第一篇：淺談一下教師應(yīng)該如何對待學(xué)生的（推薦）

淺談一下教師應(yīng)該如何對待學(xué)生的“早戀”

發(fā)布時間:2006-11-

2隨著改革開放的不斷深入，人們的物質(zhì)文化生活水平的不斷提高，青少年早熟的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，早熟導(dǎo)致了“早戀”，這給學(xué)校的教師們在管理學(xué)生上帶來了一定的難度。如何正確對待學(xué)生的“早戀”是每一個教師無法回避和必須研究的問題。下面本人就教師應(yīng)如何對待學(xué)生的“早戀”，淺談一二。

一、根據(jù)情況，區(qū)別對待

1、旁敲側(cè)擊，正確引導(dǎo)。

對于處于朦朧狀態(tài)，對異性充滿向往和好奇之心的學(xué)生，我們不能盲目的定論為“早戀”，而應(yīng)當(dāng)采取旁敲側(cè)擊、正確引導(dǎo)的辦法予以處理。

2004年春，我到五年級班上語文課，一走進(jìn)教室，我就覺得情況異常，兩個男女班干部本來中間間隔著兩個男生和一個走道，現(xiàn)在他們調(diào)換位置，中間只隔一個走道了。敏銳的我不動聲色的講課、板書，余光始終終盯著她們。她們當(dāng)然清楚我上課目光能夠掃射到每一個學(xué)生的身上，但他們?nèi)匀蝗棠筒蛔×?，目光也盯著我和黑板，余光有意無意的盯著對方?；顒娱_始了：相互伸手，中途縮里了回去------第一次牽手------再一次牽手-----又一次牽手??而且我驚奇地發(fā)現(xiàn)，?

他們收斂了，端座聽講。放學(xué)了，我把他們叫到辦公室，詢問他們?yōu)槭裁撮_小差，他們交代，一節(jié)課五次牽手，只有三次牽手成功。我嚴(yán)肅的批評他們：“上課開小差，會影響你們的學(xué)生成績的，嚴(yán)重的還會影響你們將來美好的前程，知道嗎？你們必須作深刻的檢討!”一個小時后，他們二人同時上交了檢討，并保證今后上課不再開小差了。但是他們雙雙淚如泉涌，痛苦地抽噎著，而且整個身體都在顫動。我在他們的啜泣聲和淚光中讀到的不是他們對我的仇恨，也不是對自己過錯的悔改，而是對各自將要失去那刻骨銘心的初戀而無可奈何的痛苦。那種淚竟有成人般的失戀之痛。但是我故作不知，因為我要的是他們認(rèn)錯，要的是他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此后，他們果真能虛心學(xué)習(xí)，再也沒有開小差了，學(xué)習(xí)成績也一路攀升。

在這里，兩個小學(xué)生明明是初戀，但我卻只字不提，而是含蓄地攻其一點，不及其余，既讓他們認(rèn)識到“早戀”的嚴(yán)重危害性，起到了旁敲側(cè)擊的作用，又保護(hù)了他們的自尊心，不動聲色地糾正了錯誤，引入了正確的軌道。

2、引為動力，轉(zhuǎn)移注意力。

對于似乎確立了“戀愛”關(guān)系，頻繁約會的學(xué)生，要動之以情，曉之以理，教育他們化愛情的力量為學(xué)習(xí)的動力，把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

時任初二年級班主任的胡老師，發(fā)現(xiàn)班上有一男一女兩個學(xué)生經(jīng)常同時外出，估計他們是在約會，總想批評教育他們，但沒有依據(jù)，無法啟齒。于是她發(fā)動學(xué)生寫日記，要寫出自己的心里話。于是這個女生在日記中寫到：陽春三月的月圓之夜是多么的美好，我們漫步在月光下的柳樹林里，任晚風(fēng)吹拂著我的青絲，我的情有如如煙的柳絲一樣，在春風(fēng)中激蕩；我的心飛上了藍(lán)天，飛上了月亮，我在同月宮的玉兔捉迷藏。我們看著水中自由自在的魚兒成雙成對的追逐，我的心是那樣的滾燙。我主動的拉著他的手，撲到他的懷里，緊緊的擁抱，狂熱的接吻，似乎整個世界只有我們兩個人一樣。那種感覺是多么的美好。突然，可惡的腳步聲近來，我們只好依依不舍的分開，小偷似的摸會了寢室。我真羨慕玉兔和魚兒，它們才是真正的自由者。

胡老師在批閱日記后，證實了自己的判斷是正確的。于是分別找來他們二人，首先肯定他們交異性朋友是對的，贊揚了他們良好的學(xué)習(xí)成績。接著引導(dǎo)他們換位思考，想一想：你的朋友喜歡你的原因是什么？他(她)最盼望你的是什么？你怎樣才能使對方不失望，使你們的友誼地久天長？于是他們都明白了要化愛情的力量為學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)上，他們相互鼓勵，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同提高。逐漸的他們都全身心的投入到學(xué)習(xí)中，終于從幼稚的愛情中走了出來，步入了正確的發(fā)展軌道。

胡老師的高妙之處就是對學(xué)生的“早戀”不是橫加干涉，也不是嗤之以鼻，而是欲擒故縱，再加以正確的引導(dǎo)，讓他們轉(zhuǎn)移注意力，借助愛情的力量，更好的搞好了學(xué)習(xí)，順其自然的收到良好的效果。

3、敲山震虎，防止不良后果。

周老師在組織初三學(xué)生寫切身體驗作文時發(fā)現(xiàn)一個女生毫不掩飾的寫到：她的爺爺去世了，全家人都沉浸在悲痛和忙碌之中，母親讓她在家看門，夜深了，她一個人躺在床上，感到多么的孤單和寂寞，于是她開始思念意中人。心想，如果他此時此刻能夠出現(xiàn)在我的面前，該多好!咚---咚---咚!急促而輕微的敲門聲，她知道他來了，她起床開門，果然是他，她的心狂熱起來。他知道只有我一個人在家，就將我緊緊地?fù)肀?、狂吻，她熱血沸騰，同他一起躺在了

周老師對他們的越軌行為和赤裸裸的表白感到驚異和憤慨。但是他強壓心中的怒火，分別找來他們，對他們進(jìn)行了必要的性教育，消除他們的神秘感，認(rèn)識“早性”的極大危害，提高他們分辨性問題的是非、美丑、好惡的能力，培養(yǎng)他們的性道德意識和自我控制的能力。于是他們消除了恐懼的心理，克服了不正當(dāng)?shù)慕煌?，有效的防止了?yán)重的后果，還使他們順利的完成了學(xué)業(yè)，考上了重點高中。

門 對于偷吃了“禁果”的學(xué)生，既要嚴(yán)格教育，又要注意保護(hù)，嚴(yán)格防止再犯，以至出現(xiàn)受孕現(xiàn)象，教師要用積極的態(tài)度，正確的引導(dǎo)，讓他們形成健全的人格。

二、分析原因，摸清情況。

初戀的高峰年齡段在13－16歲?！霸鐟佟钡膶W(xué)生一部分是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的班干部，因工作需要有更多的機會接觸異性，容易引起異性的注意和追求；另一部分是學(xué)習(xí)成績較差及家庭不健全的學(xué)生。學(xué)習(xí)不好心理壓力大，容易移情于兩性交往；家庭不健全的缺乏父親或母愛，感情饑渴，易尋求同齡人的關(guān)懷。

分析起來，中學(xué)生“早戀”有以下特點：一是朦朧性，對兩性間的愛慕似懂非懂，不知何為愛。二是單純性，只覺得和對方在一起很愉快，缺乏成年人談戀愛對家庭、政治、經(jīng)濟(jì)等多方面的理智考慮。三是差異性，表現(xiàn)為女生有早戀的較早、較多?青少年“早戀”一般經(jīng)歷四個階段：

1、確定目標(biāo)。開始關(guān)注某個異性，默默思念，這眉目傳情、暗送秋波等。

2、有所行動。寫情書、遞紙條、贈小禮物等。同時可能有約會行為，如一起逛公園、看電影、外出旅游等。

3、頻繁約會。可能公開化，似乎已經(jīng)確定了“戀愛”關(guān)系。

4、發(fā)生性關(guān)系。雖屬少數(shù)，但近年來有增加的趨勢。

其實學(xué)生異性交往是人際關(guān)系中不可或缺也是不可替代的一部分，是值得我們珍惜和重視的，我們應(yīng)當(dāng)極力避免對青春期異性交往的種種誤解！

三、追根究源，制定方案。

1、開展好中學(xué)生的青春期教育。對中學(xué)生進(jìn)行青春期教育，注意做到不渲染、不描述、不庸俗，使學(xué)生了解青春期生理變化的必要知識、清除“神秘感”，并認(rèn)識“早戀”的危害。青春期教育應(yīng)以性教育為核心內(nèi)容，性教育要注重性知識教育和思想品德

教育相結(jié)合，健康教育和人格教育相結(jié)合。通過性教育使學(xué)生通曉某些性生理和性心理知識，以使其能正確對待隨著自己身體發(fā)育而出現(xiàn)的來潮和遺精，預(yù)防有害的習(xí)慣和過早地

2、加強青春、理想、前途教育和法制教育。在進(jìn)行青春期知識教育的同時，應(yīng)根據(jù)青少年學(xué)生頭腦興奮性強，記憶力好，容易接受新鮮事物，精力充沛等特點，進(jìn)行青春理想前途教育，“五自”教育（自學(xué)、自理、自護(hù)、自強、自律），法制教育。使他們認(rèn)識到學(xué)生應(yīng)利用青春這一有利時機，刻苦學(xué)習(xí)，努力掌握科學(xué)文化知識，為將來參加祖國四個現(xiàn)代化建設(shè)打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。

3、開展活動，拓寬興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康、高尚的情操。要多利用班會、團(tuán)組活動等，組織學(xué)生開展第二課堂活動，將學(xué)生充沛的精力引導(dǎo)到正當(dāng)高尚志趣和各種知識的探求上。要形成一種健康的環(huán)境和正確的輿論，使學(xué)生各種朦朧的感情得到約束和自制，抵制社會上的一些不良的影響。一是開展青少年學(xué)生應(yīng)該怎樣正常交往的教育；二是開展高尚情操教育，讓青少年進(jìn)行專心、勤奮地學(xué)習(xí)和經(jīng)常參加健康的、豐富多彩的集體活動，轉(zhuǎn)移他們自然產(chǎn)生的性興奮，增強他們的理智水平和自制能力。

4、建立良好的師生關(guān)系，建設(shè)一個嚴(yán)肅活潑，積極向上的校風(fēng)和班集體。建立良好的師長關(guān)系，教師做學(xué)生的知心朋友，和學(xué)生心貼心。?

5、抓住苗頭，防微杜漸。中學(xué)生的“早戀”大多是秘密進(jìn)行的。但任何事情在發(fā)生前，都會有兆頭，都會流露出蛛絲馬跡。因此，教師應(yīng)細(xì)致地觀察學(xué)生生理、心理的變化，及時發(fā)現(xiàn)苗頭，有針對性地做好個別教育工作。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生“早戀”，要遵循尊重、理解、關(guān)懷、信任的原則，曉之以理，動之以情。情理結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省，認(rèn)識“早戀”的危害，自覺矯正“早戀”的行為。

中學(xué)生“早戀”，并不是洪水猛獸，用不著驚慌失措，更用不著大呼小叫。我們認(rèn)為，對待中學(xué)生“早戀”問題，應(yīng)當(dāng)耐心、寬容、加以合理的引導(dǎo)，結(jié)合他們心理發(fā)展的特點，以疏導(dǎo)、預(yù)防為主，進(jìn)行科學(xué)的青春期教育，并不斷提高這一教育質(zhì)量

第二篇：教師應(yīng)該如何對待后進(jìn)生

教師應(yīng)該如何對待后進(jìn)生

作者：袁月會

地址：河北省定州市磚路鎮(zhèn)南燕小學(xué) 郵編：073000 電話：

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教師應(yīng)該如何對待后進(jìn)生

愛是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。一般來說，教師愛好學(xué)生容易，愛后進(jìn)生就比較難。后進(jìn)生作為班集體內(nèi)部一個特殊群體的存在，雖然人數(shù)少，但其影響比較大。因此，教師抓班中的后進(jìn)生已成為每個教師所面臨的大問題。那么，如何正確對待后進(jìn)生，就我個人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個方面。

一、深入了解，做到有的放矢

作為一名合格的優(yōu)秀教師，是不能丟掉任何一個孩子的。每個班級都或多或少存在后進(jìn)生。我們要像關(guān)心自己孩子那樣，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛、培養(yǎng)他們。許多后進(jìn)生都是學(xué)習(xí)成績差、上課不認(rèn)真聽講、不按時按質(zhì)完成作業(yè)。時間久了，教師未免對他們產(chǎn)生厭倦情緒，而這些學(xué)生也很 敏感，以至于他們會更加的自暴自棄。然而后進(jìn)生往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱的心。就說我們班的小浩同學(xué)，經(jīng)常性的不寫作業(yè)，回家和家長還撒謊說作業(yè)已經(jīng)在學(xué)校寫完了。我接班主任以后，并沒有先給他一個所謂的“下馬威”，而是經(jīng)常的找他談心，了解他的內(nèi)心。讓他充分發(fā)表自己的想法，自己評判是非曲直。經(jīng)過一段時間的接觸，他落下了內(nèi)容豐富的眼淚，改掉了以往很多的壞習(xí)慣。可見，真心的付出，他就會 愿意和你接近，形成良好的師生關(guān)系，讓你在工作中做到得心應(yīng)手。

二、激發(fā)自尊、開發(fā)潛在能源

自尊之心，人皆有之。自尊心是進(jìn)取的動力、是向上的能源。后進(jìn)生自尊心則尤為強烈。這是他們身上極為寶貴的東西。激發(fā)之、點燃之。即使星星之火，也可以燎原，甚至?xí)樟吝@個孩子一生的道路。作為教師我們絕不能用“一日行竊、終身為賊”的眼光去看待他們。應(yīng)該懂得尊重他們。只有這樣才能激勵他們上進(jìn)。

三、要有耐心、遵循循序漸進(jìn)的原則

“冰凍三尺非一日之寒”，后進(jìn)生并不是一天造成的。因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于孩子們所處的特殊階段，他們的思想行為總是具有很大的反復(fù)性。今天做的好好的，過幾天就又犯。這絕不是徒勞無功、不可救藥，教育要遵循原則。要給他們時間，絕對不能說“江山易改本性難移、朽木不可雕也”之類的話。這樣必然會打擊他們的積極性，刺傷他們幼小的心靈。要善于抓住他們一點一滴的進(jìn)步，給予恰當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P，讓他們一步一個臺階的向上攀登。

四、發(fā)揮團(tuán)結(jié)力量、共創(chuàng)輝煌

做好后進(jìn)生工作只靠教師一個人的力量是不夠的，要注意發(fā)揮集體的作用來關(guān)心和幫助他們。后進(jìn)生同樣是班級的一員，要調(diào)動班級內(nèi)部力量共同關(guān)心后進(jìn)生。比如可實行“一幫

一、多幫一”活動，使優(yōu)秀生和后進(jìn)生結(jié)成對子，共同進(jìn)步，共同提高。另外，教師要多與家長溝通聯(lián)系，形成多方力量，爭取多方支持。這樣，后進(jìn)生的面貌得以改觀，我們的班集體會更加健康、更加優(yōu)秀。

總之，后進(jìn)生缺點多、不良習(xí)慣多、心理特殊、不那么可愛，這就需要教師具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，以愛的春雨來滋潤他們的心田，讓他們在愛中自信、在愛中自立、在愛中自強，創(chuàng)造出人生自立自強的奮進(jìn)之歌。

第三篇：我們應(yīng)該如何對待特殊學(xué)生

我們應(yīng)該如何對待特殊學(xué)生

在日常教學(xué)中，雖然每個老師都想做到面向全體學(xué)生，可是在任何一個班級上都存在著優(yōu)秀生、中等生、特殊。生尤其是英語這一科目，學(xué)生的成績更是參差不齊。因此對于一個新手教師而言，如何對待這些特殊的學(xué)生，往往成為一個落實“面向全體學(xué)生”這一基本理念的棘手問題。

當(dāng)特殊的孩子就在我們周遭，到底我們要怎樣面對他，我們又該給孩子何種待遇，哪些是特殊孩子所需要而老師又能給的呢？如何能使對這些特殊學(xué)生的培養(yǎng)，能與班級其他學(xué)生同步成長？這些經(jīng)常是一個新手教師在日常教學(xué)中經(jīng)常碰到的問題，下面就如何對待特殊學(xué)生，結(jié)合他人的一些經(jīng)歷，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

首先，何謂“特殊學(xué)生”？從學(xué)生的德智體美等各方面來看，在學(xué)習(xí)及生活上存在著些許障礙的學(xué)生，即可算是特殊學(xué)生。根據(jù)對特殊學(xué)生成因的不同，大致可分為以下三類：

第一，由于自身原因，而造成學(xué)習(xí)與生活上存在著障礙的特殊學(xué)生。

一些“特殊學(xué)生”是由于反應(yīng)較為遲鈍，導(dǎo)致其對于一些知識的掌握存在著困難。由于生理發(fā)展遲于常人，導(dǎo)致這些特殊學(xué)生對知識的理解和掌握都較為緩慢，久而久之，不懂的知識越積越多，使他們逐漸跟不上班級的教學(xué)進(jìn)度，成績普遍都不是很好。比如，有的學(xué)生平素反應(yīng)較為遲鈍，一句話平常人只要聽上一次就可能明白，可是對于他們來說，要說上幾遍甚至十幾遍才能明白。平時，雖然看上去聽課做題都非常認(rèn)真，可是做出來的練習(xí)，仍然是錯誤連連，由此可見他們對所學(xué)的知識存在著很多的問題。于是，在平時的教學(xué)中，教師就應(yīng)該特別關(guān)注他們。否則長此發(fā)展，日積月累，他們就會對知識點的掌握存在著很大的障礙，隨著年齡的增長，不懂的知識點是越積越多，使其對目前的學(xué)習(xí)越來越困難；而且由于其成績較差，導(dǎo)致這類學(xué)生的性格也較為內(nèi)向，上課基本都不舉手。所以，教師就在平時的教學(xué)中，對其降低教學(xué)要求，從最基本的知識開始講起，使他們掌握最基本的計算，并盡量保證計算的準(zhǔn)確率；此外，還增加對他們的輔導(dǎo)時間，讓學(xué)生一有不懂的問題就來進(jìn)行詢問，并且耐心地就他們提出的問題進(jìn)行講解，讓他們不僅對知識有更進(jìn)一步的掌握，也使其有被重視的感覺。在這樣的環(huán)境下，他們在日后的學(xué)習(xí)中也更加認(rèn)真仔細(xì)了。

第二，由于家庭環(huán)境原因，而在班級紀(jì)律上存在著障礙的特殊學(xué)生。

由于學(xué)生們的家境不同，有一些是上班族，家長就把孩子交給祖父母隔代養(yǎng)育。在一些這樣的家庭中，由于祖父母對孩子極為寵溺，使孩子在學(xué)習(xí)和生活上養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，致使他們在班級紀(jì)律上逐漸存在著些許障礙，使他們不服管教，成為了班上的一群“特殊學(xué)生”。對于這種嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生，一定不能上來就意氣用事。一棒子打死，對于孩子來說，不好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天的事，因此作為教師的我們應(yīng)該時刻提醒他們，和他們講清學(xué)習(xí)的重要性，紀(jì)律的重要性，為什么學(xué)習(xí)，為什么總守紀(jì)律，以及他們的家人對他們的殷切期盼，根據(jù)他們的性格，采用不同的手段委婉地進(jìn)行引導(dǎo)，而不能因為他們在家中的嬌慣脾氣而硬吃硬，這樣往往適得其反。

第三，由于家庭變故，而在個性上存在著障礙的特殊學(xué)生。

隨著社會的發(fā)展，各種各樣的社會問題逐漸越來越多，這些問題對孩子們的成長也帶來了深遠(yuǎn)的影響。例如，像家庭暴力，單親家庭等這樣的問題，都會使孩子們的身心發(fā)展遭到嚴(yán)重的打擊，使孩子的性格會變得更加內(nèi)向敏感，從而導(dǎo)致他們在與人交流上存在著很多問題，成為了班級中的“特殊學(xué)生”。有的學(xué)生在小時侯曾經(jīng)親眼目睹或經(jīng)歷過家庭暴力，受到了嚴(yán)重的驚嚇，造成了在個性上存在著些障礙。這類學(xué)生在課堂上基本都不舉手，有時被老師點名起來發(fā)言，也是一語不發(fā)。當(dāng)教師想單獨把他們留下來進(jìn)行課外輔導(dǎo)。但是在進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)時，這些學(xué)生很容易受到驚嚇。面對這種情況，教師應(yīng)該及時的了解此類學(xué)生的家庭背景后，仔細(xì)思考。這類學(xué)生，由于缺乏內(nèi)心的安全感，已經(jīng)使他們在學(xué)習(xí)和個性上都造成了一定的障礙。于是，教師應(yīng)該讓學(xué)生重新產(chǎn)生對于他人的信任，才能使其在學(xué)習(xí)上及其他方面上有所發(fā)展。教師可以在課間課后，關(guān)注這些學(xué)生，讓他們相信教師是真心想幫助關(guān)心他們，慢慢她也開始有所改變。

另外，對于學(xué)習(xí)成績落后于其他人的學(xué)生，我們該如何對待？

在學(xué)生群體本不存在“前三分之一”、“后三分之一”這樣的界定，每一個學(xué)生都是一個鮮活的、成長中的生命體，都是一個擁有特色潛能的發(fā)展體。所有我認(rèn)為沒有差生，只有后進(jìn)生。（是指品行較差或?qū)W業(yè)有困難需要幫助的學(xué)生）。但凡教師都喜歡優(yōu)等生，對后進(jìn)學(xué)生態(tài)度不一。實際上，后進(jìn)生更渴望得到老師和同學(xué)們的重視。后進(jìn)生的存在不僅使教育具有了豐富性，同時也鍛煉教師管理能力。做為教師，一定要注意對待后進(jìn)生 做到“五個”不要 ：

1、不要輕易給后進(jìn)學(xué)生貼標(biāo)簽。每位學(xué)生都希望得到老師的表揚，這種心理勝過父母給予的獎勵，后進(jìn)生更不例外。當(dāng)他們的行為不合乎老師的要求或?qū)W校的制度時，會受到老師的批評。有些學(xué)生因?qū)医滩桓?，個別老師很生氣，于是就認(rèn)為學(xué)生沒出息或者沒救了，甚至認(rèn)為該生是班內(nèi)最壞的學(xué)生、最差的學(xué)生、最笨的學(xué)生等。言者只是出于一種無奈或氣憤，但聽者卻牢記在心，不服氣的學(xué)生會變壓力為動力，發(fā)奮苦讀，向教師證實自己的能力；個性強的學(xué)生會從此記恨在心，與教師關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)；心理承受能力差的學(xué)生會自報自棄，從此萎靡不振。因此教師在批評學(xué)生時一定要慎言。

2、不要總將后進(jìn)生與學(xué)習(xí)好的相比。人都有個瓜子大的臉，當(dāng)教師在公開場合屢此批評某位學(xué)生時，學(xué)生的第一次反映是沒面子，第二次反映是對教師有誠見，第三次反映就是敵視，盡管有時迫于教師的威嚴(yán)學(xué)生不敢發(fā)作，但內(nèi)心的怨氣會越結(jié)越深，如同地下的巖漿，在一定的時候會噴發(fā)出來，演變?yōu)閹熒g的正面交鋒。做教師的一定要把握好，不要總向?qū)W生說某某同學(xué)學(xué)習(xí)如何，你是怎么學(xué)的。而是要幫助學(xué)生尋找原因：優(yōu)勢在哪，不足之處在哪，怎樣努力會有所進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生感受到教師對自己的真誠關(guān)心時，他會盡自己的最大努力去爭取的。

3、不要總讓學(xué)生去叫家長。后進(jìn)生總怕的就是老師讓找家長。在老師和學(xué)生面前他們自認(rèn)為是低人一等的，從內(nèi)心深處他們想給自己尋找一片安逸的場所，讓疲備的心得到放松，因此他們不想讓家長知道自己做得不好的一面。為此，千方百計地阻攔教師見到家長。碰到這種情況，教師可視起情況與學(xué)生談心，讓學(xué)生了解與家長交流的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高而不是告狀，打消學(xué)生的顧慮，或者教師可直接與家長電話交流，指導(dǎo)家長協(xié)助孩子學(xué)習(xí)。

4、不要只關(guān)注學(xué)習(xí)好的，忽略了后進(jìn)生的存在。每個人都有自己的喜好。教師喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生本無可厚非，但要花更多的時間去關(guān)注后進(jìn)生。我們?？吹侥澄缓筮M(jìn)生上課時愛做小動作或者老師講課時他總在底下說話，有時會高聲喧嘩，其實是一種潛在的渴望關(guān)注的行為表現(xiàn)。好學(xué)生大部分表現(xiàn)不錯，無需老師操心，但后進(jìn)生因為得不到肯定，他們更渴望得到老師的關(guān)愛。一句贊揚的話，一聲問候，都會讓他們的心靈受到感動。

5、永遠(yuǎn)不要對后進(jìn)生失望。每一位學(xué)生都想成材，后進(jìn)生也有自己的美好理想。但理想的實現(xiàn)是很艱難的，需要老師的不斷鼓勵，也許你的一句鼓勵話會讓他們終身受用。我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生在校時學(xué)習(xí)很差，但在社會上卻有所成就，這說明他們的生存能力很強，而有些學(xué)生在校時表現(xiàn)突出，在社會上卻是平平。每個人都有自己的長處，揚長避短，會使后進(jìn)生在學(xué)校里過得更有價值。

在對這些“特殊學(xué)生”的教育中，我們教師應(yīng)有“三怕”：一怕性子急，沖動發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。

一怕性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子是做不好教師的工作，尤其是做不好數(shù)學(xué)教師的工作。因為在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)是比較枯燥的，這就需要教師的耐心，慢慢對學(xué)生，尤其是“特殊學(xué)生”進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果在教學(xué)時，教學(xué)遇事不冷靜，事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，就很容易傷害到這些本來就容易受傷的“特殊學(xué)生”，使他們的自尊心、自信心得到很大的打擊。一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，放棄對學(xué)習(xí)的興趣，從此走上下坡路。因此，我們教師應(yīng)該看到每個學(xué)生都是獨一無二的，那些“特殊學(xué)生”雖然存在著一些缺點，可是也有著很多的優(yōu)點。要想使這些特殊的孩子再次揚起前進(jìn)的風(fēng)帆，作為一個數(shù)學(xué)教師更是應(yīng)該多多發(fā)掘孩子的長處，樹立他們的自信心，取得這些學(xué)生的信任和配合，而不能僅僅靠使性子、發(fā)脾氣。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)?！疤厥鈱W(xué)生”有時是極其敏感的，他們的變化有時也是很微小的，如果我們教師工作馬馬虎虎，不夠仔細(xì)，沒有號準(zhǔn)學(xué)生的脈，錯過了引導(dǎo)這些“特殊學(xué)生”前進(jìn)的最佳時間，就別說進(jìn)步發(fā)展，就是正確的評價此時的特殊的孩子們也是極其困難的。再說，如果工作時對“特殊學(xué)生”的注意不夠認(rèn)真，也很容易挫傷這些學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生只會盲目聽從的不好性格。

三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。在老師對特殊學(xué)生轉(zhuǎn)變過程中，如果學(xué)生進(jìn)步不明顯，我們新教師常會對這類學(xué)生失去信心，從而對該學(xué)生不再投入時間和精力去幫助教育，反而任之聽之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使我們教師以前的努力功虧一籌。

蘇霍姆林斯基就認(rèn)為，搞好教育的前提是了解兒童，他說“??必須了解兒童，了解他的精神，體會他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去出動他的心靈。”筆者認(rèn)為，這句話尤其適合對于“特殊學(xué)生”的教育，“特殊學(xué)生”的心靈更加柔軟敏感，作為他們的教師，我們要更加仔細(xì)耐心地去引導(dǎo)他們與班級共同進(jìn)步發(fā)展。當(dāng)然，一個班級的共同進(jìn)步發(fā)展，不僅僅是這些“特殊學(xué)生”的進(jìn)步，還包括其他所有的學(xué)生，因此我們對于每個孩子都應(yīng)該用心來了解，用心來教。只有這樣，才能真正做到讓我們的素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。

第四篇：教師這樣對待學(xué)生

二）課堂應(yīng)該怎樣做？（分享知識，尊重學(xué)生，平等對話，快樂學(xué)習(xí)。）

貌；長大后知道知識是全

改，原因分析：我們從小受到的教育就是要知錯能改，講文明講人類共有的，不是個人私有的。從問卷中

映出來的是：學(xué)生希望老師也能做到有錯馬

講授知識，給學(xué)生一種高高在如此才是算“為人師表”吧；我們不要總站講臺知識之感，而要走到同學(xué)當(dāng)中、占有

流知識、分享知識，那樣也顯得親切；用貌用語會讓學(xué)生覺得老師尊重他們。現(xiàn)在學(xué)生都希望師生之間是平等的、相互尊重的。有時我會想，也許當(dāng)老師多注意做到一些細(xì)節(jié)時，或許能讓學(xué)生感到老師是和他們在分享知識的，老師是尊重他們的，學(xué)習(xí)也會比較愉快。如選擇題4：當(dāng)你在課堂樣做？希望老師馬選擇題7：

指出老師的錯誤時，你希望老師怎糾正自己的錯誤的占29·1%，立即進(jìn)行討論并糾正自己的錯誤占60%。

流知識嗎?非常喜歡和喜歡老師，你喜歡老師用“請”課時，你喜歡老師多多走下三尺講臺與大家課時走下講臺與大家“謝謝”等

（三）怎樣

流知識的共占71·9%。選擇題23：課堂

老師用貌用語表示對你的尊重嗎？喜歡課堂理考試

貌用語的占60·1%。

批語。）

績績和作業(yè)？（認(rèn)真批改，用學(xué)號排名，多用鼓勵 原因分析：是否公布考試績對老師來講一直是個比較棘手的問題，很多學(xué)生對公布也是一種矛盾心理，一方面他們可能擔(dān)心自己考得不好，另一方面可能他們比較就算考的好也不喜歡太炫耀自己，所以不想公布；但又想早點知道自己的考試道自己大概于班里哪個

平。對此，有人建議可以用學(xué)號代替名字，績又讓學(xué)生知道自己在班里的排名

績嗎？喜歡老師公布

熟了，況，想知

績從高往低排，如此一來既可以不公布況，也有努力的目標(biāo)。如選擇題8：你喜歡老師公布考試績的占41·8%，不喜歡的占36·4，期無所謂的占12·7%。對于作業(yè)，當(dāng)學(xué)生翻開只看到√和×，甚至只有一個“閱”字或時，他們的心是可想而知；特別是當(dāng)有些平時作業(yè)寫得比較馬虎的學(xué)生那次剛好寫得很

。因此，學(xué)生更希望看到老師評語，那表示老師認(rèn)

批認(rèn)真，這樣無疑會挫傷他學(xué)習(xí)的積極真地批改了他的作業(yè)，他的努力也就有了回報。對于作文尤其要認(rèn)真修改，多用鼓勵語。如選擇題10：對于平時的作業(yè)，你喜歡：選擇“喜歡老師批改并寫占50·9%。

（四）是批評罰？還是表揚鼓勵？（多鼓勵表揚，少

罰批評。）

鼓勵的評語”的 原因分析：這里我用具體的數(shù)據(jù)來舉例說明。第11題中生課受到批評時會受到影響選擇“不一定”和“會”的學(xué)生共占了91·1%，其中，“不一定”那30·9%又是不穩(wěn)定因子，因此，我覺得的講課課最好盡量不要批評學(xué)生，以免影響學(xué)生聽課質(zhì)量，那樣也容易影響老師緒；表揚鼓勵學(xué)生的時候自己也收獲了學(xué)生的快樂，為何不多鼓勵學(xué)生呢？第9題，沒有一位學(xué)生選“不是”，但有34·5%選了“不一定”，也就是說選“不一定”的這部分學(xué)生如果受到老師的贊揚是很有希望會更努力學(xué)習(xí)的。而且，從13、14題以及結(jié)合作答題26題：你喜歡老師怎樣對待學(xué)生？很多學(xué)生寫到多表揚多鼓勵他們，特別是后進(jìn)生更需要鼓勵。這可以看出大部分學(xué)生都是很高興也很希望老師表揚鼓勵他們的。因此，我想學(xué)生需要表揚和鼓勵遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評

罰吧！

（五）對每位學(xué)生都應(yīng)該做到什么？（公平、平等、一視同仁。）

原因分析：很多時候?qū)W生會覺得老師做得不公平，沒有一視同仁，比如偏袒個別同學(xué)；比較關(guān)心個別同學(xué)的學(xué)習(xí)；只理會“好”學(xué)生，不理會“差”生；只信任“好”學(xué)生，不信任“壞”學(xué)生等等，所以老師應(yīng)該盡量做到對每個學(xué)生都不失偏頗，一視同仁。如選擇題16：你所認(rèn)識的老師是否都平等對待學(xué)生?選擇“一般”的占49·1%；選擇題17希望班干部由自薦和競選的共占74·1%；選擇題24：你評價一個好老師的最重要標(biāo)準(zhǔn)選“能對學(xué)生一視同仁的老師”占90·9%。作答題26題：你喜歡老師怎樣對待學(xué)生中，很多學(xué)生寫到公平、平等、一視同仁。

（六）要避免哪些行為呢？（不負(fù)責(zé)、對學(xué)生發(fā)火、對學(xué)生言而無信，冤枉學(xué)生。）

原因分析：即使是最親的人，因其他原因

緒不好卻常拿他出

也會讓人難以忍受，感

況之一吧。另外，到委屈，更何況是我們的學(xué)生呢？這可能也是學(xué)生希望老師將心比心的學(xué)生學(xué)習(xí)東西難免會聽不懂，發(fā)火是無濟(jì)于事的。學(xué)生覺得這樣

而會讓他們畏懼老師，不敢跟老師接觸，所以他們希望老師對他們多些耐心。學(xué)生不喜歡老師工作不負(fù)責(zé)、言而無信，我想這至少說明他們已經(jīng)比較更應(yīng)該如此以好，常拿學(xué)生出

熟了，懂得為人應(yīng)該負(fù)責(zé)、守信，為他們的老師不

緒不作則嗎？如選擇題24：你最不喜歡的老師是選擇“因其他原因出現(xiàn)”的占92·7%，選“因某個同學(xué)犯錯而遷怒全班”的占96·4；“工作不負(fù)責(zé)的”占85·5%，“對學(xué)生言而無信”占70·9%。作答題26題：“你喜歡老師怎樣對待學(xué)生？”有不少學(xué)生說到老師不要因?qū)W生聽不懂而發(fā)火。如果出現(xiàn)了問題和事，也不要急著下結(jié)論，隨便冤枉學(xué)生會極大地傷害他們的自尊心。如選擇題21題，“當(dāng)老師冤枉你時”沒有一個學(xué)生認(rèn)為無所謂，都選的是“覺得很無所謂，背后不服說的話一定要兌現(xiàn)。

（七）教師該怎樣怎樣與學(xué)生相 原因分析：從問卷

憤，想與老師爭辯”，“很傷心”或“當(dāng)面。因此，作為老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)，不隨便發(fā)火，不冤枉學(xué)生，對學(xué)生

？（走進(jìn)學(xué)生，心與心的溝通。）

流，他們，把他們當(dāng)映出，學(xué)生很希望老師能跟他們很好地朋友一樣看待。如選擇題第1題“你認(rèn)為作為教師最重要的是什么？”一題中，選擇“學(xué)生”的占67·2%，實習(xí)期間，我也深刻地感受到了這一點。其實犯錯誤時他們也很愿意和老師談?wù)劦?。如選擇題12題“當(dāng)你犯錯誤時，老師的哪種方法你能接受：”選“與你談?wù)勑?，一起尋找犯錯的原因”的學(xué)生占63·6%。然而，實際習(xí)

況卻是：一碰到困難即使是學(xué)

遇到困難時的困難也只有極少數(shù)人想到讓老師幫忙解決。如選擇題15題“當(dāng)你學(xué)習(xí)首先想到的是：”選擇“老師”的學(xué)生只占12·7%。由此可見，老師和學(xué)生之間的接觸和溝通是很少的，更別說是做朋友了，我想，這很大程度

會不會是因為老師的教學(xué)壓力太

績等等問題，從大，帶的班級較多，同時，還得考慮如何提高教學(xué)實績，如何提高學(xué)生而導(dǎo)致對走進(jìn)學(xué)生感到力不從心呢？其實，無論是學(xué)生，還是老師，都會希望彼此之間不只是師生還可以是朋友，彼此良好和諧的關(guān)系無疑有利于教學(xué)的進(jìn)行，因此，多聽取學(xué)生的意見和建議，多用心與學(xué)生

流和接觸顯得特別重要。如選擇題24“你評價一個好老師的最

流”的占85·5%。作答題26題“你喜歡老師

流。重要標(biāo)準(zhǔn)是：”選“課后也能與學(xué)生很好的怎樣對待學(xué)生？”很多學(xué)生寫到“像朋友一樣”，可以多溝通

四、對這次調(diào)查結(jié)果的幾點認(rèn)識

通過這次調(diào)查，我對于該怎樣和學(xué)生相怎樣才能，從課堂到課下都有了比較深刻和全面的認(rèn)識，為學(xué)生的好老師呢，下面談?wù)勎业膸c認(rèn)識：

（一）理解、心與心的溝通 中學(xué)生于青少年時期，易幻想、沖動，有強烈的自由行動

望，老師應(yīng)多開辟給學(xué)生一些活動的空間。我想這是因為通過學(xué)生豐富多彩的自由行動，可以更好地了解每個學(xué)生的個，發(fā)掘他們每個人的閃光點，以便因材施教。同時，老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間的流合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識，加強與人

往的意識，促使學(xué)生能自主互相理解和創(chuàng)造和諧的社會往環(huán)境。青少年在自己的群體中可以學(xué)到更多的東西，這比從教師、家長等不同年齡層次的人那里獲得的要多得多。當(dāng)然，老師還是應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的健康引導(dǎo)學(xué)生形

往，健康的學(xué)習(xí)觀、朋友觀。也就是說老師不僅要教給學(xué)生知識，鍛煉學(xué)生能力，為一個

心健康的人。更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生

（二）良師、益友 中生的內(nèi)心是比較敏感脆弱的，外界的一點點變化都可能在他們的心海里。他們是一群單純的孩子，喜怒哀樂常常溢于言表，希望自己的感要有敏銳的觀察力，注意捕捉學(xué)生的起巨大的能被理解。老師

進(jìn)行引

緒變化，及時和學(xué)生溝通，在理解的基礎(chǔ)導(dǎo)。“以人為本”這句話經(jīng)常聽到，我想教育尤其是我們的素質(zhì)教育更應(yīng)該以人為本以學(xué)生為主體。因此，教師要注重學(xué)生的心理教育，為學(xué)生排憂解難，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”健康

為一個和諧的有機體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下快樂學(xué)習(xí)長，也讓老師在教的過程中不斷完善和充實自己，達(dá)到“教學(xué)相長”的效果，以求

為學(xué)生的朋友，構(gòu)建學(xué)生的心理驛站，使其

心共同發(fā)展，共同提高。所以，教師應(yīng)努力健康發(fā)展，這不僅有助于教學(xué)工作的展開，也可以推進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展。

（三）快樂學(xué)習(xí)、健康

長

中生也該如此吧。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣既有來 我想學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，對有了升學(xué)壓力的自老師對學(xué)生的關(guān)、理解和尊重，也有來自老師精深的教學(xué)能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)，當(dāng)然還有其他的因素?；蛟S快樂的學(xué)習(xí)才是師生共同的目標(biāo)，因為快樂的學(xué)習(xí)才能更好地實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，也只有快樂地學(xué)習(xí)才能快樂地生活。

（四）不斷自我完善

學(xué)生對老師有一種天然的心理期待：希望老師不但博學(xué)多才，教學(xué)能力強，而且人濃，心寬廣。所以教師既應(yīng)“學(xué)高”，又須“

味

正”。淡泊名利，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)他人，不積私怨，增強人格魅力，才能讓學(xué)生自然、自覺、自愿地接受教師的影響，建立起平等和諧的師生關(guān)系。為此，老師必須不斷培養(yǎng)和提高自己的心理素質(zhì),把不斷加強理論修養(yǎng)和提高心理平作為整個職業(yè)生涯的基本任務(wù)；不斷增強自我控制能力,克服倦怠心理；不斷在教學(xué)實踐中刻苦磨礪,追求最高境界。這些都是即將為人師我必須意識到的，并從現(xiàn)在開始為后能為學(xué)生的好老師而著手準(zhǔn)備，從教學(xué)方法到和學(xué)生相

等各個方面不斷地完善自己，充實自己。

（五）樹立先進(jìn)的教育理念 一個教師的教育理念非常重要，既然立志要切實去實踐素質(zhì)教育，更要樹立先進(jìn)的教育理念，以學(xué)生為主體，為學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)和教師而拼搏。

在未來的教學(xué)生涯中，如果對學(xué)生來說我既是他們學(xué)習(xí)的良師，又是他們?nèi)松返拈L而努力。為自己真正地

為一個合格的益友，那么我的教育理想也就達(dá)到了。為了這樣一個目標(biāo)我不斷地完善自己，爭取讓自己在教育事業(yè)站的更高看得更遠(yuǎn)。

2008年4月5附：教師該怎樣對待學(xué)生 調(diào)查問卷：

（下列問題是為了以后能更好地與同學(xué)們相

而設(shè)計的,希望得到大家的大力支持和幫助哦。對問題的回答并無對錯之分，可多選，主觀題按自己喜歡的方式去答就好，請大家放心作答吧。謝謝你們哦！）

客觀選擇）：

1． 你認(rèn)為作為老師，最重要的是什么？

A博學(xué)多才74·5%41人B師德高尚67·2%37人 C表達(dá)能力強47·2%26人D

學(xué)生65·4%36人

2．你認(rèn)為老師應(yīng)該怎樣吸引學(xué)生？ A按照考試的要求講解23·6%13人 B揚灑個，兼顧應(yīng)試49·1%27人

C充分展現(xiàn)個人的魅力36·4%20人 3．你喜歡的課氛是怎樣的？

A必須保持絕對的安靜0%0人 B允許同學(xué)小聲地議論12·7%7人 C自由發(fā)言的輕松形式61·8%34人

D該安靜時安靜，該討論時討論52·7%29人 4．當(dāng)你們在課堂 A馬指出老師的錯誤時，你希望老師怎樣做？

糾正自己的錯誤29·1%16人

B立即進(jìn)行討論并糾正自己的錯誤60%33人 C暫時回避，下課以后再解答1·8%1人 D假裝沒聽見0%0人

5．你最欣賞的老師的教學(xué)風(fēng)格是怎樣的？

A依照課本，按部就班5·5%3人B抓住重點，旁征博引49·1%27人 C游離課本，自一套36·4%20人 6．你最希望從老師學(xué)到什么東西？

A掌握教材要求的知識30·9%17人B思考解決問題的能力67·3%37人 C對人生的理解和感悟78·2%43人 7．課時，你喜歡老師多多走下三尺講臺與大家

流知識嗎? A非常喜歡38·2%2人B很喜歡23·7%13人 C一般14·6%8人D無所謂14·6%8人 8．你喜歡老師公布考試

績嗎？

A喜歡41·8%23人B不喜歡36·4%20人C無所謂12·7%7人 9．受到老師的贊揚，你會更努力地學(xué)習(xí)，是嗎？

A是的56·4%31人B不一定35·4%19人C不是0%0人 10．對于平時的作業(yè)，你喜歡： A老師純粹批改5·5%3人

B老師提出意見，自己改34·5%19人 C老師批改并寫 11．鼓勵的評語5·9%28人

課時受到老師的批評，會影響你的聽課嗎？

A會49·1%27人B不一定30·9%17人C不會10·9%6人 12．當(dāng)你犯錯誤時，老師的哪種方法你能接受： A批評 C沒罰1·8%1人B瞪一眼，提個醒20%11人

應(yīng)5·5%3人D與你談?wù)勑?，一起尋找犯錯的原因63·6%35人

13．當(dāng)你取得進(jìn)步時，你希望老師： A表揚你56·4%31人 B對你點微笑29·1%16人

C什么也沒對你說5·5%3人 14．對于老師的表揚你感到：

A很高興67·3%37人B這是應(yīng)該的9·1%5人C無所謂14·6%8人 15．當(dāng)你學(xué)習(xí)遇到困難時首先想到的是：

20%11人C同學(xué)、伙伴23·4%13人D逃避34·5%19人 A老師12·7%7人B父 16．你所認(rèn)識的老師是否都平等對待學(xué)生? A是，大致公平34·5%19人B一般49·1%27人C否，很不公平7·3%4人 17．你覺得班干部應(yīng)該怎樣選拔才？

A由老師選10·9%6人B同學(xué)自薦32·3%18人 C競選41·8%23人D誰

績好誰做5·5%3人

18．如果可以的話，你想做一回班干部嗎？ A非常想32·7%18人B很想29·1%16人C一般25·5%14人D不想3·6%2人 19·假如你一次績不好，你希望老師怎樣對你

A不聞不問3·6%2人B幫你分析原因74·5%41人 C鼓勵你下次考得更好67·3%37人D大訓(xùn)一頓0%0人 20．你的意見經(jīng)常不被老師考慮嗎？

A是12·7%7人B經(jīng)常20%11人C不是34·5%19人D說不清23·4%13人 21．當(dāng)老師冤枉你時，你： A很憤，想與老師爭辯63·6%35人B很傷心83·6%46人

34·5%19人D無所謂0%0人

你們學(xué)習(xí)嗎? C當(dāng)面沒什么，背后不服 22．你喜歡你的老師經(jīng)常占用你的課余時間來 A喜歡18·2%10人B一般30·9%17人C不喜歡41·8%23人 23．課堂，你喜歡老師用“請”“謝謝”等

貌用語表示對你的尊重嗎？

A喜歡60·1%38人B無所謂12·7%7人D沒必要9·1%5人

24．你評價一個好老師的最重要標(biāo)準(zhǔn)是: A教學(xué)能力非常突出41·8%23人 B對學(xué)生要求非常嚴(yán)格30·9%17人 C課后也與學(xué)生很好地 D關(guān)注學(xué)生的流85·5%45人

心健康67·3%37人

E能對學(xué)生一視同仁的老師90·9%50人 F具有人格魅力92·7%51人 25．你最不喜歡的老師是: A工作不負(fù)責(zé)的85·5%47人 B課經(jīng)常拖堂的85·5%47人

得不好49·1%27人 C教學(xué)能力差、課 D對學(xué)生言而無信70·9%39人 E因其他原因出現(xiàn)緒不好，常拿學(xué)生出

92·7%51人

F因為某個學(xué)生犯錯而遷怒全班96·4%53人 G有意無意傷害學(xué)生自尊心100%55人

暢所言）：

26．“你喜歡老師怎樣對待學(xué)生？”（在你心中怎樣的老師才是最好的）

對26作答況小結(jié)如下：

流，為朋友，待他們親切友好、一視同仁，學(xué)生普遍希望課余時間老師可以多和他們尊重理解他們,不要傷害他們的自尊心，關(guān)心他們的的良師,又是他們?nèi)松缆?/p>

長，用一句話來說“既是他們學(xué)習(xí)的益友?！敝v課通俗易懂，有耐心有重點，學(xué)習(xí)可以輕松愉快。另外，希望老師可以認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，答應(yīng)學(xué)生的事就一定要做到，要求學(xué)生做的事首先要自己做到，用良好的人格魅力感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂地 第26題的作答如下：

1．不打不罵，寬。2．課堂是同學(xué)們的老師，講的課讓人容易理解，多與同學(xué)在課時互動，有時開個小

流，要關(guān)心學(xué)生長。

玩笑也不錯??！這樣可以減少同學(xué)們的壓力，在課后也要與同學(xué)們多多哦！這是很關(guān)鍵的哦！呵呵呵！Thankyouverymuch!3．課下與學(xué)生流，隨和。

流。

流，學(xué)生不懂時應(yīng)該有耐心地對其解答，不應(yīng) 5．像朋友一樣平等 6．下課與學(xué)生們進(jìn)行

憤地對學(xué)生，學(xué)生對老師產(chǎn)生恐懼心理，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。7．柔，面(指問卷)基本都說清楚我的意思啦。不能太松，課后能與學(xué)生很好地

流，多與學(xué)生談心，了解學(xué)生，讓學(xué)生感 8．在課堂覺你既是老師也是朋友。9．課的時候嚴(yán)格要求，課余時能與學(xué)生多

流，輕松的面對。

10．人人平等，多講重點，與考試內(nèi)容將近。11．和睦相，人人平等，不要體罰，按時下課。

流，尊重學(xué)生，不去侮辱他。課也

得生動、通俗易 12．不要罵人，與學(xué)生有很好的懂。

13．不罵人，不打人，學(xué)生犯了錯誤時一視同仁，不要好挨罵甚至是挨打。

績不聞不問，績差的就要 14．關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)，不拖學(xué)生堂，不占用學(xué)生課余和放學(xué)時間課，對于學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改。

15．我喜歡老師應(yīng)該多想想學(xué)生的感受，不要總對自己認(rèn)為“好”的敘述委以重任，而忽略了大部分的學(xué)生，對學(xué)生犯的錯誤不要太過分地批評。16．和朋友一樣，有什么事都和你親切的流，認(rèn)真聽取學(xué)生有益的意見。但也要有很好的教導(dǎo)能力，這才是稱職的好老師，我like哦！這樣的老師對待學(xué)生，學(xué)生才“好”。17．老師能夠多與學(xué)生相自主完），不要太兇。

流，不要老師的架子，親切一點，作業(yè)少一點（但能讓我們 18．一視同仁，平等對待，具有責(zé)任感，具有耐心，而不要因為同學(xué)再一次不會而惱火。課多與同學(xué)進(jìn)行流，使同學(xué)們更興致勃勃，而不是很乏味的。

貌，不打罵學(xué)生，與學(xué)生有很好的緒

課。

流，能對學(xué)生一視同 19．老師對待學(xué)生友好，有仁的老師，總是面帶微笑，不帶著 20．平等待人，不喜歡老師

課說桂林話，更不喜歡老師罵人，所以其他的也就沒什么，自然點就好了。

21．老師應(yīng)一視同仁的對待學(xué)生，對優(yōu)秀生應(yīng)給予表揚，對差生更要鼓勵，因為他們需要這些鼓勵，不要打聽學(xué)生的私事，開家長會不要向家長打小報告。22．平等對待，將學(xué)生當(dāng) 23．能夠關(guān)心學(xué)生的朋友

流

心健康及能與同學(xué)們用心 24．不要只管好學(xué)生、不理差生，不要不信任學(xué)生，不要動不動就發(fā)火

25．像和朋友一樣，沒有等級之分，教學(xué)不能差到同學(xué)聽不懂，同學(xué)說的意見要考慮，同學(xué)們的事讓同學(xué)放手去干，不

課時能與同學(xué)們打

一片

26．尊重學(xué)生，對學(xué)習(xí)較嚴(yán)格，對學(xué)生一視同仁，學(xué)生不想?yún)⒓拥幕顒?，盡量不要強壓著去

總．把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣，要與學(xué)生打

一片

28．對學(xué)生嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生一視同仁等等 29．綜合以內(nèi)容是我所想的。（兩個）

課時課堂能很活躍，課后老師和同學(xué)打

一片 30．與同學(xué)能有共同語言，理解同學(xué)，31．人人平等，一視同仁，同學(xué)多多

課時，輕松一下比較好，容易減少學(xué)生的壓力，課后應(yīng)與流、溝通，以促進(jìn)同學(xué)對學(xué)習(xí)的興趣，這是很關(guān)鍵的哦！呵呵?。海?/p>

32．多表揚，耐心對待學(xué)生的提問，以朋友的角度對待學(xué)生。33．對學(xué)生關(guān)心，能把我們當(dāng)朋友對待，能經(jīng)常鼓勵那些 34．恩，這個嘛，肯定是要了解學(xué)生的心聲，可以和學(xué)生打有強的表達(dá)能力，多鼓勵學(xué)生讓學(xué)生有積極，融入班級。

績差的同學(xué)。

一片，有較強的教學(xué)能力，35．不要給學(xué)生太大的壓力，可以與學(xué)生多多 36．課要求嚴(yán)格！課下寬松！

流，多培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

37．我喜歡老師把同學(xué)當(dāng)朋友，對待學(xué)生一視同仁，不拿學(xué)生出。

38．象朋友一樣，多關(guān)心學(xué)生，融入學(xué)會 39·理每個學(xué)生的事都一視同仁，課堂

之中，與學(xué)生共同進(jìn)退。

不要針對學(xué)生大聲點名，傷學(xué)生自尊，可以給點提示。40．老師與我們流時，可以用朋友的語，可以互相開玩笑。

41．對每個同學(xué)都一視同仁，不偏袒某個同學(xué)，多鼓勵學(xué)習(xí)差的同學(xué)。

42．我喜歡的老師能夠?qū)W(xué)生一視同仁，不偏心，對待學(xué)生如朋友一樣，沒有隔閡。43．公平，一致，具有人格魅力，有道德 44．少布置些作業(yè)。45．關(guān)心理解我們。

46．我希望老師對所以同學(xué)一視同仁，并且、關(guān)心每個學(xué)生，和學(xué)生相

輕松、愉快，象對待朋友一樣。

47．對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不僅關(guān)心，而且在生活方面也要做我們的朋友，讓我們感到老師很親切，沒有距離感，使我們在課堂 48．與學(xué)生朋友，也感覺很輕松，沒有畏懼感。

忱，具有幽默感、風(fēng)趣，能懂得

課不枯燥，吸引學(xué)生注意力，換位思考。

49．寬宏大量，耐心指導(dǎo)，虛心接受他們意見和建議。50．老師對待學(xué)生可以象對待自己的朋友一樣，不要用老師的吻，這樣會使他們都樂意，更益于老師和同學(xué)的流。

51．就象朋友一樣，可以用真心與學(xué)生談，不擺老師架子。與學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的感受，因材施教，對同學(xué)一視同仁，以學(xué)生能聽懂課為最終目的，以學(xué)生學(xué)好為原則，以朋友的份教我們課本以及人生的知識。

況下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對的知道，因材施教。關(guān) 52．平等對待，在一定心學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活，經(jīng)常與學(xué)生談心，當(dāng)遇到問題時，與我們一起討論再得出滿意的答案。53．隔閡。

54．平等對待每個學(xué)生，并能與學(xué)生很好的 55．在流，能建立朋友之間的友誼。

影響教學(xué)。下課能與學(xué)生

流，對每課不要太嚴(yán)肅，也不太放松，下課時象朋友、知己一樣與同學(xué)相，不要有太多課時，嚴(yán)格要求自己，不會因自己的心個同學(xué)要平等，不偏心。能與學(xué)生打一片，具有人格魅力。

第五篇：班主任應(yīng)該如何對待問題學(xué)生

班主任應(yīng)該如何對待問題學(xué)生

1、如何對待有不良習(xí)慣的學(xué)生？

凡屬習(xí)慣問題，根子幾乎都在家庭。他們的問題主要是家庭教育失誤造成的，他們的毛病主要是家長慣出來的，冰凍三尺絕非一日之寒，已經(jīng)形成壞習(xí)慣了，很難改正。解決這類問題，除了一般性的班級管理和教育之外，還必須進(jìn)行個案診療。最好能找到其家庭教育具體的“失誤點”，讓家長自覺調(diào)整，幫助孩子進(jìn)步。

2、如何對待厭學(xué)的學(xué)生？

這類學(xué)生的主要問題是不學(xué)習(xí)，不聽講不寫作業(yè)，一上課就蔫，一下課就來精神，對有關(guān)學(xué)習(xí)的話題過敏，老師同學(xué)提起來就煩，家長提起來就急。一般教師對他們的看法只是一個字——“懶”。班主任對待他們要有耐心，要想辦法從激發(fā)外在動機開始，逐步過渡到激發(fā)其內(nèi)在動機。

3、如何對待有心理問題的學(xué)生？

這類學(xué)生主要問題在心理方面。如自閉，自戀，憂郁，退縮，躁動，攻擊行為，無法集中注意力，多疑，無法與他人溝通等等。這些問題往往與遺傳、家庭教育、童年經(jīng)歷有關(guān)。教育他們的時候，班主任的角色類似心理醫(yī)生，要求班主任有一定的心理學(xué)知識，找到他的“情結(jié)”，才能解決問題。

4、如何教育品德有問題的學(xué)生？

這類學(xué)生往往打架罵人，欺負(fù)同學(xué)，劫錢，小偷小摸，抽煙喝酒，與異性有不正當(dāng)交往，離家出走，不孝順父母。多數(shù)學(xué)習(xí)成績不好，紀(jì)律不好。這類學(xué)生多是“邊緣生”，往往一只腳在學(xué)校，另一只腳在社會。他們給教師的突出印象是“壞”。教育這種學(xué)生的時候，教師既是醫(yī)生，又是戰(zhàn)士。既要想辦法走進(jìn)他的心靈，又要以正義感去震懾他。

5、如何對待“好學(xué)生”出現(xiàn)的問題？

這類學(xué)生的問題是“隱性”的，班主任沒有相當(dāng)?shù)膶I(yè)能力，沒有足夠的教育經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，沒有一定的洞察力，看不出他們的問題，相反，會認(rèn)為他們是令人滿意、令人放心的好學(xué)生。其實，他們的毛病處于隱蔽狀態(tài)，常見問題有:雙重人格，自我消失，自我中心，虛榮心過強，抗挫折能力極差。這種孩子有時會突然惹出大事，如早戀，出走，犯罪，自殺。對待他們，班主任工作要細(xì)致，要能夠從細(xì)節(jié)中看出事態(tài)的苗頭。不能只以表現(xiàn)或成績而忽視其它。