第一篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的旅游管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系研究

以就業(yè)為導(dǎo)向的旅游管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系研究

一、研究背景

根據(jù)世界旅游組織預(yù)測(cè)，到2020年，中國(guó)將成為世界第一大旅游接待國(guó)和世界第四大客源輸出國(guó)。那時(shí)，中國(guó)的旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)模將是現(xiàn)在的6倍。一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)就是，近些年來(lái)，我國(guó)的旅游企業(yè)已經(jīng)如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，而隨之而來(lái)的人才缺口也日漸擴(kuò)大。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)實(shí)際需要旅游專業(yè)人才高達(dá)800萬(wàn)人，而目前旅游業(yè)人才缺口至少有200萬(wàn)人，尤其是旅行社、酒店等需要大量的高素質(zhì)專業(yè)人才。

補(bǔ)充：

旅行社行業(yè)的發(fā)展情況

飯店行業(yè)的發(fā)展情況

會(huì)展業(yè)的發(fā)展情況

重慶市旅游業(yè)及會(huì)展業(yè)的發(fā)展情況

一方面，旅游業(yè)對(duì)人才的需求陷入“饑渴”狀態(tài)，另一方面，高校培養(yǎng)出的人才又沒(méi)有大量進(jìn)入這個(gè)行業(yè)。隨著我國(guó)高等教育的日趨專業(yè)化、大眾化，國(guó)內(nèi)許多高校都設(shè)置了旅游類的專業(yè)教學(xué)課程，旅游本科教育的重要地位也逐漸被凸現(xiàn)出來(lái)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前旅游本科教育約占我國(guó)高等旅游教育35%的份額，每年都有大量的旅游管理專業(yè)的本科生畢業(yè)，如浙江作為旅游大省，省內(nèi)有包括浙江大學(xué)在內(nèi)的10所高校均開(kāi)設(shè)了旅游管理本科專業(yè)。在每年畢業(yè)的季節(jié)，人們最為關(guān)注的就是這些接受了高等教育的旅游人才究竟能否在社會(huì)上找到合適的職業(yè)，他們的就業(yè)情況如何？據(jù)調(diào)查，2010年，重慶各大旅游院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)普遍看好，但行業(yè)內(nèi)就業(yè)情況不足學(xué)生總量的30%。在浙江工商大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)情況中，從事旅游業(yè)的只占30%-40%左右，主要集中在旅行社、飯店管理、會(huì)展、規(guī)劃等領(lǐng)域，而大部分學(xué)生則分別進(jìn)入了其他行業(yè)。

在當(dāng)前國(guó)際旅游競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，旅游教育特別是高等旅游教育無(wú)論在數(shù)量上還是質(zhì)量上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國(guó)旅游事業(yè)發(fā)展的需要。旅游業(yè)的快速發(fā)展對(duì)高校旅游人才培養(yǎng)提出了新的較高要求。

業(yè)內(nèi)人士分析指出，目前中國(guó)旅游人才教育與培訓(xùn)領(lǐng)域正呈現(xiàn)巨大商機(jī)。但是旅游是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如何能根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)出真正具備專業(yè)素質(zhì)的旅游從業(yè)人才，提高高校旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，是擺在中國(guó)旅游院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面前的一個(gè)重要課題。

高校旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要向旅游行業(yè)輸送從事旅游管理的專門(mén)人才，但學(xué)生實(shí)際的就業(yè)情況顯然與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)并不相符。高校需要進(jìn)行課程體系和實(shí)踐教學(xué)的改革探索，以緩解就業(yè)壓力，增加旅游行業(yè)的就業(yè)率，同時(shí)也可以為旅游管理專業(yè)的建設(shè)提供新的思路。

旅游業(yè)需要怎樣的人才和怎樣培養(yǎng)旅游業(yè)需要的人才，是旅游院校亟需認(rèn)識(shí)和解決的兩個(gè)命題。隨著旅游業(yè)的高速發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)需求的旅游管理人才培養(yǎng)模式也將成為高等旅游教育的主要教育模式。高校教育如何培養(yǎng)出適合社會(huì)、企業(yè)需要的旅游人才？建立科學(xué)合理的旅游管理人才培養(yǎng)體系，成為發(fā)展旅游高等教育的關(guān)鍵性問(wèn)題之一。

二、研究意義與目的1、研究意義

理論意義：對(duì)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究豐富了高校旅游管理教學(xué)的理論成果，對(duì)重慶市乃至全國(guó)旅游管理專業(yè)本科建設(shè)研究具有重要的理論意義。通過(guò)對(duì)旅游業(yè)人才供需狀況的調(diào)查，對(duì)比國(guó)外旅游高等教育的模式，探索適合企業(yè)需求的教學(xué)改革方案，豐富和深化了旅游管理教學(xué)理論。

實(shí)踐意義：以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)旅游管理人才培養(yǎng)體系的研究，為完善本科培養(yǎng)方案、改進(jìn)教學(xué)模式、培養(yǎng)社會(huì)所需人才提供了科學(xué)的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，立足于四川外語(yǔ)學(xué)院，提出進(jìn)一步改進(jìn)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建議，為重慶市乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供寬口徑、厚基礎(chǔ)及理論+實(shí)踐的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

2、研究目的本課題針對(duì)目前旅游管理專業(yè)就業(yè)情況存在的問(wèn)題，結(jié)合企業(yè)對(duì)所需人才的要求，借鑒國(guó)外旅游教育的經(jīng)驗(yàn)和成果，立足重慶市旅游業(yè)的發(fā)展及對(duì)人才的需求，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的旅游管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系，為完善我校旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)合格人才提供參考和建議。

三、研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、預(yù)期成果

1、研究?jī)?nèi)容

本課題結(jié)合目前中國(guó)旅游市場(chǎng)人才需求和供給的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)國(guó)外旅游教育狀況的調(diào)查和研究，以及與國(guó)內(nèi)旅游院校教學(xué)模式的比較分析，以高等院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教育改革為目標(biāo)，結(jié)合四川外語(yǔ)學(xué)院旅游管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，在旅行社管理、飯店管理、會(huì)展管理三個(gè)專業(yè)方向，從目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法以及教學(xué)模式四個(gè)方面探討構(gòu)建基于就業(yè)導(dǎo)向的旅游管理人才培養(yǎng)體系，并結(jié)合三個(gè)方向的核心課程提出具體的實(shí)踐操作方案。

大綱：

第一部分 中國(guó)旅游市場(chǎng)人才需求與供給狀況

一、中國(guó)旅游人才市場(chǎng)需求狀況

1、旅行社業(yè)人才需求調(diào)研

（1）旅行社從業(yè)人員現(xiàn)狀

（2）旅行社人才需求狀況

（3）旅行社人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

2、酒店業(yè)人才需求調(diào)研

（1）酒店人才現(xiàn)狀

（2）酒店人才需求狀況

（3）酒店人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

3、會(huì)展業(yè)人才需求調(diào)研

（1）會(huì)展從業(yè)人員現(xiàn)狀

（2）會(huì)展人才需求狀況

（3）會(huì)展人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

4、已畢業(yè)學(xué)生對(duì)人才需求認(rèn)識(shí)情況的調(diào)查

二、中國(guó)旅游市場(chǎng)人才供給狀況

1、目前高校旅游管理專業(yè)教育情況

2、旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望與態(tài)度

第二部分 國(guó)外高校旅游教育的特點(diǎn)

一、國(guó)外院校旅游教育的情況與特點(diǎn)

（一）普利茅斯

（二）堪薩斯

（三）英國(guó)女王

二、國(guó)外旅游人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第三部分 中國(guó)高校旅游專業(yè)教學(xué)改革調(diào)研

一、高校旅游專業(yè)存在的問(wèn)題

（一）規(guī)模龐大，缺乏特色

（二）專業(yè)同質(zhì)

（三）學(xué)不致用

（四）課程體系不合理

（五）師資培養(yǎng)不暢

（六）教材建設(shè)落后

（七）教學(xué)方法呆板

二、部分高校旅游專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀（立足本地，突出特色）

北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、四川大學(xué)、重慶師范、重慶大學(xué)、重慶理工大學(xué)、西南大學(xué)

三、我國(guó)外語(yǔ)院校旅游專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

第四部分 基于就業(yè)導(dǎo)向的旅游管理人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

一、旅行社管理方向人才培養(yǎng)體系

（一）目標(biāo)定位

（二）課程設(shè)置與教材選擇

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

（四）教學(xué)模式

二、飯店管理方向人才培養(yǎng)體系

（一）目標(biāo)定位

（二）課程設(shè)置與教材選擇

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

（四）教學(xué)模式

三、會(huì)展管理方向人才培養(yǎng)體系

（一）目標(biāo)定位

（二）課程設(shè)置與教材選擇

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

（四）教學(xué)模式

第五部分 基于就業(yè)導(dǎo)向的旅游管理人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐

一、旅行社管理方向核心課程的改革操作方案

二、飯店管理方向核心課程的改革操作方案

三、會(huì)展管理方向核心課程的改革操作方案

第二篇：淺談“以就業(yè)為導(dǎo)向”高職人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建論文

論文關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)導(dǎo)向；人才培養(yǎng)；體系構(gòu)建

論文摘要：高職教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，是以人為本，構(gòu)建和諧社會(huì)的具體體現(xiàn)。高職院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)恂．從專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)制度改革、“雙師型”師資建設(shè)、“雙證”式學(xué)生培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展等方面，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。

高等職業(yè)教育實(shí)質(zhì)上就是“就業(yè)教育”。高職教育應(yīng)由傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向“就業(yè)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變．學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變，切實(shí)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)方針，并將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

一、以社會(huì)需求為結(jié)合點(diǎn)?？茖W(xué)設(shè)置專業(yè)

專業(yè)既是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的基本單元和載體．又是社會(huì)需求與學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn)高職院校的辦學(xué)水平和地位．主要取決于它的專業(yè)特色和社會(huì)對(duì)其專業(yè)人才的需求以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)．一是要按照面向社會(huì)．適應(yīng)市場(chǎng)服務(wù)企業(yè)的原則．主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)人才需求變化設(shè)置專業(yè)這種變化主要是指人才市場(chǎng)對(duì)各種職業(yè)素質(zhì)的從業(yè)者的需求數(shù)量和發(fā)展趨勢(shì)．通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和分析．確定開(kāi)設(shè)社會(huì)急需的新專業(yè)．改造甚至取消就業(yè)形勢(shì)不好的老專業(yè)．使新老專業(yè)相輔相成，合理搭配。二是要按照科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)演變的影響及時(shí)開(kāi)發(fā)新的專業(yè)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)內(nèi)涵也在不斷變化．專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)日新月異。敏銳地捕捉職業(yè)種類和內(nèi)涵的變化趨勢(shì)．適度超前地開(kāi)發(fā)新專業(yè)，同樣體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念因此．專業(yè)設(shè)置應(yīng)采取寬窄結(jié)合．以寬為主的原則．橫向上拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限，縱向上延伸專業(yè)內(nèi)涵．?dāng)U大專業(yè)服務(wù)范圍。這樣既體現(xiàn)了職業(yè)崗位的需求．也體現(xiàn)了人的可持續(xù)發(fā)展的需要，使專業(yè)設(shè)置在體現(xiàn)方向的靈活性、適應(yīng)性的同時(shí)，又具有科學(xué)性、前瞻性和相對(duì)穩(wěn)定性．使保證教學(xué)質(zhì)量和開(kāi)發(fā)新專業(yè)的辯證關(guān)系得以正確處理三是高職院校專業(yè)設(shè)置的過(guò)程中．還要考慮到自身的特色和行業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)有行業(yè)優(yōu)勢(shì)，校企結(jié)合緊密的急需人才專業(yè)積極開(kāi)設(shè)．對(duì)社會(huì)需要且學(xué)校有長(zhǎng)期辦學(xué)特色的專業(yè)應(yīng)保持穩(wěn)定專業(yè)設(shè)置切不可“一哄而上”和“一哄而下”．否則就難以實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的高等應(yīng)用型人才的目標(biāo)。四是每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是具體、可操作的，而不是抽象的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須明確指向某一職業(yè)群．使受教育者不但具有在某個(gè)崗位就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，而且具有適應(yīng)職業(yè)變化的能力，具有在某一職業(yè)群中就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉升的基礎(chǔ)。

二、以職業(yè)能力為本位。合理設(shè)計(jì)課程

以職業(yè)能力為本位開(kāi)發(fā)課程．設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，是構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵。在課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

1．學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)參與課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)．使行業(yè)企業(yè)成為課程開(kāi)發(fā)的重要主體。主要形式有：一是成立由行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)．讓行業(yè)、企業(yè)直接參與開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)課程，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在課程開(kāi)發(fā)建設(shè)中的指導(dǎo)作用。二是學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求“訂單培養(yǎng)”．“量身訂制”培養(yǎng)方案和設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。

2．根據(jù)崗位需求和職業(yè)能力分析開(kāi)發(fā)課程在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中．應(yīng)以崗位需求和職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)．分析職業(yè)基本能力要求及具體職業(yè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)明確職業(yè)崗位的人才規(guī)格．知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位，經(jīng)過(guò)職業(yè)能力分析．形成能力標(biāo)準(zhǔn)．再將能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程。由于課程目標(biāo)瞄準(zhǔn)某種職業(yè)。落實(shí)到具體崗位，因此．人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置就能清晰體現(xiàn)就業(yè)方向使課程目標(biāo)直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤．既可以縮短專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的距離．也為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗創(chuàng)造了條件。

3．以職業(yè)能力為本位設(shè)計(jì)課程內(nèi)容高職的課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)．應(yīng)從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位要注重課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、實(shí)用，突出實(shí)踐性?；A(chǔ)理論以應(yīng)用為目的．以“必需、夠用”為度。應(yīng)以職業(yè)能力為本位設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使培養(yǎng)的學(xué)生既有較高的職業(yè)技能．又有一定的職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力．從而獲得較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

三、以職業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)。改革教學(xué)制度

高等職業(yè)教育的教學(xué)應(yīng)根據(jù)地區(qū)、行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求狀況，尤其是職業(yè)技術(shù)與職業(yè)崗位的要求，推行以就業(yè)為導(dǎo)向的靈活、多樣、開(kāi)放的教學(xué)制度。這種靈活、多樣、開(kāi)放的教學(xué)制度，其主要核心表現(xiàn)在推行工學(xué)結(jié)合的彈性學(xué)制，開(kāi)放性的教學(xué)方式和靈活多樣的學(xué)習(xí)方式等幾個(gè)方面。

1．推行“工學(xué)結(jié)合”的彈性學(xué)制。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天．傳統(tǒng)的學(xué)年制教學(xué)管理在高職院校很難實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的要求和學(xué)生的需要．推行“工學(xué)結(jié)合”的彈性學(xué)制，是高職教學(xué)制度改革和創(chuàng)新的重要一環(huán)?！肮W(xué)結(jié)合”的彈性學(xué)制應(yīng)包括兩個(gè)方面：一方面，在學(xué)年制教學(xué)管理的情況下，采用工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等形式，分階段完成學(xué)業(yè)，給學(xué)生以自主發(fā)展的空間和為就業(yè)創(chuàng)造條件，從而形成和完善終身教育體系。另一方面，逐步實(shí)行學(xué)分制，或在學(xué)年制的基礎(chǔ)上引進(jìn)學(xué)分制的一些靈活機(jī)制，如選修制、輔修制、雙專業(yè)等．鼓勵(lì)學(xué)生在完成必修學(xué)分的前提下，積極參加社會(huì)實(shí)踐和輔修其他課程，從而整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．為培養(yǎng)社會(huì)緊缺的技能型人才創(chuàng)造條件。使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生早成才、早就業(yè)。

2．實(shí)行開(kāi)放性的教學(xué)方式高職教學(xué)應(yīng)是一種開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程，其教學(xué)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸書(shū)本上的概念和結(jié)論，而是向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)條件。如提供各種學(xué)習(xí)參考資料，網(wǎng)絡(luò)課件，應(yīng)用軟件，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探索和思考，并在探索和思考中掌握專業(yè)技能同時(shí)．對(duì)學(xué)生的考核不能拘泥于單一試卷的評(píng)價(jià)方式．而更應(yīng)注重在實(shí)際工作情景中考核學(xué)生的實(shí)際操作能力．注重一線職業(yè)崗位人員以職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核這種開(kāi)放式的教學(xué)方式．體現(xiàn)了以人為本的教育理念．把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和實(shí)際工作能力的訓(xùn)練放在突出位置．對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的養(yǎng)成具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3．采用靈活多樣的學(xué)習(xí)形式高職教學(xué)應(yīng)采用靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)．學(xué)會(huì)自我更新知識(shí)和技能。改變教師只管教，學(xué)生只能聽(tīng)的注入式教學(xué)法積極推廣啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為了使學(xué)生從單純的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)入靈活多樣的理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍，可采用與職業(yè)崗位要求貼近的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”、“任務(wù)導(dǎo)入法”、“教學(xué)互動(dòng)式”等靈活多樣的學(xué)習(xí)形式．從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能．力．實(shí)際操作能力。

四、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為立足點(diǎn)．建設(shè)“‘雙師型”師資隊(duì)伍

實(shí)踐技能的培養(yǎng)是高職教育的重要特征這就要求高職院校必須有一支政治素質(zhì)高、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)技能熟練的教師隊(duì)伍相配套。必須以產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為立足點(diǎn)．建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍．應(yīng)從兩方面著手：一方面．應(yīng)注意改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)．走專兼結(jié)合之路．使學(xué)校的教師隊(duì)伍中既有專職教師．又有來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的兼職教師。通過(guò)校企合作，從生產(chǎn)管理第一線有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)管理人員中；I進(jìn)優(yōu)秀師資和聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)通過(guò)具有生產(chǎn)管理實(shí)踐的專家把企業(yè)、行業(yè)的最新的技術(shù)，最新的管理理念，企業(yè)文化帶到學(xué)校。帶進(jìn)課堂，使學(xué)生了解企業(yè)的新技術(shù)．感受企業(yè)的文化，從中接受良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德教育另一方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高要求專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課教師既要有全面的專業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)技能。通過(guò)定期到行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)培訓(xùn)，頂崗實(shí)踐，科技服務(wù)等形式，使其成為適應(yīng)社會(huì)變化的高素質(zhì)的教師一工程師f技師1復(fù)合式的“雙師型”教師。即使是文化基礎(chǔ)理論課教師，也應(yīng)走向社會(huì)，了解企業(yè)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

五、以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，實(shí)行“雙證制”

高等職業(yè)教育的本質(zhì)就是就業(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生能獲得從事某個(gè)職業(yè)的實(shí)際技能和知識(shí)，成為適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型人才。所謂“雙證制”是指高職院校畢業(yè)生在完成專業(yè)學(xué)歷教育獲得畢業(yè)文憑的同時(shí)，通過(guò)與其專業(yè)相銜接的國(guó)家就業(yè)準(zhǔn)入資格考試并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)或技能等級(jí)證書(shū)。使學(xué)生畢業(yè)后既可增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，又可提高就業(yè)的適應(yīng)性高職院校要實(shí)行真正意義的雙證制，必須做到以下幾點(diǎn)：

1．必須把學(xué)歷教育與國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)體系有機(jī)地銜接在一起，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。把握專業(yè)的核心技能，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程。

2．強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練．建立與人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)資格認(rèn)證相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。營(yíng)造仿真式的實(shí)踐教學(xué)氛圍．使之既能提高學(xué)生的職業(yè)資格考核的通過(guò)率．又能確保專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3．鼓勵(lì)學(xué)生獲得證書(shū)的多種類多層次。隨著科學(xué)的進(jìn)步．技術(shù)的發(fā)展和設(shè)備的更新，職業(yè)和工種，其內(nèi)涵和外延不斷發(fā)生變化．單一的職業(yè)技能不能適應(yīng)社會(huì)變化的發(fā)展的需要因此，學(xué)生在獲得與本專業(yè)銜接的國(guó)家職業(yè)技能證書(shū)的基礎(chǔ)上．還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獲得“英語(yǔ)等級(jí)證”、“計(jì)算機(jī)等級(jí)證”等通用證書(shū)和其他職業(yè)資格技能等級(jí)證書(shū)，使學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代變化和社會(huì)發(fā)展的需要．提高就業(yè)能力。

六、以轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念為目的。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育

所謂創(chuàng)業(yè)教育，就是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的教育，是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力．較強(qiáng)的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力．高度的敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，能獨(dú)立在某種職業(yè)崗位上開(kāi)展工作的教育創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是在于讓學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上轉(zhuǎn)變“等機(jī)會(huì)”“靠推薦”的消極觀念，樹(shù)立“愿創(chuàng)‘敢創(chuàng)”“會(huì)創(chuàng)”的就業(yè)意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的熏陶．創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)心理的培育，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)奠定基礎(chǔ)高職學(xué)生從一進(jìn)校起就應(yīng)接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育．培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)．增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念．為他們自主創(chuàng)業(yè)，崗位立業(yè)奠定基礎(chǔ)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職創(chuàng)業(yè)教育的核心應(yīng)體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)立業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)：二是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)：三是提高他們的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向高職教育人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分高職院校必須發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的功能．培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力。

第三篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的勞動(dòng)和社會(huì)保障人才培養(yǎng)模式研究

以就業(yè)為導(dǎo)向的勞動(dòng)和社會(huì)保障人才培養(yǎng)模式研究

戴溥之,李蔚(河北經(jīng)貿(mào)大學(xué),河北石家莊050061)作者簡(jiǎn)介:戴溥之(1974-)女,河北定州人,河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)公共管理學(xué)院副教授,研究方向:社會(huì)保障理論與實(shí)踐;

李蔚(1984-)女,河北石家莊人,河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)公共管理學(xué)院研究生,研究方向:社

會(huì)保障理論與實(shí)踐;課題來(lái)源:河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2008校級(jí)教學(xué)研究立項(xiàng)

【摘 要】通過(guò)分析當(dāng)前高等院校在勞動(dòng)和社會(huì)保障人才培養(yǎng)模式上存在的問(wèn)題,根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)需要,指出確立以就業(yè)導(dǎo)向的勞動(dòng)和社會(huì)保障人才培養(yǎng)模式。提

出了在定位培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行有特色的課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及鼓勵(lì)學(xué)生

參加相關(guān)資格考核等方面的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式;勞動(dòng)和社會(huì)保障;就業(yè)中圖分類號(hào):F406.15文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-8283(2009)09-0207-021

引言經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期,我國(guó)出現(xiàn)了一系列養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、貧困等社

會(huì)問(wèn)題。建立“社會(huì)安全網(wǎng)”,健全社會(huì)保障體系成為今后改革的重要任務(wù)。九

屆人大第四次會(huì)議通過(guò)的“國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃綱要”中明確提

出“要逐步建立獨(dú)立于企事業(yè)單位之外的、投資多元化、管理規(guī)范化和服務(wù)社會(huì)

化的社會(huì)保障體系”。[1]隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立和勞動(dòng)人事制度

改革的不斷深入,勞動(dòng)和社會(huì)保障工作的重要地位日益凸顯。社會(huì)急需大量熟悉

政策、精通業(yè)務(wù)、掌握技術(shù)的勞動(dòng)和社會(huì)保障方面的高層次專門(mén)人才。因此,對(duì)

于相關(guān)人才的培養(yǎng)越來(lái)越受到全國(guó)許多高等院校的重視,開(kāi)始根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)設(shè)立

勞動(dòng)和社會(huì)保障專業(yè)。但是除少數(shù)綜合性的名牌大學(xué)外,許多學(xué)校這一專業(yè)的畢

業(yè)生就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀,學(xué)生畢業(yè)后很難從事專業(yè)對(duì)口的工作,就業(yè)面狹窄,專

業(yè)特色不明顯。高等教育的最終目的是為了培養(yǎng)能為市場(chǎng)所接受、為社會(huì)所需要的人才,勞動(dòng)和社會(huì)保障專業(yè)如何根據(jù)市場(chǎng)需要合理定位,進(jìn)行專門(mén)人才的培養(yǎng),是當(dāng)前所有開(kāi)設(shè)勞動(dòng)和社會(huì)保障專業(yè)的高校急需考慮和明確的問(wèn)題。2勞動(dòng)和社

會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題分析人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想或教

育理論的指導(dǎo)下,學(xué)校根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求和自身的教育資源與特點(diǎn),在人才

培養(yǎng)實(shí)踐中建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運(yùn)行機(jī)制。它是學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)

科特色、專業(yè)特色等在培養(yǎng)人這一中心問(wèn)題上的集中體現(xiàn)。[2]勞動(dòng)和社會(huì)保障

專業(yè)的開(kāi)設(shè)迎合了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。而勞動(dòng)和社會(huì)保障專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象,在一定程度上反映了教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、課程體系設(shè)置缺乏特色、實(shí)踐教

學(xué)不足等問(wèn)題。2.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)界定專業(yè)的知識(shí)架

構(gòu)和所培養(yǎng)人才的服務(wù)領(lǐng)域,來(lái)確定自己的專業(yè)建設(shè)特色和課程設(shè)置。因此,專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)開(kāi)設(shè)的總體綱領(lǐng)。大多數(shù)高校在招生宣傳、制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),都

強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)和社會(huì)保障專業(yè)培養(yǎng)的是能在國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)、人事部門(mén)、教

學(xué)與政策研究部門(mén)、大中型企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的高級(jí)專門(mén)人才,要求畢業(yè)生具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)以及勞動(dòng)和社會(huì)保障專業(yè)的知識(shí)。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)定位非常不明確,導(dǎo)致課程設(shè)置和所設(shè)專業(yè)毫無(wú)特色且使得學(xué)生忽略或不明確本專業(yè)的關(guān)鍵知識(shí)和技能。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間難以把握未來(lái)就業(yè)方向,缺乏明確的就業(yè)目標(biāo),畢業(yè)時(shí)對(duì)職業(yè)的選擇也很茫然,就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯。此外,有些課程還存在內(nèi)容的重復(fù),浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。2.2課程體系設(shè)置缺乏特色由于勞動(dòng)和社會(huì)保障專業(yè)開(kāi)辦的時(shí)間較短,許多地方性高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)大都以知名高?，F(xiàn)有的課程體系作為參考。較少考慮自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),較少考慮社會(huì)需求,有的甚至直接搬抄和拼湊,成為名校這一專業(yè)的翻版,專業(yè)特色不明顯。也有的學(xué)校由于師資力量比較薄弱,存在著“因老師設(shè)課”等現(xiàn)象,隨意性強(qiáng)、課程設(shè)置缺乏穩(wěn)定性。導(dǎo)致人才培養(yǎng)的“趨同性”。盡管在2002年9月,教育部發(fā)出了《全國(guó)普通高等學(xué)校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)主干課程教學(xué)基本要求》指導(dǎo)性文件,對(duì)勞動(dòng)和社會(huì)保障專業(yè)課程的設(shè)置,具有明顯的參考價(jià)值,但要想建立起真正屬于本專業(yè)、本學(xué)校的課程體系,是值得探索的重要問(wèn)題。因?yàn)闆](méi)有特色的課程設(shè)置,沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)方向,就形不成專業(yè)優(yōu)勢(shì),也無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)勞動(dòng)和社會(huì)保障這一專業(yè)不同人才的需求。使得畢業(yè)生缺乏相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),出現(xiàn)就業(yè)困難。2.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)由于近幾年的擴(kuò)招政策,實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)減少,實(shí)際上學(xué)生參與實(shí)踐的人數(shù)有限,教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)又有削弱的趨勢(shì),影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而在就業(yè)市場(chǎng)上,畢業(yè)生的職業(yè)技能是各個(gè)單位進(jìn)行人才招聘時(shí)非常重視的因素,是學(xué)生能否成功就業(yè)以及獲得好的就業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)鍵。同其他專業(yè)一樣,勞動(dòng)和社會(huì)保障專業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)的同時(shí),也應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,而且更強(qiáng)調(diào)本專業(yè)的人文精神和創(chuàng)新意識(shí)。但目前各高校仍是以課堂教學(xué)為主,“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式探索的較少,導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)與用人單位的要求存在較大差距。即便是開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué),也大都面臨著如下的問(wèn)題:一是實(shí)踐教材匱乏,實(shí)踐教學(xué)師資力量不足;二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)短缺;三是由于教學(xué)基地部門(mén)能同時(shí)接受勞動(dòng)社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生的數(shù)量有限,很難使每個(gè)學(xué)生都有頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),即使實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安置,也大都只是讓學(xué)生從事一些日常的事務(wù)性的工作,無(wú)法安排學(xué)生有效地將所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái);四是實(shí)踐教學(xué)的考核和評(píng)估缺乏規(guī)范和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這些都影響著實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。3以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)創(chuàng)新型勞動(dòng)和社會(huì)保障人才培養(yǎng)模式的建設(shè)教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在2006年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上講話指出“必須深化以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高等教育改革,提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,不改革高校的人才培養(yǎng)模式”。[3]在目前大學(xué)畢業(yè)生供

需結(jié)構(gòu)性矛盾突出、就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下,迫切需要高校以就業(yè)為導(dǎo)向,明確勞動(dòng)和社會(huì)保障人才培養(yǎng)目標(biāo);不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和策略,建立有特色的課程設(shè)置;積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;鼓勵(lì)學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的資格證書(shū)考試,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。3.1依據(jù)市場(chǎng)需求,合理定位培養(yǎng)目標(biāo)在合理定位培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),首先要了解目標(biāo)市場(chǎng)的具體需要,即相關(guān)的用人單位到底急需哪類人才。據(jù)2003年勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)的一次內(nèi)部調(diào)查表明,目前,社會(huì)對(duì)勞動(dòng)和社會(huì)保障方面的人才需求主要分為207兩類:一是社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員,要求掌握社?；鸸芾砑巴顿Y風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)管理、統(tǒng)計(jì)精算和實(shí)用法律知識(shí);二是企事業(yè)單位從事“三險(xiǎn)一金”具體工作的從業(yè)人員,要求具備計(jì)算機(jī)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、社會(huì)保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論、人力資源管理等。各院校可以根據(jù)市場(chǎng)需求情況,進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定,其次要了解學(xué)校相關(guān)專業(yè)的支撐,明確自身的優(yōu)勢(shì)所在,從而確立專業(yè)特色。當(dāng)前,有些高校在這方面就做了有益的嘗試,如一些知名度較高的綜合性院校,利用自己學(xué)科基礎(chǔ)雄厚、理論研究突出的特點(diǎn),重點(diǎn)培養(yǎng)勞動(dòng)和社會(huì)保障領(lǐng)域教學(xué)科研人才和高級(jí)管理人才;一些保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)比較成熟的學(xué)校,將培養(yǎng)社會(huì)保險(xiǎn)的專門(mén)人才作為市場(chǎng)定位;一些西部地區(qū)的高校結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r,重點(diǎn)培養(yǎng)社會(huì)救助、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、農(nóng)民權(quán)益保護(hù)等相關(guān)人才。3.2依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行有特色的課程設(shè)置課程設(shè)置要在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”,宜粗不宜細(xì),既有利于綜合型人才的培養(yǎng),也有利于拓寬就業(yè)面,保證學(xué)生順利就業(yè)。課程體系中學(xué)科基礎(chǔ)課和學(xué)科專業(yè)課的設(shè)置既要保證授課順序的邏輯性,實(shí)現(xiàn)各門(mén)課程的有機(jī)銜接,又要避免出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。專業(yè)選修課要能突出自己的專業(yè)特色,發(fā)揮學(xué)生個(gè)性潛能。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)特色的確定應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素:一要繼承和發(fā)揚(yáng)原有?？平逃谂囵B(yǎng)。應(yīng)用型人才的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力方面的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)專業(yè)方向,突出社會(huì)實(shí)踐,強(qiáng)化實(shí)際操作技能,形成鮮明的專業(yè)特色;二要充分利用本高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì),依托學(xué)校的整體優(yōu)勢(shì),建立勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)特色;三要適當(dāng)調(diào)整教師的專業(yè)結(jié)構(gòu),從教師專業(yè)背景、專業(yè)研究方向等方面確保勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)特色的發(fā)揮;四要及時(shí)了解專業(yè)人才的市場(chǎng)需求變化狀況,了解市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如,財(cái)經(jīng)院校類學(xué)?？筛鶕?jù)自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科確定社會(huì)保障資金管理方向或企事業(yè)單位員工福利管理方向等特色專業(yè)方向。3.3開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)手段目前勞動(dòng)和社會(huì)保障領(lǐng)域急需實(shí)踐性的專業(yè)人才。因此,其教育培養(yǎng)模式應(yīng)改變以往過(guò)多采取課堂教學(xué)的做法,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)室和基地建設(shè);訂立統(tǒng)一、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)。在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取前沿信息,利用音像手段搞好多媒體電化教育和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),強(qiáng)化教學(xué)

效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。近幾年,一些高校在這方面也做了有益的嘗試,比如抓住國(guó)家建設(shè)農(nóng)村社會(huì)保障制度的機(jī)會(huì),讓學(xué)生就近就便到本市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、企業(yè)掛職鍛煉,當(dāng)參謀,提建議,辦實(shí)事。并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,開(kāi)展科教服務(wù),參加公益勞動(dòng),收到較好效果[4]?？傊?勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是一門(mén)新興的專業(yè),由于本身的局限性,加上目前社會(huì)各界對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠,專業(yè)就業(yè)面較窄,專業(yè)如何定位,如何打造自己的專業(yè)特色,以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才,成為每個(gè)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的高校所面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。因此,十分有必要在定位培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行有特色的課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)資格證書(shū)考核等方面進(jìn)行改革和發(fā)展,以促進(jìn)勞動(dòng)和社會(huì)保障專業(yè)的良性發(fā)展,使得本專業(yè)的人才培養(yǎng)真正做到立足于市場(chǎng)需求,能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),突出專業(yè)特色,創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。參考文獻(xiàn):[1]國(guó)務(wù)院文件.關(guān)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃綱要的報(bào)告[EB /OL].2000(07).[2]易玉梅,彭志明.以就業(yè)為導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)模式改革[ J].前沿探索, 2006

(13).[3]馬小輝.以就業(yè)為導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)模式改革研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào), 2006(12).[4]棗莊師范專科學(xué)校.開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)[J].師范教育, 1996(09).(上接第205頁(yè))具備完善科學(xué)的績(jī)效考核、薪酬等制度和規(guī)范的工作流程。e-HR是一種比較高級(jí)的管理工具,里面融入了先進(jìn)的管理理念和管理思想。但這些管理思想和管理理念并不適用于所有的企業(yè)或企業(yè)的某一發(fā)展階段,所以企業(yè)要有良好的人力資源管理基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上可以借鑒e-HR管理理念和管理思想,并在實(shí)施e-HR的過(guò)程中對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的管理制度和工作流程加以改進(jìn),使其能夠滿足企業(yè)的發(fā)展需求。(2)企業(yè)人員要具備一定的素質(zhì)。首先,企業(yè)的管理者要具備一定的管理能力,對(duì)人力資源管理有一定的了解,并且重視本企業(yè)的人力資源管理。其次,企業(yè)擁有必要的信息化專業(yè)人才,也就是IT人員。企業(yè)實(shí)施e-HR后還需要對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)維護(hù)與更新,根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求有時(shí)還需要進(jìn)行二次開(kāi)發(fā),以上工作涉及到一些專業(yè)知識(shí),需要專業(yè)人員完成。此外,企業(yè)的員工應(yīng)具備一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí),會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的電腦操作。e-HR最大的特點(diǎn)就是可以實(shí)現(xiàn)員工自助,員工可以登陸系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)人相關(guān)信息查詢。e-HR在企業(yè)內(nèi)全面推廣,需要企業(yè)員工具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)。(3)企業(yè)要具備一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。首先, e-HR通常安裝在企業(yè)的公共網(wǎng)或內(nèi)部網(wǎng)上,這就要求企業(yè)要有自己的網(wǎng)站(Internet)或局域網(wǎng)(Intranet)。其次,隨著企業(yè)不斷發(fā)展,對(duì)信息化的要求越來(lái)越高,會(huì)配置其他諸如考勤系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)和e-HR集成,進(jìn)行信息共享。此外, e-HR最主要的特征是全員參與,具有員工自助和流程審批功能,這需要企業(yè)為員工提供相應(yīng)的配套設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,便于員工上網(wǎng)查詢使用。參考文獻(xiàn):[1]朱勇國(guó).信息化人力資源管理[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社, 2006.[2]熊軍.企

業(yè)人力資源管理信息化的應(yīng)用研究[ J].中國(guó)管理信息化, 2006(03).[3]楊麗華,楊覺(jué)英.中小型企業(yè)e-HR的實(shí)施應(yīng)用[ J].華東經(jīng)濟(jì)管理, 2005(11).[4]王琦,楊曉龍.人力資源信息化系統(tǒng)(e-HR)的規(guī)劃與實(shí)施[J].包鋼科技, 2005(06).[5]韓振燕.人力資源管理信息化探討[ J].現(xiàn)代管理科學(xué), 2005(11).[6]張磊.人力資源信息系統(tǒng)[M].大連:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2002.[7]曾慶祥.人員素質(zhì)對(duì)企業(yè)實(shí)施管理信息系統(tǒng)的影響[ J].沿海企業(yè)與科技, 2005(09).[8]余曉云.人力資源管理信息化的應(yīng)用研究[ J].決策參考, 2003(06).

第四篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系研究

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系研究

陽(yáng)艷萍

[摘 要] 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是檢驗(yàn)高職生的學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，順利就業(yè)的標(biāo)尺，傳統(tǒng)的高職英

語(yǔ)教學(xué)在考核評(píng)價(jià)方面存在著諸多的問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生能力評(píng)價(jià)改革的思路。

[關(guān)鍵詞]高職 英語(yǔ)教學(xué) 評(píng)價(jià)

一、高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

目前高職英語(yǔ)考試的測(cè)量鑒定功能運(yùn)用的不夠科學(xué)，考試指揮棒的指向偏離了高職教育的就業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)的高職人才與就業(yè)需求間尚存在一定的差距。

（一）評(píng)價(jià)體系不全面

高職院校在傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)測(cè)僅以期中考試、期末考試或?qū)W生參加的英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，形成了教考合一，“一紙定終身”的固定模式。單一的閉卷筆試偏重對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的掌握度和繼承度的考核，對(duì)職業(yè)技能和能力評(píng)價(jià)缺少系統(tǒng)的研究，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的英語(yǔ)應(yīng)用技能得不到全面地評(píng)估。

（二）教學(xué)過(guò)程中缺少其他過(guò)程性評(píng)價(jià)

課程性質(zhì)和特色，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得不到充分地體現(xiàn)。為培養(yǎng)高職生就業(yè)所需的職業(yè)操作技能之外的通用能力，教師在教育方法中造就的學(xué)生多種素質(zhì)，如學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神等，書(shū)面考試都不能及時(shí)客觀地評(píng)測(cè)出來(lái)。

（三）對(duì)就業(yè)能力的評(píng)價(jià)不足

國(guó)家教育部高等教育司批準(zhǔn)的高校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試被各高校和學(xué)生看成是英語(yǔ)水平的重要證明，不少用人單位招聘人員時(shí)必須要求持有英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試證書(shū)。但在人才考核和使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這些證書(shū)不能說(shuō)明語(yǔ)言能力。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力考試通過(guò)率和一紙證書(shū)，把高職教師和學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向了應(yīng)用能力考試。片面強(qiáng)調(diào)等級(jí)考試加劇了教師和學(xué)生的功利心理，可能破壞學(xué)習(xí)的自然途徑和正常步驟，重蹈應(yīng)試教學(xué)的老路。這顯然是和就業(yè)導(dǎo)向高職教育的目標(biāo)—培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理服務(wù)一線需要的“用得上”的人才相悖的。高職公共英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，即利用外語(yǔ)解決日常工作事物的能力，這決不是一份等級(jí)考試的成績(jī)可以完全說(shuō)明得了。

高職公共英語(yǔ)教學(xué)的考核評(píng)估體系在指導(dǎo)教學(xué)改革和激勵(lì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面的功能沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)，主要成為了評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的指標(biāo)。對(duì)全面反饋教學(xué)效果，督促教師認(rèn)真系統(tǒng)地分析教學(xué)差距與不足，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，激勵(lì)學(xué)生綜合發(fā)展，還存在明顯的缺陷。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生評(píng)價(jià)改革思路

（一）加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力考評(píng)

改革高職公共英語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生在就業(yè)中的適應(yīng)性，不僅體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)的高低上，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)實(shí)際操作技能的掌握和社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生應(yīng)用能力的認(rèn)可程度上。因此，對(duì)高職生學(xué)習(xí)成績(jī)考核要從單一的卷面測(cè)試逐步轉(zhuǎn)向英語(yǔ)應(yīng)用能力的全面評(píng)價(jià)上來(lái)。打破傳統(tǒng)的以筆試定成績(jī)的局面，強(qiáng)調(diào)筆頭功夫和嘴上功夫“齊抓共管”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合考評(píng)，使學(xué)生更注重語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，擺脫應(yīng)試學(xué)習(xí)模式。

學(xué)期中，考試分兩大塊。一塊是基礎(chǔ)知識(shí)考試，考查語(yǔ)言知識(shí)功底，檢測(cè)學(xué)生課本知識(shí)掌握情況。一塊是應(yīng)用能力測(cè)試主要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)各項(xiàng)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)掌握情況，這一步可以分成專項(xiàng)能力考

試，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程需要不定期進(jìn)行。采用朗讀、對(duì)話、表演、口譯、討論、競(jìng)賽等形式?？梢造`活地穿插在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，隨時(shí)記分。學(xué)生參加的各種校內(nèi)外英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等技能競(jìng)賽，按成績(jī)分檔次，亦能進(jìn)入教學(xué)考評(píng)，以此鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)多用。期末時(shí)將各項(xiàng)應(yīng)用能力總結(jié)起來(lái)，按百分比計(jì)入期評(píng)成績(jī)。

對(duì)于參加英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)生，接受校企共同制定“2+l”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量考核。企業(yè)在共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能和實(shí)際操作中的表現(xiàn)作出各方面的評(píng)價(jià)，教師在學(xué)期總評(píng)時(shí)，按一定比例歸入學(xué)生能力考核成績(jī)。這種校企共同參與培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力實(shí)踐的考核辦法，最能體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向下高職公共英語(yǔ)教學(xué)定向性、適應(yīng)性的特征。評(píng)價(jià)結(jié)果是高職生就業(yè)、上崗前展示英語(yǔ)應(yīng)用能力水平最有力的說(shuō)明。

（二）就業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

以就業(yè)為目的的高職教育應(yīng)是全面的素質(zhì)教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)學(xué)會(huì)做事，更好的就業(yè)，而且要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)，學(xué)會(huì)做人。高職公共英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，除了教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能外，還要注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的，如語(yǔ)言表達(dá)與協(xié)作能力，思維與分析能力，求知?jiǎng)?chuàng)新能力，愛(ài)崗敬業(yè)的精神，大方得體的言談舉止等行為。這都是學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。對(duì)于這些行為的表現(xiàn)，好的，教師要予以褒獎(jiǎng)宣傳;不足的，教師要注重培養(yǎng)提高。并且，教師要用分?jǐn)?shù)的形式紀(jì)錄下來(lái)，進(jìn)入到學(xué)生最后的綜合考評(píng)。以此來(lái)幫助教師確立不同學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)成才斗志，樹(shù)立信心，提高職業(yè)素質(zhì)，夯實(shí)高職人才基礎(chǔ)。

（三）英語(yǔ)等級(jí)證與職業(yè)英語(yǔ)技能證書(shū)并行

根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，公共英語(yǔ)教學(xué)只能實(shí)行素質(zhì)教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力上。因此，教師和學(xué)生必須處理好等級(jí)考試與英語(yǔ)技能學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，防止片面強(qiáng)調(diào)等級(jí)考試帶來(lái)負(fù)面影響。英語(yǔ)等級(jí)考試只能是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種考核方式，教師可以將分?jǐn)?shù)作為課程的終結(jié)性成績(jī)進(jìn)入學(xué)分。學(xué)生如能在完成該課程前取得英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，證明基本能力趨向社會(huì)要求一致，可以提前結(jié)束課程學(xué)習(xí)。

高職英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是“實(shí)用、夠用”，為適應(yīng)市場(chǎng)需求，遵循就業(yè)導(dǎo)向，學(xué)校還可鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)英語(yǔ)技能考試。各行業(yè)獨(dú)有的職業(yè)英語(yǔ)技能證書(shū)具有行業(yè)的適應(yīng)性，是對(duì)高職生職業(yè)技能和職業(yè)能力的鑒定性考試。學(xué)生就業(yè)時(shí)持有一份職業(yè)英語(yǔ)技能證書(shū)會(huì)更有專業(yè)性和說(shuō)服力。因此，高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生如能根據(jù)所學(xué)專業(yè)取得相應(yīng)的職業(yè)英語(yǔ)技能證書(shū)，也應(yīng)可視同該課程合格。

總之，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的實(shí)用性與功利性的片面認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出既具有熟練英語(yǔ)應(yīng)用能力，又具有較高職業(yè)素質(zhì);既會(huì)做事，又會(huì)做人的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，一改過(guò)去高職公共英語(yǔ)課作為基礎(chǔ)課，處于被冷落的尷尬境地。

參考文獻(xiàn)

[1]何培芬.論高職英語(yǔ)測(cè)試與高職英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)體系.教育與職業(yè),2005(7).[2]閆慧穎.從高職畢業(yè)生英語(yǔ)應(yīng)用情況看高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)體系.考試周刊,2007(27).（原刊于《新課程研究》2008年第17期）

第五篇：以就業(yè)為導(dǎo)向規(guī)劃大學(xué)生活

白琳娜2011021012411計(jì)應(yīng)

以就業(yè)為導(dǎo)向規(guī)劃大學(xué)生活

社會(huì)上一直流傳著這樣一句話：“十年苦讀，瞬間選擇。”說(shuō)的是高考前后的選擇對(duì)人生的走向有著不同尋常的影響。目前正是挑大學(xué)、填志愿、選專業(yè)的關(guān)鍵時(shí)節(jié)，三位上海交大的同學(xué)就如何根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力性格、興趣愛(ài)好選擇一所合適的大學(xué)談了各自看法。

就業(yè)情況是重要的考慮因素

我填報(bào)志愿是以學(xué)校為目標(biāo)的。我一心向往濱海學(xué)校，這里畢業(yè)生的就業(yè)前景比較好，我希望畢業(yè)以后能找到一份好工作。

填報(bào)專業(yè)時(shí)我很想選報(bào)關(guān)的專業(yè)。經(jīng)過(guò)咨詢后我發(fā)現(xiàn)，這方面的專業(yè)對(duì)一個(gè)女生來(lái)說(shuō)太辛苦，但因?yàn)槌煽?jī)不夠理想，我被調(diào)劑到電子信息專業(yè)。總的來(lái)說(shuō)就是，想學(xué)一門(mén)技術(shù)活，將來(lái)工作無(wú)憂。

雖然是被調(diào)劑，但進(jìn)來(lái)之后學(xué)到現(xiàn)在，我一點(diǎn)也不懊悔。經(jīng)過(guò)近一年的時(shí)間，我越來(lái)越覺(jué)得被調(diào)劑是“歪打正著”。電院的專業(yè)如信息工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等都是很有前景的專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)情況都很好。

對(duì)于四年大學(xué)生活，進(jìn)校之前我就有過(guò)一些設(shè)想。我覺(jué)得首先是要好好學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，最好能精通一門(mén)技藝，為將來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。其次，在四年的時(shí)間里，要廣交朋友、參加學(xué)校各種社團(tuán)活動(dòng)。大學(xué)的同學(xué)無(wú)論哪個(gè)專業(yè)都有很多佼佼者，值得我去學(xué)習(xí)。擴(kuò)充人脈對(duì)自己的未來(lái)也很重要。另外，尤其要學(xué)好英文，加強(qiáng)口語(yǔ)水平，這對(duì)以后的就業(yè)會(huì)很有幫助。

選學(xué)校選工作，目標(biāo)都要早瞄準(zhǔn)

填報(bào)志愿我最先考慮的是學(xué)校的牌子，因?yàn)檫@直接關(guān)系到就業(yè)時(shí)用人單位對(duì)于學(xué)校的認(rèn)可度。簡(jiǎn)而言之就是以人們常提起的幾所名校為考慮對(duì)象，專業(yè)是第二位的。

那時(shí)很多條路擺在我面前，到了該好好打算一番的時(shí)候，父母的意見(jiàn)可作參考，但最終還是要自己慎重考慮：我想要的生活究竟是什么樣的？第一志愿越早確定越好。如果在高三緊張復(fù)習(xí)的同時(shí)還要想該填報(bào)什么志愿，這對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響還是蠻大的。另一方面，確定第一志愿后能對(duì)學(xué)習(xí)起到激勵(lì)的作用。目標(biāo)擺在前方，我要做的就是努力向前，爭(zhēng)取達(dá)到我的目標(biāo)。

報(bào)考專業(yè)時(shí)我考慮了多方面的因素。首要是興趣。應(yīng)試教育下學(xué)了十幾年，如果到了大學(xué)還不能學(xué)自己感興趣的東西，那生活還有什么樂(lè)趣呢？其次是“避熱”。跟風(fēng)是最不明智的做法，高考時(shí)會(huì)面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，也要預(yù)見(jiàn)就業(yè)時(shí)的一番“拼殺”。去年財(cái)經(jīng)類專業(yè)在上海非常熱門(mén)，我對(duì)此興趣不大，正好避開(kāi)了熱門(mén)。第三個(gè)因素是所報(bào)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展情況，也就是未來(lái)可能從事的行業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)的飽和度如何。

每位同學(xué)對(duì)大學(xué)四年都會(huì)有或清晰或模糊的想法，我也仔細(xì)想過(guò)自己的規(guī)劃。大一以擴(kuò)大各方面的閱讀量為主，彌補(bǔ)知識(shí)欠缺，同時(shí)認(rèn)真完成課程學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取每門(mén)成績(jī)?cè)?5分以上；留出一定時(shí)間參加課外活動(dòng)，擴(kuò)大自己的人際網(wǎng)絡(luò)。大二將重點(diǎn)放在確定具體專業(yè)發(fā)展方向上，閱讀更多書(shū)籍，保證一個(gè)月三本的閱讀量。暑假去傳播公司實(shí)習(xí)。在本專業(yè)傳播學(xué)之外，需要突出一個(gè)特長(zhǎng)以增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力，所以我想選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)二專。大三時(shí)確定一家自己想進(jìn)的公司，深入了解企業(yè)文化，密切關(guān)注公司發(fā)展方向，知曉其人才需求情況。大四時(shí)爭(zhēng)取進(jìn)好公司實(shí)習(xí)。

選適合自己的專業(yè)

當(dāng)初填報(bào)志愿我是這么想的：要進(jìn)一個(gè)名牌大學(xué)，要進(jìn)有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)院，要讀適合自己的專業(yè)。高中很少想過(guò)自己會(huì)往哪個(gè)方面發(fā)展，但在我的頭腦里，以理工科見(jiàn)長(zhǎng)的交大是我的首選。在交大可以接受一流的高等教育，享受一流的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)識(shí)一流的學(xué)習(xí)牛人。

我選擇的聯(lián)合學(xué)院是全英語(yǔ)授課的。作為一名21世紀(jì)的大學(xué)生，只看得懂英語(yǔ)還不夠的，更要聽(tīng)得懂、說(shuō)得出。這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)我這樣的英語(yǔ)不太好的學(xué)生有很大的誘惑力。這個(gè)學(xué)院有機(jī)會(huì)出國(guó)，我還是很想出去多看看，長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。出國(guó)了對(duì)以后的發(fā)展會(huì)有幫助。

雖然老師家長(zhǎng)一直提醒說(shuō)要為以后做些打算，我還是想得比較簡(jiǎn)單：好好學(xué)習(xí)，多參加一些社會(huì)活動(dòng)，增加實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)，為以后出國(guó)做好充分準(zhǔn)備。