第一篇：在那一堂數(shù)學(xué)課上.doc

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在那一堂數(shù)學(xué)課上

作者：吳玉惠

來(lái)源：《學(xué)生天地·初中》2011年第05期

頭重極了，就像放在陡坡上的石頭老要往下滑。為了不讓它耷拉，我用手掌努力地支撐著，可是眼睛還是開(kāi)起了小差。它不顧大局地慫恿上眼皮和下眼皮親密接觸，眼瞼迅速心領(lǐng)神會(huì)，很快就如膠似漆，難舍難分，并小心地在托著腦袋的手掌后面相擁著互訴衷腸。

耳朵里似乎還有聲音隱隱傳進(jìn)來(lái)，但聽(tīng)不清楚是什么內(nèi)容。聲音時(shí)而靠近，時(shí)而離遠(yuǎn)，時(shí)而清晰，時(shí)而模糊，我竭力想將其拉近，卻總是力不從心。稍不留意，那聲音就慢慢地飄遠(yuǎn)，最后終于消失。

神志正在清楚與模糊間作著斗爭(zhēng)時(shí)，頭突然失去控制直向桌子上“扎”去，好在還沒(méi)徹底迷糊，一個(gè)激靈，我猛地睜開(kāi)眼睛，控制住了往下垂的腦袋，快速將其支回原來(lái)的位置，希望盡可能地隱藏這不光彩的失控。

瞟了同桌一眼，她的頭好像也很喜歡桌子，她在低頭和抬頭之間盡力掙扎——她也瞌睡了，一會(huì)兒，額頭就和桌面親密接觸了。趁此，我輕輕咳嗽幾聲，以示我還清醒著。

我努力地把眼睛對(duì)著老師的嘴巴。老師講的內(nèi)容可真是無(wú)聊，什么“無(wú)論a取什么值都沒(méi)意義”，什么“當(dāng)對(duì)角線……是平行四邊形……”看著看著，我的眼睛又開(kāi)始蒙■起來(lái)，而老師依然熱情不減地講著，絲毫沒(méi)有照顧我情緒的意思。為了掩飾我不協(xié)調(diào)的舉動(dòng)，我又將那雙用途廣泛的手蓋在臉上，從指縫里看出去，老師的臉已經(jīng)是灰蒙蒙一片，沒(méi)持續(xù)多久，老師光輝的形象終于漸漸消失，隨即，聲音也沒(méi)有了。我舒適地沉醉在甜美的夢(mèng)中，感到一種從未有過(guò)的暢快。

不知過(guò)了多久，耳邊又傳來(lái)“當(dāng)角1等于角2時(shí)，這個(gè)四邊形……”的聲音，猛地一個(gè)條件反射，清楚地意識(shí)到還在上課。唉，不知道我又睡了多久!

指導(dǎo)老師牟文魁

第二篇：數(shù)學(xué)課上的作文

十幾年的班主任及教學(xué)工作，使我更加深刻地感悟到：現(xiàn)代教育的發(fā)展要求“教師”不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，更應(yīng)該是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生身心健康發(fā)展的維護(hù)者和保健者。2005年4月一節(jié)數(shù)學(xué)自習(xí)課上，同學(xué)們都在認(rèn)真地做數(shù)學(xué)作業(yè)。我突然發(fā)現(xiàn)進(jìn)步生陰志恒輕輕的碰了同桌王哲幾下，說(shuō)話的聲音很低，似乎在請(qǐng)求王哲的幫助；但王哲不耐煩地瞟了一眼，沒(méi)

答理他。從陰志恒赤紅的臉上和不自然的表情可以看的出，他的自尊心受到了極大的傷害；進(jìn)步的信心、勇氣可能因此而受挫。這對(duì)陰志恒同學(xué)來(lái)說(shuō)是多么的不公平。當(dāng)時(shí)真想狠狠的批評(píng)王哲一頓，可竟下心來(lái)想一想，這種現(xiàn)象估計(jì)其他同學(xué)身上也發(fā)生過(guò)。這與“成績(jī)代表過(guò)去，進(jìn)步趨向未來(lái)”的班訓(xùn)，以及“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助”的學(xué)風(fēng)是相悖的，也不利于以后班級(jí)工作的開(kāi)展和學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，何不借此機(jī)會(huì)開(kāi)展個(gè)主題教育呢？讓學(xué)生在情景劇中正視自己，教育自己。

“同學(xué)們，今天這節(jié)自習(xí)課，我們也效仿崔永元叔叔，舉辦個(gè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的活動(dòng)，好不好？”同學(xué)們一呼百應(yīng)。活動(dòng)前，我首先找了兩位領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生，分別扮演剛才的兩個(gè)角色。所不同的是我設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境??；一個(gè)是剛才不耐心的情境劇，另一個(gè)是耐心輔導(dǎo)同學(xué)的情境劇。我讓這兩位學(xué)生在室外用5分鐘時(shí)間，仔細(xì)體會(huì)、揣摩情境中的語(yǔ)言、語(yǔ)氣和表情，并認(rèn)真的加以排練。這個(gè)時(shí)間我在教室里給其他學(xué)生明確活動(dòng)的要求：“要認(rèn)真聽(tīng)，注意觀察；把活動(dòng)中得到的真實(shí)感受、感悟說(shuō)出來(lái)，敢于和大家交流?！碑?dāng)時(shí)兩個(gè)學(xué)生在情境劇所演的角色非常到位，效果很理想。記得第一場(chǎng)情境劇剛演完，大班長(zhǎng)張勝超就直呼姓名批評(píng)：“李天，你難道就沒(méi)有困難的時(shí)候嗎？不需要?jiǎng)e人的幫助嗎？”大家你一言我一語(yǔ)自發(fā)地批評(píng)開(kāi)了。氣得一向好打抱不平而表達(dá)又不流暢的洪小龍竟然破口大罵起來(lái)，“李天，你不是人；如果哪個(gè)被“白眼”的是你，你此時(shí)會(huì)怎樣想？我很生氣，你知道嗎？張璐同學(xué)需要鼓起多大的勇氣來(lái)問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題，你這樣做無(wú)疑是潑冷水。因?yàn)槟愕倪@種態(tài)度，可能會(huì)殘酷、無(wú)情地把張璐同學(xué)這種進(jìn)步的火花毀滅?！碧招裾f(shuō)：“我覺(jué)得張璐同學(xué)是好樣的，比我強(qiáng)。最起碼她能不會(huì)就問(wèn)、敢問(wèn)，不弄虛作假，她這種進(jìn)取的精神值得我學(xué)習(xí)?！薄诨顒?dòng)中，我也學(xué)習(xí)崔永元大哥，不時(shí)的插上幾句，也針對(duì)性的采訪了幾個(gè)學(xué)生?！澳阍?jīng)扮演過(guò)這個(gè)角色嗎？此時(shí)有何感想？”當(dāng)很多學(xué)生看清了曾經(jīng)的自己時(shí)，都自覺(jué)深刻地開(kāi)展了自我剖析與批評(píng)?！酉聛?lái)我又讓李天和張璐上演了另一場(chǎng)情境劇，同學(xué)們對(duì)他們各自出色的表現(xiàn)給予了充分的肯定和贊揚(yáng)。

活動(dòng)尾聲時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)作文難寫(xiě)呀，我看今天你們的即時(shí)口頭作文都非常棒嗎！”同學(xué)們會(huì)意的笑了，笑的是那么的燦爛。從那以后，班級(jí)工作開(kāi)展的更順利了，關(guān)心幫助同學(xué)的人悄悄的多了，進(jìn)步的學(xué)生更多了。

第三篇：數(shù)學(xué)課上的作文

-教育案例

十幾年的班主任及教學(xué)工作，使我更加深刻地感悟到：現(xiàn)代教育的發(fā)展要求“教師”不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，更應(yīng)該是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生身心健康發(fā)展的維護(hù)者和保健者。20xx年4月一節(jié)數(shù)學(xué)自習(xí)課上，同學(xué)們都在認(rèn)真地做數(shù)學(xué)作業(yè)。我突然發(fā)現(xiàn)進(jìn)步生陰志恒輕輕的碰了同桌王哲幾下，說(shuō)話的聲音很低，似乎在請(qǐng)求王哲的幫助；但王哲不耐煩地瞟了一眼，沒(méi)答理他。從陰志恒赤紅的臉上和不自然的表情可以看的出，他的自尊心受到了極大的傷害；進(jìn)步的信心、勇氣可能因此而受挫。這對(duì)陰志恒同學(xué)來(lái)說(shuō)是多么的不公平。當(dāng)時(shí)真想狠狠的批評(píng)王哲一頓，可竟下心來(lái)想一想，這種現(xiàn)象估計(jì)其他同學(xué)身上也發(fā)生過(guò)。這與“成績(jī)代表過(guò)去，進(jìn)步趨向未來(lái)”的班訓(xùn)，以及“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助”的學(xué)風(fēng)是相悖的，也不利于以后班級(jí)工作的開(kāi)展和學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，何不借此機(jī)會(huì)開(kāi)展個(gè)主題教育呢？讓學(xué)生在情景劇中正視自己，教育自己?！巴瑢W(xué)們，今天這節(jié)自習(xí)課，我們也效仿崔永元叔叔，舉辦個(gè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的活動(dòng)，好不好？”同學(xué)們一呼百應(yīng)?；顒?dòng)前，我首先找了兩位領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生，分別扮演剛才的兩個(gè)角色。所不同的是我設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境?。灰粋€(gè)是剛才不耐心的情境劇，另一個(gè)是耐心輔導(dǎo)同學(xué)的情境劇。我讓這兩位學(xué)生在室外用5分鐘時(shí)間，仔細(xì)體會(huì)、揣摩情境中的語(yǔ)言、語(yǔ)氣和表情，并認(rèn)真的加以排練。這個(gè)時(shí)間我在教室里給其他學(xué)生明確活動(dòng)的要求：“要認(rèn)真聽(tīng)，注意觀察；把活動(dòng)中得到的真實(shí)感受、感悟說(shuō)出來(lái)，敢于和大家交流。”當(dāng)時(shí)兩個(gè)學(xué)生在情境劇所演的角色非常到位，效果很理想。記得第一場(chǎng)情境劇剛演完，大班長(zhǎng)張勝超就直呼姓名批評(píng)：“李天，你難道就沒(méi)有困難的時(shí)候嗎？不需要?jiǎng)e人的幫助嗎？”大家你一言我一語(yǔ)自發(fā)地批評(píng)開(kāi)了。氣得一向好打抱不平而表達(dá)又不流暢的洪小龍竟然破口大罵起來(lái)，“李天，你不是人；如果哪個(gè)被“白眼”的是你，你此時(shí)會(huì)怎樣想？我很生氣，你知道嗎？張璐同學(xué)需要鼓起多大的勇氣來(lái)問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題，你這樣做無(wú)疑是潑冷水。因?yàn)槟愕倪@種態(tài)度，可能會(huì)殘酷、無(wú)情地把張璐同學(xué)這種進(jìn)步的火花毀滅?！碧招裾f(shuō)：“我覺(jué)得張璐同學(xué)是好樣的，比我強(qiáng)。最起碼她能不會(huì)就問(wèn)、敢問(wèn)，不弄虛作假，她這種進(jìn)取的精神值得我學(xué)習(xí)?！??在活動(dòng)中，我也學(xué)習(xí)崔永元大哥，不時(shí)的插上幾句，也針對(duì)性的采訪了幾個(gè)學(xué)生。“你曾經(jīng)扮演過(guò)這個(gè)角色嗎？此時(shí)有何感想？”當(dāng)很多學(xué)生看清了曾經(jīng)的自己時(shí)，都自覺(jué)深刻地開(kāi)展了自我剖析與批評(píng)。??接下來(lái)我又讓李天和張璐上演了另一場(chǎng)情境劇，同學(xué)們對(duì)他們各自出色的表現(xiàn)給予了充分的肯定和贊揚(yáng)?；顒?dòng)尾聲時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)作文難寫(xiě)呀，我看今天你們的即時(shí)口頭作文都非常棒嗎！”同學(xué)們會(huì)意的笑了，笑的是那么的燦爛。

第四篇：高一第一堂數(shù)學(xué)

學(xué)生由初中升入高中，是人生的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，無(wú)論是知識(shí)的難度還是教師的教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，都與初中有很大的不同，因此，會(huì)有一部分學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)，為使學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，作為數(shù)學(xué)老師，在學(xué)生升入高中的第一節(jié)數(shù)學(xué)課中，不應(yīng)急于講新課，而應(yīng)該上一節(jié)怎樣學(xué)好高一數(shù)學(xué)的啟導(dǎo)課，目的是引發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及對(duì)新老師的接納，既然是啟導(dǎo)課，就不同于一般的數(shù)學(xué)課，應(yīng)努力做好三方面的工作：

1、設(shè)計(jì)美好的開(kāi)場(chǎng)白

好的開(kāi)場(chǎng)白，往往能激發(fā)學(xué)生求職的欲望，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。我在接新班的第一節(jié)課，總是在簡(jiǎn)短的自我介紹后，有這樣一段開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們，很高興能成為你們的數(shù)學(xué)老師及朋友，今天這節(jié)課我們不急于講新課，想和大家一起先聊聊高中數(shù)學(xué)，首先，你們中誰(shuí)是數(shù)學(xué)上的優(yōu)等生，誰(shuí)暫時(shí)是學(xué)困生，我不知道，因?yàn)槲覜](méi)有向你們的班主任了解你們的中招成績(jī)，我也不知道你們初中的數(shù)學(xué)老師是誰(shuí)，為什么沒(méi)有向你們的班主任了解你們的中招成績(jī)呢？不是我沒(méi)有時(shí)間，而是因?yàn)榈厍蛟谧詡鳎祟?lèi)在發(fā)展，每個(gè)人都會(huì)不斷的進(jìn)步。何況從今天開(kāi)始，你們又升入了高中，中招成績(jī)只代表你們以前的初中學(xué)習(xí)，而不代表你們的未來(lái)，因此，我沒(méi)有必要了解你們的過(guò)去，一切印象我要從現(xiàn)在開(kāi)始”。學(xué)生雖然已經(jīng)升入高中，但他們是懵懂少年，還是很渴望給新老師留下一個(gè)美好的第一印象，尤其是一些“灰生”更把這作為一次重新躍起的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明了這一點(diǎn)，很多學(xué)生從邁入高中校門(mén)的第一天開(kāi)始有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

我在接高一新班的第一節(jié)課中，總是努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，讓同學(xué)們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中敞開(kāi)心扉，暢所欲言。如讓同學(xué)們談?wù)勛约盒哪恐械暮美蠋熓鞘裁礃?，及?duì)新老師有什么希望。同學(xué)們的發(fā)言，總是讓我心里熱乎乎的，如有的同學(xué)說(shuō)：“希望您上的每一節(jié)數(shù)學(xué)課都很精彩”；有的說(shuō)：“希望您不但做我們的老師也做我們的朋友”；有的說(shuō)：“希望您能經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)我們的心聲和苦惱”；有的說(shuō)：“希望您能伴我們青春路上走一程……”雖然是第一次接觸，但發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)，一下子把師生之間的距離拉近了，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，我再以班級(jí)一員的身份發(fā)言，談自己聽(tīng)了同學(xué)們發(fā)言后的感受，談對(duì)同學(xué)們的期望，談自己所教數(shù)學(xué)的趣味，談本學(xué)期將和大家探討的數(shù)學(xué)問(wèn)題，此時(shí)，師生之間的感情已經(jīng)能很自然的融合在一起了。

3、幫學(xué)生分析高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，由于這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的滑坡，第一個(gè)跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，在第一節(jié)啟導(dǎo)課中，我總是把學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，加以探討，以便學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

問(wèn)題一：一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。

原因：高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，難度提高。因此會(huì)有少部分新高一生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。表現(xiàn)在上課都聽(tīng)懂，作業(yè)不會(huì)做；或即使做出來(lái)，總有多處錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象被戲稱(chēng)為“一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。

高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號(hào)語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言等。高一年級(jí)的學(xué)生一開(kāi)始的思維梯度太大，以至集合、映射、函數(shù)等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，難以接受。

高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，由于很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見(jiàn)的思維套路。因此，形成初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因。

高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動(dòng)的、依賴(lài)心理重的高一新生感到不適應(yīng)。

應(yīng)對(duì)方法：要透徹理解書(shū)本上和課堂上老師補(bǔ)充的內(nèi)容，有時(shí)要反復(fù)思考、再三研究，要能在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，并在勤學(xué)的基礎(chǔ)上好問(wèn)。

問(wèn)題二：學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)。

原因：高中數(shù)學(xué)與初中相比，內(nèi)容多、進(jìn)度快、題目難，課堂聽(tīng)懂作業(yè)卻常常磕磕絆絆，由于各科信息量都較大，如果不能有效地復(fù)習(xí)，前學(xué)后忘的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會(huì)“死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能抓重點(diǎn)難點(diǎn)，不能體會(huì)思想方法，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

應(yīng)對(duì)方法：課堂上不僅要聽(tīng)懂，還要把老師補(bǔ)充的內(nèi)容適當(dāng)?shù)赜浵聛?lái)，課后最好把所學(xué)的內(nèi)容消化后再做作業(yè)，不要一邊做題一邊看筆記或看公式。課后盡可能再選擇一些相關(guān)問(wèn)題來(lái)練習(xí)，以便做到觸類(lèi)旁通。

問(wèn)題三：思想上有所放松。

原因：由于初三學(xué)習(xí)比較辛苦，到高一部分同學(xué)會(huì)有松口氣的想法，因?yàn)殡x高考畢竟還有三年時(shí)間，尤其是初三靠拼命補(bǔ)課突擊上來(lái)的部分同學(xué)，還指望“重溫舊夢(mèng)”，這是很危險(xiǎn)的想法。如果高一基礎(chǔ)太差，指望高三突擊，實(shí)踐表明多數(shù)同學(xué)會(huì)落空。部分智力較好的男生“恃才傲物”，解題只追求答案的正確性，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，考試時(shí)丟分嚴(yán)重。

經(jīng)過(guò)升中考后，高一年級(jí)的學(xué)生有的思想開(kāi)始松懈，尤其在初一、二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中同學(xué)，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。而高中數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)非初中數(shù)學(xué)能比，需要三年的艱苦努力，加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本，具有很強(qiáng)的選撥性，想等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，其缺漏的很多知識(shí)是非常難完成的。

應(yīng)對(duì)方法：萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)始是成功的一半，高一的課程內(nèi)容不得懈怠，函數(shù)知識(shí)貫穿于高中數(shù)學(xué)的始終，函數(shù)思想更是解決許多問(wèn)題的利器，學(xué)好函數(shù)對(duì)整個(gè)高中數(shù)學(xué)都很重要，放松不得。在高一開(kāi)始時(shí)養(yǎng)成勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法非常重要。

第五篇：感動(dòng),在那一瞬間

感動(dòng),在那一瞬間

那天批改作文，一段娟秀的文字映入我的眼簾：“我懷著深深的敬意贊美我的語(yǔ)文老師，從老師的言談舉止之中，我感受到了父愛(ài)般的溫暖；從放學(xué)回家老師的一聲‘路上小心點(diǎn)，注意車(chē)輛’的叮嚀，上課時(shí)的循循善誘到生活中的噓寒問(wèn)暖，可以領(lǐng)略到人間的溫情……”寫(xiě)這段文字的是班上一個(gè)叫懿的女孩，題目是《我的老師》，那是以六年級(jí)教材《難忘的小學(xué)生活》為主題，我特意布置的一篇家庭作業(yè)。

懿是一個(gè)單親家庭的孩子。懿的父母早年離異，父親另組家庭，母親遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)漂泊，留下年幼的她跟隨年邁的外婆生活。外婆在鄉(xiāng)下，靠賣(mài)點(diǎn)蔬菜勉強(qiáng)度日，生活并不是很富足，但也在盡可能地照顧這個(gè)孤苦伶仃的女孩。

懿長(zhǎng)得很清秀，文靜、靦腆，平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話。當(dāng)我看到懿的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了這個(gè)年齡段的孩子所沒(méi)有的憂(yōu)郁，眸子里盈滿(mǎn)了無(wú)助與迷茫，甚至看我時(shí)的目光都有些異樣時(shí)，我的心被深深地刺疼了。

上課時(shí)，懿不敢舉手發(fā)言，我就故意點(diǎn)她回答問(wèn)題，課外我安排她參與一些班級(jí)的文體活動(dòng)。懿的語(yǔ)文成績(jī)不怎么好，學(xué)習(xí)上她也默契地配合我的幫助，半年下來(lái)，她的成績(jī)有了可喜的進(jìn)步。為此，我提拔她擔(dān)任了班上的學(xué)習(xí)委員，協(xié)助一名副班長(zhǎng)分管全班的學(xué)習(xí)、小組管理等方面工作?？梢钥吹贸?，對(duì)于進(jìn)步，懿自己也掩飾不住內(nèi)心的喜悅，她的臉上終于有了燦爛的笑容，她在慢慢融入班級(jí)的大家庭里。

一天，懿來(lái)辦公室交作業(yè)，我試探著和她聊起了她的生活。那次，她一反常態(tài)地告訴我她的煩惱?？吹贸鰜?lái)，她對(duì)我充滿(mǎn)了感激。她說(shuō)她從小缺乏父愛(ài)，甚至對(duì)男老師也有點(diǎn)莫名的排斥和反感。她告訴我，在那個(gè)暴風(fēng)雨的下午，我用目光目送一個(gè)個(gè)孩子放學(xué)走出校門(mén)，還特別關(guān)心地對(duì)她說(shuō)了一句話：“路上小心點(diǎn)，注意車(chē)輛?！彼f(shuō)，就是那句話感動(dòng)了她，瞬間使她感受到了久違的父愛(ài)……

在我的指導(dǎo)下，懿寫(xiě)的《會(huì)飛的翅膀》作為學(xué)生作品發(fā)表在縣辦的文學(xué)刊物上，師生們都為她高興，我第一次看見(jiàn)了懿的臉上漾滿(mǎn)了如花的笑靨。

如今的懿，一個(gè)曾經(jīng)憂(yōu)郁的小女孩已經(jīng)找回了她久違的童真，她在陽(yáng)光下快樂(lè)地成長(zhǎng)著。

（作者單位：江西省龍南縣龍南鎮(zhèn)第一小學(xué)）