多的信息量，而且應(yīng)該深入淺出，通俗易懂，以使學(xué)生能夠只花較少時間就獲得這些信息。

（2）共同經(jīng)驗原理

為了教與學(xué)的目的而同時進入傳播狀態(tài)的師生雙方有著一種契約關(guān)系：教師必須幫助學(xué)生獲得有益的知識，學(xué)生則應(yīng)尊重教師的指導(dǎo)。但是光有這種關(guān)系是不夠的，仍可能會出現(xiàn)傳遞不通暢的情況：教師以為自己已經(jīng)講解得很清楚，但學(xué)生仍然可能一知半解。出現(xiàn)這種情況得重要原因之一，是學(xué)生缺乏理解教學(xué)課題的必要經(jīng)驗。

通過教育媒體傳播直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗是有效教學(xué)的必不可少的途徑。在開發(fā)媒體教材的時候，應(yīng)該充分注意到內(nèi)容是否有助于建立或擴展師生雙方的共同經(jīng)驗。（3）抽象層次原理

語義學(xué)的分析給教學(xué)軟件編制者的啟示是：說的話、寫的文、繪的畫、攝的像，都必須在學(xué)生能明白的抽象范圍內(nèi)進行，并且要在這個范圍內(nèi)的各抽象層次上移動，以便促進學(xué)生對教材的理解。

（4）重復(fù)作用原理

必要的重復(fù)對于有效傳播是不可缺少的。當(dāng)然這里所說的重復(fù)不是把同一句話說了又說，把同一畫面一再顯示，而是將一個意思用不同的方式重復(fù)顯示出來。

（5）知覺組織原理

學(xué)習(xí)的信息加工過程始于知覺，而知覺是大腦將感覺器官獲得的信息轉(zhuǎn)化為有組織的整體的過程。

因此，作為知覺信息重要來源的媒體教材，其編制應(yīng)該符合“組織性”原理，以使教材在知覺上更為顯著，同時也易于領(lǐng)會和記憶。

習(xí)題

5、電視、錄像的優(yōu)缺點及適用范圍

⑴ 電影及錄像教學(xué)的優(yōu)點

首先，電影及錄像教學(xué)能有效地代替講課用于教育及訓(xùn)練中。若教學(xué)內(nèi)容具有高度的視覺效果，電影及錄像的用處為突出。電影及錄像節(jié)目能為學(xué)生提供教室以外的生活印象，這是用其他方法不便于或者是不可能得到的。

⑵ 電影及錄像缺點

利用電影及錄像在教學(xué)方面的最大缺點，就是在放映時間內(nèi)實際上教師已放棄了他對全班學(xué)生的控制，失去了與學(xué)生面對面的交流。電影及錄像在實際應(yīng)用時必須有適當(dāng)硬件，否則什么也演不成。同時，一個節(jié)目的采用常常還各財力有關(guān)。

錄像的適用范圍

錄像具有電視的全部教學(xué)適用范圍，并且是多媒體教學(xué)軟件素材的重要來源之一。電視的適用范圍

電視能有效地用來實現(xiàn)認知、情感和動作技能三方面的教學(xué)目標。電視為開展第二渠道的學(xué)習(xí)提供了有利的條件。學(xué)生通過課外看電視，能夠開闊視野、增長知識，有利于智能的發(fā)展。

第七章 以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)模式與方法

1、解釋集體教學(xué)的基本含義

集體教學(xué)是相對于個別教學(xué)和小組教學(xué)而言的。這里主要指在傳統(tǒng)的學(xué)校班級教學(xué)的基礎(chǔ)上，由于視聽媒體技術(shù)的引入而形成的一種課堂教學(xué)模式。

它有三個基本特征。

（1）是以學(xué)校與教師為中心的集體教學(xué)結(jié)構(gòu)。（2）是以視聽媒體作為輔助手段來進行信息傳播的教學(xué)過程。（3）強調(diào)對教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計和對視聽信息的設(shè)計。設(shè)計的理論基礎(chǔ)主要是傳播理論、行為主義的學(xué)習(xí)理論以及認知的信息加工理論。

2、闡述以學(xué)校與教師為中心的教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)缺點

3、闡述集體教學(xué)方法的優(yōu)缺點

1、集體教學(xué)的優(yōu)點

集體教學(xué)的很多優(yōu)點是同以教師與學(xué)校為中心的結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起的，在這種結(jié)構(gòu)中，行政管理方便，使學(xué)校能比較有效地利用其設(shè)備與器材資源，以及合理有效地利用教師人才。集體教學(xué)的另一個優(yōu)點是非常適合于缺乏經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者。

2、集體教學(xué)的缺點

集體教學(xué)的缺點也是很明顯的，如過分依賴于教師的技能與才干、不能實施因材施教、不適合完成技能和態(tài)度方面的教育目標等

4、說明集體教學(xué)中視聽媒體選擇的一般原則

⑴ 教學(xué)媒體的特性

要想在教學(xué)中正確地選擇和應(yīng)用視聽媒體，就必須對各個媒體的特性有充分的了解，這是教師在教學(xué)設(shè)計時必須牢記的基本要求。只有在確切地把握視聽媒體的特性的基礎(chǔ)上，才可能結(jié)合其他因素對其進行正確的選擇和應(yīng)用，才可能取得好的教學(xué)效果。

⑵ 學(xué)習(xí)結(jié)果的類型

在教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)需求分析和教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上得出了教學(xué)目標和學(xué)習(xí)結(jié)果的類型，據(jù)此設(shè)計教學(xué)活動也是選擇媒體的依據(jù)。這里指的學(xué)習(xí)結(jié)果類型是應(yīng)用加涅對學(xué)習(xí)的分類，即智力技能、言語信息、動作技能、態(tài)度和認知策略。

⑶ 學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點

不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容在一定的教學(xué)目標的指導(dǎo)下會對視聽媒體提出不同的要求，必須根據(jù)內(nèi)容的形式、特點等選擇具體的媒體。

⑷ 教學(xué)活動

學(xué)習(xí)過程發(fā)生在從最初刺激的接受到習(xí)得反應(yīng)的產(chǎn)生的一個時序中，這一序列有幾個階段，每個階段包括不同的內(nèi)部過程，支持每一個內(nèi)部過程的外部活動稱為教學(xué)活動。因此，構(gòu)成一節(jié)課的教學(xué)活動應(yīng)該在選擇媒體上作出決策，根據(jù)教學(xué)活動所需要的刺激類型而選擇能呈現(xiàn)這類刺激的視聽媒體。

⑸ 學(xué)習(xí)者的特點

學(xué)習(xí)者的特點對媒體選擇的決策有重要意義。實驗證明，同一視聽媒體對不同類型的學(xué)習(xí)者可以產(chǎn)生不同的效果。所以應(yīng)當(dāng)識別適合于不同學(xué)習(xí)者的媒體。

⑹ 實際因素

在選擇視聽媒體時還要考慮一些實際因素，諸如媒體制作及購置硬件的費用，以及是否具備必要的使用環(huán)境等。

5、在集體教學(xué)中選擇視聽媒體應(yīng)考慮哪些因素

第八章 以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的個別化教學(xué)模式與方法

1、解釋個別化教學(xué)的含義

個別化教學(xué)是指以學(xué)習(xí)者為中心的，適合于滿足個別學(xué)生需要的一種教學(xué)模式。

2、說明個別化教學(xué)系統(tǒng)的三種形式的特點

有三種基本的個別化教學(xué)形式：

（1）以學(xué)校為基礎(chǔ)的系統(tǒng)

學(xué)生在某一特定的學(xué)校學(xué)習(xí)，而學(xué)校提供學(xué)習(xí)設(shè)備和教師幫助，學(xué)生可按照

自己的需要如時間與進度到校學(xué)習(xí)。

（2）當(dāng)?shù)叵到y(tǒng)

它是針對附近地區(qū)那些因個人情況難于或不可能適應(yīng)正規(guī)教育系統(tǒng)的學(xué)生。學(xué)生不必按固定的時間來學(xué)校學(xué)習(xí)，而且不論在校內(nèi)或校外都可以利用各種個別化學(xué)習(xí)設(shè)備。彈性學(xué)習(xí)就是這類系統(tǒng)中的一個范例。

（3）遠距離學(xué)習(xí)系統(tǒng)

最初的遠距離學(xué)習(xí)采取的是函授形式。近年來，出現(xiàn)的多媒體遠距離學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能將印刷學(xué)習(xí)材料、計算機輔助學(xué)習(xí)包、練習(xí)用自行裝配的成套元件、模型、書籍以及其他課文材料等結(jié)合起來。我國現(xiàn)在興起的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電視教學(xué)屬于這種系統(tǒng)。

3、闡述個別化教學(xué)的優(yōu)缺點

1．優(yōu)點

（1）由于學(xué)習(xí)的速度是自定的，學(xué)生就用不著匆忙通過那些自已感到有困難的課程部分，或是在容易掌握的部分上花費較多時間，而是完全由學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)進度。（2）具有明確的教學(xué)目標。

（3）在大多數(shù)個別化的學(xué)習(xí)單元中，把各種不同的媒體結(jié)合起來使用，因而能使不同媒體的特點得到充分發(fā)揮，這樣有助于學(xué)生應(yīng)用多種感覺器官同時進行學(xué)習(xí)。（4）能根據(jù)學(xué)生的實際情況和需要選擇合適的學(xué)習(xí)方法。

（5）對于大多數(shù)以學(xué)生為中心的教學(xué)策略來說，指導(dǎo)教師的幫助和指導(dǎo)一般更能切合學(xué)生個人的實際。（6）依靠指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的這種密切關(guān)系，以及每個單元的測試成績，不論是指導(dǎo)教師還是學(xué)生都能得到對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的定期反饋，這也會給學(xué)生帶來一些鼓勵和動力。（7）能為那些由于各種原因不能來到學(xué)校上課的人，提供更多的教育和訓(xùn)練機會。2．缺點

（1）以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)十分依賴于學(xué)生的主動作用，要求學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)習(xí)動力必須非常強烈。（2）就適應(yīng)個別化學(xué)習(xí)的教材的準備來說，可能存在不少困難。

（3）在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，教師負責(zé)提供學(xué)習(xí)材料并擔(dān)負指導(dǎo)任務(wù)。（4）適合以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)這一策略的課程范圍和類型比較有限。（5）課程實施在很多方面需要取得主辦學(xué)校行政管理系統(tǒng)的支持。

4、闡述計算機在個別化教學(xué)中的應(yīng)用（計算機輔助教學(xué)）

在個別化的計算機輔助教學(xué)（CAI）情況下，學(xué)生可以使用與一臺大型計算機連接的一個計算機終端，或是使用一臺自帶屏幕或視頻顯示裝置的微計算機。不管利用何種硬件，計算機在所有的計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)中起著兩個基本的作用，即個別指導(dǎo)型作用或是實驗室型作用（有時兩者也結(jié)合起來使用）。

應(yīng)用計算機輔助教學(xué)最常見的模式主要有：

(1)操練與練習(xí) 操練與練習(xí)型通過大量練習(xí)達到鞏固所學(xué)知識或形成熟練技能的目的。(2)游戲 游戲型有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的決策能力。

(3)模擬 通過模擬學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者有控制地獲得實際經(jīng)驗。

(4)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，以獲得知識的長久保持并便于遷移，有效的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維。

(5)問題求解 問題解答型是利用計算機來輔助學(xué)習(xí)者解題的教學(xué)模式。

計算機教育應(yīng)用的優(yōu)點和局限性

1．優(yōu)點：

⑴ 能向?qū)W習(xí)者提供豐富的教學(xué)信息。

⑵ 有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機。

⑶ 有利于學(xué)習(xí)者開展個別化自主學(xué)習(xí)。

⑷ 能使學(xué)習(xí)者以交互方式進行學(xué)習(xí)。

⑸ 能增進學(xué)習(xí)的效率和效果。⑹ 能訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力。2．局限性：

⑴ 費用較高。

⑵ 教學(xué)軟件的質(zhì)量和兼容性難以保證。

⑶ 軟件開發(fā)費用高。

⑷達成的教學(xué)目標比較有限，不太適于情感、動作技能和人際關(guān)系之類目標的實現(xiàn)。

⑸學(xué)習(xí)者很少與教師或其他學(xué)習(xí)者面對面交流，缺乏社會性的相互作用，不利于人格的全面發(fā)展。

5、描述什么是多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)——

以計算機為核心，對數(shù)據(jù)、文字、聲音、音樂、圖形、圖像、視頻、動畫等媒體信息進行整合處理的一種技術(shù)。

多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用 ： 1.課程教學(xué)與培訓(xùn)方面

2.擬現(xiàn)實方面

3.典與百科全書方面

信息高速公路—— 指以計算機技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為基礎(chǔ)，在現(xiàn)有計算機網(wǎng)絡(luò)、有線電視網(wǎng)絡(luò)等信息設(shè)施的基礎(chǔ)上，用光導(dǎo)纖維纜鋪設(shè)的，縱橫貫通全國乃至全世界的大容量、高速度的電子數(shù)據(jù)遞系統(tǒng)。

補

1、多媒體教室的基本配置有哪些

⑴ 多媒體教室的配置

1、一臺多媒體微機系統(tǒng)是中心設(shè)備，它至少應(yīng)配置PC486 以上的主機、8兆以上的內(nèi)存、二倍速以上的CD－ROM、聲卡、視頻卡。

2、顯示器和屏幕

3、小型教室可以用投影儀、投影器

4、立體聲音箱（2只以上），用于播放多媒體系統(tǒng)輸出的語音和音樂。

為了支持教學(xué)信息的多源性，還可配置

視頻展示臺（實物）、磁帶放像機、VCD或DVD播放機、電子白板、錄音卡座

為了便于教師講解、提示和操縱媒體設(shè)備，還可以為教師配備：

話筒或無線話筒、激光教鞭、電視錄像遙控器

⑵ 多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點

它的主要功能在于集成地管理、操作各種媒體設(shè)備（如計算機、電視、VCD、DVD、錄像機、錄音機等），以方便教師的課堂演示和講解。多媒體教學(xué)的缺點是成本較高，還要求教師具有能熟練使用各種設(shè)備的技能。

第九章

以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)模式與方法

1、說明什么是過程技術(shù)

2、說明小組學(xué)習(xí)模式的兩個基本結(jié)構(gòu)的特點

3、闡明小組學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點

4、說明各小組學(xué)習(xí)方法的特點

第十章

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的遠程教學(xué)模式與方法

1、說明什么是遠程教育

指包括以下特征的教育方式：學(xué)習(xí)者與教師在地點上分離；實施有組織的教學(xué)項目；應(yīng)用遠程傳播媒體系統(tǒng)；有雙向交流的渠道。

2、遠程教學(xué)模式的特征 ．教師與學(xué)生處于分離狀態(tài)的異地進行教與學(xué)。2．利用各種媒體技術(shù)傳遞教學(xué)內(nèi)容。

3．在教師和學(xué)生之間有某種形式的雙向通信措施。

4．學(xué)生和輔導(dǎo)教師可以不定期的會面或在教室實施少量的集體授課。

5．有一個專門的組織機構(gòu)（中央電大或某些高校）來開發(fā)課程，組織編寫和發(fā)送教學(xué)材料，監(jiān)管整個教學(xué)過程。

6．評價與反思過程常常是非實時的。

3、遠程教育的四個發(fā)展階段

(1)函授式教學(xué)階段

函授式教學(xué)階段指利用郵政系統(tǒng)傳遞文字教材，學(xué)生與教師分離，以自學(xué)為主，有條件的地方配以當(dāng)?shù)亟處煹牟欢ㄆ谳o導(dǎo)。這種傳播手段雖然不先進，但在不發(fā)達國家或地區(qū)依然使用。(2)視聽媒體階段

視聽媒體階段指利用無線電廣播、電視廣播等大眾媒體傳送視聽教育節(jié)目，學(xué)習(xí)者在異地實時接收節(jié)目。這種教學(xué)模式普及面廣，凡有無線電和電視機的地方均可采用，且學(xué)習(xí)者的費用低，我國從中央到地方，辦了許多這樣的教育機構(gòu)。我國把視聽媒體階段分為無線電廣播教育，電視廣播教育兩個發(fā)展階段。

(3)現(xiàn)代遠程教育階段

現(xiàn)代遠程教育階段指利用衛(wèi)星電視、電信和計算機三大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展的遠程教育，是在數(shù)字信號環(huán)境下進行的。一般也稱它為計算機網(wǎng)絡(luò)教育階段。其優(yōu)點是具有交互性，真正實現(xiàn)了超越時空，教學(xué)資源豐富，開放靈活，有利于實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。但這類遠程教育需要較高水平的硬件環(huán)境和課程開發(fā)能力。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)缺點

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有下列的優(yōu)點：

☉利于個別化學(xué)習(xí)

☉利于信息反饋和交互

☉能跨越時空、容易進入

☉資源搜索、傳遞方便

☉便于多領(lǐng)域?qū)＜夜蚕砑敖涣餍畔?/p>

☉便于模擬真實情景

☉更新課程方便

☉利于協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上評價等。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也同時存在一些局限性： 有較高標準的技術(shù)支持環(huán)境、使用價格較高、學(xué)習(xí)內(nèi)容不易掌握和保

持、教師和學(xué)生都必須具備一定的技術(shù)和操作水平等。

5、說明實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要解決的幾個基本問題

1．技術(shù)支持系統(tǒng)

要使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展起來，必需要有一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技術(shù)支持工具，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)該由四個子系統(tǒng)組成：

(1)網(wǎng)上課程開發(fā)工具

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)

(4)教學(xué)資源管理系統(tǒng)

以上四個系統(tǒng)分別完成課程開發(fā)、課程實施、教學(xué)管理和資源管理的功能。

2．網(wǎng)上教學(xué)資源

通過信息資源網(wǎng)，教師和學(xué)生都能輕松地獲得關(guān)于某一主題的詳細資料，真正實現(xiàn)教育資源的共享。

3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究

指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課件制作的理論與實踐的研究。

4．網(wǎng)校師資培訓(xùn)

我國在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，普通教師不論在技術(shù)手段方面，還是在教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計方面，都不太適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。要對剛剛投身“網(wǎng)校”的教師進行技術(shù)與理論兩方面的培訓(xùn)。

6、列舉遠程教育中采用的媒體技術(shù)

基于電話網(wǎng)的會議系統(tǒng)

1、電話會議系統(tǒng)（音頻遠距離會議系統(tǒng)）

它是指通過電話線或衛(wèi)星傳輸，向與會者提供分享的聽覺空間，將不同地點的人們連接起來，使與會各方通過聲音信息進行雙向交談。

2、音頻圖形會議系統(tǒng)

它是在電話會議系統(tǒng)上增加了文字、圖標、圖形和靜止圖像的傳送，可以用電子圖形板、傳真機或慢掃描等其他設(shè)備去獲取圖形圖像，并通過電話線傳輸。

3、視頻會議系統(tǒng) 它是利用視頻壓縮技術(shù)，把活動視頻信息加入到會議內(nèi)容中。

基于計算機的會議系統(tǒng)

1．?dāng)?shù)據(jù)會議系統(tǒng)

這種系統(tǒng)可以利用計算機和窄帶網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)據(jù)信息（常常是文字信息）的交換。

2．多媒體會議系統(tǒng)

它利用音頻、視頻和各種多媒體數(shù)據(jù)來交流與會者們的思想，是視頻會議系統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的產(chǎn)物。

3．虛擬會議系統(tǒng)

它是會議系統(tǒng)的高級形式，是多媒體會議系統(tǒng)與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的結(jié)合。

第十一章

教育開發(fā)研究的系統(tǒng)方法

1、應(yīng)用系統(tǒng)方法的步驟

2、系統(tǒng)方法的定義