第一篇：六年級閱讀與寫作一體化訓(xùn)練主題四

閱讀與寫作四閱讀目標：我認識排比句

寫作目標：我會寫想象作文

（二）——我會變換角色展開想象

閱讀方法點撥：

排比就是把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相近、語氣連貫的三個或三個以上地短語或句子連起來。排比句可以增強語氣，充分表達思想感情，有力地說明道理，增加文章的氣勢。

那么，什么時候我們需要用排比句呢？

首先，我們希望自己的文章像動聽的歌兒一樣朗朗上口，有節(jié)奏感，這時就可以運用排比句。

其次，當我們想在文中表達強烈奔放的感情、增強語言的氣勢和表達效果時，我們也可以運用排比句。用排比來抒情，文章節(jié)奏和諧，感情洋溢。

例：畫家喜愛鷹。愛鷹的健美——它像歡騰的海水送著夕歸的帆船那么美麗；愛鷹的聲音——它短促而悠遠的歌唱，嘹亮，清脆，好像在遙遠的天邊吹著哨音，使人忘記憂愁和痛苦；愛鷹的眼神——它那目光像一團火焰，燃燒在畫家心里，使人產(chǎn)生美麗的幻想；愛鷹的雄姿——它那“一飛沖天”的身影，像黑夜中的流星，閃爍著生命的光輝……

這一段寫畫家愛鷹。全段五句話，用了四個排比句，寫鷹的健美、鷹的聲音、鷹的眼神、鷹的雄姿。句子整齊有力，感情波瀾起伏，鷹的形象逼真。表達了畫家愛鷹的真情實感。

閱讀達標訓(xùn)練

收下吧，媽媽最好的禮物

比起眾多的父母，蒲公英媽媽可要高明多了。她明白，自己終究要離開孩子；她明白，孩子終究要獨自遠行；她明白，萬貫家私、山珍美味、綾羅綢緞終究不能幫助孩兒渡過難關(guān)?？墒?，她用心編制了一把小傘，靜靜地放入了孩子的行囊。她等待著，有朝一日孩子能夠靠自己的力量將它撐起，勇敢地去接受大自然的挑戰(zhàn)。

收下它吧，孩子。接受那迎接困難的勇氣，那克服困難的信心，那戰(zhàn)勝困難的意志。這，就是傘；這，就是媽媽最好的禮物。

擁有這樣的禮物，面對這樣的媽媽，哪一個孩子能不全力以赴去撐起這把傘呢？岳飛撐開了，于是有了戰(zhàn)場上錚錚男兒的精忠報國；道奇森（劉易斯·卡洛爾）撐開了，于是有了兒童文學(xué)寶庫中的明珠——《愛麗斯漫游奇境記》；周恩來撐開了，于是有了新中國第一位總理的豐功偉業(yè)。他們回敬了母親的恩惠，他們顯示了生命的輝煌，他們也啟迪了所有的父母該如何去鍛煉孩子，保護孩子，成就孩子。

然而在我們的生活中，也不可否認還有截然不同的情景，孩子的作業(yè)，爸爸去做；孩子的掃除，媽媽去干；孩子的驕橫，父母去護。多么可笑，多么可氣，多么可憐。天下的父母啊，營造安樂窩難道就能讓你的孩子永遠安樂嗎？你可曾想過有朝一日他該如何去面對這本該熟悉卻又陌生的世界。天下的父母啊，請為你的孩子留一筆真正的財富吧！山珍海味？不，那也許會讓他頭昏腦漲；綾羅綢

緞？不，那也許會讓他變得衣衫襤褸；萬貫家私？不，那也許會讓他窮得一無所有。真正的財富是一種奮發(fā)向上的力量，一種克敵制勝的本領(lǐng)，一把能夠獨立撐開的小傘，正如蒲公英媽媽的禮物。

收下吧，媽媽最好的禮物，漫漫征途，蒲公英背起行囊開始了遠行。望著遠去的背影，媽媽欣慰地笑了，因為她看見在遠方一把小傘正迎風(fēng)撐起??

1、從文中找出兩對反義詞，填在括號里。

（）——（）（）——（）

2、解釋下列成語的意思

全力以赴：

截然不同：

3、在文中用波浪線畫出一處排比句。

4、仿寫句子。

岳飛撐開了，于是有了戰(zhàn)場上錚錚男兒的精忠報國??

文中列舉了三個這樣的例子，請你模仿這樣的句子，另寫一個這樣的句子。

4．（1）蒲公英媽媽高明在哪里？

（2）蒲公英媽媽的禮物實際上是什么？

閱讀拓展訓(xùn)練

人與樹的對話

一個悶熱浮躁的夏夜，一棵老樹流下了一行眼淚。老樹對一個與他成為好朋友的孩子說： “ 我們或許還會見面的，不過不會在這兒，也許會在餐桌上，也許會在教室里。我會變成你手中的筷子，或者你的課桌、你的書本??只是，我再也不會穿著如此蔥郁濃綠的外衣，再也不能成為鳥兒們的家，再也沒有自由生長的權(quán)利了??”

孩子說：“ 你很悲傷，你恨人類剝奪了你生存的權(quán)利，對嗎？ ”

老樹說： “ 我已經(jīng)很幸運了。我活了三十多年，比起許多兄弟姐妹來，我幸運多了。我不斷地為這個世界生產(chǎn)氧氣； 我毫無怨言地拼命吸收你們?nèi)祟愔圃斓挠泻怏w；炎熱的夏天，我為人類營造一片清涼； 我為成千上萬的鳥兒提供棲息繁衍的場所??我愛這個世界，我愛這個世界上的一切生靈，我希望這個世界永遠美麗。但是，我恨的是那些任意踐踏我的生命，剝奪我實現(xiàn)生命意義的人。我愿意成為你們的課桌、你們的書本、你們的家具，可我不愿意成為你們隨手扔掉的一次性筷子、漫天飛舞的賀卡，我更不愿意被運到另一個國度里去支撐他們那些怕被海風(fēng)吹倒的樹。我沒有理由以自己卑微的死去換取同類高貴的生！我和你們?nèi)祟愐粯右彩瞧降鹊?。我們都生活在這個地球上，這里是我們共同的家。我同樣有著實現(xiàn)自己生命意義的權(quán)利。我愿意為你們服務(wù)，可我也需要人類的尊重、愛護和理解?！?/p>

1、給下面加點的字注音。

悶熱（）繁殖（）踐踏（）支撐（）．．．．．

2、將搭配恰當?shù)脑~語連起來。

悶熱浮躁的夏夜剝奪場所

蔥郁濃綠的賀卡生產(chǎn)氧氣

漫天飛舞的外衣提供權(quán)利

3、用橫線畫出文章中的排比句。

4、根據(jù)下面的解釋，在短文中找出恰當?shù)脑~語，好的運氣，出乎意料的好機會。（）

沒有一點怨言。（）

用強制的方法奪去。（）

抵抗住壓力，使東西不倒塌。（）

5、你對樹木有哪些了解？請用“樹木是人類的朋友，它們可以??它們可以??”這樣句式寫一個排比句。_________________________________________________________________

閱讀提高訓(xùn)練

時間的意義

法國思想家伏爾泰曾出過一個（）的謎：“世界上哪樣?xùn)|西最長又是最短的，最快又是最慢的，最能分割又是最廣大的，最不受重視又是最值得惋惜的；沒有它，什么事情都做不成；它使一切渺小的東西歸于消滅，使一切偉大的東西生命不絕?！边@是什么？（），捉摸不透。

有一名叫查第格的智者猜中了。他說："最長的莫過于時間，因為它永遠（）；最短的也莫過于時間，因為它使許多人的計劃都來不及完成；對于在等待的人，時間最慢；對于在作樂的人，時間最快；它可以無窮無盡地擴展，也可以無限地分割；當時誰都不加重視，過后誰都表示惋惜；沒有時間，什么事情都做不成；時間可以將一切不值得后世紀念的人和事從人們的心中抹去，時間能讓所有不平凡的人和事（）?！?/p>

時間到底是什么呢？時間對于不同的人有不同的意義。對于活著的人來說，時間是生命；對于從事經(jīng)濟工作的人來說，時間是金錢；對于做學(xué)問的人來說，時間是資本；對于無聊的人來說，時間是債務(wù)；對于學(xué)生來說，時間是財富，是千金難買的()。

大發(fā)明家愛迪生平均三天就有一項發(fā)明，他正是抓住了分分秒秒的時間進行仔細的研究，才取得了令世人矚目的成就。愛迪生的文化程度極低，對人類的貢獻卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢？他除了有一顆好奇的心，一種親自試驗的本能，還有就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和惜時精神。當有人稱愛迪生是個“天才”時，他卻解釋說：“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！?/p>

“浪費，最大的浪費莫過于浪費時間了。愛迪生常對助手說，“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時間辦更多的事情。”

1、用橫線畫出文中的一組排比句。

2、從文中找出三對反義詞。

（）——（）（）——（）()____()

3、聯(lián)系上下文內(nèi)容，把下面的詞語分別填入文中的括號內(nèi)。

無價之寶永垂青史 意味深長眾說紛紜無窮無盡

4、現(xiàn)在我們都知道思想家伏爾泰的這個謎語了，說說你是怎樣理解這個謎

語的。

5、聯(lián)系你的實際，說出你打算怎么珍惜時間。

寫作方法點撥：

把動物、植物或物品想象成人，讓它們像人一樣說話、做事，也可以進行人與人之間的角色變換，比如家長和孩子，老師和學(xué)生的角色互換等。

方法一：人與植物角色互換。

例：看著，看著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣風(fēng)吹來，我就迎風(fēng)舞蹈，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

這是一段寫“我”看荷花時展開的想象。形象、逼真地表達了作者當時迷戀荷花的思想感情。

方法二：人與動物角色互換。

例：山羊奶奶快過生日了，小豬、小狗和小熊為山羊奶奶準備了一份特殊的禮物。

方法三：人與人的角色互換。

例：假如我是老師，我絕不體罰學(xué)生。我要和我所有的學(xué)生做朋友，不管他們貧窮還是富有，殘疾還是健康，我都會和他們真誠相處。

思考：如果你是一株小草，或是一條小魚，你會怎么做呢？

寫作提高訓(xùn)練：

請你把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現(xiàn)象。想象它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來。

第二篇：六年級上冊閱讀與寫作一體化訓(xùn)練五

閱讀與寫作五：

閱讀目標：我會體會標點符號的作用

寫作目標：我會把內(nèi)容寫具體

（一）——寫好人物的外貌

閱讀方法點撥

標點符號是書面語言中不可缺少的組成部分，表示停頓和語調(diào)。學(xué)習(xí)標點符號不僅要和理解文章內(nèi)容結(jié)合起來，還要和運用結(jié)合起來。學(xué)會恰當?shù)厥褂脴它c符號，是準確、充分地表達思想感情的基礎(chǔ)。作為小學(xué)生，必須熟練掌握常用的各種標點符號的不同用法，恰當?shù)厥褂脴它c，切忌一逗到底。下面簡單介紹一下引號、省略號、破折號的作用：

一：引號的作用。

a．表示引語

b．表示特定稱謂或著重指出的部分

c．用于具有特殊含義的詞語

d．表示否定和諷刺的意思

二：省略號的作用

1、表示列舉的省略

2、表示說話斷斷續(xù)續(xù)

3、表示語音延長的省略

三：破折號的作用

1、表示突然轉(zhuǎn)變話題或突出語意轉(zhuǎn)折

2、表示聲音延長

3、標明行文中解釋說明的語句

閱讀達標訓(xùn)練

美麗的謊言

晚飯時，媽媽興奮地說：“快嘗嘗我自創(chuàng)的新菜——‘吉祥三寶’！它色、香、味俱全，保你愛吃！”我湊過去一看，雪白的、碧綠的、橙紅的絲相互纏繞著，真像一個幸福的三口之家。

我低頭聞了聞，味道真的很鮮美，但又似乎有一股白蘿卜的味道。我從小就不愛吃白蘿卜。媽媽看出了我的心思□趕緊說□□這里面有柿子椒絲□胡蘿卜絲□最稀罕的是那白色的細絲□那可是人參娃娃做的呀□□人參？我可沒吃過！于是，我就嘗了一點兒。嘿，酸酸甜甜，香脆可口，真好吃，不到十分鐘，一盤菜就被我全吃光了。站在一旁的媽媽，開心地笑了。從此以后，我家餐桌上隔三差五地就會出現(xiàn)‘吉祥三寶’，我呢，也是越吃越愛吃。

可是有一天，媽媽似乎有些不安，吞吞吐吐地說：“寶貝兒，媽媽??媽媽曾經(jīng)對你撒了一個謊。”“?。磕梢恢苯逃易鰝€誠實的人??！“”是??是。” 媽媽一邊說一邊不自然地搓著雙手，“孩子，‘吉祥三寶’中的白絲呀，不是人參，是你從小就不喜歡吃的白蘿卜絲。我擔心你知道真相后不吃這道菜，就騙了你！你知道嗎？白蘿卜含有大量的纖維素，對身體有很大好處。媽媽多希望你能吃一些呀！”

頓時，我明白了媽媽的用心良苦。我撲在媽媽懷里，幸福地想：在我心里，媽媽的謊言是美麗的。

1、給文中畫線句子加上正確的標點符號。

2、文中的“吉祥三寶”實際上指的是

3、從第二和第三自然段中分別摘抄一個描寫媽媽心情的詞語。（）（）

4、“我”為什么認為媽媽的謊言是美麗的?

閱讀拓展訓(xùn)練

高貴的施舍

一個乞丐來到我家門前，向母親乞討。這個乞丐很可憐，她的右手連同整個手臂斷掉了，空空的衣袖晃蕩著，讓人看了很難受。我以為母親一定會慷慨施舍的，可是母親指著門前的一堆磚對乞丐說：“你幫我把這堆磚搬到屋后去吧?！?/p>

乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚，不愿給就不給，何必刁難我？”母親不生氣□俯身搬起磚來□還故意只用一只手搬□搬了一趟才說□□你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能干呢□□

乞丐怔住了，他用異樣的目光看著母親，尖尖的喉結(jié)像一枚橄欖上下滾動兩下，終于伏下身子，用僅有的一只手搬起磚來，一次只能搬兩塊。他整整搬了兩個小時，才把磚搬完，累得氣喘如牛，臉上有很多灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，斜貼在額頭上。

母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過去，很仔細地把臉和脖子擦了一遍，白毛巾變成了黑毛巾。母親又遞給乞丐20元錢。乞丐接過錢，很感動地說：“謝謝你。”

母親說：“你不用謝我，這是你憑力氣掙得工錢?！?/p>

乞丐說：“我不會忘記你的?！彼蚰赣H深深地鞠了一躬，就上路了。

過了很多天，又有一個乞丐來到我家門前，向母親乞討。母親又讓乞丐把屋后的磚搬到屋前，照樣給他20元錢。

我不解的問母親：“上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后，這次又叫乞丐把磚從屋后搬到我前。你到底是想把磚放在屋后還是屋前？”

母親說：“這堆磚放在屋前屋后都一樣?！?/p>

我噘著嘴說：“那就不搬要了?！?/p>

母親摸摸我的頭說：“對乞丐來說，搬磚和不搬磚就不一樣了?！?/p>

___________________________________________________________________________此后又來了幾個乞丐，我家的磚就屋前屋后的貝被搬來搬去。

幾年后，有個很體面的人來到我家。他西裝革履，氣度不凡，跟電視上那些大老板一模一樣，美中不足的是，他只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

他握住母親的手，俯下身說：“如果沒有你，我現(xiàn)在還是一個乞丐；因為當年你叫我搬

磚，今天我才能成為一個公司的董事長?！?/p>

母親說：“這是你自己干出來的?！?/p>

獨臂的董事長要把母親連同我們一家人遷到城里去住，做城市人，過好日子。他告訴母親已經(jīng)替你們買好了房子，但母親說什么也不接受。

1、母親為什么不直接施舍乞丐？在正確答案后面畫“√”。

1因為家里也很窮，施舍不起?！穑ǎ?/p>

2因為家里正好需要人幫忙搬磚?！穑ǎ?/p>

3母親希望乞丐能夠明白，他們是可以自力更生的。○（）

4因為母親認為自己很高貴，所以不直接施舍。○（）

2、乞丐搬不搬磚究竟有什么不一樣？請將理由寫在文中的橫線上。

3、結(jié)合文段內(nèi)容，說說那一只手的乞丐兩次俯下身子分別表現(xiàn)了他當時怎樣的心理？第一次：第二次：

4、請在文中□中加入適當?shù)臉它c符號。

閱讀提高訓(xùn)練：

棉衣與玫瑰

在小鎮(zhèn)最陰濕寒冷的街角，住著約翰和他的妻子珍妮。約翰在鐵路局干一份扳道工兼維修的活，又苦又累；珍妮在做家務(wù)之余就去附近的花市做點雜活，以貼補家用。生活是清貧的，但他們是相愛的一對。

個凍僵了似的老頭，手里提著一個菜籃。□夫人□我今天剛搬到這里□就住在對街□您需要一些菜嗎□□老人的目光落到珍妮綴著補丁的圍裙上□神情有些黯然了□□要啊□□珍妮微笑著遞過幾個便士□□胡蘿卜很新鮮呢□□老人渾濁的聲音里又有了幾分激動□□謝謝您了□□

關(guān)上門，珍妮輕輕地對丈夫說：“當年我爸爸也是這樣掙錢養(yǎng)家的。”

第二天，小鎮(zhèn)下了很大的雪。傍晚的時候，珍妮提著一罐熱湯，踏過厚厚的積雪，敲開了對街的房門。

兩家很快結(jié)成了好鄰居。每天傍晚，當約翰家的木門響起賣菜老人“篤篤”的敲門聲時，珍妮就會捧著一碗熱湯從廚房里迎出來。

圣誕節(jié)快來時，珍妮與約翰商量著從開支中省出一部分來給老人置件棉衣：“他穿得太單薄了！這么大的年紀每天出去挨凍，怎么受得了？”約翰點頭默許了。

珍妮終于在平安夜的前一天把棉衣趕成了。鋪著厚厚的棉絮，針腳密密的。平安夜那天，珍妮還特意從花店帶回一枝處理玫瑰，插在放棉衣的紙袋里，趁著老人出門購菜，放到了他家門口。

兩小時后，約翰家的木門響起了熟悉的“篤篤”聲，珍妮一邊說著“圣誕快樂”，一邊快樂地打開門。然而，這回老人卻沒有提著菜籃子。

“嗨，珍妮，”老人興奮地微微搖晃著身子，“圣誕快樂！平時總是受你們的幫助，今天我終于可以送你們禮物了，”說著老人從身后拿出一個大紙袋，“不知哪個好心人送在我家門口的，是很不錯的棉衣呢。我這把老骨頭凍慣了，送給約翰穿吧，他上夜班用得著。還有，”老人略帶羞澀地把一枝玫瑰遞到珍妮面前，“這個給你。也是插在這紙袋里的，我淋了些水，它美得像你一樣。你就是冬天里的一朵火紅的‘玫瑰’?！?/p>

1、給加點的字寫出正確的讀音。

街角（）掙（）錢單?。ǎ┌ぃǎ﹥鎏帲ǎ├?．．．．．

搖晃（）新鮮（）用得著（）．．．

2、給文中畫線部分加上標點符號。

3、把下面的句子改成陳述句。

這么大的年紀，每天出去挨凍，怎么受得了？

4、聯(lián)系文中第四自然段：珍妮敲開房門后的情景是什么樣的？寫出一組對話，要

正確運用標點符號。

5、讀了這篇短文后，你有什么樣的感受？寫在下面的橫線上。

寫作方法點撥：

一、要抓住特點寫人物的外貌。

寫出人物特有的地方，使讀者對文中所寫人物有深刻印象。

例：他大腦袋上的頭發(fā)毛扎扎的，像團起來的刺猬。

二、要按一定的順序?qū)懭宋锏耐饷病?/p>

可以從整體到部分的順序?qū)?，也可以按從上到下的順序?qū)憽?/p>

例：王寧一臉的犟氣：大大的眼睛常常神氣地瞪著，色澤紅潤、棱角分明的小嘴總是緊緊抿著，一副永遠不服氣的樣子。

三、要有重點地寫人物的外貌。

外貌描寫要為突出主題而寫，與文章的主題關(guān)系密切，就重點描寫；與主題關(guān)系不大，可以一筆帶過甚至不寫。

例：我們的語文老師，五十多歲，中等身材，微微有點發(fā)胖，臉上總掛著淺淺的微笑，特別是那雙慈祥的眼睛，常閃爍著智慧與真誠的光芒。

寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練：

1、《棉衣與玫瑰》中是按照（）的順序?qū)懙摹?/p>

2、《棉衣與玫瑰》中，作者抓住了哪些特點來寫人物外貌？

3、下列句子中，哪句話用的標點符號是正確的？正確的打√，錯誤的打×。

1蔬菜、布匹、飲食、雜用零件、陳設(shè)跟一般集市一樣?！穑ǎ?/p>

2燕子、大雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的鳥，是著名的季候性游客?！穑ǎ?/p>

寫作提高訓(xùn)練：

本次作文要求寫一篇寫人的作文，寫自己所熟悉的人。把內(nèi)容寫具體，要抓住特點，按一定順序?qū)懞萌宋锏耐饷病?/p>

第三篇：人教版六年級上冊語文寫作訓(xùn)練四——互相關(guān)愛

人教版六年級上冊語文寫作訓(xùn)練四——互相關(guān)愛

[寫作目標]：

1、鼓勵學(xué)生將閱讀中體會到的表達感受和方法運用到習(xí)作中去，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活，引發(fā)學(xué)生傾吐欲望，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。

2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的襯托。教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生運用本組課文學(xué)到的習(xí)作方法進行習(xí)作。教學(xué)過程：

一、本次習(xí)作要寫啥？（明主題，巧選材）

1、教師總結(jié)，出示：（1）體現(xiàn)相互關(guān)愛的事；（2）把事情的經(jīng)過寫清楚；

（3）注意環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；（4）要表達真情實感。

2、本次寫作你要寫啥？

（1）出示單元課文知識樹，說選材。《窮人》：家庭、鄰里之間；

《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》：幾面之緣的知己誼、師生情； 《用心靈去傾聽》：未曾謀面的溫暖（2）學(xué)生同桌互相說，指名說。

本次“互相關(guān)愛”的主題作文，我打算寫一寫（誰與誰？或哪些人？）之間的事，這件事發(fā)生在（時間或地點），開始??然后??最后??。（50字以內(nèi)，數(shù)格紙）

教師根據(jù)情況板書：家庭（親子）、學(xué)校（師生、伙伴）、社會（人人為我，我為人人）。

（3）學(xué)會列提綱。

舉例，寫清楚詳寫、略寫的部分。（出示）

二、放 飛 真 情

“感人心者，莫先乎情” ——白居易 “登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄?劉勰

“你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來。所以要對自己真實，要把自己的真情實感寫出來。” ——冰心 真實是文學(xué)作品的生命，感情是文學(xué)作品的血肉。三：用學(xué)到的方法寫作文。注意：

1、不要講究面面俱到。

2、寫作技巧是外在的，真情體驗是最重要的，不要本末倒置。

寫作例文感悟真情

生命的跪拜

有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓，屠戶滿心歡喜地牽著?；丶遥岬督皽蕚溟_宰。這時，牛的眼睛里滿含著淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條腿撲通跪下，牛的眼睛里淚如雨下。屠戶從事屠宰業(yè)已經(jīng)十多年，倒在他刀下的牛不計其數(shù)，牛在臨死前掉淚他也見得多了，但牛下跪還是頭一次看到。屠戶來不及多想就手起刀落，鮮紅的血從牛的脖子里汩汩流出，然后對牛進行剝皮開腔。當打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀子咣當落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭剛長成型的牛犢。

這件事令有十多年宰齡的屠戶也震顫了：“屠戶沉思良久，破例沒有把牛拉到集市上去賣，而把母牛和那個還未及出生的牛犢，掩埋在曠野之中?！?/p>

這個故事也深深地震撼了作者：“還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通又撼人心魄的細節(jié)??！”

狼性，狼情

讀鄧一光的《狼行成雙》，深深感動于兩只狼彼此之間的“愛”。1997年，我在大興安嶺當兵時，常常受命與柱子一同帶槍攜犬在無邊無際的森林中巡邏。柱子的槍法奇準，加上“太陽犬”的勇猛，我們幾乎每次都能帶回些野味。時值盛夏，我與柱子一邊聊著家常，一邊橫穿一片茂密的森林。來到一塊空地，“太陽犬”突然停住了，鼻子貼近地面嗅了嗅，輕輕地叫了幾聲?！坝星闆r!”我們迅速閃到樹后，屏住呼吸。不一會兒，一只驚恐的母鹿從一百米外的樹林里鉆了出來，而后面竟是兇殘的狼，不是一只，而是兩只，壯一點的是公，肚子大一點的是母。只見那只公狼猛地跳起來咬住了那只鹿的屁股，而母狼隨后便咬了那只鹿的喉嚨。兩只狼撕扯著那只可憐的鹿，卻不吃肉下肚。突然，那只公狼似乎看到了我們，眼睛緊盯著我們這里。柱子突然閃出，瞄準了那只母狼，扣響了扳機，卻見那只公狼箭一樣地擋在了母狼前面，應(yīng)聲倒地，臨死前還使勁地向山后看了一眼。母狼低沉地哀叫了一聲“嗚---”聲音凄慘而絕望，而后銜起了一塊鹿肉向山后飛奔。這完全不可能，因為狼處于危險之中通常會進入茂密的森林，以便逃跑，而它卻向光禿禿的山后奔去，這簡直違反了常理。柱子欣喜若狂，端起槍，又射出了一顆子彈，母狼倒地了。正當“太陽犬”準備出擊時，那只倒地的母狼居然又站了起來，銜起肉，仍舊向山后飛奔。柱子頓時睜大了眼睛，憑他的手法，絕對擊中要害了，可這??柱子只好又補了一

槍。不料，奇跡居然又發(fā)生了，那狼竟又銜起肉，硬是繞到了山后。柱子說：“還沒有哪個動物能挨了我兩槍仍能站起來。”我也納悶，“這狼為什么老是不放那塊肉呢”我們帶著驚訝，飛快地沖向那座小山。來到山后，沿血跡走近一看，我們都愣住了：一個干凈的山洞里，四只小狼正在津津有味地吃著那塊鹿肉，而身邊躺著一只狼----二里多路，那肚子被打穿的母狼居然為了自己的孩子而跑完了它！

我們呆立了許久。狼性兇殘？可我卻分明目睹了這感人至深的狼情。最終我還是明白，狼有狼性，狼也有狼情。人也好，獸也好，在生命的群體中，“愛”是永恒的！

第四篇：四(上)閱讀與寫作訓(xùn)練點

《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

四年級上冊

1、老師，您好！

【教材簡析】

這是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，表達了孩子們對 老師的感激之情以及真誠的祝愿。可通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容、體會詩歌的情感，感受品味、詩歌的韻律美和語言美?！鹃喿x與寫作整合點】

課堂練習(xí)：有人說，教師是太陽底下最崇高的職業(yè)，那么，對此你是怎么看的呢？

課后練習(xí)：《老師，我想對您說》寫一寫贊美老師的片段 【設(shè)計意圖】

學(xué)生結(jié)合對老師的理解、尊重，包含真摯的情感，寫一寫老師對自己的關(guān)心、栽培，體會到教師為學(xué)生成長，對社會的進步，時代的發(fā)展，付出辛勤汗水的精神。又能把飽含深情的感情流露筆端，使學(xué)生的作文具有真實的情感。

2、但愿人長久

【教材簡析】

這是一首極為著名的中秋詞，文章情節(jié)生動，語言通俗，介紹了這首詞的創(chuàng)作緣由，描寫了詞的意境，可以幫助學(xué)生理解這首詞作的思想內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者逢中秋佳節(jié)的思親之情，以及豁達豪放的精神個性和樂觀向上的情懷。

【閱讀與寫作整合點】

課堂練習(xí)：蘇軾在中秋節(jié)看著月亮，心里對親人說些什么？

課后練習(xí)：運用“思念、埋怨、寬慰??”或心理變化的詞語寫一段話語。《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

【設(shè)計意圖】

文本的情感變化過程是重要內(nèi)容，讓學(xué)生進行合作探究，選擇學(xué)生的疑問，突出情感變化，讓學(xué)生找出有關(guān)情感變化的詞語，再引導(dǎo)學(xué)生通過找課文中的語句以及自己的生活實際寫片段，增強作文中語言的感染力。

3、古詩兩首

【教材簡析】

課文為兩首描寫秋夜景色的古詩。詩境中滲透著詩人的江行體驗和思友之情，無處不貫穿著山月這一具有象征意義的形象，把廣闊的空間和久遠的時間統(tǒng)一了起來。

【閱讀與寫作整合點】

課堂練習(xí)：“白銀盤里一青螺，”你想象著在盤里放上一顆小巧玲瓏的青顏色的田螺，你仿佛看到了什么？

課后練習(xí)：把《峨眉山月歌》改寫文章，放進李白思念朋友或親人的心理活動

【設(shè)計意圖】

古詩改寫是教學(xué)中常用的方法，但從不同的角度改寫，學(xué)生會有不同的收獲。這首詩抓住作者心理活動，能寫出詩人思念家鄉(xiāng)和友人的感情。

4、秋天

【教材簡析】

這是一首描寫秋天迷人景色和豐收景象的詩歌，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。全詩采用擬人化的手法，語言優(yōu)美，情趣盎然，形象生動。教學(xué)中既可以結(jié)合學(xué)過的有關(guān)描寫秋天的課文和詩歌，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際生活積淀，體會秋天的迷人景色和豐收的喜悅之情，進一步激發(fā)學(xué)生對大自然，對生活的 《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

熱愛之情。

【閱讀與寫作整合點】

課后練習(xí)：選擇詩歌中所描繪的景象，以“走進秋天”為題，將描繪這種景象的詩句改寫成一段佳話?！驹O(shè)計意圖】

文本采用擬人化的手法來寫，語言優(yōu)美生動。讓學(xué)生展開豐富的想象，與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，也體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。讓學(xué)生把秋天的不同景物，融于自己的文本中，能培養(yǎng)學(xué)生的遷移知識的能力。

5、天安門廣場

【教材簡析】

本文是一篇說明性的課文。課文介紹了天安門廣場壯觀的建筑和輝煌的景觀，加深人們對天安門廣場的了解，激發(fā)了我們的民族自豪感和愛國熱情。文章采用了大量成語和四字詞語，讓文章有聲有色，令人身臨其境，采用了比喻、象征、對偶的手法讓文章更富有表現(xiàn)力和感染力?！鹃喿x與寫作整合點】

課堂練習(xí)：“鮮花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛?！狈抡绽鋵憙删鋵φ痰脑捳Z。

課后練習(xí)：仿照第2、3小節(jié)，按方位順序?qū)懸惶幘拔??！驹O(shè)計意圖】

學(xué)生在自讀文章時，找出方位詞，畫出示意圖。學(xué)生運用方位詞，寫出不同的具體事物，學(xué)生在表達中，能掌握好按照方位順序來寫，使文章更有條理，讓文章言之有序?！痘谡Z文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

6、徐悲鴻勵志學(xué)畫

【教材簡析】

文章是一篇寫人的文章，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，受到外國學(xué)生的嘲笑，勵志學(xué)畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊頌了徐悲鴻為了祖國榮譽勤學(xué)苦練的精神。文本前后都寫了那個外國學(xué)生，從嘲笑到道歉，前后照應(yīng)，突出主題?！鹃喿x與寫作整合點】

課堂練習(xí)：說說你對“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”的理解。課后練習(xí)：采用總分構(gòu)段寫同學(xué)勤奮好學(xué)的片段?！驹O(shè)計意圖】

文本在描寫具體的事例中，采用了總分的順序。通過練習(xí)片段，也采用總分結(jié)構(gòu)，尋找身邊同學(xué)的勤奮事例，使文章條理清晰，在分述時能采用細膩的描寫手法。

7、虎門銷煙

【教材簡析】

這是一篇寫事的文章，課文記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙事件的經(jīng)過。揭示了虎門銷煙的偉大意義，謳歌了中國人民愛國的斗爭精神。場面烘托描寫到位，語言精練，生動形象，反映了虎門銷煙是順乎民意的正義之舉，是顯示中國人們偉大力量的愛國行動?！鹃喿x與寫作整合點】

課堂練習(xí)：老百姓看到林則徐銷毀鴉片時，會怎樣議論紛紛？ 課后練習(xí)：以“我站在林則徐塑像前”為題，寫一段話?！驹O(shè)計意圖】 《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

學(xué)生展開想象，對著人物形象表達心中的話語，既內(nèi)化了文本的語言，又拓展了學(xué)生的思維，學(xué)生展開想象，結(jié)合自己對文本的理解，表達一段話語。

8、泉城

【教材簡析】

這是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具豐采。文章“總—分—總”結(jié)構(gòu)的課文，而且各段的布局以及寫法也很相似。從形態(tài)和聲音兩方面展現(xiàn)了濟南名泉的全貌。最后總結(jié)全文，寫泉城得名的由來。這樣點面結(jié)合，相得益彰?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：描寫一處景物，從聲音和形態(tài)兩方面來描寫?！驹O(shè)計意圖】

文本從幾個方面描寫泉城，寫出了泉城的特點。學(xué)完文本后，學(xué)生觀察老師提供的一段錄相，運用排比的方法，從聲音和形態(tài)兩方面描述，使景物更加具體，語言富有感染力。

9、九寨溝

【教材簡析】

文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。最后回味總結(jié)，贊嘆九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：結(jié)合最后第2節(jié)，寫一種動物，寫出特點?！驹O(shè)計意圖】 《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

文本在描寫動物時，能抓住動物的特點，把事物寫得很細膩。通過結(jié)合文本，讓學(xué)生揣摩寫法，運用動靜方法，抓住動詞寫出小動物可愛的形象。

10、田園詩情

【教材簡析】

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國”的荷蘭來寫。美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作扎內(nèi)心深處對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：當一回小小解說員，描述荷蘭的風(fēng)光?！驹O(shè)計意圖】

學(xué)生根據(jù)本文的動態(tài)描寫，動物描述等方法，讓學(xué)生當小小解說員，內(nèi)化了文本的語言，又及時整合的課文的要點，培養(yǎng)學(xué)生表達語言的言簡意賅和清晰的寫作思路。

11、桂花雨

【教材簡析】

這是狀物抒情散文，以“桂花雨”為題，寫了我童年時代的搖花樂，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀課文。文章充分體現(xiàn)了課文形散神不散的特點。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感。文章語言清新，情感豐富而真摯。【閱讀與寫作整合點】

課后練習(xí)：寫一件童年生活中難忘的事 【設(shè)計意圖】 《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

讓學(xué)生交流著童年生活中最有趣、印象最深的事，增加自身的感受。童年是一幅畫，童年是一首歌，在寫文中通過對家鄉(xiāng)喜愛事物的描寫，表達學(xué)生對家鄉(xiāng)，對童年的眷戀和表達內(nèi)心真摯的情感。

13、普羅米修斯盜火

【教材簡析】

古希臘神話想象豐富，保存完整，影響深遠，具有極高的藝術(shù)成就。按事情發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心，勇敢機智，甘愿為人類受苦的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會人物情感，感悟人物心靈，樹立人物形象?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：默讀第4節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。先說一說，再寫下來?！驹O(shè)計意圖】

學(xué)生在自主探究后，充分發(fā)揮想象力，描寫得到火種后欣喜若狂的情景，抓住老人、兒童、青年等人物的語言描寫，刻畫人物的心理，表現(xiàn)了普羅米修斯的智慧和勇敢給人們帶來了幸福的生活。

14、一路花香

【教材簡析】

文章講一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，并利用裂縫澆灌了美麗的花。文章題目一語雙關(guān)，不但寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，贊美那些善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的人們。《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

【閱讀與寫作整合點】

課后練習(xí)：想象挑水工會怎樣勸說破碎灌？ 【設(shè)計意圖】

這不是抽象的大道理，而是循循善誘的談話，讓事實說話，從破水灌出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生從生活實踐中去感知自身存在的價值。學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體會了人物的情感，能引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身長處，發(fā)現(xiàn)自身價值，塑造良好的心理品質(zhì)。

15、說勤奮

【教材簡析】

這是一篇說理性的文章，文章結(jié)構(gòu)非常清晰。課文圍繞著勤奮，開頭鮮明亮出了自己的觀點。通往理想境界的橋梁是勤奮。課文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現(xiàn)代的，一個是天資聰明靠勤奮成才的，一個是基礎(chǔ)較差靠勤奮成材的，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服。最后總結(jié)全文，號召同學(xué)不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為，呼應(yīng)開頭?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：選擇一個事例暢談一個觀點，題目為

1、說自信 2 說節(jié)約

3、說成才 【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生初步接觸簡單的議論文，了解論點來自于自己的觀點，論據(jù)來自于身邊的事例，學(xué)生圍繞一個收集來的素材或發(fā)生在身邊的事，把具體的事例描述清楚?！痘谡Z文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

16、李時珍夜宿古寺

【教材簡析】

文章記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風(fēng)。文章故事性強，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言文字來理解課文內(nèi)容，體會人物性格品質(zhì)?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：讀讀下面的詞語，選用其中的一些詞語說一段話，描述夜晚的景色?！驹O(shè)計意圖】

學(xué)生能自由挑選一些詞語，根據(jù)自己對夜晚的了解，創(chuàng)設(shè)一個情景，可以是村莊，可以是小河邊，展開豐富的想象，把夜晚的景色描寫具體，提高學(xué)生運用詞語的能力。

19、誠實與信任

【教材簡析】

文章記敘了我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實與信任比金錢更重要。選取的是生活中極其平常的小事，但小中見大，樸實感人。文章按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，也沒有緊張曲折的故事情節(jié)，但人物的言行卻感人至深，洋溢著人間真情?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：假如我留下了對方的地址，我會怎樣寫一封信給他？ 【設(shè)計意圖】 《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

教師創(chuàng)設(shè)問題情景，把學(xué)生與文本、作者三者對話，深入人物心理，通過寫一封信給對方，讓學(xué)生把對文本的理解融于這封信中，讓學(xué)生深刻地體會到只有彼此尊重，信任對方，才能產(chǎn)生愛的暖流，會有和諧的人際交往環(huán)境。

20、珍珠鳥

【教材簡析】

本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥怕人到信賴人的變化過程。那細膩的筆觸、委婉的風(fēng)格，清雅的格調(diào)，處處洋溢著濃郁的詩意。文章語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細細品味?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：描寫一種小動物，寫出它的活動過程 【設(shè)計意圖】

很多文章抓住小動物的外形來寫出特點，而這篇文章主要是訓(xùn)練寫小動物的活動過程，從不同的角度去捕捉小動物的特點，激發(fā)學(xué)生敏銳的觀察力，運用一系列的動詞來表現(xiàn)小動物的可愛有趣。

21、九色鹿

【教材簡析】

這是一個美麗的民間故事，寫九色鹿救了一個叫調(diào)達的落水人，調(diào)達發(fā)誓永遠不會說出九色鹿的住處，但在國王的重金懸賞面前，調(diào)達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了應(yīng)有的懲罰。具有強烈的幻想色彩，作業(yè)用擬人化的手法，將九色鹿無私助人，是非分明的性格特點表現(xiàn)得淋漓盡致，塑造了一個崇敬的美好形象?！鹃喿x與寫作整合點】 《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

課后練習(xí)：國王非常慚愧，他會告訴國民什么？寫一段國王的發(fā)文?！驹O(shè)計意圖】

讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容想象國王聽了九色鹿后的內(nèi)心表達，填補了文本的空白，讓學(xué)生把自己對文本的感悟巧妙地融合在片段描寫中，文本的核心價值就凸現(xiàn)出來了，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力。

22、霧凇

【教材簡析】

這是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇這一自然景觀。在文中不僅能欣賞到清晨以及陽光下，潔白晶瑩，綴滿枝頭的霧凇奇景，還能領(lǐng)略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。字里行間流露出作者對大自然，對山河的熱愛之情?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：運用總分的方法描寫兩三種千姿百態(tài)的霧凇。【設(shè)計意圖】

學(xué)生在品讀文本的語言時，把描寫霧凇的詞句積累后及時運用。當教師呈現(xiàn)出霧凇奇觀的圖片時，學(xué)生仔細觀察，從顏色、形狀等方面，結(jié)合比喻等方法，寫出各具形態(tài)的霧凇。培養(yǎng)了學(xué)生遷移知識的能力。

23、春聯(lián)

【教材簡析】

這是一篇語言清新的知識小品文。文章主要描寫了春聯(lián)給新春帶來的喜慶氣氛，介紹了春聯(lián)的內(nèi)容和形式特點，指出了讀春聯(lián)也是一種很多的學(xué)習(xí)。全文中心突出，通俗活潑，短小精悍，語言生動優(yōu)美。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和各地風(fēng)俗，適當介紹有關(guān)春聯(lián)的知識?！痘谡Z文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

【閱讀與寫作整合點】

課后練習(xí)：運用幾幅春聯(lián)，描寫過年情景的一個片段?！驹O(shè)計意圖】

春聯(lián)的內(nèi)涵豐富，讓學(xué)生寫一個過年時的情景，把所學(xué)的春聯(lián)融于寫作中，既鞏固了對春聯(lián)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。文章中巧妙地運用幾幅春聯(lián)，讓年味更濃。

第五篇：高一記敘文寫作訓(xùn)練四

作文講評：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

古人曾寫過這樣的詩句：?一種春聲渾難忘，最是長安課歸時?，表現(xiàn)了對放學(xué)之后那歡快、嬉鬧之聲的深深懷戀。今天，我們周圍的聲音多得讓人應(yīng)接不暇，可是，哪一種才是真正牽動你內(nèi)心深處的呢?是校園的課鐘，還是窗外的風(fēng)雨?是新歲的爆竹，還是夢中的短笛?或者，那是??

請認真閱讀上面材料，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，題目自擬，文體要求寫記敘類的作文（以記敘描寫為主要表達方式，可以記敘自己經(jīng)歷，也可以編述故事）

【審題指導(dǎo)】

1．一定要有具體的聲音：叫賣聲，叮嚀聲，音樂，鐘聲，鳥鳴，流水聲等。

2．這種聲音要是能牽動內(nèi)心深處的，聯(lián)系材料的感情傾向，準確地說應(yīng)該是喜愛、向往、眷戀的，引起深深震撼的亦可，但反感、痛恨的則肯定不可。

3．題目是材料作文，它提供作文的范圍和感情傾向，但并沒有提供立意，選擇某種具體的聲音，就有某種相關(guān)的立意，因此選取的聲音要是你感受真切的或有文化內(nèi)涵或方便展開的。

4．題目已經(jīng)提供的幾種聲音可以用來立意，但脫開這些聯(lián)想到其他類似的聲音更容易出新出彩。

5．必須寫記敘文。

【優(yōu)作欣賞】

父親的笛聲

依稀想來，已有幾年未踏上這一條灑滿月光的小路了。小路是父親親手用鵝卵石鋪成的，在月下泛著朦朧柔和的光。路的那頭，連著那河邊的小屋，連著我的父親。父親呵，你是否依然執(zhí)著地坐在岸邊，哀怨地吹著笛子，等著兒子的歸來？

父親愛好吹笛。小的時候，父親的笛聲載滿了我童年的樂趣，像那條絲帶一樣的小河，牽引著我的童心在父親愛的港灣里晃悠。父親很疼我這個惟一的兒子，老喜歡用粗糙的雙手捏我的臉蛋，不顧我疼得哭起來，還兀自傻呵呵地笑。每天日暮時分，父親帶我到河邊的草地上放牛。他常常放開牛繩讓牛自己吃草，自己從背后的草簍里摸出笛子，鼓起腮，吹出世間最美妙的音樂。我就靠在父親腿上，看著天邊的夕陽將父親的頭發(fā)染上點點金色。我愛父親，父親的笛聲最美。

隨著年齡的增長，我開始討厭起父親：討厭他滿嘴煙味，討厭他的黃牙；討厭他背個草簍到學(xué)校找我，還從窗外傻傻地盯著我看；我還討厭他沒有本事，只知侍弄幾畝薄地，連我的學(xué)費也沒能賺回。我和父親逐漸隔膜了。在被我吼了幾次后，父親不再打著赤腳去學(xué)?？次遥辉賴Z叨著讓我好好學(xué)習(xí)。他保持沉默，而打破沉默的惟一方式就是吹笛，如怨如慕，如泣如訴。而在我看來，這又成了不務(wù)正業(yè)的標志。

我到外地上學(xué)去了。離去的前一天晚上，我走上那條熟悉的小路，感覺到一絲眷戀與不舍。路像是月光在地上劃過的痕，也劃過我的心。幾年時間里，我未回過一次家。母親在電話里告訴我，我走后，父親整日像掉了魂似的，茶飯不思，只知去河邊吹笛子。最終，我應(yīng)母親的請求回到了家。到家里已是夜晚，月剛升起，當我懷著無盡的思緒在小路上行走時，遇到了等我的父親。我忽地一下子哭出來，緊緊抱住了父親。我請求父親給我吹笛，父親答應(yīng)了。哽咽的笛聲又在耳畔響起，響在灑滿月光的小路上，勾起我的回憶。我感覺到父親眷眷的愛子之情，感到愧對父親的笛聲。父親愛我，他為我吹了十多年的笛子，而我此刻才發(fā)現(xiàn)它和我的心竟能產(chǎn)生如此強烈地共鳴！

路很美，很美，是月劃過的痕。月是路的魂，而父親的笛聲則是我的心魂。

【點評】作者以笛聲為線索行文，而又把父愛熔鑄于笛聲之中：年少時愛父親，其笛聲最美；年齡稍長時厭父親，吹笛被看作“不務(wù)正業(yè)”；到外地求學(xué)時復(fù)蘇了愛父的情感，其笛聲與我的心產(chǎn)生強烈的共鳴。笛聲始終牽動著“我”的內(nèi)心深處，“是我的心魂”。這笛聲，其實已經(jīng)不再是一般意義上的笛聲了，而是如山般深沉的父愛的象征。

細節(jié)描寫生動傳神、耐人尋味，是本文的突出特點。小作者僅用“用粗糙的手捏我的臉蛋”“兀自傻呵呵地笑”“討厭他滿嘴煙味，討厭他的黃牙，討厭他背個草簍到學(xué)校找我??”等幾個細節(jié)，便把“父親”的質(zhì)樸、憨厚、隱忍、癡心的形象勾勒出來了。全文結(jié)構(gòu)嚴謹，語言清新，文采斐然，意境優(yōu)美，真情款款，富有鄉(xiāng)村風(fēng)味。掩卷思之，令人回味無窮。

心只為之牽動

一種聲音，總是會讓我在人群中驀然回首——咳嗽。

的確，這不是天籟，不是妙音，但是它總是時刻牽動著我的心，因為我的父親。父親經(jīng)常咳嗽，許是因為頻繁抽煙。父親是個直率的人，處事原則也是順其自然，因此對于自己的咳嗽也從不在乎。他經(jīng)常說：?只要今天過得開心就好。?但母親和我總是頗為擔心。

父親的咳嗽總是來得驚天動地，每每我總是聽得心痛，聽得撕心裂肺。

幼時，父親還年輕，可以把我放在他的肩上，穿過人山人海；可以為我飛身躍起拿下高大圣誕樹尖上的禮物。彼時的父親，健康，咳嗽鮮有。

如今，父親的咳嗽經(jīng)常在家中響起，糾扯著我的心，全家都默認是父親抽煙過度。其實我比誰都清楚，父親更多是因我而蒼老。為我提供優(yōu)渥的生活條件，奔波忙碌，父親付出的代價便是健康。他愈是對此描繪得云淡風(fēng)清，愈是讓我無地自容，無處容我的任性，無處容我的叛逆。

也許我現(xiàn)在的懂得還為時不晚。因為中國人傳統(tǒng)上內(nèi)藏的感情，我從未在父親咳嗽的時候為他倒過一杯水，我一直為此慚愧。我只能總是裝做不經(jīng)意地為父親做些什么，然后輕描淡寫地帶過；總是在父親在家的時候顯得心情愉快，與他談笑風(fēng)生。然而無論做什么，都已經(jīng)不能讓父親的咳嗽聲不再出現(xiàn)。

于是我只能在夜深人靜時，被父親格外刺耳的咳嗽聲驚醒，擁被而坐，淚流滿面。有人把父母比做折了翅膀的天使，自孩子呱呱墜地那一刻起就只能永遠守護在孩子身邊，不能飛翔。孩子長大后，便會渴望飛向更廣闊的天空。老了的天使，只能在家中望穿秋水。

太多時候我們把父母給我們的愛當作天經(jīng)地義，接受得理所當然。年輕的我們往往忽略了父母的感受，忽略了他們的脆弱，忽略了他們的衰老。最令我難以理解的是竟然有如此多的同齡人不知道父母的生日！百道孝為先，中國的傳統(tǒng)美德被遺忘在逝去的時光中。

最終我們會心痛，會悔恨。當父母故去之后，突然發(fā)現(xiàn)我們視而不見的竟是如此深沉的愛，無可取代。

然而?子欲養(yǎng)而親不待?的悲劇總是在一代代的重演。后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也??

午夜夢回，淚流滿面的我，聽著父親的咳嗽聲，心痛著，卻無能為力。一聲，兩聲，聲聲入耳，銘刻在心?

爆竹聲中

?爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇?。除夕之夜熱烈的爆竹聲總能觸動我的心靈深處，它以其磅礴的氣力塵封過去的一年，并為新的一年揭開了序幕。矗立在過去與未來的交界線上，用心聆聽時間之輪從身邊滾過的聲響，宏大而厚重。

時鐘將近十二點，窗外寂靜的夜空已開始時不時地被一些稀疏的?獨鳴?打破。人們心中都很清楚,真正的盛宴將于零點準時開席,我靜心等待那一刻的來臨。當春晚主持人倒數(shù)十秒時，我的心已無法平靜，我很清楚下一步的狂歡將會如何震動我的內(nèi)心。?新年好，向全國人民拜年------?。已經(jīng)是新的一年了，我顧不得寒冷打開窗，想更真切地感受窗外的一切......遠處吹來一些爆竹聲，有點輕；耳邊也有幾聲鳴響，有點短，怎么了？我有點失意，不明白曾經(jīng)撼動我心的爆竹聲去了哪里。

躺在床上，回想起曾經(jīng)驚天動地的爆竹聲，心跳又不覺加速起來。

?三、二、一、?伴隨著零點的臨近，窗外的黑空不再寂靜，取而代之的是響徹云霄的驚雷之聲。爆竹聲用其特有的方式,使今晚與眾不同。海嘯般的音浪在此刻使其余的一切為之褪色，沒有什么能與其抗衡。爆竹聲用它那排山倒海之勢沖刷著黑幕下每一寸土地，使原本寒冷的冬夜也隨之升溫，它在向人們宣告春的腳步。每到此刻。我都經(jīng)不住顫動。不知是內(nèi)心的激奮帶動了全身，還是爆竹的聲浪引起了共振。在強烈的聽覺刺激下。我已分不清是喜是悲，只是被一種莫名的感動包圍著，沖擊著。然而今晚的感動卻只能來自于回憶。

初四的夜晚，爆竹聲起始于晚餐之后，隨著夜深了，爆竹聲更是不絕于耳，其勢與除夕之夜不可同日而語。聲音之響，時間之長，完全勝過了除夕的一切。本想欣賞這?迎財神?的賀禮，卻始終不在狀態(tài)。雙耳聽到的是嘈雜，內(nèi)心感到的是焦躁。同是爆竹之聲，產(chǎn)生的感覺卻截然不同。所感到慶幸的是人們還沒有忘記?接財神?的傳統(tǒng)，卻也毫無掩飾地暴露了對金錢、對不勞而獲的青睞。除夕夜的?冷清?一定只是巧合，我寧愿相信是爆竹本身的問題，而絕非世人的內(nèi)心的選擇。

曾經(jīng)感動無數(shù)人的爆竹之聲并未遠離，它就在我們身邊，等待我們將它點燃。耐心等待下一個除夕，它會因為爆竹聲音的回歸而錦上添花。

那一聲聲“再見”

坐在車上，目不轉(zhuǎn)睛地注視著窗外，我的臉上漸露一抹微笑：瞧，那邊的幼兒園，小朋友們揮動著稚嫩的小手和爸爸媽媽說再見。你們可知道，那一聲聲?再見?也包含了那千絲萬路縷，糾纏的情感呢？

那一年，坐在車上的是爸爸，說?再見?的是爺爺??

我的老家在云南，爸爸擁有一身的好本事，所以他想要到大城市里打拼，干一番大事業(yè)。于是，火車站里，爺爺對爸爸不停地說著再見，依依不舍地送別了爸爸。

我從小就很少見到爺爺，但每天都會聽到爸爸談起他，講他自己小時候的故事。小時侯家里很窮，爸爸想吃糖，爺爺就省吃儉用給他買糖吃；過年了，爸爸想穿新衣，爺爺就賣了自己的，再去給他做一件；大了，爸爸想上學(xué)，爺爺就把自己珍愛的集郵簿送進當鋪??爺爺不僅愛兒子，還愛所有需要幫助的人，爺爺原是一位樸實的煤礦工，結(jié)識的都是一幫窮朋友，他常常把工廠里發(fā)的獎金送給那些天天只能啃菜葉的人，把升職的機會給那些上有老，下有一大幫孩子的家庭頂梁柱??爸爸每天都講這講那，可有一天，他突然不講了。云南那邊傳來消息，爺爺病了。

那一天，坐在車上的依舊是爸爸，說?再見?的是我。

火車站里，人潮涌動，喧嘩聲，哭泣聲，歡笑聲，嘈雜的聲響紛紛入耳，爸爸卻聽而不聞，焦急地尋找售票處，額上的汗珠也不時地滾進他的衣裳，媽媽也牽著我的手在人群中穿梭??爸爸買了票，趕忙上了車，媽媽追著車在呼喊：?一定要讓咱爸的病治好，你也要一路平安??！?我也一樣呼喊，只不過是一直重復(fù)兩個字，?再見?。我不舍爸爸的離去，卻又那樣的擔心爺爺，所以脫口而出的只有?再見?，一定要再次看到您平安地回來，和爺爺一起平安地回來！

?再見?并不只是一曲驪歌，那里面有對親人的牽掛和對重逢的企盼；?再見?是一種愛的舍棄和奉獻；?再見?更是一種承諾，一種對責(zé)任，對愛的承諾。?相見識難別亦難?，那一聲聲?再見?總讓我看到愛的希望，因愛說再見!

【點評】展現(xiàn)“親情”，向來是看似好寫但實是最難寫好的文章主題。因為它容易落入俗套，往往就是寫家長的關(guān)心和叮嚀，語言往往就是那幾句話，平中無奇，缺少新意，引不起讀者的興趣。本篇文章的作者角度獨特，著眼于“再見聲”，通過“再見”展現(xiàn)“親情”，小中見大，構(gòu)思奇巧。為了不使文章在敘事的過程中顯得平淡，作者巧妙的把主體部分分成兩大塊，即：爸爸和爺爺之間的再見，我和爸爸之間的再見，兩個版塊相互獨立，在內(nèi)容上又相互融合，充分展現(xiàn)了一家三代人那美好的心靈和真摯的感情，結(jié)尾“因愛說再見”也點得不錯。

高一記敘文寫作訓(xùn)練(四)

——寫出人物的個性

寫作目標：

1、學(xué)會選擇典型事例從多個側(cè)面表現(xiàn)人物個性特征。

2、學(xué)會用細節(jié)表現(xiàn)人物的個性。

一、明晰概念

寫人的記敘文要寫出人物的個性特征。什么是個性特征？

人物的個性特征就是指在思想、行為、品質(zhì)、習(xí)慣等方面異于他人的特征。善于表現(xiàn)人物個性特征文章，才有可能打動讀者。

寫出了人物的個性，才能表現(xiàn)這一人物與其他人物的區(qū)別；表現(xiàn)了人的個性，也就是表現(xiàn)了這個人物在社會上存在的價值；寫了人物的個性，也才體現(xiàn)了寫作的價值。人物的個性是由不同的社會背景、人際環(huán)境、人生經(jīng)歷、學(xué)識、年齡等諸多因素決定的，而且個性有一個產(chǎn)生、變化、發(fā)展到定性的過程。

我們以寫《我的老師》為例。教師是人類靈魂的工程師，同學(xué)們天天在接受老師的教誨，可寫起老師來，不是累倒在課堂上，就是備課到深夜；不是將誰都不愿教的差班帶成先進班級，就是愛生勝過愛子；不是循循善誘，就是苦口婆心??總之似乎天下教師都一樣，十分干癟，為什么呢？那不是因為老師沒有個性，而是同學(xué)們?nèi)鄙僖浑p善于發(fā)現(xiàn)老師個性的眼睛。其實不談別的，就拿每一個教師的教學(xué)法來說，就有著明顯的不同，而通過記錄他們的教學(xué)就可以寫出他們不同的個性特征。下面我們就來看看學(xué)生眼中的聞一多、徐志摩、梁啟超、魯迅：

?記得是初夏的黃昏??七點鐘，電燈已經(jīng)亮了，聞先生高梳著他那濃厚的黑發(fā)，架著銀邊眼鏡，穿著黑色的長衫，抱著他那數(shù)十年來鉆研所得的大疊大疊的手抄稿本，像一位道士樣的昂然走進教室里來。當學(xué)生們亂七八糟地起立致敬又復(fù)坐下之后，他也坐下了；但并不即刻開講，卻慢條斯理地掏出他的煙盒，打開來，對著學(xué)生們露出他那潔白的牙齒作嫣然一笑，問道：‘哪位吸？’學(xué)生們笑了，自然并沒有誰接受這紳士風(fēng)味的禮讓。于是聞先生自己擦火柴吸了一支，使一陣煙霧在電燈下更澆重了他道士般神秘的面容。于是，像念‘坐場詩’一樣，他搭著極其迂緩的腔調(diào)，念道：‘痛─飲─酒─熟─讀─離─騷─方得為真─名─士！’這樣地，他便開講起來。他象中國的許多舊名士一樣，在夜間比在上午講得精彩，這也就是他為什么不憚煩向教學(xué)科交涉把上午的課移到黃昏以后的理由。有時，講到興致盎然時，他會把時間延長下去，直到‘月出皎兮的’時候，這才在‘涼露霏霏沾衣’中回到他的新南苑住宅。?（馮夷）

?‘他（徐志摩）在講臺上給我們講英國浪漫派詩，特別是講雪萊，眼睛朝著窗外，或者對著天花板，實在是自己在作詩，天馬行空，天花亂墜，大概雪萊就是化在這一片空氣里了?！熘灸τ袝r干脆就把學(xué)生帶出室外，到青草地上雜亂躺坐，聽著小橋流水，望著群鶯亂飛，隨他遨游詩國呢。?（卞之琳）

?我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓大教室里坐滿了聽眾，隨后走進一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：‘啟超沒有什么學(xué)問──’眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：‘可是也有一點了！’?

講到精彩處梁啟超?有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息?；?悲從中來，竟痛苦流涕而不能自已?，情緒較好時又?涕泗交流中張口大笑了?，?每當講過，先生大汗淋漓，狀極愉快?。（梁實秋）

?他（魯迅）離開青年走到講臺上，把兩只并不發(fā)光卻似乎在追究什么的微微陷入的眼睛，默默地緩緩地掃視著漸漸靜下來的學(xué)生群眾，這是一個道地中國的平凡而正直的嚴肅先生，既無名流學(xué)者的自炫崇高的氣息，也無教授紳士自我誹謗的風(fēng)度。這典型，我們不僅只在《吶喊》這本著作中到處可以看見，即在中國各地似乎也處處都有著他的影子。? 作者通過對聞一多、徐志摩、梁啟超、魯迅的外貌、語言、動作、神態(tài)以及細節(jié)描寫將聞一多、徐志摩、梁啟超落拓不羈、飄逸不群的個性與名士風(fēng)格刻畫得淋漓盡致，而魯迅與聞一多們的“名士”教學(xué)法則不同，不用表演亦無需做作，本身便有一種偉岸攝人的氣質(zhì)與風(fēng)采。讀者讀至這些回憶性的文字，亦如見其人，如聞其聲。

二、如何寫出人物的個性：

1、恰當選材，用二三事寫出人物的個性

按照從不同側(cè)面表現(xiàn)人物個性的要求，將人物的言行恰當?shù)胤殖蓭讉€方面，來展示人物個性的豐富內(nèi)涵，每個方面所選用的事例要恰當。

兩位鄰居

我家有兩位鄰居,一位姓侯,一位姓祁,都在部隊里當教員:侯叔叔教體育,祁叔叔教數(shù)學(xué)。

侯叔叔今年四十多歲了,仍然是滿頭亮亮的黑發(fā),別看他身材瘦小,卻格外結(jié)實;他那靈活的眼神,敏捷的動作和活潑的性格,常使我聯(lián)想到美猴王孫悟空。祁叔叔也是四十多歲,白發(fā)卻爬上了他的頭頂;他身材高而胖,性情穩(wěn)重,總是寡言少語的。

每天下班回來,祁叔叔總是低著頭,慢騰騰地,一步一步踏上樓梯;侯叔叔則是邊走邊唱?洪湖水呀,浪呀嘛浪打浪啊?,到了家門口還要拔高一個調(diào),?啊啊——啊?,唱得還蠻有味呢。待到進了屋,又是另一番景況了:祁叔叔立刻開始做飯,一聲不吭。侯叔叔卻是一股勁地嚷叫:?屋子怎么這樣臟啊!哎呀,飯也沒人做,什么都要等我來干嗎?接著就聽見鍋碗瓢盆丁當亂響。

侯叔叔確實很有意思,別看他是個中年人,卻跟小孩一樣愛玩。他看我們做游戲看得出神了,先喝彩,然后走過來一邊比劃一邊說:?你不應(yīng)當那樣,應(yīng)當這樣才對。?他又常常領(lǐng)著我們一群孩子到院門外的湖邊去釣魚——這時候,他不是個叔叔了,簡直成了孩子頭兒,每當看到咬鉤的魚又跑掉時,就大喊起來:?逃啦,逃啦!哎呀呀,逃了啊!?每到春天日麗風(fēng)和的時候,他就領(lǐng)著孩子們?nèi)シ棚L(fēng)箏,連蹦帶跳,好象忘記了一切。正因為如此,我們有什么事都愛找他,把他看作?教練?和?大朋友?。

祁叔叔在這方面可就不及侯叔叔了。他不愛花鳥蟲魚,也不大喜歡孩子,總是關(guān)起門來讀書,改作業(yè)。孩子們把他看作真正的叔叔,威嚴的長者。

夏季里,人們飯后常到窗下打羽毛球,球有時飛上了平臺,就讓機靈的孩子爬上去取。祁叔叔看到這種事,總是嚴加禁止,隨后就搬來凳子,自己爬上去取。有一回正好被侯叔叔碰上了,他二話不說,一個翻越跳上平臺,手一勾就把球勾了下來。這下可把湊巧在場的祁叔叔嚇壞了,他張著雙手,兩眼直楞楞地盯著侯叔叔,惟恐他一不小心摔了下來。

更有趣的是,一個冬天的早晨,我準備出去跑步,恰巧遇上侯叔叔也向外走,他忽然發(fā)現(xiàn)外邊正下著雪,就大叫起來:?下雪啦!快去掃雪呀!?于是一邊招呼左鄰右舍,一邊跑回去拿掃帚,誰知待到我們出了樓門一看,祁叔叔正在老遠的地方掃著哩——他已經(jīng)掃出一條道了??

這就是我家的兩位鄰居,他倆多有意思啊!

a.層層鋪敘深入，充分地突出人物特點

一件事表現(xiàn)人物和主題，意猶未盡，再寫一件事，又再寫一件事，直到比較盡興，使人物的個性充分體現(xiàn)出來。按照這種寫法，幾件事之間可以有時間上的聯(lián)系，也可以沒有先后的關(guān)系。

范文導(dǎo)讀一

阿甘的傳說（節(jié)選）

思考：阿甘是一個什么的學(xué)生，作者是怎樣層層鋪敘來寫的呢？

阿甘的運動水平不高，導(dǎo)致他運動水平低的原因是他不愿上體育課，因為這會影響他做作業(yè)。阿甘學(xué)習(xí)很努力，簡直不能用語言形容。他數(shù)學(xué)課做數(shù)學(xué)，自習(xí)課還做數(shù)學(xué)，而且每次都是小心地從桌縫中抽出那張?慘遭蹂躪?數(shù)學(xué)卷子，在上面?開墾?，這時他會兩眼放光，直射試卷，四周的空氣頓時凝固于他的呼吸中。他不停地做呀做，有時連圓珠筆芯用完了也不知道，有時做卷做得?天昏地暗?，頭上的油凝成油珠滴下臉頰。（從“體育課，數(shù)學(xué)課，自習(xí)課”三個層次鋪敘阿甘愛做數(shù)學(xué)題）試卷做得無法控制時，他頭發(fā)里的小蟲也會不由得出來飛翔于教室中，這時坐在他身邊的重約154斤的劉大海會用桶一般的拳頭捶一下他：?愿有所息。?阿甘的筆便戛然而止，回過頭，用他笨拙的如牛的聲音叫道：?生無所息。?劉大海此時便無話可說，只得抱拳躬身道：?大俠！欽佩之至。?話音未落，便發(fā)現(xiàn)阿甘早已轉(zhuǎn)過身去，與他的數(shù)學(xué)題?共舞?了。（“生命不息，做題不止”的“數(shù)學(xué)癡”）

有時做得火熱之時，他會忘記一切。一次，阿甘在做作業(yè)時猛地沖出了教室，我們都認為他是內(nèi)急了，他回來后我們才知道，他是做得太投入，血氣上涌，流鼻血了。又一次，阿甘做著做著猛然停止，面如死灰般地盯著卷子，陡然脫下外套，道：?怪不得如此之熱，原來穿著衣服。?聽完這話，我倒了5分鐘才清醒，不得不對阿甘的敬?業(yè)?精神五體投地，他實在是這學(xué)府中的佼佼者，勤奮中的泰斗。（“忘記了自我冷暖，忘記了生命存在”的數(shù)學(xué)狂。令人肅然起敬的數(shù)學(xué)狂）

本文通過：

1、抓緊一切時間做數(shù)學(xué)的愛好者

2、生命不息，做題不止的數(shù)學(xué)癡

3、忘記了自我冷暖與健康的數(shù)學(xué)狂。這三件事層層鋪敘，一浪高過一浪的將人物性格－－數(shù)學(xué)狂人展現(xiàn)在讀者眼前。

b．從不同的側(cè)面寫人，立體化的突出人物

范文導(dǎo)讀二

北大學(xué)生殷晉培

思考：本文從幾個側(cè)面來寫人物？

他（殷晉培）穿著很平常，一身布衣，只是比較整潔，比較新一點而已，但在那個貧困的年代，已屬不易了。特別是中文系的學(xué)生，都穿得很破舊，不修邊幅。像殷晉培那樣稍稍講究儀表修飾，就有點扎眼了。

（側(cè)面一：儀表不俗，風(fēng)流倜儻的北大學(xué)生）

他平時揚著頭，一副不大愛搭理人的派頭，大概也是容易引起非議的原因之一。??有一次，水池堵塞了，臟水積満了大半個池子，人們只管自己盥洗，任憑水池越漲越滿，都不理會這件事。只有殷晉培用自己雪白牙刷泡在臟水中捅下水道的管眼。

（側(cè)面二：狂傲不馴。）

（側(cè)面三：危難之處顯身手）

c．相反相承，矛盾而又統(tǒng)一的突出人物的特點

范文導(dǎo)讀三

我眼中的馬寅初

我入學(xué)那年（１９５５）歲暮的一個晚上，大約是紀念一二?九，學(xué)校在大飯廳召開紀念會，李富春副總理來校講話。他講話時馬老并不在場，直到講完話被秘書接走后馬老才走上臺。只見馬老滿臉酒氣，雙手抱拳拱幾拱，用一口紹興土話說：?高教部請客，兄弟吃了一眼（吳語：?一點兒?的意思--編者）老酒，來遲了?，F(xiàn)在我們歡迎???他已醉酒。（事件一：鄉(xiāng)下的醉漢）

后來得知李副總理已走后，就徑自趁醉說開去。當時可能國家要緊縮基建，馬老把大拇指一翹說：?北大頂頂好??，周總理叫我馬老??，北大照造房子???聽著他的醉話，看著他那笑瞇瞇的彌陀似的圓臉，當時我心想，校長是一個老糊涂，哪里像傳記上說的１９１４年美國哥倫比亞大學(xué)經(jīng)濟學(xué)博士、１９１９年北大第一任教務(wù)長、１９２８年國民政府經(jīng)濟委員會委員長、抗戰(zhàn)時期著文揭露四大家族發(fā)國難財、蔣介石對之又恨又怕的那個馬寅初？（事件二：曾經(jīng)是一位才華橫溢的學(xué)者，戰(zhàn)士）

（在一次批斗會上）我只見馬老?反客為主?根本不像是在作檢討，倒像在發(fā)表學(xué)術(shù)演講。他高談闊論，把手掌放在胸前畫圓圈，滔滔不絕地說：?比如心臟，人身體的血液都要圍著它轉(zhuǎn)，我的‘團團轉(zhuǎn)’是一樣的道理，絕對沒有錯。?臺上臺下大嘩，喊他老實檢討，馬老笑著大聲說：?我一輩子洗冷水澡，你們潑的冷水我嫌不冷，再冷也不怕???最后大家把他趕下臺。（事件三：堅持自己的觀點）

馬老昂首揚長而去。自此以后，只見北大校園到處是批馬老的大字報，再也看不見馬老的身影，也聽不見他的聲音。突然，在我臨畢業(yè)的１９６０年，在第一期的《新建設(shè)》雜志上，我看到了馬老的一篇題為《重申我的請求》的宏文，我終于看到了堅持真理、捍衛(wèi)學(xué)術(shù)尊嚴的硬漢、令人生畏的馬老的真相。（事件四：再次重申自己的觀點）

至此，一個堅持真理、捍衛(wèi)學(xué)術(shù)尊嚴、鐵骨錚錚、令人生畏的硬漢形象立在了讀者面前。作者正是運用了這種相反相承的手法，前后對比，形成映襯，烘托了馬老的“大智若愚大巧若拙”的高大形象。

2、用細節(jié)描寫來寫出人物的個性

a．肖像描寫 描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。

要學(xué)會刻畫眼睛；要注意運用對比手法；要注意正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合。

怎樣才能畫好人物的眼睛呢？

一是要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。

魯迅的《祝?！肥啻螌懴榱稚┑难劬Α⒀酃?、眼神，表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。

二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會不同。

片斷一

魯迅先生給我的印象始終是：平易近人。他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā)，仿佛處處在告白他對現(xiàn)實社會的不調(diào)和。然而這并不妨礙他的平易近人，?能憎，才能愛。?或者倒可以說，恰恰是由于這一點，反而更加顯得他的平易近人了吧。

(頭發(fā)突出了魯迅倔強的性格，而這個性格又恰恰突出了魯迅對年青人平易近人的高尚品質(zhì))

片斷二

?突然闖進了一個滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間。?（魯迅《藥》）。

(幾筆勾勒出一個混混樣的劊子手形象，尤其以玄色醒目，滿身殺氣。)

b．語言描寫 語言反映人物的個性，什么人說什么話，“言如其人”。

片斷一

我的摯友

當我打電話告訴他我的作文以他為題材時，他毫不遲疑的破口大罵起來：就你那兩句話說的，兩筆字寫的，我還不知道??！告訴你，趁早撕了，要是壞了我名聲，跟你急！這就是我的摯友。

片斷二

一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：?我來遲了，不曾迎接遠客！?

黛玉納罕道：?這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？?心下想時??

(未見其人先聞其聲:突出了她在賈府的特殊地位；同時也突出了她潑辣的性格)

??這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：?天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！?說著，便用帕拭淚。

(表面夸講黛玉，實際在夸賈母,突出她“阿諛逢迎，攻于心機”的性格)

c．動作描寫

楊芽兒和柳葉兒剛過，榆錢兒又露面了。

村前村后，河灘墳圈子里，一棵棵老榆樹聳入云霄，一串串榆錢兒掛滿枝頭，??饞得人淌口水。丫姑野性，膽子比人的個兒還大；她把黑油油的大辮子七纏八繞地盤在脖子上，雪白的牙齒咬著辮梢兒，光了腳丫子，雙手合抱比她的腰還粗的樹身，哧溜溜，哧溜

溜，一直爬到樹梢，岔開腿騎在樹杈上。

我站在榆樹下，是個小跟班，瞇起眼睛仰著臉兒，??丫姑折斷幾枝扔下來，邊叫我的小名兒邊說：?先喂飽你！?我接住這幾大串榆錢兒，盤膝坐在樹下吃起來，丫姑在樹上也大把大把地揉進嘴里。

(動作描寫突出了丫姑的野性和豪爽)

d．心理描寫 人物思想性格的塑造離不開內(nèi)心世界的描寫。可以直接寫人物的內(nèi)心活動，寫人物怎么想，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)如語言、動作、肖像來反映人物的內(nèi)心世界。一般用第一人稱寫文章，較多直接進行心理描寫，但要注意不能只說一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很溫暖”之類，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來。

片段一

《陳奐生上城》中的陳奐生得知高級賓館要五元一天之前之后的表現(xiàn)如何？有哪些描寫方法？突出他什么個性？

知情前——?新被子，雪白的被底，暫新的綢面，呱呱叫三層新。他又眷顧著那兩張大皮椅，走近去摸一摸，輕輕按了按，知道里邊有彈簧，卻不敢坐，怕壓癟了彈不飽。?（心理描寫，動作描寫，細節(jié)描寫）

知情后——?拿提花枕巾干擦臉一陣，衣服也不脫，就蓋上被頭困了，這一次再也不怕弄臟了，他出了5元錢呢。??推開房間，往彈簧太師椅上一坐，?管他，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢呢！’??回頭再看剛才坐的皮椅，竟沒癟，便故意立直身子，撲通坐下去，??試了三次?（動作描寫，心理描寫，細節(jié)描寫）（兩相對比描寫突出他狹隘的小市民個性）

(陳煥生任意作踐東西的行為。就是因為花了五元錢的大價錢。這一處的心理描寫充分表現(xiàn)了農(nóng)民的自私和狹隘。)

小結(jié)：真實的細節(jié)描寫來自生活。一定要認真的感受生活，仔細觀察周圍人們的言談舉止和神情心態(tài)，這樣才能積累起豐富的寫作素材。

三、寫作訓(xùn)練：

以本班同學(xué)或任課老師為對象，寫篇描寫人物的記敘文。

要求：

1、綜合運用所學(xué)的各種描寫方法；

2、寫出人物的個性活；

3、字數(shù)不少于800字。