第一篇：一個(gè)專家型領(lǐng)導(dǎo)集體的強(qiáng)勁步履（范文模版）

一個(gè)專家型領(lǐng)導(dǎo)集體的強(qiáng)勁步履

——隨州市人民檢察院良好形象剪影

（電視專題片解說詞）

男：隨州！這個(gè)地處中國腹地、承載了5000年中華文明史的古老歷史文化名城，在連續(xù)舉辦了三屆世界華人尋根節(jié)后，伴著華人對中華人文始祖炎帝神農(nóng)的崇敬之心，亦伴著他們流連忘返的腳步，逐漸走出了家門國門，揚(yáng)名海內(nèi)外。

女：成長在這片土地上的隨州市人民檢察院，堅(jiān)持走“政治建檢，辦案立檢，規(guī)范治檢，科技強(qiáng)檢，文化育檢”之路，成績顯著，好評如潮，也隨著時(shí)間的發(fā)展與推移，而享譽(yù)于省內(nèi)外，尤其是該院領(lǐng)導(dǎo)班子，被公認(rèn)為是一個(gè)專家型的領(lǐng)導(dǎo)集體。

（推出片名）

一個(gè)專家型領(lǐng)導(dǎo)集體的強(qiáng)勁步履

——隨州市人民檢察院良好形象剪影

男：這里是隨州市人民檢察院榮譽(yù)室。面對一塊塊獎(jiǎng)牌，一面面紅旗，我們驚愕，贊嘆，嘖嘖不已。

我們的腳步停留在“全省理論學(xué)習(xí)先進(jìn)單位”前。

我們思索良久，終于明白了一個(gè)道理：只有注重理論學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)班子，才能成為一個(gè)專家型的領(lǐng)導(dǎo)集體，也才能帶好一支奮發(fā)有為的檢察隊(duì)伍！

女：我們獲悉：隨州市人民檢察院領(lǐng)導(dǎo)班子，是全省檢察系統(tǒng)僅有的一個(gè)專家型領(lǐng)導(dǎo)集體！

檢察長嚴(yán)紅兵，是一位頂尖級檢察業(yè)務(wù)專家，早在二十年前，就以優(yōu)秀的基層檢察辦案能手，上掛職最高人民檢察院任檢察官；

副檢察長邱高啟，被評為全省檢察業(yè)務(wù)專家，他推行的“職務(wù)犯罪偵查一體化”和“星級”管理模式，至今處于全省領(lǐng)先地位；

副檢察長胡良智，既被評為全省檢察業(yè)務(wù)專家，又入選全國檢察理論研究人才，在2008年全省第三屆檢察理論運(yùn)用年會(huì)上，從眾多教授、學(xué)者評委中遴選擔(dān)任論文點(diǎn)評人，他的精彩評語，得到全體與會(huì)者的稱贊；

副檢察長王榮富，被市委黨校聘為客座教授，他的講課旁征博引、深入淺出，深受學(xué)員歡迎；

檢察委員會(huì)專職委員馬繼林，被選為全國檢察理論研究人才，發(fā)表法學(xué)理論及檢察業(yè)務(wù)論文40余篇。

男：這個(gè)高素質(zhì)的專家型領(lǐng)導(dǎo)班子，最注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重法律效果、經(jīng)濟(jì)效果和社會(huì)效果的高度統(tǒng)一，緊緊圍繞創(chuàng)建“平安隨州”、“法治隨州”這個(gè)大目標(biāo)來開展各項(xiàng)檢察工作。他們深知，市場經(jīng)濟(jì)的巨大浪潮，沖擊和挑戰(zhàn)著所有的傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀念，使人們的思想出現(xiàn)困惑甚至迷失方向，因而法制宣傳和預(yù)防職務(wù)犯罪工作當(dāng)擺在突出位置。為此，幾位檢察長帶頭到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位講法制課，僅2010年，他們講法制課竟達(dá)40余場次，受教育群眾6萬多人。并與市委黨校聯(lián)合建立了反腐倡廉教育基地，與市國稅局等22個(gè)單位共建職務(wù)犯罪預(yù)防辦公室，從思想和制度兩方面鏟除腐敗現(xiàn)象萌生的土壤。

女：這個(gè)高素質(zhì)的專家型領(lǐng)導(dǎo)班子，把“理性、平和、文明、規(guī)范”，作為新時(shí)期檢察工作的執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)勁的社會(huì)競爭力，導(dǎo)致人們向法律的剛性權(quán)威挑戰(zhàn)，市檢察院開創(chuàng)性地采用了司法的柔性和理

性手段，有效地弱化了矛盾對抗，取得了前所未有的良好社會(huì)效果，打造了隨州檢察的新“亮點(diǎn)”。2009年，該院被省委政法委表彰為“執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)先進(jìn)集體”，四項(xiàng)檢察業(yè)務(wù)工作被省院評為優(yōu)秀等次，建立執(zhí)法檔案的做法被市委政法委總結(jié)推廣，在對300名群眾代表進(jìn)行的民意測評中，參評群眾對全市檢察執(zhí)法的滿意票達(dá)100%，檢察執(zhí)法真正成為惠及人民群眾司法訴求的具體行動(dòng)。

男：這個(gè)高素質(zhì)的專家型領(lǐng)導(dǎo)班子，關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，預(yù)知社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，適時(shí)進(jìn)行辦案風(fēng)險(xiǎn)評估，建立健全預(yù)警處置機(jī)制。他們出臺了《突發(fā)事件輿論引導(dǎo)應(yīng)急預(yù)案》，有效地預(yù)防和遏止了社會(huì)不和諧因素的發(fā)生。他們以“大調(diào)解、大仁愛、大和諧”來處置各種涉檢涉訴信訪案件，以“尊重人、理解人、關(guān)心人”來接待每一位上訪人員，全面實(shí)施“檢察長接待日”、“首辦責(zé)任制”等行之有效的規(guī)章制度。多次受到上級表彰，被評為“全國文明接待室”。截止2010年底，他們實(shí)現(xiàn)了涉檢信訪案件全部“案結(jié)事了、息訴罷訪”，保持了赴省進(jìn)京零上訪的良好局面，極大地提高了廣大群眾對檢察工作的信任度和滿意度。

女：這個(gè)高素質(zhì)的專家型領(lǐng)導(dǎo)班子，善于從司法實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，除弊立新，全力維護(hù)法律的公正性。為糾正職務(wù)犯罪案件懲罰輕刑化、緩刑化等問題，該院與法院會(huì)簽了《檢察長列席審判委員會(huì)會(huì)議實(shí)施辦法》，強(qiáng)化了對職務(wù)犯罪案件的審判監(jiān)督，并使檢察長列席審判委員會(huì)成為制度化、經(jīng)常化。

男：偵查大要案，加大反腐敗力度，是該院始終堅(jiān)持的一條辦案原則。受省檢察院指派，他們克服重重困難，偵查并起訴了荊門市人大原副主任李天貴、荊門市原政協(xié)副主席高占松、恩施州委常委、政法委書記曾祥國等受賄和巨額財(cái)產(chǎn)來源不明案。近5年來，他們查處了發(fā)生在民生領(lǐng)域、國家投資領(lǐng)域、工程建設(shè)領(lǐng)域的貪污賄賂案件175件191人、瀆職侵權(quán)犯罪案件23件31人，其中辦理縣處級以上

干部要案13人、大案93件。在全省處于前列。

女：掃黑除惡，務(wù)求穩(wěn)準(zhǔn)狠。2008年，當(dāng)?shù)弥蟮赕?zhèn)雙河村原黨支部書記、主任殷永國，組織涉黑人員，以暴力斂財(cái)達(dá)百萬元的惡性案件時(shí)，他們立即成立專班，提前介入，引導(dǎo)偵查取證，與公安人員協(xié)同作戰(zhàn)，保證了該案快審快結(jié)，取得了良好社會(huì)效果。

男：文化，才是一個(gè)單位形象的實(shí)質(zhì)性表現(xiàn)。隨州市人民檢察院一向注重檢察文化建設(shè)，長期開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、培育知識型干警”活動(dòng)，大力推行“工作成果品牌化”戰(zhàn)略。在公開選拔、民主推薦中層干部時(shí)，還將讀書情況、媒體上稿情況、推動(dòng)檢察文化發(fā)展情況等納入考察條件中，在全院干警中產(chǎn)生了良好的導(dǎo)向作用。

女：“隨州檢察講壇”，是該院檢察文化建設(shè)的又一個(gè)新亮點(diǎn)。講壇內(nèi)容豐富多彩：“實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”、“檢察理論”、“偵查技巧”、“讀書心得”等等，都可列入開壇內(nèi)容；主講人員以能者為師：領(lǐng)導(dǎo)、干警、縣市區(qū)的檢察人員，都可上臺演說。經(jīng)受過鍛煉的廣大干警，工作能獨(dú)當(dāng)一面，口才亦超群出眾。2009年，中南六省女檢察官協(xié)會(huì)舉辦演講比賽，該院青年干警陳亞莉，一舉摘取了第一名的桂冠。

男：親民、惠民、便民、利民，不僅是政府部門的工作，也是司法部門的責(zé)任。該院通過開展走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)一線為主要內(nèi)容的“四走進(jìn)”活動(dòng)，使廣大干警切身體驗(yàn)到群眾疾苦，傾聽到群眾呼聲，真心地為群眾解決問題。他們還積極投身“萬名干部進(jìn)萬村入萬戶”、農(nóng)村小康建設(shè)和“城鄉(xiāng)互聯(lián)，結(jié)對共建”新農(nóng)村建設(shè)，組織開展“聽民聲、訪民情、解民難、慰民心”活動(dòng)，受到了群眾的一致好評。（加點(diǎn)扶貧村的內(nèi)容）

女：這個(gè)高素質(zhì)的專家型領(lǐng)導(dǎo)集體，以其強(qiáng)勁的步履，帶領(lǐng)他們的隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。該院三次被省委省政府授予“最佳文明單位”，被省委宣傳部評為“全省理論學(xué)習(xí)先進(jìn)單位”，被省委政法委評

為“政法調(diào)研工作先進(jìn)單位”、“政法系統(tǒng)黨風(fēng)廉政建設(shè)先進(jìn)集體”、“執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)先進(jìn)單位”，被市委市政府評為“黨風(fēng)廉政建設(shè)先進(jìn)單位”、“社會(huì)治安綜合治理先進(jìn)單位”、“園林式建設(shè)先進(jìn)單位”??這些數(shù)不盡的榮譽(yù)，正是隨州市人民檢察院的領(lǐng)導(dǎo)和干警，用心血澆鑄了“為民執(zhí)法”的豐碑，以其良好的檢察形象，在“法制隨州，平安隨州”這片土地上熠熠生輝。

男：面對這么多榮譽(yù)，市檢察院檢察長嚴(yán)紅兵謙和而真誠地說：“市檢察院黨組向來注重自身理論學(xué)習(xí)，注重干部素質(zhì)教育，”

第二篇：如何打造一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)集體

如何打造一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)集體

打造一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)集體，是我們每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子不斷為之探索和努力的至高境界，也是我們的事業(yè)不斷得以延續(xù)和發(fā)展的強(qiáng)大后盾。特別像我們新灣這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)鎮(zhèn)，要在新一輪競爭中提升位次、改變面貌、奮力超越，團(tuán)結(jié)創(chuàng)業(yè)尤顯重要，合力興業(yè)更為迫切。我在擔(dān)任基層黨委書記的工作實(shí)踐中深刻體會(huì)到，團(tuán)結(jié)是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子的生命線，團(tuán)結(jié)出凝聚力、出戰(zhàn)斗力，團(tuán)結(jié)出政績、出人才。懂團(tuán)結(jié)，是大聰明；會(huì)團(tuán)結(jié)，是大本事；搞團(tuán)結(jié)，是大明白。

一、必須提升思想，牢固樹立團(tuán)結(jié)的意識

樹立團(tuán)結(jié)的意識是搞好團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)。不理解團(tuán)結(jié)的重要性，沒有團(tuán)結(jié)的思想觀念，就容易我行我素，爭權(quán)奪利，斤斤計(jì)較，就達(dá)不到團(tuán)結(jié)。因此，我們必須首先從加強(qiáng)學(xué)習(xí)入手，從轉(zhuǎn)變作風(fēng)開始，從思想教育起步，著力增強(qiáng)班子團(tuán)結(jié)的意識。

一是黨的政治紀(jì)律要求我們牢固樹立團(tuán)結(jié)的意識。黨和人民把一方的建設(shè)和發(fā)展交到我們手里，是信任，是重?fù)?dān)，上要對得起黨的培養(yǎng)，中要對得起區(qū)委、區(qū)政府的信任，下要對得起老百姓的期待。我們必須把團(tuán)結(jié)作為一項(xiàng)嚴(yán)格的政治紀(jì)律來對待。我們手里掌握著各種各樣的權(quán)力，要保證這個(gè)權(quán)力運(yùn)行的統(tǒng)一性、規(guī)范性、純潔性、可靠性和高效性，班子必須是一盤棋。

二是實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)鎮(zhèn)需要我們牢固樹立團(tuán)結(jié)的意識。富民強(qiáng)鎮(zhèn)是我們執(zhí)政的主要任務(wù)，也是我們對百姓的莊嚴(yán)承諾。我們新灣是個(gè)典型的圍墾鎮(zhèn)，薄弱的發(fā)展基礎(chǔ)加上“居后”的發(fā)展位次，是我們承受的發(fā)展壓力更重、任務(wù)更加艱巨。如果缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，沒有上下一盤棋的思想，沒有上下一條心的氣勢，就無法總攬全局，就無法實(shí)現(xiàn)新灣重新崛起的新跨越。

三是樹立正確權(quán)力觀必須牢固樹立團(tuán)結(jié)的意識。爭權(quán)奪利，不能正確對待和行使權(quán)力往往是不團(tuán)結(jié)的重要原因。出了成績，你邀我賞；見了問題，你退我避；遇了困難，你呼我叫。這樣的班子肯定是一個(gè)人心離散的班子，注定是一個(gè)毫無戰(zhàn)斗力可言的班子。只有樹立了執(zhí)政為民的權(quán)力觀，才能使我們能夠像對待自己的生命一樣對待班子的團(tuán)結(jié)，能夠像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)班子的團(tuán)結(jié)，真正營造合心、合力、合拍干事業(yè)、出政績的良好氛圍。

二、必須以身作則，積極爭當(dāng)團(tuán)結(jié)的模范團(tuán)結(jié)要求班子中每個(gè)人都能識大體、顧大局，做到謀事不謀人，在理解中共事；補(bǔ)臺不拆臺，在工作中互補(bǔ)；用權(quán)不專權(quán)，在權(quán)力上自律；爭強(qiáng)不好勝，在榮譽(yù)上共勉。由于我們一個(gè)班子的每個(gè)人經(jīng)歷、愛好、知識層次、個(gè)性存在著差異，要做到一點(diǎn)矛盾沒有是不可能的。在這“調(diào)節(jié)”和“磨合”過程中，“一把手”應(yīng)爭做團(tuán)結(jié)的模范，當(dāng)好團(tuán)結(jié)的表率。

一是要謙虛謹(jǐn)慎，不要傲氣十足。作為班子中的“一把手”，無論是處理好班子內(nèi)部關(guān)系還是處理好干群關(guān)系，都必須謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁。一旦沾染了官氣，滋生了傲氣，就不可能保持清醒理智的頭腦，最終會(huì)因聽不進(jìn)正確的意見而脫離群眾、鑄成大錯(cuò)。而要以榜樣的作用帶頭講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣、講團(tuán)結(jié)，以人格的力量影響和帶領(lǐng)好一班人。

二是要集思廣益，不要主觀武斷。要有很強(qiáng)的民主平等、協(xié)商共事的意識，遇事和大家多商量、多溝通，經(jīng)常性地交流思想、交換意見，善于調(diào)動(dòng)一班人主動(dòng)出意見、想辦法。要堅(jiān)持重大問題集體研究決定，不搞個(gè)人說了算。研究討論問題，要讓大家多發(fā)言，不能事先定調(diào)、先聲奪人。要通過自身的民主作風(fēng)，創(chuàng)造一種使大家敢講話、講實(shí)話、講心里話的良好的氣氛。

三是要心胸寬廣，不要小肚雞腸。作為“一把手”，一定要有一種容人、容事、容話的寬廣胸懷，能夠聽得進(jìn)各種不同意見，善于與有不同意見的同志合作共事。要嚴(yán)于律己、寬以待人，少一點(diǎn)猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一點(diǎn)理解之心、關(guān)懷之心、友愛之心，使大家能夠在和諧的環(huán)境中心情舒暢地開展工作。

三、必須講究配合，著力夯實(shí)團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)

在我們的生活和工作中，總有主次之分，也總會(huì)有主角和配角之分。工作單靠主角單槍匹馬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要大家的配合。所以，我們說搞好班子成員的互相配合是團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，才能萬丈高樓平地起。

一是政治上互相信任不猜疑。班子成員之間要推心置腹，謀事不謀人，有優(yōu)點(diǎn)互相學(xué)習(xí)，有經(jīng)驗(yàn)互相借鑒，有問題互相提醒，有意見互相溝通。有想法、有看法，要多在當(dāng)面說，少在背后議；多獻(xiàn)良策，少進(jìn)讒言；多在會(huì)上協(xié)調(diào)，少在會(huì)后爭執(zhí)；多換位思考，少本位之上；多調(diào)查研究，少無端猜疑；多理解，少指責(zé)；多攬過，少爭功。

二是工作上互相支持不拆臺。在堅(jiān)持民主集中制原則下，班子成員要各負(fù)其責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面。權(quán)力分解，使每一位班子成員都能在自己職責(zé)范圍內(nèi)拍板決策、各司其責(zé)。這既有利于提高工作效率，也有利于發(fā)揮班子成員各自的聰明才智和主觀能動(dòng)性。但在實(shí)際工作中，我們也要防止把主管的工作看成是自己的“領(lǐng)地”和“獨(dú)立王國”，從而影響班子的團(tuán)結(jié)。班子成員在工作中，要做到在職能上分，思想上合；在工作上分，目標(biāo)上合；在責(zé)任上分，決策上合。處理較大棘手問題，堅(jiān)持班子成員齊上陣，不回避，不退讓，不怕得罪人。要堅(jiān)持多做自我批評，善于把一個(gè)人的教訓(xùn)變成集體的財(cái)富，使失誤者在自我反思中得到提高，在互相承擔(dān)責(zé)任中受到鞭策。

三是生活上互相關(guān)心不冷漠。領(lǐng)導(dǎo)者也是社會(huì)中的普通一員，在生活中也難免有這樣或那樣的實(shí)際困難，大家要互相關(guān)心、互相體貼、互相幫助，心要想到，力要盡到，使我們每個(gè)同志感到班子的溫暖，從而倍加珍惜這個(gè)集體，更加精神飽滿地投入到工作中去。

四、必須嚴(yán)格制度，切實(shí)把好團(tuán)結(jié)的關(guān)卡

班子的不團(tuán)結(jié)還有一條是因?yàn)闄?quán)和利分配不公造成的，作為“一把手”面臨一個(gè)非常難辦的平衡問題。實(shí)踐證明，唯一的途徑就是貫徹民主集中制，依靠剛性的制度調(diào)整各方面的關(guān)系，約束每位同志。除了建立健全一系列制度外，還要切實(shí)把握好三個(gè)環(huán)節(jié)：

一是要把好民主決策關(guān)。決策不當(dāng)也會(huì)影響班子的團(tuán)結(jié)。這幾年，我們在重大工程建設(shè)、重要政策擬訂、干部提拔以及涉及群眾切身利益的問題上，都堅(jiān)持黨委集體決策。有些涉及廣大群眾利益的問題，交由大家投票決定。真正把實(shí)事辦實(shí)、把好事辦好，應(yīng)該說取得了群眾比較好的評價(jià)。

二是要把好民主監(jiān)督關(guān)。必須自覺堅(jiān)持政務(wù)公開和公示制度，暢通各種監(jiān)督的渠道，尤其要充分發(fā)揮紀(jì)檢監(jiān)察、人大的監(jiān)督職能，把監(jiān)督的過程真正變成一個(gè)提高工作、推進(jìn)發(fā)展的過程。

三是要把好民主生活會(huì)關(guān)。開好民主生活會(huì)是民主集中制的基本要求，是提高領(lǐng)導(dǎo)班子解決自身問題能力，維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)的重要手段。黨委對每次民主生活都高度重視，做到會(huì)前廣泛征求意見，多做溝通工作，做好書面發(fā)言準(zhǔn)備，會(huì)上坦誠相見，勇于批評與自我批評，會(huì)后逐條落實(shí)整改。

第三篇：淺談專家型教師的成長

淺談專家型教師的成長——來自《教師花傳書》的啟示

摘要：現(xiàn)代教師處于多重轉(zhuǎn)型期之中，專家型教師的成長已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的課題，本文受到佐藤學(xué)先生《教師花傳書》的啟發(fā)，著力描述專家型教師的概念，對制約專家型教師成長的因素進(jìn)行反思，進(jìn)而提出專家型教師的成長策略。專家型教師是“工匠性”和“專家性”兼?zhèn)涞膶＜?，教師的職業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)、學(xué)校的文化滲透和社會(huì)輿論導(dǎo)向共同影響著專家型教師的發(fā)展，教師應(yīng)該從閱讀、反思、“同僚性”學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。關(guān)鍵詞：專家型教師，成長，佐藤學(xué)，教師花傳書

一直以來，教師的職業(yè)形象都處于一種介于專家和非專家的邊緣地帶，教師的專業(yè)地位也不如醫(yī)生、律師那么一目了然，“教師”與“專家”之間的等號往往不被人認(rèn)可，這也是教師目前所處的尷尬境地。教師，有時(shí)被稱作“教書匠”，亦被稱作“人類靈魂的工程師”，《教師花傳書》的作者佐藤學(xué)先生很敏銳地挖掘了教師的這兩種特質(zhì)，將“匠”與“師”的特質(zhì)加以綜合研究，為我們在探索教師專業(yè)成長的道路上點(diǎn)亮了一盞明燈。

一、何為專家型教師

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“專家”有兩種解釋：（1）對某一門學(xué)問有專門研究的人；（2）擅長某項(xiàng)技術(shù)的人。[1]在歐美國家，“專家”最初是指接收“神諭”的人，近代以后，開始用以表示具有“公共使命（public mission）與倫理責(zé)任”、“高度專業(yè)的知識與技術(shù)”以及“自律性（autonomy）”的工作領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，專家一般是指學(xué)者型、專家型教師。

隨著專家型教師研究課題的興起和深入，對于“專家型教師”概念的定義成為該研究的重要內(nèi)容，也越來越成熟，其中美國心理學(xué)家斯騰博格（Setmbegr）提出的專家型教師“教學(xué)專長的原型觀”最具有代表性，斯騰博格主張以專家型教師群體所具有的相似性特征為原型，建立專家型教師的模型，據(jù)此，斯騰博格認(rèn)為，專家型教師就是能運(yùn)用廣泛的、結(jié)構(gòu)良好的知識和經(jīng)驗(yàn)有效地、創(chuàng)造性地解決各種教學(xué)問題的教師。[2]

在《教師花傳書》中，佐藤學(xué)先生創(chuàng)造性地指出，教師必須是“工匠性”與 1

“專業(yè)性”兼?zhèn)涞膶＜摇Ｔ谕ǔ５恼Z境中，人們習(xí)慣過度強(qiáng)調(diào)教師的“工匠性”而把教師稱為“教書匠”，佐藤學(xué)先生對教師的“匠人氣質(zhì)”的內(nèi)涵作了解釋，他結(jié)合建筑家清家清的說法，認(rèn)為“匠人”一詞曾意味著“高超的技藝”，“匠人”首先是指“最高級的技術(shù)工作者”，但教學(xué)技術(shù)絕不是各種技術(shù)與技能（skill）的集合體，而是“技藝”（craft）或“技法”（art），因此，“匠人氣質(zhì)”絕不是人們通常所說的“教書匠”。另一方面，教師作為專家是不言自明的，教師在知識結(jié)構(gòu)、問題解決和教學(xué)行為上都具有專業(yè)性，可以說，教職的本質(zhì)是專家。但是，現(xiàn)狀是教師的專家身份模糊、難以界定，因?yàn)榕c其他專業(yè)（醫(yī)生或律師）相比，教師的能力（兼具“工匠能力”和“專家能力”）是復(fù)雜而綜合性的，具有專門知識、科學(xué)技術(shù)所難以涵括的不確定性，教師的專業(yè)技能更多的是一種只可意會(huì)不可言傳的“默會(huì)知識”。值得欣慰的是，佐藤學(xué)先生在《教師花傳書》中為教師的專家身份大聲正名，他指出：“教師的實(shí)踐基礎(chǔ)‘科學(xué)的技術(shù)’與‘專業(yè)的理論’的模糊與不成熟，并不說明教師的工作是任何人都可以從事的‘簡單的工作’，而是說明教師的工作是復(fù)雜的需要高度智慧的實(shí)踐?；蛟S從這個(gè)意義上可以說，教師是‘不可能的專家’（impossible profession）”。這也可以從側(cè)面看出，專家型教師的成長任重道遠(yuǎn)，道阻且長。

二、專家型教師成長的影響因素

關(guān)于人的發(fā)展的一般理論認(rèn)為：“個(gè)體發(fā)展是在發(fā)展主體與周圍環(huán)境積極的相互作用中，通過主體的各種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，其實(shí)質(zhì)是個(gè)體生命的多種潛在可能逐漸轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)個(gè)性的過程?！盵3]由此可見，影響專家型教師成長與發(fā)展的因素是多方面的,是受主客觀因素共同作用的。1.職業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)

教師具有專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，才能將自己的工作當(dāng)成興趣和事業(yè)來完成，才能充滿好奇心地面對教學(xué)實(shí)踐，在工作中感受到愉快和滿足感，教師對教育工作的熱愛程度越高，對獲得成就的期望越高，他的專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈。美國心理學(xué)家阿金特森（Atklson.J.W）的動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，有三個(gè)因素影響人趨向成功的動(dòng)機(jī)：一是成就需要，二是成功的可能性，三是成功的誘因值。專家型教師的成長，需要在漫長的教學(xué)生涯中不斷學(xué)習(xí)、探索、反思、實(shí)踐，克服職業(yè)倦怠，這就要求教師具有強(qiáng)烈而持久的專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)。

《教師花傳書》中有許多個(gè)性鮮明的專家型教師的例子，致力于研究“學(xué)習(xí)共同體”的古屋老師說：“經(jīng)過三個(gè)學(xué)期，放學(xué)后或者無論什么時(shí)候，只要有一點(diǎn)時(shí)間，我都會(huì)一邊喝咖啡，一邊與同事聊教學(xué)，這讓人心情舒暢；開創(chuàng)了“濱之鄉(xiāng)模式”的大瀨校長一邊同肝癌作斗爭，一邊堅(jiān)持推行學(xué)習(xí)共同體，實(shí)踐“生命教育”；推行“生活作文”的石井老師，每周六下班后，就會(huì)帶著教學(xué)記錄，花上單程三個(gè)小時(shí)的時(shí)間去參加教學(xué)研究會(huì)，40年如一日??沒有強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展的渴望和動(dòng)機(jī)，是做不到的。2.學(xué)校文化滲透

專家型教師的成長離不開學(xué)校文化的沃土，學(xué)校應(yīng)該定位于營造專家型教師發(fā)展的文化氛圍，讓專家型教師自主地成長。一方面，這需要學(xué)校良好的組織文化和激勵(lì)制度，包括學(xué)校的物質(zhì)文化、制度文化和觀念文化等；另一方面，這需要領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的智慧，要對學(xué)校的未來有確切的愿景與哲學(xué)，要能夠以寧靜而強(qiáng)韌的意志力來推進(jìn)學(xué)校改革。

除此之外，同事之間的工作關(guān)系也極大地影響著教師的專業(yè)發(fā)展，這里的“工作關(guān)系”一方面是指工作氛圍和人際關(guān)系，更為重要的，是指同事在共同對待教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究過程中所形成的關(guān)系。佐藤學(xué)先生為我們描繪了同事關(guān)系的一幅美好愿景圖：在大瀨校長領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校，雖然教師隊(duì)伍非常年輕（平均年齡只有31歲），但佐藤學(xué)先生在觀摩他們的教學(xué)研討會(huì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，“每位教師對兒童學(xué)習(xí)的觀察都如此纖細(xì)而確切，教師的發(fā)言中所包含的對同事的嚴(yán)格與寬容也是絕無僅有的”，這種氛圍的營造，離不開我們每位教師的努力。3.社會(huì)輿論導(dǎo)向

在教育部師范教育司主編的《教育家成長叢書》中，有20位名師詳盡地介紹了自己在專業(yè)成長過程中社會(huì)輿論對自己的支持和幫助，可見，社會(huì)輿論對專家型教師的教育學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣、在外界知名度和影響力的形成等方面，都起到了非同小可的作用。

但是，佐藤學(xué)先生充滿人文關(guān)懷地認(rèn)識到，有更多的默默無聞的年輕教師在面對著社會(huì)轉(zhuǎn)型和教育改革階段嚴(yán)峻的社會(huì)輿論形勢。正如前文所說，教師往往被定義為包含消極意味的“準(zhǔn)專家”，人們由電視劇或?qū)ｎ}片中得到的印象是，只要具備“人性”、“熱情”“技能”，任何人都可以從事教師職業(yè)；在一些國家推 3

進(jìn)的教育改革中，強(qiáng)調(diào)教師是“公眾的仆人”或“納稅人的服務(wù)者”，教師的工作被看作是任何人都可以從事的“簡單工作”；同時(shí)，教師沒有專家協(xié)會(huì)組織，缺乏專家的倫理，沒有如同醫(yī)生、律師或大學(xué)教授那樣獲得自律與自由的保障，缺少具有自律責(zé)任與自我管理的倫理性綱領(lǐng)等等，這些都成為制約專家型教師成長的因素。

三、如何成為專家型教師

1966年，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師的地位的建議》中提出：“應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè)?！盵4]聯(lián)合國教科文組織在1996年巴黎召開的“教師地位與政府間特別會(huì)議”上就以文件形式提出了：應(yīng)當(dāng)把教師工作看作一門專業(yè)，它需要教師的專門知識和特別才能，并需要經(jīng)過長期持續(xù)的努力和研究才能得以維持。從目前世界范圍的教育改革看，教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的主題。那么，如何才能成為一名專家型教師呢，我們可以從以下四個(gè)方面來努力。1.在閱讀中夯實(shí)基礎(chǔ)

一位教育家說過，教師一旦今日停止讀書，明日就將停止教學(xué)。在作為專家型教師的成長過程中，應(yīng)該重點(diǎn)讀好三類書：熟讀教材，精讀經(jīng)典，泛讀文史。作為一名語文教師，首先自己要成為教材虔誠的讀者，能夠把課文多讀幾遍，爛熟于心，能夠先于學(xué)生與作者做心靈上的溝通與對話，把握文章的精髓，拋開教參，讀出鮮活的感悟。在此基礎(chǔ)上再向?qū)W生傳道授業(yè)，才能避免肢解文本，才能對課文有一個(gè)整體的美的體悟，將課堂上出語文味。其次要精讀教育教學(xué)方面的經(jīng)典書籍，教師只有具有深厚的教育理論功底，把握教育的規(guī)律和真諦，熟悉本學(xué)科的知識體系，才能較好地架起教與學(xué)的橋梁，創(chuàng)造有生命力的課堂，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，要泛讀通識性的書籍。南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的校史館里存有20世紀(jì)30年代的一份教師進(jìn)修計(jì)劃：首先讀與任教學(xué)科無關(guān)的的書，其次讀與與任教學(xué)科距離較近的書，最后讀學(xué)科方面的書。可見，我們讀書切不可功利，讀一些看似與教育無關(guān)的“無用之書”，其實(shí)對自己的專業(yè)成長會(huì)起到潛移默化的作用。2.在反思中進(jìn)步

舍恩（D.Schon）針對基于“科學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用”的“技術(shù)熟練者”的專家 4

概念，提出了“反思性實(shí)踐者”（reflective practitioner）的專家概念，用以表現(xiàn)教師實(shí)踐中復(fù)雜的知性特質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐的“不確定性”。佐藤學(xué)先生數(shù)度做過以教師為對象的問卷調(diào)查，考查“對教師的成長最為有效的要素是什么”，從調(diào)查結(jié)果看，第一位是“自己對教學(xué)的反思”，這說明，教師的成長是通過對經(jīng)驗(yàn)的反思與反省達(dá)成的。

一方面，教師要對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，這意味著，所謂教師的專業(yè)發(fā)展，不是誰要求教師去發(fā)展，而是教師自身要求變革。另一方面，教師要對同事的教學(xué)實(shí)踐抱持一種反思的態(tài)度，這一點(diǎn)常常被教師所忽視。日本傳統(tǒng)的研修方式是，教師們互相公開教學(xué)，基于課堂的觀察來進(jìn)行反思與批判，這一傳統(tǒng)保障了教師教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)性。佐藤學(xué)先生特別強(qiáng)調(diào)，教師對于他人的課堂是持“評價(jià)”的視角還是“反思”的視角，這是教師作為專家學(xué)習(xí)與成長的決定性因素。3.在“同僚性”關(guān)系中成長

早在20多年前，加利福尼亞大學(xué)的朱迪斯?雷特爾（Judith Little）教授就確認(rèn)了學(xué)校改革成功的關(guān)鍵因素是“同僚性”（collegiality）的形成。一方面，由于教師的實(shí)踐性知識具有“不確定性”，是通過“反思”形成的，所以教師作為專家的成長無法完全依靠個(gè)人的力量來達(dá)成，而需要借由通過共同挑戰(zhàn)創(chuàng)造性的實(shí)踐而形式的“同僚性”的專家共同體來達(dá)成。另一方面，由于教師是“工匠性”與“專家性”兼?zhèn)涞膶＜?，匠人通過“模仿”與“修煉”來學(xué)習(xí)，專家通過“反思”與“研究”來學(xué)習(xí)，這就說明，只有教師才能指導(dǎo)教師，只有與同伴教師一起，通過協(xié)同研究和相互學(xué)習(xí)，才能積累作為專家的修養(yǎng)。

現(xiàn)代學(xué)校“同僚性”構(gòu)建的不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是教師們從同事的工作中學(xué)習(xí)的意識很單薄，而且能力不足。究其原因，最重要的一點(diǎn)是長期以來形成的評課的惡習(xí)，即上文所提到的以“評價(jià)”的視角（而非以“反思”的態(tài)度）來對待同事的課堂。二是以研究教學(xué)為主的校內(nèi)研修太少，在日本，多數(shù)學(xué)校一年會(huì)組織三次左右的教學(xué)研究，但是，僅僅通過三次教學(xué)研究來促進(jìn)教師作為專家的成長并完成教學(xué)改革，無疑是天方夜譚。4.在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

《教師花傳書》借助反復(fù)的論證和大量的案例表明，教師的“校本研修”是求得每一個(gè)教師專業(yè)成長的唯一有效的途徑，借助課例研究，根據(jù)情境和反思做 5

出選擇與判斷的實(shí)踐，這是教師專業(yè)成長的基本方法。佐藤學(xué)先生認(rèn)為，教師作為專家的核心實(shí)踐，是課程的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。

美國有句格言：“醫(yī)生是在病床邊養(yǎng)成的?！眮喞锸慷嗟乱舱f：“對知曉最好的證明就是能夠教授?！倍鴮＜倚徒處煹恼n堂實(shí)踐，應(yīng)該是以“反思”（reflection）、“熟慮”（deliberation）與“判斷”（judgment）為核心行為的“隱性的實(shí)踐”（invisible practice）。他們的實(shí)踐特征在于，“同問題情境的對話”，靠經(jīng)驗(yàn)培育起來的非概念化的“默會(huì)知識”，以此為基礎(chǔ)的“活動(dòng)過程的反思”。[5]

可見，專家型教師的成長與發(fā)展是一個(gè)漫長而艱辛的過程。借用恩格斯在評論歐洲文藝復(fù)興時(shí)說的一句話：“這是一個(gè)需要巨人而且產(chǎn)生了巨人的時(shí)代”，我們可以說：“這是一個(gè)需要專家型教師而且能夠產(chǎn)生專家型教師的時(shí)代”，讓我們以此共勉！

[1] 中國社會(huì)科學(xué)院語言研究詞典編輯室編：《現(xiàn)代漢語詞典》（修訂版），商務(wù)印 [美]Robert J.sernberg, wendy M.Williams著, 張厚桀譯:《教育心理學(xué)》, 中國輕 葉瀾著：《教育概論》，人民教育出版社1991年版，第201頁。

陳永明主編：《現(xiàn)代教師論》，上海教育出版社，1999年版，第167頁。

佐藤學(xué)著，鐘啟泉譯：《課程與教師》，教育科學(xué)出版社，2003年版，第361書館1996年版，第78頁。

[2]工業(yè)出版社2003年版, 第29頁。

[3][4][5]頁。

第四篇：專家型教師的基本特征

專家型教師的基本特征

專家型教師首先應(yīng)具備一般教師所具備的素質(zhì)，同時(shí)專家型教師要參與教育教研工作，成為研究者。關(guān)于知識，專家型教師不僅要有所教學(xué)科的知識，而且還要有從事科學(xué)研究方面的知識。關(guān)于問題解決的效率，專家與新手相比，沒能在較短的時(shí)間內(nèi)完成更多的工作。

第五篇：Joe專家型教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

I.Warm-up（熱身）1分鐘

師生一起說唱歌謠“Dinner Time”。II.Revision（復(fù)習(xí)）3分鐘

課件出示圖片，復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞。幾個(gè)食物單詞的圖片快速閃過，讓學(xué)生通過記憶回憶說出單詞。并適當(dāng)?shù)貑柾瑢W(xué): Do you like…? 引導(dǎo)學(xué)生回答I Like...III.Presentation（新課呈現(xiàn)）1分鐘

同學(xué)們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)食物的話題——板書課題。

首先，請同學(xué)們先看一段動(dòng)畫。課件播放動(dòng)畫。同學(xué)們，剛剛老師播放的這段動(dòng)畫中的人物的對話就是我們今天要學(xué)習(xí)的會(huì)話內(nèi)容，下面我們在明確一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）能聽懂會(huì)說本課Let's Talk中四幅圖的會(huì)話內(nèi)容。

（2）能運(yùn)用句型“What would you like for dinner? I’d like some…”進(jìn)行相互問答。IV.Drill and practice（操練與實(shí)踐）

1、先學(xué)（I）4分鐘

（老師知道咱們一實(shí)驗(yàn)的同學(xué)們一定是最棒的，下面老師看看同學(xué)們能不能根據(jù)自學(xué)提示，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先看自學(xué)提示1）

出示自學(xué)提示1：

（1）自讀59頁會(huì)話內(nèi)容，用筆畫出生詞，并結(jié)合上下文及單詞表，理解詞義（2）試著讀一讀第2幅圖的兩句話，并說一說你是怎樣理解的。

What would you like ? I'd like some rice and soup.可以小組討論。以上自學(xué)時(shí)間3分鐘。

2、后教11分鐘

學(xué)生匯報(bào)提示（1）的自學(xué)情況，說出生詞及漢語意思。師適當(dāng)糾正發(fā)音，并領(lǐng)讀單詞。然后指生說出自學(xué)提示（2）中兩句話的意思。師領(lǐng)讀，并操練這兩句話。具體操練方法如下：

（1）指生讀這兩句話，并翻譯。（板書，這是本課的重點(diǎn)句型）講解I'd=I would，I'd like…表示我想吃??,反復(fù)領(lǐng)讀。（2）操練句型，課件領(lǐng)讀，師生分角色問答。

（3）情境操練，用所給的圖片，分組、分角色練習(xí)問答。

3、先學(xué)（II）4分鐘

師口頭說明自學(xué)提示：以小組為單位，練習(xí)讀Let's talk 會(huì)中的話，由小組長帶頭練習(xí)。不會(huì)的內(nèi)容，由小組長點(diǎn)擊課件學(xué)習(xí)或問老師，再和組員共同練習(xí)。時(shí)間4分鐘。

4、后教 10分鐘（1）學(xué)生匯報(bào)，可以分圖讀會(huì)話。師適當(dāng)糾正發(fā)音。（2）課件領(lǐng)讀會(huì)話，生跟讀。（3）運(yùn)用課件，分角色練習(xí)。（4）師生分角色練習(xí)（集體、個(gè)人）。（5）齊讀。

V.Consolidation 5分鐘 任務(wù)型活動(dòng)

Well done!看來同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)老師的自學(xué)提示完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你們真棒！You are so great!下面，你們還需要完成一個(gè)任務(wù)：調(diào)查你身邊的2名同學(xué)今天晚餐吃什么。

具體要求：

1、看59頁下面的表格，先填寫你要調(diào)查的2個(gè)人的名字，然后再做調(diào)查。

2、一定要用今天課文中的兩句話：What would you like for dinner? I'd like some…在對方喜歡的食物欄中畫上對號即算完成。

3、限時(shí)2分鐘。

VI.Check 同學(xué)們，到此為止，我們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束了，下面老師要對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對同學(xué)做一下檢測??。

板書：

Unit 5 Part A Let's talk

What would you like for dinner?

I'd like some rice and soup.