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      人教版九年級上冊一單元作文:雨

      時間:2019-05-13 15:49:06下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《人教版九年級上冊一單元作文:雨》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《人教版九年級上冊一單元作文:雨》。

      第一篇:人教版九年級上冊一單元作文:雨

      人教版九年級上冊一單元作文:雨(1)

      悄悄地,你來了,一點一點,在藍藍的天空中,慢慢地凝聚,形成一朵一朵小小的云,悠閑地浮在空中。后來,你逐漸長大了,那朵小小的云無法束縛你的活躍,隨著輕悠悠的風,落下來了,落下來了。

      千萬條銀絲,蕩漾在空中,仿佛給大地披上了一層輕紗,朦朦朧朧。城市里,田野上,到處都彌漫著你的芳香。雨中的城市還挺美哪,馬路兩旁的行道樹,花壇中的五彩繽紛的花,經(jīng)過你的洗禮,仿佛注入了新的生機與活力:行道樹爭高直指,互相軒邈;壇中花花枝招展,姿態(tài)風韻。污濁的空氣也變得清新了。柏油馬路被你沖洗后,像一面大鏡子,高樓大廈,奔馳的汽車,路邊的樹木,全都映在里面。行人們穿著雨衣,撐著雨傘,匆匆地行走,也有的人拋開雨傘,盡情地享受你為他帶來的舒馨與安逸。一個多么美麗的世界呀。田野上,沒有了高樓大廈的阻擋,你縱情地在遼闊的原野上奔騰。你落到土地里,悄悄地鉆入土壤中,一下就被莊稼們龐大的根系網(wǎng)住了,在他們的身體里慢慢地醞釀,醞釀著一個好收成;你落到樹梢上,緩緩地滑到樹葉的中心,在清風的拂動下,晶瑩剔透的你在新葉上歡快地跳舞;你落到干涸的河流中,擊打在裸露的卵石上,濺起了粒粒珍珠。無數(shù)的珍珠充盈著這條干涸的河道,使我們可以再次聽到那激情澎湃的河流交響曲

      漸漸地,雨停了,天空慢慢晴朗,白云在蔚藍欲滴的天穹中漂浮,太陽綻放出了道道金光,而你卻在太陽的撫摸下漸漸地消失。你為人們帶來快樂,你為大自然帶來了勃勃生機,你用你的生命描繪了一個美麗的世界,可是你卻并無所求,悄悄地回到天空中醞釀,準備為大地帶來新的歡樂。

      悄悄地,你走了。

      第二篇:人教版九年級上冊一單元作文:雨的心曲

      人教版九年級上冊一單元作文:雨的心曲

      聽聽雨的足音

      因寒冷禁錮了一冬的種子;因寒冷失去牛羊蹤跡的牧場;因寒冷在魚塘寒淺留滯的游魚;因寒冷漸漸不能唱歌的小溪。每當快樂而沉靜的雨,從天空中飄落,它們便伴著雨歡快的足音,蕩漾出陶醉的笑意,雨,則投入大地的懷抱,在泥土中漸漸消融。

      嘀嗒嘀嗒淅淅瀝瀝這就是雨那靈動的聲音,用生命敲擊世界的聲音,雨,滴落在屋檐瓦楞之間,飄灑在花草樹木之中,融入了江河湖海之上。這一種又一種雨的足音,不正像一個個音符,組成了一曲優(yōu)美動聽的歌謠嗎?

      雨,無聲息的到來,潤物細無聲,在迫切期待中的雨來臨是那么的受歡迎,討人喜歡。

      說說雨的功過

      自古以來,雨,并不是總討人喜歡。在干旱少雨的時候,雨便成了人們迫切企盼的天使,希望雨能如期而至;在淫雨霏霏的時候,雨又成了造成洪澇災害的罪魁禍首,人們怕雨泛濫成災,沖毀農田,所以壘壩筑堤。

      雨澆灌了農田,蕩滌了灰塵,也浸潤了人們多情的心。但雨也有數(shù)條罪狀:發(fā)洪水,沖毀橋梁堤壩,淹沒房屋農田,對人們的家園造成了巨大的破壞。雨可以說是功不可沒,又可以說是罪狀數(shù)條,什么都是兩面性的,雨也不例外。

      讀讀雨的韻味

      我是大海的嘆息,使天空的淚水,使田野的微笑。在一些作品中總少不了雨的身影,因為雨是烘托氣氛、抒發(fā)感情的得力助手。寫雨景、抒雨情的作品多得數(shù)不勝數(shù)。

      雨那奇異的形體和清透的心靈,多么純潔美麗。雨是春天的使者,當雨來臨時,不要打開油傘把雨抗拒,不要把自己關在屋中,不要忙著穿蓑衣,急著戴斗笠,走進大自然和雨擁抱,不更好嗎?

      第三篇:人教版九年級上冊一單元作文:雨的訴說

      人教版九年級上冊一單元作文:雨的訴說(4)

      還在清晨,就被你的腳步聲喚醒,望望窗外,竟然一片朦朧!

      每一枚綠葉都有你掛上樹梢,每一片云朵都被你輕柔地攬入懷中。你踏在大地的每一個角落,我似乎聽到你的訴說:

      你說大地富詩意,綿綿無盡期。

      你說萬物富靈性,何處皆春情。

      你說雨中的太陽,閃爍著清晨的思想。

      你說雨中的城市,孕育著平和的靈魂。

      這場雨,已經(jīng)很久沒有停息了。它時而淅淅瀝瀝,時而傾盆大作。在耶和華眼里面,這場雨只不過是給混亂的世界的一個小小的懲罰,然而在挪亞看來,這確乎是一場浩劫。

      大地漸漸被雨水淹沒,人類死亡之前的懺悔充斥著整個世界。這場災難殺死了多少生命,然而卻沒有讓一滴血留在世界上。挪亞在想,是否當上帝讓洪水退去時,這些可憐的人類的尸體會消失,是否上帝會允許在這個世界上留下新的生命。挪亞望著方舟旁倒塌的房屋,望著乞求登上方舟的哀號的可憐人,望著被洪水吞噬的幼小的生靈,不由深深地陷入了沉思。雨水漸漸大了,它們如同復仇者一般狠狠地捶打這個世界,它們甚至希望將最高的山峰變成一座孤島。

      雨水無情地打在挪亞的蒼老的臉上,對于這個唯一受到上帝垂青的老人,它們也充滿了仇恨。它們于是喚來了狂風,希望將這唯一的方舟掀翻,它們嚷著,叫著,泛濫著淫威。然而挪亞卻仍然沉默著,他任憑狂風將雨打在自己的臉頰上,任憑雨水嚎叫著恐嚇的言辭。他一動不動,他甚至根本不去理會雨水的仇恨。他只是遙望著那片茫茫的洪水,滾滾的波濤夾雜著死亡、悲痛和背叛。人類就這樣被自然所征服、壓制。而這一切最初的起因又是什么,上帝又為什么要讓人類遭此浩劫呢?人有過,天亦有過,為什么這些雨露不去懲罰耶和華,卻來懲罰那些被耶和華所庇護的人類呢?縱然人類的身份低微,無法抗拒神靈的憤怒,可是為什么神靈就要將所有的人類都趕盡殺絕呢?為什么耶和華不懺悔,而要遷怒于他所創(chuàng)造出來的人呢?

      挪亞的衣服早已經(jīng)濕透了,他難以寬宥上帝耶和華的行為,縱使耶和華寬恕了他的罪過。雨的每一聲怒斥都透過雙耳傳入挪亞的心靈。他顫抖的雙唇似乎要向外傾吐一種沉痛的聲音,然而他停止了,憤怒的雨讓他怯懦。他害怕若耶和華真的遷怒于他,自己微小的生命也會被暴風雨淹沒。若干天的雨聲掩飾住了他脆弱的神經(jīng),他蒼老的心靈確乎在不停地顫抖。他緩慢地步入船艙后面的鴿籠,捧出了一只鴿子。他撫摩著它的羽毛,輕輕地將它放飛到空中。他知道,無論暴風雨多么大,這鴿子都不會被打倒。

      于是鴿子迎著暴風雨的泛濫的淫威沖向天空。

      挪亞望著在雨中漸漸遠去的鴿子,心寬慰了許多,當那鴿子消失在遠方的時候,挪亞也走進了船艙。他已經(jīng)很久沒有休息了。當他進入自己的夢鄉(xiāng)的時候,他仿佛看到雨的憤怒已經(jīng)平息,而有一只鳥兒銜著一枝新綠向他飛來。

      第四篇:人教版九年級上冊一單元作文:雨的訴說

      人教版九年級上冊一單元作文:雨的訴說(3)

      雨是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。它們從天空飄落,伴著歡快的足音,和著自然清新的空氣,將溫柔的胸脯輕輕地貼近土地,在泥土中消融。啊!這就是雨兒快樂而沉靜的一生。

      清風吹拂,春雨瀟瀟。整個大地都彌漫在斜風細雨中,小雨歡快地從天空落下,它們是春姑娘帶來的天使,去履行它們的職守醞釀生命,帶來蘇生!雨兒們洋洋散散,落到小草的身軀上,落到樹木的枝干上,落到干涸的土壤里。它們呼朋引伴,在空中跳著、跑著。漸漸地它們的伙伴多了,滋潤著大地,帶來了生機。小草在它們的沖刷下挺直了腰桿,青得逼人們的眼睛。田野在它們的滋潤中,散發(fā)出泥土的幽香。空氣在它們的洗滌中變得清新而自然。它們不僅澆灌了禾苗,蕩滌了灰塵,更浸潤了人們的心田。它們是愛的種子,是無私奉獻的使者,用靈動的聲音,奇異的形體和清透的心靈滋潤了大地,更喚醒了人們沉睡的心靈。在它們極其短暫的一生中,聽到的只有歡聲笑語,卻沒有絲毫的哀愁與抱怨。每滴雨水都帶著愛和祝福,喚醒沉睡的種子,喚醒沉睡的大地。其實,在生活中,又有多少像雨兒一樣的人呢!他們默默地在工作崗位上奉獻。雖然生活貧困,生命短暫,卻從來沒有任何的抱怨。倘若我們能像雨兒那樣,有著平和的心境,曠達的胸襟,樂觀的態(tài)度和無私奉獻的意識,那么我們的生活也將多姿多彩,豐富而快樂。忘記憂愁與煩惱,作一個快樂的人吧!

      雨兒!在夏日的午后,在涼涼的秋夜,在茂密幽靜的竹林,在悠長寂寥的小巷,我又一次次聽到了雨兒纖細的足音,聽到了雨兒深深的呼吸。我把這段最動人的雨聲深深地印在心中,并永遠珍藏起來。

      噢,我明白了,我真的明白了,這便是雨的心曲!

      第五篇:人教九年級語文上冊《雨說》說課稿

      一、說教材

      《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術表現(xiàn)手法,讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語,傾訴真情,使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下,“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性,成為一種十分美好,神奇,有情有意的存在,使人覺得親切可愛,活潑歡快,充滿情趣。在教學這首擬人化的詩時,我們應該在朗讀詩歌的基礎上,結合課文注釋,用心體味,揣摩詩句,體驗詩人蘊含的真情,達到背誦這首情詩的目的。

      (一)《雨說》的敘述主腳是“雨”,它象征著為大地帶來春天,為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會這首詩的擬人化的藝術表現(xiàn)手法,以及“雨”的形象的象征意味。

      (二)這首詩清新明朗,節(jié)奏歡快,融典雅的詩句與活潑的口語于一體,特別適合于朗誦。要引導學生加強朗讀,理解詩意,體會詩的魅力,感受春雨的美好。建議配樂朗讀。

      (三)指導學生朗讀,要注意把握語氣語調,很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩長句比較多既要讀的連貫,也要在恰當?shù)牡胤酵nD,并掌握好句中的重音。

      二、說教學目標

      知識與技能:感受詩歌的節(jié)奏和韻律,品味詩歌的語言;展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進行溝通;有感情地背誦這首詩;

      過程與方法:朗讀詩歌,整體感知;品味詩歌,理解感情;展開想象與聯(lián)想,與詩人進行感情溝通。

      情感、態(tài)度價值觀:朗讀這首詩,體會詩人表達的思想感情;

      三、說教學重難點:

      品味詩歌語言,體會詩人表達的思想感情;展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進行溝通;有感情地背誦這首詩.四、說教法

      通過指導學生反復誦讀,從語言入手,使學生展開豐富的想像,把握詩中的意象,充分調動學生的思維積極性,發(fā)揮其主體作用,鑒賞詩歌,體會詩歌所表達的情感。

      五、說學法

      學生通過預習和朗讀的練習,充分把握每一次朗讀的機會,整體上把握詩歌的內容,通過學生的自主的探究閱讀,自主合作,來解決課文中的問題。

      六、說教學過程:

      (1)、導入:請同學們說說寫雨的詩詞歌賦。完畢后,請同學們細心品味過雨(大多同學回答沒有)在特殊的背景下,詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》,我們今天就來學習這首優(yōu)美的詩。

      (2)、有感情地朗讀這首詩。在讀準字音的基礎上,再請一位學生有感情地朗讀,其他學生邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停連等作標記,感受全詩洋溢著的音樂美。

      (3)、細讀全詩,理解品味

      1、雨“說”了什么話?主要表達了什么意思?

      2、副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”?(體會詩言志)

      對于第一個問題,同學們在整體把握全文的基礎上能夠回答出來。對于第二個問題,同學們要在討論的基礎上總結而出,教師點撥背景

      (4)、品味詩歌語言,探究詩歌語言特色

      (1)詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精練的語言以描繪象,反映生活的文學樣式。對于語言的品位,是把握詩歌內蘊,與詩人感情進行溝通的基礎。這首詩采用了擬人手法,讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語,使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。“雨”在詩人的筆下,被賦予生命的靈性,成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此,對詩中對詩中其他事物都做了擬人化的生動描寫;俯拾皆是。這首詩是獻給兒童的,全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法,使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風格,它切合兒童的心理,能打動孩子們稚嫩的童心。

      (2)有感情的背誦全詩 學生在自由背誦的基礎上,教師組織學生在小組內互背,推薦有感情同學領背、齊背,達到共同背誦下來的目的。

      (3)意境拓展聽徐志摩的《再別康橋》朗誦,比較兩首詩在選用意象、語言風格方面的異同。

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