第一篇：從近期時(shí)事看中國(guó)教育

從近期時(shí)事看中國(guó)教育

關(guān)鍵詞一：小悅悅 中國(guó)道德教育

（副關(guān)鍵詞：留守兒童、11.16甘肅特大交通事故、溫州跑路事件、彭宇案、攙扶老人基金、校長(zhǎng)撐腰體）

這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，每天都有成千上萬(wàn)的新聞產(chǎn)生。有的旋即湮沒(méi)，有的卻被討論了數(shù)天、數(shù)月，甚至經(jīng)年。在今天短小的篇幅內(nèi)，我就今年9月至今的數(shù)條熱點(diǎn)新聞，寫(xiě)下我對(duì)中國(guó)教育的一點(diǎn)思考。

讓我們先從讓國(guó)人震驚，海外嘩然的小悅悅事件談起吧。2011年10月13日，發(fā)生在佛山廣佛五金城那場(chǎng)令人痛心疾首的十八人冷血事件仿佛就發(fā)生在昨天——馬路上，一個(gè)2歲女童連續(xù)被兩輛車碾壓，7分鐘18路人見(jiàn)若未見(jiàn)、熟視無(wú)睹、揚(yáng)長(zhǎng)而去，當(dāng)幼小的生命燭光在逝去，人心被一點(diǎn)一點(diǎn)寒涼，直至第19個(gè)路人，拾荒阿姨陳賢妹將其救起。

事發(fā)后，人們開(kāi)始聲討冷漠的18路人；開(kāi)始為小悅悅祈福；開(kāi)始反思中國(guó)道德究竟是怎么了！開(kāi)始見(jiàn)義勇為是否應(yīng)該立法的大討論；也開(kāi)始猜測(cè)陳賢妹救人是否是炒作??而我，想到的是現(xiàn)行中國(guó)的道德教育。

孔子曰：仁者愛(ài)人。千百年的禮儀之邦緣何病了呢？我覺(jué)得根源出在教育上。其一，家庭道德教育。每個(gè)孩子生下來(lái)是都是一張潔凈的白紙，而第一個(gè)影響這張白紙，開(kāi)始在上面畫(huà)上色彩的就是父母，父母應(yīng)該對(duì)孩子言傳身教。記得在為時(shí)7分鐘的視頻里，有一個(gè)婦女牽著她的孩子——一個(gè)與小悅悅年紀(jì)相仿的小女孩，從小悅悅身邊繞道而過(guò)，我不知這樣的行為，對(duì)孩子是怎樣的影響！孩子會(huì)覺(jué)得見(jiàn)死不救、為求自保是理所應(yīng)當(dāng)?shù)陌桑?/p>

再者，中國(guó)有2億農(nóng)民工，他們子女多留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村，父母在北上廣通過(guò)苦力掙點(diǎn)微薄的錢(qián)養(yǎng)家糊口，可他們的家庭教育又怎樣保證呢！連家庭教育都缺失了，談何家庭道德教育。留守兒童問(wèn)題非常嚴(yán)峻。

其二，學(xué)校道德教育。談到學(xué)校教育，我想起了不久前發(fā)生11.16甘肅正寧縣特大交通事故。當(dāng)日9點(diǎn)15分，正寧縣榆林子小博士幼兒園的校車與卡車相撞，照成21人死亡，43人受傷。最令人震驚的是，校車本來(lái)是有座的核載9人的小面包車，卻被學(xué)校改裝成了無(wú)座校車，硬生生的給塞下了64個(gè)人！

事件發(fā)生后，有網(wǎng)友在網(wǎng)上發(fā)了美國(guó)悍馬與校車相撞的圖片，圖片上，悍馬寶車被撞成了一堆廢鐵，而校車沒(méi)事，發(fā)對(duì)比事件發(fā)生時(shí)的圖片，卡車沒(méi)事，校車已是廢鐵一堆。是啊，正如童話大王鄭淵潔所說(shuō)：校車應(yīng)該是一個(gè)國(guó)家最堅(jiān)固的汽車，什么車出事都不能是校車。當(dāng)被問(wèn)及日本如何能在激蕩的百年間迅速崛起時(shí)，該國(guó)當(dāng)時(shí)首相佐藤榮作說(shuō)：“我有一句話可以奉告各位，那就是日本擁有世界上最好的教育！”教育是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，而我們的未來(lái)卻在殘破的一堆被撞車廢鐵的校車中窺到了深深的憂慮。雖然溫家寶總理高度重視，不日便制定、完善了《校車安全條例》并初定與2012年實(shí)行。但是，這是被發(fā)現(xiàn)了的問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的呢，又有多少？還有多少未知的慘劇會(huì)發(fā)生？教育資源的投放和教育監(jiān)管部門(mén)都應(yīng)引起重視。

其三，社會(huì)道德教育。社會(huì)道德教育實(shí)則社會(huì)風(fēng)氣對(duì)孩子的影響。前段時(shí)間參加了一場(chǎng)辯論，題目是“企業(yè)用人以才為先還是以德為先”，雖然我所處方是“應(yīng)以才為先”，但我還是深以為，無(wú)論是企業(yè)還是其他，萬(wàn)事都應(yīng)以德為先。特別是企業(yè)等對(duì)社會(huì)風(fēng)氣會(huì)有重大影響的社會(huì)單元。溫州樓跑跑所表現(xiàn)出來(lái)的不負(fù)責(zé)、誠(chéng)信問(wèn)題；彭宇一案給勇于伸出援手者以失望，給欲去助人者以擔(dān)憂??這些種種，給正在成長(zhǎng)的孩子們以怎樣的引導(dǎo)啊？我們需要反思了，反思該給孩子們?cè)鯓拥纳鐣?huì)環(huán)境和社會(huì)教育。

不過(guò)，即使在這場(chǎng)道德的寒風(fēng)中，我們?nèi)匀豢吹搅舜卮鼗鸸夂团狻Ｖ袊?guó)好人網(wǎng)成立了“攙扶老人風(fēng)險(xiǎn)基金”；廣東開(kāi)始為見(jiàn)死不救和見(jiàn)義勇為立法；校長(zhǎng)撐腰體的出現(xiàn)，也仿佛吹來(lái)了一縷春風(fēng)，好像正義之聲正沖破著現(xiàn)代社會(huì)的麻木和不仁——這場(chǎng)由北大副校長(zhǎng)吳志攀發(fā)起的，我稱之為“校長(zhǎng)撐腰體運(yùn)動(dòng)”，迅速得到了各高校和企業(yè)的響應(yīng)：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、哈工大、北京郵電大學(xué)、山東大學(xué)、清華大學(xué)等等的校長(zhǎng)和法人都相繼表明了自己態(tài)度。暨大校長(zhǎng)胡軍也在其微博中說(shuō)：“作為暨大人，看到老人摔倒了你就去扶。他要是訛?zāi)?，香港律師協(xié)會(huì)、澳門(mén)律師協(xié)會(huì)給你提供法律援助。要是敗訴了，南方報(bào)業(yè)給你提供輿論支持，華文學(xué)院給你寫(xiě)120種語(yǔ)言的演講稿，經(jīng)院管院給你融資。他要是住院，華僑醫(yī)院坑死他。你們放心，幾萬(wàn)華僑都會(huì)幫你們的，隨便扶！”

關(guān)鍵詞二：四大名爹富二代、窮二代的罪與罰

副關(guān)鍵詞：李雙江、李剛、寒門(mén)難出貴子

四大名爹的叫法最早起源于孫鑰洋的博客，由網(wǎng)友票選產(chǎn)生，分別是：李雙江、李剛、王軍、盧俊卿。這里，我們主要來(lái)聊聊前兩位：2010年10月16日，有一句牛氣沖天、并被后人膜拜甚久的話在這天誕生——“我爸是李剛”，話中的主角“李剛”也在短短幾天內(nèi)紅遍了大江南北。李剛，保定市公安局北市區(qū)分局副局長(zhǎng)，其兒子李啟銘酒后駕車，照成兩死兩傷，并對(duì)死傷者喊出了上面那句將人轟得外焦里嫩的話——“有本事你去告，我爸是李剛！”李雙江，我國(guó)著名歌唱家，之所以與李剛并列為四大名爹之首是因?yàn)樗?5歲的孩子李天一。今年9月6日，在北京海淀區(qū)西山華府小區(qū)南門(mén)，15歲的李天一開(kāi)著沒(méi)有牌照的寶馬車和他開(kāi)著奧迪的同伙一起將一對(duì)夫妻暴打了3分鐘，血從頭頂流下，邊打還邊喊：“誰(shuí)敢打110！”?？稍驌?jù)說(shuō)只是因?yàn)槟菍?duì)夫婦進(jìn)小區(qū)時(shí)減速檔了他們的道。這兩位，雖不是所有富二代的代表，但當(dāng)代富二代、官二代的現(xiàn)狀仍可以窺得一斑。家境優(yōu)渥，沒(méi)有金錢(qián)的苦惱，父母大權(quán)在握，全身名車名表，從小送去學(xué)習(xí)鋼琴、高爾夫，優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育資源大多被其享有。唯一不同的，可能有的被養(yǎng)成了小皇帝、小公主。

相對(duì)于豪門(mén)，據(jù)北大教育學(xué)院副教授劉云杉統(tǒng)計(jì)：1978~1998年間北大學(xué)生的家庭出身來(lái)自農(nóng)村的北大學(xué)子比例約占三成，上世紀(jì)90年代中期開(kāi)始下滑，2000年至今，考上北大的農(nóng)村子弟只占一成左右！

而在重點(diǎn)高校，中產(chǎn)家庭、官員、公務(wù)員子女則是城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)、失業(yè)人員子女的17倍！

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)楊章婧（2010051895）

第二篇：從高考看中國(guó)教育現(xiàn)狀

201101455711中本5班李美娟

從高考看中國(guó)教育現(xiàn)狀

可以這么說(shuō)，教育乃立國(guó)之本。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)教育才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。而在21世

紀(jì)這個(gè)號(hào)稱信息知識(shí)的時(shí)代，不重視教育民族只能等待的淘汰的命運(yùn)。

而今天中國(guó)實(shí)行教育制度盡管比起封建時(shí)期有了很大進(jìn)步，但還是難脫其影響。說(shuō)起現(xiàn)在中

國(guó)的教育現(xiàn)狀，有一個(gè)很令人費(fèi)解的現(xiàn)象：幾乎全社會(huì)的人都知道現(xiàn)行的教育制度存在很嚴(yán)重的問(wèn)題，但人們還是義無(wú)反顧的服從于他，就像明知前面有一個(gè)坑，但還是心甘情愿的往里跳。

自1977年恢復(fù)高考來(lái)，的確它改變了無(wú)數(shù)中國(guó)人的命運(yùn)，但高考制度它的弊端我們應(yīng)該是親身

體會(huì)的。限定的科目，限定的內(nèi)容，限定的答案，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想，本該自由發(fā)揮的文科也被條條框框的標(biāo)準(zhǔn)答案陷于困頓之中。我們?cè)诟呖贾暗氖畮啄甑膶W(xué)習(xí)仿佛只是為了一

張?jiān)嚲矶?wù)的。我們喜歡做的事情做不了，只能背書(shū)。我們向往的事情不能想，只能埋頭于

題海。我們的愛(ài)好被規(guī)定為只能是學(xué)習(xí)。好學(xué)生的定義變成了冰冷數(shù)字。上至教育部，下至父

母學(xué)生，仿佛一切都是為高考服務(wù)。千軍萬(wàn)馬搶過(guò)高考這一獨(dú)木橋，實(shí)際年中我們忽視了發(fā)散的思維，創(chuàng)新的精神甚至是快樂(lè)的童年只是為了能在高考中占一席位

然而通過(guò)高考改變命運(yùn)這依然是絕大多數(shù)中國(guó)孩子的必經(jīng)之路。高考創(chuàng)設(shè)了一個(gè)耐人尋味的特殊情景，因?yàn)槟抢锇卜胖y以抹去的故事和細(xì)節(jié)，而且濃縮了“中國(guó)式奮斗”的全部精髓和靈魂。

十年磨一劍，只為在這個(gè)六月“一考定乾坤”。在由“競(jìng)爭(zhēng)”二字所詮釋的邏輯體系中，高考是舉起生命重托的最佳路徑，“黑色六月”成為一種恒定而牢固的社會(huì)現(xiàn)象。競(jìng)爭(zhēng)，不單單是高三學(xué)生的血酬定律，更是被早早地推向了中學(xué)、小學(xué)，甚至幼兒園。由高考卷起的這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)注定是深遠(yuǎn)的，是徹底的，是社會(huì)性的。它悄無(wú)聲息地接管了應(yīng)試教育的全部邏輯，所有關(guān)于素質(zhì)教育的美麗愿景被狠狠地打入冷宮，動(dòng)彈不得。

與西方國(guó)家不同的是，在中國(guó)文化那里，從科舉開(kāi)始，讀書(shū)更像是一場(chǎng)精心布局的政治安排，而考試是一個(gè)人改變命運(yùn)必須經(jīng)歷的一種儀式性的“程序”?！肮俦疚弧?、“知識(shí)貴族”、“學(xué)而優(yōu)則仕”隱隱地揭示了知識(shí)與政治之間的微妙關(guān)系。這種文化心理一直延續(xù)至今，高考被有意無(wú)意地賦予了類似的社會(huì)功能。

從1999年開(kāi)始，擴(kuò)招政策圓了更多學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)，然而在教育振興、拉動(dòng)內(nèi)需、維護(hù)穩(wěn)定、階層流動(dòng)等話語(yǔ)編織的復(fù)雜邏輯中，大學(xué)生面臨著極大的就業(yè)壓力。殘酷的現(xiàn)實(shí)擊潰了人們對(duì)高考的美麗想象，以致無(wú)法接受“北大畢業(yè)生賣豬肉”這樣的事實(shí)，知識(shí)與命運(yùn)被迫脫離了對(duì)方的解釋邏輯。

高考，這個(gè)曾經(jīng)承載著教育良心的選拔方式，從沒(méi)有像今天這樣成為一個(gè)極為糾結(jié)的符號(hào)表象，最終失去了它原本強(qiáng)大的象征交換功能。在為人詬病的“工作之門(mén)”面前，擴(kuò)招某種程度上給了富裕家庭的孩子更多的工作機(jī)會(huì)。他們輕松地越過(guò)高考，而后憑借發(fā)達(dá)的人脈關(guān)系擠占了原本屬于優(yōu)秀孩子的工作崗位?！案呖贾T(mén)”這道關(guān)卡在托起“中國(guó)式奮斗”的集體期許下步履蹣跚。

在極具幻滅感的“工作之門(mén)”面前，“高考之門(mén)”并沒(méi)有被歷史性地架空，這條路上依舊“人滿為患”。這不能不提到我們時(shí)代普遍浮躁的“唯學(xué)歷論”用人機(jī)制。如今，保姆、服務(wù)員等工作幾乎清一色地轉(zhuǎn)向大學(xué)生學(xué)歷。當(dāng)“人才貶值”成為事實(shí)，學(xué)歷將能力逼向了死角，這進(jìn)一步激活了大學(xué)文憑的“市場(chǎng)需求”。其結(jié)果是，有些民辦大學(xué)、獨(dú)立院校堂而皇之地兜售文憑，藝術(shù)類招生更是遍地開(kāi)花，藝術(shù)熱僅僅因?yàn)樗囆g(shù)專業(yè)“好考”。諸如此類的“泡沫教育”已經(jīng)泛濫成災(zāi)，間接地稀釋了大學(xué)文憑的“含金量”?！盁o(wú)論是脫離生產(chǎn)勞動(dòng)的教學(xué)或教育，或是沒(méi)有同時(shí)進(jìn)行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動(dòng)，都不能達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀所要求的高度?！?/p>

我現(xiàn)在就在大學(xué)中學(xué)習(xí)，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)我親身經(jīng)歷了大學(xué)之后，這與我心目中的那座圣潔的象牙塔真的相差很遠(yuǎn)。

為什么中國(guó)可以在那些國(guó)際奧數(shù)等比賽中獲得一次次金牌，而十幾億的中國(guó)人卻很少有人獲得諾貝爾獎(jiǎng)這個(gè)學(xué)術(shù)上的最高榮譽(yù)呢？難道這就是中國(guó)教育？

另外中國(guó)的教育現(xiàn)狀不僅僅存在這些問(wèn)題，還有一些問(wèn)題也是很值得人們?nèi)シ此嫉?。英語(yǔ)強(qiáng)制化的學(xué)習(xí)，小學(xué)時(shí)期創(chuàng)造思維的扼殺等。反思一下為什么我們學(xué)著所謂國(guó)際化的語(yǔ)言，卻被韓國(guó)申請(qǐng)了中國(guó)的文化遺產(chǎn)，這也就是所謂的崇洋媚外吧。當(dāng)然，中國(guó)的教育問(wèn)題，不止這些，但以我的水平只能想到這些了。

也許有人會(huì)反駁難道高考真的就一無(wú)是處嗎？否則為何國(guó)家還要持續(xù)三十多年實(shí)行高考制度呢？我想高考還是有一些優(yōu)點(diǎn)的：

首先，方便統(tǒng)一實(shí)施考試，招生，錄取。管理教育的人省事，學(xué)校省事，大學(xué)也省事。至少大學(xué)不用費(fèi)盡心思的想出各種各樣的方法選拔學(xué)生，全國(guó)都采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不管跟國(guó)外比怎么樣，在國(guó)內(nèi)大家都是一樣的。

另外，高考還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)就是公平?？梢哉f(shuō)公平是很難做到的，幾乎時(shí)間的一切紛爭(zhēng)都源于不公平。而高考卻在很大程度上保證了公平。不管那些作弊和暗箱操作，至少大家的起點(diǎn)一樣，時(shí)間一樣，機(jī)會(huì)平等。我想這一點(diǎn)也是高考能夠?qū)嵭兄两竦淖钪饕脑虬伞?/p>

高考縱然有許多弊端，但在新的選拔制度出現(xiàn)之前，它恐怕還會(huì)在中國(guó)的教育史上存在很長(zhǎng)的時(shí)間。因?yàn)榫湍壳爸袊?guó)的基本國(guó)情來(lái)看，它真的比其他的制度要合適。

第三篇：換個(gè)眼光看中國(guó)教育

換個(gè)眼光看中國(guó)教育

添加時(shí)間：[2014-2-26]來(lái)源：[人民日?qǐng)?bào)]

姜泓冰

這兩天，由英國(guó)教育和兒童事務(wù)部副部長(zhǎng)莉茲·特魯斯率領(lǐng)的代表團(tuán)正在上海訪問(wèn)。代表團(tuán)成員，大多是英國(guó)的數(shù)學(xué)專家和中小學(xué)校長(zhǎng)。他們的下一站是武漢，訪問(wèn)內(nèi)容與上海相似——指定幾所學(xué)校，進(jìn)課堂聽(tīng)課、觀察，和老師、學(xué)生及教育專家交流，想用他們的眼睛找出中國(guó)教育的成功之道。

沒(méi)錯(cuò)，是“中國(guó)教育的成功之道”。用特魯斯女士的話說(shuō)，他們是來(lái)中國(guó)取經(jīng)的——“希望能把中國(guó)學(xué)校、老師的教學(xué)方法和中國(guó)人的文化理念帶回去，改革英國(guó)教育”。接下來(lái)，南非的基礎(chǔ)教育代表團(tuán)即將抵達(dá)。據(jù)說(shuō)，從去年9月以來(lái)，到上海聯(lián)系考察的各國(guó)教育代表團(tuán)及參加教育峰會(huì)的邀請(qǐng)，就有幾十個(gè)。

這一切，都緣起于上海在經(jīng)合組織PISA測(cè)試中取得的出色成績(jī)：2009年首次參加閱讀能力測(cè)試，便拔得頭籌；2012年再次參與數(shù)學(xué)能力測(cè)試，優(yōu)勢(shì)顯著。

很多國(guó)人并未認(rèn)真閱讀過(guò)有關(guān)PISA的新聞，一見(jiàn)標(biāo)題便迅速得出“中國(guó)教育就會(huì)應(yīng)試”的結(jié)論。事實(shí)上，PISA更多的是一套教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，用來(lái)考查基本完成義務(wù)教育階段的15歲青少年，是否掌握了今后社會(huì)生活所需要的問(wèn)題解決能力和終身學(xué)習(xí)能力，其指標(biāo)反映出一個(gè)國(guó)家或地區(qū)不同社會(huì)階層、不同類型學(xué)校之間的教育均衡發(fā)展水平。參加測(cè)試的學(xué)生由專家嚴(yán)格按人群比例等標(biāo)準(zhǔn)抽取，并非“選優(yōu)”，也無(wú)從準(zhǔn)備。上海參加2012年測(cè)試的學(xué)生中，家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化地位指數(shù)最低的1/4學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，是所有國(guó)家中最高的。

一個(gè)發(fā)展中國(guó)家竟然能夠打造出既高水平又有很高均衡度的基礎(chǔ)教育，這讓西方國(guó)家的教育界睜大了眼睛?！都~約時(shí)報(bào)》專欄作家托馬斯·弗里德曼2013年10月隨著美國(guó)教育界人士訪問(wèn)上海，許多我們習(xí)以為常的做法，成了他眼中破解中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)矚目成就的“上海的秘密”。比如，中國(guó)學(xué)校注重教師培訓(xùn)、教研組集體備課交流，家長(zhǎng)更多參與孩子學(xué)習(xí)過(guò)程，營(yíng)造重視教育、尊重老師的文化，等等。

對(duì)于中國(guó)教育，我們似乎已經(jīng)習(xí)慣了抱怨與批評(píng)，卻很少意識(shí)到，支撐中國(guó)崛起奇跡的，其實(shí)正是中國(guó)教育培養(yǎng)起的一代代人才。中國(guó)教育不該僅僅是各路精英們一味吐槽和鄙棄的對(duì)象，它更需要的是認(rèn)真研究與面向未來(lái)的積極建設(shè)。面對(duì)世界，即便“他山之石可以攻玉”，我們也不應(yīng)該拾人牙慧，一味只見(jiàn)他人之長(zhǎng)，還必須懂得和珍重自家山上這塊“玉”。

當(dāng)世界發(fā)現(xiàn)了中國(guó)教育而紛至沓來(lái)，不必驕傲，只是可以提醒我們，換一種眼光，再來(lái)看中國(guó)教育。也許，惟有當(dāng)我們自己站起來(lái)，平心靜氣，以平等態(tài)度看自己、看西方，才會(huì)促成東西方、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育的更好融合——那將會(huì)是世界上最好的教育。

第四篇：從中美教育的差異看中國(guó)教育存在的問(wèn)題

從中美教育的差異看中國(guó)教育存在的問(wèn)題

摘要:本文對(duì)中美教育在教育觀念、培養(yǎng)方式、教育改革實(shí)施的力度、教育平等、教育技術(shù)應(yīng)用五個(gè)方面的差異進(jìn)行了分析,以此發(fā)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前教育存在的問(wèn)題,并一定程度上分析了問(wèn)題存在的原因。筆者認(rèn)為,唯有慎重并解決這些問(wèn)題才能在真正意義上促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:中國(guó)教育;美國(guó)教育;差異;問(wèn)題

教育是國(guó)家的百年大計(jì)。中國(guó)現(xiàn)在雖然是教育大國(guó),但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是教育強(qiáng)國(guó)。美國(guó)作為教育強(qiáng)國(guó),其教育模式、教育技術(shù)以及教育改革的實(shí)踐等方面都較中國(guó)更先進(jìn)。為了從整體上促進(jìn)我國(guó)教學(xué)的發(fā)展,我們有必要探討美國(guó)教育領(lǐng)先的原因并吸取其優(yōu)勢(shì),以促進(jìn)我國(guó)成為教育強(qiáng)國(guó)。

一、中美教育存在的差異比較

1.培養(yǎng)觀念與方式上的差異。中國(guó)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌握以及對(duì)考試的應(yīng)付。教師的任務(wù)自然是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握,忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力等方面的培養(yǎng)。

美國(guó)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)而非學(xué)生掌握了多少知識(shí)。課程、學(xué)制設(shè)置都較為靈活,校外活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)較多,使得學(xué)生具有很強(qiáng)的自主性,不但可以培養(yǎng)出學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,而且可以培養(yǎng)出與人合作的精神。

2.教育改革的實(shí)現(xiàn)程度。改革是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力,教育改革也具有同樣的功能。本文拿中國(guó)21世紀(jì)課改同美國(guó)20世紀(jì)50年代的《國(guó)防教育法》的改革力度以及實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行比較。美國(guó)的《國(guó)防教育法》是在1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星上天之后美國(guó)為了將教育提高到保衛(wèi)國(guó)家的國(guó)防高度所進(jìn)行的改革。美國(guó)在該法案中所提出的一些改革措施為美國(guó)高等教育的發(fā)展起了奠定和保障的作用,引起了人們對(duì)課程設(shè)置等重大問(wèn)題的關(guān)注和探討,對(duì)全世界的高等教育都產(chǎn)生了很大的影響。

3.教育機(jī)會(huì)與資源獲取上平等性問(wèn)題。中國(guó)教育中在城鄉(xiāng)差異、東西差異、重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校之間都存在著差異,他們?cè)诮逃Y源的獲取和利用上都存在很大的不平衡性。在美國(guó),由于其強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)實(shí)力的影響,其公共教育事業(yè)建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)在中國(guó)之上。近些年來(lái),美國(guó)又將社會(huì)教育機(jī)會(huì)平等提上日程,不僅從教育的投入來(lái)考察其效果還從教育的結(jié)果來(lái)考察。學(xué)生們自然都獲得較為公平的受教育的機(jī)會(huì)

4.將教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)方面差異巨大。在中國(guó),教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)的建設(shè)正在對(duì)教育的跨越產(chǎn)生重大影響,但是計(jì)算機(jī)普及率和網(wǎng)絡(luò)帶寬都偏低,阻礙了遠(yuǎn)程教育發(fā)展的進(jìn)程。美國(guó)對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用主要采取了衛(wèi)星電視雙向傳遞和英特耐特網(wǎng)服務(wù)于遠(yuǎn)程教育兩種方式。教育技術(shù)的發(fā)展為大眾接受高等教育的機(jī)會(huì)提供了保障,終身學(xué)習(xí)也得以實(shí)現(xiàn)。

二、關(guān)于中美教育比較的思考

從以上比較中我們可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)教育存在的種種問(wèn)題,筆者認(rèn)為,我們必須對(duì)我國(guó)教育做以下幾點(diǎn)思考。

1.古往今來(lái)的考試制度對(duì)教育產(chǎn)生著負(fù)面的影響。以考試的方式選拔人才,導(dǎo)致了教師在教育的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌以應(yīng)付考試,忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力等方面的培養(yǎng)。所以,在教學(xué)中,我們應(yīng)該注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),而不僅僅是學(xué)生掌握了多少知識(shí)。

2.在當(dāng)前的教育活動(dòng)中,學(xué)生的主體作用大多被忽略,他們只是知識(shí)的被動(dòng)接受者。教師教學(xué)的目的是為了學(xué)生掌握當(dāng)前知識(shí),教學(xué)方式也只是簡(jiǎn)單的填鴨式灌輸,這樣的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更不用說(shuō)形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移了。

3.我國(guó)教育中所采用的統(tǒng)一的編班、統(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度不能夠重視個(gè)體與個(gè)

性的發(fā)展,這種普及教育一方面不利于因材施教,另一方面對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)存在著很大的欠缺。所以在教育思想和實(shí)踐上,這種傳統(tǒng)的“整齊劃一”教育觀念必須要改變。

4.在教育改革的實(shí)施過(guò)程中,走過(guò)場(chǎng)、形式主義層出不窮,改革并沒(méi)有改變中國(guó)的應(yīng)試教育的本質(zhì)。此外,我國(guó)教育改革的力度和實(shí)現(xiàn)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及美國(guó)。這是影響教育發(fā)展的一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。

5.我國(guó)綜合國(guó)力較弱,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施還較落后,教育技術(shù)的應(yīng)用多集中在多媒體教學(xué),然而教育技術(shù)作為一種信息技術(shù)可以成為普及公眾教育與終身教育的手段。所以,必須要在提高我國(guó)的綜合國(guó)力的同時(shí),加大教育投資于信息高速公路建設(shè),改革教育體制,使教育技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的手段,更好的為學(xué)生服務(wù)。

結(jié)論

本文較全面的對(duì)中美教育現(xiàn)狀進(jìn)行了比較。我們不難發(fā)現(xiàn)中國(guó)的教育落后與美國(guó)不但有其教育觀念上、形式上、實(shí)踐上的原因,也同我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與教育的投資有很大的關(guān)系。教育乃是立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之策。筆者認(rèn)為我們必須慎重我國(guó)教育中出現(xiàn)的種種問(wèn)題、在提高綜合國(guó)力的同時(shí)加大對(duì)教育的投資,方可成為一個(gè)教育強(qiáng)國(guó)。

參考文獻(xiàn):

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第五篇：從環(huán)保部長(zhǎng)近期動(dòng)態(tài)看環(huán)境治理新風(fēng)向

從環(huán)保部長(zhǎng)近期動(dòng)態(tài)看環(huán)境治理新風(fēng)向

進(jìn)入2016年的環(huán)保部改變了以往亮相的節(jié)奏，先是“兩會(huì)”前陳部長(zhǎng)主動(dòng)邀約記者開(kāi)吹風(fēng)會(huì)，再到記者招待會(huì)上匯報(bào)履新一年的成績(jī)，環(huán)保部正逐漸從被動(dòng)的媒體監(jiān)督主動(dòng)走向聚光燈下。不過(guò)與2015年相比，今年環(huán)保話題的暖場(chǎng)卻沒(méi)有去年那么熱鬧，2015年作為環(huán)保新時(shí)代的“元年”，那一年有“史上最嚴(yán)《環(huán)保法》的出臺(tái)”、“新環(huán)保部部長(zhǎng)的上任”，三司成立與“土十條”破土而出

各部長(zhǎng)相繼履新，首次人大匯報(bào)環(huán)境工作，排兵布陣進(jìn)行時(shí)

環(huán)保部密集的人事任命上也可以嗅到治理轉(zhuǎn)變的氣味。從環(huán)保部發(fā)布的官方消息，僅4月一月就兩度迎新，黃潤(rùn)秋和趙英民相繼升任為副部長(zhǎng)，自此一正四副的部長(zhǎng)格局形成。與同期其他部委相比，環(huán)保部近日來(lái)的人事變動(dòng)是最大的，足見(jiàn)中央對(duì)環(huán)保領(lǐng)域的重視。而認(rèn)真翻看兩位新副部長(zhǎng)的履歷，學(xué)者派和新理念派的形象躍然眼前。

十八屆五中全會(huì)中提出的“打造生態(tài)安全格局”，其意已將生態(tài)問(wèn)題上升至國(guó)家安全層面，可以說(shuō)“環(huán)境質(zhì)量”改善在高層的心中有著十分清晰的路線圖，可以預(yù)見(jiàn)未來(lái)的部分環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)只會(huì)趨嚴(yán)?！碍h(huán)境質(zhì)量”的總體改善，已被環(huán)保部相繼接入日程環(huán)境考核內(nèi)容、干部離任審計(jì)等諸多環(huán)節(jié)。中央環(huán)保督查亮劍2016，三部長(zhǎng)親自督戰(zhàn)

2016年第一批中央環(huán)境保護(hù)督察工作目前已全面啟動(dòng)。據(jù)環(huán)保部通報(bào)，自7月12日起，2016年第一批中央環(huán)境保護(hù)督察組已陸續(xù)進(jìn)駐內(nèi)蒙古、黑龍江、江蘇、江西、河南、廣西、云南、寧夏8省份，并隨之開(kāi)展為期一個(gè)月的環(huán)保督察工作。這也是《環(huán)境保護(hù)督察方案(試行)》自去年通過(guò)后，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展的首輪環(huán)保督察。這意味著環(huán)保部層面的跨區(qū)域督查，如今升格為代表黨中央、國(guó)務(wù)院的中央環(huán)保督察;督察的內(nèi)容，從“督企”走向了“督政”。

事實(shí)上，早在2016年全國(guó)環(huán)境保護(hù)工作會(huì)議上，陳部長(zhǎng)就公開(kāi)表示，“本著趕早不趕晚的原則”，2016年，中央環(huán)保督察組要“完成15個(gè)左右省份督察工作，2017年實(shí)現(xiàn)全覆蓋?！毖哉Z(yǔ)外，我們分明看見(jiàn)了環(huán)保部的牙齒開(kāi)始變得鋒利。

2016年第一批中央環(huán)境保護(hù)督察工作已陸續(xù)啟動(dòng)，8個(gè)中央環(huán)境保護(hù)督察組中副組長(zhǎng)均由三位環(huán)保部副部長(zhǎng)黃潤(rùn)秋、翟青、趙英民擔(dān)任，涉及范圍包括內(nèi)蒙古、黑龍江等8個(gè)省(區(qū))。翟青部長(zhǎng)曾這樣概括中央環(huán)保督察組的三大特點(diǎn)：層級(jí)高，其性質(zhì)是中央環(huán)保督察;督察的對(duì)象高，主要是各省級(jí)黨委和政府，及其有關(guān)部門(mén);督察結(jié)果要有效，重大問(wèn)題要向中央報(bào)告和移交移送，而督查結(jié)果將作為被督察對(duì)象領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部考核評(píng)價(jià)任免的重要依據(jù)。在《生態(tài)文明體制改革總體方案》中，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部的在任期間的環(huán)境審計(jì)本就是重要改革內(nèi)容，環(huán)保督察便是改革的第一步。戲稱為“環(huán)保欽差”的督查組，似乎是一種象征，代表中央巡視地方對(duì)于環(huán)保事業(yè)究竟“真心不真心”，這包括了落實(shí)國(guó)家環(huán)保決策決心、解決突出環(huán)境問(wèn)題的耐心、落實(shí)環(huán)境保護(hù)主體責(zé)任的恒心。不論如何，環(huán)保部從之前的專抓企業(yè)到能夠監(jiān)督政府，已向前邁進(jìn)一大步，但如何能夠真正常態(tài)化監(jiān)督，已開(kāi)始實(shí)施的“環(huán)境監(jiān)測(cè)監(jiān)察垂直管理”可能會(huì)探尋一條新方法。

7月，環(huán)境保護(hù)部副部長(zhǎng)黃潤(rùn)秋出席《關(guān)于對(duì)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域失信生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位及其有關(guān)人員開(kāi)展聯(lián)合懲戒的合作備忘錄》媒體通氣會(huì)，介紹備忘錄主要內(nèi)容，回答記者提問(wèn)。企業(yè)環(huán)境信息公開(kāi)，其基礎(chǔ)正需要信息化和大數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)平臺(tái)，構(gòu)建政府、社會(huì)共同參與的跨部門(mén)、跨領(lǐng)域的失信聯(lián)合懲戒機(jī)制。

與2015年政府工作報(bào)告相比，李總在今年的八項(xiàng)工作安排中專門(mén)拿出“第六部分”對(duì)環(huán)保工作進(jìn)行了部署，可謂用心良苦。并且將以往表述中的“保證環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展”改為了“必須強(qiáng)力推進(jìn)，下決心走出一條經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境改善雙贏之路”，單單“雙贏”兩字現(xiàn)實(shí)了高層高度提升了“環(huán)保領(lǐng)域”的內(nèi)涵，已經(jīng)開(kāi)始試圖通過(guò)“環(huán)境改善”促進(jìn)“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)環(huán)境價(jià)值的釋放，將“節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)培育成我國(guó)發(fā)展的一大支柱產(chǎn)業(yè)”是政府的最終目標(biāo)。