第一篇：淺析新聞營(yíng)銷效應(yīng)在企業(yè)市場(chǎng)推廣中的作用

淺析新聞營(yíng)銷效應(yīng)在企業(yè)市場(chǎng)推廣中的作用

筆者通過泵閥交易網(wǎng)后臺(tái)發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)注冊(cè)了賬號(hào)，只知道登錄發(fā)布產(chǎn)品信息，殊不知還可以發(fā)布企業(yè)新聞。也有很多人納悶，發(fā)新聞?dòng)惺裁从?？賣產(chǎn)品又不是賣新聞，發(fā)布新聞?dòng)惺裁春锰幠兀窟@里說的新聞，主要指的是企業(yè)新聞，或者說是營(yíng)銷軟文。發(fā)布企業(yè)新聞最大的好處就是提升企業(yè)品牌知名度，其次就是對(duì)網(wǎng)站的優(yōu)化排名起到一定的提升作用。

總所周知，去年12月28日習(xí)總光顧了一次慶豐包子鋪吃午飯，結(jié)果被新聞?shì)浾撲秩鹃_，慶豐包子品牌一下子印入所有人的腦海，而慶豐包子鋪生意更是火爆的不得了。這里可以簡(jiǎn)單的分析下，這次新聞傳播的賣點(diǎn)是習(xí)總的身份和地位，但受益的是慶豐包子鋪；再言之，如果習(xí)總戴著帽子和墨鏡，走進(jìn)包子鋪且沒被人認(rèn)出來，那還有新聞嗎？筆者想說的，不論習(xí)總光顧慶豐包子鋪是巧合還是特意安排，但通過新聞傳播的力量，讓慶豐包子鋪一炮走紅是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

在企業(yè)的危機(jī)公關(guān)方面，新聞營(yíng)銷同樣起到了力挽狂瀾的作用。

比如汽車被“召回”的事件時(shí)有發(fā)生。2010年3月1日，豐田汽車公司總裁豐田章男在北京舉行記者會(huì)，就大規(guī)模召回事件進(jìn)行說明，并向中國(guó)消費(fèi)者致歉，宣布召回在中國(guó)銷售的多款豐田汽車，通過一系列的彌補(bǔ)措施，改善了豐田在用戶心目中的缺憾，為豐田在中國(guó)市場(chǎng)的總體營(yíng)銷取得了勝利。當(dāng)然，豐田的“召回”也必須借助媒體來推動(dòng)，態(tài)度決定一切！豐田認(rèn)錯(cuò)了，加上媒體和新聞的傳播效應(yīng)，才讓豐田這次危機(jī)平穩(wěn)過度。

大事件有大新聞，小事件有小新聞。

普通的中小企業(yè)也應(yīng)該善于捕捉市場(chǎng)反饋的信息加以利用。一個(gè)企業(yè)的品牌知名度、受眾面、產(chǎn)品的美譽(yù)度等，都必須借助媒體和渠道推廣出去，唯有這樣才能贏得市場(chǎng)和客戶。筆者也留意到上海五岳泵閥制造有限公司，近年來不斷利用新聞效應(yīng)在推廣自己。該公司主要生產(chǎn)銷售安全閥、減壓閥為主，在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)都取得了不菲的成就。

很多企業(yè)尚未重視新聞推廣這一塊，損失了很多宣傳自己的機(jī)會(huì)。其實(shí)，企業(yè)新聞推廣也不是那么高深莫測(cè)，企業(yè)可以隨時(shí)根據(jù)每日的生產(chǎn)銷售活動(dòng)來尋找素材，找到價(jià)值點(diǎn)。新聞稿整理好，再通過新聞網(wǎng)站媒體發(fā)布出去，比如可以通過“商媒在線”發(fā)布企業(yè)新聞稿，企業(yè)只要先注冊(cè)好資料，就可以免費(fèi)來軟性推廣自己的品牌。借助新聞模式推廣企業(yè)的品牌、銷售企業(yè)的產(chǎn)品，既能達(dá)到新聞的閱讀性，又能起到品牌的宣傳效果，不失為企業(yè)推廣品牌和產(chǎn)品的一種理想模式。（文/Clytize）

第二篇：淺析榜樣效應(yīng)在基層黨組織建設(shè)中的作用

淺析榜樣效應(yīng)在基層黨組織建設(shè)中的作用

一、國(guó)有企業(yè)基層黨組織建設(shè)的重要意義

中國(guó)共產(chǎn)黨自成立之日起，特別是土地革命時(shí)期毛澤東提出“支部建在連上”的著名論斷后，我們黨一直非常重視基層黨組織建設(shè)。隨著改革開放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)的需要，整個(gè)經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)生活都發(fā)生了深刻而復(fù)雜的變化，社會(huì)管理權(quán)力不斷下移，基層黨組織建設(shè)的重要性也日趨凸顯。進(jìn)一步把黨的基層組織建設(shè)好，充分發(fā)揮他們的戰(zhàn)斗堡壘作用，充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，才能團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民群眾排除一切干擾，抵制各種歪風(fēng)邪氣，保證黨的路線方針政策在基層的貫徹落實(shí)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏偉目標(biāo)和社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定。

總書記曾在全國(guó)國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)工作會(huì)議中指出：“新中國(guó)成立以來特別是改革開放三十年來國(guó)有企業(yè)發(fā)展的歷程表明，黨建工作始終是國(guó)有企業(yè)的獨(dú)特政治資源，是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是建立中國(guó)特色現(xiàn)代企業(yè)制度的一個(gè)本質(zhì)特征?！?國(guó)有企業(yè)是黨執(zhí)政的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，國(guó)有企業(yè)黨組織數(shù)量眾多，是我們黨執(zhí)政的組織基礎(chǔ)的重要組成部分，也是國(guó)有企業(yè)的政治優(yōu)勢(shì)。而工作和生活在各地區(qū)、各行業(yè)的國(guó)有企業(yè)黨員，既是推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的強(qiáng)大力量，也是黨的路線方針政策的忠誠(chéng)執(zhí)行者和黨的執(zhí)政地位的堅(jiān)定維護(hù)者，在國(guó)有企業(yè)基層黨組織和廣大黨員中開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)意義重大。

黨的基層組織是黨全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，是落實(shí)黨的路線方針政策和各項(xiàng)工作任務(wù)的戰(zhàn)斗堡壘。黨的基層組織是黨執(zhí)政的組織基礎(chǔ)。充分發(fā)揮基層黨組織推動(dòng)發(fā)展、服務(wù)群眾、凝聚人心、促進(jìn)和諧的作用。必須堅(jiān)持圍繞中心、服務(wù)大局、拓寬領(lǐng)域、強(qiáng)化功能，進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)黨的基層組織，著力擴(kuò)大覆蓋面、增強(qiáng)生機(jī)活力，使黨的基層組織充分發(fā)揮推動(dòng)發(fā)展、服務(wù)群眾、凝聚人心、促進(jìn)和諧的作用。

黨的基層組織是黨員最貼近、最直接的政治生活環(huán)境?；鶎咏M織的政治氛圍對(duì)黨員的思想行為有直接的影響，基層組織的卓有成效，可以組織、動(dòng)員、鼓舞廣大黨員形成強(qiáng)大的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力?；鶎咏M織風(fēng)清氣正，則黨員紀(jì)律嚴(yán)明；基層組織軟弱渙散，則黨員無所適從?；鶎咏M織是否堅(jiān)強(qiáng)有力，直接關(guān)系到全黨的生機(jī)活力，關(guān)系到黨的事業(yè)興衰成敗，關(guān)系到黨的執(zhí)政地位的鞏固。

二、榜樣效應(yīng)及其在各個(gè)時(shí)期的影響作用

所謂榜樣效應(yīng)是指：具有代表性的先進(jìn)人物在影響和激勵(lì)人們的過程中能產(chǎn)生的效果。

列寧說：“榜樣的力量是無窮的?！睒淞駱佑兄跇淞⒄_的人生理想，指引人生方向，探索奮斗軌跡。生活中不乏各種光輝的形象，時(shí)刻鞭策著我們要努力奮斗，追求理想，新中國(guó)的成立和社會(huì)主義制度的確立，使中華民族物質(zhì)生活狀態(tài)和精神生活狀態(tài)進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，在民主、法制與經(jīng)濟(jì)建設(shè)推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)前進(jìn)的過程中，民眾的精神面貌昂揚(yáng)向上，在這方面，社會(huì)榜樣的積極作用至為明顯。建國(guó)50多年來，許多社會(huì)榜樣都曾引領(lǐng)過一個(gè)時(shí)代民眾思想和行為的向度，如楊根思（1951年）、雷鋒（1962年）、南京路上好八連（1963年）、焦裕祿（1964年）、王進(jìn)喜（1970年）、陳景潤(rùn)（1978年）、蔣筑英（1982年）、中國(guó)女排（1984年）、鄧稼先（1985年）、孔繁森（1994年）牛玉儒（2004年）和近兩年的楊善洲、郭明義等等。由于上述社會(huì)榜樣的“角色人格”彰顯與其所在時(shí)代的普遍價(jià)值感合拍，因而其“榜樣效應(yīng)”能夠得到比較充分的實(shí)現(xiàn)。

中國(guó)當(dāng)代社會(huì)的公共榜樣，應(yīng)該具有民族的、世界的、傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的“四性”統(tǒng)一的社會(huì)角色人格特征。魯迅說：“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……”這種“中國(guó)的脊梁”式的人物，正是真正意義上的社會(huì)榜樣。在當(dāng)代的公共榜樣身上應(yīng)該體現(xiàn)出的人格特征，除了“自強(qiáng)不息”與“厚德載物”的統(tǒng)一外，還應(yīng)包括競(jìng)爭(zhēng)與合作的統(tǒng)一，創(chuàng)新與守正的統(tǒng)一、個(gè)人主義與集體主義的統(tǒng)一、愛國(guó)主義與國(guó)際主義的統(tǒng)一等等。

三、黨員榜樣示范帶動(dòng)效應(yīng)是基層黨組織建設(shè)的迫切需要 黨的先進(jìn)性和純潔性是我們黨賴以發(fā)展壯大的根本，失去了先進(jìn)性，就失去了人民群眾的信賴，也就會(huì)失去執(zhí)政的地位。只有全面推動(dòng)黨員榜樣示范活動(dòng)的不斷深入開展、提高質(zhì)量，達(dá)到組織創(chuàng)先進(jìn)、黨員爭(zhēng)優(yōu)秀、群眾得實(shí)惠的目的。而在實(shí)際工作的過程中，怎樣用好“競(jìng)爭(zhēng)”這個(gè)動(dòng)力，榜樣的示范帶動(dòng)效應(yīng)不可小窺。

鞍鋼普通職工郭明義，1994年以來，他為希望工程、身邊工友和災(zāi)區(qū)群眾捐款12萬(wàn)元，先后資助了180多名特困生，而自己的家中卻幾乎一貧如洗。一家3口人至今還住在鞍山市千山區(qū)齊大山鎮(zhèn)，一個(gè)80年代中期所建的、不到40平方米的單室里。作為這個(gè)時(shí)代的先進(jìn)代表，他自己的力量可能有些薄弱，但2006年以來，他8次發(fā)起捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞的倡議，有1700多名礦業(yè)職工參與； 2007年以來，他7次發(fā)起無償獻(xiàn)血的倡議，共有600多名礦業(yè)職工參與，累計(jì)獻(xiàn)血15萬(wàn)毫升。2008年以來，他發(fā)起的希望工程捐資助學(xué)活動(dòng)，已有2800多名礦業(yè)職工參與，資助特困生1000多名，捐款近40萬(wàn)元。2009年以來，他發(fā)起成立了遺體（器官）捐獻(xiàn)志愿者俱樂部，已有200多名礦業(yè)職工和社會(huì)人士參與。這就是榜樣的作用。一個(gè)人的力量很有限，但他所影響的卻很深遠(yuǎn)。在基層黨組織建設(shè)中，我們需要這些先進(jìn)，也正是這些無數(shù)發(fā)光閃耀的“點(diǎn)”的帶動(dòng)，才能積極營(yíng)造出不甘落后、努力爭(zhēng)先，奮起而上、你追我趕的良好氛圍，在追趕先進(jìn)中激發(fā)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的活力和動(dòng)力，使后進(jìn)變先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)。

四、在基層黨組織建設(shè)中怎樣更好地發(fā)揮黨員干部的榜樣效應(yīng)。

一是不斷創(chuàng)新活動(dòng)載體，選樹不同的先進(jìn)典型

國(guó)有企業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和管理辦法，形成了完善的先進(jìn)選樹制度，許多先進(jìn)人物模范事跡被職工津津樂道，成為個(gè)人努力和提高的榜樣，這些人中，大部分都具有黨員身份，結(jié)合基層黨組織建設(shè)，應(yīng)該讓這部分先進(jìn)的黨員身份亮起來，發(fā)揮好先進(jìn)典型的示范效應(yīng)。而在先進(jìn)選樹的過程中，我們要不斷延伸活動(dòng)覆蓋面，開展各種類型的主題實(shí)踐活動(dòng)。如組織黨員參加 “黨員示范崗”、“黨員（安全）責(zé)任區(qū)”、“黨員志愿者服務(wù)隊(duì)”等實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)好的典型和好的事跡，發(fā)揮黨員示范帶動(dòng)作用；在全體黨員中開展比學(xué)習(xí)、比服務(wù)、比質(zhì)量、比貢獻(xiàn)，爭(zhēng)創(chuàng)思想品德優(yōu)秀、爭(zhēng)當(dāng)崗位技術(shù)明星、爭(zhēng)做質(zhì)量標(biāo)兵，讓組織和職工滿意的“四比三爭(zhēng)一滿意”活動(dòng)，增強(qiáng)黨員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)，爭(zhēng)做“崗位先鋒”。

二是完善宣傳激勵(lì)機(jī)制，保持先進(jìn)工作的激情

建立健全黨內(nèi)激勵(lì)、關(guān)懷、幫扶機(jī)制，成為新階段以改革創(chuàng)新精神全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是基層黨建工作貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀要求的直接體現(xiàn)。如何建立健全黨內(nèi)以激勵(lì)為核心，以關(guān)懷為宗旨，以幫扶為途徑的長(zhǎng)效機(jī)制，更加有效地發(fā)揮廣大黨員的先鋒模范作用，是各級(jí)黨組織面臨的重要理論課題和實(shí)踐任務(wù)。

在當(dāng)今的企業(yè)中，激勵(lì)已經(jīng)成為人力資源管理的重要手段，它能有效地協(xié)調(diào)個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造力，對(duì)于增強(qiáng)企業(yè)活力具有很好的促進(jìn)作用。任何一家企業(yè)在選用激勵(lì)方式時(shí)都必須根據(jù)不同對(duì)象、不同階段、不同情況而定，制定合理的激勵(lì)方式。只有同時(shí)滿足企業(yè)和個(gè)人雙重發(fā)展需要的激勵(lì)機(jī)制，才是真正的有生命力的激勵(lì)機(jī)制。

在黨員隊(duì)伍中樹立先進(jìn)典型激勵(lì)，要重視黨內(nèi)的精神鼓勵(lì)，使黨員在榮譽(yù)上有所追求。堅(jiān)持開展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)活動(dòng)，每年評(píng)選表彰一次優(yōu)秀黨員，堅(jiān)持對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀典型的事跡進(jìn)行廣泛宣傳，在黨員和職工中樹立學(xué)習(xí)的榜樣，既對(duì)優(yōu)秀的黨員給予肯定，又發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動(dòng)作用，形成“崇尚先進(jìn)、趕超先進(jìn)”的良好氛圍。三是改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法，提高學(xué)習(xí)交流的效果 個(gè)人成長(zhǎng)是黨員尤其是青年黨員的內(nèi)在需求。在學(xué)習(xí)先進(jìn)、提高自己的工作上，我們應(yīng)該開了一系列不同形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教育活動(dòng)，包括舉辦領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)黨章、學(xué)先進(jìn)、“內(nèi)知國(guó)情，外知世界”等主題教育班、新媒體知識(shí)講座，開展“讀書日”活動(dòng)和開展青年導(dǎo)師帶徒、青年“QC”小組活動(dòng)等，激發(fā)黨員尤其是青年黨員成長(zhǎng)成才的積極性。通過開展大規(guī)模培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)對(duì)黨員政治業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)。而在學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡工作上，我們可以通過“黨員博客”“黨員QQ交流群”等網(wǎng)絡(luò)交流方式，傳揚(yáng)先進(jìn)典型的事跡，討論學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法，集思廣益，找到學(xué)習(xí)提高的途徑和方法。

第三篇：貝爾效應(yīng)在管理學(xué)中的實(shí)踐

貝爾效應(yīng)在管理學(xué)中的實(shí)踐

貝爾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體想著成功，成功的景象就會(huì)在內(nèi)心形成。越具體越接近實(shí)際上的想法與念頭，而且個(gè)體付諸于行動(dòng)，就會(huì)越接近成功，最后達(dá)到目標(biāo)，取得成功。想著是一種信心，是一種膽識(shí)，但不是空想和不著邊際與不切實(shí)際的胡思亂想。

我們對(duì)著歷史人物來詮譯與理解貝爾效應(yīng)。

例一：李斯，楚國(guó)上蔡人。年少時(shí)，為郡縣小公務(wù)員，有一次，見到單位宿舍里的廁所里的老鼠吃的食物，都沾屎尿不潔。廁所里生活的老鼠，見到人與狗，就表現(xiàn)出驚惶與恐懼。李斯又到糧倉(cāng)里，觀察生活在糧庫(kù)的老鼠。老鼠吃好的糧食與居住在干凈的大房里，沒有人與狗的打擾傷害。于是李斯嘆息說，人的出息就如老鼠一樣，區(qū)別在于所處的環(huán)境。李斯就立志下定決心改變自己的命運(yùn)，跟荀子學(xué)帝王之術(shù)。這帝王之術(shù)就是相當(dāng)于現(xiàn)在的管理學(xué)與國(guó)家治理學(xué)。后來，李斯為秦國(guó)統(tǒng)一立下汗馬功勞，成為秦國(guó)的總理。

例二：陳勝，字涉，陽(yáng)城人。陳勝少年時(shí)，經(jīng)常給別人做傭工，種田。農(nóng)活忙后體息時(shí)，坐在田壟上，悵然很久，感慨很久，跟其它做傭工的人說，有朝一日我富貴了，不會(huì)忘記大伙。其它傭工們嘲笑陳勝，諷刺陳勝。說陳勝你現(xiàn)是個(gè)打工仔，如何富貴？陳勝大聲嘆息說，燕雀安知鴻鵠之志？以燕雀安知鴻鵠之志來回應(yīng)諷刺他的傭工們。陳勝后來與吳廣聯(lián)手反抗暴秦，把貌似強(qiáng)大的秦國(guó)，搞得奄奄一息。陳勝自立為王，國(guó)號(hào)張楚。

例三：漢高祖劉邦，沛縣邑中陽(yáng)里人。姓劉，字季。劉邦性恬仁而愛人，愛好慈善，開朗大方，為人大度，不治產(chǎn)業(yè)。年青時(shí)，為小公務(wù)員，職位是泗水亭長(zhǎng)。有位職位比他高的公務(wù)員，經(jīng)常對(duì)他輕慢侮弄。他好酒貪杯，還特別愛好女色。劉邦經(jīng)常被派往首都咸陽(yáng)服徭役。他在人群中看過秦始皇的威嚴(yán)與氣派。喟然嘆息說，大丈夫的出息要象秦始皇一樣才不枉此生。后來，劉邦成為西漢開國(guó)皇帝。西楚霸王項(xiàng)羽，姓項(xiàng)名籍，字羽。下相人。父親是項(xiàng)超，他的叔父是項(xiàng)梁。祖父是楚國(guó)著名將領(lǐng)項(xiàng)燕。項(xiàng)氏世世代代為楚國(guó)將軍，封地在項(xiàng)城，故姓項(xiàng)氏。項(xiàng)羽在秦始皇游會(huì)稽，渡浙江時(shí)，與叔父項(xiàng)梁觀看秦始皇的儀仗隊(duì)與皇帝的氣派。項(xiàng)羽跟叔父說，我可取而代之。項(xiàng)羽想要取代秦始皇當(dāng)皇帝。后來，項(xiàng)羽滅掉秦國(guó)，自封西楚霸王。權(quán)力相當(dāng)于皇帝。

例四：朱買臣，字翁子，吳郡人。家貧，好讀書，不治產(chǎn)業(yè)，常到山上砍伐樹木，作為薪材賣給別人，以此為生。有時(shí)他喜歡邊擔(dān)薪邊育讀書。他的妻子覺得跟他過日子很羞辱，沒面子，要求離婚。朱買臣笑著說，我到五十歲，必然富貴。我現(xiàn)在四十歲了，你再等一些年，我富貴后，報(bào)答賢妻的功勞。妻子大怒，象你這種人，最終餓死在山溝里，怎么能富貴？朱買臣知道留妻子不住，與其離婚，任其嫁他人。朱買臣照樣賣薪材為生，繼續(xù)讀他的書。原妻子嫁給予別人后，跟后夫一起上墳，見到朱買臣饑餓，給予飯菜他吃。后來朱買臣官至主爵都尉，丞相長(zhǎng)史，位列九卿。前妻覺得有眼無珠，羞愧自盡。

例五：馬援，字文淵，扶風(fēng)茂陵人。先祖是馬服君趙奢。子孫后改趙姓為馬姓。是馬服君的緣故。曾祖父是馬通，以軍功封為重合侯。因受到兄何羅謀反，受誅連被殺。故馬援再世不顯。馬援有三個(gè)哥哥，分別是馬況、馬余、馬員。這三位哥哥，都有才能，在王莽時(shí)代為二千石官員。馬援12歲為孤兒，少有大志，諸兄奇之。后來因軍功官至伏波將軍，封新息侯。

例六：班超，字仲升，扶風(fēng)平陵人，徐令班彪之少子。為人有大志，不修細(xì)節(jié)，孝謹(jǐn)、勤苦、不恥勞辱?？诓藕芎茫x書涉獵較廣，比較喜歡人物傳記。他的哥哥班固成為皇家校書郎小官。班超與母親也跟隨到洛陽(yáng)居住。因家里很貧窮，只好為官府寫寫文字，賺得潤(rùn)筆費(fèi)謀生。寫文章是很辛苦的事，嘗輟業(yè)把筆扔在地上大聲嘆息，說大丈夫沒有其它志向，應(yīng)當(dāng)效仿傅介子，張騫立功異域，以外交成就來封侯，安能長(zhǎng)久從事文字工作？左右的同事秘書們聽了他的嘆息與志向都嘲笑與諷刺他。他對(duì)秘書們說，你們這些人怎么知道與理解我的雄心志向？后來，班超在西域從事外交管理工作，任職射聲校尉，封定遠(yuǎn)侯，食邑千戶。射聲校尉，漢武帝置。八校尉之一掌待詔射聲，秩比二千石。所屬有丞及司馬，領(lǐng)兵七百人。

例七：陳蕃，字仲舉，汝南平輿人。陳蕃年紀(jì)15歲，嘗閑情逸致地獨(dú)處一間房子，而庭宇雜草叢生，灰塵垃圾堆到四處都是。他父新朋友同郡人薛勤來到他家中，跟陳蕃說，小伙子你怎么不把衛(wèi)生打掃干凈來招待客人？陳蕃說，大丈夫處世，應(yīng)該為國(guó)家埽除污穢，怎么能只埽除一室？薛勤知道陳蕃有清世志向，甚奇之。后來，陳蕃官至太傅。

例八：諸葛亮，字孔明，瑯邪陽(yáng)都人。諸葛亮早年是孤兒，諸葛亮與弟弟跟叔父豫章太守諸葛玄一起生活，后來漢朝用朱皓代諸葛玄為豫章太守。諸葛玄又帶著諸葛亮兄弟前往荊州投靠舊朋好友劉表，依附劉表。諸葛玄去世的，諸葛亮邊種田，邊讀書，喜歡唱葬歌《梁父吟》。他個(gè)子比較高，每次都把自己比如成管仲，樂毅。當(dāng)時(shí)的世人，沒有承認(rèn)諸葛亮的才能能比得上管仲與樂毅，不相信諸葛亮，有人還認(rèn)為諸葛亮自吹自擂。只有博陵崔州平與潁川徐庶跟諸葛亮關(guān)系很好，他們倆認(rèn)為諸葛亮講的是真話，確實(shí)能跟管仲，樂毅不相上下。后來，諸葛亮輔佐劉備建立蜀漢政權(quán)，官至蜀國(guó)總理，封武鄉(xiāng)侯。這樣的歷史人物案例舉不勝舉。成功的規(guī)律離不個(gè)人的志向與自信，還有為成功所付出的行動(dòng)與努力。當(dāng)然，在中國(guó)歷史上是以當(dāng)官為成功目標(biāo)的。那個(gè)時(shí)代，是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人的成功與成就，也只有當(dāng)官一個(gè)途徑。雖然現(xiàn)在社會(huì)這種封建殘余思想還很嚴(yán)重，但是社會(huì)在進(jìn)步，在發(fā)展，思想觀念是前進(jìn)的，是不會(huì)倒退的。我們現(xiàn)在處于是的后工業(yè)化時(shí)代。農(nóng)業(yè)與工業(yè)，都離不開商業(yè)。三十六行，行行出狀元。我們敬愛的溫總理講過，年青人要做大事，不要做大官。其實(shí)，很多人應(yīng)該把個(gè)人志向與社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來，去在各行各業(yè)打拼，成為行業(yè)出類拔萃者。又或者去創(chuàng)辦屬于自己的商業(yè)帝國(guó)與企業(yè)帝國(guó)，解決就業(yè)，為國(guó)家增加稅收，用錢去幫助與救濟(jì)別人，多做慈善事業(yè)。而不是想辦法只為了當(dāng)官而當(dāng)官，而去貪腐，而去向老

百姓耍威風(fēng)。如果當(dāng)官是為了真誠(chéng)地服務(wù)老百姓，為老百姓謀利益，這樣的成功人士是值得贊美與贊揚(yáng)的。湘潭市村級(jí)直選村長(zhǎng)與居委會(huì)主任，當(dāng)?shù)卦S多群眾選民都表現(xiàn)出了一種熱情，不但積極參與，而且還積極稱贊共產(chǎn)黨這樣做是一大進(jìn)步，群眾的滿意度與幸福指數(shù)提升很高。成功是離不開貝爾效應(yīng)的。貝爾效應(yīng)是管理學(xué)中的一條重要的、經(jīng)典的管理法則。作為管理者，要了解貝爾效應(yīng)的激勵(lì)作用與主觀能動(dòng)作用。讓自己或者幫助他人實(shí)現(xiàn)他們的成功標(biāo)的，去創(chuàng)造一次又一次的成功，使個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合起來。

第四篇：心理效應(yīng)在人際交往中的應(yīng)用

心里效應(yīng)在人際交往中的應(yīng)用

與原始社會(huì)相比，當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是交流溝通與人際關(guān)系。在當(dāng)今社會(huì)任何一個(gè)想要成功的人都必須學(xué)會(huì)用正確的方式與別人交流溝通。我們生活的空間中，每天都需要與人進(jìn)行交流，在與人交流的過程中往往有一些心里效應(yīng)在影響著自己給別人留下的印象，也影響著別人在自己心中的形象，使我們形成的印象往往與真實(shí)情況有所差別。因此正確運(yùn)用心理學(xué)效應(yīng)可以留給他人一個(gè)好印象，同時(shí)也可以幫助自己克服這些效應(yīng)的消極作用。下面談?wù)剮追N心里效應(yīng)的成因及應(yīng)用

一、首因效應(yīng)

在人際交往活動(dòng)中，我們會(huì)很重視開始接觸到的信息，至于后面的信息就顯的不是那么重要了，這種心理稱之為首因效應(yīng)。初次印象包括談吐、相貌、服飾、舉止、神態(tài)，對(duì)于感知者來說都是新的信息，它對(duì)感官的刺激也比較強(qiáng)烈，有一種新鮮感，這就如同在一張白紙上，第一筆抹上的色彩總是十分清晰、深刻一樣。因此，每個(gè)人都力圖給別人留下良好的“第一印象”。

首因效應(yīng)是一種直觀的感覺，所形成的第一印象往往不太可靠。但首因效應(yīng)是一種客觀存在的心理現(xiàn)象，是不可回避的，它決定交往是否延續(xù)，并影響今后的交往質(zhì)量和結(jié)果。

所以我們必須要重視人際交往中的首因效應(yīng)，力求在人際交往中給人留下良好的第一印象。比如在交友、招聘、求職等社交活動(dòng)中，我們可以利用這種效應(yīng)，展示給人一種極好的形象，為以后的交流打下良好的基礎(chǔ)，另一方面又要在以后的交往中糾正對(duì)他人第一印象的不全面的認(rèn)識(shí)。

二、近因效應(yīng)

近因效應(yīng)是指最近的信息對(duì)人的認(rèn)知具有強(qiáng)烈的影響，最后留下的印象比較深刻，這就是心理學(xué)上的所謂“后攝”作用。一般而言，熟人之間的交往近因效應(yīng)會(huì)發(fā)揮較大的作用。近因效應(yīng)在人際交往中普遍存在，如某人平時(shí)表現(xiàn)很好，可一旦做了一件錯(cuò)事，就容易給別人留下很深的負(fù)面影響。因此，我們平時(shí)應(yīng)該注意給人留下良好的最近印象。在人際交往中也要注意克服近因效應(yīng)帶來的認(rèn)知偏差，要學(xué)會(huì)用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、歷史的、全面的眼光看待他人，與他人建立良好的人際關(guān)系。

三、光環(huán)效應(yīng)

又稱暈輪效應(yīng)，它指人們看問題時(shí)，像日暈一樣，由一個(gè)中心點(diǎn)逐步向外擴(kuò)散成越來越大的圓圈，是一種在突出特征這一暈輪或光環(huán)的影響下而產(chǎn)生的以點(diǎn)代面、以偏概全的社會(huì)心理效應(yīng)。

暈輪效應(yīng)是先入為主、憑第一印象一錘定音的結(jié)果。它所產(chǎn)生的認(rèn)知偏見是一種明顯的從已知推及未知，由片面看全面的認(rèn)知現(xiàn)象，往往會(huì)歪曲一個(gè)人的形象，導(dǎo)致不正確的評(píng)價(jià)。因此，我們?cè)谌穗H交往中應(yīng)克服暈輪效應(yīng)，相信人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在交往中多了解對(duì)方，避免以點(diǎn)代面，以偏概全。另外，在交往中也可利用暈輪效應(yīng)，給對(duì)方留下良好的印象，有利于良好人際關(guān)系的建立。

四、刻板效應(yīng)

刻板印象指的是人們對(duì)某一類人或事物產(chǎn)生的比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法。我們經(jīng)常聽人說的“長(zhǎng)沙妹子不可交，面如桃花心似刀”，東北姑娘“寧可餓著，也要靚著”，法國(guó)人是浪漫的，英國(guó)人是保守的；女性是溫柔的、細(xì)心的；男性是理性的、豪爽的、粗心的等，實(shí)際上都是“刻板印象”?！拔镆灶惥?，人以群分”，居住在同一個(gè)地區(qū)、從事同一種職業(yè)、屬于同一個(gè)種族的人總會(huì)有一些共同的特征，刻板印象一般說來都還是有一定道理的。因此，刻板效應(yīng)有利于總體評(píng)價(jià)，但對(duì)個(gè)體評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生偏差。如果不明白這一點(diǎn)，在與人交往時(shí)，“唯刻板印象是瞻”，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致人際交往的失敗，自然也就無助于我們獲得成功。

五、投射效應(yīng)

投射效應(yīng)也叫自我投射效應(yīng)。自我投射指內(nèi)在心理的外

在化，即以己度人，把自己的情感、意志特征投射到他人身上，以為他人也應(yīng)如此，結(jié)果往往對(duì)他的情感、意向作出錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，歪曲他人愿望，造成人際交往障礙。如有的人對(duì)別人有成見，總以為別人對(duì)他懷有敵意，甚至覺得對(duì)方的一舉一動(dòng)都帶有挑釁色彩。有時(shí)候，我們對(duì)他人的猜測(cè)，無形中透露的正是自己。所以，我們不要瞎猜別人的壞處，不要那么小心眼，不要以小人之心度君子之腹。

掌握交往中的心里效應(yīng) 正確運(yùn)用心里效應(yīng)建立良好的人際關(guān)系是每個(gè)人獲得成功的必經(jīng)之路

第五篇：心理效應(yīng)在班級(jí)管理中的運(yùn)用

心理效應(yīng)在班級(jí)管理中的運(yùn)用

——班級(jí)管理的新策略 著名教育家巴班斯基將系統(tǒng)論引進(jìn)教學(xué)論，使教學(xué)論的研究產(chǎn)生了飛躍，這給了教育者一個(gè)很好的啟示：有效的整合也能創(chuàng)新。由于工作的特殊性，教師要想產(chǎn)生原創(chuàng)性的東西是比較困難的。但是，將兩種或多種現(xiàn)有的事物進(jìn)行巧妙的整合，創(chuàng)新就會(huì)層出不窮。隨著時(shí)代的不同，許多教師在班級(jí)管理方面做了各種有益的探索和嘗試，比如將企業(yè)管理思想運(yùn)用到班級(jí)管理，將經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到班級(jí)管理等等?；谶@種整合創(chuàng)新思路，我校開展了《心理效應(yīng)在班級(jí)管理中的運(yùn)用》的實(shí)驗(yàn)研究，將心理學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到班級(jí)管理中，創(chuàng)造了班級(jí)管理的新思路、新策略，使班級(jí)管理的氣象煥然一新。

一、對(duì)心理效應(yīng)的基本認(rèn)識(shí)

心理效應(yīng)是指大多數(shù)人在相同的情境之下或?qū)δ撤N相同的刺激，產(chǎn)生相同或相似的心理反應(yīng)的現(xiàn)象。心理效應(yīng)普遍地存在于每個(gè)人身上，普遍地存在于各種場(chǎng)合，它具有普遍性。心理效應(yīng)盡管很微妙，很難覺察，但它確實(shí)對(duì)一個(gè)人的行為和心理活動(dòng)產(chǎn)生影響或發(fā)生作用，它具有客觀性。心理效應(yīng)的種類很多，表現(xiàn)在各個(gè)方面，它具有多樣性。同一種心理效應(yīng)在每個(gè)人身上所表現(xiàn)的程度不同，不是每個(gè)人都有同樣的心理效應(yīng)，它具有差異性。心理效應(yīng)有積極作用，也有消極作用，要會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它。對(duì)班主任來說，在建設(shè)和管理班級(jí)的過程中，自覺運(yùn)用心理效應(yīng)，發(fā)揮它的積極作用，克服它的消極作用，會(huì)使班級(jí)管理收到事半功倍之效。

二、心理效應(yīng)在班級(jí)管理中的運(yùn)用

心理效應(yīng)種類眾多，功效也不同，我校課題組成員對(duì)各種心理效應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的分類研究，把它們辯證地運(yùn)用在班級(jí)管理中，主要體現(xiàn)在兩方面：

（一）、發(fā)揮心理效應(yīng)的積極作用

1、利用第一次效應(yīng)，塑造良好教師形象

第一次效應(yīng)也稱最初效應(yīng)，是指初次見面時(shí)所形成的對(duì)一個(gè)人的印象，即“第一印象”。人與人第一次接觸的印象深刻，并影響以后對(duì)該人的認(rèn)識(shí)。給學(xué)生一個(gè)好的第一印象，能縮短師生之間的距離，融洽師生之間的關(guān)系，贏得學(xué)生的好感和信任。因此，教師應(yīng)十分注重與學(xué)生初交時(shí)的形象塑造。比如見好第一次面，準(zhǔn)備好第一次講話，上好第一次課，組織好第一次集體活動(dòng)，處理好第一次突發(fā)事件等等。總之，教師給學(xué)生的“第一印象”應(yīng)是親切、務(wù)實(shí)、負(fù)責(zé)、可敬的，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育的基礎(chǔ)。

2、利用自己人效應(yīng)，縮小師生心理距離

人在相互交往過程中，一般總是與熟悉的人、親近的人談得來。這就是自己人效應(yīng)現(xiàn)象。也就是說如果你的觀點(diǎn)、態(tài)度與對(duì)方比較一致，那么對(duì)方就容易接受你。正如管理心理學(xué)中所說：“你想要人們相信你是對(duì)的，并按照你的意見行事，那就首先需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會(huì)失敗?！痹诎嗉?jí)管理中，教師要善于制造“自己人”，如與學(xué)生一起參加體育運(yùn)動(dòng)，一起探討難題，一起談笑風(fēng)生等等。當(dāng) 學(xué)生把教師看成了“自己人”，也就拉近了彼此的心理距離，便于交流溝通。而且，有的學(xué)生如把教師看成知心朋友，還會(huì)有“士為知己者死”的心理，為了這位教師，其動(dòng)力十足。相反，如果師生間是敵對(duì)關(guān)系，問題就很難解決。

3、利用皮格馬利翁效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的信心與動(dòng)力

皮格馬利翁效應(yīng)又叫羅森塔爾效應(yīng)，羅森塔爾曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)各年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“預(yù)測(cè)未來發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”，他隨機(jī)抽取樣品，然后告訴老師說：這幾十名學(xué)生將來有發(fā)展前途。八個(gè)月以后再來調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這幾十名學(xué)生的成績(jī)明顯提高。事實(shí)上，這幾十名學(xué)生當(dāng)初和別人并沒有什么不同，為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的變化呢？因?yàn)樗麄儷@得了這樣的信息：我是有前途的，我是與眾不同的，所以更加自信，也更加用功。這說明，不管是什么樣的人，只要對(duì)他傾注心血，喚醒他內(nèi)在的信心和動(dòng)力，每個(gè)人都會(huì)有顯著的進(jìn)步。皮格馬利翁效應(yīng)在班級(jí)管理工作中的應(yīng)用具有重要意義。針對(duì)班級(jí)整體而言,教師的經(jīng)常鼓勵(lì)、期待會(huì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力,增加學(xué)生對(duì)教師的信賴感和親近感;針對(duì)學(xué)生個(gè)體而言,教師善于發(fā)現(xiàn)、褒揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處,能促使學(xué)生更求上進(jìn),更愿意公開展現(xiàn)個(gè)人才華,更能大膽標(biāo)新立異表現(xiàn)個(gè)性,同時(shí)自覺克服自己的缺陷。尤其對(duì)差生,教師熱情洋溢地肯定其某方面的優(yōu)點(diǎn),能鼓起其積極進(jìn)步的信心和勇氣,使他們也嘗受到被人承認(rèn)的喜悅,獲得成功的感情體驗(yàn)。

4、利用過門坎效應(yīng)，確立和實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)

研究表明，人們傾向于拒絕難以做到的或違反意愿的請(qǐng)求，但是 他一旦對(duì)于較小的請(qǐng)求找不到拒絕的理由，就會(huì)傾向于接受這種請(qǐng)求，為避免給他人留下前后不一的印象，他對(duì)隨后提出的較大要求也會(huì)傾向于接受。簡(jiǎn)單地說：一個(gè)人若一旦接受別人某一方面的一個(gè)小要求,也往往容易接受這方面更大的要求。這就是過門坎效應(yīng)。班級(jí)管理中應(yīng)用門坎效應(yīng), 主要用于新接手班級(jí)，初接手一個(gè)班,班主任應(yīng)在盡量短的時(shí)間內(nèi)摸清學(xué)生情況,然后針對(duì)實(shí)際分層分級(jí)按階段設(shè)“門”,使班級(jí)工作有計(jì)劃、有目標(biāo),形成系統(tǒng)的優(yōu)化整體。這樣,班級(jí)工作的各項(xiàng)指標(biāo)就會(huì)呈螺旋式上升。相反，如果目標(biāo)遙不可及，要求學(xué)生一蹴而就，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)挫折和失敗感，最后傾向于放棄。過門坎效應(yīng)還用在對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化上。針對(duì)學(xué)生個(gè)體的具體情況,班主任可建立差生檔案,分別制定不同的“門”(即要求學(xué)生階段時(shí)間內(nèi)應(yīng)達(dá)到的指標(biāo))。讓學(xué)生從最易做起,逐步逐項(xiàng)克服自己的缺點(diǎn),在不知不覺中,完成人格、品質(zhì)的漸次完善,最終達(dá)到教育目的。

5、利用組合效應(yīng)，改善和優(yōu)化班級(jí)結(jié)構(gòu)

曾有這樣一種說法：兩個(gè)馬木留克兵絕對(duì)能打贏三個(gè)法國(guó)兵，一百個(gè)馬木留克兵與一百個(gè)法國(guó)兵勢(shì)均力敵，三百個(gè)法國(guó)兵大都能戰(zhàn)勝三百個(gè)馬木留克兵，而一千個(gè)法國(guó)兵則能打贏一千五百個(gè)馬木留克兵。這就是組合的威力。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，系統(tǒng)的要素不變，組合結(jié)構(gòu)改變，系統(tǒng)的功能就會(huì)發(fā)生巨大的變化。所以，教師要善于利用組合效應(yīng)，合理處理班級(jí)人員的搭配和組合，比如安排座位時(shí)采用“優(yōu)差混合”，使后進(jìn)生“近朱者赤”；分配任務(wù)時(shí)采用“男女混合”，使學(xué)生各自“英雄有用武之地”。而且男女組合還能產(chǎn)生異性效應(yīng)，使 男女雙方互相學(xué)習(xí)和約束?？傊己玫慕M合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和生活態(tài)度影響良好，而不良組合則會(huì)出現(xiàn)“爛柴倒一起”的現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生不健康的“小集團(tuán)”、“小幫派”。

6、利用鯰魚效應(yīng)，營(yíng)造良好的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍

沙丁魚捕撈后，如果沒有刺激和活動(dòng)，就會(huì)很快地死去，挪威漁民每次從海上歸來，為了不使魚在途中死去，都在魚船里放幾條鯰魚，以挑起它們和沙丁魚之間的摩擦和爭(zhēng)端，使大量的沙丁魚在緊張中不斷地游動(dòng)，其結(jié)果不但避免了沙丁魚因窒息而死亡，而且還能保證它們一條條活蹦亂跳地抵達(dá)港口。這種現(xiàn)象被人們稱為鯰魚效應(yīng)。它給教師的啟示是：在適度的緊張中才能更好地發(fā)揮能力，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適度的緊張氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在緊張中學(xué)會(huì)適應(yīng)，提高生存能力。也就是說，要營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，形成你追我趕的良好局面。此外，要充分利用好班級(jí)中的“鯰魚”，班級(jí)中常常有這樣一些學(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但“能量”很大，特別活躍，在學(xué)生中有較大的影響力和號(hào)召力，在一定程度上影響著班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮這些學(xué)生的作用，可讓他們充當(dāng)干部的角色，使他們既以干部角色要求自己，又以模范行為帶動(dòng)他人。

（二）避免心理效應(yīng)的消極作用

1、避免暈輪效應(yīng)，全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生

暈輪是一種自然現(xiàn)象，指月亮周圍有時(shí)出現(xiàn)一圈暈輪，致使人們?cè)诳丛铝習(xí)r，便模糊不清，產(chǎn)生泛化。在對(duì)人的認(rèn)識(shí)上，人們往往根據(jù)某人的一個(gè)或少數(shù)的品質(zhì)，對(duì)人作出總體評(píng)價(jià)，即“一俊遮百丑” 或“一丑遮百俊”的現(xiàn)象，這就是暈輪效應(yīng)。暈輪效應(yīng)使人出現(xiàn)以偏概全的錯(cuò)誤。反映在班級(jí)管理中，教師容易產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：學(xué)生成績(jī)好，就樣樣都好；學(xué)生成績(jī)差，就覺得他一無是處。這一方面滋長(zhǎng)了好學(xué)生驕傲自滿的情緒，另一方面也打擊了后進(jìn)學(xué)生的積極性。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都是不利的。因此，教師應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，應(yīng)知道太陽(yáng)里面也有黑子，沙子里面也有燦爛的金子，不溺愛好生，也不歧視差生。這樣才會(huì)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

2、避免定勢(shì)效應(yīng)，發(fā)展地認(rèn)識(shí)學(xué)生

定勢(shì)效應(yīng)是指某個(gè)人或某一類人形成的一種比較固定的看法，這種看法影響到對(duì)人的進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)。這也是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)心理，即不以發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，容易把人看死，不輕易改變對(duì)他的看法。比如后進(jìn)生，教師的印象往往是“思想差、學(xué)習(xí)差”，難以有新的發(fā)現(xiàn)；而且還認(rèn)為其是“老油條”、“老革命”，忽視后進(jìn)生的變化和進(jìn)步。當(dāng)有些學(xué)生通過自己的努力取得了較大的進(jìn)步時(shí)，有些教師甚至產(chǎn)生“是不是作弊”的想法，這極大地挫傷了部分學(xué)生的自尊心和積極性，容易使其產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理?！笆縿e三日，當(dāng)刮目相看”，教師只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并恰當(dāng)激勵(lì)，才能導(dǎo)引其走上成功之路。對(duì)于一個(gè)組織，教師也應(yīng)該發(fā)展地看待，因?yàn)樵谂c環(huán)境的互動(dòng)過程中，組織是不斷發(fā)展變化的，差班有可能變好班，好班也可能變差班。只有避免定勢(shì)效應(yīng)，才能做到與時(shí)俱進(jìn)。

3、避免馬太效應(yīng)，公正地對(duì)待學(xué)生 在《圣經(jīng)》中的“馬太福音”中有這樣幾句話“凡有的，還要加給他，叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來?！边@是馬太效應(yīng)的代表格言。馬太效應(yīng)是一種常見的心理現(xiàn)象，比如名人和凡人干出同樣的成績(jī)，前者往往會(huì)得到肯定和贊揚(yáng)，各種榮譽(yù)和利益接踵而來；而后者往往毫不起眼，甚至被壓抑和誣陷。再比如有錢人會(huì)越有錢，而沒錢人會(huì)越?jīng)]錢。馬太效應(yīng)反映到教育上，就是常見的“好生好對(duì)待，差生差對(duì)待”。好學(xué)生享受表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和優(yōu)秀的教學(xué)資源，而差學(xué)生則遭忽視和冷落，甚至回答問題的機(jī)會(huì)都沒有。這是教師的“偏心”，也是教育中的不平等，只會(huì)導(dǎo)致兩極分化，而不是共同發(fā)展。因此，在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生要一視同仁，在關(guān)心、愛護(hù)好學(xué)生的同時(shí)，也要重視和扶持其他學(xué)生。

4、避免權(quán)威效應(yīng)，平等地對(duì)待學(xué)生

美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn):在給某大學(xué)心理學(xué)系的學(xué)生講課時(shí),向?qū)W生介紹了一位從外校請(qǐng)來的德語(yǔ)教師,說這位德語(yǔ)教師是從德國(guó)來的著名化學(xué)家。然后,這位“化學(xué)家”拿出一個(gè)裝了蒸餾水的瓶子,說是他新發(fā)現(xiàn)的一種化學(xué)物質(zhì),有些氣味,請(qǐng)?jiān)谧膶W(xué)生聞到氣味時(shí)就舉手,結(jié)果多數(shù)學(xué)生都舉了手。對(duì)于本來沒有氣味的蒸餾水,為什么多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為有氣味而舉手呢?這是因?yàn)橛幸环N普遍存在的社會(huì)心理現(xiàn)象———“權(quán)威效應(yīng)”。所謂“權(quán)威效應(yīng)”,就是指說話的人如果地位高、有水平、受人敬重,則所說的話容易引起別人重視,并相信其正確性,即“人微言輕、人貴言重”。權(quán)威效應(yīng)反映在班級(jí)里，就是教師的言行往往成了權(quán)威，學(xué)生絕對(duì)服從教師。這不利于學(xué)生發(fā)展 各自豐富的內(nèi)心世界，造成沉悶的班級(jí)氣氛和統(tǒng)一的個(gè)性心理。權(quán)威效應(yīng)也容易抹殺學(xué)生創(chuàng)新的苗頭，使學(xué)生喪失自己的想法，成為“聽話的孩子”。因此，教師應(yīng)平等地對(duì)待學(xué)生，避免“一言堂”、“家長(zhǎng)制”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。

5、避免禁果效應(yīng)，巧妙地教育學(xué)生

“禁果”一詞源于《圣經(jīng)》，它講的是夏娃被神秘的智慧樹上的禁果所吸引，去偷吃禁果，而被貶到人間。這種禁果所引起的逆反效應(yīng)，稱之為“禁果效應(yīng)”。逆反心理是會(huì)發(fā)生在所有人身上的人類的天性反應(yīng)，每個(gè)人在某段時(shí)間都可能變得倔強(qiáng)而固執(zhí)，對(duì)某人壓制過度肯定會(huì)導(dǎo)致反抗。當(dāng)班級(jí)的管制過于嚴(yán)厲，當(dāng)教師的行為常常不一致、不公平，當(dāng)教學(xué)和生活內(nèi)容過于枯燥，學(xué)生合理的要求得不到滿足，學(xué)生美好的想法得不到認(rèn)同，學(xué)生充沛的精力得不到必要的發(fā)泄，他們就會(huì)用違規(guī)行為以示反抗。逆反心理的特點(diǎn)是越壓制越反抗。一般教師都給學(xué)生下許多“禁令”：禁止打電游；禁止吃零食；禁止學(xué)生外出旅游等等，其結(jié)果是越禁止的，學(xué)生違反的越多。為什么呢？因?yàn)樗环矫婕ぐl(fā)了學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生嘗試的沖動(dòng)，另一方面它挫傷了學(xué)生的自尊心，使其產(chǎn)生逆反的心理?！敖?yīng)”告訴我們：知之深方能行之正。教育學(xué)生，切記粗暴硬性禁止，應(yīng)該循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，只有這樣，“知行”才能協(xié)調(diào)一致，禁果效應(yīng)才能降低到最低限度或避免。

6、避免超限效應(yīng)，合理地教育學(xué)生

據(jù)說有一次馬克 吐溫在教堂聆聽神父摹捐演講，首先他覺得神 父講得很好，于是決定捐一大筆錢；過了一陣，神父還沒講完，他覺得浪費(fèi)時(shí)間，于是決定只捐一半；又過了一陣，神父還沒講完，他決定不捐了；再過了一陣，神父還沒收?qǐng)觯麩┑貌坏昧?，不僅沒捐錢，反而從摹捐箱偷走了一些錢。這種由于刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象，稱為超限效應(yīng)。這個(gè)效應(yīng)啟示教師，在表?yè)P(yáng)或批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)掌握一個(gè)“度”，“不及”固然達(dá)不到既定的目標(biāo)，但“過度”又會(huì)產(chǎn)生超限效應(yīng)，非但起不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)霈F(xiàn)一些反作用。尤其對(duì)于后進(jìn)生，在批評(píng)教育中不能“新老賬一起算”，在布置任務(wù)時(shí)不能“越多越好多多益善”，否則會(huì)物極必反，事倍功半。

三、心理效應(yīng)在班級(jí)管理運(yùn)用中的效果

心理效應(yīng)在班級(jí)管理中的運(yùn)用是一項(xiàng)比較新的研究，（一）、班級(jí)管理觀念創(chuàng)新。不單是就管理論管理，而是重視將其他學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用到班級(jí)管理中，進(jìn)行有效的整合。

（二）、班級(jí)管理目標(biāo)創(chuàng)新。不單是瞄準(zhǔn)表面事物的處理，而是關(guān)注激發(fā)人的內(nèi)在潛能和力量，樹立了人本觀、發(fā)展觀、系統(tǒng)觀和質(zhì)量觀。

（三）、班級(jí)管理方法創(chuàng)新。不單是運(yùn)用制度規(guī)范和說理教育，而是注重心理氛圍的營(yíng)造，注重行為的心理分析，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。因此，在研究中，我校獲益匪淺，取得了較好的成效：

（一）、學(xué)生整體素質(zhì)明顯提高。德育優(yōu)良率達(dá)96%，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率達(dá)91%，違法犯罪率為0，文化成績(jī)合格率達(dá)99%以上，體育鍛煉達(dá)標(biāo)率96%，優(yōu)秀率35%。學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)秀，多次獲得國(guó)家、省、市各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)明 顯好轉(zhuǎn)。在學(xué)?！鞍囡L(fēng)量化評(píng)比”中，100%能獲得“文明班”稱號(hào)，30%能獲得“優(yōu)秀班”稱號(hào)。學(xué)生自我管理蔚然成風(fēng)，在學(xué)校舉行的校園文化藝術(shù)節(jié)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)上，各班百花齊放、表現(xiàn)突出。

（三）、一些另班主任和任課老師特別頭疼的學(xué)生得到轉(zhuǎn)化，比如，原六年級(jí)有個(gè)男生，學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)都很差，家長(zhǎng)和老師都無可奈何，新班主任利用自己人效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)以及組合效應(yīng)對(duì)其進(jìn)行教育，后來，這位男生以良好的成績(jī)考上了中學(xué)。

（四）、教師在研究中獲得成長(zhǎng)。教師的班級(jí)管理水平，科研水平都得到提高，其中一人獲“南粵優(yōu)秀班主任”稱號(hào)，多人的相關(guān)論文發(fā)表在省級(jí)以上刊物。

（五）、學(xué)校辦學(xué)水平得到提高，在實(shí)驗(yàn)研究過程中，學(xué)校連續(xù)被評(píng)為“鎮(zhèn)教育先進(jìn)單位”，多次獲得“東莞市普教系統(tǒng)文明學(xué)?！钡仁屑?jí)榮譽(yù)，今年被省教育廳批準(zhǔn)為“廣東省一級(jí)學(xué)?！?。

四、心理效應(yīng)在班級(jí)管理運(yùn)用中的啟示

心理效應(yīng)還有很多，上面敘述的只是在班級(jí)管理中比較常見和典型的。通過對(duì)該課題的研究，我們獲得了許多有益的啟示，主要反映在班級(jí)管理觀念的轉(zhuǎn)變上，我們認(rèn)為，為了有效地對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)管理，并充分發(fā)揮其管理效能，必須堅(jiān)持以下幾個(gè)基本要求：

（一）、必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新觀

班級(jí)管理與其他事物一樣，也是不斷發(fā)展變化的，隨著時(shí)代的不同，學(xué)校內(nèi)外環(huán)境會(huì)不同，學(xué)生精神世界和個(gè)性心理會(huì)不同，班級(jí)的結(jié)構(gòu)狀況和功能特征也會(huì)不同。因此，教師不能總是以不變應(yīng)萬(wàn)變，不能總是以老方法解決新問題，不能總是以老資本應(yīng)對(duì)新局面，而要 堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新觀，不斷吸收新觀念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷探尋新方法。心理效應(yīng)在班級(jí)管理中的運(yùn)用就是一種創(chuàng)新的嘗試，即將心理學(xué)的研究成果運(yùn)用到班級(jí)管理中來。其實(shí)還可以將經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用到班級(jí)管理中去，關(guān)鍵是要有創(chuàng)新的意識(shí)和心態(tài)，我們才會(huì)不斷探尋創(chuàng)新的方法，提高管理的實(shí)效。

（二）必須堅(jiān)持自主參與的人本觀

雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。重視心理效應(yīng)的研究就是尊重學(xué)生、以人為本的管理表現(xiàn)，因?yàn)榘研睦硇?yīng)運(yùn)用到班級(jí)管理中，教師會(huì)改變以往見事不見人，見表面現(xiàn)象不見內(nèi)心世界的管理誤區(qū)，教師會(huì)真正了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、欣賞學(xué)生，這樣會(huì)喚醒學(xué)生內(nèi)在的巨大潛能和力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，學(xué)生自我管理和相互管理的能力會(huì)大大提高，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）必須堅(jiān)持全面關(guān)照的系統(tǒng)觀

班級(jí)管理實(shí)質(zhì)上可以看作是一個(gè)包含若干個(gè)要素、具有特定功能、處在一定環(huán)境條件下的目標(biāo)控制系統(tǒng)，因此，教師既要重視學(xué)生個(gè)體，又要關(guān)注學(xué)生整體，不犧牲個(gè)體發(fā)展整體，也不破壞整體發(fā)展個(gè)體，要把班級(jí)視為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，并為這個(gè)系統(tǒng)營(yíng)造良好的內(nèi)外環(huán)境。心理效應(yīng)在班級(jí)管理中的運(yùn)用也很好地體現(xiàn)了系統(tǒng)管理思想，重視個(gè)體心理效應(yīng)是對(duì)系統(tǒng)要素的研究，重視交互心理效應(yīng)是對(duì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的研究，重視集體心理效應(yīng)是對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的研究。有了這種全面的人的系統(tǒng)觀，教師才會(huì)更好地研究管理目標(biāo)系統(tǒng)、管理組織系統(tǒng)、管理過程系統(tǒng)和管理方法系統(tǒng)，不斷改善系統(tǒng)的狀況和功能。

（四）必須堅(jiān)持事半功倍的效益觀

效益是管理的靈魂，是管理追求的最終目的，也是判斷管理成就的最終標(biāo)準(zhǔn)。有的教師可能會(huì)說，我就憑自己的老經(jīng)驗(yàn)，也把班級(jí)管理的服服帖帖，井井有條，其他什么研究只不過是花架子而已。確實(shí)，通過傳統(tǒng)的管理方法和手段也能取得不錯(cuò)的管理結(jié)果，但是，這種投入和產(chǎn)出比是多少？學(xué)生是不是全面發(fā)展？教師和學(xué)生是不是得到共同成長(zhǎng)？等等問題，我們都得考慮。也就是說，我們必須堅(jiān)持效益觀，使有限的投入產(chǎn)生更多更好的成果。這就需要科學(xué)管理，創(chuàng)新管理。