第一篇：自薦信：挑出主線（xiexiebang推薦）

明確方向，挑出主線，抓住孩子的主要優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，選擇材料：

1、充分醞釀氣勢(shì)，全家人一起形成積極的氣場(chǎng)，讓孩子充滿自信：經(jīng)常提起成功的事例、受人歡迎的場(chǎng)

景，回想被人信任的時(shí)刻、朋友和老師的肯定、曾經(jīng)承擔(dān)的重要責(zé)任、克服困難后的自豪等等。

2、參照目標(biāo)學(xué)校和專業(yè)，確定重點(diǎn)突出的特點(diǎn)和表達(dá)方式，例如：

獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)排序以高低 or 專業(yè)為準(zhǔn);

詳列某一科的所有獎(jiǎng)項(xiàng)簡(jiǎn)列其他以體現(xiàn)興趣 or 每科挑出最高的一兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)以體現(xiàn)學(xué)業(yè)的全面共進(jìn);

主要經(jīng)歷最好以倒敘的方式，不過，目的就是體現(xiàn)越來(lái)越成熟、進(jìn)步，反正突出你想突出的經(jīng)歷;

推敲性格、能力的表述用語(yǔ)，選用冷靜的書面的語(yǔ)言恰當(dāng)定位孩子的優(yōu)勢(shì)和喜好，要“動(dòng)靜”搭配;

做人做事的理念和實(shí)踐舉例要精準(zhǔn)瞄準(zhǔn)目標(biāo)專業(yè)等等。

3、仔細(xì)過濾和篩選所有能夠證明孩子優(yōu)勢(shì)的材料，充分挖掘孩子自身特點(diǎn)與目標(biāo)學(xué)校和專業(yè)的趨同性。為

了突出重點(diǎn)，一定要舍得減縮，切記。

4、反復(fù)閱讀重點(diǎn)材料，把分散的材料以特性分類，同一特性的材料歸納總結(jié)、主輔分配，形成立體全面的人物能力素養(yǎng)和優(yōu)秀特點(diǎn)表征體系。

5、設(shè)置格式：好的布局，能讓文字活靈活現(xiàn)；好的自薦信，必定有一個(gè)簡(jiǎn)捷明快的格式布局，詳略得當(dāng)，簡(jiǎn)繁有序。

第二篇：挑出的精彩美麗的秋天教學(xué)反思

每學(xué)習(xí)一篇課文之前，我都要給孩子們發(fā)一張“小博士資料庫(kù)”。上面包括：生字王國(guó)、小小問號(hào)、知識(shí)寶庫(kù)?！吧滞鯂?guó)”是給學(xué)生預(yù)習(xí)本課生字詞用的；“小小問號(hào)”是讓學(xué)生記下自己預(yù)習(xí)中遇到的不懂或者是不明白的問題；“知識(shí)寶庫(kù)”則是鼓勵(lì)學(xué)生搜集與本課課文有關(guān)的課外知識(shí)。一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)生不僅認(rèn)真地完成，而且興趣十足。在學(xué)習(xí)第二課《美麗的秋天》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生將自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的不明白的問題說(shuō)給大家聽。郭叢津不加思索地舉起了右手，聲音洪亮地說(shuō)：“我覺得課文中‘有的像一條條小船’這句話中的‘條’用得不好？”嚯，這不是在給課文挑錯(cuò)嗎？我心里嘀咕著，可嘴上說(shuō)：“你覺得這個(gè)詞用得不好？用哪一個(gè)詞會(huì)更好些呢？” “我覺得應(yīng)該用‘艘’?！薄拔乙灿X得用‘艘’好，一艘船，說(shuō)著順嘴?！币粋€(gè)女生站起來(lái)說(shuō)。“有沒有不同意見呢？”孩子們沉思片刻，只見杜久川胸有成竹地舉起了手，告訴了大家他的看法：“我覺得說(shuō)大船的時(shí)候，才用‘艘’；說(shuō)小船的時(shí)候，還是用‘條’好?！?“真是太精彩了！聽了杜久川的發(fā)言，你同意嗎？”“同意！”學(xué)生的聲音格外的響亮。

一番交流之后，我走上了講臺(tái)，“同學(xué)們，今天，我特別開心。知道為什么嗎？”此時(shí)，孩子們有的微笑，有的點(diǎn)頭……于是，我繼續(xù)說(shuō)：“你看，這三位同學(xué)多么愛動(dòng)腦筋啊。讓我們對(duì)他們的認(rèn)真思考鼓鼓掌吧！他們每人將獲得一張“聰明大王”小標(biāo)志。”

“還要問題要問嗎？”我接著問。此時(shí)舉手的同學(xué)一下子多了起來(lái)。“顧乃睿，你來(lái)談?wù)劊俊?“王老師，我覺得書上這個(gè)詞用得不好?！卑ィ@群孩子可真有意思，又是給課文挑刺啊！“那你說(shuō)說(shuō)吧！” “我覺得‘有的像一塊塊金幣’這句話中的‘塊’字用得不好?！?“你能說(shuō)一個(gè)更好的詞來(lái)替換‘塊’嗎？” “我覺得應(yīng)該用‘枚’?！焙?，用“枚”字，真的不錯(cuò)啊！我再問大家：“你們覺得呢？”有位小伙伴說(shuō)：“我覺得可以，說(shuō)磚頭的時(shí)候，可以說(shuō)‘一塊塊磚頭’；說(shuō)金幣的時(shí)候，應(yīng)該說(shuō)‘一枚枚金幣’?！编?，還挺有見解的。“那同意將‘塊’改成‘枚’的，請(qǐng)舉手?！边@時(shí)，學(xué)生的小手齊刷刷地舉了起來(lái)，看來(lái)大家都在思考了。

此時(shí)，我示意學(xué)生放下手，可仍然有學(xué)生舉著自己的小手，或許又發(fā)現(xiàn)了什么“新大陸”了吧？“王梓迪，你想說(shuō)什么？” “王老師，我也給課文挑了個(gè)毛病，最后一個(gè)自然段：‘美麗的秋天，我愛你。’，我覺得結(jié)尾要用感嘆號(hào)。” “哦，今天的‘聰明大王’還不少呢，你同不同意，不必急于回答，你自己先來(lái)讀讀課文里的這句話，再將結(jié)尾的句號(hào)改成感嘆號(hào)，再來(lái)讀一讀。”孩子們都在認(rèn)真地讀書，細(xì)心地體會(huì)著?！澳阌X得用句號(hào)更好一些，還是用感嘆號(hào)更好一些呢？” “感嘆號(hào)?！贝藭r(shí)，已有少數(shù)小伙伴拿起了手中的鉛筆，將課文結(jié)尾處的句號(hào)改成了感嘆號(hào)。

下課的鈴聲已經(jīng)響起，孩子們又提出了一個(gè)想法，就是將第四自然段中的“那鮮紅的山楂，就像一只只小燈籠掛在樹枝上，真是一片豐收的景象”中的“一只只”改成“一盞盞”。真是太精彩了，而且是別樣的精彩啊！

此時(shí)此刻，孩子們?cè)陂_心地休息著?？晌覅s在深深地思考：如此別樣、精彩的課堂緣于什么呢？翻開《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我從中找到了答案：精彩緣于生成?！吧伞?，相對(duì)“預(yù)設(shè)”而言。教師突破預(yù)設(shè)的教案，抓住課堂生成的教學(xué)教學(xué)反思《“挑”出的精彩－－《美麗的秋天》反思》一文版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!

第三篇：企業(yè)文化的主線

企業(yè)文化論壇之：快樂的主線

誠(chéng)信、仁和、智勤，是凱博利的企業(yè)文化，是凱博利人的靈魂。

企業(yè)文化需要確立一條主線，有的企業(yè)用威嚴(yán)貫穿、有的用以親情貫穿、有的以快樂貫穿，貫穿凱博利的企業(yè)文化的主線是什么？應(yīng)該用什么樣的氛圍去營(yíng)造公司的企業(yè)文化呢？

我的建議是將快樂融入凱博利人的工作生活中，讓大家在快樂文化主導(dǎo)下，排解壓力，激情向上，快樂成長(zhǎng)，快樂生活，快樂奮斗！

快樂并不代表沒有壓力，沒有痛苦，沒有眼淚，沒有挫折。我們?cè)趧P博利這個(gè)平臺(tái)上，我們需要體驗(yàn)大汗淋漓之后酣暢的快樂！我們需要體驗(yàn)度過幼稚與淺薄之后成熟的快樂！我們需要體驗(yàn)經(jīng)過風(fēng)雨見到彩虹那一刻欣喜的快樂！我們需要體驗(yàn)歷經(jīng)洗禮后頓悟的快樂！我們需要“天將降大任于斯人”的那種“必先苦其心智，勞其筋骨,餓其體膚”的心智成長(zhǎng)的快樂！我們需要經(jīng)過奮斗，實(shí)現(xiàn)自己理想的快樂！我們更需要家人“快樂著我們的快樂”的快樂！

所有的快樂需要我們凱博利人在誠(chéng)實(shí)、信譽(yù)，仁愛、和諧，智慧、勤勞的思想光輝的指引下，去發(fā)掘，去創(chuàng)造，去實(shí)現(xiàn)！

2012，讓我們攜手，繼續(xù)，快樂航行！

第四篇：試析語(yǔ)文主線教學(xué)策略

試析語(yǔ)文主線教學(xué)策略

摘要 課堂中明晰的教學(xué)主線就好比一條“精品旅游路線”，使一堂課顯得有條有理、環(huán)環(huán)相扣，而且重點(diǎn)突出，精彩紛呈。積極創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)主線。從“疑”入手設(shè)計(jì)教學(xué)主線；從“綱”入手設(shè)計(jì)教學(xué)主線；從“意”入手設(shè)計(jì)教學(xué)主線；從“境”入手設(shè)計(jì)教學(xué)主線，使語(yǔ)文課堂高效。

關(guān)鍵詞 設(shè)計(jì)；教學(xué)主線；策略

教學(xué)主線是教者在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路。凡是成功的課堂教學(xué)必定有十分清晰的教學(xué)主線，凡是不成功的課堂教學(xué)也必定是主線不明或思路混亂。如何創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)主線，使語(yǔ)文課堂“有效”“高效”。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)化“教學(xué)主線設(shè)計(jì)”的幾種常用策略，在此提出，拋磚引玉。

一、從“疑”入手設(shè)計(jì)教學(xué)主線

思維是從疑問和驚奇開始的，困惑與好奇是學(xué)生特有的財(cái)富。通過層層設(shè)疑，圍繞問題展開一系列的探究研討活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使課堂高效運(yùn)行。

1.扣題質(zhì)疑。課題是文章的眼睛和靈魂，抓住文章的“眼睛”，也就捕捉到作者的思想感情和態(tài)度。利用課題來(lái)組織教學(xué)，可以突出重點(diǎn)，加深領(lǐng)會(huì)，達(dá)到事半功倍的效果。例如《草船借箭》一文，緊扣住“借”字，做足文章。引導(dǎo)學(xué)生因“借”質(zhì)疑：為什么要借箭？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？怎樣借箭的？為什么說(shuō)是“借”箭？在學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確地抓住題眼，以此為主線展開去感受諸葛亮的神機(jī)妙算，準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想。再如四年級(jí)上冊(cè)的《普羅米修斯盜火》一課，主要人物是普羅米修斯，主要事件是盜火，然后圍繞課題質(zhì)疑：“普羅米修斯為什么要盜火？”“他是怎樣盜火的？”由此“窺一斑而見全豹”，圍繞課題形成一條課堂教學(xué)主線，讓學(xué)生自主地“學(xué)有所依，學(xué)有所成”。

2.初讀質(zhì)疑。初讀課文后，學(xué)生所獲得的主要是以感知為基礎(chǔ)的知識(shí)和感受，教師尤其要注意激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。再將學(xué)生所提出的問題以肯定的態(tài)度進(jìn)行分類、梳理，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而帶著問題去學(xué)習(xí)課文，解決問題。如《晏子使楚》一文，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)本文的中心句“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。教師就可以抓住這個(gè)句子加以設(shè)疑發(fā)散，從而達(dá)到學(xué)習(xí)全文的目的。①?gòu)倪@個(gè)句子中你捕捉到什么信息？②可見楚王原先不尊重晏子。這是為什么？③他是怎樣不尊重晏子的？晏子又是怎么應(yīng)對(duì)的？④楚王為什么不敢不尊重晏子？⑤在晏子一次又一次的巧妙應(yīng)對(duì)中，你感受到什么？這些問題都是由這句話發(fā)散出去的，一環(huán)接一環(huán)。以問題來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在新舊知識(shí)之間造成認(rèn)知的不協(xié)調(diào)，引發(fā)學(xué)生心理沖突，使之形成憤悱狀態(tài)，課文的難點(diǎn)就引刃而解了。

二、從“綱”入手設(shè)計(jì)教學(xué)主線

葉圣陶先生說(shuō)過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”把握文章的寫作思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線，可以使文路、教路、學(xué)路和諧統(tǒng)一。例如《跨越百年的美麗》這一篇課文，本文一開始描寫了居里夫人在法國(guó)科學(xué)院作學(xué)術(shù)報(bào)告的場(chǎng)面，將居里夫人美麗的形象和偉大的成就凸現(xiàn)在讀者面前；而后通過介紹她發(fā)現(xiàn)鐳的艱辛過程，充分表現(xiàn)她的內(nèi)在美；最后引用愛因斯坦的話肯定居里夫人的人格美。學(xué)生的學(xué)路一般是由表及里，由淺入深。高年級(jí)的孩子很容易就能抓住題眼“美麗”一詞，按照課文的寫作順序先去感知居里夫人的“外在美”，而后發(fā)現(xiàn)她的“內(nèi)在美”，最后在愛因斯坦的話中升華居里夫人的“人格美”。在教學(xué)時(shí)，我就抓住“居里夫人的美麗表現(xiàn)在課文中的哪些方面？”這一主線問題，啟發(fā)學(xué)生在文中去發(fā)現(xiàn)居里夫人的美麗，讓學(xué)生個(gè)人默讀批注、分組討論、全班交流，圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行有效活動(dòng)。重點(diǎn)感知她如何發(fā)現(xiàn)“鐳”，如何對(duì)待這些“名利”，讓學(xué)生從心靈深處敬重像居里夫人這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人，認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)精神和人生價(jià)值的追求。這樣“三路”和諧統(tǒng)一，教師、學(xué)生和作者如同共乘一舟，共探幽攬勝，省去了許多細(xì)枝末節(jié)。

三、從“意”入手設(shè)計(jì)教學(xué)主線

“意”即文章的“意味”，是作者的寫作目的，也就是我們?cè)谡n堂上要凸顯的一部分主要內(nèi)容。它反映了作者攝取的文章靈魂，突出主題教學(xué)。依文而行，設(shè)計(jì)教學(xué)主線，使學(xué)生在整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、探究、創(chuàng)新的問題，從而自主學(xué)習(xí)。

1.體會(huì)文本情意。如《竊讀記》這篇課文，通過寫“我”千方百計(jì)地竊讀，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。教學(xué)時(shí)，就把握這一中心來(lái)引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先是從初讀中體會(huì)“我”好讀之心――我是怎樣“竊讀”的？再是從“竊”中品味“我”愛書之情――你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。讓學(xué)生用味覺的“苦”“辣”“酸”“甜”去含英咀華，直接而直觀，個(gè)中滋味定能涌上心頭。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂”。讓學(xué)生結(jié)合自己的切身體驗(yàn)去感受，形成共鳴。然后從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)――小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書籍的渴求，作者是怎樣克服了一個(gè)又一個(gè)的困難？在品詞析句中，體會(huì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的心理想象和揣摩。最后對(duì)老師那句話的理解也水到渠成了：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”在交流中感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，以此受到感染。由此可見，抓住了文章中心，語(yǔ)文閱讀中的問題就能迎刃而解，對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)就有更高一階層的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)閱讀就更感興 趣了。

2.指向文字運(yùn)用。對(duì)每一篇文章，每位老師都有自己獨(dú)特的解讀視角，并以此為目標(biāo)引領(lǐng)整個(gè)課堂。像學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一文時(shí)，我將本文教學(xué)的目標(biāo)定為：理解課文內(nèi)容，感受小嘎子機(jī)敏、富有心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的人物特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作凸顯人物形象的方法。我以老舍先生的一句話“只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)”貫穿全文。我的教學(xué)預(yù)設(shè)是這樣的：（1）初讀課文，理解“嘎”的意思。（2）聚焦小嘎子的動(dòng)作，豐富“嘎”的體會(huì)。①品味“試探”語(yǔ)句，揣摩人物內(nèi)心。②品讀“進(jìn)攻”語(yǔ)句，揣摩人物內(nèi)心。③發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言秘密，總結(jié)“嘎”性特點(diǎn)。在交流討論中，學(xué)生自然就體會(huì)到精彩的動(dòng)作描寫對(duì)突出人物的形象很有幫助。此時(shí)順理成章地引出老舍先生的話“只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)”。（3）學(xué)以致用，升華“嘎”的特性。①播放視頻，感受摔跤過程。②學(xué)生練筆，交流匯報(bào)，總結(jié)評(píng)價(jià)，再現(xiàn)語(yǔ)言秘密。在對(duì)學(xué)生習(xí)作片段的點(diǎn)評(píng)中，以老舍先生的這句話作為評(píng)價(jià)的支點(diǎn)，給予肯定補(bǔ)充。最后再以老舍先生的這句話總結(jié)全文。這句話不但是我的教學(xué)目的，也是整堂課的主線。如此一來(lái)，課堂主線明晰，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生“一課一得”，自然就使語(yǔ)文課堂“有效”“高效”。

四、從“境”入手設(shè)計(jì)教學(xué)主線

課文中的一篇篇文章都是作者“情動(dòng)辭發(fā)”的結(jié)果，教學(xué)中必須挖掘和體會(huì)課文的情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感生活，為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)積極的情感空間，使學(xué)生在特定的情景氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)課文，達(dá)到“情融融，意切切”的 境界，我在與學(xué)生一同學(xué)習(xí)《乞巧》這首古詩(shī)時(shí)，采用的是以下設(shè)計(jì)：

①用“牛郎織女”的神話傳說(shuō)引入古詩(shī)。

②教師深情地朗讀古詩(shī)，學(xué)生初步感知古詩(shī)內(nèi)容。

③借助故事，品讀涵詠。

借用杜甫的《牛郎織女》“牽牛出河西，織女處其東；萬(wàn)古永相望，七夕誰(shuí)見同？”找兩顆星的位置。想象朗讀，讀出自己的體會(huì)。感受“鵲橋”的意象，體會(huì)情感。

④走進(jìn)七夕，漸入古詩(shī)意境。

七夕這天，天上的牛郎織女在鵲橋相會(huì)，那地上的人們?cè)诟墒裁?？交流“乞巧?jié)” 的風(fēng)俗，營(yíng)造課堂氣氛，感知“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”的美麗畫面。寫話練習(xí)：女孩們一邊穿針，一邊乞求著??

再創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀――家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

在院子里，擺上香案，設(shè)上巧果，這是――

師：是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在??（指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園??）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么?。?/p>

⑤誦讀古詩(shī)，感受古詩(shī)美。

正是教師通過營(yíng)造氛圍，在以“乞巧”為主線的教學(xué)設(shè)計(jì)下，使整堂課就像一首優(yōu)美的散文詩(shī)，形散而神不散。師生一直在心意相同的教學(xué)氛圍里通過對(duì)話、交流達(dá)到真情交融的境界，形成了教與學(xué)相互推進(jìn)的合力，使教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生主動(dòng)投入的心理世界中進(jìn)行。

“主線式”語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)就像是樂曲中的主旋律，教師精心設(shè)計(jì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的課堂教學(xué)主線，是課堂教學(xué)產(chǎn)生魅力的重要保證，讓我們的語(yǔ)文課堂“有效”“高效”。“主線”為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)之橋，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，尋找新穎的“教學(xué)主線”，賦予語(yǔ)文課堂以“靈魂”。

（責(zé)任編輯：左小文）

第五篇：2012軍隊(duì)思想教育主線

總政下發(fā)《意見》要求全軍和武警部隊(duì)圍繞迎接黨的十八大勝利召開開展“贊頌科學(xué)發(fā)展成就忠實(shí)履行歷史使命”教育活動(dòng)

本報(bào)北京1月11日電 總政治部日前下發(fā)《關(guān)于圍繞迎接黨的十八大勝利召開，開展“贊頌科學(xué)發(fā)展成就 忠實(shí)履行歷史使命”教育活動(dòng)的意見》。

《意見》強(qiáng)調(diào)，為貫徹黨中央、中央軍委和胡主席重要指示精神，進(jìn)一步打牢全軍官兵高舉旗幟、聽黨指揮、履行使命的思想政治基礎(chǔ)，今年圍繞迎接黨的十八大勝利召開，開展“贊頌科學(xué)發(fā)展成就、忠實(shí)履行歷史使命”教育活動(dòng)?！兑庖姟分赋觯衲晔屈h、國(guó)家和軍隊(duì)發(fā)展進(jìn)程中具有特殊重要意義的一年，我們黨將召開第十八次全國(guó)代表大會(huì)。圍繞迎接黨的十八大勝利召開，開展“贊頌科學(xué)發(fā)展成就、忠實(shí)履行歷史使命”教育活動(dòng)，對(duì)于認(rèn)真貫徹黨中央、中央軍委和胡主席重要指示精神、大力營(yíng)造黨的十八大勝利召開的良好氛圍，對(duì)于深入持久培育當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀、進(jìn)一步發(fā)展先進(jìn)軍事文化，對(duì)于強(qiáng)化戰(zhàn)斗精神、增強(qiáng)做好軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的責(zé)任感緊迫感，確保部隊(duì)政治堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一和安全穩(wěn)定，忠實(shí)履行新世紀(jì)新階段我軍歷史使命，具有十分重要的意義。

《意見》強(qiáng)調(diào)，開展教育活動(dòng)，要緊緊圍繞黨、國(guó)家和軍隊(duì)工作大局，緊貼貫徹國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)主題主線實(shí)踐，堅(jiān)

持用黨的創(chuàng)新理論強(qiáng)基固本，堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展成就堅(jiān)定信念，堅(jiān)持用我黨我軍優(yōu)良傳統(tǒng)凝神聚氣，堅(jiān)持用軍隊(duì)歷史使命激勵(lì)斗志，在全軍形成以實(shí)際行動(dòng)迎接黨的十八大的濃厚氛圍，形成學(xué)傳統(tǒng)、愛傳統(tǒng)、講傳統(tǒng)的濃厚氛圍，形成講政治、重團(tuán)結(jié)、嚴(yán)紀(jì)律、正風(fēng)氣、保穩(wěn)定的濃厚氛圍，教育和激勵(lì)官兵堅(jiān)定不移聽黨的話、跟黨走，積極投身軍隊(duì)建設(shè)、改革和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備實(shí)踐，堅(jiān)決完成黨和人民賦予的各項(xiàng)任務(wù)。《意見》指出，教育活動(dòng)的基本內(nèi)容是：深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義旗幟和道路、理論體系、制度，學(xué)習(xí)了解我們黨成立90多年、新中國(guó)成立60多年、改革開放30多年艱辛探索的不平凡歷程，深入學(xué)習(xí)黨的十六大特別是十七大以來(lái)黨在理論創(chuàng)新方面取得的一系列重大成果；廣泛贊頌黨的十六大特別是十七大以來(lái)黨、國(guó)家和軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展取得的偉大成就，大力宣揚(yáng)我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革建立的豐功偉績(jī)，宣揚(yáng)黨的十六大特別是十七大以來(lái)中央關(guān)于推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的重大決策和重要部署,宣揚(yáng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得的輝煌成就，宣揚(yáng)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)取得的歷史性進(jìn)步；毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的根本原則和制度，深入學(xué)習(xí)黨史軍史，學(xué)習(xí)黨的三代領(lǐng)導(dǎo)核心和胡主席關(guān)于堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的重要論述，學(xué)習(xí)我軍聽黨指揮、服務(wù)人民、英勇善戰(zhàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)；積極投身

貫徹國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)主題主線實(shí)踐，提高履行我軍歷史使命能力，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)胡主席關(guān)于國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)主題主線重大戰(zhàn)略思想，學(xué)習(xí)了解國(guó)際安全形勢(shì)和我國(guó)安全環(huán)境的新特點(diǎn)新變化，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)胡主席和軍委關(guān)于推進(jìn)軍隊(duì)建設(shè)、改革和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的決策部署?！兑庖姟芬螅逃顒?dòng)要有計(jì)劃分階段地組織實(shí)施。上半年，主要深入學(xué)習(xí)貫徹胡主席在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年大會(huì)上的重要講話和黨的十七屆六中全會(huì)精神，學(xué)習(xí)貫徹今年全國(guó)“兩會(huì)”精神。“七一”“八一”前后，適時(shí)啟動(dòng)黨的十六大特別是十七大以來(lái)黨、國(guó)家和軍隊(duì)建設(shè)科學(xué)發(fā)展成就的學(xué)習(xí)宣傳，圍繞紀(jì)念建軍85周年深入進(jìn)行黨史軍史和我軍優(yōu)良傳統(tǒng)學(xué)習(xí)教育，黨的十八大召開前形成濃厚氛圍。黨的十八大召開后，集中抓好大會(huì)精神的傳達(dá)學(xué)習(xí)和宣傳貫徹?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，搞好結(jié)合融合，豐富教育資源，注重增強(qiáng)實(shí)效。著力抓好教育效果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，把官兵煥發(fā)出的政治熱情引導(dǎo)和凝聚到推動(dòng)部隊(duì)建設(shè)科學(xué)發(fā)展、有效履行我軍歷史使命上來(lái)，高標(biāo)準(zhǔn)做好以軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備為龍頭的各項(xiàng)工作，以優(yōu)異成績(jī)迎接黨的十八大勝利召開。