第一篇：新界埠中學(xué)班級分組教學(xué)與自我管理自我評價實施方案

新界埠中學(xué)班級分組教學(xué)

與自我管理、自我評價實施方案

為了推動素質(zhì)教育的落實，也為了進一步推動我校的高校課堂改革，提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平，特制訂班級分組教學(xué)與自我管理，自我評價實施方案。

一、目的通過實施分組教學(xué)與自我管理，自我評價改革，提高班級的整體學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、集體榮譽感、競爭意識及團體意識，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，增強學(xué)生走向社會，適應(yīng)社會的能力，成為社會重要的人。

二、操作規(guī)程

1、劃分小組：按成績水平、能力水平、性別、性格等因素，合理搭配平均分成6~8組，每組5~7人。

2、確定小組長：每組根據(jù)各成員的特點，選出一名副班主任，2名學(xué)習(xí)小組長，一名科代表，一名紀(jì)律小組長，一名活動小組長。

3、明確小組長職責(zé)：

副班主任，代表班主任對本組實施管理，凝聚本組成員力量，充分調(diào)動本組成員積極性，及時了解并向班主任反應(yīng)本組情況，帶領(lǐng)本組爭先進位。

學(xué)習(xí)小組長：帶頭認真學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)知識，實施兵教兵；帶頭完成學(xué)習(xí)任務(wù)，督促其他組員按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

科代表：按時收發(fā)作業(yè)，督促組員按時完成作業(yè)，監(jiān)督組員抄襲作業(yè)，杜絕抄作業(yè)現(xiàn)象。

紀(jì)律組長：監(jiān)督管理本組的違紀(jì)行為，確保本組零違紀(jì)。

活動組長：負責(zé)組織成員積極參加學(xué)校組織的各項活動，力求取得好的成績。

4、自我評價的實施與管理：各組員應(yīng)樹立遠大理想，磨礪堅強意志，培養(yǎng)誠信品質(zhì)，自強不息，積極向上，遵守學(xué)校有關(guān)規(guī)定，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每天下晚自習(xí)時對自己一天的表現(xiàn)進行反思自評，填寫反思自評、打分表，然后把打分表交給副班主任，副班主任認真審核，糾正不誠信打分，組后由副班主任把每人最后的打分登記到記分表上供全體同學(xué)監(jiān)督。

5、出發(fā)與獎勵：以每周作為一個評比階段，在全班評出積分最高的一個組和積分最低的一個組，同時評選出一個誠信組。每周日晚

第三節(jié)課進行總結(jié)，對積分最低的一個組進行處罰：全組成員到全班表演一個節(jié)目。對積分最高的組和誠信組進行表彰：分別給每人佩戴“榮譽勛章”和“誠信勛章”。

三、班級分組教學(xué)與組我管理、自我評價打分細則

1、課堂表現(xiàn)（20分）

①認真聽講、不講閑話、不開小差、不做小動作。5分

②積極參與課堂、發(fā)言踴躍、討論熱烈。5分

③大膽提問、認真做筆記。5分

④迅速完成教師布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，如：預(yù)習(xí)、演板、聽寫、默寫、背誦、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂測試等。5分

根據(jù)自己的各項表現(xiàn)分好、中、差分別記5分、3分、1分，再把4項總分相加，課堂中出現(xiàn)教師點評批評，該同學(xué)該項記零分。

2、完成作業(yè)（10分）

①能按時完成、不拖拉。

②能獨立完成、不抄襲。

③能準(zhǔn)確完成、不會就問。

做到第1點記4分，做到前2點記7分，三點全部做到記10分，如有教師點名批評，該生該項記零分。

3、兵教兵（生教生）（10分）

①有不懂的知識或不會做的作業(yè)能主動詢問學(xué)習(xí)組長或教師。②學(xué)習(xí)組長應(yīng)聽懂吃透所學(xué)知識，主動輔導(dǎo)其他組員，實施“兵教兵”。每天問了教了記10分，沒問沒教記0分。

4、紀(jì)律（10分）

①有重大違紀(jì)如曠課、抽煙喝酒、打架斗毆、夜不歸宿的每次扣10分。

②被安全監(jiān)管通報該項記0分。

③有一般違紀(jì)行為，如在教室或走廊大聲喧嘩、追逐打鬧、亂丟亂扔、遲到等，每次扣2分。

5、參加活動（10分）

①每次活動能積極參加記5分。

②參加活動獲獎記10分。

新界埠中學(xué)

2014-02-28

第二篇：自我評價與班級評價

對自己的評價，不能一兩句話，要求不少于三行。可從思想、學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面進行自我評價。

本人在校熱愛祖國、積極上進、勤奮好學(xué)、責(zé)任心強、待人熱情、辦事穩(wěn)重認真。性格隨和開朗大方，尊師重道、敬老愛幼，為人誠實謙虛，興趣廣泛，擁有較強的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。

我自信但不自負，不以自我為中心，時時為他人找想，勤懇樸實、腳踏實地，有較強的團隊精神，能用100%的熱情和精力投入到學(xué)習(xí)和工作中。喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常積極參加集體活動。大學(xué)四年我還學(xué)到了很多珍貴的知識，掌握了自己的專業(yè)技能，除此以外還自學(xué)了其它技術(shù)，如軟件和外語等；也因此培養(yǎng)了較強的表達和溝通能力，判斷及邏輯分析能力，思想比以前有了很大的提高。學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生。希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設(shè)更好的祖國而奮斗。

班組鑒定，班級對你的評價，由班長填寫（其他班委協(xié)助填寫），班長簽字。不能一兩句話，要求不少于三行。

也可從思想、學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面對其進行鑒定評價。

該同學(xué)積極上進，一直以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。虛心好學(xué)，成績優(yōu)秀，專業(yè)能力強，并堅持獨立思考。平時生活中尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，敬老愛幼。同時興趣愛好廣泛，積極參加班級組織的活動，有一定的組織能力與動手能力，是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

第三篇：中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)的基本原則與方法論文

摘要：在當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)工作中，大量存在學(xué)生們在通過體育課堂學(xué)習(xí)難以得到足夠有效鍛煉的狀況，所以教師應(yīng)當(dāng)引入分組教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生們身體素質(zhì)、性別以及興趣等不同因素，把學(xué)生分為數(shù)個小組，分別采用不同的更有針對性的教學(xué)方法，持續(xù)提升學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的能力，推動學(xué)生們得到更大的發(fā)展和進步。本文論述了在中學(xué)體育教學(xué)中實施分組教學(xué)的必要性，分析了中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)的基本原則，并提出了中學(xué)體育分組教學(xué)中的幾種方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)； 體育； 分組教學(xué)；

在如今的中學(xué)教育過程中，由于絕大多數(shù)學(xué)生并不關(guān)注身體上的鍛煉，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生的身體素質(zhì)較差，而且因為賦予學(xué)生們的體育教育資源相對較少，且教學(xué)設(shè)備設(shè)施也不夠完善的情況下，體育教育的質(zhì)量比較低。因為自從新課程改革之后，在積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，愈來愈關(guān)注對學(xué)生們綜合能力之培養(yǎng)，所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)致力于強化體育教學(xué)。筆者覺得，在當(dāng)前中學(xué)體育課堂實踐之中，分組教學(xué)可以稱得上是一種富有實際成效的教學(xué)方式，能夠更好地推動中學(xué)生群體身體素質(zhì)之提升。在具體的分組教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體情況，分別運用不一樣的教學(xué)方法，全面顧及學(xué)生群體的差別，這樣就能切實提升體育教育之質(zhì)量。

一、在中學(xué)體育教學(xué)中實施分組教學(xué)的必要性

一是分組教學(xué)不但能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的積極性能夠得到大面積提升。與此同時，中學(xué)生們的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)與心理素質(zhì)也能得到培育。該教學(xué)方式已經(jīng)全面突破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)中以教育者為主體的教學(xué)方法之制約，中學(xué)生們的接受形式也變得主動起來了，如此即可極大地提升各位學(xué)生投入學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的主觀能動性。當(dāng)然，在教和學(xué)的整個過程之中，每位學(xué)生均能參與進來，如此即可全力避免少數(shù)人員被忽略或者被冷落的問題。如此一來，就能夠?qū)⒛芰^好與較差的學(xué)生兩極分化的問題得到全面解決。分組比賽能夠切實幫助中學(xué)生們提升集體榮譽感以及個人的責(zé)任感，對推進學(xué)生間的友誼也能夠發(fā)揮更大的作用。通過分組學(xué)習(xí)，不但能提升中學(xué)生們的自信心，而且還能提高中學(xué)生們的創(chuàng)新、競爭以及合作意識。所以，中學(xué)生們的優(yōu)質(zhì)心理素質(zhì)都能夠運用分組學(xué)習(xí)來加以培養(yǎng)。

二是分組教學(xué)能夠提升中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)與解決問題之能力。通過分組教學(xué)，對于那些訓(xùn)練情況比較好的學(xué)生可被任命為學(xué)習(xí)組長。為了在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)勢，組長就一定要全力發(fā)揮團隊合作精神，與同學(xué)們共同發(fā)現(xiàn)本組具有的問題，并且提出合理的應(yīng)對策略，如此方能達到共同進步的目標(biāo)。為此，中學(xué)生們要把教學(xué)問題的性質(zhì)與關(guān)鍵搞明白，從而對進攻、思想、防守以及戰(zhàn)術(shù)等問題等加以研究。當(dāng)然，一旦對抗變得激烈以來，那在小組學(xué)習(xí)之即可提出各類問題，如此即可更好地培育中學(xué)生，并提升其臨場應(yīng)對能力。

三是分組教學(xué)能夠提升中學(xué)生們的適應(yīng)力。在中學(xué)生群體社會適應(yīng)力提升上，體育教育能夠發(fā)揮十分關(guān)鍵的作用，而中學(xué)生們的社會適應(yīng)力培養(yǎng)與提升依然需要運用分組教學(xué)加以實現(xiàn)。在實施分組教學(xué)之時，學(xué)生們還可主動參與到各類體育競賽活動之中來，從而不斷提升學(xué)生們的競爭、合作等意識，而且還能增強其人際交往之能力，從而全面運用綜合能力來解決具體問題。

二、中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)的基本原則

一是要實施因材施教之原則。在中學(xué)體育教育中落實分組教學(xué)模式，教師就一定要始終堅持以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體這一原則，而且還要對學(xué)生們實施因材施教，推動中學(xué)生們更好地接收體育知識。體育教師在教育活動之中必須全面發(fā)揮出自身在課堂之中的主導(dǎo)性作用，對于課程內(nèi)容的具體安排、各小組的詳細劃分和考核方式實施全方位主導(dǎo)，而大學(xué)生們則是體育課堂內(nèi)容的具體實踐者，一定要全力保障師生之間的關(guān)系能夠得到協(xié)調(diào)，運用分組讓師生間開展更加富有成效的溝通，以求提高教學(xué)內(nèi)容的互動性，推動學(xué)生素質(zhì)得到更好地發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的具體情況，對于不同的學(xué)生分別采用不同的教學(xué)方式，從而對教學(xué)的內(nèi)容和方式作出更好地調(diào)整，讓中學(xué)體育課堂的教學(xué)能更好地符合學(xué)生們的具體狀況，如此即可讓學(xué)生們在身心狀態(tài)良好的情況下開展適量體育鍛煉。

二是要實施教師主導(dǎo)和學(xué)生主體之原則。中學(xué)體育教師要更加全面地意識到自身所具有的主導(dǎo)性地位，不斷強化對中學(xué)生們自身主體意識之認可。在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，要全力發(fā)揮出教師所具備的主導(dǎo)性作用，在體育課程的具體內(nèi)容安排、小組劃分以及成績考核等各方面實施更加科學(xué)、更為合理的配備，并且讓中學(xué)生們在其中占有主體地位，真正成為教學(xué)活動的重要主體。要在保障師生關(guān)系和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，即可運用分組教學(xué)讓同學(xué)們相互間實施更為全面和深入的互動交流，以保障中學(xué)體育課堂教學(xué)過程中的互動性以及活躍性，進而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三是要實施因材施教與可接受之原則。體育老師必須全面了解中學(xué)生們在個體上的差異，依據(jù)每一位學(xué)習(xí)者的具體情況，比如，各自的愛好與身體素質(zhì)等差別，分別針對每位學(xué)生采取更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，再運用對教學(xué)內(nèi)容以及方法的調(diào)節(jié)作用，充分保障中學(xué)生們的身心健康，讓體育知識能力可以得到更大的提高。要在中學(xué)生們身心狀況可以接受的狀況下，對中學(xué)生們的身體開展最為合理的訓(xùn)練，并且采用因材施教的方式，保障學(xué)生們的總體素質(zhì)能夠得到更好地發(fā)展。

三、中學(xué)體育分組教學(xué)中的幾種方法

一是依據(jù)中學(xué)生的身體素質(zhì)實施分組教學(xué)。中學(xué)體育教師要想更好地落實分組教學(xué)方法，完全可以依據(jù)學(xué)習(xí)者的身體素質(zhì)來開展分組訓(xùn)練。具體來說，可對中學(xué)生們的體能、運動機能和體育天賦等分別加以區(qū)分，應(yīng)當(dāng)盡可能地把身體素質(zhì)比較相近的學(xué)生們分成同一組，從而便于讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中和與自己身體素質(zhì)比較相近的學(xué)生們開展互助性學(xué)習(xí)，如此即可充分提升中學(xué)生們開展自我體育訓(xùn)練的動力，從而持續(xù)提升自身運動能力，達到體育鍛煉的成效。比如，教師在安排學(xué)生們開展100米跑步訓(xùn)練的過程中，就可以把那些爆發(fā)力和速度均比較接近的學(xué)生們安排于同一組之中，從而便于讓學(xué)生們均有水平接近的同學(xué)可以相互競爭，從而持續(xù)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及體育競技能力。

二是依據(jù)中學(xué)生的性別實施分組教學(xué)。男、女生之間具有相當(dāng)大的身體差異，體育教師如果把課程的內(nèi)容安排得一模一樣，就很有可能造成女生對于部分運動項目難以適應(yīng)，但男生則會覺得部分運動太過簡單。所以，按照這一情況，教師應(yīng)當(dāng)實施男、女分組練習(xí)的方法。也就是要依據(jù)女生之特點設(shè)計出更為符合女生實際的體育教學(xué)內(nèi)容，還要依據(jù)男生之特點設(shè)計出更為符合男生實際的教學(xué)內(nèi)容，從而持續(xù)推動中學(xué)生們?nèi)〉眠M步。所以說，按照中學(xué)生們的性別特征實施分組，不僅能夠提升學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的主動性，而且還能更好地幫助學(xué)生們開展好自身身體的鍛煉。

三是依據(jù)中學(xué)生的興趣實施分組教學(xué)。在體育課堂之中，體育教師還可依據(jù)學(xué)生們的自身興趣開展分組教學(xué)，把那些興趣愛好相同或者相近的學(xué)生們分到同一組當(dāng)中。比如，部分學(xué)生酷愛跑步，部分學(xué)生擅長打乒乓球，還有部分學(xué)生熱衷于打籃球或者踢足球，還有一些學(xué)生喜愛民間體育運動。體育教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生們的各自興趣開展分組，從而讓每位學(xué)生均能夠參與到體育活動之中，持續(xù)提升其體育鍛煉意識和體育運動方面的能力。同時，讓那些興趣愛好比較相近的學(xué)生們共同進行體育鍛煉，還能很好得激發(fā)出他們相互之間進行競爭的意識，推動其更好地投入到各門課程的學(xué)習(xí)之中。

四、結(jié)語

綜上所述，鑒于中學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)教育的融入，愈來愈多的人開始注重體育教育。因此，在體育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運用分組教學(xué)來實施教學(xué)，能夠更加有效地激發(fā)出中學(xué)生們參與到體育活動之中的主動性，從而不斷提升學(xué)生們的素質(zhì)能力。中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)對各類教學(xué)方法加以靈活應(yīng)用，唯有如此，才能讓教學(xué)導(dǎo)向性得到全面體現(xiàn)，推動中學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性被全面調(diào)動起來，這樣才能保障體育教育的成效，進而實現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻

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[3]劉作發(fā)。關(guān)于中學(xué)體育教學(xué)運用分組教學(xué)模式的探討[J].體育時空，20l5（19）.[4]余定華。中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)模式的實踐研究[J].當(dāng)代體育科技，2017（17）.

第四篇：濟南五中翻轉(zhuǎn)課堂與分組教學(xué)實施方案(修訂版)

濟南五中翻轉(zhuǎn)課堂與分組教學(xué)實施指導(dǎo)方案

一、指導(dǎo)思想

尊重教育教學(xué)規(guī)律，解放教師的教學(xué)思想，最大限度的激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，開發(fā)學(xué)生的潛能，打造高效課堂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造，體驗到參與的快樂，享受到成功的樂趣，把課堂變成學(xué)生展示自我的舞臺，把校園變成學(xué)生成長的樂園！

二、教學(xué)改革的必要性

“翻轉(zhuǎn)課堂”是信息化背景下教育的一場革命，是新形勢下教學(xué)模式和教與學(xué)方式的變革。為尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化差異，讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)起學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、分析問題、解決問題等各種學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，分組教學(xué)是上好翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。

“翻轉(zhuǎn)”我們的理念，才能“翻轉(zhuǎn)”我們的課堂。目前我校部分教研組、備課組、個別班級、個別教師對翻轉(zhuǎn)課堂實施了探索，成效顯著，化學(xué)組、地理組實施翻轉(zhuǎn)課堂不僅成績大面積提高，小組合作也為各個層次學(xué)生的提升提供了很好的平臺，降低了師生的教學(xué)負擔(dān)，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松快樂和富有收獲。另外其他地區(qū)的學(xué)校和區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂小組合作的探索也給了我們極大的信心，讓我們不斷前行。

三、我校實施翻轉(zhuǎn)課堂需要解決的幾個關(guān)鍵問題

1、需要教師自身轉(zhuǎn)變理念提升駕馭翻轉(zhuǎn)課堂和小組合作教學(xué)的能力。通過近兩年的調(diào)研、聽課、思考，老師對于翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教室和小組合作的關(guān)系也有了一定的認識，但要徹底的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，全身心的投入課堂改革中還需要老師們更多的學(xué)習(xí)和提升。

2、沒有細節(jié)的規(guī)定和落實就沒有扎實的落實過程，目前老師們還需要把翻轉(zhuǎn)課堂理念與學(xué)科和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，不斷細化，逐步實現(xiàn)細節(jié)管理。

四、小組合作學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)

新課標(biāo)中指出，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。在教師的指導(dǎo)下，有序地開展小組活動，是課堂教學(xué)的重要手段，也是適合于小學(xué)生身心發(fā)展的有效途徑。

第一，合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進行合作與交流，必然促使學(xué)生改變獨斷專行的做法，培養(yǎng)合作意識并提高合作技能。

第二，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解。學(xué)生背景不同，經(jīng)歷不同，對事物的看法也迥異，即不同的人看到的是事物的不同方面，通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生有更多的機會暴露自己的想法，分享彼此的觀點。

第三，合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生進行不斷地自我反?。畬W(xué)生通過外部的表述與交流，也必然會促進主體的自我意識與自我反省。合作學(xué)習(xí)過程中的交流與協(xié)作，能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足之處，幫助學(xué)生對不同觀念做出比較，因為合作為學(xué)生提供的范例是多方面的，而且這些范例來自學(xué)生自身，這樣學(xué)生就會自覺地去選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的觀念與做法了。展開小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機會，促進學(xué)生的個性發(fā)展。培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、具體實施指導(dǎo)意見

（一）翻轉(zhuǎn)課堂實施流程 課堂教學(xué)程序為：

教研組以濟南五中課堂教學(xué)基本流程圖為藍本，各學(xué)科可以根據(jù)自己的學(xué)科特點進行修改，但是預(yù)習(xí)、交流、展示、檢測的本質(zhì)不要變。

課前學(xué)習(xí)與指導(dǎo) 教師具體要求：

1、集體備課：要求備課組內(nèi)老師提前集體教研，預(yù)設(shè)教學(xué)過程中可能遇到的問題，確定學(xué)案內(nèi)容，確定微視頻等課前學(xué)習(xí)輔助資料的內(nèi)容。

2、精編學(xué)案：學(xué)案內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、知識點梳理、課前練習(xí)、課堂鞏固提升練習(xí)、拓展延伸、歸納總結(jié)（思維導(dǎo)圖）。明確學(xué)案集預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂檢測、分層指導(dǎo)、知識總結(jié)于一體，除了學(xué)案外不能再布置課后作業(yè)，學(xué)科老師暢游題海，精選題目，合理分層后全部體現(xiàn)在學(xué)案中。

3、制作、上傳微視頻、PPT等輔助學(xué)習(xí)資料：錄制微視頻、制作PPT，上傳到制定區(qū)域，為學(xué)生提供課前學(xué)習(xí)和課后再學(xué)習(xí)的資料。

4、提前一天把學(xué)案提供給學(xué)生，并明確分層要求，和預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

5、當(dāng)天上課前教師瀏覽學(xué)生學(xué)案完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，并將學(xué)生預(yù)習(xí)產(chǎn)生的問題匯總作為課堂教學(xué)參考。各小組長負責(zé)收集本組成員的問題，并整理交給各科課代表，由課代表在上課前交給老師。

學(xué)生具體要求：

學(xué)生拿到學(xué)案首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后結(jié)合預(yù)習(xí)指導(dǎo)仔細閱讀課本和相關(guān)資料，完成自學(xué)和梳理提煉，完成學(xué)案上的自學(xué)練習(xí)內(nèi)容，嘗試完成提升和拓展部分練習(xí)。遇到無法理解的內(nèi)容可以觀看教師提供的微視頻和PPT內(nèi)容，反復(fù)學(xué)習(xí)，獨立完成學(xué)案中可以理解的內(nèi)容，并把產(chǎn)生的問題記錄在學(xué)案上明天提交給小組和老師。

學(xué)生自學(xué)流程：

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——閱讀課本和資料——完成預(yù)習(xí)內(nèi)容——帶著問題觀看微視頻等——完成預(yù)習(xí)和練習(xí)——整理收獲和問題并記錄在學(xué)案上

課堂教學(xué)流程與要求（42分鐘）

1、檢查預(yù)習(xí)成果（5分鐘）

檢查內(nèi)容：基礎(chǔ)知識（如字詞讀寫、課文、單詞、句子、公式、定理、等知識點或是練習(xí)題）檢查方式：聽寫、檢測、提問、板演、各小組互檢、各小組長交換檢查組員等

檢查人員次數(shù)：從基礎(chǔ)較差的學(xué)生開始，每組同號學(xué)生依次檢查，不怕重復(fù)檢查，檢查后要給所在小組評價、加分，調(diào)動基礎(chǔ)較差學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

檢查效果的應(yīng)用：如果檢查效果大程度高說明學(xué)生預(yù)習(xí)效果好，老師要給與表揚或是獎勵；如果檢查效果不滿意（比如每班有超過5個學(xué)生不知所云）教師要明確指出屬于哪個組出了問題，由誰負責(zé)幫助學(xué)會，課后教師要檢查效果。

2、明確目標(biāo)（1分鐘）

教師針對小組匯總的問題進行二次備課，將超前學(xué)習(xí)的目標(biāo)進行個別調(diào)整，課上開始用最短的時間明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（展示方式：學(xué)生齊讀、教師口述、學(xué)生個別讀等）教師設(shè)置的目標(biāo)要突出重點或關(guān)鍵詞。

3、小組合作，達成共識（5分鐘）

學(xué)生依據(jù)學(xué)案和微視頻學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的疑難問題進行組內(nèi)探討，由組長負責(zé)主持，在組內(nèi)達成共識，并將組內(nèi)要展示的問題統(tǒng)一，讓每個組員都明確，達到每個組員都能展示的效果。教師在這期間要巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意時間，幫助學(xué)生解決爭議、疑惑。

4、展示交流（20分鐘）

展示可采用回答、板演、背誦、表演、不同小組間互相穿插檢查等多種形式。提問展示要以個別回答為主，盡量少采用集體回答。一些知識點的掌握情況可以采用小組互查的形式檢查，這樣即可以增加學(xué)生的活動面，又可以節(jié)省檢查時間，在這個過程中，教師要起到巡回指導(dǎo)的作用，結(jié)束后讓各組匯報檢查結(jié)果。在學(xué)生展示成果時，教師要適時點撥、肯定、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別要注意提煉規(guī)律性的東西，學(xué)生想不到講不到的東西。教師可以在點撥之后，使用課件超鏈接同類變式，對相關(guān)知識和技能進行強化，通過質(zhì)疑問難形成學(xué)生的思維交鋒，達到這節(jié)課的高潮階段。

5、反思整理（4分鐘）

學(xué)生需要對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，整理本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得，完善課堂筆記，如果時間充裕，可以讓學(xué)生匯報交流本節(jié)課所得，提出仍然感到疑惑的地方，教師根據(jù)情況補充、糾正或點評，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。本節(jié)課的課堂觀察員總結(jié)各小組的表現(xiàn)情況，并提出要求。

6、當(dāng)堂達標(biāo)（7分鐘）

分層次設(shè)計達標(biāo)測試題目，體現(xiàn)分類教學(xué)要求，同時要精選習(xí)題，注意題目的指向性、難易程度和有效性，題目要精而不多，當(dāng)堂達標(biāo)在時間充裕的情況下完成當(dāng)堂訂正反饋，課后任課教師要匯總學(xué)生達標(biāo)情況，對不達標(biāo)的學(xué)生進行兵教兵的“日日清”，各科教師要名確幫扶的任務(wù)（比如1號幫5號，2號幫4號??）。

翻轉(zhuǎn)課堂小組合作要求

1、分組要求：各教學(xué)團隊（我校基本上是臨近兩班為一個團隊）交流協(xié)商出適合自己班級的分組形式，在充分考慮任課老師的意見下，分組形式有兩個班主任最終協(xié)商出分組結(jié)果，各組人數(shù)（4-6人，建議采用6人分組，有利于形成團隊），組長、組員分工及培訓(xùn)也以班主任為主，各學(xué)科在班主任制定的框架下可以微調(diào)。

2、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和運用: 小組面對面學(xué)習(xí)，每個小組六個人，按照優(yōu)秀、中等、待優(yōu)組合的原則，男女生合理搭配的原則，性格相容的原則，aabbcc合理搭配，每個小組的組員按成績分別編為1、2、3、4、5、6號，便于小組之間同類或同號之間的競爭與評比，也便于老師進行操作。每個小組選舉2名有責(zé)任心能力強的同學(xué)任組長副組長，負責(zé)組織本組的合作學(xué)習(xí)，督促本組成員完成預(yù)習(xí)任務(wù)，上課積極自主合作探究，積極展示學(xué)習(xí)成果，課余檢查并向老師（班主任）反饋本組的學(xué)習(xí)效果和小組成員的課堂參與度。這些內(nèi)容班主任（任課老師）必須密切關(guān)注，隨時調(diào)整。（小組內(nèi)也可根據(jù)學(xué)科成績的不同分設(shè)學(xué)科組長）。每組自行確定本組組名，可以增加組員的主人感。確定本組及每個組員的長期發(fā)展目標(biāo)，短期發(fā)展目標(biāo)，制定本組合作探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況的獎懲制度，（可用做值日，做組內(nèi)雜務(wù)等方法）組規(guī)組約，制作組牌，任課教師和小組長一起負責(zé)對學(xué)習(xí)任務(wù)進行日日清周周清。每天臨近放學(xué)，各小組要召開簡短的反思會，對每個小組成員一天的表現(xiàn)進行評價表揚或警示。

3、小組運行

各班設(shè)立固定的“小組課堂展示積分表”，課上任課教師要充分運用積分表，展示的方式根據(jù)學(xué)科性質(zhì)的不同可采用不同的方式，如板演、口答、集中展示、個別展示、組間互檢等。學(xué)生展示的問題可分必須參與和積極搶答兩部分。必須參與的問題為基礎(chǔ)性問題，開放性問題或上節(jié)所學(xué)本節(jié)課應(yīng)該掌握了的問題，每個小組同類學(xué)生依次展示，這樣可以保證各小組積分的均衡性;搶答的問題多為難度較大的問題。每個小組c部同學(xué)答對得3分，b部同學(xué)答對得2分，a部同學(xué)答對得1分，對應(yīng)該掌握好而沒有掌握好的小組成員，采用給小組扣分的方式以達到鞭策作用。C部同學(xué)沒掌握好扣1分，b部扣2分，a部扣3分。這樣操作的目的是既鼓勵b學(xué)生和c學(xué)生積極參與課堂，抓大面積教學(xué)，對每個孩子負責(zé)，又督促優(yōu)秀生自覺上進，確保優(yōu)秀。對展示有困難的學(xué)生，老師要提醒同組其他同學(xué)幫助解決，同組解決不了的，再由其他組同學(xué)幫忙展示。老師要及時把學(xué)生得分情況記錄到各小組積分表上，下課后課代表及時匯總各小組積分，交班主任，班主任每天要匯總本班各小組得分，周一班會班主任要對各組累計得分情況進行評定表彰（可用星級評定方式，給每個小組組牌掛星，減免做值日或物質(zhì)獎勵形式）,各任課教師也可根據(jù)各學(xué)習(xí)小組在自己課堂上的表現(xiàn)單獨設(shè)星評定。每次大型考試班主任要對各小組捆綁得分情況進行隆重的星級評定表彰，對各小組cb部同學(xué)達到標(biāo)準(zhǔn)的舉行鄭重的晉級儀式。

分組教學(xué)，教師關(guān)注的對象應(yīng)是全體學(xué)生，特別是中等生和學(xué)困生，無論是從職業(yè)素養(yǎng)還是從管理科學(xué)來說都是正確的，若從從教學(xué)成績來說，他們更應(yīng)是我們關(guān)注的重點，我校成績的進步學(xué)困生貢獻更大。

4、分組學(xué)習(xí)及時總結(jié)

（1）每堂課結(jié)束，教師一定要對教學(xué)任務(wù)完成情況進行調(diào)查摸底，可根據(jù)學(xué)生課上展示情況了解，檢測情況了解，和小組長座談了解，以便做好日日清。小組長(也可組內(nèi)安排專人)每天按座號登記好成員課堂參與情況，可用劃“正”字的方法標(biāo)記，記錄好本組成員每天得失分情況和總分。（2）每周末學(xué)生自主對一周學(xué)習(xí)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，畫思維導(dǎo)圖，周一早上交老師，教師要及時對學(xué)生總結(jié)情況進行評判，學(xué)生總結(jié)不到位的內(nèi)容就是是本周學(xué)的不到位的問題，要及時加以補救。通過這一環(huán)節(jié)落實周周清。

（3）每月一總結(jié)

每月讓學(xué)生自主對一月學(xué)習(xí)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，畫思維導(dǎo)圖，上交老師，教師要及時對學(xué)生總結(jié)情況進行評判，學(xué)生總結(jié)起到復(fù)習(xí)作用，對一月來所學(xué)內(nèi)容進行回顧總結(jié)。（4）每學(xué)期一總結(jié)

期末考試后，老師和班主任要分別總結(jié)本學(xué)期分組教學(xué)的得與失。對優(yōu)秀小組和組員進行標(biāo)準(zhǔn)。

附參考資料:

1、翻轉(zhuǎn)課堂模型建構(gòu)

2、合作學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)

3、合作學(xué)習(xí)座位安排

5、小組合作評價標(biāo)準(zhǔn)

4、翻轉(zhuǎn)課堂新授課教學(xué)模式

濟南五中

2016/1/6

第五篇：甜水學(xué)校開展分組教學(xué)與有效作業(yè)實施方案10

整體思路如下：

一、分組教學(xué)的指導(dǎo)思想和基本理念

（一）、指導(dǎo)思想：（圖片里的文字）

（二）、基本理念：（圖片里的文字）

（三）、實施步驟（我按照科研課題的格式寫的）

1、分組教學(xué)前的準(zhǔn)備（網(wǎng)上拼湊的）

2、班內(nèi)分組教學(xué)的原則（網(wǎng)上拼湊的）

3.分組教學(xué)的分組方法（網(wǎng)上拼湊的+古城子里的百度原文）4.分組教學(xué)對課堂教學(xué)的具體要求和具體教學(xué)過程（我自己想的就去網(wǎng)上拼湊了，不知道是不是跑題了）

5.優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組評選辦法。（照抄古城子的，應(yīng)該是圖片里魏書生中學(xué)的原文）

6、教師授課五項要求（照抄古城子的應(yīng)該是圖片里魏書生中學(xué)的原文）

我在古城子的基礎(chǔ)上又拼湊了一些，我挑多個文章，拼湊的，不完全照抄某一個文章。能力有限，僅供參考，請酌情添加或刪減，不當(dāng)之處請指正。

二、有效作業(yè)的基本要求：一共7點（根據(jù)圖片提供的文字，在網(wǎng)上找的和它相近的觀點）

（古城子內(nèi)容里有

三、如何提高教學(xué)質(zhì)量 和

四、關(guān)于學(xué)生外流）這兩點我沒寫，好像和實施方案關(guān)系不大，重點強調(diào)：（一、1.（一）這序數(shù)的、加粗、小標(biāo)題格式我整不明白，寫寫就懵了)結(jié)尾需要校長您總結(jié)一下，因為您更擅長結(jié)束語，嘻嘻。如果哪塊有問題需要修改，我明天晚上再改，白天要帶孩子上幼兒園的親子課。

甜水學(xué)校開展分組教學(xué)與有效作業(yè)實施方案

分組教學(xué)，可以理解為教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要，在分析教材、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，有針對性、有目的的將學(xué)生分成多個小組進行教學(xué)的組織形式。課堂教學(xué)中采用何種形式不是固定不變的，要結(jié)合教材的特點與學(xué)生的具體情況進行合理的選擇。無論采用任何一種分組，它必須能有效地調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性、發(fā)揮分組的有效作用，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

結(jié)合盤錦市教育局文件的要求，為深入實施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮學(xué)生自主管理和主觀能動性，并改革我校課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法，我校推行分組合作學(xué)習(xí)和有效作業(yè)教學(xué)模式，結(jié)合實際，特擬定此方案：

一、分組教學(xué)的指導(dǎo)思想和基本理念

（一）、指導(dǎo)思想：

以魏書生“三段六步”教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，以調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性為重點，以有效減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)為根本，改進教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,在體現(xiàn)學(xué)科的特點,抓好基礎(chǔ)知識、基本技能的提高同時,把重點放在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面,培養(yǎng)和增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識。

（二）、基本理念：

為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，為了更好的因材施教，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變只關(guān)注教師的教到既關(guān)注教師的教，有關(guān)注學(xué)生的學(xué)，更多關(guān)注較低層次的學(xué)生，為他們的進步提供更多的幫助，把學(xué)生按學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、性格等因素合理搭配，分成若干個小組,便于教師有針對性的組織教學(xué),最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,使全班學(xué)生能保持積極有序的學(xué)習(xí)狀態(tài),達到“分層優(yōu)化”提高學(xué)習(xí)成績的目的。保障差生能“吃得好”，中等生“能吃好”，優(yōu)等生“吃得飽”，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）、分組教學(xué)的實施步驟

1、分組教學(xué)前的準(zhǔn)備

（一）調(diào)查學(xué)生。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，智力因素和興趣、動機、意志、合作精神等涉及情感、態(tài)度、價值觀的非智力因素都起著重要的作用。因此，我們有必要了解每一個學(xué)生在這些方面的問題。調(diào)查的形式采用集體問卷、個別談話和心理咨詢。

（二）培訓(xùn)教師。分組教學(xué)實質(zhì)上是在探索新教育理念下的教育模式，因此，它必然會涉及到課程和課程改革的諸多領(lǐng)域。我們注重教師重新認識現(xiàn)代教育的本質(zhì)；認識新課程改革的形勢和任務(wù)；認識現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念的重要性；認識新形勢下的師生關(guān)系以及建立新型師生關(guān)系的重要性；

2、班內(nèi)分組教學(xué)的原則

（一）主體性原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的認識過程，這個過程的主體是學(xué)生。教學(xué)過程是建立在學(xué)生的全部心理活動基礎(chǔ)上的。教學(xué)中，從各類學(xué)生的實際出發(fā)，承認差異，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，啟發(fā)他們自覺地學(xué)習(xí)，積極地思考，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）主導(dǎo)性原則

由于一個班級有三十多名學(xué)生，他們不但存在差異，而且在不同時期存在差異的程度也不同，不同班級學(xué)生群體的差異不盡一致。因此注意研究學(xué)生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎(chǔ)，從實際出發(fā)進行教學(xué)。并根據(jù)學(xué)生反饋的信息，區(qū)別不同的對象、不同的時期，及時靈活地調(diào)控自己的教學(xué)安排，使各類學(xué)生得到的幫助與他們的個別需要相適應(yīng)。

（三）鼓勵與激勵性原則

分組教學(xué)就是尊重每個學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)差異和發(fā)展基礎(chǔ)的差異，關(guān)注發(fā)展每一位學(xué)生的潛能，讓不同層次的學(xué)生都有體驗成功的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。所以在實施分組分層教學(xué)過程中要經(jīng)常對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹、謙虛，不斷超越自己

（四）保底性原則

每個學(xué)生都應(yīng)有均等的機會去達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡管每位學(xué)生達標(biāo)的速度不同，但只要提供適當(dāng)?shù)臈l件，世界上任何能夠?qū)W會的東西，幾乎所有人都能掌握、學(xué)會。所謂保底，即最終必須保證學(xué)習(xí)后進的學(xué)生達到課標(biāo)、教材的基本要求，促使中等生向優(yōu)等生靠近，允許成績好的學(xué)生超課標(biāo)學(xué)習(xí)。

（五）動態(tài)性原則

面對學(xué)生的差異，在以前實踐中，我們看到了分組分層教學(xué)作為一種課堂教學(xué)策略，能比較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對每一個學(xué)生的提高與發(fā)展，有一定的促進作用。但同時也發(fā)現(xiàn)，如果操作不當(dāng)，也會影響學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。如：分層中給學(xué)生“貼標(biāo)簽”而導(dǎo)致的消極影響。因此，在分組分層教學(xué)實踐中，切忌以靜止觀點看學(xué)生，既要看到差異，也要同時看到每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，要以發(fā)展的觀點看學(xué)生，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以動態(tài)的觀點實施分組分層遞進教學(xué)過程。

以動態(tài)的觀點實施分層遞進教學(xué)，體現(xiàn)在組織分層、目標(biāo)分層、合作學(xué)習(xí)、信息反饋、練習(xí)分層、評價過程等方面。特別是在實施分層教學(xué)后，應(yīng)及時根據(jù)信息反饋進行動態(tài)的調(diào)整和動態(tài)的評論。為了有利于每個學(xué)生的發(fā)展，我們在實踐中常采用分層而不定層，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況自主認定恰當(dāng)?shù)姆謱幽繕?biāo)。

（六）層次性與整體性原則

學(xué)生的個性差異和發(fā)展的不平衡既要求對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)和要求，又要挖掘同一學(xué)生個體不同層面的潛質(zhì)：既要面向?qū)W生全體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，又要堅持對每名學(xué)生全方位培養(yǎng)，切忌顧此失彼。3.分組教學(xué)的分組方法

在掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)成績、心理、情意等因素的調(diào)查結(jié)果，并對其進行客觀的分析和研究之后，我們征得了學(xué)生和部分家長的建議，對教學(xué)班的學(xué)生進行了科學(xué)合理的分組。

（一）對學(xué)生的分層是隱性的：設(shè)為A、B、C三層，即基礎(chǔ)層、普通層、提高層。對學(xué)生的分組是顯性的：按照2：2：1的比例組成五人為一單位的學(xué)習(xí)小組，每班約設(shè)6組。對學(xué)生的分層分組，我們沒有機械地按成績的高低，而是采取了模糊聚類、綜合分析和動態(tài)分析的辦法，特別注意了學(xué)生的心理、性格和交往能力等影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的非智力因素。分組之后，每組設(shè)置一位組長，老師教組長，組長教各組的組員，組員教組員。

（二）組長的選擇

選擇的組長要求：責(zé)任心強，理解能力強，學(xué)習(xí)能力突出，樂于奉獻，敢于付出，操作能力強（為一體化實操部分做準(zhǔn)備），并具備一定的語言表達能力，能把書面理論知識通過老師的講解理解記憶，并且轉(zhuǎn)化成為口頭的，通俗的句子，普通話校準(zhǔn)，不影響與學(xué)生間的溝通交流。

（三）組長的職能

組長的職能就是依據(jù)老師的要求，確保組內(nèi)成員完成老師的教學(xué)要求和練習(xí)內(nèi)容。實施起來可以組長帶組員共同完成，較繁瑣的內(nèi)容可以采用組長帶組員A，之后組長和組員A分別帶兩組，成金字塔依次排列。也可以采用組組互通的方式，特別是在實操練習(xí)的時候，各組長可合作，把一項大的練習(xí)分成小部分，每個組長講授一小部分。通過合作完成教師安排的學(xué)習(xí)、練習(xí)內(nèi)容。

（四）小組配置及職能

檢查員：輔助班長、組長組織好本組到課情況，組員上課物品準(zhǔn)備情況（桌椅、課本、習(xí)題冊、鉛筆和簽字筆等，以及實操練習(xí)時工卡量具的準(zhǔn)備，著裝是否規(guī)范）。

糾錯員：糾正本組成員上課時間的不良課堂行為習(xí)慣。工具員（：下工時清點本組個成員實操練習(xí)期間工卡量具及工件情況，同時也包括理論學(xué)習(xí)期間，發(fā)放到各組的教具等公共物品。

記錄員：記錄本組課堂日志，所學(xué)內(nèi)容與問答情況。

發(fā)言員：說明和敘述本組活動相關(guān)內(nèi)容，由本組成員輪換擔(dān)任。

（五）各小組要求：

a、有個性化組名。如“躍進號”、“陽光號”、“起航”、“挑戰(zhàn)號”“等。b、有組訓(xùn)（或口號）。如“快樂參與，快樂成長”、“插上夢想的翅膀，飛向智慧的天堂”、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等。c、有奮斗目標(biāo)或追趕目標(biāo)。如“不輸給他人，更不要輸給自己”、“趕超‘希望組’”等。

d、有成員職責(zé)與分工。選好小組長，明確組員工作職能。e有成員姓名及照片。讓每個孩子燦爛的笑容都展現(xiàn)出來。f有科學(xué)的座位編排。要考慮到學(xué)生成績差異，注意性別、性格搭配和個人意愿，不允許學(xué)生背對黑板。

g有考核和獎勵辦法。采用小組積分，集體排名，比較進步幅度。h有活動時間。學(xué)生除了在課上時間外，課下要有集中活動的時間 i有各任課教師參與。各科教師平時授課必須圍繞分組學(xué)習(xí)展開。j有總結(jié)表彰。每學(xué)期末學(xué)校對各班優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組和進步小組進行表彰。

k、學(xué)習(xí)小組確立后，采用小組積分和集體排名的形式來調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互幫互助的合作氛圍。小組積分就是每節(jié)課任課教師給每組學(xué)生參與情況和表現(xiàn)打分，采用堂積分，日評選，周匯總，月評比，學(xué)期表彰的形式。學(xué)校取消個人成績排名，以學(xué)習(xí)小組為單位集體排名，比較小組集體成績的進步幅度。4.分組教學(xué)對課堂教學(xué)的具體要求和具體教學(xué)過程

（一）要對課堂教學(xué)目標(biāo)實行分層設(shè)定。

課堂教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)定不僅要與各層學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)，而且要為學(xué)生自主選擇目標(biāo)提供可能。分層目標(biāo)不僅要明確、具體，而且各層目標(biāo)間的梯度要平緩，做到教學(xué)易操作，學(xué)習(xí)易合作。對C層，以模仿性學(xué)習(xí)為主，通過簡單模仿，讓學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會的知識規(guī)律；對B層，以再現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，在鞏固強化中夯實基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法；對A層，以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，讓他們在質(zhì)疑、解惑中開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。

（二）要對教師的教學(xué)設(shè)計進行分層設(shè)定。

（1）對各層學(xué)生提出了明確而適度的目標(biāo)和要求。特別地，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的目標(biāo)是可調(diào)的，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗選擇適合自己的目標(biāo)。

（2）精心設(shè)計最近發(fā)展區(qū)，且視個別學(xué)生學(xué)習(xí)的需要復(fù)習(xí)必要的舊知識，使學(xué)生的新舊知識能迅速地互相作用。

（3）尊重學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)問題或情境，貫徹啟發(fā)式的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)生合作的環(huán)境。

（4）強調(diào)教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，重視總結(jié)和宣傳小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在教師的指導(dǎo)下特別注意對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)和補課。

（三）要對課堂教學(xué)內(nèi)容實行競爭機制。

開展各小組之間的競賽，將學(xué)習(xí)的競爭機制引入分組合作教學(xué)模式，激活了課堂教學(xué)諸多積極因素。分組合作教改實驗開始以后，師生一起制定競賽規(guī)程，把學(xué)習(xí)成績、合作效益、小組成績提高率、小組間比賽情況等列為競賽的內(nèi)容。例如，小組間的命題賽、答題賽、歌賽、詩賽、記賬賽、表演賽等。通過分組合作教學(xué)的競爭機制，打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶局面，使師生在生動、互動、主動、活潑的氛圍中都得到發(fā)展。

（四）分組教學(xué)的具體教學(xué)過程

課前：按照預(yù)先分好的固定的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生按照小組坐在一起，便于課堂上交流和互動，便于對學(xué)習(xí)任務(wù)的合作探究，以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進行新課的前一天，把新課要用到的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生定時完成，在有疑問的地方用紅色筆做上標(biāo)記，并且在第二天上課之前必須交到老師手中。上課前任課老師必須進行學(xué)情了解，即課前第一次批閱導(dǎo)學(xué)案，這樣上課才有針對性。了解了學(xué)情之后，還要進行針對性地培訓(xùn)。召集各組小組長，詢問他們對于導(dǎo)學(xué)案中的設(shè)置的問題存在哪些困惑，及時地給予他們方法上的指導(dǎo)以及解題思路的引導(dǎo)。這樣，我們就把課堂延伸到了課前。

課中：首先是目標(biāo)引領(lǐng)課堂，學(xué)生主要針對導(dǎo)學(xué)案上存在問題較多的地方進行討論。在整個討論過程中，老師起著監(jiān)控全場的作用，隨時深入各個小組，傾聽他們的討論，時刻關(guān)注著他們?nèi)蝿?wù)完成的進度情況，在個別組開了小差的情況下，就要及時制止，向他們強調(diào)討論任務(wù)，在討論即將結(jié)束的時候，用展臺或者在黑板上出示展示分工，并提醒學(xué)生結(jié)束討論活動，要使得他們有一定的責(zé)任感。展示各組答案方式多樣，可以在黑板上展示，也可以用展臺展示，根據(jù)需要也可以口頭展示，或者兩者相結(jié)合。展示完成之后，進入了點評環(huán)節(jié)，可以由老師分配點評任務(wù)，也可以自由點評，還可以兩者結(jié)合，當(dāng)然，在必要的時候老師要及時介入，以防學(xué)生偏離主題。還有，如果遇到棘手得叫學(xué)生無法成功點評的問題，可以由老師完成點評。在點評過程中，學(xué)生可以對自己沒有明白或者對答案不滿意的問題進行質(zhì)疑。最后，由老師或者學(xué)生完成當(dāng)堂小結(jié)，對知識，思路方法，或者學(xué)生的表現(xiàn)做個綜合評價。

課后：上完課后，及時總結(jié)典型習(xí)題，積累重要知識點以及思路方法，以備以后復(fù)習(xí)使用，認真完善導(dǎo)學(xué)案，然后交給老師檢查學(xué)生們的完善情況。課后，老師還要布置第二天的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣，我們就把課堂延伸到了課后。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)更有信心和激情了。

5.優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組評選辦法。

學(xué)習(xí)小組確立后優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組的評選最為關(guān)鍵。評選優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組的辦法是：優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組 = 課堂表現(xiàn)積分累計（50%）+考試小組總分排名（50%）

（1）課堂表現(xiàn)積分累計辦法

采用“堂積分、日評選、周匯總、月評比、學(xué)期表彰”從一節(jié)課到一年的跟蹤評比。課堂表現(xiàn)積分采用對二錯一，即回答問題正確積二分，回答問題錯誤積一分，只要有表現(xiàn)就有積分，調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）考試小組總分排名辦法

考試取消個人排名，以組為單位排集體名次，比較優(yōu)勝和進步。分組學(xué)習(xí)過程中學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)生們自定個性化組名，探究帶有激勵精神的組訓(xùn)，制定科學(xué)的追趕目標(biāo)，每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會。分組學(xué)習(xí)強調(diào)的是團隊協(xié)作精神，比較的是集體進步，成員各有分工，學(xué)習(xí)過程中可以及時發(fā)現(xiàn)各自存在的不足和困惑，進而在互相幫助、互相合作、互相監(jiān)督、互相制約過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到極大的調(diào)動，自主互助意識明顯增強，不同層次學(xué)生的智慧得到不同程度的發(fā)揮，每個人都可以嘗到成功的喜悅.6、教師授課五項要求

教師授課以魏書生的六步教學(xué)法（三段六步）為主線和常態(tài)，在授課過程中參與到學(xué)生的分組學(xué)習(xí)中去，并做到如下五項要求。

第一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)前要先明確本節(jié)課要評選出幾個優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

第二、學(xué)生回答問題時，教師要有意識叫：“請某某小組的某某同學(xué)回答?！?/p>

第三、每節(jié)課教師要三次查看學(xué)習(xí)小組積分情況，教師及時根據(jù)分數(shù)統(tǒng)攬全局，肯定領(lǐng)先組，給落后組加油，并注意多拋給落后組問題，追趕積分，達到齊頭并進的效果。

三次出示積分牌的時間：第一次，基本內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后；第二次，練習(xí)、拓展訓(xùn)練結(jié)束后；第三次，下課前，學(xué)生談收獲體會后。第四、每節(jié)課教師要設(shè)計好三次競賽，利用易、中、難三類習(xí)題，每組好、中、差學(xué)生集體到黑板上進行演算、檢測競賽。

第五、下課前，教師要有對各組表現(xiàn)的簡單評定，評選出優(yōu)勝小組，把組名寫到積分牌上。

二、有效作業(yè)的基本要求：

有效作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的供學(xué)生課外進行的練習(xí)。它能夠豐富學(xué)生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。但此前不少老師一直都認為作業(yè)就是為學(xué)生的最終考試服務(wù)的,因此,總是不厭其煩的布置、批改。其中不乏重復(fù)性的作業(yè),也不乏有填充時間的作業(yè),以至于學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒,認為作業(yè)是無可奈何的負擔(dān)。在這種情況下學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)很重，有的學(xué)生為了不做作業(yè)選擇了逃學(xué)曠課方式，有的學(xué)生為了完成作業(yè)選擇了抄襲答案或不看問題隨便亂寫答案的方式等等，結(jié)果學(xué)生做出的作業(yè)質(zhì)量很差，嚴(yán)重違背了安排學(xué)生作業(yè)的初衷。

有效作業(yè)設(shè)計的基本要求是：有效的作業(yè)應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用知識，形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基穿，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，作為教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立以學(xué)生為本、學(xué)以致用的學(xué)科作業(yè)觀，使學(xué)生的個性得以張揚，人格得以尊重，使每位學(xué)生得到真正的發(fā)展。

1、層次性

“面向全體，因材施教”是素質(zhì)教育對我們提出的要求。成績中下學(xué)生認真聽課但如果作業(yè)太難，中下生仍不會做，布置作業(yè)太易，優(yōu)生輕而易舉就能完成，會使其有“吃不飽”的感覺。因此，需要分層次布置作業(yè)，使后進生通過做一些相對較易的作業(yè)，獲取成功的體驗和自信，從而使他們更認真地投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，將成績逐步提高；高層次學(xué)生的作業(yè)要有獨立思考、發(fā)散思維的空間，能使他們在原有基礎(chǔ)上更進一步。作業(yè)一般應(yīng)分三個層次，即基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)。后進生做基礎(chǔ)作業(yè)，可選做提高作業(yè)；中等生做基礎(chǔ)作業(yè)和提高作業(yè)，可選做拔尖作業(yè)；優(yōu)生三類作業(yè)都要做。作業(yè)要有不同層次的要求，教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一作業(yè)量的做法是不科學(xué)的。我們應(yīng)當(dāng)承認差異，并在布置作業(yè)時充分考慮到這一點。這樣，可使A類學(xué)生“吃得飽”，B類學(xué)生“跳一跳，夠得著”，C類學(xué)生“低起點，小坡度”消化得了。

2.、針對性

但要注意層次性的作業(yè)設(shè)計會增加教師的工作量,需要教師持之以恒,要求教師關(guān)心并認真調(diào)查學(xué)生，找到每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，廣泛收集題目并有針對性的出題。此種設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，滿足了不同程度學(xué)生的要求。通過這一系列作業(yè)的練習(xí)有效地鞏固知識，優(yōu)等生知識系統(tǒng)化和條理化；中等生有了奮斗的目標(biāo)；落后生也可以體驗成功。從而調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性。布置作業(yè)要“精”，要有針對性。要針對教材重點，通過練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)達到大綱的要求。要針對不同學(xué)生的實際，提倡布置彈性作業(yè)，使上中下學(xué)生各有所得。

3、適度性

作業(yè)是教學(xué)流程的一個重要環(huán)節(jié)，這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把在講授階段已經(jīng)理解和記憶的新知識，通過獨立作業(yè)轉(zhuǎn)化為技能技巧。因此提高教學(xué)質(zhì)量必須抓好作業(yè)這一環(huán)。學(xué)生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對于當(dāng)前泡在作業(yè)堆中的學(xué)生來說更有現(xiàn)實意義。單純強調(diào)多練是不行的，只有練得準(zhǔn)，練得巧，練得及時，練在刀口上，才會有效果。內(nèi)容精當(dāng)、適度、適量。適當(dāng)安排固定作業(yè)或自選作業(yè)。很多老師的成功經(jīng)驗是給學(xué)生留固定的作業(yè)。固定作業(yè)是每天必做的，時間長了就養(yǎng)成了習(xí)慣。自選作業(yè)的內(nèi)容一般是自主的，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行設(shè)計，選擇作業(yè)的內(nèi)容，這樣既有固定性，又有自主權(quán)，有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻自學(xué)能力。學(xué)生在作業(yè)中總會出現(xiàn)一些問題，這些問題正反映了教師傳授知識和學(xué)生在接受知識及能力發(fā)展方面存在的不足。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該認真對待，需及時地分析總結(jié)，并采取有效的措施來糾正和彌補。

4.、實踐性

實踐題要么與學(xué)生生活密切相關(guān)，要么是社會熱點。它在潛意識里給學(xué)生一種滲透，將來他們也會逐漸關(guān)注這些問題。此種設(shè)計旨在讓學(xué)生體驗政治來源于生活,又服務(wù)于生活。心理學(xué)表明，合適的學(xué)習(xí)情景能使學(xué)生全心地投入，從而挖掘其學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力。而且實踐是知識學(xué)習(xí)的出發(fā)點和落腳點，學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)還要到實踐中去檢驗。因此教師要注意溝通課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增加實踐的機會。教師可設(shè)計一些小調(diào)查、小研究等實踐性的作業(yè)，讓他們將動手動腦的過程有序的記錄下來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，豐富學(xué)生的經(jīng)歷，還培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力、歸納和整理能力。這種作業(yè)不一定要求當(dāng)天完成,可以給他一周或兩周的時間。在實踐過程中,學(xué)生會將很多知識運用其中,在完成調(diào)查報告的時候還能綜合運用各學(xué)科的知識,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但此種作業(yè)要注意讓學(xué)生力所能及。

5、開放性

開放式作業(yè)的實施，變教師的統(tǒng)一布置為學(xué)生自主選擇，變機械重復(fù)為靈活多變，變單一的知識復(fù)習(xí)為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練，變個體學(xué)習(xí)為集體合作，變完成任務(wù)的苦澀為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅，有利于學(xué)生自主精神的培養(yǎng)。開放性的問題是大受學(xué)生歡迎的，尤其是平常教學(xué)成績較差的學(xué)生。在教學(xué)中穿插一些開放性問題會給教學(xué)帶來生機，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．同時它也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探索精神。當(dāng)然在問題的難度上要適當(dāng)控制，以求得廣大學(xué)生的參與。在作業(yè)設(shè)置上要選擇有用、有趣，熟悉的問題情境，使不同學(xué)生都能在解決問題中得到最佳發(fā)展，有自己特有的收獲。在新教材的實施中，我們可以經(jīng)常布置一些開放性的問題作為學(xué)生的課外作業(yè)。

6、創(chuàng)造性

創(chuàng)造是人類生活的源泉，在布置給學(xué)生基礎(chǔ)知識鞏固練習(xí)以外，設(shè)計一些能讓學(xué)生有自我發(fā)揮余地的、具有創(chuàng)造性答案的作業(yè)。為學(xué)生提供充裕的自由想象空間，讓學(xué)生在樂學(xué)中獲取知識，提高技能，開闊視野，豐富知識面，從而在作業(yè)上全面、深入地落實了新課程改革的精神。

7、綜合性

課程整合的特點，一是試圖打破學(xué)科界限，保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識、技能之間的融通與連接；二是全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，將知識與技能，態(tài)度、情感與價值觀，過程、方法與能力進行結(jié)合與滲透。綜合題是學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的體現(xiàn)。教師可以設(shè)計一些需要多學(xué)科知識，多種方法與能力的，與社會、生活密切聯(lián)系的情景作業(yè)。

總之，在作業(yè)設(shè)計時務(wù)必少而精，形式多樣，高質(zhì)、高效，富有啟發(fā)性，這樣的作業(yè)設(shè)計才符合新課程素質(zhì)教育的精神，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生有更多的自由空間進行創(chuàng)造活動，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣并生動活潑的發(fā)展。作業(yè)設(shè)計的變革創(chuàng)新與教師的水平的提高有著直接緊密的關(guān)系。教師要提高對教材的駕御、把握能力,才能設(shè)計出更有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，才能真正讓減負增效的目的落到實處。