第一篇：從高考作文看教育改革

又是一年高考過去了，關(guān)于語文作文題，最乍眼的應(yīng)該說是陜西‘中國的發(fā)展’，有一些專家說‘陜西太空’。如果說陜西的目大，或許可以理解，但如果說是空，也許并非如此，‘中國的發(fā)展’這個(gè)題目也許考前不會(huì)有人想得到，因?yàn)樵谥袊慕逃w制中，或者說在近些年中國各個(gè)級(jí)別的考試中，這種題目是不多見的，這也就反襯出了中國教育的空虛，說得深一些，也是中國人內(nèi)心的空虛。

冠冕堂皇的說，高考作文的命題方向是什么？是讓學(xué)生能夠各抒己見，暢所欲言，但如果對(duì)于陜西這樣的題目，也許我就不能‘暢所欲言’了吧，如果我寫，‘中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是一種假象，因?yàn)橹袊揽康氖巧唐方?jīng)濟(jì)，而依靠商品輸出的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已經(jīng)落后于世界潮流，中國在文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展又非常落后，所以中國未來的發(fā)展并不樂觀’這樣的論調(diào)會(huì)在高考作文中拿到高分么？也許不給零分就是好事了吧。但如果某某專家在某個(gè)訪談節(jié)目中這樣說的話，大家就會(huì)一味的追捧。這就不難解釋為什么說是‘冠冕堂皇’了吧。

我們不妨來看看國外的高考作文題： 法國（任選其一）：、文科：

1、感知能力是否可以來自教育？

2、對(duì)于活體的科學(xué)認(rèn)知是否可能？

3、評(píng)述薩特《倫理學(xué)筆記》中的一段文字。

理科：

1、藝術(shù)是否改變我們的現(xiàn)實(shí)意識(shí)？

2、演示是否是確認(rèn)現(xiàn)實(shí)的唯一手段？

3、評(píng)論叔本華《意志與表象的世界》中的一段文字。

這就是國外的作文題，以一個(gè)還沒有定性或者很有爭議的事件為作文題，這樣才能真正做到‘讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言’

這些作文題是我在網(wǎng)上查到的：文章的標(biāo)題為‘看看國外雷人的作文題’

今年遼寧的作文題就提到了實(shí)事‘如何看待高曉松酒駕案’這看似是一大進(jìn)步，但這種事件根本不可能有什么爭議，更談不上什么‘各抒己見’了，只能是千篇一律，更談不上教育部門所說的‘有思想內(nèi)涵’了。

這就是中外教育的差距，而這種差距為什會(huì)存在呢？因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)文化對(duì)中國人思維形態(tài)的束縛。在中國的傳統(tǒng)文化中，儒學(xué)是占據(jù)主導(dǎo)地位的，從董仲舒的‘罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)’起，儒學(xué)就成了中國人做事的標(biāo)準(zhǔn)，不允許別人有不同的想法，一旦提出了反對(duì)的思想就立刻抹殺，久而久之，中國人的思想就統(tǒng)一了。即使現(xiàn)在‘言論自由’了，但絕大多數(shù)的中國人已經(jīng)喪失了自我思考的能力（這里的言論自由僅指說‘錯(cuò)話’不會(huì)被殺掉）。也正因?yàn)檫@種思維，中國的教育很難改革。當(dāng)前中國的教育體制倍感壓力，于是不得不進(jìn)行改革，并‘力爭若干年后取消高考’，但我想以現(xiàn)在的改革措施上看，這是不切實(shí)際的。數(shù)據(jù)表明今年大學(xué)招生的比率依然在增加，現(xiàn)在之所以大學(xué)生就業(yè)困難就是因?yàn)榇髮W(xué)生太多，因?yàn)楫?dāng)年大學(xué)生是天之驕子，所以大家一窩蜂的去考大學(xué)，大學(xué)擴(kuò)招后，就業(yè)困難了，于是現(xiàn)在呈現(xiàn)出一種‘考研熱’的趨勢(shì)，也許幾年后考研會(huì)取代如今高考的地位，于是人們歡呼‘高考制度改革了，中國教育進(jìn)步了’。可笑！可悲！

換一個(gè)角度說，由于中國人保守的心態(tài)，高考制度一天不取消，我們就死讀一天書，取消高考前的措施我就不會(huì)聽，于是要想取消高考，一步一步的改似乎并不現(xiàn)實(shí)。

那還要怎么改呢？誰知道呢？從國外回來后才知道中外各方面的差距有多大，任憑他們?nèi)ヂ母铩?，直到連博士都滿大街跑找不著工作的時(shí)候再后悔吧。

第二篇：從高考作文看思維訓(xùn)練

從高考作文看思維訓(xùn)練

武勝縣青巖學(xué)校向敏

手機(jī)：***

寫文章離不開想像、聯(lián)想、幻想等思維活動(dòng)。要學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)寫好一篇文章，沒有扎實(shí)的思維訓(xùn)練是不行的。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代,它需要一大批創(chuàng)造性人才。讓未來的建設(shè)者有豐富的想像能力是語文教育義不容辭的責(zé)任。

想像和聯(lián)想是在知覺感性材料的基礎(chǔ)上，或在原有的生活材料基礎(chǔ)上，按照表達(dá)主題的需要進(jìn)行開拓和封閉的思考，重新組合成新形象的心理活動(dòng)，最終達(dá)到增加文章內(nèi)容的廣度和思想的深度的目的。

如讀者讀了關(guān)于秦羅敷容貌的描寫：“行者見羅敷，下?lián)埙陧?；少年見羅敷，脫帽著俏頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。”每一個(gè)讀者都可以調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)造出一個(gè)心目中最美好的女性形象。

《文心雕龍》（梁劉勰）里是這樣生動(dòng)描繪作者進(jìn)行想像和聯(lián)想的情景的：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣，故寂然疑慮，思接千載；悄焉動(dòng)容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色。”

寫作中運(yùn)用想像，主要有三個(gè)方面：

第一，利用事物之間相通、相近、相似或相反的關(guān)聯(lián)，豐富突

出事物的形象性。如詩人聞一多的詩：

生命是一張沒有價(jià)值的白紙，自從綠給了我發(fā)展，紅給了我熱情，黃給我以忠義，藍(lán)給我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈(zèng)我以悲哀；

再完成這禎彩圖，黑還要加我以死。

詩人把生命想像成一張無價(jià)值的白紙，新穎別致，而賦予7種顏色不同的含義，更顯得詩人的想像力。

第二，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，對(duì)未來進(jìn)行想像。高考中一河

南考生是這樣設(shè)想的：

假如記憶可以移植，世界將變得好可怕！試想，你身邊的每個(gè)人都能

演奏交響樂；都能了解詩詞歌賦及人生哲學(xué)；都能明白相對(duì)論；甚至都能造出原子彈。。。。每個(gè)人都成了愛因斯坦、貝多芬、莎士比亞。。。。第三，大膽虛構(gòu)，超越時(shí)空，突破現(xiàn)實(shí)生活的限制。

阿房宮毀于戰(zhàn)火，其形制如何早已無人能夠說清，〈史記。

秦始皇本記〉的記載也不很祥。這給寫阿房宮造成了困難，但詩人杜牧超越時(shí)空限制，大膽想像，在世人面前再現(xiàn)出一座富麗堂皇的帝王宮殿。詩人是這樣描述的：

五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角。

盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。長橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。

近幾年的高考也出現(xiàn)了專門的想像性作文題型。

如1997年全國高考題：材料是：小新背雙腿癱瘓的同學(xué)小牧到1公里的學(xué)校上學(xué)，從小學(xué)五年級(jí)到現(xiàn)在高中一年級(jí)，一背就是6年1000多個(gè)日子。根據(jù)材料，描寫背同學(xué)上學(xué)的情景。1998年全國高考題：補(bǔ)寫《媽媽只洗了一只鞋》?！靶坊氐郊?，看見自己的一只鞋洗得干干凈凈地晾在門口，但另一只鞋媽媽沒有洗。。。”1999年全國高考題：《假如記憶可以移植》。2000年全國高考題：材料是：在一次報(bào)告會(huì)上，一位學(xué)者畫了四個(gè)圖形符號(hào)，讓人說出哪一個(gè)與其他三個(gè)類型不同。請(qǐng)根據(jù)這個(gè)材料以“答案是豐富多彩的”為話題寫

一篇文章。

想像型作文思維訓(xùn)練可從以下方面入手。根據(jù)情節(jié)提示，想像人物的肖像、語言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)，想像動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與語言，想像植物的生長與發(fā)育，想像人們的生活、勞動(dòng)場面，想像世間萬物構(gòu)成的美麗圖畫，想像山川大地、城鄉(xiāng)村鎮(zhèn)、街巷路橋、江河湖海、春夏秋冬、晨曦午夜、日月星光、風(fēng)雷云霧、雨雪霧霜。。。

想像的天地?zé)o限寬廣。我們要培養(yǎng)高尚的情操，要滿腔熱忱的對(duì)待周圍事物，事事經(jīng)心動(dòng)情，注意從書本和生活中不斷的汲取養(yǎng)料。這樣，我們的想像才會(huì)日益豐富起來。

聯(lián)想要求寫作者從主體物出發(fā)展開思維，由次及彼，找到主體景物的聯(lián)想物。如寫《書》這個(gè)題目，順時(shí)間聯(lián)想，可以從原始人類的甲骨，想到早期笨重的木簡、昂貴的帛書，想到后來因紙的誕生而出現(xiàn)的線裝書，想到現(xiàn)在的膠卷、光碟、U盤，再想到將來的更先進(jìn)的書。順空間聯(lián)想，可以想到教科書、辭書、圖畫，可以想到我們手中的教科書、MP3、MP4、圖書館里的藏書、書店里的資料書、電視臺(tái)里的錄像光碟、地?cái)偵蠑[的盜版書、邊遠(yuǎn)地區(qū)失學(xué)兒童的手抄書等等。從“書”這個(gè)基本立足點(diǎn)出發(fā)，循著時(shí)間或空間方向聯(lián)想，能很快找到書的聯(lián)想物進(jìn)行描寫了。

又如寫《家鄉(xiāng)的石拱橋》，除了抓住石拱橋這個(gè)主體物的特點(diǎn)來寫以外，還要迅速進(jìn)行輻射思維，找到石拱橋的聯(lián)系物：橋下有流水，流水中魚、有船、有倒影；橋上有行人，有往來的車輛，有歡歌笑語，有藍(lán)天白云；橋頭與路相連，路旁有店鋪，有花草，有樹木等等。所

有這些，都是橋的聯(lián)系物，只要主題需要，都可以有選擇的寫到文章中去。

有些作文題，從字面上分析，從正面思考，恐怕絞盡腦汁也找不到突破口，不知如何下手。但是如果運(yùn)用反向思維，穿透字面上的障礙，從反面去思考，立即就能明確寫作范圍和對(duì)象。

比如寫《靜靜的夜晚》，引導(dǎo)學(xué)生思索：靜靜的夜晚，大地萬籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長，樹葉在沙沙做響，河水在嘩嘩地奔流，小偷在蠢蠢欲動(dòng)，邊防戰(zhàn)士在站崗放哨，公安干警正整裝待發(fā)，黨政領(lǐng)導(dǎo)在籌劃方略，一個(gè)個(gè)小生命在呱呱落地。。。。。。

庖丁解牛的技術(shù)非常高超，他殺牛的刀用了19年，解剖了上千頭牛，但刀刃還像在磨刀石上磨過的一樣，這是因?yàn)樗耙篮跆炖怼薄Ｌ炖砭褪翘斓亻g萬物發(fā)展的固有規(guī)律。天地間客觀事物的發(fā)展不但有其固有的規(guī)律，而且有其固有的順序和線索，把這種規(guī)律和順序移用到寫作上來，就會(huì)像庖丁解牛一樣，獲得又快又好的效果。像“過去-現(xiàn)在-將來”、“天上-人間-地下”、“東-南-西-北-中”、“少年-青年-中年-老年”、“春-夏-秋-冬”、“試驗(yàn)-失敗-成功”、“搗亂-失敗-再搗亂-滅亡”、“發(fā)生-發(fā)展-高潮-結(jié)局”等等，這些事理和物理的固有順序都可以成為構(gòu)思文章的順序。

當(dāng)然要寫好文章，必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，善于觀察生活，不斷積累寫作素材與詞匯，在豐富語言的同時(shí)也不斷豐富寫作者的情感世界。要知道熟視無睹、詞語匱乏、感情淡漠都寫不出好文章

來的。

第三篇：從高考作文的取向看

從高考作文的取向看，側(cè)重議論文寫作是大均勢(shì)。所以，步步為營，做好高中記敘文向議論文的過渡銜接工作尤為重要。

我們教師必須創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)拓展課外閱讀、延伸時(shí)事生活。循序漸進(jìn)，點(diǎn)滴訓(xùn)練，提高議論寫作教學(xué)的有效性。

平時(shí)應(yīng)該敦促學(xué)生建好四個(gè)倉庫：一個(gè)是理論論據(jù)的倉庫，收集名言、警句；一個(gè)是事實(shí)論據(jù)的倉庫，收集新穎典型的事例；一個(gè)是思想理念的倉庫，積累生活哲學(xué)理念；還有一個(gè)是語言技巧的倉庫，積累生活中隨處可見的熟語、好詞佳句、網(wǎng)絡(luò)語言，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。

因此，在教學(xué)過程中我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史，閱讀一些文史哲的經(jīng)典著作，傳承思想；要有目的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，閱讀時(shí)文了解時(shí)事時(shí)人時(shí)文，開拓創(chuàng)新。

第四篇：從《堅(jiān)守信念》看高考作文

堅(jiān)守信念

有一方清池。春天時(shí)，百花爭艷，香氣滿園，它默默看著；冬天時(shí)，百花凋謝，面目全非，它仍獨(dú)守一片清澈。是它對(duì)信念的堅(jiān)守，讓片片雪花涌入它懷。

有一方凈土。夏天時(shí)，太陽炙熱，光芒萬丈，它默默望著；秋天時(shí)，厚厚云層遮住太陽，它仍獨(dú)守一片純凈。是它對(duì)信念的堅(jiān)守，讓粒粒果實(shí)輕吻它的臉頰。

信念的缺失，讓他們生產(chǎn)出含有三聚氰胺的“三鹿奶粉”、用鞋底做成的“毒膠囊”；信念的缺失，讓他們忘了“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，把手伸向了人民、伸向了國家；信念的缺失，讓他們冷漠地從哭泣著的小悅悅、呻吟著的老人、蜷縮著的流浪漢身邊走過。

我們痛心疾首，他們視而不見，這樣的事情仍層出不窮；我們放聲呼喚，他們充耳不聞，這樣的事件仍屢出不止。像是被黑幕掩蓋著的大地??不，你看！仍有那么一些人，堅(jiān)守著信念，撕破黑幕，讓光芒照耀大地——

為了堅(jiān)守“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”的信念，文天祥獻(xiàn)出生命，在所不惜；為了堅(jiān)守“了卻君王天下事，贏得身前身后名”的信念，辛棄疾白了少年頭；為了堅(jiān)守“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的信念，李白摒棄了權(quán)貴榮華；為了堅(jiān)守“少無適俗韻，性本愛丘山”的信念，陶淵明毅然走向田園；為了堅(jiān)守“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的信念，周敦頤一心研究《易經(jīng)》。

她把諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)杯給孩子當(dāng)做玩具，發(fā)現(xiàn)鐳卻不申請(qǐng)專利，專心研究，居里夫人對(duì)信念的堅(jiān)守，如蓮花飄香，溢滿人間；他飽受“文革”摧殘，曾淪為守大門的，當(dāng)他年過花甲，仍沒有放棄研究，從《羅摩衍那》到火羅文，從普通學(xué)者到北大教授，季羨林對(duì)信念的堅(jiān)守，若一條大河，奔流不息；一條褲子，一件衣服，他縫縫補(bǔ)補(bǔ)三年又三年，默默為他人奉獻(xiàn)，雷鋒對(duì)信念的堅(jiān)守，像一杯清水，真水無香；他為“中華崛起而讀書”，一生沒有子女，全天下人都是他的子女，周恩來對(duì)信念的堅(jiān)守，是一棵大樹，春華秋實(shí)。

靈魂的光輝只有清池才能折射，精神的高度只有凈土方可養(yǎng)育。

只要有一個(gè)人堅(jiān)守著信念，一絲光亮也能打破黑暗；

若千千萬萬人堅(jiān)守著信念，千千萬萬的光亮匯聚在一起，光明便如空氣般常在！

第1、2段用兩個(gè)比喻引入；

第3段推出社會(huì)現(xiàn)狀；

第4段過渡，引出例子；

第5段用一種固定句式，構(gòu)成排比，推出幾個(gè)例子，使用詩句，突出文采（主要是古代）；

第6段改變句式，推出例子（主要是近代）；

第7、8段結(jié)尾，注意點(diǎn)明主旨。

高考作文幾大重點(diǎn)：

1、題目直接點(diǎn)題。

☆ 訣竅：從材料中提出關(guān)鍵詞后，用XX（關(guān)鍵詞）是XXX（比喻）。例：誠信是一朵盛放的花。

2、開頭結(jié)尾用排比而且點(diǎn)題。

☆ 訣竅：比如從春夏秋冬展開：

信念如春風(fēng)，堅(jiān)守信念，人們心中的堅(jiān)冰會(huì)因春風(fēng)而消融。

信念如夏雨，堅(jiān)守信念，人們心頭的塵埃會(huì)因暴雨而洗滌。

信念如秋陽，堅(jiān)守信念，人們心里的陰云會(huì)因陽光而驅(qū)散。

信念如冬雪，堅(jiān)守信念，人們心上的蟬鳴會(huì)因冬雪而沉靜。

比如從四大名著展開：

沒有XX，又怎么會(huì)有《紅樓夢(mèng)》中的愛恨情仇；

沒有XX，又怎么會(huì)有《西游記》中的斬妖除魔；

沒有……

比如從筆墨紙硯展開等等。

3、中間內(nèi)容。

☆ 訣竅：

（1）處處點(diǎn)題。重復(fù)出現(xiàn)關(guān)鍵詞。

（2）注意分段。如果是從三個(gè)角度來寫，中間就主要分3個(gè)部分，各個(gè)部分又分三

段。第一段用比喻，說明角度；第二段說例子，也就是大概把這個(gè)人做了什么事介紹下；第三段總結(jié)下，注意總結(jié)的時(shí)候用第一段的比喻拆開來說（這個(gè)部分尤其要求強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，如果例子偏了，也要在這一段扯回來）

第五篇：教你怎么從從“展開等級(jí)”看高考作文

教你怎么從從“展開等級(jí)”看高考作文

重慶壁山中學(xué) 王章倫

從“展開等級(jí)”看，注重有“特性特征”的作文。啥叫有“特性特征”?在“展開等級(jí)”中清楚了四個(gè)大項(xiàng)12條細(xì)則?？偟膩碚f便是：思想的深化透徹，表達(dá)的生動(dòng)形象，善于運(yùn)用修辭方法，言語有意蘊(yùn)有文采，構(gòu)思巧資料新，富于聯(lián)想夢(mèng)想等。為了更直觀更清楚地說明這個(gè)疑問，下面略舉數(shù)例(限于篇幅，一例只謄寫幾句)。比方“深化透徹”，分析疑問要深透。不能流于外表，要透過表象深化本質(zhì)，能預(yù)見事物展開的趨向和結(jié)束;有位考生寫的《夸姣的答案》：“人生便是一個(gè)永世的論題，它穿越時(shí)空的鴻溝，時(shí)辰擺在我們面前。啥是夸姣的人生?有10億種人就會(huì)有10億種答案。惟其如此，我們才有決計(jì)和力氣在各自的方位上尋求自個(gè)的夸姣;惟其如此，才構(gòu)成了這個(gè)充滿活力、日新月異的多彩世界……”

又如“有文采”，語句生動(dòng)，文句有意蘊(yùn)，善于運(yùn)用修辭方法，讀來給人以美的感觸。有位考生寫的《答案多彩夢(mèng)何物》：“夢(mèng)是一道伸向河里的若隱若現(xiàn)的彩虹，現(xiàn)到最美的時(shí)分亦將消逝。夢(mèng)是罩著面紗的美人兒，挑起追夢(mèng)者的熾熱的心火，燃燒追夢(mèng)者純真的精魂。夢(mèng)是白果樹尖上那片風(fēng)舞多姿的黃葉，落了待拾到手里卻炸成一團(tuán)失重的碎金。夢(mèng)是安靜的水面泛起的清圓的漣漪，再顧又一切康復(fù)，只孤孤留下一段欣然的遐思……”

又如“有立異”，構(gòu)思精巧，資料新鮮，見地新穎，夢(mèng)想一同，不人云亦云。有個(gè)考生寫的《答案“豐盛”未必“多彩”》：“當(dāng)然，關(guān)于同一道題，如果不加任何約束條件，答案可所lankou.faxingge.com以多種多樣的，我們可以根據(jù)自個(gè)的曉得，運(yùn)用各種方法去處置?？墒?，無規(guī)則不成方圓，立異有必要在實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上展開，脫離了實(shí)習(xí)的“立異”是盲目的，沒有意義的，這樣的答案也一定蒼白無力，黯

淡無光……” 再如富于聯(lián)想與夢(mèng)想，有位考生出“ ”想到中國，由“△”想到美國，由“ ”想到

日本，由“ ”想到南斯拉夫，寫出了《四國論》：“我們?cè)谛Ч媲安]有自我滿足和陶醉，而是大力推動(dòng)國有企業(yè)的革新，履行基礎(chǔ)性設(shè)備的締造，推動(dòng)?xùn)|西部和諧展開，這就完善圓國內(nèi)部的計(jì)劃，添加了圓的計(jì)劃，添加了圓的向心力和凝聚力。面對(duì)新千年，我們將以經(jīng)濟(jì)締造為圓心，以科技實(shí)力為半徑，畫出一個(gè)更大、更豐滿的圓，威嚴(yán)地屹立于世界的東方……”

以上幾例，他們?cè)凇罢归_等級(jí)”方面都得到了滿分。其實(shí)能抵達(dá)有“特性特征”，他的“基礎(chǔ)等級(jí)”分也是極高的。一般來說，只需練就了堅(jiān)實(shí)的作文基本功才會(huì)抵達(dá)有“特性特征”，因此作文練習(xí)當(dāng)從基礎(chǔ)練起，注重構(gòu)思表達(dá)、選材立意、聯(lián)想夢(mèng)想，注重立異曉得和立異思想能力的培養(yǎng)，多讀書，多堆集練習(xí)，這樣在應(yīng)考中就能立于不敗之地。

怎么使高考作文有文采

安徽滁州中學(xué) 陶承洛

在新的高考作文考試需要中，展開等級(jí)中清楚提出了“有文采”的標(biāo)準(zhǔn)，這種側(cè)重是以前所沒有的。那么怎么使高考作又有文采呢?同學(xué)們不妨從以下幾個(gè)方面著手。

一、展示文明才智。如果作文觀念一般，而往常書看得多，文明才智較足的話，在作文中閃現(xiàn)一下自個(gè)的文明功底，文章便有些面貌，便能獲得閱卷教員的喜歡。且看一段文字：“安靜的夏夜，習(xí)習(xí)涼風(fēng)退去了一天的暑氣，泡一杯香茗，捧一本詩詞，是一種享受、品味李白的老酒，摘下易安的黃花;看見了杜甫的眼淚、東坡的青絲，聽見了水上琵琶聲、空城戍角鳴;乘舶艋小舟，長嵩劃破李后主的春水;登京口北固亭，嘆廉頗老矣，尚能飯否……”考生將涉獵的知識(shí)，貯藏的本質(zhì)信手拈來，化為自個(gè)的語句，說明自個(gè)的觀念，文章使多了一點(diǎn)靚麗與芳香。

二、排比句是一道風(fēng)光。高考仿照試卷中多有排比句的練習(xí)題，我們應(yīng)將其運(yùn)用到作文中，文章也頓生面貌。一位學(xué)生在一篇題為《森林的呼吁》作文中這樣寫：“互送賀卡的節(jié)日到了，可當(dāng)你讀著賀卡上的祝辭面露淺笑時(shí)，你可曾想到過它是怎么而來的?可曾想過為了它而轟然倒下的一棵棵大樹?可曾想過為了它那被風(fēng)沙吞噬的土地?”“往昔的郁郁森林哪里去了?成了戰(zhàn)火中的焦林，成了大煉鋼鐵時(shí)遮天蔽日的黑煙，成了爐灶中的草木灰，成了隨地丟掉的白紙，成了各式各樣的賀卡，成了我們手中一次性耗費(fèi)的筷子。”排比句的運(yùn)用增強(qiáng)了語勢(shì)，烘托了心境，使文章文情并茂。

三、引用名言詩句。請(qǐng)看：“不論是?娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?，仍是?玉容孤寂淚闌干，梨花一枝春帶雨?，都是說女人如花?？墒腔▽?duì)人的秀美只是一種外表的時(shí)辰短的詮釋。若說生命，不如以太陽喻之，在她燃燒的每一個(gè)時(shí)間都有其一同的內(nèi)蘊(yùn)的秀美。人說“落日無限好，只是近黃昏”，可是多少次我看到把天空燃燒成一片火紅的落日，覺得那種對(duì)日子的眷戀，即便是末日也要充分展示結(jié)束的光芒，正是?但得落日無限好，何須惆悵近黃昏?，著實(shí)對(duì)人類是一種啟迪?！边@里引用四句詩句，作者是在和前三句唱點(diǎn)反調(diào)的進(jìn)程中結(jié)束對(duì)“以太陽來詮釋生命的秀美”這一命題的論說。言語不但典雅綺麗，而且添加了力度與深度。

四、巧用文言。言語要走向現(xiàn)代，不能僅是添加新詞和外來語，還大約在吸收傳統(tǒng)中豐盛本身。只需當(dāng)言語中有較多的文明堆積的時(shí)分，它才有層次，更現(xiàn)代。由于怕“文白攙和”而一定拒斥“文言”，這樣的文章會(huì)索然無味。如將“走私販

毒，罪惡沒有比它更大的了”改成“……罪莫大焉”，將“替老百姓說話，有啥罪惡”改成“為民請(qǐng)命，何罪之有”等等，前后對(duì)比，當(dāng)然后者簡練曉暢了。對(duì)此類語句駕馭得較嫻熟后，可以改寫一些期間。例如介紹一處名勝古跡的文字，原先是：“山上處處都是陳腐的松樹，無量的石頭一個(gè)挨一個(gè)擺放著，上面刻了許多字，都是前史上來此游覽的文人墨客給人留下的有價(jià)值的東西。”改成“山上古松遍野，巨石櫛比，石上多有題字，皆歷代文人墨客留下的千古瑰寶?！蔽淖直愫喚毜溲帕?。還有一位考生談到考試構(gòu)成的壓力時(shí)說：“……所以乎，彎腰駝背兮?孔乙己?，雞胸鶴腿兮?林黛玉?，雙眼昏花兮?博士倫?，挑燈夜戰(zhàn)兮?書如山??！蔽淖帜》鲁o，使言語妙趣橫生。巧用文言，文章使發(fā)作美感。

考場作文非智力失分例說

江蘇江都宜陵中學(xué) 吳志平考場作義失分有兩種情況;第一種是智力性失分，即寫作水平不是很高而致使的失分，這種失分是難以避免的。第二種對(duì)錯(cuò)智力失分，即徹底可以不失的分卻由于考生的粗心。疏忽、粗心而致使了失分。非智力失分表象雖然不非常嚴(yán)肅，但也絕非單個(gè)。筆者曾數(shù)次參加中考。會(huì)考和高考的作義閱卷，遇到這種情況時(shí)，在為這些考生深感迷惘的一同考試的失利。為使更多的考生免蹈覆轍，現(xiàn)對(duì)非智力性失分的幾種情況作簡明分析如下：

一、卷面不規(guī)整。卷面正像一個(gè)人的外表，是文章給人的第一形象。你穿戴規(guī)整，潤飾妥當(dāng)，別人就會(huì)欣然與你握手、扳話;你衣冠不整，齷齪齷齪，誰敢與你挨近?再說，考場作文閱卷時(shí)辰緊、任務(wù)重，閱卷教員最希望流暢地從頭看到尾。不少考生沒有考慮到這一點(diǎn)，他們的作文卷面不規(guī)整，信手涂改。有的考生書寫時(shí)筆底生花，粗心難辨。有的試卷墨跡濃得構(gòu)成墨團(tuán)，有的試卷墨跡淡得模糊不清。有的試卷竟出現(xiàn)幾個(gè)箭頭，像作戰(zhàn)地圖。這種試卷，閱卷教員哪有時(shí)辰去細(xì)心辨認(rèn)呢?卷面分扣定了不說，教員一開始就構(gòu)成不良形象還會(huì)直接影響后邊的歸納評(píng)分。

有的同學(xué)字寫得好，這時(shí)分優(yōu)勢(shì)，要搶奪加分。有的同學(xué)字寫得欠好，這也沒聯(lián)絡(luò)，只需你寫得工工整整、清清楚楚教員就不會(huì)扣你的卷面分。寫完后再看時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)需要批改的情況，但千萬不要在試卷上涂改，而大約用添加、刪去等批改符號(hào)。閱卷規(guī)則，運(yùn)用正確的批改符號(hào)不算卷面不規(guī)整，因此不會(huì)扣分。

二、漏寫標(biāo)題。標(biāo)題是文章納雙眼，是一篇作文不可缺少的重要內(nèi)容。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則：不寫標(biāo)題扣兩分。按理說，這兩分是不該丟的?？删陀胁簧倏忌z忘寫上標(biāo)題而丟掉了貴重的兩分。其實(shí)，考場作文對(duì)標(biāo)題的需要并不很高，只需寫上一個(gè)大致合題的標(biāo)題，這兩分就不會(huì)扣了。因此考生在任何情況下有必要先把標(biāo)題寫上。

三、一逗終究?？紙鲎魑膶?duì)標(biāo)點(diǎn)也有需要，但需要不是很高，閱卷教員對(duì)標(biāo)點(diǎn)的檢查也并不非常嚴(yán)峻。只需說的話、引用的話用上引號(hào)，一個(gè)無缺的意思完了用上句號(hào)，標(biāo)點(diǎn)一般就不會(huì)扣分了。悵惘的是有的考生往往不注意標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，常常是從頭到尾都是逗號(hào)。他們并非連一句話的結(jié)束用句號(hào)這個(gè)連小學(xué)生都掌握的知識(shí)也不曉得，而是粗心、草率使然。令人啼笑皆非的是，有的考生竟然結(jié)束也用逗號(hào)。這無疑在明白地告訴閱卷教員你標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用差錯(cuò)，提示他再去檢查你全文的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用，提示他去扣你的分。

四、字?jǐn)?shù)扣分。作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)固定：少50字扣一分，逾越字?jǐn)?shù)不扣分。在實(shí)習(xí)閱卷中，字?jǐn)?shù)扣分的并不多見，因此，字?jǐn)?shù)扣分只需稍加注意就徹底葉以避免。標(biāo)題需要的字?jǐn)?shù)是版面字?jǐn)?shù)，試卷邊上有提示。比方，試卷邊上的提示是八百字，只需八百字這一行有一個(gè)字就算八百字了。在構(gòu)思時(shí)，如果覺 得自個(gè)寫不到規(guī)則的字?jǐn)?shù)，有可以扣分時(shí)，可采用變通方法。比方，根據(jù)需要標(biāo)題可以占一行，也可以占兩行。當(dāng)然有時(shí)還可以占三行(標(biāo)準(zhǔn)出版物的標(biāo)題一般占五行)，這樣倒也顯得眉目如畫。另外，人物對(duì)話也可以另起一行，逾越字?jǐn)?shù)雖然不扣分，但也不要逾越太多。最佳的效果比規(guī)則率數(shù)多二到三行。太長了，教員嫌煩。煩了，有時(shí)會(huì)直接影響作文的評(píng)分。

五、文章不完篇。有些考生不注意時(shí)辰的掌握，往往作文寫到一半考試結(jié)束的鐘聲就響了。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，不完篇的作文不能及格。所以，考生一方面有必要給作又較為充分的時(shí)辰(一般一個(gè)小時(shí)左右)，另一方面寫作時(shí)有必要有時(shí)辰觀念。發(fā)現(xiàn)時(shí)辰不多了，應(yīng)及時(shí)收束全文，給文章一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)束。如果考試結(jié)束的鐘聲響了，你的作文還沒有收尾，這時(shí)有必要急中生智，用一句話(一般是抒情性的、哲理性的)歸納全篇，以告訴閱卷教員：我的作文計(jì)劃無缺!千萬不要寫與文章無關(guān)的話。有的考生時(shí)辰不可竟寫上：“親愛的教員，我實(shí)在未不及了，”這是明白地提示教員，你的作文未完篇，讓教員給你不及格。

六、無視開始結(jié)束。古人寫文章講究“風(fēng)頭”“豹尾”，對(duì)考場作文來說，開始和結(jié)束顯得格外重要。由于考場作文閱卷時(shí)合理熾熱的七月，任務(wù)重、時(shí)辰緊，閱卷教員給分常常常更注重開始和結(jié)束，所以考生有必要拿出看家的身手，使出渾身的身手，寫好開始和結(jié)束。有些考生不注意這一點(diǎn)，開始平淡無味，轉(zhuǎn)了一大圈還未切入正題，結(jié)束空喊標(biāo)語，八股氣十足。這樣的文章很難獲得高分。

讓作文的思路靚起來

河北遷安一中 殷建久 李秀江 考場作文不相同于一般文章，它要展示給閱卷教員，讓閱卷教員在很短時(shí)辰內(nèi)品頭論足。因此，考生要獲得滿足的分?jǐn)?shù)，有必要有一個(gè)展示曉得，格外是讓能靈敏碰擊閱卷教員心靈的作文思路靚起來。

一、思路層次化是“靚”的基礎(chǔ) 思路層次化便是使文章構(gòu)思具體化，通過期間顯著的改變來閃現(xiàn)思路，然后使文章內(nèi)容有梯度，期間有次第，計(jì)劃有條理。如果一篇文章沒有一個(gè)顯著的層次、計(jì)劃，閱卷教員就不易讀出作文的思路，如此也一定影響到閱卷效果。因此，考生有必要注意到這一點(diǎn)。而要加強(qiáng)文章的展示效果，最簡捷、最有用的方法便是列一個(gè)思路顯著的提綱，使思路層次化，讓文章“靚”起來。如關(guān)于“人生”的論題，有學(xué)生列提綱為——

一段：花分三種——山中的花，盆中的花，瓶中的花。

二段：山中的花，簡略生長，落地生根，且能酬謝大地以花艷與花香。

三段：盆中的花是貴族，需要精心、細(xì)心、盡心呵護(hù)，可是舒暢使它脆弱而無活力。

四段：瓶中的花最慘痛，只能在堅(jiān)持秀美與芳香中痛苦而無法地死去。

五段：(過渡)人與花相同。

六段：有些人像山中的花，勇于奮斗，靠自個(gè)的雙手編織成功的花環(huán)。

七段：有些人像盆中的花，日子閑適，一旦遇到曲折就頹廢絕望。

八段：有些人像瓶中的花，尋求功利，卻結(jié)束失掉了自我。

九段：(總結(jié))人畢竟是人，是兩腿站立的高級(jí)動(dòng)物，因此，人大約尋求一個(gè)積極向上健康活潑的自我。

這樣列出的提綱，既撐起了思路的計(jì)劃，構(gòu)建出了合理的計(jì)劃，避免了同學(xué)們廣泛存存的寫到一半就思路干枯言語殆盡。只好說寫車轱轆話，致使文章毫無規(guī)則的害處，一同還便于統(tǒng)籌字?jǐn)?shù)以抵達(dá)考題需要，效果極好。

而以出色思路為目的的提綱應(yīng)注重兩點(diǎn)：可并排性，可承遞性。

二、文段勻稱、有致是“靚”的方法 有的學(xué)生不注意期間安排，全篇三大段，有的甚至一頁一段，沒頭沒尾。這既表現(xiàn)了作者缺少寫作的一般知識(shí)，又令閱卷者生厭，致使徒緣木求魚。只需期間適中，長短適度，整個(gè)文章才具有一種直觀的美感，才華抵達(dá)方法與內(nèi)容諧和共同，適宜閱讀習(xí)氣，利于閱卷。因此，考場作文有必要當(dāng)令安排期間。期間安排的原則是：①要害句(如提示句、過渡句、總結(jié)句等)可獨(dú)立成段;②思路轉(zhuǎn)換分段;③視理論分析與實(shí)際證明內(nèi)容恰當(dāng)分段;④事例轉(zhuǎn)換可分段等。這樣強(qiáng)化或出色一期間內(nèi)容的純真與顯著，更利于文章的思路。如后邊所附例文《至愛語文課》

三、行文標(biāo)志化是“靚”的同黨 臧克家先生的《納諫與止謗》是一篇極好的范文。該文不只文筆流暢，計(jì)劃勻稱，更以用簡練的行文標(biāo)志出色思路見長。原文期間如下——

一段：讀好文章，如飲醇酒，余味無量，久而彌篤。

二段：古人說過：“人非圣賢，孰能無過?”

三段：諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。

四段：因此，對(duì)這位勇于納諫的齊王，既敬佩他的宏愿，也欣賞他的風(fēng)韻。

五段：事艱難能，所以可貴。

六段：齊王與厲王，對(duì)待諫謗的心情不相同，得到的效果也截然相反。(本段總結(jié)，獨(dú)立成段)

七段：前史是一面鏡子。

八段：追古思今。

九段：說到這里，我們天然會(huì)想到“四人幫”的所作所為。

十段：諫難，納諫尤難。

十一段《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章之所以悅耳，不只由于它的意義，也還由于它那宛轉(zhuǎn)而諷的進(jìn)諫方法。十二段;讀罷這篇絕妙佳作，掩卷沉思，忽發(fā)奇想……

如此，很長的一篇文章，由于有標(biāo)志性語句而令人倍感思路之清楚。相同，考場作文也大約注重行文的標(biāo)志化以出色思路，碰擊閱卷教員的心靈。行文標(biāo)志化的方法有：①提煉段首句;②重復(fù)運(yùn)用獨(dú)立成段的計(jì)劃相同、相似句(或放段前統(tǒng)領(lǐng)，或放段后收束)。

如北京東城區(qū) 2000—— 2001學(xué)年第一學(xué)期期末抽測(cè)試卷作文題及學(xué)生習(xí)作——

有人說：“數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)是固體;音樂、體育、美術(shù)是液體;語文呢，是氣體。請(qǐng)就這個(gè)論題，聯(lián)絡(luò)實(shí)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)語文課的觀念。

至愛語文課!

遠(yuǎn)溯到半坡氏族公社，我們的祖先就已在陶盆的口沿上刻著簡略的符號(hào)，至今，五千年的展開已使中國言語文明演成為一幅壯麗的畫卷。那么，語文課當(dāng)是這一畫卷的承繼與濃縮。

我至愛這一畫卷，更至愛濃縮它的講堂。

有人說語文是氣體，這話不無道理。我們從小到大，學(xué)習(xí)的不論是啥知識(shí)，總是靠言語這一前語的。便是數(shù)學(xué)，不也

是靠言語的表述來聲明題意?否則，光是算算畫畫，豈不成了無頭蒼蠅?即便不做學(xué)問，日子也要倚重言語。大到世界交往，小到一個(gè)漢字的寫法，也極為重要。不是有過“鳥”魯木齊國一點(diǎn)而丟掉上百萬資產(chǎn)的報(bào)道嗎?

由此我說，語文課實(shí)在是最基礎(chǔ)的課程。

中國的江山是雄壯的，中國的文明則是壯美的。所以才常常有或奇絕宏偉，或安靜柔美，或大方雄壯，或纖細(xì)特另外畫面展示于語文講堂。

王勃似是剛從滕王高閣歸來，帶來了“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”的凄美;李白則興致勃勃地到了廬山，俯首便是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯麗;柳宗元陶醉于清水潭邊，點(diǎn)數(shù)著潭中心愛的游魚而愜意自得;劉白羽則危坐騰躍三峽的輪船，任湍急的江水濺落眼前而激動(dòng)不已。我們可以欣賞梅雨潭的綠，也可以細(xì)品荷塘月的色;可以體會(huì)易安的纏綿悱惻，也可以體會(huì)東坡的豪宕直爽。

由此我說，語文課實(shí)在是美的享受。

中國前史上，歷來不乏心憂全國者。范仲淹在岳陽樓上把酒臨風(fēng)，“先全國之憂而憂，后全國之樂而樂”，哀民之情浸透紙背，這是多么的胸襟;杜甫在江岸草堂依杖慨嘆，“何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受死死亦足!”捫心之狀鞭辟入里，這又是多么的氣勢(shì)?他們凸現(xiàn)于丹青，閃現(xiàn)于講堂，以其健壯的人格魅力影響著一代又一代。

由此我說;語文課實(shí)在是思想的熏陶。

我能不愛這秀麗的語文課，不愛展示這一畫卷的語文課嗎?

作文要有讀者曉得

江蘇海安李堡中學(xué)確 吉春明

美國的一本寫作教材《行進(jìn)寫作技能》一書舉了這樣一個(gè)幽默的比方。新英格蘭區(qū)域曾有兩次市政會(huì)議涉及到締造新的中學(xué)疑問。在托波斯維爾，學(xué)校委員會(huì)帶來了許多令人不感喜好的實(shí)際和統(tǒng)計(jì)資料，效果在市政會(huì)議上遭到敵對(duì)。而它附近的斯萊菲爾特，學(xué)校委員會(huì)沒帶來啥資料，其成員作了賦有豪情的呼吁：以悅耳的言語描寫了教室過分擁擠的情況，用附近城鎮(zhèn)新建學(xué)校的幻燈片來激起斯萊菲爾特的驕傲感，重復(fù)用激悅耳心的言語議論教育，效果在市政會(huì)上順利獲得通過。兩相比較，前者實(shí)際詳實(shí)，但沒有考慮自個(gè)的聽眾，其合乎邏輯的推理心情是“正確的”，卻遺忘了投票者的喜好;后者則充分考慮了聽眾的心思，以四兩撥千斤的訣竅獲得了成功，也便是說具有劇烈的“讀者曉得”。

所謂讀者曉得是讀者心思在作者心思上的投影。具體地講，便是作者事前主動(dòng)地窺探揣摩讀者心思，寫作進(jìn)程中根據(jù)幻想讀者政策的身份、閱歷、喜好、本質(zhì)、心思需要、思想曉得，判定自個(gè)的立意角度、構(gòu)思、言語表達(dá)、口氣語調(diào)等，作文結(jié)束后幻想讀者的接受心思和閱讀需要，重復(fù)潤飾調(diào)整初稿，以順利結(jié)束交流任務(wù)。據(jù)寫作心思學(xué)，寫作的微妙在于它的雙向組合(作備心思、讀者心思)，作者要揣摩讀者的需要，恭敬地對(duì)待讀者，進(jìn)行理性和情感的引導(dǎo)。

從運(yùn)思進(jìn)程看，讀者曉得有利于把命題人的需要內(nèi)化為本身需要，發(fā)作作文的激動(dòng)和熱心。作文的運(yùn)思機(jī)制與作家發(fā)明不相同。作家發(fā)明是在日子中有所感悟，不吐不快，才發(fā)作了發(fā)明活動(dòng)。其思路可歸納為：日子資料逐一立意——作品資料逐一作品;我們作文往往是應(yīng)題之作，其運(yùn)思機(jī)制是：標(biāo)題——立意逐一日子資料逐一作品資料——作品。顯著，作文處于被逼的境地，由標(biāo)題激活相應(yīng)的日子資料是有必要跨過的一道屏障。如果我們具有清楚的讀者曉得，心中有了特定的幻想讀者，深切地感觸到讀者的心思需要，一定發(fā)作劇烈的交流希望。為滿足讀者的心思需要，作者的心思場一定指向與讀者需要相關(guān)的日子堆集，并激活這些堆集，讓作者情感在日子資猜中發(fā)酵，發(fā)作相似于作家發(fā)明的激動(dòng)。這是極為名貴的一種心思情況。朱自清在議論自個(gè)從教的閱歷經(jīng)驗(yàn)則說，國文教育最大的艱難就在于“無論是讀是寫，學(xué)生不簡略感到實(shí)習(xí)的需要”。讀者曉得催生了作者的表達(dá)希望，表達(dá)的希望是表達(dá)能力構(gòu)成的起點(diǎn);在結(jié)束表達(dá)希望的寫作進(jìn)程中，我們的思想將深化，曉得將展開，表達(dá)能力才得以實(shí)在地構(gòu)成。例如，如果北京的學(xué)生寫北海這個(gè)標(biāo)題，雖然很熟悉，但大都可以仍是對(duì)著《北?！愤@個(gè)標(biāo)題發(fā)愣，但如果幻想成跟和睦的國外小兄弟通訊，向他介紹一下北海的現(xiàn)象，我信賴，這次作文將不是單調(diào)的而是幽默的;不是艱難的，而是簡略的。作者清楚了寫作政策，寫作便成了實(shí)在意義上的交流，寫作也便在交流希望的推進(jìn)下天然活動(dòng)。

讀者曉得，有利于在寫作進(jìn)程中作者根據(jù)特定的寫作目的、寫作政策，判定自個(gè)的立意、計(jì)劃、言語表達(dá)、語調(diào)口氣等。因?qū)懽鞒闪私涣鳎髡咔逍训貢缘玫阶x者是一個(gè)啥樣的人，他的需要是啥，我怎么才華感動(dòng)他，引導(dǎo)他，這個(gè)時(shí)分寫作也就成為發(fā)明。由于他有必要去掉現(xiàn)成的方式，有必要自個(gè)設(shè)身處地，進(jìn)入人物，有一顆痛惜讀者的心，想讀者所想，憂讀者所憂;他也有必要比讀者站得高，看得遠(yuǎn)，要把讀者引向正確的日子軌道，選擇適宜特定政策的表達(dá)方法與語調(diào)，讓讀者獲得愉悅與一致。如相同是寫一次游覽，給父母寫或給兄弟或給兄弟寫，其主題就會(huì)不相同，側(cè)重點(diǎn)不相同，心情也會(huì)不相同。給父母寫側(cè)重寫游覽中的思想收成，心情是陳說;給兄弟姐妹寫，可以寫游覽中的通過和才智，心情是傳達(dá);給兄弟寫，可以測(cè)量游覽中的興趣，心情是感動(dòng)。

讀者曉得，有利于作交結(jié)束后的批改，潤飾。學(xué)生作文的行進(jìn)離不開重復(fù)的批改，批改便是把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確、精密、妥當(dāng)。作文結(jié)束后應(yīng)從讀者的角度審視作品，哪些地方讀者閱歷中缺少必要的圖示，作者缺少了必要的補(bǔ)償與闡釋;哪些地方讓人覺得庸俗，怎么讓讀者感喜好;哪些地方不合讀者作者的聯(lián)絡(luò)。白居易讓老嫗單純聽詩并提出定見，其目的正在于此。小說《選擇》(反腐倡廉巨片《存亡選擇》所據(jù)的小說)的作者張平，在小說寫好之后也常常讓他妻子張德芳看，“遇她感觸生疏的話，就說：?這樣的話，農(nóng)村人不這樣說。?然后自個(gè)再做批改?！?/p>

那么，怎么培養(yǎng)自個(gè)的讀者曉得呢?如下幾種做法可供參考：

-、研讀報(bào)刊文章。

朱自清多次談到作文要有切近的政策，多選讀報(bào)刊文章，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀者曉得。因報(bào)刊文章靠近日子，往往都有比較清楚的讀者。

二、讀寫聯(lián)絡(luò)。

學(xué)了《景泰藍(lán)的制作》后，有曉得地以推銷員的身份寫一篇介紹景泰藍(lán)的文章;學(xué)了《鉛字小議》，以自個(gè)的同學(xué)為政策寫一篇《錯(cuò)字小議》。通過轉(zhuǎn)換讀者政策，增強(qiáng)讀者曉得。

三、找幻想的讀者。

進(jìn)入情境，找幻想的讀者。初學(xué)寫作的學(xué)生往往以教員為讀者，應(yīng)逐漸培養(yǎng)自個(gè)以同學(xué)、兄弟甚至社會(huì)的某些具體的人為政策，在心中與他們對(duì)話。

四、設(shè)置讀者環(huán)節(jié)。

美國的作文教育很注意這一環(huán)節(jié)。他們有許多學(xué)校雇受過出色教育的家庭婦女到學(xué)校來幫忙議論作文，收到較好的效果。我們作文結(jié)束后可多與同學(xué)交流，互改作文等。

只需具有了讀者曉得，我們的作文才是“有所為而作”的，才華感觸到自個(gè)的作文是為別人所需要的，也才華體驗(yàn)到作文的快樂。

顧影自憐又何妨

中學(xué)生能自編集子嗎?我說：能!

這幾年我教高一，寒、暑假業(yè)之一便是要學(xué)生從學(xué)過的古文中，將一詞多義歸納拾掇、釋義，同學(xué)們興致很濃。開學(xué)檢查作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們還寫了前語，編了目錄(筆畫的、音序的)，有的還描寫了封面。用句廣東話說：“編得似模似樣”，看后，我心花怒放。我想堅(jiān)持二三年編下去，不便是一本集子嗎?雖然沒有出版部門的許可證，也沒有許多讀者，沒拿一分錢稿費(fèi)，只能說是“顧影自憐”，可是，這等“顧影自憐”又何妨!

由此我想到：

如果同學(xué)們可以堅(jiān)持每天寫幾句話，編一本語絲之類;

如果同學(xué)們可以堅(jiān)持每周寫篇短文，編一本短文之類;

如果同學(xué)們可以堅(jiān)持每月寫篇文章，編一本散文之類;

如果同學(xué)們可以堅(jiān)持寫些小詩，編一本詩集之類;

如果……

荀子說：“積上成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉。”別小看這“一杯上”、“一滴水”，“積”下去，終會(huì)有“風(fēng)雨興”、“蚊龍生”的。

邇來，我讀了卅年代詩人朱湘的一些詩，看了沈從文先生、孫玉石先生、雪林女士等一些老一輩對(duì)朱湘詩文的評(píng)述，才對(duì)朱湘其人其文其詩有個(gè)較好的曉得。他雖活了廿九年，但在“中國現(xiàn)代文學(xué)星月交輝的前史中”，“像夜空里一顆飛逝的流星……閃爍出不易消除的亮光來?！敝煜婺贻p時(shí)，才華橫溢，便是在日子艱難、飲鴆止渴之中，也不忘寫詩，一同不論虧本，自費(fèi)發(fā)行。有時(shí)拿著他的刊物或詩作，輕輕地敲開一些宿舍的門，羞赧而謙敬地把它們送給自個(gè)的老友和同學(xué)。這不是“顧影自憐”又是啥呢?可是，我們不會(huì)遺忘，朱湘的一曲《采蓮曲》使他一舉成名了，顫抖當(dāng)時(shí)的詩壇，贏得了“眾賞”?？梢曰孟?，要是開始沒有“自賞”又何來“眾賞”呢?

廣東羅定中學(xué)梁彬榮教員引導(dǎo)學(xué)生“借著構(gòu)思的火花，自個(gè)命題，自定文體，長短不拘地寫文;據(jù)文章的基調(diào)，給集子命名并作序”。據(jù)梁教員說，這樣做，學(xué)生興致很高。黃慶勝同學(xué)把自個(gè)的集子命名為《碎士集》，序日：“碎土，勿以其碎而小看它。植物的生長要靠肥美的碎土，它培養(yǎng)出的碩果廣泛天涯海角……篇篇的文章也像塊塊碎土。只需勤練筆，鍥而不舍，終會(huì)成功的，故作《碎土集》，并以之自勵(lì)?！睆垕雇瑢W(xué)的《系日集》序日：“……如果我們珍惜時(shí)辰，合理地運(yùn)用時(shí)辰，因此也贏得了時(shí)辰。從某種意義上說，我們是留住了時(shí)辰。因此我將這本專門運(yùn)用課余時(shí)辰寫作的小文集命名為《系日集》”此外，還有些同學(xué)把自個(gè)的集子命名為《山花集》、《流水集》、《凝碧集》、《涓涓集》、《野草集》、《新葉集》、《露珠集》等等。

廣東新會(huì)縣第一中學(xué)陳傳和教員運(yùn)用假期教導(dǎo)學(xué)生編寫《自由作文選》，開學(xué)后拿到班上展覽、交流。

我們還有不少學(xué)校，不少同學(xué)是這樣做的。我們熱心腸為之喝彩!為之叫好!

喜好，是教員;熱愛，也是教員。有了對(duì)語文的喜好，便能循其道而入其門，瞻觀文學(xué)的殿堂;有了對(duì)語文的熱愛，便能從單純而逐漸走向老到，享受豐盈的快樂。

不過，有些話仍是要說一說。找以為學(xué)生的習(xí)作多半應(yīng)是寫實(shí)的，是發(fā)自心靈的豪情之流，洶涌的浪濤當(dāng)然雄壯，涓涓的細(xì)流也足以令人爽心悅目。在寫法上我也以為不必故意尋求啥新潮，應(yīng)更多地著力于基本功的練習(xí)，如言語方面。規(guī)則方面的基本功等。好高騖遠(yuǎn)的效果很可以會(huì)使自個(gè)處于山崖的方位上。

談人物形象的擴(kuò)展描寫

湖南婁底師專中文系 張峰

在文章中，要使我們筆下的人物給讀者留下深化的形象，將人物的特征擴(kuò)展來寫是一個(gè)行之有用的好方法。一個(gè)人的形象特征不可能是單一的，而是凌亂的，多方面的。在篇幅較長的作品里，作者可以非常冷靜地上展示人物形象特征的豐盛和凌亂性，精摹細(xì)琢描寫出豐滿厚實(shí)有板有眼的人物，但在篇幅較短的文章里，沒有多少回旋空間來展示人物形象特征的豐盛性，要想使螦描寫的人物給人以深化形象，格外需要捉住人物的主要特征，并將它擴(kuò)展來寫，這樣的藝術(shù)，這樣的藝術(shù)處置，收到的效果會(huì)非常好。

擴(kuò)展描寫首先要選準(zhǔn)集合點(diǎn)。集合的原義是使光或電子束會(huì)合一點(diǎn)，用于發(fā)明，則指會(huì)合一點(diǎn)描寫人物。我們筆下人物的擴(kuò)展不可能是悉數(shù)的擴(kuò)展，而只能是有些的擴(kuò)展甚至是“點(diǎn)”的擴(kuò)展，由此作者描寫的筆力要會(huì)合到人物的賦有特征的某一有些或者是人物性格的某一側(cè)而上去。有閱歷的作者，在描寫人物時(shí)，總要精心選擇人物身上有特征的“焦點(diǎn)”，通過藝術(shù)的“集合”，見微知著，于簡練、精粹的筆墨中凸現(xiàn)人物。朱自清的《背影》便是一篇選好了集合點(diǎn)然后畫活了人物寫透了豪情的散文名作。它與一般作品刻間人物時(shí)全方位寫人物肖像的做法不相同的是，作者把審美的光束聚到父親的“背影”上來了。全文以“背影”為條理，貫穿一向，作者行文緊緊圍繞“背影”這一焦點(diǎn)翻開，翔實(shí)描寫了父親給自個(gè)買生果攀爬月臺(tái)的“背影”，這“背影”就顯著地凸現(xiàn)了父親對(duì)“我”的無限關(guān)懷與愛意。

司玉笙有一篇家喻戶曉的小小說《“書法家”》。小說中的主人公某局的局長在去下屬單位視察工作時(shí)，恰值下屬單位舉行書法大賽。下級(jí)請(qǐng)局長題詞，局長大筆一揮，寫下了筆底生花的兩個(gè)大字：“附和”。這兩個(gè)字寫得顏筋柳骨又別出心裁，很有書法家的風(fēng)儀，招來下級(jí)一片喝彩聲。當(dāng)下級(jí)進(jìn)而央求局長再寫幾個(gè)字時(shí)，局長“謙善”地?cái)[擺下說：“不寫了，我能寫好的就這兩個(gè)字。”小說描寫“局長”這么一個(gè)文讀官僚的形象，沒有散開筆墨去寫他個(gè)時(shí)的所作所為，而是將集合點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)下場長在書法比賽上題寫“附和”二字這一片斷景象，用這樣一個(gè)光榮耀眼的“焦點(diǎn)”來映現(xiàn)人物，讓讀者就這“一斑”去誰知人物的“全豹”，在極小的藝術(shù)空間里把這位“局長”描寫得繪聲繪色。

擴(kuò)展描寫往往還要作適度的夸張。滿足于板滯地、照相式地仿照日子，那本身就意味著對(duì)藝術(shù)的糟蹋和吊銷，作品也就會(huì)失掉誘人的藝術(shù)隨力。仍是劉路說得好：“精占不能迫其極，壯詞可得喻其真?！?《文心雕龍·夸飾》)美妙的藝術(shù)夸張，可以使人物特征格外顯著耀眼，令人一見難忘。我們來看一篇題為《瞎說》的小小說：

“我舅舅”是一個(gè)中學(xué)教員，他膽了特小，從不與許何人爭辯，聽人說話總是滿臉地笑，頻頻點(diǎn)頭?！拔母铩敝校捎谠旆磁傻膹?qiáng)逼，他的缺陷惡性膨脹，為了避免總火燒身，他竟然養(yǎng)成了愛重復(fù)別人結(jié)束一句話結(jié)束幾個(gè)字的習(xí)氣?！拔母铩苯Y(jié)束后，一次聽一個(gè)典范教員作陳說，陳說完后，許多教員都向這位典范教員表不祝賀，稱贊他的陳說作得太好了。典范教員出于謙善說：“我那也是信口開河，睛說!”誰知“我舅舅”惡習(xí)難改，當(dāng)即接口說：“對(duì)對(duì)，瞎說，瞎說!”把在場的人都驚呆了。

這篇小小說寫“我舅舅”一向捉住他失常變形的“害怕”來寫，筆墨沒脫離他重復(fù)別人結(jié)束一句話結(jié)束幾個(gè)字這一怪“習(xí)氣”，筆力會(huì)合。一同，作者描寫人物的“害怕”，無疑是用了藝術(shù)的夸張的。此處夸張?zhí)幹?，使人物“變形”的“害怕”性格得到了顯著山有力的表現(xiàn)。作者描寫的這個(gè)“我舅舅”也就在讀者心中留下了難以消除的形象。

契訶夫在他的短篇小說《變色花》中，也是將警官奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵趨炎附勢(shì)的性格作了夸張?zhí)幹?，使之更加典型，更加顯著醒目的。