第一篇：如何設(shè)計教學(xué)主線

如何設(shè)計教學(xué)主線

但凡一篇或者一部優(yōu)秀的文學(xué)作品，都有一條貫穿全文的線索。同樣，我認(rèn)為任何一堂精彩的課堂教學(xué)都應(yīng)該有一條清晰的課堂教學(xué)主線。何為“教學(xué)主線”？我認(rèn)為教學(xué)主線應(yīng)該是教師在自主鉆研教材的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)參考書中的合理建議而形成的比較成熟的有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果的教學(xué)思路。可以說，沒有清晰明朗的教學(xué)主線的課堂教學(xué)肯定是不成功的。既然教學(xué)主線如此重要，那么我們應(yīng)該如何設(shè)計、組織呢？

一、圍繞文路設(shè)計教學(xué)主線。

葉圣陶老先生早在《語文教學(xué)二十韻》中指出：“作者思有路，遵路識斯真”。（強調(diào)只有理清作者的思路，讀者才能正確理解作者對事物的真切認(rèn)識，體驗作者所表達(dá)的真誠情感，領(lǐng)會作者寫文章的真正意圖。）如果在教學(xué)中我們可以根據(jù)文路來設(shè)計教學(xué)主線，那么就可以使文路、教路、學(xué)路和諧統(tǒng)一。例如五年級下冊《白楊》一文的文路是：白楊的外形→白楊的特征→爸爸的心愿。學(xué)生的學(xué)路一般是由淺入深，由表及里，對于本課來說就是先充分感知白楊高大挺秀的外形，再深入理解白楊正直高大、生命力強、堅強不屈的特征，最后領(lǐng)悟爸爸扎根邊疆的心愿。根據(jù)文路和學(xué)路，我們可以這樣設(shè)計教學(xué)主線是：通過“高大挺秀”一詞和爸爸介紹白楊特點一段話的教學(xué)，在學(xué)生心目中樹立起白楊高大的形象，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的插敘以及對爸爸神情變化描寫的句子，領(lǐng)悟爸爸的心愿，在學(xué)生心目中樹立起邊疆建設(shè)者的高大形象。這樣“三路”和諧統(tǒng)一，教師、學(xué)生和作者如同共乘一舟，披文入情、探幽攬勝。

二、由課題入手設(shè)計教學(xué)主線。

課題是一篇課文的文眼，抓住了課題就等于抓住了課文的核心。

以課題作為“切入點”設(shè)計教學(xué)主線，有利于幫助學(xué)生理清文章的思路和結(jié)構(gòu)形式，同時易于突出課文的重點，對課堂教學(xué)效率的提高能起到事半功倍的效果。

例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，我們就可以緊扣住“毀滅”來設(shè)計教學(xué)主線：為什么圓明園會遭到毀滅？是被誰 毀滅的？怎樣毀滅？圓明園的毀滅對中國乃至世界的文化歷史有什么深遠(yuǎn)的影響？準(zhǔn)確地抓住題眼，學(xué)生就可以通過“窺一斑而見全豹”從文章的題眼切入，準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和優(yōu)美語言的熏陶。又如五年級下冊《將相和》一文，我們就可以圍繞課題中的“和”來設(shè)計出如下的教學(xué)主線：將相為什么不和？后來又是什么原因使他們和了？在教材中，能夠圍繞課題來設(shè)計教學(xué)主線的課文還有很多，如《精彩極了 糟糕透了》、《草船借箭》等等，這些課文都可以由課題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點，為后面順利地開展閱讀教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

三、抓關(guān)鍵句子設(shè)計教學(xué)主線

有些課文中有牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵句子，這些句子統(tǒng)領(lǐng)全文，或揭示中心，或含義深刻。如果在教學(xué)中能抓住這些句子來設(shè)計主線，就能起到綱舉目張的作用。

例如：二年級下冊《葡萄溝》一文中“葡萄溝真是個好地方”這句話，它是全文的中心句，在課文中起到了提綱挈領(lǐng)的作用。教學(xué)中可以針對這句話來設(shè)計主線，文中哪些方面表現(xiàn)出葡萄溝是個好地方：

1、那里盛產(chǎn)水果。

2、那里的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。

3、那里的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。因此說葡萄溝真是個好地方。

又如《鳥的天堂》一文中的最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”在全文中起著畫龍點睛的作用，在教學(xué)中就可以圍繞這

句話來設(shè)計主線：第一步，引導(dǎo)學(xué)生弄清句中兩處“鳥的天堂”各指的是什么；第二步，引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹的特點；第三步，通過閱讀作者對親眼所見鳥兒活動場景的生動描述，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么把大榕樹稱為鳥的天堂；第四步，由鳥兒與人類的和諧相處，引發(fā)學(xué)生熱愛大自然，關(guān)愛動物的情感。教材中好多課文都有這樣的關(guān)鍵句子，如《草船借箭》中結(jié)尾一句“諸葛亮神機妙算，我真不如他”，《詹天佑》中的開頭一句“詹天佑是我國杰出愛國的工程師”，《我的伯父魯迅先生》中的“伯父就是這樣的人，為自己想得少，為別人想得多” 等。

四、由過渡段設(shè)計教學(xué)主線。

過渡段在文章中起承上啟下的作用，“一橋飛架南北，天塹變通途”這是我國著名特級教師孫雙金對過渡段作用的形象比喻。過渡段文字雖然不多，一小段甚至一句話就夠了，但它在全篇的結(jié)構(gòu)中卻不能少。正由于過渡段在文中的特殊作用，我們可用它來設(shè)計教學(xué)主線。例如《將相和》一文中就有這么兩句話：“藺相如立了功，趙王封他做上大夫”、“ 藺相如在澠池會上又立了功，趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”，這兩句話在文章的三個小故事中起著穿針引線的過渡作用，我們可以很好地利用它們來設(shè)計出如下的教學(xué)線索：第一步，可問，藺相如立了什么功，分別是怎么立的？第二步，課文中為什么要有這兩句話？如果刪去這兩句話行嗎？通過學(xué)習(xí)討論，學(xué)生就會明白：原來這兩句話看似不起眼，其實在課文中起著連貫全文的作用；正是因為藺相如的出色表現(xiàn)才有了“完壁歸趙”，才贏得了趙王的信任，才會讓他隨趙王出行到澠池會見秦王；也正是因為在澠池會上，藺相如憑借自己出眾的膽識與大無畏的氣概，鎮(zhèn)服了霸氣十足的秦王，為趙王挽回了一國之君的面子，才使得趙王對他贊賞有加，封他

做了上卿，職位超過了廉頗，使得廉頗心理失衡，從而引出了“負(fù)荊請罪”的故事。

當(dāng)然，并不是所有的過渡段都能這樣進行教學(xué)的，要視具體情況而論，但是過渡段在文章中的作用是能夠啟發(fā)我們利用它來設(shè)計教學(xué)主線的。

五、圍繞插圖設(shè)計主線

課文中的插圖是編者為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課文的形象性而精心繪制的?？稍诮虒W(xué)中，它往往被忽視，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。其實我們可以充分利用插圖來設(shè)計教學(xué)主線，這樣會使課堂教學(xué)顯得新穎別致，能夠給教學(xué)增色不少。

例如教學(xué)《再見了，親人》一課時，我們可出首先出示放大的插圖，問學(xué)生：插圖中滿頭銀發(fā)的是誰？當(dāng)學(xué)生回答是大娘后，再問：大娘是個怎樣的人呢？然后讓學(xué)生帶著這個問題去學(xué)習(xí)課文的第一部分，從而了解到大娘為了志愿軍而失去了自己唯一的親人。接著再回到插圖上，問：手捧鮮花的小姑娘是誰？她在想什么？帶著這些問題，師生共同學(xué)習(xí)課文第二部分，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這個小姑娘就是小金花，她是多么堅強。然后再次回到插圖上，問：拄著雙拐，背著女孩的又是誰?這個場面說明了什么？這樣學(xué)生就水到渠成地理解了課文最后的難點——朝中人民血肉相連的深情。

又如，五年級下冊《橋》一課插圖畫了黨員老漢面對洪水臨危不懼，鎮(zhèn)定地指揮著全村人有秩序地過橋的內(nèi)容，和文章的中心緊密關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中我就是引導(dǎo)學(xué)生由圖切入抓住主線展開學(xué)習(xí)的，在學(xué)生觀察插圖說出圖意后，我請學(xué)生說說他們此時對老漢的認(rèn)識，有學(xué)生說到“勇敢、臨危不懼、有威信”等詞，我一一板書下來，并相機問學(xué)生：“課文中描述的老漢還是個什么樣的人？從課文中哪些語句的

描寫可以具體感受到？“這時學(xué)生就可以圍繞此條主線讀書、思考，進一步加深感悟，領(lǐng)會中心?？梢?，利用插圖來組織教學(xué)，能增加教學(xué)的形象性，新穎性，符合學(xué)生的心理特點。課本中有插圖的課文很多，利用它來組織教學(xué)主線是一片廣闊的天地，大有可為。

六、圍繞課后習(xí)題設(shè)計主線

課后習(xí)題是編者根據(jù)課文內(nèi)容和單元訓(xùn)練重點精心設(shè)計的，它是教師組織教學(xué)的重要依據(jù)，應(yīng)引起足夠的重視。

例如《落花生》一文，課后就有這么幾道習(xí)題：

1、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。種花生－－（）－－（）－－（）

2、讀句子，說說你的理解，再抄寫下來。

（1）你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

（2）人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

3、讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

在教學(xué)中，我們可以以這三個問題作為教學(xué)的主線來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一題是關(guān)于通過歸納小標(biāo)題的形式理清課文線索的問題，我們可以讓學(xué)生在初讀課文時就加以解決；根據(jù)第二題的提示，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，抓住課文中的重點句子，體會父親說的話的深刻含義，了解花生的品質(zhì)，從而領(lǐng)悟出做人的道理。第三個問題則是學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，拓展延伸，讓學(xué)生進一步體會文章的中心，聯(lián)系生活，針對“應(yīng)該做怎樣的人”暢談自己的理解，促進學(xué)生的交流能力的培養(yǎng)。

總之，課堂教學(xué)的時間畢竟是有限的，教師如何才能使課堂教學(xué)在有限的時間內(nèi)取得最大的教學(xué)效果呢？教材的鉆研和課前的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)是最重要的環(huán)節(jié)了。只要我們教師肯鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n，深入思考，真正領(lǐng)會文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，在備課時就設(shè)計出合理而清晰的教學(xué)主線，那么在課堂上就會減少許多繁瑣的東西，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間，從而取得事半功倍的效果。

第二篇：圍繞主題,抓住主線教學(xué)設(shè)計

《圍繞主題，抓住主線》教學(xué)設(shè)計

株洲市第十三中學(xué) 曹 勛

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

理解樹立科學(xué)發(fā)展觀的必要性，識記說明科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，能歸納轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的基本措施。

2、過程與方法

能夠運用所學(xué)知識評析不同的發(fā)展觀，結(jié)合實例辯證分析我國現(xiàn)狀，根據(jù)實際情況靈活運用科學(xué)發(fā)展觀對經(jīng)濟社會發(fā)展提供合理化建議。

3、情感態(tài)度價值觀

關(guān)注社會公平與和諧，增強節(jié)約意識和憂患意識，樹立環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保行為習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點

1、重點：科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵

2、難點：加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，促進經(jīng)濟快速發(fā)展的具體措施

三、教學(xué)方法

1、講授式教學(xué)法

因為本課涉及許多理論性比較強的知識，對新知識和重、難點知識仍運用必要的講授法。

2、討論式教學(xué)法

通過創(chuàng)建貼近學(xué)生生活的具體情境，進行合理的設(shè)問，組織同學(xué)討論，自主理解和生成知識。

3、探究式學(xué)習(xí)法: 體現(xiàn)教學(xué)“雙主體地位，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，分組合作探究，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如：對我國當(dāng)前的社會發(fā)展現(xiàn)狀，如何實現(xiàn)又好又快發(fā)展，創(chuàng)設(shè)了一個具體的株洲情境，為株洲的未來，學(xué)生出謀劃策。

四、教學(xué)課時

1課時

五、教學(xué)過程

1、教學(xué)導(dǎo)入

設(shè)問、圖片導(dǎo)入：憶一憶，兒時的株洲是怎樣的？——株洲的昨天 操作過程：

①學(xué)生回憶思考作答，老師逐步展示曾經(jīng)株洲重工業(yè)污染的圖片與新聞報道，與現(xiàn)在的株洲形成強烈的對比，引起學(xué)生共鳴。

②構(gòu)建第一個具體情境并提出問題：請談一談株洲過去的發(fā)展給了我們什么警示？ ③老師對學(xué)生回答進行點評，歸納科學(xué)發(fā)展觀的必要性并板書。板書跟進：

科學(xué)發(fā)展觀

1、為什么？（現(xiàn)狀、地位）

（片面追求經(jīng)濟快速增長——帶來（1）資源短缺（2）環(huán)境污染（3）生態(tài)破壞——倡導(dǎo)綠色GDP，樹立科學(xué)發(fā)展觀）設(shè)計意圖：

導(dǎo)入新課，吸引同學(xué)的注意力，與現(xiàn)在的株洲形成強烈的對比，引起學(xué)生共鳴，對學(xué)生心理形成震撼，引發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問題，體會樹立科學(xué)發(fā)展觀的重要性。

2、教學(xué)推進

具體問題情境的構(gòu)建：圖片素材、媒體報道、視頻資料的呈現(xiàn)——株洲今天的面貌以及對株洲明天的憧憬。情境探究一：株洲的今天（南天碧水，綠水青山）操作過程：

①教師課件上呈現(xiàn)株洲現(xiàn)在發(fā)展的優(yōu)美圖片、新聞視頻報道以及株洲市委市政府為實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展所采取的具體措施。

②構(gòu)建第二個具體情境并提出問題：請結(jié)合視頻、材料和生活，談?wù)勚曛藿裉斓陌l(fā)展是如何體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵的？（學(xué)生討論，合作探究）

③老師對學(xué)生回答進行點評，歸納科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵并板書。板書跟進：

科學(xué)發(fā)展觀

2、是什么？

（科學(xué)發(fā)展觀-發(fā)展-以人為本-全面協(xié)調(diào)可持續(xù)-統(tǒng)籌兼顧）設(shè)計意圖：

解決本課的重點問題，幫助學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵。通過對株洲前后發(fā)展的對比，讓學(xué)生體會到科學(xué)發(fā)展的魅力。培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的能力，閱讀分析和概括歸納的能力。進一步升華學(xué)生情感態(tài)度價值觀（樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀）。情境探究二：株洲的明天（如何保護好南天碧水，綠水青山，實現(xiàn)更好的發(fā)展）操作過程：

①緊接著第探究一中株洲人民為維護南天碧水做出的一番努力，創(chuàng)建第二個具體的問題情境：為了建設(shè)更加美麗的株洲，率先實現(xiàn)全面小康社會的目標(biāo)，我們應(yīng)如何貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，更好地促進株洲經(jīng)濟又好又快發(fā)展？（學(xué)生分組討論，合作探究）

②教師給予具體方向和要點的提示：可從科技、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、新農(nóng)村、環(huán)保、區(qū)域等方面探討，并采取PPT嵌套方式展現(xiàn)株洲企業(yè)發(fā)展具體素材的對比突破自主創(chuàng)新能力和轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)兩個關(guān)鍵要點。

③老師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考，歸納、總結(jié)學(xué)生的答案并板書。板書跟進：

科學(xué)發(fā)展觀

3、怎么辦？

（自主創(chuàng)新-經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整-統(tǒng)籌城鄉(xiāng)-節(jié)約資源促環(huán)保）設(shè)計意圖：

解決本課難點問題，引導(dǎo)學(xué)生理解實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的具體措施。通過現(xiàn)實情境和問題的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合貼近學(xué)生生活的企業(yè)發(fā)展的具體素材，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、比較歸納經(jīng)濟數(shù)據(jù)和經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。增強學(xué)生的憂患意識和節(jié)約意識，感悟創(chuàng)新的重要性，強化科學(xué)發(fā)展觀的德育作用。

3、課堂小結(jié) 操作過程: ①教師在學(xué)生合作探究過程中及時進行歸納總結(jié)和板書的呈現(xiàn)

②老師提示、點評和補充，用幻燈片和黑板簡單的板書展示老師的體系以供參考。設(shè)計意圖：

對教材重難點知識的歸納總結(jié)和呈現(xiàn)，學(xué)生對知識的生成和升華。

六、板書設(shè)計：

圍繞主題 抓住主線

1、為什么？（現(xiàn)狀、地位）

（片面追求經(jīng)濟快速增長——帶來（1）資源短缺（2）環(huán)境污染（3）生態(tài)破壞——倡導(dǎo)綠色GDP，樹立科學(xué)發(fā)展觀）

2、是什么？

（科學(xué)發(fā)展觀-發(fā)展-以人為本-全面協(xié)調(diào)可持續(xù)-統(tǒng)籌兼顧）

3、怎么辦？

（自主創(chuàng)新-經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整-統(tǒng)籌城鄉(xiāng)-節(jié)約資源促環(huán)保）

第三篇：圍繞主題抓住主線教學(xué)設(shè)計

篇一：《圍繞主題 抓住主線》教學(xué)設(shè)計

《圍繞主題 抓住主線》教學(xué)設(shè)計

課題：人教版必修一

科學(xué)發(fā)展觀是是指導(dǎo)黨和國家全部工作的 強大思想武器，是我們必須長期堅持的 指導(dǎo)思想。有利于實現(xiàn)全面建成小康社會的奮斗目標(biāo)。

◆自主學(xué)習(xí)◆

（請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)教材p88

（二）加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的措施

信息一：漫畫《一字之差》思考：如何實現(xiàn)由“中國制造”

到“中國創(chuàng)造”？ 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新。

（請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)教材p89

信息四：視頻——節(jié)能減排可持續(xù)發(fā)展。引出：促進資源節(jié)約和保護環(huán)境，增強可持續(xù)發(fā)展能力。

（請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)教材p90最后一段，填寫如下問題，并劃出課本上相應(yīng)文字。）

4、促進資源節(jié)約和環(huán)境保護，增強可持續(xù)發(fā)展能力。

⑴意義：堅持 節(jié)約資源和保護環(huán)境 的基本國策，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計。

⑵要求：必須著力推進 綠色 發(fā)展、循環(huán) 發(fā)展、低碳 發(fā)展，形成 節(jié)約資源 和保護環(huán)境 的空間格局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式。必須把 生態(tài)文明建設(shè) 放在突出地位，融入中國特色社會主義建設(shè)的各方面和全過程。

歸納：如何加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式？

１、貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀——指導(dǎo)思想

２、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略 ——核心位置

３、推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整 ——主攻方向

４、推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化——根本途徑

５、促進資源節(jié)約和環(huán)境保護，增強可持續(xù)發(fā)展能力——基本國策

◆典例分析◆——直通高考（2013江蘇高考）

背景材料

20世紀(jì)80年代以來，世界制造業(yè)格局發(fā)生了較大變化，歐美一些主要的工業(yè)化國家經(jīng)歷了一個“去工業(yè)化”的過程，勞動力從

【課堂小結(jié)】結(jié)構(gòu)圖加 實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略 快

篇三：4.10.2圍繞主題 抓住主線教案(新人教必修1)第2課時圍繞主題 抓住主線

【教材分析】

本課書共分兩目。第一目：深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀。明確科學(xué)發(fā)展觀的地位，把握深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的具體要求。第二目：加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式。介紹具體措施和要求。二者的內(nèi)在聯(lián)系是：以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，從而促進全面建成小康社會目標(biāo)的實現(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)

2、通過閱讀課件中列舉的材料和漫畫，結(jié)合課本和學(xué)案，學(xué)生可以理解和識記科學(xué)發(fā)

展觀的地位及深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的具體要求、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的具體措施的相關(guān)內(nèi)容。

3、通過本課書的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以運用經(jīng)濟社會發(fā)展過程中和身邊的典型事例，說明我國在全面建成小康社會目標(biāo)的進程中，必須深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式。

4、2、能力目標(biāo)

5、通過對片面發(fā)展觀及其消極后果的了解，以及對科學(xué)發(fā)展觀的把握，培養(yǎng)學(xué)生的辯

證思維能力，用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點看問題的能力，運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題、參與經(jīng)濟生活的能力6、3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

7、深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，增強環(huán)保意識、節(jié)約意識和憂患意識；增強責(zé)任感、使命感和參與經(jīng)濟生活的自覺性，堅定走中國特色社會主義道路的信心。

【教學(xué)重點】

明確科學(xué)發(fā)展觀的地位，把握深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的具體要求?！窘虒W(xué)難點】

把握加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的具體措施和要求。

第四篇：杜甫《春望》教學(xué)主線設(shè)計

《春望》-杜甫 教學(xué)主線設(shè)計

學(xué)情分析：八年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)初中的積累，學(xué)習(xí)古詩已經(jīng)是非常尋常的事了，對于我所教授的兩個班級，基礎(chǔ)還是不錯的，在之前的《陋室銘》、《愛蓮說》中已經(jīng)初步了解了象征等表現(xiàn)手法，并且上學(xué)期學(xué)過了借代、借景抒情、托物言志等表現(xiàn)手法，因此對于《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中移情于景的寫作手法是不難理解的，因此我設(shè)計如下教學(xué)： 教學(xué)目標(biāo)：

1.了解這首詩歌的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，能準(zhǔn)確背誦、默寫這首詩。

2．了解作者的相關(guān)知識，深切感受詩人熱愛祖國、心系人民、思念親人的思想 感情。

3．通過賞析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，了解移情于物的寫作手法。

4．通過歸納這首詩歌的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

課程導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們昨天剛剛學(xué)習(xí)了杜甫的詩《望岳》，通過上一篇課文的學(xué)習(xí)我們了解到許多關(guān)于作者的信息，大家能給老師說一下嗎？

（在此過程中學(xué)生肯定會提到：杜甫，字子美，唐代詩人，自號少陵野老，是我國盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩被譽為“詩史”、他 被后世尊稱為“詩圣等零零散散的信息）——由于了解杜甫的相關(guān)信息也是一個教學(xué)重點，在此學(xué)生就復(fù)習(xí)了課文同時加深的印象

2、嗯，大家說的很好，杜甫是一位我國偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌是社會歷史現(xiàn)實的一面鏡子，在“開元盛世”時寫的詩例如《望岳》是滿腔激情，壯志凌云表達(dá)自己政治抱負(fù)的，但《春望》卻是在安史之亂期間，當(dāng)時社會動蕩、戰(zhàn)亂頻繁、百姓流離失所，當(dāng)時作者內(nèi)心又是怎樣的情感呢？我們通過《春望》去了解吧！——社會背景的了解是學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，必須了解。

二、播放朗讀課件，欣賞詩文

（通過朗讀讓學(xué)生感知詩文的感情基調(diào)，感受作者的悲憤、感傷的情緒，體會朗讀節(jié)奏，并且糾正字音）

三、了解詩意，體會詩情

1、同學(xué)們，現(xiàn)在大家自己自由朗讀《春望》，參照注釋，展開聯(lián)想和想像，將詩歌用形象化的語言描繪出來。

現(xiàn)在，同學(xué)們給老師講一下這首詩給你怎樣的感受，詩人看到了怎樣的場景，詩人抒發(fā)的情緒情感又是怎樣的？

（學(xué)生大致會回答：都城被攻破、草木深深、荒涼、冷清，戰(zhàn)禍連綿、詩人思念擔(dān)心家人安危）

2、3、大家已經(jīng)能整體上把握這首詩了，現(xiàn)在，我們再來逐字逐句感知一下這首詩，大家先朗讀一遍！

教師帶領(lǐng)學(xué)生了解詩歌內(nèi)容，分析詩歌（由于學(xué)生邊遠(yuǎn)山村的孩子基礎(chǔ)差，必須得逐句講解）

老師：同學(xué)們這首詩的體裁呢是一首五言律詩，同學(xué)們律詩的每一句分別叫做什么？

同學(xué)：（因為 上一首《望岳》中教過，學(xué)生會回答：首聯(lián)-----尾聯(lián)）老師：同學(xué)們詩的題目是《春望》那同學(xué)告訴老師從首聯(lián)中作者看到了什么？看到這些景物后作者心情又如何呢？首聯(lián)有什么作用呢？ 學(xué)生：淪陷的都城，深深的草木；感慨、哀傷

教師：對，詩人春日遠(yuǎn)眺看到的是破敗的、繁華不再長滿荒草的都城，滿眼的荒涼冷落，作者心情是感傷、悲痛的，一個“深”字寫盡山河破碎，親人離散。這就為全詩奠定了感情基調(diào)！老師：那頷聯(lián)中寫到了什么？

學(xué)生：寫了流淚的“花”和驚亂的“鳥”。

老師：頷聯(lián)“感時花濺淚，恨別鳥驚心”把花鳥擬人化了，賦予了花鳥以人的感情，嬌艷的花因感時傷別而淚水縱橫，無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。這是一種移情于物的寫作手法，我們可以有兩種理解：①作者為“感、恨”的主體 ②花、鳥為“感、恨”的主體 老師：頸聯(lián)又給我們敘述了什么內(nèi)容呢？ 學(xué)生：戰(zhàn)火連綿，家書值萬金

老師：頸聯(lián)“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，烽火連天，兵荒馬亂，“連三月”可見戰(zhàn)禍之長；用“萬金”比喻家書的珍貴，形象地表達(dá)詩人對妻兒的強烈思念。嗯，大家接著繼續(xù)看尾聯(lián)又寫了什么？ 學(xué)生：頭發(fā)花白，插不住發(fā)簪了

老師：詩人自己的肖像描寫，詩人舉手搔頭，意欲解愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，用具體的形象寫出了詩人憂國、傷時、念家的程度之深！滿腔愁緒難以排遣愁白了頭。

4、好的現(xiàn)在呢大家詳細(xì)了解了詩作的具體內(nèi)容，大家現(xiàn)在朗讀一遍課文，讀完之后，小組討論來嘗試歸納詩文的主旨.（同學(xué)們在討論的時候要注意從詩中所描繪的景象和詩人抒發(fā)的情感上來歸納分析）

（在學(xué)生討論之后，小組派代表陳述意見）

四、教師呈現(xiàn)完整的主旨：

《春望》這首詩描寫了都城淪陷后春日遠(yuǎn)眺中見到的荒涼、冷落的景象，抒發(fā)了詩人憂國思親的情懷，表達(dá)了對祖國山河的無限熱愛！

五、詩歌藝術(shù)特色？

（同學(xué)們，大家認(rèn)為這首詩寫的好嗎？你覺得寫的好在什么地方？）

（在學(xué)生討論之后，小組派代表陳述意見后教師給以點撥做出歸納）㈠ 借景抒情

“國破山河在，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個“破”字，使人怵目驚心，繼而一個“深”字，令人滿目凄然。㈡

移情于物

詩人感嘆時事而觀花時，好像花兒也在流淚；怨恨別離時，那好像也在悲鳴，在詩人心里，花兒有情感，它會感傷流淚；鳥兒也有感情，它會悲傷鳴啼。這種不正面描寫，而采用側(cè)面描寫方法——移情的手法，不但把無情之物賦予人的情感，而且推己及物，無生命之物都被感動了，這樣更加有助于提高詩歌所蘊含的情感的強烈性，增強詩人情感的悲戚與深沉，更能表現(xiàn)出詩歌意境的高遠(yuǎn)，提高了詩歌的審美藝術(shù)效果。

（三）對偶的表現(xiàn)手法

（詩歌的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)都是對偶句，讓學(xué)生自己去找對偶的對象，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）

教授此課所選取的教學(xué)資源：

媒體素材（文本類素材、音頻類素材、）教材、課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻

第五篇：以話題為主線的教學(xué)設(shè)計

以話題為主線的教學(xué)設(shè)計（朱巧娟）

Grammar： The Emphatic Pattern Teaching aims: 1.let the ss.Know the grammar.2.make the ss.master how to use the grammar 3.enlarge the ss’knowledge about the Olympic Games.Teaching important point:

The use of three different forms of the emphatic pattern Teaching difficult points: 1.The use of the emphatic pattern 2.not until used in the grammar Teaching methods :

Multi-media and task-based teaching methods Teaching procedures: Step1.lead-in

Show some the sports meetings’ pictures to let ss.talk about the pictures ,then introduce the grammar.Step2.grammar

1.Explain and summarize the grammar rules with the help of the two sentences about the sports meeting and their changed forms China held the 29th Olympic games in Beijing in 2008.It was China that held the 29th Olympic Games in Beijing

in 2008.It was the 29th Olympic Games that China held in Beijing in 2008.It was in Beijing that Chinese held the 29th Olympic Games in 2008.It was in 2008 that Chinese held the 29th Olympic Games in Beijing.The 31th Olympic Games will be held in Rio in 2016.It is the 31th Olympic Games that will be held in Rio in 2016.It is in Rio that the 31th Olympic Games will be held in 2016.It is in 2016 that the 31th Olympic Games will be held in Rio.2.ask the ss.to do some exercises with the help of some sentences about the sports meeting and the Olympic Games.3.強調(diào)句型的幾種特殊句式： 一般疑問句的強調(diào)：

Is /was it +被強調(diào)部分+that/who/whom +剩余部分 1)Does every country want to hold the Olympic Games?

Is it every country that wants to hold the Olympic Games?

Is it the Olympic Games that every country want to hold? 2)Will the 31th Olympic Games be held in Rio?

Is it the 31th Olympic Games that will be held in Rio?

Is it in Rio that the 31th Olympic Games will be held? 3)Were women allowed to take part in the Olympic Games in ancient times?

Was it women that/who were allowed to take part in the Olympic Games in ancient times?

Was it the Olympic Games that women were allowed to take part in in ancient times?

Was it in ancient times that women were allowed to take part in the Olympic Games? 4)Did LiuXiang take part in the 29th Olympic Games ?

Was it LiuXiang that /who took part in the 29th Olympic Games ?

Was it the 29th Olympic Games that LiuXiang took part in ?

4.特殊疑問句的強調(diào)：

特殊疑問詞+ is /was it that/who/whom +剩余部分 1)How often are the Olympic Games held ?

How often is it that the Olympic Games are held ? 2)How many main sets are there in the Olympic Games?

How many main sets is it that there are in the Olympic Games?

3)Which sports do you like best? Which sports is it that you like best? 4)When and where were the 30th Olympic Games held ? When and where was it that the 30th Olympic Games were held ? 5)Where did the ancient Olympic Games start ? Where was it that the ancient Olympic Games started? 注意：

1.在此結(jié)構(gòu)中, be 動詞必須是單數(shù)，因為主語是it.連接詞必須是that（指人時可以是who/ whom)2.主謂一致 ,在強調(diào)句型中，被強調(diào)部分作主語時，其形式必須與謂語動詞在人稱和數(shù)上保持一致。eg: It is your father that/whom is wrong this time.It is John and his parents that/who have come to China.3.固定句型：

It was not until+時間狀語/狀語從句+that-----

eg: ⑴It was not until his father came that the boy began to do his homework.⑵It was not until 12 o’clock that he arrived home.4.答語：強調(diào)句型的答語也應(yīng)是強調(diào)句型。

——Is it you that /who like sports?

——Yes, it is(不用we do)Step3.Practice 1.It was __ the city was liberated__his father was born.A.when;that B.that;when C.that;that

D.when;when

2.It was ______ the next morning that I began to think about where I was going.A.before

B.After

C.When

D.not until 3.It ______ her brother ______ she will borrow the money.A.is from…that

B.is …who C.is…whom D.is…that

4.It ______ on the telephone that I spoke to my wife in New Zealand.A.is

B.was

C.are

D.were 5.It was yesterday__ I saw him in our school.A.when

B.which

C.on which

D.that 6.It was in the village____he grew up.A.where

B.which

C.in which

D.that 7.—Why was __ you lost all your keys？

—It was because of my carelessness.（09山東）

A.that

B.what C.it that D.one 8.It was in Beihai Park__ they made a date for the first time___ the old couple told us their love story.（09安徽）

A.where;that B.that；that

C.where；when

D.that；when 9.I don’t mind her criticizing me ,but __is how she does it that I object to.（09湖南）

A.it

B.that

C.this

D.which

10.It is ___you solve the problem that shows ___a smart student you are.（09河南）

A.what,what

B.how.what C.how ,that

D.that.what 11.I don’t know how many years ago __people began to stay at home and civilization began.（08重慶)A.it was when B.it was that C.was it that D.was it when Step 4.Summary

Let several ss.summarize what we have learned today.Step 5.Homework

Link college examination exercises to consolidate the grammar.