第一篇：打造快樂(lè)體育

打造快樂(lè)體育

體育本是一個(gè)來(lái)自于游戲，發(fā)展于游戲的學(xué)科，本應(yīng)受到學(xué)生的喜愛(ài)。如果教師的教學(xué)方法呆板、生硬，組織形式單調(diào)就會(huì)使這種落差徒然增大。于是有些學(xué)生就會(huì)慢慢地疏遠(yuǎn)體育，上課處于被動(dòng)狀態(tài)，越是高年級(jí)越明顯。那么如何改變這種客觀存在的“厭學(xué)”現(xiàn)象呢？如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好、意識(shí)和能力呢？

下大雪的一天，看得出學(xué)生眼神是渴望上體育，喜歡在這大雪中嬉戲。隨著預(yù)備鈴的聲音我踏入我上課的班級(jí)，同學(xué)們一看到我來(lái)了很是興奮，用歡呼雀躍這個(gè)詞一點(diǎn)不足為過(guò)。我這個(gè)時(shí)候我抓住了他們非常想出去與雪親近的機(jī)會(huì)，（當(dāng)然出去打雪仗我還是有目的的，打雪仗主要是增強(qiáng)同學(xué)們投擲的能力用打雪仗培養(yǎng)學(xué)生的興趣從而在自然而然中學(xué)到這門技巧）這樣我?guī)ьI(lǐng)他們到了操場(chǎng)，到了操場(chǎng)分組打雪仗，而我卻成了最大的“受害者”，我整個(gè)變成了一個(gè)雪人，在這個(gè)大雪紛飛寒冬，操場(chǎng)中聽(tīng)到的除了是孩子們歡樂(lè)的笑聲還是歡樂(lè)的笑聲……此時(shí)我是高興的，同時(shí)我還有一絲絲成就感，本來(lái)平時(shí)枯燥的投擲課在今天打雪仗中自主的學(xué)會(huì)了，還有每一個(gè)孩子都融入了快樂(lè)的氣氛中，這種氣氛也感染了我，讓我笑得也是那么的開(kāi)心。這就是孩子們的可愛(ài)之處。

這件事雖然小但是經(jīng)驗(yàn)往往是從小事一步一步積累起來(lái)的，當(dāng)你積累起一定的經(jīng)驗(yàn)，工作才能游刃有余，所以說(shuō)誤以善小而不為這句話要謹(jǐn)記在心。還有通過(guò)打雪仗客觀上也讓孩子們學(xué)到了投擲的基本技巧，同學(xué)們非常感興趣，使學(xué)生在無(wú)形中掌握了投擲技巧而且還是在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)到的。這也是快樂(lè)體育的一種體現(xiàn)吧

我認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生能提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否學(xué)會(huì)探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。并且多讓學(xué)生談感受，大膽的說(shuō)出自己的想法，讓我們每一位學(xué)生都能成為新課堂中的小主人。

第二篇：快樂(lè)體育

快樂(lè)體育是指教師正確運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué) 氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，縮短師生間的距離，喚起學(xué)生自主性、能動(dòng)性，使他們快樂(lè)的參加體育教學(xué)，并從中享受體育的樂(lè)趣，以得到全面、主動(dòng)、充分和諧發(fā)展的體育教學(xué)過(guò)程。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是一種典型的“注入式”教學(xué)模式，又稱為“三段式”。即準(zhǔn) 備部分（隊(duì)列隊(duì)形和準(zhǔn)備活動(dòng)）、基本部分（主教材的教與練）、結(jié)束部分（放松整理活動(dòng)），運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。這種教學(xué)模式過(guò)程是以運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身體活動(dòng)規(guī)律為主線的，它缺乏學(xué)生自我目標(biāo)提出和追求的動(dòng)力機(jī)制，教學(xué)環(huán)節(jié)偏重教師一方，單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法。

2-2快樂(lè)體育的內(nèi)涵 注重學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位

傳統(tǒng)的體育教學(xué)論過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個(gè)需要教育的客體，只能被動(dòng)地接受體育教師的教育培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，自覺(jué)性、積極性的泯滅。失去興趣的學(xué)習(xí)，不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不能體驗(yàn)到滿足需要的樂(lè)趣，學(xué)生也不會(huì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)?？鞓?lè)體育十分重視體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用，即主體作用?？鞓?lè)體育理論認(rèn)為，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的手段。從人的發(fā)展看，興趣和動(dòng)機(jī)是構(gòu)成人的人格特征的一個(gè)重要組成部分。另外，學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，積極地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果。2 建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是教師順利施教的重要條件，是調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方積極性的一種內(nèi)驅(qū)力。和諧的師生關(guān)系能驅(qū)動(dòng)教師滿腔熱情、專心致志地從事教育工作，千方百計(jì)把學(xué)生教好；同時(shí)，它不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼、焦慮等心理上的障礙，而樂(lè)于接受教師的教學(xué)教育影響，并對(duì)教師所教課程產(chǎn)生興趣以至愛(ài)好，最終使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)在和諧的氣氛中完成，促使教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動(dòng)。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容，用自己良好的思想品德、豐富的知識(shí)、高超的運(yùn)動(dòng)技藝，活潑、生動(dòng)的形象教育和影響學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從、上級(jí)與下級(jí)、教與學(xué)的關(guān)系，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，學(xué)生唯唯諾諾，言聽(tīng)是從?？鞓?lè)體育強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間都存在著雙向信息交流，建立和諧的師生、生生關(guān)系。追求學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展

傳統(tǒng)的學(xué)校體育理論認(rèn)為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是追求運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)范，提高和增強(qiáng)體力，這樣教育出來(lái)的兒童、少年都是成人化；成人化動(dòng)作，成人化理論，成人化思想。這在競(jìng)技體育中表現(xiàn)尤為明顯的是：國(guó)內(nèi)少年和國(guó)外少年競(jìng)技能力相差無(wú)幾，或過(guò)之，一旦再發(fā)展，國(guó)內(nèi)少年成長(zhǎng)速度就不如國(guó)外了?？鞓?lè)體育認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展是快樂(lè)體育思想的根本精神所在?？鞓?lè)體育與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展存在著辯證關(guān)系：一方面是學(xué)生的個(gè)性傾向性和個(gè)性發(fā)展水平在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇以及參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的積極性和主動(dòng)性上充分表現(xiàn)出來(lái)；另一方面快樂(lè)體育過(guò)程又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，幫助學(xué)生更深地挖掘從事運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的潛力和參與運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。這兩方面相輔相承，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)所有學(xué)生在智力、心理素質(zhì)、美育和能力諸方面都得到發(fā)展。在快樂(lè)體育的思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛(ài)美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感和能力，豐富精神生活，促使學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。體育教學(xué)活動(dòng)本身應(yīng)是快樂(lè)的有吸引力的 體育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)就在于促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，“為深化旨在追求運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體育學(xué)習(xí)，孩子們自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)成了一個(gè)非常重要的條件，滿足孩子們的運(yùn)動(dòng)欲求就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也就越大。因此體育課不能是帶有教師強(qiáng)制性的，而必須能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣的體育課?！必S富多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，新穎有趣、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可以不斷地引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生更高水平的求知欲。5 進(jìn)行思想品德教育和提高運(yùn)動(dòng)技能

體育教學(xué)不僅要育體，而且還要育心。社會(huì)越向前發(fā)展，對(duì)人的道德情操和適宜社會(huì)生活能力的要求也越高。體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的適應(yīng)社會(huì)生活要求的個(gè)人行為和社會(huì)行為，具有符合時(shí)代精神的思想品德、文明修養(yǎng)、道德情操等。快樂(lè)體育在注重學(xué)生的主體地位和發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，也要求運(yùn)動(dòng)技能在積極參與下的提高，培養(yǎng)終身體育的能力和習(xí)慣。

2-3 快樂(lè)體育的特征。教學(xué)的指導(dǎo)思想上，主張以全面育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身教育，以情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、育體與育心相結(jié)合，使學(xué)生能在一個(gè)師生間、學(xué)生間親密無(wú)間、和睦融洽的環(huán)境中，鍛煉身體、磨練意志、陶冶情操，使他們的身心得到全面和諧的發(fā)展。2 教與學(xué)的關(guān)系上，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師既愛(ài)護(hù)關(guān)心和尊重每一位學(xué)生，又善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，做到教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合，使課堂教學(xué)成為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的觀念上，強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育必須是全員的體育、成功的體育、終身的體育，體育課必須情感交融和身體發(fā)展并舉，體育教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是融認(rèn)知、情感和身體發(fā)展為一體的三維立體結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法上，主張啟發(fā)式的創(chuàng)造教學(xué)，反對(duì)注入式的模仿教學(xué)。強(qiáng)調(diào)教法的靈活多樣性和學(xué)法的實(shí)用有效性，提高課堂生活質(zhì)量。教學(xué)組織上，要“嚴(yán)而不死”、“活而不亂”，既有嚴(yán)密的課堂紀(jì)律，又不失生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，并強(qiáng)調(diào)多向交流和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。體育教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)提倡“有樂(lè)趣，充實(shí)的教學(xué)”，具體說(shuō)就是體育教學(xué)要注意運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，強(qiáng)調(diào)在技能和體力方面要有量和質(zhì)的保障，為了符合這種要求，我們必須重新認(rèn)識(shí)“站在學(xué)生立場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)”的指導(dǎo)思想，必須研究學(xué)生對(duì)體育課有什么希望，選用什么樣的教材和怎樣進(jìn)行教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)有樂(lè)有趣的教學(xué)情景

把快樂(lè)體育帶進(jìn)課堂去，改變了體育教學(xué)單一對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)技能、改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)、苦學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。學(xué)生上體育課，都是在教師直接設(shè)計(jì)或間接控制的情境中進(jìn)行的。情境應(yīng)具有誘發(fā)動(dòng)機(jī)和功能。在體育課教學(xué)中將教材內(nèi)容、教學(xué)要求、思想教育與學(xué)生的身心活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)情景，使學(xué)生在具體生動(dòng)的情景活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。上課前布置好障礙跑的教學(xué)場(chǎng)地，由小木箱堆積而成的堡壘、體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩等組成。學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材布置產(chǎn)生了極大的興趣，已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅，開(kāi)始想象課的內(nèi)容，迫切想嘗試練習(xí)了。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為奠定快樂(lè)體育培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

二、快樂(lè)體育進(jìn)入課堂的優(yōu)點(diǎn)

提高學(xué)生的體育興趣，盡量滿足學(xué)生的需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生愉快地進(jìn)入體育學(xué)習(xí)與鍛煉，還十分強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的能力去學(xué)習(xí)和創(chuàng)造體育運(yùn)動(dòng)。還要利用體育教學(xué)人際交往頻率高的特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的認(rèn)同、悅納、內(nèi)伴之間友好、關(guān)心的感情。在學(xué)生完成動(dòng)作后，老師的表情和鼓勵(lì)性語(yǔ)言使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的高興。同伴之間的協(xié)作、幫助、尤其是在集體項(xiàng)目競(jìng)賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作，同樣會(huì)使他們體驗(yàn)到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。如這個(gè)月是我們學(xué)校的快樂(lè)體育月，每周都安排了不同的比賽項(xiàng)目。在課堂上每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都是最好的，他們積極參與、自由搭配、認(rèn)真練習(xí)。比賽內(nèi)容將學(xué)生的注意力吸引，產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣?？鞓?lè)是愉快情緒的體驗(yàn)，而愉快情緒的建立是以學(xué)生產(chǎn)生需要和興趣為前提的。

三、快樂(lè)體育教學(xué)的幾種方法

1． 游戲法：快樂(lè)是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，游戲是學(xué)生十分興趣的體育活動(dòng)，也是體育課的重要內(nèi)容，教師可以把教材設(shè)計(jì)成游戲進(jìn)行練習(xí)。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，教師可以把立定跳遠(yuǎn)改為蛙跳接力賽，使學(xué)生在快樂(lè)游戲中提高跳躍能力。

2．比較法：教師在教學(xué)中運(yùn)用比較的方法來(lái)講解動(dòng)作。如學(xué)習(xí)跳山羊練習(xí)時(shí)，助跑起跳和不助跑起跳的比較效果是不一樣的。

3．模擬法：只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來(lái)津津津有味，感到快樂(lè)無(wú)比，才能越學(xué)越愛(ài)學(xué)、越會(huì)學(xué)，才能學(xué)得好，讓學(xué)生模擬表演是學(xué)生樂(lè)而愿為的活動(dòng)。體育教學(xué)要投其所好，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如訓(xùn)練學(xué)生用前腳掌先著地跑，我們可根據(jù)兒童關(guān)于模仿的特點(diǎn)，組織學(xué)生模擬南極企走路，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演??學(xué)生在有趣的模擬表演中掌握了要領(lǐng)。失去了趣味性，快樂(lè)體育亦不復(fù)存在。

4．口訣練習(xí)法：指在授課時(shí)，根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、創(chuàng)意，編成順口調(diào)或兒歌，邊讀邊念，如在學(xué)習(xí)三步籃球上籃動(dòng)作時(shí)，腳步動(dòng)作的口訣“一大、二小、三高跳”，練習(xí)時(shí)邊做邊念，學(xué)生感興趣，完成效果自然好。

5．激勵(lì)法。在快樂(lè)體育的實(shí)踐中“樂(lè)教”只是手段，“樂(lè)學(xué)”才是目的。體育教學(xué)中的耐力鍛煉項(xiàng)目最適宜采用激勵(lì)法。耐力鍛煉是最單調(diào)，易疲勞的運(yùn)動(dòng)，假如只簡(jiǎn)單地強(qiáng)制性運(yùn)動(dòng)，效果是可想而知的。如創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生鍛煉的場(chǎng)地，即：鋪設(shè)墊子作“草地”，架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網(wǎng)”，用實(shí)心球作“地雷”，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰(zhàn)壕”，讓學(xué)生進(jìn)行爬、鉆、繞、跨等動(dòng)作的練習(xí)。盡管鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，學(xué)生累得滿頭大汗，可興趣未消，磨煉了意志、強(qiáng)健了身心。

四、師生共同參與活動(dòng)

體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動(dòng)，快樂(lè)體育教學(xué)的宗旨是要學(xué)生在體育活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到歡樂(lè)，滿足其趨樂(lè)避苦的欲望，由此而產(chǎn)生體育興趣。教師要用自己良好的思想品德、豐富的知識(shí)、高超的運(yùn)動(dòng)技藝，活潑、生動(dòng)的形象教育和影響學(xué)生，和藹可親的態(tài)度來(lái)感染學(xué)生，建立起體育教學(xué)過(guò)程中師生之情，用“樂(lè)教”影響學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。就如這星期的跳長(zhǎng)繩練習(xí)，第一節(jié)課我問(wèn)學(xué)生自己會(huì)組合，會(huì)不會(huì)跳，當(dāng)然答案是肯定的。我也非常高興，讓學(xué)生們自由組合?？蓻](méi)多少時(shí)間，就有同學(xué)狀說(shuō)某個(gè)同學(xué)不會(huì)甩繩，某某亂跳等等諸多問(wèn)題。當(dāng)我隨意參加了一個(gè)組，并不時(shí)的換組和學(xué)生們一起跳時(shí)，他們是那么的興奮、認(rèn)真，我也由衷的感到欣慰，終于能讓孩子們?cè)谟淇熘绣憻捝眢w。第二節(jié)課起我就和學(xué)生一起練習(xí)。

“快樂(lè)”蘊(yùn)含在體育之中，既是內(nèi)在的，又是客觀具體的，不同的運(yùn)動(dòng)就可以獲得不同的樂(lè)趣。把快樂(lè)體育帶進(jìn)課堂，是每個(gè)體育老師義不容辭的責(zé)任，讓我們研究、探索、提煉、利用快樂(lè)的因素，使我們的課堂更富有樂(lè)趣、更富有時(shí)代感！

小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)初探

摘 要 隨著學(xué)校體育“健康第一”指導(dǎo)思想的樹(shù)立，為了全面改革現(xiàn)行學(xué)校體育教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)。通過(guò)引入快樂(lè)體育的教學(xué)思想，經(jīng)實(shí)踐證明快樂(lè)體育是小學(xué)體育教學(xué)的一種有益模式，為學(xué)校體育工作的開(kāi)展起到積極的推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 快樂(lè)體育 教學(xué)模式 前 言

改革之前的體育教學(xué)尤其對(duì)小學(xué)生而言，因其過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，認(rèn)為體育工作就是競(jìng)技比賽和達(dá)標(biāo)，在教學(xué)上按專項(xiàng)訓(xùn)練的要求進(jìn)行教學(xué)，重視少數(shù)體育尖子生的培養(yǎng)，忽視大多數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。這種過(guò)多和過(guò)高的技術(shù)要求，令本來(lái)活潑好動(dòng)的小學(xué)生因趣味性太少，而提不起激情，嚴(yán)密的組織和統(tǒng)一的要求，更使學(xué)生望而生畏，絕對(duì)的評(píng)價(jià)法，又忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。因此改革這種教學(xué)模式已到了迫在眉睫的時(shí)候。在借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)校體育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，我們組織開(kāi)展了快樂(lè)體育教學(xué)模式。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念 1．1 2002年6月，我參加了由福建省教育廳組織的，基礎(chǔ)教育新課程《體育與健康》學(xué)科培訓(xùn)。我意識(shí)到要改革傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)模式，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，為此，回到學(xué)校后在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意后，又組織本組教師學(xué)習(xí)新課程，并率先在自己所教班級(jí)，償試快樂(lè)體育的教學(xué)。

1．2 場(chǎng)地設(shè)施是快樂(lè)體育教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵，我校去年新建實(shí)驗(yàn)樓落成，學(xué)校正計(jì)劃把舊教學(xué)樓拆除建運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，經(jīng)過(guò)努力一個(gè)200米跑道的簡(jiǎn)易田徑場(chǎng)建成并投入使用，場(chǎng)內(nèi)還建有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)，為了實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué)活動(dòng)，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行了充實(shí)，設(shè)計(jì)布置了多個(gè)項(xiàng)目設(shè)施，以便于突出趣味性、多樣性和教育性等特點(diǎn)。使學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施符合不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的需要，為開(kāi)展快樂(lè)體育教學(xué)活動(dòng)提供基本條件。

2、改革課堂教學(xué) 2．1 改造教學(xué)內(nèi)容

為了實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué)，我們把傳統(tǒng)的教材內(nèi)容進(jìn)行校本化、兒童化、趣味化改造，簡(jiǎn)化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，主要包括簡(jiǎn)化規(guī)則和降低技術(shù)要求，例如，我把小學(xué)高年級(jí)的蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)簡(jiǎn)化成，直線跑→單腳跳→向上蹲→雙腳落，規(guī)則則簡(jiǎn)化成，起跳板改成起跳區(qū)，即從起跳點(diǎn)量到落地最近點(diǎn)。讓學(xué)生活動(dòng)時(shí)不受過(guò)多的限制。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，同時(shí)還要注意內(nèi)容的科學(xué)性，增設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的、趣味性濃厚的游戲、競(jìng)賽等教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受快樂(lè)。2．2 改善教學(xué)環(huán)境

幾個(gè)由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8—10米處有幾塊投擲靶樹(shù)立著，而另一塊則是由體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的綜合素質(zhì)訓(xùn)練的場(chǎng)地。這樣的場(chǎng)地、器材的設(shè)計(jì)從開(kāi)始排隊(duì)的那一刻起，學(xué)生就已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅，開(kāi)始想象課的內(nèi)容，迫切想嘗試練習(xí)了。備場(chǎng)地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，抓住學(xué)生心理特征，充分利用場(chǎng)地、器材，充分利用無(wú)意注意的規(guī)律，將學(xué)生的注意力吸引，產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。，例如，讓學(xué)生帶上自制的小啞鈴（礦泉水瓶裝上半瓶小砂石），在音樂(lè)的伴奏下跟老師做啞鈴操，學(xué)生一定會(huì)感到輕松自然，其樂(lè)融融?？鞓?lè)是愉快情緒的體驗(yàn)，而愉快情緒的建立是以學(xué)生產(chǎn)生需要和興趣為前提的。所以場(chǎng)地、器材安排的合理，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證。2．3 改革教學(xué)方法

在開(kāi)展快樂(lè)體育教學(xué)中，要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造、再加工，并靈活地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，使每個(gè)學(xué)生都能心情愉快地去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去探索，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。例如采用情景法、游戲法、設(shè)疑法、目標(biāo)學(xué)習(xí)法、討論法、競(jìng)賽法、直觀演示法等多種體現(xiàn)快樂(lè)體育教學(xué)思想的教學(xué)方法引入體育課堂教學(xué)中來(lái)。

體育教學(xué)法要著眼于師生雙方的行為合作，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師注意精講讓學(xué)生多練，啟發(fā)學(xué)生的思維讓學(xué)生腦體并用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，總之只要有肋于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有肋于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉，都是教師要采用的教學(xué)方法。2．4 改變?cè)u(píng)價(jià)方法 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要采用主客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合；終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合；絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，由單一內(nèi)容評(píng)價(jià)向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。做到評(píng)價(jià)不僅僅局限于運(yùn)動(dòng)技能，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識(shí)、情緒狀態(tài)、合作精神、意志品質(zhì)等因素。還要考慮到學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育個(gè)體差異等情況。對(duì)教師則從教師對(duì)快樂(lè)體育課程目標(biāo)的理解，學(xué)生對(duì)你所教體育課的興趣、喜歡、參與活動(dòng)的程度以及教師創(chuàng)造性開(kāi)展工作的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、激活課外體育

3．1 改變單一的課間操

全校學(xué)生除了學(xué)會(huì)學(xué)校統(tǒng)一的廣播操外，各班再學(xué)一套特色操，每天根據(jù)音樂(lè)的不同，交替做廣播操和特色操，由于特色操，各班都不一定相同，學(xué)生興趣很高，也大大提高了課間操的鍛煉效果。3．2 開(kāi)放課外活動(dòng)

自開(kāi)展快樂(lè)體育教學(xué)以來(lái)，我校課外活動(dòng)改變?cè)瓉?lái)那種要求學(xué)生統(tǒng)一行動(dòng)、整齊劃一，不考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好的做法。而是對(duì)體育活動(dòng)課充分放開(kāi)，尊重學(xué)生自己興趣愛(ài)好，重視學(xué)生參與性、娛樂(lè)性、合作性，學(xué)生可以選擇自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自帶體育器材，體育教師和班主任都要求到場(chǎng)指導(dǎo)和組織，課外活動(dòng)真正成為學(xué)生的樂(lè)園，學(xué)生們不僅身心得到鍛煉，個(gè)性也得到充分的發(fā)展。3．3 運(yùn)動(dòng)會(huì)向體育節(jié)轉(zhuǎn)軌

在快樂(lè)體育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我校一年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)正逐步向體育節(jié)過(guò)度，比賽內(nèi)容除田徑以外增設(shè)了體現(xiàn)趣味性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性、表演性和健身性等項(xiàng)目，學(xué)生的參與人數(shù)也由一班幾個(gè)田徑尖子生，增加到幾十人，真正成為學(xué)生的節(jié)日。3．4 拓展家庭體育

學(xué)生在學(xué)校，參加體育活動(dòng)的時(shí)間畢竟是很有限的，而學(xué)生的節(jié)假日時(shí)間卻很多，為了引導(dǎo)學(xué)生利用好這塊時(shí)間，開(kāi)展好家庭體育活動(dòng)，我們正償試結(jié)合《全民健身綱要》，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，制定學(xué)生家庭體育活動(dòng)計(jì)劃，供學(xué)生參考，體育教師把自己所教學(xué)生，該年齡段的身體形態(tài)、機(jī)能指標(biāo)印發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，要求帶回去給家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，幫助自己的子女完成練習(xí)任務(wù)，例如有的學(xué)生因肥胖耐力素質(zhì)很差，就建議家長(zhǎng)安排時(shí)間帶子女去遠(yuǎn)足、登山等。為了了解學(xué)生家庭體育任務(wù)完成情況和鍛煉效果，要求家長(zhǎng)把子女家庭練習(xí)情況及效果反饋給教師。

4、結(jié)論

我校開(kāi)展快樂(lè)體育教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，取得了一定的成果，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好有明顯的提高，隨著學(xué)生對(duì)體育知識(shí)需求的日益提高，對(duì)體育教師的再學(xué)習(xí)與科研能力也提出了更高的要求，快樂(lè)體育將成為我校一道亮麗的風(fēng)景線。

（1）通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為快樂(lè)體育是一種適合于小學(xué)體育教學(xué)的好模式，它有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，也有利于教師綜合素質(zhì)的提高，直得推廣。

（2）快樂(lè)體育有利于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。使教師的工作量增加了很多，所以建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)管理，防止個(gè)別不負(fù)責(zé)任的教師，把快樂(lè)體育變成“放羊式”教學(xué)。（3）快樂(lè)體育不能理解為學(xué)生只要在嘻嘻哈哈中上好體育課，只要學(xué)生高興就行，而是能讓學(xué)生在吃苦耐勞中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（4）快樂(lè)體育促進(jìn)了全民健身的開(kāi)展，有利于國(guó)民素質(zhì)的提高。參考文獻(xiàn)：

〔1〕 沈 斌 小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué) 廣州 體育學(xué)刊，2002.3 〔2〕 鐘啟泉 體育教學(xué)展望 上海 華東師范大學(xué)出版社

如何在體育課中實(shí)施素質(zhì)教育

關(guān)鍵詞:個(gè)性 創(chuàng)新能力

素質(zhì)是一種靠分析來(lái)評(píng)價(jià)的概念，對(duì)它而言，一般是指在一定的環(huán)境下，講相應(yīng)的素質(zhì)。如各種行為的綜合表現(xiàn)是素質(zhì)，它與體質(zhì)、氣質(zhì)、性格等同時(shí)形成人格的基礎(chǔ)。它分為身體素質(zhì)和精神素質(zhì)。精神素質(zhì)又被分為智力素質(zhì)、感情性素質(zhì)、意志性素質(zhì)三大種類。素質(zhì)教育是面向二十一世紀(jì)，面向未來(lái)，面向世界，結(jié)合我國(guó)教育的實(shí)際情況所提出的一項(xiàng)具體的，迫切的，務(wù)實(shí)的教育舉措。體育教育是素質(zhì)教育的重要載體，在體育課堂中實(shí)施素質(zhì)教育，主要從以下幾方面論述：

一、正確認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化

簡(jiǎn)單的說(shuō)應(yīng)付考試的教育為應(yīng)試教育，具體到體育課應(yīng)該是指單純?yōu)椤绑w育考核”、“體育達(dá)標(biāo)”、“體育中招考試”及按照落后的教學(xué)模式教學(xué)，分?jǐn)?shù)把關(guān)等現(xiàn)象。它的最終結(jié)果是從分?jǐn)?shù)上論成敗，注重分?jǐn)?shù)的高低，忽略學(xué)生其他方面的發(fā)展。應(yīng)試教育不注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其表現(xiàn)在，一方面不根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，不管學(xué)生的心理和身體狀況如何，過(guò)分依賴教學(xué)大綱，一路教下去，一路考下去。走馬觀花，只看分?jǐn)?shù)，不看學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，；另一方面根據(jù)考試規(guī)定的狹窄范圍，為追求高分，不得不進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。造成這些現(xiàn)象的主要原因是：教學(xué)模式的陳舊；學(xué)生成材過(guò)程的教育成功總的評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)；教育過(guò)程中，層層只看分?jǐn)?shù)，層層只關(guān)心分?jǐn)?shù)。使得師生在教與學(xué)的過(guò)程中人人把分?jǐn)?shù)放在第一。學(xué)校之間比分?jǐn)?shù)，教師之間比分?jǐn)?shù)，學(xué)生之間比分?jǐn)?shù)，甚至出現(xiàn)了用錢買分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。學(xué)校為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，削減不相關(guān)學(xué)科的時(shí)間，忽視體育或非法占用國(guó)家教育部規(guī)定的中學(xué)生每天不少于一個(gè)小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。使得學(xué)生長(zhǎng)期坐在教室里，沒(méi)有時(shí)間去活動(dòng)，更不敢去活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)在德、智、體、美、勞等方面嚴(yán)重失調(diào)。隨著學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的減少，近視率的提高，個(gè)性的喪失和創(chuàng)新能力的下降，人們都猛然抬頭呼喚素質(zhì)教育。體育課中的素質(zhì)教育應(yīng)該是注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和激發(fā)學(xué)生的潛能。打破陳舊的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中參考大綱，根據(jù)地方和學(xué)校的實(shí)際情況，靈活的添加、削減或置換教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)形式上，要從集體化、統(tǒng)一化、規(guī)范化中解脫出來(lái)，采取多方位、多層次具有創(chuàng)造性的教學(xué)模式。讓學(xué)生積極主動(dòng)、興趣盎然、天真活潑的從事體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和身體的鍛煉：保護(hù)他們的個(gè)性，挖掘他們的潛能，尤其是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

二、確定體育課中實(shí)施素質(zhì)教育的標(biāo)向 個(gè)性的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

個(gè)性從原始概念上講，它應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)調(diào)與眾不同，有特色的，有獨(dú)自性和個(gè)別性的身體素質(zhì)與精神素質(zhì)的綜合。是在教學(xué)過(guò)程中不依賴教師一方實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)就具備的素質(zhì)。在體育課中要培養(yǎng)學(xué)生自我信賴和獨(dú)立自尊的信念，另一方面要培養(yǎng)與他人合作的精神，協(xié)調(diào)融洽精神，這是個(gè)性的兩重性。對(duì)個(gè)性的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，正處在探索階段，要給予師生廣闊的創(chuàng)作空間，同時(shí)要注意不要無(wú)限制的自由放任。在個(gè)性教育的同時(shí)，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，主要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中發(fā)揮與整體協(xié)調(diào)、融洽、合作的自我意識(shí)。通過(guò)自我能力的培養(yǎng)，達(dá)到在教師指導(dǎo)下創(chuàng)造出一個(gè)主動(dòng)、愉悅、快樂(lè)、身體和精神愿意接受、主動(dòng)反省自我、教育自我的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如：

1． 多元化的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的選擇，以求自立，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力。如在同一個(gè)班級(jí)里同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分類選擇，教師分別指導(dǎo)，進(jìn)行情趣教學(xué)。深圳有一些中學(xué)采取了這種方式進(jìn)行教學(xué)，得到了學(xué)生的贊同，家長(zhǎng)的支持，社會(huì)的認(rèn)可。2． 培養(yǎng)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，除一些比較危險(xiǎn)的項(xiàng)目（田徑中的投擲項(xiàng)目，單、雙杠，武術(shù)中的劍、棍等）之外，其他項(xiàng)目的教學(xué)，都可以先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)練習(xí)，而后老師再加以指導(dǎo)。在學(xué)生相互指導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)動(dòng)腦筋或方法不對(duì)，學(xué)習(xí)興趣怏然，確又不能成功之時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)糾正不對(duì)之處，正確示范，給學(xué)生留下最深的印象和最佳的學(xué)習(xí)效果。潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生，由填充式的學(xué)習(xí)向求知式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。從情趣上激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，互助性，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3、給予健康的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)空間，逐步創(chuàng)建有利于學(xué)生身心健康，個(gè)性發(fā)展，能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的個(gè)性展示和動(dòng)作創(chuàng)新。研究、引導(dǎo)、認(rèn)可、鼓勵(lì)他們的動(dòng)作創(chuàng)新。例：在一次俯臥式跳高的體育課教學(xué)中，美國(guó)一位體育教師，突然發(fā)現(xiàn)他的一位學(xué)生不遵守紀(jì)律，跳出了背越式動(dòng)作。他沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是鼓勵(lì)他繼續(xù)跳，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了世界上最先進(jìn)的跳高動(dòng)作——背越式。正是因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作的出現(xiàn)，人類才一次又一次創(chuàng)造了跳高的奇跡。

三、改變觀念、接受新的信息是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

目前的體育課，是從前蘇聯(lián)的軍事體操發(fā)展而來(lái)。它有古老的起源，傳統(tǒng)的模式。它落后于經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的步伐，嚴(yán)重置后于改革開(kāi)放和與世界接軌的需要。由于古老而又落后的評(píng)價(jià)體系，目前仍然沒(méi)有完全改變，人們打破舊模式，創(chuàng)建新模式的力度有所保留，因此在教學(xué)中將學(xué)生“格式化”的現(xiàn)象，仍然存在。這樣的教學(xué)，由于觀念沒(méi)有改變，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“格式化”，不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的活動(dòng)時(shí)間，而且間接的阻止了學(xué)生圍繞所學(xué)的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)揮獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有激情，教師也覺(jué)得辛苦。直到下課的鐘聲響起后，學(xué)生的精神才放松——?dú)g騰起來(lái)，流露出他們天真活潑的個(gè)性。因此，體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，在參考教材內(nèi)容的情況下，重視興趣，保護(hù)激情。不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主鍛煉，而且要鼓勵(lì)他們相互幫助和相互交流。同時(shí)引導(dǎo)和保護(hù)他們個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)。準(zhǔn)許參考大綱，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行部分改動(dòng)。制定出具有針對(duì)性的、符合本地區(qū)實(shí)際情況的、全面的、科學(xué)的、多元化的、多層次的和比較靈活的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境中，保護(hù)學(xué)生根據(jù)自己的情況，對(duì)某一兩個(gè)體育項(xiàng)目的偏愛(ài)。大膽引導(dǎo)和支持他們的心中所愛(ài)，為國(guó)民素質(zhì)的強(qiáng)健和終身體育教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要從“以我為中心”中解脫出來(lái)，探索“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)，在總的要求下，讓每一個(gè)學(xué)生都自動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們的潛在能量，創(chuàng)建以學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)教師要多參觀學(xué)習(xí)，捕捉國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式，做到敢于接受新的信息、敢于試驗(yàn)、敢于創(chuàng)新、敢于同多年存放在腦中舊的教學(xué)模式做斗爭(zhēng)，探索出一個(gè)歡快、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、不斷探索、逐步建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的體格是否強(qiáng)健，身心是否健康，體育知識(shí)是否豐富，運(yùn)動(dòng)技能是否達(dá)到一般掌握，個(gè)性是否得到發(fā)展，創(chuàng)新能力是否能夠得到實(shí)現(xiàn)，是否有偏愛(ài)的體育項(xiàng)目，該項(xiàng)目進(jìn)展的如何，是否有終身體育鍛煉激情、興趣和能力等應(yīng)作為體育課實(shí)際效果的評(píng)述依據(jù)。教學(xué)的實(shí)際效果是課堂的核心，直接影響著教學(xué)效果的評(píng)估，是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中實(shí)施成敗的重要標(biāo)志。是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是制定評(píng)價(jià)體系的科學(xué)依據(jù)。

淺析體育教學(xué)的必經(jīng)之路----“快樂(lè)體育教學(xué)”

一、快樂(lè)體育教學(xué)的內(nèi)涵

快樂(lè)體育教學(xué)是以情感教學(xué)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的一種體育教育思想，是深層的心理快感或成功感，是讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在立足尊重學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)中的主體地位的同時(shí)，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，并認(rèn)為體育教學(xué)過(guò)程本身就是快樂(lè)的、有吸引力的?？鞓?lè)體育教學(xué)思想是時(shí)代的產(chǎn)物，是時(shí)代精神的反映，它是建立終身體育意識(shí)的基礎(chǔ)，是與整個(gè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展、教育改革與發(fā)展以及整個(gè)體育的教育教學(xué)改革和發(fā)展有著緊密聯(lián)系的，是對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)中某些僵死、被動(dòng)以及缺少樂(lè)趣的反思?？鞓?lè)體育的產(chǎn)生是對(duì)傳統(tǒng)的師生觀、教學(xué)觀、理性觀的變革。

快樂(lè)體育的理論依據(jù)和實(shí)踐意義是：以情感教學(xué)理論為基礎(chǔ)。教育論認(rèn)為情感是聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁，是人格發(fā)展的有機(jī)組成部分。因此，體育教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的自覺(jué)、主動(dòng)為前提才有可能取得成效。

快樂(lè)體育教學(xué)的特點(diǎn)是：（1）主張以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂(lè)教、樂(lè)學(xué)，育體和育心相結(jié)合。體現(xiàn)“以生為本”、貫徹“健康第一”的教育思想。（2）主張教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知、情感、行為的統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，建立起和諧融洽的師生關(guān)系。（3）主張采用啟發(fā)式的創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教法的多樣性和學(xué)法的實(shí)效性。（4）主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

二、快樂(lè)體育教學(xué)的優(yōu)越性

改變了體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)技能、發(fā)展體力的身體教育觀念，倡導(dǎo)從情感入手，在發(fā)展體力的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)、情意并重的人格教育。改變了體育教學(xué)中教師強(qiáng)制灌輸，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和啟發(fā)式的教法與發(fā)現(xiàn)式的學(xué)法。改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)。

1、快樂(lè)體育教學(xué)注重學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位

傳統(tǒng)的體育教學(xué)論過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個(gè)需要教育的客體，只能被動(dòng)地接受體育教師的教育培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，自覺(jué)性、積極性的泯滅。失去興趣的學(xué)習(xí)，不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不能體驗(yàn)到滿足需要的樂(lè)趣，學(xué)生也不會(huì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)?？鞓?lè)體育十分重視體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用，即主體作用?？鞓?lè)體育理論認(rèn)為，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的手段。從人的發(fā)展看，興趣和動(dòng)機(jī)是構(gòu)成人的人格特征的一個(gè)重要組成部分。另外，學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，積極地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果?？鞓?lè)體育在教學(xué)方法上，給學(xué)生思考問(wèn)題和進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)造留有余地，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的綜合性、多樣性和學(xué)法的實(shí)效性，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師單純灌輸、學(xué)生機(jī)械重復(fù)的教法，側(cè)重于采用活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)有實(shí)效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)與鍛煉中，體驗(yàn)體育的樂(lè)趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)鍛煉身體、增加體質(zhì)的方法。在教學(xué)組織上，以“活潑、自由、愉快”為主調(diào)，教材的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)的具體安排以及技術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用上要考慮趣味性的因素；主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與環(huán)境的優(yōu)化，重視學(xué)生的合理要求和興趣；引導(dǎo)學(xué)生增加體育意識(shí)和養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。

2、快樂(lè)體育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣可以為人活動(dòng)提供動(dòng)力，他是動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。在體育教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意無(wú)意對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這種興趣，會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)很大幫助。在體育教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些情況，當(dāng)學(xué)生對(duì)練習(xí)感興趣時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出全神貫注、專心致志地聽(tīng)教師的講解，認(rèn)真仔細(xì)觀看教師的示范動(dòng)作。當(dāng)教師布置練習(xí)時(shí)，他們會(huì)一絲不茍、認(rèn)真刻苦，勇敢頑強(qiáng)地完成。當(dāng)對(duì)學(xué)生某些練習(xí)不敢興趣時(shí)，上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)心不在焉，做教師布置的練習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不在乎、隨便、馬虎。這樣經(jīng)常延誤練習(xí)時(shí)間，而且影響完成動(dòng)作質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注意的是還會(huì)可能發(fā)生意想不到的傷害事故。例如：在練習(xí)站立式起跑接加速時(shí)，由于大部分學(xué)生認(rèn)為枯燥、乏味、簡(jiǎn)單、易學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，在跑道上練習(xí)時(shí)就出現(xiàn)動(dòng)作銜接不自然，腳底打滑，甚至用力過(guò)猛摔倒在跑道上，手、腳挫傷。

新穎的事物易引起興趣，學(xué)生對(duì)事物感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力。激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。課堂教學(xué)中教材內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材過(guò)淺，引不起學(xué)生的興趣，教材內(nèi)容過(guò)深，會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)符合本人能力水平的活動(dòng)容易產(chǎn)生興趣，學(xué)生在能力上存在著明顯的個(gè)別差異，在同一活動(dòng)中，常因能力上的差異而造成不同的結(jié)果，致使學(xué)生產(chǎn)生興趣的程度不一。具體案例：如教師進(jìn)行跳馬教學(xué)，（學(xué)生看到“跳馬”又高又大就產(chǎn)生恐懼感，特別是女生更為明顯。）單元的前半部分，教師先采用過(guò)人背山羊、不同高度的人背山羊。學(xué)生自由結(jié)伴、相互合作、輪流練習(xí)，充分體現(xiàn)支撐跳躍的樂(lè)趣；隨后逐漸進(jìn)入跳馬教學(xué)階段，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)，并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用自己最好的動(dòng)作作為得分的相對(duì)評(píng)價(jià)方法，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭(zhēng)取勝利。

3、快樂(lè)體育中的情景創(chuàng)設(shè)有助于課堂教學(xué)

布置一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境與上課場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)一種適宜的自然情景，她可以使學(xué)生得到美的感受，在怡然自樂(lè)的情感中學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)場(chǎng)地、設(shè)備、器材的新穎別致的選擇與布置，使學(xué)生感到教學(xué)場(chǎng)地的優(yōu)美、新鮮、一進(jìn)入這樣的教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性就提高，活動(dòng)欲望增加，有躍躍欲試之感，一上課就能積極投入。

4、快樂(lè)體育教學(xué)有利于達(dá)到教學(xué)目的

游戲教學(xué)是快樂(lè)體育教學(xué)的一部分，游戲在體育教學(xué)中，內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑、組織形式有趣，深受廣大學(xué)生歡迎。它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康以及能結(jié)合課的主題使每一體育課、每一個(gè)學(xué)生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動(dòng)作技術(shù)，鍛煉身體，提高素質(zhì)。學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。如果體育教師在教學(xué)中，能啟發(fā)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)貫穿帶有競(jìng)賽性的游戲項(xiàng)目來(lái)配合教學(xué)，就可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的興趣，使他們?cè)诰o張活躍的競(jìng)賽中提高練習(xí)次數(shù)，鞏固技術(shù)動(dòng)作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。如：耐久跑2分鐘25米往返跑就可以運(yùn)用“追逐跑”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戲進(jìn)行耐久跑的練習(xí)。既激發(fā)學(xué)生能積極進(jìn)行鍛煉，又能達(dá)到耐久跑的要求，使學(xué)生不覺(jué)得累和討厭。以上的游戲完畢進(jìn)行便步走，走成圓圈，再進(jìn)行一個(gè)“馬蘭花”的游戲，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在結(jié)束部分的整理運(yùn)動(dòng)，用一個(gè)唱歌游戲來(lái)代替，既可以達(dá)到放松的目的，又能使學(xué)生最終都保持輕松、愉快的心情。

三、實(shí)施快樂(lè)體育的基本途徑：

1、情感先行，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上體育課

體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。情感就是對(duì)外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關(guān)系，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。體育教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長(zhǎng)上?？梢?jiàn)情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng)，而且隨之直接感染著每個(gè)學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在體育教學(xué)中，要求教師不斷提高自身的道德認(rèn)識(shí)水平，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在情感的驅(qū)使下，自覺(jué)地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。達(dá)到學(xué)生喜歡上體育課的目的。

2、創(chuàng)新教法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)活學(xué)

教學(xué)方法的多樣化，是活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師只有靈活運(yùn)用教學(xué)手段，不斷改革創(chuàng)新教法，尋求更適合學(xué)生心理和生理特征的教法進(jìn)行教學(xué)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。教學(xué)方法的選擇，既要符合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學(xué)氣氛輕松愉快，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)。如在準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)用簡(jiǎn)單輕松的游戲或器械操等作為課的開(kāi)始，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動(dòng)參與。從而使學(xué)生盡快進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中。又如在基本部分的練習(xí)中，可采用游戲、競(jìng)賽、學(xué)生自主選擇練習(xí)方法等方式進(jìn)行，使練習(xí)的形式多樣化，學(xué)生活學(xué)巧練，達(dá)到自我鍛練、自我體驗(yàn)樂(lè)趣的目的。充分發(fā)揮學(xué)生各自優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如結(jié)束部分的放松整理運(yùn)動(dòng)，可引用韻律操或舞蹈等形式進(jìn)行，讓師生在優(yōu)美的旋律中跳起來(lái)、舞起來(lái)、笑起來(lái)，并在歡快的氣氛中調(diào)節(jié)肌體、放松身心。使學(xué)生在歡樂(lè)、團(tuán)結(jié)、成功的喜悅中結(jié)束課堂教學(xué)。這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞學(xué)生進(jìn)行，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和能夠享受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣的體育課才是名符其實(shí)的快樂(lè)體育課。

3、因材施教，分層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)有所得。

因材施教，分層遞進(jìn)，是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的有效途徑。快樂(lè)體育十分重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。在學(xué)生當(dāng)中，確實(shí)存在著運(yùn)動(dòng)水平和從事體育學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等差異。教師只有最大限度掌握學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“一刀切”教法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易造成部分身體素質(zhì)好的學(xué)生 “吃不飽”和部分身體素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中應(yīng)采用因材施教和分層遞進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)。具體方法是：將學(xué)生按身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的強(qiáng)弱不同分為男女A、B、C各三個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生技能的差異分別制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)要求，實(shí)行區(qū)別對(duì)待、因材施教。讓每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。如在跨欄跑的練習(xí)中，不同小組的學(xué)生所跨的欄高和欄距都各不相同，技能強(qiáng)、速度快的學(xué)生調(diào)高欄高和增加欄距，滿足他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，技能稍差、速度稍慢的學(xué)生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能在三步過(guò)欄。又如在200M跑的練習(xí)中，要求學(xué)生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。再如在400M跑的練習(xí)中，要求學(xué)生按A、B、C組的順序分別在第三、二、一跑道上跑。這樣，讓素質(zhì)好、技能強(qiáng)的學(xué)生跑外道增加距離和難度，提高要求；讓體質(zhì)和技能稍差的學(xué)生跑內(nèi)道縮短距離，降低要求，使大家?guī)缀跬瑫r(shí)完成練習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣的分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能完成自身能夠完成的練習(xí)內(nèi)容。同時(shí)給予每個(gè)學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們都能學(xué)有所得并獲得更多的成功感。

4、教學(xué)內(nèi)容搭配得當(dāng)，讓學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

眾所周知，學(xué)生對(duì)事物感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能激起求知欲，對(duì)符合本人運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)容易產(chǎn)生興趣。因此，教材內(nèi)容的搭配要適合學(xué)生的年級(jí)水平的特點(diǎn)。教材難度過(guò)小，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材難度過(guò)大，會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在同一活動(dòng)中，常因?qū)W生的素質(zhì)和技能上的差異而造成不同的結(jié)果，致使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的程度不一。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有密切的聯(lián)系，符合學(xué)生年齡特征、富有游戲性和競(jìng)賽性的教材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；不符合學(xué)生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)生上球類課時(shí)，學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它項(xiàng)目，而這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳、速度、力量等各項(xiàng)身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等起到非常大的作用。因此，教師在教材內(nèi)容的搭配、分析教材和確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮的以下四點(diǎn)：（1）教材內(nèi)容的搭配，要以大綱為主，結(jié)合本校實(shí)際，由淺入深、由易到難。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教材的合理性、科學(xué)性和創(chuàng)新有趣性。（2）從教材的選擇到挖掘教材的內(nèi)涵，不只考慮具體教材的動(dòng)作本身，而是考慮教材背后所具有的特性和內(nèi)涵。充分挖掘體育教材所特有的教育功能、社會(huì)功能、美育功能、娛樂(lè)功能等，強(qiáng)調(diào)教材與個(gè)體需要、社會(huì)需要相結(jié)合。（3）教材分析，充分認(rèn)識(shí)和理解教材縱向銜接、橫向聯(lián)系和知識(shí)的系統(tǒng)性、層次性。（4）教學(xué)目標(biāo)的確定是建立在對(duì)教材分析、學(xué)生情況分析和具體實(shí)際的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)合理性、具體性、可操作性。

事實(shí)證明：快樂(lè)體育教學(xué)模式是以最佳的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿快樂(lè)、喜悅、和諧的情感與氣氛。既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義、自覺(jué)主動(dòng)地參加體育鍛練，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。這是體育教育藝術(shù)的最高境界，也是成功教育的必經(jīng)之路。

第三篇：快樂(lè)體育

快樂(lè)體育主張充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生思考問(wèn)題和獨(dú)立創(chuàng)造留有余地。學(xué)生的學(xué)習(xí)包括三個(gè)階段：運(yùn)動(dòng)的初步體驗(yàn)（嘗試）——向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)挑戰(zhàn)（學(xué)習(xí)）——進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)（創(chuàng)新）?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。沒(méi)有了快樂(lè)，如何談得上全面提高學(xué)生得身體素質(zhì)，他們不愿意每天的跑步練習(xí)，每節(jié)課的籃球運(yùn)球，他們需要新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材。所以教師只有積極不斷地更新教學(xué)手段，常教常新，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)練習(xí)積極性，才能提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。終身教育應(yīng)貫穿于人的一生，而高校體育教育是高校教育的重要組成部分。高校體育課教學(xué)應(yīng)該作為終身教育的一部分，應(yīng)進(jìn)一步更新觀念，形成比較完善的學(xué)生健康教育體系，切實(shí)提高大學(xué)生的健康意識(shí)與體育實(shí)踐能力，同時(shí)，高校體育應(yīng)以終身教育理念為平臺(tái)，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面加快改革和創(chuàng)新，樹(shù)立“健康第一”和素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生通過(guò)高校體育養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，成為具有健康體魄，德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才。生命在于運(yùn)動(dòng)。對(duì)于在大學(xué)體育課中開(kāi)設(shè)保健課教學(xué)是很有必要的。體育運(yùn)動(dòng)本身在于防病治病強(qiáng)身健體方面有著積極作用。太極拳是我國(guó)傳統(tǒng)保健體育項(xiàng)目中的一顆璀璨明珠，是我國(guó)寶貴的民族文化遺產(chǎn)，它既是一種合乎生理和心理原理的體育運(yùn)動(dòng)，又是一種防治疾病、陶冶情操的健身手段。太極拳的鍛煉強(qiáng)調(diào)意識(shí)、動(dòng)作、呼吸三者同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)作，在強(qiáng)身的同時(shí)也鍛煉了大腦的中樞神經(jīng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)，是一種全面的養(yǎng)生鍛煉。因此在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)少數(shù)體弱和殘疾學(xué)生防治疾病的心理需求不容忽視，開(kāi)展保健課教學(xué)以滿足他們的身體和心理需求。大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)是學(xué)好體育理論和技能的動(dòng)力，它將直接影響到體育課的教學(xué)質(zhì)量和體育教學(xué)改革的進(jìn)程。體育教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成因，循循善誘地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。積極轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)體育不僅僅是為了“娛樂(lè)和玩的痛快”，要把單純的興趣升華到更高層次的終身體育，并確立學(xué)習(xí)和鍛煉的目標(biāo)，提高體育課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。高校體育教師要不斷提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)心理學(xué)，潛心研究教法，不斷更新教學(xué)觀念和 手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)控和有效的激勵(lì)，創(chuàng)造出一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境

第四篇：打造“底氣”,快樂(lè)作文

打造“底氣”，快樂(lè)作文

現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)作文有畏懼心理，感覺(jué)無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)，每次作文都是搜腸刮肚、東拼西湊，其根源在很大程度上是由于缺乏生活的積累、語(yǔ)言的積累和寫(xiě)作情感的積累。那么，怎樣才能使學(xué)生作文時(shí) “底氣十足”，不再犯難呢？

一、要勤于觀察體驗(yàn)，積蓄作文素材

人們常說(shuō)：“生活是寫(xiě)作的源泉?！睂?duì)學(xué)生而言，缺少的不是具體的生活，而是缺乏對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)。如果對(duì)身邊的事物缺乏細(xì)致的觀察和了解，就去寫(xiě)作無(wú)疑是很難的。只有通過(guò)親身接觸、體驗(yàn)豐富多彩的生活，占有真實(shí)豐富的材料，寫(xiě)作時(shí)才能言之有物、有事可寫(xiě)、有話可說(shuō)，寫(xiě)出的作文才會(huì)內(nèi)容豐富、真實(shí)生動(dòng)。因此，教師要努力拓展學(xué)生的生活面，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，留心觀察，仔細(xì)體驗(yàn)。學(xué)生看到、聽(tīng)到、想到的內(nèi)容豐富了，親身經(jīng)歷的事情多了，寫(xiě)作材料也就會(huì)多起來(lái)，作文時(shí)就不愁無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)了。例如，跳皮筋、踢足球、放風(fēng)箏等豐富多彩的課外活動(dòng)，都是同學(xué)們經(jīng)常參加的活動(dòng)，每次活動(dòng)中都洋溢著歡聲笑語(yǔ)。如果此時(shí)此刻，能讓學(xué)生認(rèn)真觀察同學(xué)們的動(dòng)作、表情，體會(huì)同學(xué)們的喜悅心情，并把觀察和體會(huì)到的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這時(shí)他們?cè)跄軣o(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)出的作文又怎能不具體、不真實(shí)呢？

二、要進(jìn)行廣泛閱讀，豐富語(yǔ)言積累

要寫(xiě)好作文必須有豐富的語(yǔ)言積累。如果語(yǔ)言貧乏，作文時(shí)就會(huì)

出現(xiàn)冥思苦想也找不到一句恰當(dāng)?shù)脑拋?lái)表達(dá)自己的意思的情況，這正是我們常說(shuō)的“巧婦難為無(wú)米之炊”。因此，語(yǔ)言的積累是十分重要的。閱讀和寫(xiě)作之間有著天然的聯(lián)系，閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)。經(jīng)過(guò)大量的閱讀實(shí)踐就能積累豐富的語(yǔ)言材料，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”也正說(shuō)明了這個(gè)道理。

課本中選編的課文都是文質(zhì)兼美、情文并茂的美文。這些文章或是結(jié)構(gòu)清晰，或是語(yǔ)言優(yōu)美，或是構(gòu)思獨(dú)特，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和習(xí)作都有廣泛的指導(dǎo)作用。教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)閱讀每篇課文，感受課文的語(yǔ)言美、情感美和布局謀篇的獨(dú)具匠心。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)背誦、摘抄等形式積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、生動(dòng)句子、精彩片段，豐富自己的語(yǔ)言積累。除課內(nèi)閱讀外，還要搞好課外閱讀，做到博覽群書(shū)，并寫(xiě)讀書(shū)筆記，積累在課外閱讀中獲得的新鮮語(yǔ)言材料。有了豐富的語(yǔ)言積累，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，好詞佳句就會(huì)信手拈來(lái)，自然可以達(dá)到“下筆如有神”的境界，語(yǔ)言生動(dòng)、表達(dá)準(zhǔn)確也就不再是難事了。

三、要消除畏懼心理，樹(shù)立習(xí)作信心

有些學(xué)生對(duì)作文存在畏懼心理，把作文看成是望而卻步的“龍門”和“天梯”，這與對(duì)作文的理解存在偏差有關(guān)。其實(shí)，小學(xué)生作文與藝術(shù)創(chuàng)作是兩回事。我們作文就是練習(xí)，是習(xí)作，就是把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想用自己的話寫(xiě)出來(lái)。因此，教師必須消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼情緒，樹(shù)立起他們寫(xiě)好作文的信心，讓學(xué)生放開(kāi)膽子去寫(xiě)。作文時(shí)，要求學(xué)生所寫(xiě)內(nèi)容應(yīng)貼近生活，要盡可能寫(xiě)自己熟悉的、有

親身體驗(yàn)的人、事、景、物，并告訴學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。這樣，不僅易于動(dòng)筆，而且寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容才不會(huì)空洞，才會(huì)充滿活力。

總之，多看、多想、多讀、多寫(xiě)是打開(kāi)作文之門的金鑰匙。只要抓好積累這個(gè)關(guān)鍵，學(xué)生就能走出懼怕作文的困境，走進(jìn)習(xí)作的樂(lè)園。

第五篇：打造快樂(lè)課堂 踐行

打造快樂(lè)課堂 踐行“輕負(fù)高質(zhì)”教育

【內(nèi)容摘要】課堂，承載著師生的生命律動(dòng)。讓課堂洋溢歡樂(lè)，充滿笑聲，應(yīng)該成為師生共同追求的生活。快樂(lè)課堂正是滿足了這種需要，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、能堅(jiān)持學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教育理想，師生收獲教育的幸福。本文提出了構(gòu)建以教師的成長(zhǎng)和學(xué)生的發(fā)展為核心內(nèi)涵的快樂(lè)課堂，認(rèn)為趣味盎然、自主合作、貼近生活、關(guān)注情感、重視活動(dòng)、充滿藝術(shù)是快樂(lè)課堂的基本內(nèi)涵。并重點(diǎn)指出了打造快樂(lè)課堂的三大策略：有趣——快樂(lè)課堂的基礎(chǔ)；自主——快樂(lè)課堂的核心；成功——快樂(lè)課堂的根本。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)課堂 有趣 自主 成功

教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)生在師生之間，師生雙邊活動(dòng)的主陣地是課堂，課堂是全面實(shí)施素質(zhì)教育的“牛鼻子”，是實(shí)踐“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”教育的核心基地。沒(méi)有課堂的徹底革命，“輕負(fù)高質(zhì)”教育必定是一句空話。那么，如何通過(guò)課堂實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的教育理想呢？我認(rèn)為，必須以打造快樂(lè)課堂為依托，建立以快樂(lè)為特征的課堂文化，快樂(lè)課堂文化才是推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”教育的智慧。

所謂快樂(lè)，是指因某種需要得到滿足而產(chǎn)生的愉悅的情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一種愉快的活動(dòng)?？鞓?lè)課堂，它以學(xué)生的興趣愛(ài)好為核心，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為方式，愉快完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，讓師生在自由和諧的環(huán)境中，獲得成功的喜悅，發(fā)展的空間。它以教師的成長(zhǎng)和學(xué)生的發(fā)展為核心內(nèi)涵，以有趣、自主、成功為課堂文化，并具體表現(xiàn)為目標(biāo)全面化，內(nèi)容建構(gòu)化，方法多樣化，手段現(xiàn)代化，評(píng)價(jià)人本化。

一、快樂(lè)課堂的基本內(nèi)涵

1、快樂(lè)課堂是趣味盎然的課堂。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘?qū)W習(xí)材料本身的趣味性，將知識(shí)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種愜意的享受。

2、快樂(lè)課堂是學(xué)生自主的課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行自我構(gòu)建的過(guò)程，不是教師的強(qiáng)行填充與灌輸。教師要努力將自己的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程就是教師通過(guò)組織、引導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的過(guò)程。

3、快樂(lè)課堂是貼近生活的課堂。學(xué)生抽象思維能力尚處于發(fā)展過(guò)程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活則是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。教師在課堂上應(yīng)力求以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學(xué)服務(wù)。

4、快樂(lè)課堂是關(guān)注情感的課堂。有快樂(lè)課堂里，師生之間有的是平等對(duì)話和協(xié)商、友愛(ài)交流和合作，沒(méi)有鉗制和壓抑、責(zé)罵與呵斥，應(yīng)總是洋溢著動(dòng)人的真情。

5、快樂(lè)課堂是重視活動(dòng)的課堂?？鞓?lè)課堂上，教師不應(yīng)陶醉于個(gè)人精彩的表演與展示，而應(yīng)想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、做一做、寫(xiě)一寫(xiě)、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動(dòng)方式，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶。同時(shí)，教師要能根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生知識(shí)與能力狀況變換活動(dòng)的內(nèi)容和方式，以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生樂(lè)在其中、學(xué)在其中。

6、快樂(lè)課堂是充滿藝術(shù)的課堂?？鞓?lè)課堂立足課堂卻又不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。在快樂(lè)課堂里，總有引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)、余音裊裊的結(jié)語(yǔ)、漸入佳境的層次、一線串珠的設(shè)計(jì)、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評(píng)價(jià)。

二、快樂(lè)課堂的打造策略

（一）有趣——快樂(lè)課堂的基礎(chǔ)

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一種外加的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)行為的生成與維持需要外力的幫助，更需內(nèi)在動(dòng)力。內(nèi)在動(dòng)力表現(xiàn)于外就是學(xué)習(xí)的興趣與求知欲望，強(qiáng)烈的求知欲和明確的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)不竭的推動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”正是這一觀點(diǎn)的注解。

有趣，它應(yīng)包括興趣和趣味：因?yàn)榕d趣是最好的老師，趣味是所有活動(dòng)的粘合劑。一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。明白學(xué)習(xí)的近期、中期、遠(yuǎn)期的目的是什么。要將追求成績(jī)和智慧作為近期目的，追求成功作為中期目的，追求幸福作為遠(yuǎn)期及終生的目的。明白了目的，就會(huì)有“苦中樂(lè)”的快樂(lè)感。另一方面是學(xué)習(xí)活動(dòng)有趣味，學(xué)生對(duì)課堂、科目、教師感興趣。這是一個(gè)雙邊或多邊作用才能達(dá)到的效果。教師樂(lè)教、會(huì)教、趣教，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、趣學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境?？鞓?lè)課堂離不開(kāi)快樂(lè)活動(dòng)，快樂(lè)活動(dòng)是學(xué)生獲得快樂(lè)感受的源泉。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的活動(dòng)為主體。課堂上的活動(dòng)為學(xué)生搭建一個(gè)探究發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)，為他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生象前人一樣在實(shí)踐中獲取知識(shí)，盡情展示自己的才干，課堂里學(xué)生“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也得到不斷發(fā)展，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，獲得學(xué)習(xí)快感。

2、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境。教學(xué)中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)智,給學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

3、創(chuàng)設(shè)生活情境。貼近社會(huì)、貼近生活，教師在教學(xué)中善于把教學(xué)內(nèi)容生活化，是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的重要前提。正所謂：“書(shū)本不是學(xué)生的世界，世界才是學(xué)生的書(shū)本。”我們的課堂必須與生活建立一種必然的聯(lián)系，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)也是一種生活，是很快樂(lè)的，學(xué)生才會(huì)天天快樂(lè)，才會(huì)眷戀課堂。

（二）自主——快樂(lè)課堂的核心

讓學(xué)生做到“我的課堂我做主”，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)了，掌握了本領(lǐng)，那才是快樂(lè)的。因此，在課堂上，作為教師，要“做毛澤東，把打戰(zhàn)權(quán)還給學(xué)生”，“做張藝謀，讓學(xué)生表達(dá)、表演、表現(xiàn)”。讓學(xué)生能夠“自主著”，延續(xù)學(xué)生的自主性。具體說(shuō)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要素有以下五個(gè)方面：

1、民主平等是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的先決條件。

真正建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生能“自主著”。為此，教師要學(xué)會(huì)“讓”： 一要有想“讓”的和氣：做一個(gè)民主的老師。把“老師的真心放在學(xué)生手心”。讓課堂成為抒發(fā)學(xué)生熱情、彰顯學(xué)生個(gè)性的教學(xué)場(chǎng)所，讓學(xué)生有話說(shuō)，有不同的話說(shuō)，有不同的話有不同思想地說(shuō)。

二要有善“讓”的靈氣：做一個(gè)智慧的老師。課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)“萬(wàn)花筒”，精彩紛呈但又讓人捉摸不定。教師“讓”出來(lái)了，但要有“點(diǎn)石成金”的智慧，將學(xué)生學(xué)習(xí)的“結(jié)點(diǎn)”點(diǎn)化成美麗的教育資源。

三要有會(huì)“讓”的朝氣：做一個(gè)有個(gè)性的老師。課堂是個(gè)性集中營(yíng)，教育要培養(yǎng)有個(gè)性的人。有個(gè)性的學(xué)生必須由有個(gè)性的老師來(lái)培養(yǎng)。一個(gè)有個(gè)性的老師，反映在教學(xué)上是強(qiáng)調(diào)個(gè)人的發(fā)揮空間，學(xué)生的自主才會(huì)完美地展現(xiàn)出來(lái)。因此，教師要自己研究自己，持續(xù)追問(wèn)自己理念的根由、實(shí)踐行為的依據(jù)及教學(xué)創(chuàng)新的可能。

四要有敢“讓”的勇氣：做一個(gè)專業(yè)的老師。讓學(xué)生能夠“自主著”，光有一顆紅心還不夠，不必須要有前沿的專業(yè)思想，應(yīng)對(duì)學(xué)生的“刁難”，敢于接受學(xué)生的挑戰(zhàn)。

當(dāng)我們老師“讓”出講臺(tái)，變?yōu)閷W(xué)生的舞臺(tái)，課堂將成為學(xué)生的天下，這樣的課堂成為了師生共同的快樂(lè)源泉，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

2、鼓勵(lì)參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍是自主學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是吸引和激發(fā)學(xué)生參與的熱情。鼓勵(lì)學(xué)生參與，就是要打破過(guò)去禁錮學(xué)生的做法，給他們更多機(jī)會(huì)和條件，讓他們自主學(xué)習(xí)。因此，解放學(xué)生是快樂(lè)課堂的基本信念之一。陶行知針對(duì)舊教育的弊端，提出要“解放兒童的腦，讓他們?nèi)ハ?；解放兒童的手，讓他們?nèi)プ觯唤夥艃和目臻g，讓他們?nèi)?shí)踐；解放兒童的眼，讓他們?nèi)タ矗唤夥艃和亩?，讓他們?nèi)ヂ?tīng)；解放兒童的口，讓他們?nèi)フf(shuō)。”這些觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)改革仍有價(jià)值。

解放學(xué)生，就是“解除束縛，釋放潛能”。從當(dāng)前情況看，解放學(xué)生主要做到：給學(xué)生自主空間和時(shí)間，提供更多更豐富的學(xué)習(xí)資源，搭建利于學(xué)習(xí)與實(shí)踐的舞臺(tái)，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡情展示，充分發(fā)展。

3、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)。

探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知的主要形式之一，也是最有效的學(xué)習(xí)方法。探究不是無(wú)目的的，而是在教師指導(dǎo)，引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的。探究是一系列學(xué)習(xí)行為的集合體，是在具體學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，朝著既定認(rèn)知任務(wù)，全身心參與的實(shí)踐活動(dòng)。因此，自主課堂必須強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的組織、指導(dǎo)作用，課堂上的探究活動(dòng)是師生“學(xué)習(xí)共同體”的活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)的課堂不是放任自流的課堂。

4、討論交流是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要保障。

“學(xué)習(xí)共同體”的特點(diǎn)就在于每個(gè)成員必須容入其中，每個(gè)成員有自己的認(rèn)知任務(wù)，從事不同形式的探究活動(dòng)，活動(dòng)中各自的收獲不同，討論交流可以增進(jìn)認(rèn)知的活化和完整，交流要各抒己見(jiàn)，暢所欲言，產(chǎn)生思想交鋒，利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生成，改造，豐富，完善。在交流過(guò)程中教師不是旁觀者，而是與學(xué)生一樣參與其中，及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥。

5、表述體驗(yàn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效推動(dòng)力。

表述體驗(yàn)是認(rèn)知活動(dòng)反思，交流，總結(jié)后對(duì)自我探究活動(dòng)過(guò)程的回味，對(duì)感受的體悟與表達(dá)。成功的快樂(lè)，失誤的懊惱，這一切留在心田，表述之后與同伴共享。

上述五個(gè)方面是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本構(gòu)架，包含的意義十分豐富，在具體的教學(xué)情境里它們應(yīng)有不同組合與編排，由此可以衍生出許多變化方式與形態(tài)，組成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略群。

（三）成功——快樂(lè)課堂的根本

蘇霍姆林斯基指出：“一個(gè)孩子，如果從未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂(lè)，從未體驗(yàn)過(guò)克服困難的驕傲----這是他的不幸”。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)“成功”情境，讓每個(gè)學(xué)生在順境中體驗(yàn)快樂(lè)，在逆境探索中感悟成功，事實(shí)上沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足感，沒(méi)有什么東西能比成功更能激起進(jìn)一步求得成功的努力。

快樂(lè)課堂是快樂(lè)情感的體驗(yàn)過(guò)程。它包括兩個(gè)層面，一是在認(rèn)知活動(dòng)尚未真正開(kāi)始或在進(jìn)行中產(chǎn)生的心理感官的愉悅，激趣和自主正是讓學(xué)生產(chǎn)生這種快樂(lè)體驗(yàn)；二是在認(rèn)知活動(dòng)完成時(shí)所產(chǎn)生的情感愉悅，它是知識(shí)信息與情感因素高度結(jié)合的產(chǎn)物，是一種深層次的精神愉悅。這便是讓學(xué)生在課堂上有成功體驗(yàn)。課堂上學(xué)生有成功的體驗(yàn)，有很多的收獲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生肯定覺(jué)得是快樂(lè)的，這又將激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。課堂上的成功，最基本的就是讓學(xué)生把題目做對(duì)。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生回憶成功的過(guò)程，幫助學(xué)生總結(jié)成功的歸因，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)成功的分量，從而享受成功帶來(lái)的快樂(lè)。在課堂中，教師要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)不同情境，讓層次不同的學(xué)生都能嘗到成功的滋味，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

1、用小目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生一步步成功。

在課堂教學(xué)中，要以一個(gè)低目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生成功。我們不能要求學(xué)生人人都成為非常優(yōu)秀的學(xué)生，而是以進(jìn)步作為奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生一步步成為一個(gè)成功的人，讓學(xué)生意識(shí)到：只要努力，其實(shí)成功并不遙遠(yuǎn)，臺(tái)階的高低與登頂?shù)慕Y(jié)果沒(méi)多大關(guān)系，不怕臺(tái)階低，搭一個(gè)小的臺(tái)階，讓大家都能成功，積小勝為大成。

2、尊重個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。

不同的學(xué)生，只有采取個(gè)性化的教學(xué)方式，才能使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生個(gè)體的發(fā)展留下必要的空間，不能用統(tǒng)一的模式來(lái)要求所有的學(xué)生，讓具有不同水平和不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法就顯得十分重要。在放手讓學(xué)生思考和討論的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能充分展現(xiàn)自己的建構(gòu)過(guò)程，并且讓學(xué)生展示多種思維過(guò)程。可以說(shuō)，正是這種關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)的努力，為每個(gè)孩子編織了學(xué)習(xí)的成功之夢(mèng)。

讓每名同學(xué)展現(xiàn)成功，體驗(yàn)成功的愉悅，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻很難，這經(jīng)常受學(xué)生基礎(chǔ)、知識(shí)內(nèi)容、教師授課技巧等多種因素影響，但是我們經(jīng)常去做就可以形成授課習(xí)慣。

3、在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。課堂中，根據(jù)學(xué)生好勝、好強(qiáng)特點(diǎn)，要開(kāi)展各種比賽、競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與 的興趣，并從競(jìng)爭(zhēng)中獲得了成功的體驗(yàn)。

4、激勵(lì)，以成功體驗(yàn)引發(fā)新成功。

教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，懂得用巧妙的眼光欣賞自己的學(xué)生。在他們困難的時(shí)候給予鼓勵(lì)，在他們回答問(wèn)題后，走到他的面前摸一摸他的腦袋，學(xué)生的課堂練習(xí)本上一顆顆閃耀的星星，激勵(lì)孩子們努力向自己的目標(biāo)奮進(jìn);教室里光榮榜上，每個(gè)小組都進(jìn)行著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，自評(píng)口頭作業(yè)本上，一句句鼓勵(lì)自己的話語(yǔ)又成為孩子樹(shù)立自信的法寶。激勵(lì)，讓學(xué)生保持著學(xué)習(xí)的熱情：一次不行，還有下次；這方面不行，還有別的方面。留給孩子們渴望成功、追求進(jìn)步的機(jī)會(huì)和空間。

課堂，承載著師生的生命律動(dòng)。讓課堂洋溢歡樂(lè)，充滿有情味的笑聲，應(yīng)該成為師生共同追求的生活?？鞓?lè)課堂正是滿足了這種需要，是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、能堅(jiān)持學(xué)的課堂，是一個(gè)用心育人、全面質(zhì)量的課堂，收獲的是“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教育，最終收獲的是教育的幸福。