第一篇：語文課堂應(yīng)該給學(xué)生帶來美的享受

語文課堂應(yīng)該給學(xué)生帶來美的享受

望城一中姚朝陽

為什么現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡語文？為什么本應(yīng)生動形象、活潑可愛的語文，在學(xué)生眼中變得如此面目可憎？是什么導(dǎo)致語文不是語文？是應(yīng)試教育。一篇課文被肢解，分成若干個問題。朗讀在課堂上銷聲匿跡，只剩下解題的筆尖，沙沙地行走在紙上?？菰餆o味！聽了李玉上老師的講座《提高中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的10條建議》之后，心有所感，如何彰顯教學(xué)魅力呢？如何播種教學(xué)幸福呢？筆者認為，語文課堂，應(yīng)該給學(xué)生帶來美的享受！

一、享受導(dǎo)語美

要上好一堂課，必先要作充分的準備。而導(dǎo)語設(shè)計，尤顯重要。好的導(dǎo)語就像一首樂曲的經(jīng)典“引子”、一出戲劇的精彩“序幕”。導(dǎo)語的美，美在針對不同的課文，設(shè)計不同的優(yōu)美語段，以此引導(dǎo)學(xué)生進入所學(xué)的課文。如我上《春江花月夜》時，備課設(shè)計為讓學(xué)生享受音樂的美?！洞航ㄔ乱埂窞闃犯?，作者張若虛吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點染出祖國錦繡的江山，描繪了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。為了讓學(xué)生更好地體悟作者的情感，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放古箏曲《春江花月夜》，營造了一種幽怨纏綿的氛圍，讓學(xué)生沉浸在音樂藝術(shù)美的享受中，然后用優(yōu)美的語言，抓住意象“月”的內(nèi)涵、象征義、情感，以及與月有關(guān)的詩句，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激起了學(xué)生閱讀的熱情，同時為下面的 “品讀”、“賞

月”環(huán)節(jié)做了鋪墊。又如上《林教頭風(fēng)雪山神廟》設(shè)計的導(dǎo)入語： 有些書，可以常讀常新，百讀不厭，《水滸》就是。它是一壇酒，從明代至今天，澆著天下人的塊壘。難怪金圣嘆這樣說：“天下之樂，第一莫若讀書；讀書之樂，第一莫若讀《水滸》?！陛p輕地翻開，便有電掣雷鳴、瞠目震耳之勢。拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧桃花村，火燒瓦罐寺，倒拔楊柳樹，棒打洪教頭，智取生辰綱，醉打蔣門神……一幅幅農(nóng)民起義的偉大畫卷，一個個剛毅、蠻勇、有力量、有血性的英雄形象便展現(xiàn)在我們的面前，一種粗獷剛勁的藝術(shù)氣氛撲面而來，有如深山大川吹來的一股雄風(fēng)，透出一股迫人的熱氣，使人頓生凜然蕩胸之感。今天就讓我們以林沖之一斑窺《水滸》之全貌，品評《水滸》故事背后的故事，重溫文學(xué)經(jīng)典中的經(jīng)典，感受氣貫長虹的英雄氣概吧!總之，教師針對不同的課文類型設(shè)計不同風(fēng)格的導(dǎo)語，用相應(yīng)的語氣、語調(diào)飽含深情地朗誦出來，就能給學(xué)生帶來美的享受，彰顯語文教學(xué)的美！

二、享受朗讀美

美文要美讀。好文章就是要不厭其煩地讀，可以齊讀，分男、女生讀，個別讀，教師范讀，聽名家朗讀等，也可以配樂朗誦或背誦。有些課文所表達的情感感情就是大悲、大哀、大憤、大怒，有些課文所表達的情感感情就是清幽、高雅，有的是輕快、明朗，這就要根據(jù)不同的情感讀出這些情感，沉浸到意境中去，體味不同課文的不同情感，去享受這些情感給我們帶來的美的享受。如上《將進酒》一詩，李白那磅礴的氣勢，那異想天開的開頭，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”讀起來慷慨激昂，蕩氣回腸。

三、享受板書美

好的板書也能為語文課堂帶來美的震撼！如上《將進酒》，可以把課文內(nèi)容設(shè)計為一把酒壺，倒出一滴酒，這滴酒內(nèi)標一“愁”字，酒壺內(nèi)

標出李白的感情變化詞語。

四、享受結(jié)語美

好課也如好文章一樣，每個部分都要力求完美。導(dǎo)語要美，結(jié)語更要美。如我上《讓語言綻放美麗》的作文課，結(jié)語設(shè)計為：“從剛才同學(xué)們的練習(xí)可以看出，大家基本上已經(jīng)掌握了運用修辭美化語言的方法，希望同學(xué)們課后多積累多訓(xùn)練，因為：祖國的語言，燦爛，寶貴，美麗，芬芳，聳立著珠峰，鐫刻著長城，綿延著昆侖，流淌著黃河；有漢魏風(fēng)骨，唐宋詩章，金元曲劇，明清小說；有皇宮鳳闕，閬苑奇葩，竹籬茅塘，朝日霞光；有婉約濃艷，樸素大方，清新冷峻，典雅豪放。像繁星那樣燦爛，像珍珠那樣寶貴；像牡丹那樣美麗，像梅花那樣芬芳；我們沒有理由不為祖國的語言感到自豪！我們沒有理由不熱愛祖國的語言，我們沒有理由不在寫作中錘煉語言，讓語言綻放美

麗！”

總之，語文課堂，應(yīng)該讓學(xué)生享受到美，讓學(xué)生樂在其中，使學(xué)生的情感得到愉悅，使教學(xué)的趣味得到生發(fā)，使學(xué)生的閱讀得到升華，從而使學(xué)生的思維得到拓展，從中感受到中國語言文字的獨特魅力，感

受到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，在美的熏陶中升華自己

第二篇：享受語文課堂

享受語文課堂

——2014年郴州市小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩研討活動聽課心得

（宜章承啟紅軍學(xué)校

李瓊）

十月的郴州，處處彌漫著桂花的香味。我有幸來到郴州湘南學(xué)院附屬小學(xué)參加郴州市小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩研討活動，聆聽了13位老師的課。課改沃土上的朵朵繁花散發(fā)的香味令人心曠神怡。是的，可以如此近距離地感受生動的語文課堂，真是一種美的享受！一堂堂精彩紛呈的課堂教學(xué)實例，讓我感受到了語文教學(xué)的魅力與深邃。各位老師始終堅持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新思維，提高課堂效率，讓我大開眼界，受益匪淺。

一、以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的語感

“讀”的指導(dǎo)，是本次活動留給我最深的印象。以讀為本，讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中品味，每堂課都有很好的體現(xiàn)。

《一杯牛奶》《丑小鴨》《地球清潔師》《國王的信》都有復(fù)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)，四位老師都設(shè)計了一讀——讀準確；再讀——讀出感情。讀詞層層遞進，讓學(xué)生在詞語復(fù)習(xí)中就感受了中國文字的魅力。

過小玲老師的《一杯牛奶》在讓學(xué)生讀準詞，把詞讀出感情后出示課文的關(guān)鍵句：“謝謝!”凱利心中充滿感激，覺得有股暖流在心中涌動。讓學(xué)生讀后質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，又巧妙過渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)——凱利到底是一個怎樣的孩子。讓學(xué)生自讀自悟后，教師再次出示這句話，過小玲老師此時沒有在朗讀上變花樣，也沒有在朗讀技巧上做文章，而是通過情感的激發(fā)，情境的創(chuàng)設(shè)，以及教師聲情并茂的引讀——王崧舟老師的回環(huán)式朗讀法，讓學(xué)生反復(fù)品讀“謝謝!”凱利心中充滿感激，覺得有股暖流在心中涌動。這樣理解“暖流”的難點也迎刃而解！在12堂課中，陳望月老師的《卜算子.詠梅》艾麗老師的《丑小鴨》陳雪軍老師的《江雪》張文波老師的《采訪對象是棵樹》等都不謀而合地用上了同樣的朗讀方法，扎扎實實地讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、理解、感悟、生成語言的過程。我想這也是培養(yǎng)學(xué)生語感的捷徑——感之于心，受之于心。

《地球清潔師》一文的教學(xué)全部在情境中完成，整堂課沒讓我感覺到老師和學(xué)生的存在，我的眼中只有大猩猩主考官和幾十名地球清潔師！孩子們在這樣的情境中輕松地學(xué)，快樂地表達，教師在這樣的情境中輕松地指導(dǎo)，不留痕跡地遷移.......情境教學(xué)最符合學(xué)生的年齡特點，最能讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，所以12堂課堂堂有情境朗讀。

何煒老師的《生命的藥方》指導(dǎo)讀德諾的夢境那段話時，運用換人稱的方法，讓學(xué)生設(shè)身處地的讀，體會主人公的思想感情，深深打動了我。

二、品詞析句，練習(xí)表達。

在閱讀教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生運用文本語言進行表達練習(xí)，既能加深對詞語意思和課文內(nèi)容的理解，又能有效提高學(xué)生語言表達能力。在這次活動中，很多老師都結(jié)合課文的教學(xué)有機地安排了一些文本語言的訓(xùn)練。

咱們宜章一完小艾麗老師執(zhí)教《丑小鴨》時，抓住“接二連三”一詞，先引導(dǎo)學(xué)生想象：丑小鴨還會遭遇什么？并運用： 丑小鴨吃飯時（）；睡覺時（）；玩耍時（）指導(dǎo)說話，然后教師進行小結(jié)，很自然的點出了“接二連三”的意思。再如：抓“羨慕”一詞，出示美麗的白天鵝，丑小鴨看到天鵝羨慕什么？學(xué)生暢所欲言后，教師小結(jié)：看到別人有的，希望自己也有就是“羨慕”。最后練習(xí)說話：你羨慕別人什么？別人羨慕過你什么？鞏固對“羨慕”一詞的理解和運用?！娜恢?，艾麗老師把對詞語的理解、課文內(nèi)容的理解與說話訓(xùn)練、想象能力、知識積累處理得水乳交融。

三、關(guān)注學(xué)法，培養(yǎng)能力

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能夠逐漸自主學(xué)習(xí)。在觀摩課上，大部分老師都非常重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和總結(jié)。聽肖勇勝老師《情境體驗作文》不論是對學(xué)生還是對聽課的老師們都是快樂的享受，學(xué)生在肖老師創(chuàng)設(shè)的一個個情境中體驗快樂，放飛思想，大膽表達。肖老師又雪落無聲地進行習(xí)作方法指導(dǎo)：抓住細節(jié)、展開想象‘獨特體驗。對聽課的我們何嘗不是一次習(xí)作的指導(dǎo)，獨特的體驗?zāi)?？朱敏老師在?zhí)教《巫峽賞霧》時結(jié)合課文內(nèi)容對側(cè)面描寫的方法詮釋得淋漓盡致，以及寫景文章的表達方法也在課堂中潛移默化了........四、讀寫結(jié)合，拓展巧妙

閱讀教學(xué)要對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，以讀促寫、讀寫結(jié)合。最讓我感動、深入我心的莫過于何煒老師執(zhí)教的《生命的藥方》。整堂課何煒老師所表現(xiàn)的是平靜和沉穩(wěn)，但在背后卻是深沉。當(dāng)何老師讓學(xué)生手中拿起信，要求小組補充，多媒體亮出那封信時，我的眼中噙滿了淚水，我感嘆老師的語文功底，感動信的內(nèi)容，嘆服老師的巧妙設(shè)計：既有對課文內(nèi)容的整體回顧，又有中心的升華，還讓學(xué)生寫的能力、合作能力得到訓(xùn)練。

拓展注重能力培養(yǎng)、方法遷移、課內(nèi)外結(jié)合、閱讀的延伸。如《巫峽賞霧》推薦寫景美文；《卜算子.詠梅》共同賞讀《梅會贊》；《丑小鴨》一課讓學(xué)生續(xù)寫故事，還介紹《安徒生童話》的其他篇目給學(xué)生課外閱讀；《江雪》一課運用學(xué)法讀詩《題秋江獨釣圖》推薦古詩閱讀等。

古人云：不知己之短，無以處人。做人如此，做事如此，教書更是如此。這次郴州之行，看到講臺上一張張年輕、鮮活的面孔，無端地生出緊迫感，再次發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)習(xí)的東西太多，在今后的教學(xué)中一定要多讀書、多學(xué)習(xí)、多實踐，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)！

第三篇：秋天帶給我享受

秋天帶給我享受

秋天是一個萬物凋零的季節(jié)，然而這其中也不乏有一些令人陶醉的場景?！扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！痹谝粋€涼爽的午后，漫步在濱江森林公園的岸邊。在河中，水波粼粼，一道道水波歡快地嬉戲著，一個個爭先恐后地撲向岸邊，遇到阻礙后又依依不舍地緩緩?fù)巳ァＲ魂嚊鏊娘L(fēng)拂過岸邊，拂過我的頭頂，拂過末梢的樹葉，樹葉們隨風(fēng)擺動，跳起了精彩絕倫的舞蹈。坐在岸邊，閉上雙眼，寧靜地享受微風(fēng)的撫慰，享受樹葉圓舞曲，在這美妙的環(huán)境中，我漸漸地陶醉，漸漸地忘我??

享受完岸邊的寂靜，我又來到林間散步。一陣風(fēng)穿入茂密的樹林，綠色與枯黃的樹葉隨風(fēng)輕輕擺動，唱著“沙沙”的樹葉之歌。有些黃葉在風(fēng)中忘我了，脫離了大樹母親，跳起了優(yōu)美的落葉之舞，隨著秋風(fēng)輕盈地降落在地上，投入了大地的懷抱。一些種子也緊跟其后，有些如同落葉一般輕輕飄落，有些如雨點一般掉在地上，還有一些如同直升機一般，旋轉(zhuǎn)著它輕薄的翅膀，在“沙沙”的歌唱聲中如同舞蹈家一般翩翩起舞。我在風(fēng)聲、樹葉聲、落地聲中釋然釋懷，置身于那個美妙的環(huán)境之中，我為之欣喜，我為之陶醉??

秋天也是一個收獲的季節(jié)。離開了人間天堂——森林公園，我來到田間進行農(nóng)家樂活動。一棵棵金黃的玉米棒在秋風(fēng)的拂動中輕輕搖擺，節(jié)奏整齊劃一，仿佛正在舉行一個盛大的宴會，為慶祝他們的成熟而喝彩。一棵棵大麥制造出了金黃的波浪，一棵棵榆樹在為成熟的植物們的盛大宴會伴奏。仔細聆聽，那聲音是多么悅耳動聽，那是自然的聲音，那是無污染的聲音，那是世間最美好的聲音——一切歸于本初的純潔的聲音??那是一場多么浩大的音樂會，一場由自然之音——天籟之音充斥著的音樂會，我靜靜地聆聽著這場無比美妙的音樂會，已然沉醉其中，仿佛，我進入了一個沒有污垢的純潔的世界??

人生的意義不在于去過度擔(dān)憂它何時結(jié)束，而是享受其中的過程，綻開出一朵絢麗的生命之花。不僅僅是秋天，每個季節(jié)都有一種它獨特的美，享受這美，沉迷于這美，在美中忘我，也是一種對生命的撫慰。

秋天帶給我享受，不僅僅因為它很美，更因為它撫慰了我的心靈，使我的心更加純凈，使我的生命之花綻開地更加絢麗多彩。

第四篇：體育課給學(xué)生帶來了什么（最終版）

體育課給學(xué)生帶來了什么

體育課讓學(xué)生學(xué)會什么，又能給學(xué)生帶來了什么，這其實就是我們體育教師所要關(guān)注的問題?，F(xiàn)在很多學(xué)生從小學(xué)到高中12年，你如果問問他這些年體育課學(xué)了什么，很多學(xué)生都說好像除了廣播體操什么都沒學(xué)，聽到這樣的話，作為一名體育教師我感到很無奈。為什么會出現(xiàn)這樣的情況，只能說明體育課得不到學(xué)生的重視，更得不到家長的重視，往往家長還對體育課有著錯誤的理解，認為是可有可無的學(xué)科，當(dāng)然這需要我們體育教師的共同努力才能改變現(xiàn)狀，但是這不是一朝一夕所能改變過來的。所以說在新課標下,作為體育課給學(xué)生要帶來什么，我認為：

一、要讓學(xué)生理解參加體育鍛煉給身心健康帶來的好處。毛澤東說過“德智皆寄予體，無體是無德智也”。這就說明身體健康對我們來說是多么的重要，身體健康是收益終身的財富，這就要給學(xué)生留下問題“我為什么要上體育課，體育鍛煉給我?guī)硎裁春锰帯钡膯栴}，這需要教師的點撥，讓學(xué)生在練習(xí)中慢慢的去理解感受體育鍛煉給自己帶來的樂趣，就為有更多的學(xué)生參加到體育鍛煉中去。

二、讓學(xué)生能喜歡一種或者幾種體育項目，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。古有語：授之以魚不如授之以漁。強迫學(xué)生參加練習(xí)，不如讓學(xué)生練習(xí)自己喜歡的體育項目，這樣既鍛煉了身體又讓學(xué)生加強了自己的技術(shù)水平，同樣的練習(xí)強度會給學(xué)生帶來不一樣的感受。所以說教師要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的練習(xí)計劃，讓每個學(xué)生都有自己喜歡的體育項目，只要喜歡就會不自覺地投入到體育鍛煉中去，為以后的終身體育打下基礎(chǔ)。

三、參加體育活動能提高學(xué)生社會適應(yīng)能力。體育活動為學(xué)生提供了人際交往的機會和場所。參加體育活動，可以使學(xué)生體會和認識活動中的各種人際關(guān)系，如：組織者和參加者、指導(dǎo)者和被指導(dǎo)者、核心人物與協(xié)從人物等等，可以使學(xué)生明白各種人物角色應(yīng)當(dāng)在活動中起到什么作用。每個人都扮演好自己承擔(dān)的角色，可以使集體的力量得到充分的發(fā)揮。

四、體育課可以帶給學(xué)生獲得強身健體的練習(xí)方法和手段。通過體育課讓學(xué)生掌握一定的田徑、體操、武術(shù)、球類等基本知識，給學(xué)生講解鍛煉身體的一些正確方法，學(xué)會自我保護，避免運動損傷，為學(xué)生鍛煉身體保駕護航。

五、體育課會給學(xué)生帶來別的學(xué)科不能比擬的思想品德教育。體育課不光是要動腦子，更多是要動四肢，這就比別的學(xué)科更具有挑戰(zhàn)性，現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨生子女，在家中都是寶貝，吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作等意志品質(zhì)在家中得不到很好的培養(yǎng)，而體育課就能讓學(xué)生在鍛煉身體的基礎(chǔ)上讓這些優(yōu)良品質(zhì)得到很好的培養(yǎng)。關(guān)鍵是體育項目又有自己的競賽規(guī)則，而遵守體育道德和競賽規(guī)則對遵守社會公德的模擬作用是別的學(xué)科所替代不了的，養(yǎng)成良好的遵守競賽規(guī)則和體育道德的意識和習(xí)慣，對于學(xué)生成長為遵紀守法、自覺遵守和維護社會公德的公民，具有十分重要的作用。

總之，這是我對體育課應(yīng)該給學(xué)生帶來什么一些淺薄的認識，當(dāng)然體育課給予學(xué)生的不止這些，這就需要我們體育教師共同努力，為學(xué)生美好的明天打好基礎(chǔ)。

第五篇：給語文課堂一雙翅膀

給語文課堂一雙翅膀

—— 閱讀江蘇課改經(jīng)驗《情境教育》有感

以“情”為經(jīng)，以“境”為緯，通過各種生動、具體的生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實生活的距離，這就是李吉林老師創(chuàng)立的“情境教學(xué)”。閱讀了江蘇省的《情境教育》這一課改經(jīng)驗，更是令人感受頗深讓人受益匪淺。作為一名小學(xué)語文教師，我們深深地感受著新課改中課堂教學(xué)的變化和我們的語文課堂教學(xué)觀念的更新是多么的重要。

我們學(xué)校許多老師的課堂教學(xué)也很精彩，特別是學(xué)校這學(xué)期開展的“同課異構(gòu)”的教研活動。讓我大開眼界。精彩的課堂都有一個共同的特點，情景構(gòu)設(shè)的非常的好，在閱讀了江蘇課改經(jīng)驗《情境教育》更是感到課堂構(gòu)設(shè)好的情景教育的必要性。

情景教育在語文課堂的運用就好像給語文課堂插上了一雙翅膀。閱讀了閱讀了江蘇課改經(jīng)驗《情境教育》。我也嘗試在我的課堂上運用。我們學(xué)校有班班通的教學(xué)設(shè)備，給我們的語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景提供了很好的硬件保障，班班通使我們的課堂充滿情景。在情景教育的催化下，我們的學(xué)生更好的融入課堂，融入教材。使教學(xué)充滿活力。比如在《地震中的父與子》教學(xué)時，我播放了《唐山大地震》影片的感人片段，使學(xué)生更好的理解在災(zāi)難是父愛的崇高和偉大。又比如說《珍珠鳥》一文的教學(xué)時，我最后出示了幾幅人與動物和諧相處的PPT，使學(xué)生理解了課文的主旨。情景教學(xué)拉近了學(xué)生與教材，教材與生活的，學(xué)生與教材三者的距離。使我們的語文課堂騰飛。

不斷的學(xué)習(xí)，不斷借鑒，感謝江蘇課改經(jīng)驗《情境教育》一文寶貴的經(jīng)驗，我們要給語文課堂插上翅膀，讓孩子展翅高飛。