第一篇：致山東省全省技工院校教師的慰問信

致山東省全省技工院校教師的慰問信

全省技工院校教師們：

金風(fēng)送爽，丹桂飄香，一年一度的教師節(jié)即將來臨。在2013年教師節(jié)到來之際，謹(jǐn)向辛勤工作在我省技工教育戰(zhàn)線上的廣大教師和教育工作者、離退休教師致以節(jié)日的祝賀和親切的慰問!向所有關(guān)心、支持我省技工教育事業(yè)改革發(fā)展的社會(huì)各界人士表示衷心的感謝!

近年來，在省委、省政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)黨委、政府的重視支持下，全省技工院校以中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持高端引領(lǐng)、內(nèi)涵發(fā)展，注重特色立校和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，取得了令人矚目的重要成就，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。目前，全省技工院校已發(fā)展到213所，其中技師學(xué)院34所，年招生超過15萬人，在校生總數(shù)達(dá)到40萬人，畢業(yè)生當(dāng)年一次性就業(yè)率達(dá)到97%以上。技工院校數(shù)量、招生數(shù)量和在校生總?cè)藬?shù)均居全國前列。這些成績的取得，是各級(jí)黨委、政府高度重視的結(jié)果，是各級(jí)人力資源社會(huì)保障部門加強(qiáng)指導(dǎo)協(xié)調(diào)和各有關(guān)部門支持配合的結(jié)果，是廣大教師們忠誠黨的教育事業(yè)，辛勤耕耘，愛崗敬業(yè)，開拓進(jìn)取的結(jié)果。在此，向你們表示崇高的敬意和誠摯的謝意!

“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本?！卑l(fā)展技工教育事業(yè)，擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的集專業(yè)理論與實(shí)踐技能于一身的“一體化”教師隊(duì)伍,是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。近年來，我省根據(jù)人力資源社會(huì)保障部的部署要求，積極推進(jìn)一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)，努力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，遴選確定了一批國家級(jí)和省級(jí)試點(diǎn)院校，啟動(dòng)實(shí)施了技工院校百強(qiáng)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目和千名師資培訓(xùn)項(xiàng)目，選派1000名優(yōu)秀中青年骨干教師赴國內(nèi)外培訓(xùn)，促使廣大教師不斷提高學(xué)識(shí)水平和自身素質(zhì)，努力成為優(yōu)秀的“一體化”教師，為提高技工院校培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平發(fā)揮了重要作用。各級(jí)人力資源社會(huì)保障部門和學(xué)校主管部門要高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)心教師的成長和生活，解決好他們的實(shí)際困難，進(jìn)一步營造尊師重教的良好氛圍，為廣大教師教書育人創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境。

勞動(dòng)光榮，技能崇高，人才寶貴，創(chuàng)造偉大。培養(yǎng)造就結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、規(guī)模宏大的高技能人才隊(duì)伍是黨的十八大提出的重要?dú)v史任務(wù)，是實(shí)施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，促進(jìn)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的有力支撐和重要保證。使命光榮，任務(wù)艱巨。讓我們?cè)谑∥?、省政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，團(tuán)結(jié)實(shí)干，奮力拼搏，不斷取得新的成就，為建設(shè)經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)省，譜寫山東人民美好生活新篇章做出新的更大貢獻(xiàn)，以優(yōu)異的成績回報(bào)黨和人民的厚愛和期盼。

祝全省技工院校教職員工節(jié)日快樂、身體健康、工作順利、闔家幸福!

山東省人力資源和社會(huì)保障廳

2013年9月9日

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第二篇：致全國技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教師的慰問信

致全國技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教師的慰問信

尊敬的全國技工院校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師：

值此第25個(gè)教師節(jié)來臨之際，謹(jǐn)向長期工作在技工教育和職業(yè)培訓(xùn)戰(zhàn)線的全體教職工致以節(jié)日的祝賀和誠摯的問候！

今年適逢新中國建國60周年。60年來，我國的技工教育和職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)經(jīng)歷了從無到有、從艱難起步到蓬勃發(fā)展的過程，取得了輝煌成就，為新中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送了大批高素質(zhì)的技能人才，為祖國的繁榮富強(qiáng)作出了巨大貢獻(xiàn)。廣大教職工以高度的責(zé)任感、神圣的使命感和無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，積極投身技工教育和職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)，在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，認(rèn)真執(zhí)教，精心育人，樹立了人民教師愛崗敬業(yè)、為人師表的良好形象。我們相信，有這樣一支優(yōu)秀的教職工隊(duì)伍，技工教育和職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)一定會(huì)在新征程中邁向更高的目標(biāo)，取得更加輝煌的成績。

當(dāng)前，我國正處于全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的關(guān)鍵階段。應(yīng)對(duì)金融危機(jī)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，著力改善民生，努力擴(kuò)大就業(yè)，都需要不斷提高勞動(dòng)者技能水平和整體素質(zhì)。大力加強(qiáng)技工教育和職業(yè)培訓(xùn)，普遍提高勞動(dòng)者的技能水平，加快技能人才的培養(yǎng)，是實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要舉

措，是促進(jìn)我國從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容，是緩解我國就業(yè)總量矛盾特別是結(jié)構(gòu)性矛盾的重要途徑。

廣大技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教師要充分認(rèn)識(shí)自身肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任和歷史使命，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義信念，更加緊密地團(tuán)結(jié)在以胡錦濤同志為總書記的黨中央周圍，把教書育人作為奉獻(xiàn)社會(huì)的職責(zé)使命，把為人師表作為不懈追求的優(yōu)良品德，把終身學(xué)習(xí)作為人生進(jìn)步的重要階梯，樹立崇高的教師職業(yè)理想，全面提高師德素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學(xué)生的崇高情感，為培育中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家作出更大貢獻(xiàn)！

祝各位教師節(jié)日愉快、工作順利、身體健康！

人力資源和社會(huì)保障部

2009年9月

第三篇：技工院校工作匯報(bào)

創(chuàng)新模式促發(fā)展，校企合作謀雙贏

寧夏水電技師學(xué)院

一、學(xué)院概況

寧夏水電技師學(xué)院坐落于寧夏回族自治區(qū)銀川市濱河新區(qū)鳴翠湖畔。學(xué)院成立于1976年，行政隸屬于寧夏水利廳，業(yè)務(wù)上接受寧夏人力資源和社會(huì)保障廳指導(dǎo)。在40年的發(fā)展歷程中，學(xué)院先后為寧夏水電行業(yè)培養(yǎng)了近3萬名一線技術(shù)骨干，為寧夏水電事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

2005年組建了寧夏水電職業(yè)教育集團(tuán)，2006年經(jīng)寧夏回族自治區(qū)政府考核批準(zhǔn)，掛牌成立了寧夏水電技師學(xué)院。如今，寧夏水電技師學(xué)院已發(fā)展成一所集普通中專、技工、成人專本科函授教育及各類職工培訓(xùn)和技能鑒定為一體的綜合性職業(yè)院校，也是一所服務(wù)行業(yè)、面向社會(huì)、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的培訓(xùn)基地。

學(xué)院以土木水利類、機(jī)電類、信息類三大專業(yè)群為骨干專業(yè)，開設(shè)有水利水電工程施工、工程造價(jià)、建筑工程施工技術(shù)、建筑裝飾、機(jī)電設(shè)備安裝與維修、機(jī)電一體化和電子商務(wù)等15個(gè)常設(shè)專業(yè)。其中水利水電工程施工、機(jī)電設(shè)備安裝與維修是寧夏區(qū)級(jí)骨干專業(yè)。建筑裝飾設(shè)計(jì)、工程測(cè)量技術(shù)是校級(jí)骨干建設(shè)專業(yè)。

學(xué)院設(shè)有寧夏匯利職業(yè)技能培訓(xùn)中心、國家通用工種和特殊工種職業(yè)技能鑒定所、寧夏外派勞務(wù)研修考試中心、寧夏水

利行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地、農(nóng)民工培訓(xùn)示范基地。同時(shí)，還設(shè)立了河海大學(xué)、南昌工程學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)、華北水利水電大學(xué)4所大學(xué)駐寧函授站。

近幾年來，學(xué)院先后榮獲“全國職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“寧夏職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“全國心理健康教育工作先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“中國教育創(chuàng)新示范單位”、“技能人才培養(yǎng)獎(jiǎng)”、“全區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“節(jié)水型示范校區(qū)建設(shè)單位”等20多個(gè)榮譽(yù)。

二、校企合作的做法

（一）組建水電職教集團(tuán)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

為整合教育資源，發(fā)揮學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，走集團(tuán)化辦學(xué)的路子，2005年由學(xué)院牽頭聯(lián)合區(qū)內(nèi)23所縣鄉(xiāng)學(xué)院和區(qū)內(nèi)外30家知名企業(yè)組建了全區(qū)第一家職業(yè)教育集團(tuán)—寧夏水電職業(yè)教育集團(tuán)。學(xué)院在工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等新型培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了有益的嘗試，取得了較為明顯的辦學(xué)效果。2006年學(xué)院被教育部確定為全國百所職業(yè)院校“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”試點(diǎn)院校之一。

（二）“合格+特長”人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式的建設(shè)主要依托校企合作平臺(tái)。學(xué)院通過深化與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作，鞏固和建設(shè)一批與校內(nèi)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)中心功能協(xié)調(diào)、有機(jī)銜接的校外頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，借鑒并吸收國內(nèi)同類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)勢(shì)，全面完善“校企結(jié)合，工學(xué)交替”，分析企業(yè)對(duì)畢業(yè)生崗位能力需求，結(jié)合施工新技術(shù)、新流程、新設(shè)備、新特點(diǎn)，加大課程設(shè)置、優(yōu)化、整合的力度，通過全面實(shí)施“4+1+1”，加大學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)引導(dǎo)，對(duì)應(yīng)改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共同構(gòu)建突出實(shí)用新技術(shù)的“合格+特長”的人才培養(yǎng)模式?！昂细瘛笔且孕?nèi)教育為主，按照教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)，使學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃所要求的基本素質(zhì)、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的普遍適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力?！疤亻L”是以工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)為主，根據(jù)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的自身興趣愛好，結(jié)合辦學(xué)協(xié)議或用人單位對(duì)人才的需求，有目的地組織模塊式教學(xué)，重點(diǎn)通過生產(chǎn)性的實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、技能鑒定等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)技能培養(yǎng)或按需培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力，使其在崗位工作等方面具有一技之長。該模式的特點(diǎn)是以社會(huì)需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必需的專業(yè)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。通過上崗之前的崗位培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)與就業(yè)之間沒有距離感，頂崗即上崗，上崗即就業(yè)。完善就業(yè)信息反饋機(jī)制，及時(shí)了解社會(huì)需求，對(duì)技能訓(xùn)練和培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。改變傳統(tǒng)的考試內(nèi)容和方法，實(shí)施“考證”結(jié)合，以“證”代考，突出技能的考核力度。與企業(yè)合作，逐步推行了“訂單式”、“就業(yè)加培訓(xùn)式”多種形式的人才培養(yǎng)模型。

（三）完善課程體系，校企共同開發(fā)教材和教學(xué)資源 學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)和企業(yè)合作，在中國水利水電出版社公開出

版教材2部，編寫校本特色教材23部，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、手冊(cè)23部。共開發(fā)建設(shè)了21門課程4566個(gè)數(shù)字資源，極大豐富了各專業(yè)課程的數(shù)字資源，推動(dòng)了教、學(xué)、做的統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

水利水電工程施工專業(yè)與寧夏水電工程局、銀川沃爾森節(jié)水灌溉有限公司等30家企業(yè)合作，借助仿真動(dòng)畫、現(xiàn)場實(shí)踐、工程案例、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方法，讓學(xué)生系統(tǒng)、深刻地接觸到施工過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。與銀川宏達(dá)職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校合作，共同實(shí)施施工“五大員”模塊化培訓(xùn)教學(xué)新模式。

機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)與寧夏力成電氣有限公司、臥龍變壓器有限公司等10家企業(yè)合作，逐步完善形成“校企雙制、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式，打造出18個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，并與6家企業(yè)創(chuàng)建冠名合作班，10家企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，與寧夏工商技術(shù)學(xué)院進(jìn)行“校院合作”，為學(xué)生繼續(xù)深造鋪開希望之路。

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)與寧夏水電勘測(cè)設(shè)計(jì)院測(cè)量隊(duì)、廣州測(cè)繪儀器有限公司等企業(yè)合作，構(gòu)建了“教學(xué)與工程項(xiàng)目交叉融合”的人才培養(yǎng)模式。在校內(nèi)把工程單位施工現(xiàn)場還原，通過“真項(xiàng)目、真環(huán)境、真設(shè)備、真流程”的全真訓(xùn)練，使學(xué)生理論與實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)兩不誤，知識(shí)與技能融會(huì)貫通。

（四）搭建校企合作平臺(tái)、建立校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)院聯(lián)合合作企業(yè)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師，制定合作運(yùn)行機(jī)制。學(xué)院充分利用企業(yè)資源和企業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉，本著“資源共享、互惠互利、校企共贏”的原則建立校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院先后與寧夏水電工程局、寧夏力成電氣有限公司、寧夏昌禾裝飾工程有限公司、廣州南方測(cè)繪集團(tuán)銀川分公司等40余家企業(yè)合作，分別建成了具有專業(yè)特色、配套課程體系的實(shí)踐性鮮明的實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生在角色導(dǎo)入的實(shí)踐性崗位中能夠充分運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，形成良好的職業(yè)性素養(yǎng)。

（五）探索校企共謀共建、構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源

校企有效重組，共建立體化教學(xué)中心與教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)院選擇最具實(shí)力的業(yè)界企業(yè)與學(xué)院共建，與企業(yè)合作研究專業(yè)技能的教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，企業(yè)負(fù)責(zé)技術(shù)支撐、材料選用、工藝、工法形成，學(xué)院負(fù)責(zé)資源建設(shè)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求，雙方共謀共建，充分體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、立體化，方便現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操練的職業(yè)教育本質(zhì)。整體建設(shè)過程中，充分體現(xiàn)企業(yè)的社會(huì)服務(wù)性，與區(qū)內(nèi)寧夏水電工程局、沃爾森節(jié)水灌溉有限公司、昌禾裝飾有限公司、廣州南方測(cè)繪銀川分公司等6家企業(yè)合作，建成了6個(gè)特色鮮明的理實(shí)一體化教學(xué)中心，同時(shí)，得到企業(yè)的技術(shù)和資金支持，為學(xué)院提供了價(jià)值46.29萬元實(shí)訓(xùn)設(shè)備。率先成功形成了“教、學(xué)、練、做”立體化教學(xué)體系。立體化教學(xué)體系是組織學(xué)生以獲取感性知識(shí)、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、提高獨(dú)立工作能力為目的的教學(xué)形式。實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)

方法，積極應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，將“教中做，學(xué)中做，做中學(xué)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式貫穿于教學(xué)過程。教學(xué)中引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、真實(shí)情境、邊學(xué)邊做、案例教學(xué)等立體化教學(xué)體系。

（六）創(chuàng)建企業(yè)工作室，加強(qiáng)交流、校企合作落到實(shí)處 在校內(nèi)，通過“引進(jìn)來”的方式，在學(xué)院專門設(shè)立“企業(yè)工作室”，聘請(qǐng)企業(yè)的專家能手來學(xué)院參與教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生技能大賽，讓教師與師傅交流更加常態(tài)化。在校外，實(shí)施“走出去”的原則，在企業(yè)設(shè)立學(xué)院駐企業(yè)工作室，積極創(chuàng)造教師下企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，完成一線資料第一手的高效條件。

（七）校校合作共享共進(jìn)

學(xué)院先后與工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、防沙治沙技術(shù)學(xué)院、建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校簽訂了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、泵站電氣自動(dòng)化、水工與水土保持及工程測(cè)量等5個(gè)專業(yè)的五年制中高職聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了中高職直通辦學(xué)模式。與廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂對(duì)口支援協(xié)議，援助價(jià)值14萬元的土工建筑實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開展包括師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)課程改革、教學(xué)管理規(guī)范、信息資源共享等方面的援助活動(dòng)。

三、校企合作的社會(huì)影響

（一）校企合作的重要意義

目前，學(xué)院實(shí)訓(xùn)以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心鍛煉基本技能為主，取得了一定成績，與企業(yè)的目的性、效益性的生產(chǎn)要求相適應(yīng)。實(shí)訓(xùn)過程中按照企業(yè)的要求展開各項(xiàng)工作，找好與企業(yè)合作的切入點(diǎn)，健全合作機(jī)制，直接參與市場競爭，不斷地給實(shí)踐教學(xué)賦予新的內(nèi)容和活力，從技能到工藝、從制作到設(shè)計(jì)、從個(gè)人進(jìn)取到團(tuán)體合作、從傳統(tǒng)技術(shù)到高科技等等，力爭使實(shí)訓(xùn)總是站在當(dāng)前技術(shù)的前沿。

按照“一線貫穿，兩個(gè)結(jié)合，三個(gè)層面”開展的實(shí)踐教學(xué)，核心是實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)在于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式。校企合作的目的是在企業(yè)中辦學(xué)院，在車間辦教室，在生產(chǎn)線上做作業(yè)，以每道工序需求為作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有目的性、針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，不斷完善教學(xué)全過程；同時(shí)企業(yè)為學(xué)院提供實(shí)訓(xùn)場地、機(jī)器設(shè)備、管理模式、提出技術(shù)要求、工程技術(shù)人才的專業(yè)指導(dǎo)、市場導(dǎo)向等；校企合作可以起到“一舉三贏”的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方滿意。

（二）校企合作更利于服務(wù)社會(huì)

我們一直恪守為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的責(zé)任意識(shí)，緊緊圍繞西部大開發(fā)建設(shè)及寧夏內(nèi)陸開放型經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)展需求，著力提供人才與智力支撐，用教育改革和發(fā)展成果為區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1、對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)

學(xué)院堅(jiān)決貫徹自治區(qū)黨委、政府關(guān)于解決“三農(nóng)”問題和精準(zhǔn)扶貧的決定，堅(jiān)持學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)并舉的辦學(xué)方針，率先在全區(qū)實(shí)施農(nóng)民工培訓(xùn)工程，把“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”和“城鄉(xiāng)特困援助工程培訓(xùn)”作為學(xué)院的重點(diǎn)工作之一，被自治區(qū)政府確定為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)示范基地。近幾年，學(xué)院年均培訓(xùn)鑒定4000人次，先后被共青團(tuán)中央、人力資源和社會(huì)保障部等單位聯(lián)合授予“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)先進(jìn)單位”，被中國成人教育協(xié)會(huì)授予“農(nóng)村成人教育先進(jìn)單位”，被自治區(qū)政府授予“全區(qū)職業(yè)培訓(xùn)工作先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號(hào)。

2、引領(lǐng)輻射作用日益彰顯

在近五年的辦學(xué)期間，長春水利水電學(xué)院、寧夏交通學(xué)院等9所學(xué)院到我院就教學(xué)建設(shè)各個(gè)方面的做法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了廣泛交流和借鑒。自治區(qū)副主席姚愛興、自治區(qū)水利廳廳長吳洪相、馬來西亞伊馬富公司主席阿克拉姆等領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我院檢查指導(dǎo)，認(rèn)為我院的建設(shè)思路及理念特色鮮明，校企合作共建的做法值得借鑒。

在學(xué)院的辦學(xué)過程中，我們付出了巨大努力，取得了一些成效，但我們深知，我們工作中仍然有許多需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方，發(fā)展過程還會(huì)面臨許多新問題，希望各位專家不吝賜教。

第四篇：技工院校工作總結(jié)

工作總結(jié)

這個(gè)學(xué)期本人以從事兩年的模塊化教學(xué)工作了，在工作中不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，對(duì)模塊化教學(xué)已有了深刻的認(rèn)識(shí)，模塊的核心是素質(zhì)與能力，具體來說，就是在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題等的素質(zhì)與能力，即做人與做事的素質(zhì)與能力。模塊內(nèi)容的表現(xiàn)形式講究感性與直觀，一方面應(yīng)圖文并茂、圖解豐富，另一方面要合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生親身感受和主動(dòng)探究

家電維修這個(gè)模塊設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較廣泛，如電視機(jī)、DVD、電磁爐等。家電類型較多，知識(shí)內(nèi)容比較豐富多樣，這就照成了學(xué)習(xí)家電維修這個(gè)模塊的困難和教學(xué)困難。所以在教學(xué)上我把其分為三個(gè)階段。

一、先期

做什么事都要開一好頭

教學(xué)過程中應(yīng)先打開一個(gè)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生入門，因?yàn)榧夹５膶W(xué)生學(xué)知能力較差，自我學(xué)習(xí)積極性不高，如直接進(jìn)行比較困難的課題，就會(huì)出現(xiàn)退縮的現(xiàn)象，所以在先期應(yīng)以小家電為主，如電飯鍋等。內(nèi)容雖然簡單，但可以使學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺感覺家電維修并不難，授課后安排實(shí)踐操作，對(duì)小家電維修，這樣大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中期

深入教學(xué)內(nèi)容加深學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步引導(dǎo)

深入課題，從淺入深，但也要逐步深入還是以小家電為主線，以一些典型小家電為主。逐步打開局面，如收音機(jī)、電動(dòng)車充電器等。雖然內(nèi)容不是很復(fù)雜，但也不是很簡單，然后進(jìn)入復(fù)雜內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如電視機(jī)等。在實(shí)踐過程中應(yīng)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互探討，學(xué)會(huì)分析問題，給學(xué)生出課題，進(jìn)行相互討論使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，這里要給學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)指導(dǎo)，防止學(xué)生積極性下滑，有時(shí)學(xué)生遇到解決

不了的問題也不會(huì)問，使其學(xué)習(xí)不會(huì)前進(jìn)而回倒退。

三、后期

培養(yǎng)學(xué)生課研能力

培養(yǎng)學(xué)生分析能力和解決問題能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一課題，從課題的選擇和課題的分析都由個(gè)人來完成，如學(xué)生的能力較差可有兩人或三人來完成，在準(zhǔn)備課題時(shí)要時(shí)刻督導(dǎo)，防止學(xué)生最后無法完成任務(wù)，使其教學(xué)變的被動(dòng)，進(jìn)行困難。

通過三個(gè)階段的教學(xué)，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)認(rèn)知問題、分析問題和解決問題。

以上是我的個(gè)人的工作總結(jié)，以后我會(huì)不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步完善教學(xué)內(nèi)容和方法。

家電維修教學(xué)創(chuàng)新

引入多種小家電設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間變寬，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)雖然是教學(xué)的一個(gè)主線，但教學(xué)中不能光以實(shí)驗(yàn)臺(tái)為主，因該多應(yīng)用實(shí)際家用電器設(shè)備，學(xué)生就業(yè)后所碰到的問題全都是實(shí)際的家用電器設(shè)備如電視機(jī)，所以后期應(yīng)以實(shí)際家用電器為主，逐步脫離實(shí)驗(yàn)臺(tái)設(shè)備，提高學(xué)生的技術(shù)能力。但是設(shè)備比較匱乏。

在教學(xué)過程中，安排一些《自問自答課程》讓學(xué)生提出家里所用的各種電器設(shè)備，出現(xiàn)的種種問題，然后把學(xué)生分成小組討論，分析問題和解決問題提高學(xué)生分析能力素質(zhì)，同時(shí)由于是自己想要解決的問題，所以能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在最后一周應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生安排課題或由學(xué)生自己安排課題，在專業(yè)雜志上找一些課題，安排學(xué)生進(jìn)行課題講解。

李劍

2009-7-22

第五篇：山東省深化中職學(xué)校技工院校教師職稱改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案

山東省深化中等職業(yè)學(xué)校教師 職稱制度改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案

（征求意見稿）

為適應(yīng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要，進(jìn)一步提高中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，更好地為全省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）和山東省人民政府《關(guān)于加快建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意見》（魯政發(fā)〔2012〕49號(hào)）等有關(guān)政策規(guī)定，經(jīng)研究并報(bào)省委、省政府同意，決定先行一步，開展深化中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度改革試點(diǎn)工作?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際，制訂以下實(shí)施方案。

一、深化中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)思想和總體要求

深化中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度改革，堅(jiān)持以黨的十八大、十八屆三中、四中全會(huì)精神和總書記關(guān)于人才工作的重要論述精神為指導(dǎo)，遵循現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，按照深化職稱制度改革的方向和要求，健全完善符合中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)特點(diǎn)的職稱（職務(wù)）制度，充分發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校教師在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中的作用，激勵(lì)廣大教師不斷進(jìn)取，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校

教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格水平評(píng)價(jià)工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

深化中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度改革，按照有利于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，有利于推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，有利于吸引和穩(wěn)定理論與技能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才長期從教、終身從教的總體要求，堅(jiān)持以人為本、分類管理的原則，堅(jiān)持民主、公開、競爭、擇優(yōu)的原則，堅(jiān)持重師德、重能力、重業(yè)績和重貢獻(xiàn)的原則，注重對(duì)教師教書育人、實(shí)踐能力和科研水平的綜合評(píng)價(jià)，大力推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。

二、深化中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度改革的實(shí)施范圍 深化中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度改革在以下范圍內(nèi)進(jìn)行：

（一）全省職業(yè)高級(jí)中學(xué)、職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、普通中等專業(yè)學(xué)校、成人中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中心、師范學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校、成人教育中心等各類職業(yè)學(xué)校中從事中等職業(yè)教育教學(xué)工作并已取得相應(yīng)教師資格的在編在崗教師。

（二）設(shè)區(qū)的市、縣（市、區(qū)）職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)中專職從事中等職業(yè)教育研究工作，并已取得教師資格的在編在崗教研人員。

（三）既掛職業(yè)學(xué)校（包括高等職業(yè)院校、中等職業(yè)學(xué)校）牌子又掛技工院校牌子的學(xué)校，是執(zhí)行技工院校職稱系列還是職業(yè)教育職稱系列，由學(xué)校提出意見，報(bào)當(dāng)?shù)厝肆Y源社會(huì)保障部門和教育部門研究確定，不得同時(shí)執(zhí)行兩個(gè)系列。原屬中小學(xué)教

師職稱序列的職業(yè)中學(xué)、職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校納入中等職業(yè)學(xué)校范圍。

（四）民辦中等職業(yè)學(xué)校的教師可參照本實(shí)施方案及有關(guān)規(guī)定參加中等職業(yè)學(xué)校教師職稱評(píng)審。

三、深化中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度改革的主要內(nèi)容 深化中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度改革，重點(diǎn)圍繞拓展教師職業(yè)發(fā)展通道，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)辦法，形成以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，以社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可為核心，覆蓋各類職業(yè)學(xué)校教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。改革的主要內(nèi)容包括：

（一）健全制度體系。改革原中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度，增設(shè)正高級(jí)講師職務(wù)級(jí)別。

改革后的中等職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)，初級(jí)職務(wù)名稱分為教員和助理講師；中級(jí)職務(wù)名稱為講師，高級(jí)職務(wù)名稱分為高級(jí)講師、正高級(jí)講師。

改革后的中等職業(yè)學(xué)校教師職稱（職務(wù)）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)相對(duì)應(yīng)：正高級(jí)講師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級(jí)，高級(jí)講師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級(jí)，講師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級(jí)，助理講師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級(jí)，教員對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級(jí)。

（二）完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。適應(yīng)建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，— 3 —

著眼于職業(yè)教育教師隊(duì)伍長遠(yuǎn)發(fā)展，修改完善并認(rèn)真落實(shí)中等職業(yè)學(xué)校教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)特點(diǎn)，注重師德素養(yǎng)，注重實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)，注重校企合作、工學(xué)結(jié)合，注重教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教育教學(xué)方法，注重教育教學(xué)一線實(shí)踐經(jīng)歷，引導(dǎo)教師立德樹人，愛崗敬業(yè)，積極進(jìn)取，不斷提高職業(yè)教育的能力和水平。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。進(jìn)一步健全同行專家評(píng)議制度，完善評(píng)審委員會(huì)工作程序和評(píng)審規(guī)則，建立評(píng)審專家責(zé)任制。改進(jìn)評(píng)價(jià)方式方法，關(guān)注育人，注重教學(xué)和實(shí)踐，鼓勵(lì)科研教研，綜合評(píng)價(jià)，繼續(xù)探索社會(huì)、企業(yè)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可的多種評(píng)價(jià)方式。全面推行公示制度，增強(qiáng)職稱工作透明度。

（四）實(shí)現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接。中等職業(yè)學(xué)校教師職稱評(píng)審在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行。對(duì)現(xiàn)有職稱和聘用情況進(jìn)行過渡登記，存入檔案，學(xué)校出現(xiàn)崗位空缺時(shí)，按照個(gè)人申報(bào)、單位推薦、專家評(píng)審、核準(zhǔn)公布、按崗聘用的基本程序進(jìn)行。鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校教師跨校評(píng)聘。發(fā)揮學(xué)校在用人上的主體作用，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。

四、方法步驟及時(shí)間安排

深化中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度改革實(shí)施工作有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，大體分為以下三個(gè)階段，爭取用1年左右的時(shí)間完成。

（一）準(zhǔn)備階段

成立深化中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度改革工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及辦事機(jī)構(gòu)，抽調(diào)精干力量組成工作班子；深入調(diào)查研究，摸清底數(shù)，掌握了解情況；修改完善改革工作實(shí)施方案及配套文件。

（二）實(shí)施階段

1.動(dòng)員部署。印發(fā)實(shí)施方案及配套文件，召開深化中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度改革工作會(huì)議，對(duì)改革工作進(jìn)行動(dòng)員部署，明確目標(biāo)任務(wù)，提出工作要求。

2.人員過渡登記。按照原中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技術(shù)職務(wù)和現(xiàn)聘任的職務(wù)等級(jí)直接過渡到改革后的職稱（職務(wù)）體系，并統(tǒng)一辦理過渡登記手續(xù)。對(duì)已經(jīng)取得中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格但未聘用到相應(yīng)崗位的人員，資格予以保留，待相應(yīng)崗位出現(xiàn)空缺時(shí)，可按規(guī)定程序參加競聘上崗。

3.競爭推薦。學(xué)校（單位）教師崗位出現(xiàn)空缺的，根據(jù)工作需要和教師隊(duì)伍素質(zhì)情況確定推薦數(shù)量，組織開展競爭推薦工作。通過競爭推薦且已取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的，由學(xué)校（單位）直接聘用；未取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的，須按規(guī)定程序和要求參加職稱評(píng)審，通過評(píng)審的，再由學(xué)校（單位）聘用到相應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位。

4.組織評(píng)審。對(duì)已通過競爭推薦但未取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的，按照有關(guān)規(guī)定組織中等職業(yè)學(xué)校教師職稱評(píng)審。

5.崗位聘用。根據(jù)崗位設(shè)置和人員聘用制有關(guān)規(guī)定，對(duì)通過

職稱評(píng)審的，組織按崗聘用，兌現(xiàn)工資。

（三）總結(jié)階段

按照改革實(shí)施工作要求，認(rèn)真組織自查和檢查，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度改革取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，進(jìn)一步完善改革政策、評(píng)審條件及配套文件，提出進(jìn)一步深化完善改革的意見建議。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

深化中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度改革試點(diǎn)工作，是進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)全省職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的重要舉措，是大力實(shí)施科教興魯和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系和經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)省的重要措施，各級(jí)各部門（單位）要高度重視，在各級(jí)黨委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真抓好組織實(shí)施工作。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。成立深化中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度試點(diǎn)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由當(dāng)?shù)卣止茴I(lǐng)導(dǎo)和人力資源社會(huì)保障、教育部門主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長和副組長，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)改革工作的領(lǐng)導(dǎo)。

（二）分工負(fù)責(zé)，密切配合。改革實(shí)施工作由人力資源社會(huì)保障、教育部門共同負(fù)責(zé)，按照現(xiàn)有職能分工，做好相關(guān)工作。人力資源社會(huì)保障部門要加強(qiáng)對(duì)深化中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度改革試點(diǎn)實(shí)施工作的綜合管理和指導(dǎo)監(jiān)督；人力資源社會(huì)保障部門、教育行政部門要切實(shí)做好改革實(shí)施工作的具體組織和落

實(shí)；各學(xué)校（單位）要按照核準(zhǔn)的崗位設(shè)置方案和工作安排，認(rèn)真做好中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度改革中人員過渡登記、職稱申報(bào)推薦、崗位聘用和聘后管理等工作。

（三）科學(xué)謀劃，穩(wěn)妥推進(jìn)。正確處理好改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系，深入做好教職工的思想教育工作，通過多種方式廣泛宣傳改革實(shí)施工作的主要精神和重大意義，充分調(diào)動(dòng)教師理解支持改革、積極參與改革的積極性，把推進(jìn)改革與全面履行職責(zé)、與加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、與深入推進(jìn)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，確保改革實(shí)施工作有序進(jìn)行。

附件：1.山東省深化中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度試點(diǎn)改革人員過渡登記辦法（試行）

2.山東省中等職業(yè)學(xué)校教師職稱評(píng)審辦法（試行）

3.山東省中等職業(yè)學(xué)校正高級(jí)講師水平評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件（試行）