第一篇：在日常教育教學(xué)中我是如何關(guān)注學(xué)生發(fā)展的

在日常教育教學(xué)中你是如何關(guān)注學(xué)生發(fā)展的心存真誠(chéng)用愛工作

今年我第一次當(dāng)班主任，基本沒有帶班經(jīng)驗(yàn)，而且還要帶問題嚴(yán)重的春季班----很多孩子對(duì)自己沒有信心，不知道自己能做什么，該做什么，有些孩子要么整天無(wú)所事事，要么就很無(wú)助彷徨，所以接到當(dāng)班主任的通知時(shí)，我的大腦一片空白，當(dāng)時(shí)除了緊張就是恐懼，特別擔(dān)心自己干不好班主任工作，再影響了秋季招生，心里就一個(gè)字：愁。

可以說，不親身當(dāng)班主任就不知道帶班有多難，一個(gè)學(xué)期下來，我切身理解了班主任的辛苦。記得剛開始前三周，每天晚上不管幾點(diǎn)睡，只要到半夜三點(diǎn)半，就會(huì)準(zhǔn)時(shí)醒來，然后翻來覆去直到天亮，到了學(xué)校就是死扛，再加上班里的事情沒完沒了，于是變得暴躁易怒，常常情緒失控，但想想班里的學(xué)生，我每天都和自己說：既然接了就不能放棄，既然選擇了就不能后悔，既然干這一行了就得愛這一行，別人都扛過來了，自己也能扛過來。

陪伴學(xué)生尋找自我，幫助學(xué)生重樹自信

對(duì)于這幫孩子來說，“信心”是他們最欠缺的！他們?cè)谥暗膶W(xué)校大多是所謂的“差生”，面對(duì)的只有批評(píng)、忽略、冷落、偏見，只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好或貪玩就會(huì)被扣上壞學(xué)生的帽子，以至于老師看不起他們，好學(xué)生看不起他們，甚至家長(zhǎng)也常常忽略他們。但誰(shuí)又會(huì)真正去發(fā)現(xiàn)一下他們的內(nèi)心深處那！誰(shuí)又會(huì)真正理解他們的無(wú)助那！又有誰(shuí)真正接受過他們那！我覺得，一個(gè)孩子只有充滿了自信，才會(huì)有上進(jìn)心，才會(huì)有為之努力的目標(biāo)，才會(huì)有斗志，心里的小宇宙才會(huì)爆發(fā)，才會(huì)有興趣和力量去學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)技能。

記得開學(xué)第一天作自我介紹時(shí)，大部分學(xué)生上了講臺(tái)連一句完整的話都說不出來。面對(duì)學(xué)生這種現(xiàn)狀，我心懷擔(dān)憂當(dāng)下就對(duì)學(xué)生們做了一些簡(jiǎn)單的溝通：說話是人最基本的溝通方式,我們又是職業(yè)學(xué)校，畢業(yè)后面臨的是就業(yè)，話都不敢說，兩年之后如何走上社會(huì)，找一個(gè)好工作呢！作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，你設(shè)計(jì)的作品再好，但你不會(huì)向你的客戶解讀你的作品，和客戶做有效的溝通，你的客戶又怎么會(huì)接受你的作品和創(chuàng)意呢！

感概之后我問學(xué)生：“你們?nèi)绾卫斫馕覀兊拇杭景?？?qǐng)大家有一說一，暢所欲言”，當(dāng)時(shí)有幾位學(xué)生毫不避諱的說:“我們都是被放棄的學(xué)生,以前的學(xué)校怕影響中考成績(jī)不要我們了,所以我們就來二職上春季班啦” “春季班來的是不參加中考的學(xué)生,我們比秋季班難管?！边@時(shí)我說：“大家說得對(duì),咱們春季班的確一來就被烙上了不好管,貪玩調(diào)皮素質(zhì)差的烙印，很多老師更是談起我們春季班便會(huì)頭疼,但是,這個(gè)烙印不是別人給我們烙上的，是我們自己烙上的，為什么會(huì)這樣，我想大家心里都明白，但過去不決定未來，路就在腳下，怎么走完全取決于我們自己。所以我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)，讓這種評(píng)價(jià)成為歷史，通過每一位同學(xué)的努力，改變別人對(duì)我們春季班的看法。我們班這么多男生，我希望你們拿出一個(gè)男人的斗志，來到二職我們重新開始，不能讓別人戳我們的脊梁骨，沒什么可怕的，都是人，是人就得爭(zhēng)口氣！而且，對(duì)于大家來說還有一個(gè)必須奮斗的目標(biāo)，那就是“超過秋季班”，我希望你們把這五個(gè)字刻在心里！”

最后，我背誦了我寫的一段話，告訴他們我對(duì)春季班的理解：

我們是春季班，因?yàn)槲覀兲ぶ禾斓哪_步走來，我們是春季班，因?yàn)槲覀兊男睦飵е禾斓南Ｍ?，我們不能因?yàn)樽蛱斓氖【蛦适Ы裉斓膲?mèng)想，我們不可因?yàn)橐粫r(shí)的風(fēng)雨就放棄對(duì)彩虹的向往；

我們從前無(wú)知，我們從前不懂，我們從前沒有找到付出的方向，但我們不可認(rèn)輸，不可失去這份最后的堅(jiān)強(qiáng)，我們從前不曾被表?yè)P(yáng)，我們從前哪有自信的力量，我們從前仿佛是找不到家的孩子，其實(shí)很無(wú)助，其實(shí)也彷徨；

孩子們，站起來吧，不要忘記你們跌倒的方向，想想，自己虛度過多少青春時(shí)光；

孩子們，看看前方，那是等待你們成功的地方，記住，兩年后那里必定光芒萬(wàn)丈！

說完這些話，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的眼睛濕潤(rùn)了，趁熱打鐵，我繼續(xù)分享了自己的奮斗過程，讓他們明白，跌倒并不重要，重要的是該如何再爬起來，這個(gè)世界上沒有別人可以救你，唯一的人就是你自己。而我真誠(chéng)的溝通是希望他們明白：我和他們是一伙兒的，我們要一起榮辱與共，在他們成長(zhǎng)的路上有我真心的陪伴。

第二篇：在日常教育教學(xué)中你是如何關(guān)注學(xué)生發(fā)展的

在日常教育教學(xué)中你是如何關(guān)注學(xué)生發(fā)展的？

交往是活動(dòng)的最基本形式，動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來的主體之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互構(gòu)建，它不僅是一種活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！?/p>

一、傾聽心靈的聲音

教育孩子首要的是創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，就像農(nóng)民種莊稼，必須給它合適的土壤。這合適的土壤就是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的氛圍，是真正的人與人的心靈溝通。

1、學(xué)會(huì)做孩子。

首先，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，走進(jìn)學(xué)生多彩的世界，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多可愛，才能了解學(xué)生在想什么、需要什么。陶行知先生說得好：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！币虼?，在課間，我們可以與學(xué)生聊聊天，一起活動(dòng)，拉近彼此間的距離，與他們共同分享快樂、分擔(dān)憂愁。其次，要多關(guān)注學(xué)生的身體狀況、情緒生活，在他們身體不適時(shí)能得以母親般的關(guān)懷，在他們情緒波動(dòng)時(shí)能得以調(diào)整。真情的付出，必定能得到學(xué)生的真情回報(bào)，建立良好的師生情感聯(lián)系。

2、學(xué)會(huì)做朋友。

朋友，意味著平等，意味著毫不隱瞞，意味著真情幫助。課堂上，如以朋友的身份進(jìn)入教學(xué)情境，與他們進(jìn)行心與心的交融，就能真正幫助學(xué)生解除心中困惑，促進(jìn)道德內(nèi)化。

二、讓心靈陽(yáng)光燦爛

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。如果傾聽學(xué)生的心靈，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛的氛圍比作莊稼生長(zhǎng)的土壤的話，那么，互相尊重、贊賞學(xué)生，讓學(xué)生的心靈充滿陽(yáng)光則可以看作是莊稼茁壯成長(zhǎng)還需要的陽(yáng)光雨露。因?yàn)槊總€(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的，樹有樹的美，花有花的美，草有草的美，萬(wàn)物各成其美，人作為萬(wàn)物之靈，更是如此。所以，不管他是智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、性格孤立不合群的學(xué)生，還是與自己意見不一致的學(xué)生，我們都要尊重他們做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害他們的自尊心。不僅如此，還要會(huì)贊賞每一位學(xué)生，讓他們心靈放光。

我知道學(xué)生們心里也有自己的想法，就說：“社會(huì)上的人們是如此做的，我知道同學(xué)們也都想用實(shí)際行動(dòng)獻(xiàn)上自己的愛心，不如，我們也來發(fā)揮自己的相象和聰明才智，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些有用的、便捷的設(shè)施，或?qū)懮夏阆胱龅膶?shí)事好嗎？”學(xué)生在教師的提議下，情趣高昂地開始了自己的設(shè)計(jì)。雖然，這些設(shè)計(jì)并不一定可行，并不一定能經(jīng)得起推敲，但，這些設(shè)計(jì)代表著學(xué)生純真的心靈，充滿了對(duì)殘疾人的深深愛意，我被感動(dòng)了，說：“雖然，你們的設(shè)計(jì)還顯得稚嫩，雖然，你們的設(shè)計(jì)可能不會(huì)馬上成為現(xiàn)實(shí)，但等到你們夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)的那一天，老師為你們感到驕傲?！睂W(xué)生的愛心和設(shè)計(jì)都得到了老師的肯定與贊賞，因而，表現(xiàn)得尤為積極向上。后來，市里成立助殘基金會(huì)，我無(wú)須費(fèi)口舌，一經(jīng)提議，一呼百應(yīng)。

三、指向心靈深處

品德教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。每一個(gè)孩子都是一座寶藏，教育的目的就是要幫助孩子去認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己，樹立自信，從而使孩子將自己的潛能一個(gè)個(gè)挖掘出來。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，有的學(xué)生就缺少這種自我認(rèn)識(shí)。

四、多作肯定性評(píng)價(jià)

學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。如果你在寫成績(jī)報(bào)告冊(cè)時(shí)，能評(píng)價(jià)他聰明，能干。寫些激勵(lì)性語(yǔ)言，他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做；如果你平時(shí)老是講他傻、沒出息等有損自尊的語(yǔ)言，他就覺得自己真的不行，失去自己動(dòng)手去做的信心。英國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾在美國(guó)一所小學(xué)做實(shí)驗(yàn)，以18個(gè)班的學(xué)生，作了預(yù)測(cè)未來的測(cè)驗(yàn)，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。這種暗示堅(jiān)定了老師對(duì)這名單上的學(xué)生的肯定。使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答。8個(gè)月后復(fù)試，這些學(xué)生進(jìn)步快、活潑、可愛。實(shí)驗(yàn)表明：教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？羅森塔爾實(shí)驗(yàn)對(duì)我們教師作用可不小。

五、要學(xué)會(huì)民主

學(xué)習(xí)是民主的、開放的，學(xué)生應(yīng)是課堂的主人，教師要大度從容地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要讓課堂響起瑯瑯地讀書聲、激烈地爭(zhēng)論聲，教師要給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間，讓他們充分思考，充分表達(dá)，充分質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，唯有如此才能使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

六、增強(qiáng)自信心

教師對(duì)學(xué)生的信任，是一種能夠侵潤(rùn)人心靈的潛流，雖然無(wú)形而輕緩，卻有一種內(nèi)在的力量，如同春天的大地里種子的萌發(fā)，纖細(xì)的根莖能夠撼動(dòng)堅(jiān)硬的土層；如同微小柔弱的水滴，我們可以從水滴石穿中看到它的力量。

深知信任力量的偉大后，每當(dāng)在給學(xué)生們布置一件工作時(shí)，我都會(huì)給予殷切的期望：“老師經(jīng)過再三的考慮，把任務(wù)教給了你，相信你肯定能出色的完成這件事！”無(wú)疑，這樣的話語(yǔ)給人與精神的振奮，孩子們感受到：老師很信任我，我一定要出色地完成任務(wù)。當(dāng)他們圓滿地完成后，我又用贊賞的口吻說：“你真行，老師沒有看錯(cuò)你！”如果由于某種原因孩子沒有完成任務(wù)，我也會(huì)以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說：“沒關(guān)系，你已經(jīng)盡力了，要知道還有下次呢！”對(duì)成功者給予表?yè)P(yáng)，對(duì)失敗者加于鼓勵(lì)，在老師的呵護(hù)下，學(xué)生的自信心肯定會(huì)增強(qiáng)。

七、發(fā)展個(gè)性

了解每一位學(xué)生的不同興趣愛好，我們應(yīng)該尊重他們的個(gè)性，為此作為老師應(yīng)提供必要的機(jī)會(huì)。如學(xué)期初開展各種興趣小組活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性特長(zhǎng)的需要充分地選擇喜歡的小組活動(dòng)，在有經(jīng)驗(yàn)的老師的幫助、指導(dǎo)下，他們的各種能力將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

同時(shí)，在班內(nèi)我們也應(yīng)該給每位學(xué)生提供一個(gè)適當(dāng)?shù)膷徫唬e極扶植學(xué)生，讓他們多參加活動(dòng)。每月學(xué)校都會(huì)開展各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等，我都先在自己班中舉行相關(guān)的活動(dòng)讓每個(gè)人都參加，然后再擇優(yōu)參加學(xué)校的比賽。通過一次次的鍛煉，學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性逐漸張揚(yáng)起來。

當(dāng)然，教師還得提高教學(xué)活動(dòng)吸引力，不斷完善自己的個(gè)性，才能進(jìn)一步優(yōu)化師生情感關(guān)系，觸動(dòng)學(xué)生心靈最微妙的地方，提高品德教育的實(shí)效。

如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生 發(fā)展 因才施教

教師是“人類靈魂的工程師”，教師是最可親可敬的人。作為一名教師?！敖虝恕笔俏覀冏畋举|(zhì)的工作，但是“教書”不只是教會(huì)學(xué)生們書本上的知識(shí)，還應(yīng)更關(guān)注學(xué)生其它各方面的發(fā)展。教育的本質(zhì)則在協(xié)助學(xué)生探索自我，并從發(fā)現(xiàn)自我、開啟自我到實(shí)現(xiàn)自我，進(jìn)而能不斷地超越自我。其目的都是更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，務(wù)求可讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展的能力，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。那么，如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手： 一.關(guān)注學(xué)生的“主體地位”

現(xiàn)代教育的特征就是發(fā)展人的主體性，追求人的全面發(fā)展。如果我們還一直充當(dāng)“主角”，而學(xué)生僅僅充當(dāng)?shù)氖恰芭浣恰?，剝奪了他們自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，必定對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成影響。新課程指出我們的教師應(yīng)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此，我們要牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，把主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展，給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，給學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生為了適應(yīng)未來的生活而努力準(zhǔn)備。

二.關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣”

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果，因?yàn)椤芭d趣是最好的教師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。課堂上看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何，可從這幾點(diǎn)觀察：教師是否有創(chuàng)設(shè)各種情境誘發(fā)學(xué)生的求知欲；教師是否能提出矛盾的問題，引起學(xué)生的疑惑；教師是否以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象；教師是否有利用思辨問題或?qū)嶒?yàn)結(jié)論作引導(dǎo)，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可啟發(fā)學(xué)生的思考。

三.關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的體現(xiàn)與發(fā)展

作為老師，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基本知識(shí)的過程中，要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，正確的價(jià)值觀、人生觀和科學(xué)的世界觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)正確的價(jià)值選擇，逐步具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想。教師應(yīng)該在思想觀念上實(shí)現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變，充分利用教材和各種有用信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。處處注意創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，以幽默的話語(yǔ)、尊重和贊賞，正確引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在會(huì)心的笑容中輕松掌握知識(shí)與方法，并敢于表達(dá)自己的情感體驗(yàn)及對(duì)自己、同伴、或老師作出合理的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生在這方面都能得到更好的發(fā)展。

四。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，有著不同的生活背景，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)同一個(gè)問題的解決，不同的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出不同的思維習(xí)慣及見解。美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家加德納的《智力的結(jié)構(gòu)：多元智能理論》告訴我們：每個(gè)人都有著八種智能，而且每個(gè)人這八種智能的發(fā)展也將不同，所以我們的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，學(xué)生不是一個(gè)機(jī)器制造出來的工業(yè)品，要承認(rèn)和接受學(xué)生身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律的差異，不能強(qiáng)求一致。

最后，我們還應(yīng)多表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們變得更主動(dòng)，更自信！

如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

隨著新課程改革的不斷深入，以學(xué)生為主體、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，備受關(guān)

注。實(shí)施素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的前

提和途徑是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性是造就創(chuàng)造性人

才的基礎(chǔ)，這是時(shí)代的需要，科技進(jìn)步的需要，也是社會(huì)快速發(fā)展的需要。在

班級(jí)授課的背景下，可從以下方面關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，為發(fā)展個(gè)性提供平臺(tái) 由于教師職業(yè)的特殊性，教師的角色是多重的，在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)

合，教師始終在扮演著在不同的角色，有時(shí)像兄長(zhǎng)、有時(shí)像朋友、有時(shí)像智者、有時(shí)像父母??教育教學(xué)的特殊性要求教師能很快地適應(yīng)并進(jìn)入這種多重角色 的扮演，成為學(xué)生的良師益友，為發(fā)展其個(gè)性提供平臺(tái)。在新時(shí)期、新形式下，教師還應(yīng)當(dāng)扮演的角色有： a 學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

b 學(xué)生探究的合作者 c 學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

d 個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng)新者

（二）更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)個(gè)性思維

認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的理論，更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到：在新形勢(shì)下，要

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才，教師首先要敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)方法挑戰(zhàn)，敢于突破舊的教學(xué)模式。確立以學(xué)生為主體的觀點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)

生。做到凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示，凡學(xué)生自己探索利出的教師決不

替代。要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考及活動(dòng)的余地、多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一

點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅。以點(diǎn)燃學(xué)生心中的火花，培養(yǎng)個(gè)性思維。

（三）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體 如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

隨著新課程改革的不斷深入，以學(xué)生為主體、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，備受關(guān)

注。實(shí)施素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的前

提和途徑是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性是造就創(chuàng)造性人

才的基礎(chǔ)，這是時(shí)代的需要，科技進(jìn)步的需要，也是社會(huì)快速發(fā)展的需要。在

班級(jí)授課的背景下，可從以下方面關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，為發(fā)展個(gè)性提供平臺(tái) 由于教師職業(yè)的特殊性，教師的角色是多重的，在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)

合，教師始終在扮演著在不同的角色，有時(shí)像兄長(zhǎng)、有時(shí)像朋友、有時(shí)像智者、有時(shí)像父母??教育教學(xué)的特殊性要求教師能很快地適應(yīng)并進(jìn)入這種多重角色 的扮演，成為學(xué)生的良師益友，為發(fā)展其個(gè)性提供平臺(tái)。在新時(shí)期、新形式下，教師還應(yīng)當(dāng)扮演的角色有： a 學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

b 學(xué)生探究的合作者 c 學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

d 個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng)新者

（二）更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)個(gè)性思維

認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的理論，更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到：在新形勢(shì)下，要

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才，教師首先要敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)方法挑戰(zhàn)，敢于突破舊的教學(xué)模式。確立以學(xué)生為主體的觀點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)

生。做到凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示，凡學(xué)生自己探索利出的教師決不

替代。要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考及活動(dòng)的余地、多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一

點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅。以點(diǎn)燃學(xué)生心中的火花，培養(yǎng)個(gè)性思維。

（三）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體

第三篇：在教學(xué)中如何關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

在教學(xué)中如何關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0094-01

教師的事業(yè)始終是與學(xué)生聯(lián)系在一起的，教師的生命歷程是伴隨著學(xué)生的健康成長(zhǎng)走完的。教師的愛崗敬業(yè)，必須通過關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生來體現(xiàn)。

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是教師對(duì)事業(yè)的熱愛和忠誠(chéng)，是教師對(duì)學(xué)生的一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、持久而又深厚的教育愛。

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，也是學(xué)校發(fā)展和教師個(gè)人成長(zhǎng)的需要。教育教學(xué)質(zhì)量的提高也必須依靠每個(gè)學(xué)生的努力，哪一個(gè)學(xué)生不能盡其所能，那這個(gè)班的整體成績(jī)將受影響。同時(shí)，這個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生將可能沾染不良習(xí)氣，違規(guī)違紀(jì)，甚至影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，把整個(gè)班級(jí)搞得一團(tuán)糟。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，如何關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展呢？我是這樣做的：

一.關(guān)心、尊重、賞識(shí)每個(gè)學(xué)生

中小學(xué)生雖然年齡小，但他們也是社會(huì)中活生生的人，同樣需要親人、老師及他人的理解和尊重。

教育教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更重要的是取決于師生關(guān)系所處的狀況。顯然，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)某位教師有成見，出現(xiàn)師生關(guān)系障礙，這個(gè)學(xué)生就不可能學(xué)好這門功課。教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的信任與熱愛，必須首先做到關(guān)心尊重每個(gè)學(xué)生，這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是發(fā)揮學(xué)生主體作用、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)境的前提。

尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格、權(quán)利，尊重學(xué)生的興趣、志向、選擇、性格、情感等。

教師用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一座有待開發(fā)的金礦。

有一天，我班上有個(gè)學(xué)生想不讀書了，第二天早上未到，恰巧這天班上有許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些書不見了，學(xué)生報(bào)告給我后，我就想是不是他干的。下午，這個(gè)同學(xué)到校來搬自己的東西，我看見了，找他談話，經(jīng)過耐心細(xì)致地教育，他承認(rèn)了是他拿的，也給我提出了要求，要我為他保密，我答應(yīng)了他的要求。于是就在這天下午，他用自行車將一大袋書送到我這里來了，而且繼續(xù)留在班上讀書。經(jīng)過這次感化教育，他覺得我尊重了他，之后，他見到我就格外親熱，學(xué)習(xí)也更加努力。

二.要一視同仁，尤其對(duì)后進(jìn)生給予特別關(guān)注

教師對(duì)所有的學(xué)生都要一視同仁?？追蜃訋浊昵熬吞岢坝薪虩o(wú)類”。無(wú)論學(xué)生家境如何、智力高低、個(gè)性差異，都是教師的學(xué)生，都需要關(guān)心和愛護(hù)，而且要發(fā)自內(nèi)心真心實(shí)意地?zé)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生，想方設(shè)法教好每一個(gè)學(xué)生。只有給予所有學(xué)生同樣的關(guān)心和愛護(hù)，才能體現(xiàn)教育愛的偉大、無(wú)私、公正。客觀地說，學(xué)生在感受教育愛的過程中是非常敏感的，從教師的眼神、語(yǔ)氣、行為舉止各個(gè)方面都在揣測(cè)是否公平，如果出現(xiàn)偏袒就有損教師在學(xué)生中的良好形象，使學(xué)生純凈的心靈受到傷害。

寸有所長(zhǎng)，尺有所短。月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，使各種類型的學(xué)生都得到關(guān)注和尊重，都應(yīng)獲得應(yīng)有的發(fā)展。在老師的眼中，學(xué)校沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。對(duì)他們更需要特別的關(guān)愛和幫助，尤其需要尊重。愛是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)和條件，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的精神動(dòng)力。諷刺挖苦只能給這些學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。教育的實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛護(hù)和關(guān)心，把教育愛融入他們的心田，他們就會(huì)感到老師真正地關(guān)心他、幫助他，就會(huì)接受老師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。

在要期末考試的后面幾節(jié)課，我要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況一個(gè)一個(gè)地提出要求，一個(gè)一個(gè)地講應(yīng)考技巧。這樣做，既有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)考核目標(biāo)，包括絕大多數(shù)后進(jìn)生的成績(jī)目標(biāo)，更使后進(jìn)生感到老師一視同仁，瞧得起他，他們對(duì)學(xué)習(xí)增強(qiáng)信心，認(rèn)識(shí)到自己可以學(xué)好，從而實(shí)現(xiàn)自我教育，自我成長(zhǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)學(xué)困生，我采用“低起點(diǎn)、小步子、多訓(xùn)練、快反饋、常鼓勵(lì)”的方法，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，根據(jù)不同層次提出不同要求，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

三.教師對(duì)學(xué)生要有積極的期待和要求，對(duì)學(xué)生多了解，多溝通

積極的期望來源于教師正確的教育觀念，教師要相信每位同學(xué)都有巨大的潛能，相信他們的潛能都是能夠被發(fā)現(xiàn)并得到發(fā)揮的；積極的要求是指既要高于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平又要符合他們實(shí)際的要求。多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，采用鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式，只要有進(jìn)步就要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功體驗(yàn)。

教育教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的共同活動(dòng)，教育的成效是師生認(rèn)識(shí)、情感及其他因素相互配合的結(jié)晶。教師對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注不僅包含了誠(chéng)摯的情感，也注入了對(duì)事業(yè)的追求并期望成功的精神要素。教師關(guān)注全體學(xué)生，就要多接近學(xué)生，多了解學(xué)生，多聽聽他們的呼聲，和學(xué)生交朋友，加強(qiáng)心理溝通。如果教師對(duì)每個(gè)學(xué)生不加強(qiáng)了解，不知他們的所想所思，盲目甚至糊涂給予關(guān)心愛護(hù)只能是表層的溫情，而深入不到學(xué)生心田。教師把教育愛有針對(duì)性地給予每個(gè)學(xué)生，就等于打通了每個(gè)學(xué)生的心靈通道，師生間心理和情感上的距離就會(huì)大大縮小，就會(huì)贏得全體學(xué)生對(duì)教師的信任、尊重和支持，就會(huì)把感受到的愛連同自身純潔的情感參與投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去，主動(dòng)與老師配合。

四.利用多種教學(xué)手段，多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過多媒體制作課件，科學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，達(dá)到教學(xué)聲形結(jié)合，圖文并舉，不僅能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，還能創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)情景，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教育最大成功之處，在于它改變了學(xué)生消極的自我觀念和自我形象，使他們恢復(fù)自尊心，增強(qiáng)自信心，樹立積極的理想目標(biāo)，就有了為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗的勇氣和力量。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓他們?cè)谌松牡缆飞铣蔀橐粋€(gè)成功者。

第四篇：在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展論文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡百花齊放,百家爭(zhēng)鳴,注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,尊重個(gè)性的健康發(fā)展,尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn),弘揚(yáng)人文精神。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性,研究、發(fā)展、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性顯得尤為重要。那么,如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢?

一、轉(zhuǎn)變觀念,以人為本

《課標(biāo)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求”,“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”。這就要求我們摒棄“師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念,從高高的講臺(tái)上走下來,與學(xué)生打成一片,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,認(rèn)同學(xué)生的主體地位,把自己置于平等對(duì)話的地位,作為學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧、友愛、合作的課堂教學(xué)氛圍,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),參與教學(xué)過程,參與知識(shí)獲得的過程,其次,要面向全體、關(guān)注個(gè)別化的學(xué)習(xí)需求,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造條件。

二、營(yíng)造氛圍,發(fā)展個(gè)性

語(yǔ)文是一門綜合性和生活性很強(qiáng)的學(xué)科,既包括文史哲等各方面的知識(shí),又及時(shí)對(duì)生活中的很多信息進(jìn)行反饋,內(nèi)容是不斷更新變化的。老師和學(xué)生之間應(yīng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,為他們提供一個(gè)平等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓他們的思維活躍起來,允許他們大膽地發(fā)表自己的看法,允許他們質(zhì)疑、問難,對(duì)學(xué)生的意見,正確的應(yīng)及時(shí)予以肯定、支持;對(duì)不夠正確的,不要輕易否定,要呵護(hù)其敢于發(fā)表意見的精神,讓學(xué)生從小養(yǎng)成敢想;敢說、敢問、敢辯的良好習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能。

三、注重差異,發(fā)展個(gè)性

“學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會(huì)走進(jìn)一步思考問題,才能有所發(fā)現(xiàn),才能有所創(chuàng)造。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不同的人對(duì)同一篇文章會(huì)產(chǎn)生不同的感悟,必然帶有個(gè)性化傾向。因此,作為教師,不能牽著學(xué)生的鼻子走,不能把自己的觀念強(qiáng)加于學(xué)生,不能以自己的思維模式去統(tǒng)一規(guī)范和限制學(xué)生的思維活動(dòng)。如:學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文,課文的主旨是說明不要聽奉承話,否則會(huì)上當(dāng)受騙,但有的小朋友學(xué)完課文后,卻對(duì)狐貍大加贊賞,認(rèn)為狐貍愛動(dòng)腦筋。不怕失敗,直到成功為止。這的確是孩子們獨(dú)特的感受,且有合理的因素,是正常的、健康的,我們就要珍視、呵護(hù)。

四、注重選擇,發(fā)展個(gè)性

學(xué)生知識(shí)相異,興趣愛好有別,內(nèi)心需求不同,對(duì)知識(shí)的關(guān)注也不盡一致。所以,在課堂教學(xué)中可大膽放手,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好,選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。如《給顏黎民的信》一文,教學(xué)中,先讓學(xué)生自讀課文,看課文講了幾件事,然后讓學(xué),生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“怎樣讀書”一部分,選擇三點(diǎn)建議中的一個(gè)建議反復(fù)研讀,學(xué)生自由地把學(xué)習(xí)精力聚集到自己感興趣的內(nèi)容中,接著引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),想讀的就讀,在讀中領(lǐng)悟;想抓重點(diǎn)詞句分析的就讓他們合作學(xué)習(xí);想結(jié)合實(shí)際說體會(huì)的,就讓他們充分發(fā)表自己的意見……這樣,把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)力還給學(xué)生,讓他們?cè)谧灾鲄⑴c,匯報(bào)交流的過程中,充分展示各自的才能,弘揚(yáng)個(gè)性,發(fā)揮了每個(gè)人的長(zhǎng)處。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在學(xué)生理解了課文的思想內(nèi)容后,感悟了課文的語(yǔ)言形式后,教師應(yīng)及時(shí)地讓學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到自己喜歡的實(shí)踐方式中去。這種實(shí)踐可以是聽、說、讀、寫,也可以是談、畫、唱、跳,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行選擇,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須弘揚(yáng)人文精神,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,還學(xué)生心靈自由的空間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書,發(fā)展個(gè)性,讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以個(gè)性宣傳。

五、在語(yǔ)文第二課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

教育學(xué)、心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生的個(gè)性是學(xué)生特質(zhì)的表現(xiàn),社會(huì)越是進(jìn)步越是要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。但是學(xué)生的個(gè)性主要應(yīng)該從語(yǔ)文的實(shí)踐中培養(yǎng)并且發(fā)展起來。語(yǔ)文的第二課堂教學(xué)活動(dòng)是一種豐富的,五光十色的實(shí)踐活動(dòng)。如果我們積極開展語(yǔ)文第二課堂教學(xué)活動(dòng),那么學(xué) 生的個(gè)性就得到很好的發(fā)展。在語(yǔ)文兩個(gè)課堂活動(dòng)之中,當(dāng)然校園課堂的第一課堂教學(xué)活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要渠道,主要陣地。但是課內(nèi)的第一課堂也有它的局限性,這種局限性只有通過第二課堂才能彌補(bǔ)。因此,第二課堂的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延升。那么,在語(yǔ)文第二課堂教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢?一是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文第二課堂教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)往往高于一切,沒有良好的認(rèn)識(shí),便沒有良好的實(shí)踐活動(dòng)。由于長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教育思想的影響,學(xué)生往往局限于小課堂的活動(dòng),個(gè)性發(fā)展總是受到一定的限制。而現(xiàn)在的家長(zhǎng)總是對(duì)獨(dú)生子女十分的疼愛,希望教師管嚴(yán)一些,生怕自己的子女到第二課堂活動(dòng)中出事兒,引起不必要的麻煩。因此,在活動(dòng)開始前,語(yǔ)文教師一定要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)方面的教育,讓語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)變成學(xué)生們自己的自覺行動(dòng)。二是開展豐富多彩的第二課堂教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文的第二課堂教學(xué)活動(dòng)可以說是五光十色、色彩斑斕,極為合符小學(xué)生們的興趣,從心理、興趣是對(duì)小學(xué)生的一種滿足與愉樂。比如,開展詩(shī)歌朗讀活動(dòng),提高學(xué)生寫作個(gè)性與語(yǔ)言表達(dá)個(gè)性;如創(chuàng)辦學(xué)生自愿組織的文學(xué)社團(tuán)、自辦手抄報(bào)等等。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性只有在第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)中才能得到培養(yǎng)與發(fā)展。

第五篇：關(guān)注普中發(fā)展辦好普中教育

關(guān)注普中發(fā)展辦好普中教育

劍閣縣普安中學(xué)左長(zhǎng)

普安中學(xué)在上級(jí)黨委、政府和教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持 “以德育人，依法治校，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，樹立“師生共同發(fā)展”的辦學(xué)理念，注重過程，強(qiáng)化管理，不斷提升管理效能和辦學(xué)效益，在制度建設(shè)、師風(fēng)建設(shè)、常規(guī)管理、教育質(zhì)量等方面取得了一定成績(jī)?，F(xiàn)對(duì)各項(xiàng)工作匯報(bào)如下：

一、人文普中，書香校園

普安中學(xué)創(chuàng)建于1985年，經(jīng)過幾屆普中人近30年的共同努力，現(xiàn)已發(fā)展成為一所辦學(xué)水平高、文化底蘊(yùn)較深厚的有一定辦學(xué)特色的單設(shè)初中。學(xué)校秉承“艱苦創(chuàng)業(yè)，勇爭(zhēng)一流”的傳統(tǒng)，先后從這里走出了以現(xiàn)任廣元市委常委、廣元市市總工會(huì)主席張康明同志、劍閣縣人民政府副縣長(zhǎng)何春蓉同志為代表的一批優(yōu)秀干部和已榮升清華大學(xué)的母彬及中國(guó)人民大學(xué)劉嶼為代表的一大批優(yōu)秀學(xué)子。

學(xué)校占地面積16488平方米，現(xiàn)有建筑面積11164平方米?，F(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1300人。學(xué)?，F(xiàn)有編制100人，在崗教職工100人，男教職工56人，女教職工44人；高級(jí)教師11人，一級(jí)教師38人，二級(jí)教師45人，工人6人；其中國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師1人，省骨干教師2人、市骨干教師7人，縣骨干教師9人。50歲以上教師19人。

多年來，普安中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量位居全縣同類學(xué)校前列。2009年、2010年、2011年連續(xù)三年獲“教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”，普安中學(xué)2012年中考繼2008年以來連續(xù)四年取得優(yōu)異成績(jī)以后，再創(chuàng)歷史新高：3A（語(yǔ)數(shù)英），我校38人；5A（語(yǔ)數(shù)英理化），我校31人；7A（語(yǔ)數(shù)英理化政史），我校25人。在全縣20所單設(shè)中學(xué)中，普安中學(xué)位列全縣前茅！我校上劍閣中學(xué)錄取線180人，上劍州中學(xué)和劍門關(guān)高級(jí)中學(xué)錄取線232人。先后獲得“國(guó)家教學(xué)科研基地學(xué)?！?、“廣元市校風(fēng)示范學(xué)校”、“廣元市甲等一級(jí)初中”、“ 廣元市文明單位”、“市縣內(nèi)保先進(jìn)單位”、“劍閣縣教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀學(xué)?！?、“四川省教育科研二等獎(jiǎng)”等上百項(xiàng)省、市、縣榮譽(yù)。2012年3月，被評(píng)為“ 廣元市精神文明最佳單位”； 2012年12月12日，成功創(chuàng)建縣內(nèi)首所“廣元市素質(zhì)教育示范學(xué)校”。2012年11月，被評(píng)為普安“行風(fēng)政風(fēng)先進(jìn)單位”。

災(zāi)后重建成績(jī)突出，校園規(guī)劃布局合理。國(guó)家投資1400余萬(wàn)元，新建的綜合樓和加固后的教學(xué)樓可容納27個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)班，功能室齊全，實(shí)驗(yàn)圖書室完備，教師辦公環(huán)境得到改善。完成了初中項(xiàng)目（學(xué)生公寓、食堂）及其附屬工程，可同時(shí)容納1500人食宿。校園全面硬化，舊公寓全面維修，通校公路硬化暢通。學(xué)校教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)“三區(qū)”分離，硬件設(shè)施較完善，行風(fēng)評(píng)議員一致認(rèn)為普安中學(xué)“環(huán)境美，宜育人”。

二、近期和當(dāng)前工作情況

1．集思廣益，精心提煉辦學(xué)思想。我校繼承第一批普中人提出的“艱苦創(chuàng)業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治?！鞭k學(xué)思想，遵循后續(xù)發(fā)展時(shí)期“志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地”的辦學(xué)思路，結(jié)合現(xiàn)代教育特質(zhì)，融入新的教育理念，提煉出以“愛心、勤奮、責(zé)任、奉獻(xiàn)”為核心內(nèi)容的以適應(yīng)新形勢(shì)要求的辦學(xué)指導(dǎo)思想?！皭坌?、勤奮、責(zé)任、奉獻(xiàn)”是普安中學(xué)育人目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是我們實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的根本手段。近期，通過廣泛醞釀、討論、提煉、反思，這一辦學(xué)指導(dǎo)思想已逐步成為全校師生職業(yè)生活和學(xué)習(xí)生活的行為準(zhǔn)則。

2．完善機(jī)制，切實(shí)提高管理效能。近一年來，學(xué)校構(gòu)建了全方位、多層級(jí)的管理體系，成立機(jī)構(gòu)，規(guī)范制度，逗硬考核，定期總結(jié)，精心打造一流的管理團(tuán)隊(duì)，全力提高優(yōu)質(zhì)辦學(xué)的管理效能。在接受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查和省、市、縣組織的明查暗訪中，我校各項(xiàng)工作均受好評(píng)。2011年5月，參加我縣人大、政協(xié)會(huì)議的市縣人大代表和政協(xié)委員到我校考察調(diào)研，對(duì)普安中學(xué)的發(fā)展變化及學(xué)校管理予以高度評(píng)價(jià)；12月9日下午，何春蓉副縣長(zhǎng)率教科局領(lǐng)導(dǎo)深入我校檢查工作，對(duì)學(xué)校管理及師生風(fēng)貌予以充分肯定；2011年12月，市教育局副調(diào)研員聶玉奇到我校調(diào)研時(shí)，高度評(píng)價(jià)我校：“變化大，發(fā)展快，辦得好”；在2010年、2011年的行風(fēng)評(píng)議會(huì)上，普安中學(xué)的管理效能及辦學(xué)社會(huì)效益受到來自社會(huì)各界及行風(fēng)評(píng)議員一致贊譽(yù)。

3．加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，大力推進(jìn)“名師工程”。我校自2010年秋季起就建立了骨干教師培養(yǎng)機(jī)制，采用專業(yè)進(jìn)修、技能培訓(xùn)、課堂練兵、教學(xué)比武等多種形式打造業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)、師德師風(fēng)好的學(xué)科骨干教師。2010至2011學(xué)，評(píng)選校級(jí)名師14名，確定學(xué)科骨干教師培養(yǎng)對(duì)象16名，培養(yǎng)縣級(jí)骨干教師4名，市級(jí)骨干教師2名。到目前為止，以骨干教師為主體的各級(jí)名師的輻射帶動(dòng)作用已日趨明顯，他們?cè)诮逃虒W(xué)及教育科研方面已取得了令人矚目的成績(jī)。在2010年、2011年縣級(jí)中青年骨干教師培訓(xùn)中，我校教師的課堂教學(xué)示范課深受參訓(xùn)人員好評(píng)；2010年參加廣元市教學(xué)大比武，我校教師有5人脫穎而出獲得市級(jí)較高層次的等級(jí)獎(jiǎng)；2011年秋季，我校選派的語(yǔ)數(shù)英教師代表普安督導(dǎo)辦參加市級(jí)教學(xué)技能大賽，5位教

師全部獲一二等獎(jiǎng)；2012年秋季，我校教師參加市級(jí)教學(xué)大比武，19位教師全部獲市級(jí)獎(jiǎng)。近一年來，我校教師有26人次在省級(jí)、國(guó)家級(jí)公開刊物發(fā)表教育科研論文，并有20人次獲國(guó)家級(jí)教育科研成果獎(jiǎng)。

4．打造特色，彰顯校園文化。經(jīng)過災(zāi)后重建，我校的硬件設(shè)施已經(jīng)較為完備。但我們深知，學(xué)校的發(fā)展僅靠硬件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我校的可持續(xù)發(fā)展必須依靠先進(jìn)的理念、高效的管理、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和育人氛圍的熏陶，學(xué)校必須走內(nèi)涵發(fā)展的道路。為此，我們?cè)诶^承普安中學(xué)豐富文化積淀的基礎(chǔ)上，深入挖掘?qū)W校發(fā)展史上的人文亮點(diǎn)，打造具有普中特色的精神文化，用以引導(dǎo)我校師生正確健康的人生價(jià)值取向，并利用板報(bào)、廣播、演講、征文比賽、大型文藝活動(dòng)、校園文化長(zhǎng)廊彰顯普中特色的校園文化、弘揚(yáng)普中深厚的人文精神、營(yíng)造育人氛圍、優(yōu)化育人環(huán)境。

5.注重落實(shí)，不斷加強(qiáng)年級(jí)管理。學(xué)校從2011年秋季起，由三位副校長(zhǎng)擔(dān)任年級(jí)組組長(zhǎng)，選派教學(xué)骨干為副組長(zhǎng)，同班主任、學(xué)科組長(zhǎng)一起組成年級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本年級(jí)教育教學(xué)日常管理工作，使年級(jí)工作在資源整合、學(xué)科協(xié)調(diào)、學(xué)生管理等方面更上新臺(tái)階。

6.終身學(xué)習(xí)，重視教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。2011年8月至11月，我校有35位教師報(bào)名參加班主任遠(yuǎn)程“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)且全部合格。本期選派教師外出參加各類培訓(xùn)37人次，進(jìn)行校本培訓(xùn)22次。這些培訓(xùn)的巨大作用在教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐中已得到顯現(xiàn)。

7．著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，認(rèn)真落實(shí)“五風(fēng)”建設(shè)。“五風(fēng)”即教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)和考風(fēng)。2011年春季，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的“五風(fēng)”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，以考風(fēng)建設(shè)為抓手，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為切入點(diǎn)，以考風(fēng)促教風(fēng)，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)正班風(fēng)，以班風(fēng)純校風(fēng)。目前，我校風(fēng)正心齊的局面已經(jīng)形成。

8．情感管理，拓寬思想交流渠道。我校新一屆班子堅(jiān)持“以人為本，和諧發(fā)展”的工作思路，建立對(duì)話長(zhǎng)效機(jī)制，拓寬與在崗教職工和離退人員思想溝通的渠道，始終把安全維穩(wěn)工作作為學(xué)校工作的重點(diǎn)，采用個(gè)別談心、集體座談、定期問候、電話交流等多種方式做好每位教職工特別是離退人員的思想工作。

三、工作措施

1．注重過程，學(xué)校管理精細(xì)化。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的各類專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，責(zé)任落實(shí)，相互協(xié)作，形成管理合力。完善管理制度，落實(shí)過程考核。2011年秋，出刊《普中校報(bào)》報(bào)道重大事件、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、展示學(xué)生習(xí)作成果。這一舉措得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，縣委常委、宣傳部長(zhǎng)楊政國(guó)同志還親自為我校校

報(bào)題寫了報(bào)刊名稱。

2．注重細(xì)節(jié)，隊(duì)伍建設(shè)常態(tài)化。通過一系列會(huì)議和活動(dòng)加強(qiáng)廉政建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)。2011年初縣教科局開展師德師風(fēng)整頓專項(xiàng)工作以來，我校教職工嚴(yán)格執(zhí)行 “六條禁令”，在其后教科局進(jìn)行的多次明查暗訪中，我校均受好評(píng)。

3．注重實(shí)效，常規(guī)管理科學(xué)化。落實(shí)“一崗雙責(zé)”、強(qiáng)化安全管理，突出德育優(yōu)先地位，優(yōu)化德育管理隊(duì)伍，以禮儀規(guī)范、傳統(tǒng)美德、愛家愛校、時(shí)代精神、感恩奮進(jìn)的系列教育活動(dòng)為載體，通過升旗儀式、板報(bào)宣傳、演講賽、征文賽、文體活動(dòng)、警校共育、法治進(jìn)校園等多種形式開展德育工作。強(qiáng)化教學(xué)管理和教育科研。規(guī)范辦學(xué)行為，整合教學(xué)資源，做實(shí)過程，嚴(yán)格考核，定期調(diào)查教情學(xué)情并及時(shí)反饋。增強(qiáng)科研意識(shí)，提高教師科研能力，規(guī)范常規(guī)教研，注重課題研究，完善“老帶新”制度，全力打造一支既有較高理論素養(yǎng)、又有較強(qiáng)執(zhí)教能力的教師隊(duì)伍。

四、學(xué)校面臨的困難

1.學(xué)校教師結(jié)構(gòu)趨于老齡化，有三分之一的一線教師年齡均在50歲以上，部分教師身體健康狀況欠佳，難以全力承擔(dān)相應(yīng)崗位的工作。

2.2010年5月災(zāi)后重建項(xiàng)目完成，2010年6月本屆新班子交接后面臨的債務(wù)壓力巨大。學(xué)校按主管部門要求每年化解15%以上債務(wù)后，目前尚有各項(xiàng)債務(wù)超過200萬(wàn)元。

3.學(xué)校硬件設(shè)施雖得到改善，內(nèi)部設(shè)備設(shè)施尚待完善，學(xué)校至今還沒有標(biāo)準(zhǔn)會(huì)議室。

4.樹德立人，創(chuàng)新育人觀念，是今后學(xué)校要努力做的工作。

五、今后工作思路

1．進(jìn)一步明確辦學(xué)思路和工作重點(diǎn)，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度、吃苦耐勞的精神、開拓進(jìn)取的眼光、永不放棄的毅力實(shí)現(xiàn)我校發(fā)展的近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

2．加強(qiáng)干部管理和培養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。努力提高管理水平和管理效能，增強(qiáng)學(xué)校管理的決策力、執(zhí)行力和協(xié)調(diào)力。

3．繼續(xù)貫徹為學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)的教育理念，用新的課改思想引領(lǐng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，努力探究符合普中實(shí)際的特色之路。全面提升教育質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源，提高課堂效率，以新的理念引領(lǐng)教師的教學(xué)方式及教學(xué)手段。

4．加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以具有普中特色的校園文化引領(lǐng)人、教育人、團(tuán)結(jié)人、鼓舞人。

5．打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，全力推動(dòng)學(xué)?！懊麕煿こ獭保炀鸵恢锌h知名的“品牌”教師，帶動(dòng)全校教師素質(zhì)的整體提升。

6.從細(xì)節(jié)入手培養(yǎng)教育普中學(xué)子，讓從普中走出去的學(xué)生有好習(xí)慣，好品格，有愛心，有責(zé)任心，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

7.繼續(xù)確保普安中學(xué)食堂后勤管理在全縣學(xué)校中的窗口示范作用，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)收費(fèi)政策。

8、爭(zhēng)取主管部門的支持，進(jìn)一步完善內(nèi)部的設(shè)備設(shè)施，充實(shí)學(xué)校內(nèi)涵，逐步化解債務(wù)。

普中人有信心決心和能力辦好普安教育，相信在黨委政府和教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，普安中學(xué)一定會(huì)越辦越好！

二〇一二年十二月