第一篇：模塊六：《李老師的評價方案》分析

《李老師的教學(xué)方案》分析：

1、您認(rèn)為案例中大家對測驗的認(rèn)識正確嗎？您認(rèn)為測驗在小學(xué)語文課程中可以實現(xiàn)哪些評價功能？

我覺得案例中大家對測驗的認(rèn)識是正確的，我認(rèn)為測驗就本質(zhì)而言，在小學(xué)語文課程中有其特殊的評價功能：

（1）促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

（2）檢查教學(xué)、評價教學(xué)效果

（3）了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果

2、李老師確定的檔案袋評價目的及檔案袋結(jié)構(gòu)合理嗎？請給出您的觀點，并說明理由。

我認(rèn)為設(shè)計合理。由于“檔案袋”評價提供給學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自我評估和反省的機(jī)會，可使學(xué)生不斷對自己所選取的作品進(jìn)行反思與評判，所以，“檔案袋”評價有助于學(xué)生反思能力、自我評判能力、自我監(jiān)控能力的發(fā)展。檔案內(nèi)容可以幫助教師更及時、準(zhǔn)確地掌握每個學(xué)生真實客觀的學(xué)習(xí)情況，了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點，給予有針對性的指導(dǎo)；同時，還可以幫助教師形成對學(xué)生合理的教育預(yù)期，提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇有效的教學(xué)策略，提高教育水平。

3、您認(rèn)為李老師制定的檔案袋評級量規(guī)完善嗎？如不完善，還有哪些需要改進(jìn)的地方？

我覺得李老師的檔案袋評價還可以更加完善一些。比如“任務(wù)和策略”部分可以設(shè)置為“個人信息，學(xué)習(xí)任務(wù)、策略及資源”模塊，也就是在原來內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了兩方面的內(nèi)容：

（1）一個個人收藏夾，在這個文件夾里，學(xué)生個人的基本信息應(yīng)該有一個子文件，子文件里學(xué)生的姓名、年齡、性別、家庭住址、榮譽夾、各類獎項及榮譽情況、家庭成員及其職業(yè)應(yīng)一目了然。

（2）在學(xué)生明確任務(wù)時不僅僅是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)策略，同時提供大量文字、圖片及視頻資源供學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時候查閱參考。

第二篇：六看六評價

“六看六評價”，全面掌握鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子情況

太白縣在鄉(xiāng)鎮(zhèn)換屆考察和班子研判過程中，采取“六看六評價”的方法，重點對鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子在學(xué)習(xí)培訓(xùn)、推動科學(xué)發(fā)展、處置突發(fā)事件、為民服務(wù)、執(zhí)行能力、廉政建設(shè)、依法監(jiān)督、參政議政等六個方面進(jìn)行評價，全面掌握鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子情況，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子換屆奠定了良好的工作基礎(chǔ)。

一看領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況，查看班子成員的學(xué)習(xí)筆記以及中心組學(xué)習(xí)會議記錄，結(jié)合干部教育培訓(xùn)工作規(guī)定的要求，對班子的學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況作出全面系統(tǒng)的評價。

二看本屆以來目標(biāo)任務(wù)完成情況，對近五年的目標(biāo)責(zé)任考核結(jié)果進(jìn)行縱向、橫向分析評價。

三看經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展成效，對本屆末和上屆末的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展主要指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計分析評價。

四看所做的打基礎(chǔ)、利長遠(yuǎn)的工作，包括社會管理，關(guān)注民生、群眾工作等，對“潛績”和發(fā)展后勁進(jìn)行分析評價。

五看班子建設(shè)和干部對建設(shè)，包括民主集中制建設(shè)情況，分工協(xié)作、政令暢通、精神風(fēng)貌等各方面的情況，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)抓班子、帶隊伍的情況分析評價。

六看黨風(fēng)廉政建設(shè)情況，對領(lǐng)導(dǎo)班子、班子成員履行黨風(fēng)廉政建設(shè)職責(zé)情況進(jìn)行分析評價。

中共太白縣委組織部余小華

聯(lián)系電話：0917-4955683郵編：721600

第三篇：六模塊方案

伊蘆中心小學(xué)深入推行“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”教學(xué)方案

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發(fā)表日期：2011年3月9日【編輯錄入：lygzlh666】

一、指導(dǎo)思想

堅持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹落實國家教育方針政策，認(rèn)真貫徹執(zhí)行省、市、縣教育行政部門文件精神。貫徹執(zhí)行省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實施素質(zhì)教育的意見》，進(jìn)一步落實《連云港市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》（試行）。我校繼續(xù)貫徹落實并大力推行市“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”教學(xué)理念。充分發(fā)揮教師的集體智慧，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)我校學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”具體教學(xué)要求

1．三案要求

學(xué)案：要立足學(xué)生實際，既不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要突出導(dǎo)引功能，充分利用學(xué)生已有的《同步導(dǎo)學(xué)》，注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的引導(dǎo)。

教案：二次復(fù)備要有實效性，能注重學(xué)習(xí)方式的多樣化，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

鞏固案：在用好《補充習(xí)題》的同時注意拓展遷移形式的多樣化。

2．課堂具體模塊教學(xué)要求

自學(xué)質(zhì)疑模塊：指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識建構(gòu)，基本解決學(xué)案中的學(xué)習(xí)問題，完成基礎(chǔ)練習(xí)，提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問題。

交流展示模塊：交流解決學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的思維過程和解題方法，共享學(xué)習(xí)成果，教師要善于組織互動交流，促使學(xué)生積極思維，發(fā)揮學(xué)生主體的作用。

互動探究模塊：選擇具有探究價值的質(zhì)疑問題，組織學(xué)生進(jìn)行互動探究，教師要為互動探究提供材料支撐和方法指導(dǎo)，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生人格，鼓勵大膽質(zhì)疑，體現(xiàn)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

精講點撥模塊：針對教學(xué)重點和教學(xué)難點進(jìn)行精講點撥，要注意剖析知識要點，分析知識點之間的聯(lián)系，突出解決問題的思維方法和思維過程，注重培養(yǎng)學(xué)生能力。

矯正反饋模塊：收集反饋信息，完成反饋習(xí)題，進(jìn)行針對性的矯正教學(xué)。

遷移應(yīng)用模塊：完成精選習(xí)題，及時鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生思維，形成相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)

生舉一反三的能力。

3．教師教學(xué)要求

⑴講究課堂教學(xué)藝術(shù)，精心實施教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際需要實施教學(xué)模式，可以在一課時或多課時內(nèi)完成。

⑵注重課堂實效。向課堂要效率、要效益、要效果。

⑶突出學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性特長。

⑷注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，要不斷創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)科特點使用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的熱情、搭建交流展示的平臺、豐富互動探究的資源、增強精講點撥實效、擴(kuò)大課堂信息容量等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段在實施“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)中的作用。

4．開展學(xué)科

中、高年級語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科實施“六模塊”課堂教學(xué)；低年級滲透其理念；綜合、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

三、具體實施

第一階段 總結(jié)反思成果，啟動新學(xué)期“六模塊”教學(xué)的開展

（2011年2月）

1．總結(jié)、反思上學(xué)期實施“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)。

自2010年9月，在參加“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)培訓(xùn)后，我校積極分項實施新的教學(xué)理念、實現(xiàn)重點突破

①充分研讀教材，通過組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材和研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通過觀看骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核等措施，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。

②優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導(dǎo)、考核制度，建立集體備課機(jī)制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計展覽和評比，全面提高教師備課質(zhì)量。

③提高課堂效率

堅持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；

凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。提倡“兩個高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

④優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。

⑤規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。聽課時目視老師，老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真書寫，解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。堅持先復(fù)習(xí)后做題。

2．成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建章立制，保障落實。

為確保 “六模塊”課堂教學(xué)的扎實有序開展，學(xué)校成立 “六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。校長室領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處、教科室負(fù)責(zé)落實，年級組積極配合，全體師生共同參與，全力推行。同時建立實施“六模塊”課堂教學(xué)的各項規(guī)章制度，保障“六模塊”教學(xué)的順利開展。

3．活動引領(lǐng)，全面啟動“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)。

從2010年2月下旬，語文教研組首開六年級“同課異構(gòu)”課，讓老師從不同課型中感受 “六模塊”建構(gòu)式課堂的魅力，讓全體教師在教育教學(xué)中實施“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)。

第二階段 建立每月活動主題，堅持活動落實，深入推行“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”教學(xué)（2011年3月——2011年6月）

1．搞好教師專項業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

時間：全學(xué)期

活動內(nèi)容：結(jié)合暑期連云港市小學(xué)語數(shù)教學(xué)基本功大賽，確立每月一個主題，利用每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間集中學(xué)習(xí)，教師平時負(fù)責(zé)運用、提升，在月末進(jìn)行一次測試，其結(jié)果將納入教師每月的業(yè)務(wù)考核。

三月

四月

五月

六月

《江蘇省中小學(xué)教師行為規(guī)范》

各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》

各科教材培訓(xùn)

教師基本素養(yǎng)培訓(xùn)

2．確立主題，以“同課異構(gòu)”為主要形式，開展 “六模塊”教學(xué)基本模式研討課。

①每月活動主題及“同課異構(gòu)”科目

二月

三月

四月

五月

六月

活動主題名稱

教學(xué)常規(guī)規(guī)范月

教學(xué)活動開展月

教學(xué)活動提升月

教學(xué)活動

匯報月

教學(xué)質(zhì)量

鞏固月

同課異構(gòu)課

六年級語文

六年級數(shù)學(xué)、英語，四、五年級語數(shù)英一、三年級語數(shù)英

二年級

語數(shù)英

②整改提高。各教研組對開展的教研課組織認(rèn)真評課，從中找出不足與成績，教務(wù)處每月總結(jié)歸納，對實施“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)中不足與經(jīng)驗在下月進(jìn)行改進(jìn)推廣。

3．開展學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的主題教育。

時間：全學(xué)年

活動內(nèi)容：利用班隊會、板報、閱讀課等組織學(xué)生開展“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)模范班”、“書香班級”的評比活動，召開學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹會。

4．大力開展集體備課，使之成為制度化。

各教研組在全鄉(xiāng)大范圍每月活動一次，活動時間為半天。在校范圍每周活動一次，活動時間不少于 1小時?；顒拥闹黝}圍繞“六模塊”建構(gòu)式課堂開展。為了使教研組集體備課避免走形式、走過場，著力提高備課質(zhì)量。集體備課的主要內(nèi)容一是單元說課備課，二是交流制定導(dǎo)學(xué)案。讓大家從中對“六模塊”建構(gòu)式課堂的理念到實踐都有不同的提升，促進(jìn)“六模塊”課堂教學(xué)的實施。

5．樹立典型，表彰優(yōu)秀。

各年級組通過集體備課，形成教案，在組內(nèi)開展達(dá)標(biāo)課，樹立典型，充分榜樣的力量，由點到面，全面提高，讓每位教師都成為實施“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)的優(yōu)秀者。另外通過“一人一課”的優(yōu)課展示，推薦參加網(wǎng)片賽課，網(wǎng)片送教下鄉(xiāng)，縣優(yōu)質(zhì)課等活動，對在“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)實踐中的教師進(jìn)行表彰，來激發(fā)教師積極投身實踐“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)的積極性和主動性。

第四篇：六學(xué)一體，小組評價

素質(zhì)教育開創(chuàng)了我國教育的新紀(jì)元?！皩W(xué)校教育應(yīng)由試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動技能和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，已成為教育教學(xué)改革和發(fā)展的方向?！?《中國教育改革與發(fā)展綱要》)，國家教委向教育工作者提出了“整體、個體、主體”的三體課堂教學(xué)要求，全國教育工作者，正以百倍的信心和熱忱銳意進(jìn)取，努力探索，大膽實踐，開創(chuàng)了我國生機(jī)勃勃、百花爭妍的素質(zhì)教育春天。

傳統(tǒng)教育時代走到了盡頭，“高分狀元”漸漸銷聲匿跡，老師的課堂“權(quán)威”動搖了……然而，素質(zhì)教育作為一場偉大的教育變革實踐，目前畢竟還是轉(zhuǎn)型時期，諸多方面尚未完形，特別是在廣大農(nóng)村，各方面少有現(xiàn)成可取的經(jīng)驗和模式，需要每一位教育工作者不斷實踐、求索。究竟如何把客體的社會文化轉(zhuǎn)化主體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，把外在的影響和要求“內(nèi)化”為學(xué)生的個體素質(zhì)?究竟如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面和諧地發(fā)展?一句話，課堂教學(xué)如何真正體現(xiàn)“三體”教學(xué)要求呢?致力于這些問題的探索和研究，不斷地尋求活新的素質(zhì)教育經(jīng)驗，已成為每一個教育工作者神圣的、不可回避的職責(zé)。據(jù)多年的探索實踐，本人認(rèn)為，采用“六學(xué)一體，小組評價”課堂教學(xué)模式能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動其積極性、主動性。增強其合作意識、合作能力，促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)學(xué)生知情意行諸方面品質(zhì)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。

本人筆下的“六學(xué)一體，小組評價”教學(xué)模式，要求把一堂課分成六個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計成一個比賽性活動整體，且以小組為單位，以評價激勵為線索，讓學(xué)生在具體的比賽活動中，強化學(xué)習(xí)意識，實施學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

很顯然，這種教學(xué)模式包含著三方面重點內(nèi)容，即“六學(xué)”——六個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；“一體”—— 一個活動整體；“小組評價”—— 一條評價線索。

一、精心設(shè)計六學(xué)，確保主體教學(xué)。

在該模式的課堂教學(xué)中，“六學(xué)”即六個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是教學(xué)的主體，需要教師精心設(shè)計內(nèi)容和形式，需要認(rèn)真組織和管理。“六學(xué)”按教學(xué)程序便是：激情備學(xué)、獨立自學(xué)、小組研學(xué)、質(zhì)疑評學(xué)、精練賽學(xué)、總結(jié)說學(xué)?！傲鶎W(xué)”體現(xiàn)了素質(zhì)教育“三體”教學(xué)要求，體現(xiàn)教以人為本，人以學(xué)為本，學(xué)以質(zhì)為本教育思想。

“六學(xué)”間，相互聯(lián)系，逐層深化，然各自具有獨立性。

（一）激情備學(xué)

美教育家杜威指出：“為了激發(fā)學(xué)生思維，必須有個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段。”教學(xué)伊始，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的活動念想和參與意識，并且使其嚴(yán)陣以待，嚴(yán)格要求，規(guī)范上課行為，這便是教學(xué)一第一步——起點教學(xué)，亦即激情備學(xué)。這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)講清課堂整體要求，活動基本要求，并對學(xué)生已發(fā)生的課堂行為以小組進(jìn)行小結(jié)評價。

實現(xiàn)激情備學(xué)一般作法是：

1、拋展精典內(nèi)容，激起學(xué)生注意力。這里的精典內(nèi)容指精典故事、精典聲像畫面或課件等。

2、檢查課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動性；

3、嚴(yán)格上課常規(guī)，激起學(xué)生意志力；

（二）獨立自學(xué)

當(dāng)代西方優(yōu)質(zhì)教育學(xué)派——自由主義學(xué)派認(rèn)為：“教育的目標(biāo)是有效地培養(yǎng)個人行為，強調(diào)人為獨立個體，學(xué)校提供學(xué)生知識及能力，使他們具有自學(xué)能力?！蔽覈?dāng)代教學(xué)法之一——學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法主張“激發(fā)學(xué)生求知欲，首先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動探索，產(chǎn)生興趣?！毙抡n標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的方式。”把自學(xué)引入課堂，不但是一種特別的教學(xué)方法，更是教學(xué)的根本目的，是培養(yǎng)學(xué)生勤思善思，獨見獨創(chuàng)等個性品質(zhì)的有效途徑。

筆者認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)遵從以下幾點：

1、放手讓學(xué)生自學(xué)，不作定向問題提示。主體教育思想主張學(xué)習(xí)的方向來自學(xué)生，不是來自教師。教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生在已有學(xué)法，已有知識的基礎(chǔ)上主動探索教材，鉆研教材，實現(xiàn)自我內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神，提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力。

2、講究自學(xué)的獨立性?！敖虒W(xué)是通過學(xué)生自己產(chǎn)生和解決問題達(dá)到對經(jīng)驗意義的理解”(美教育家羅杰期)。自發(fā)地獨立學(xué)習(xí)，同學(xué)間之不詢問、不研討，有利于學(xué)生全身心地投入和獨立的思考、分析、判斷，也有利于規(guī)范課堂行為。

3、指導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)筆記，填寫好“重大疑難表”(此表交給小組長在下一環(huán)節(jié)組織小組研討)。

4、注重老師的組織性和輔導(dǎo)性，老師應(yīng)很好地組織教學(xué)，及時評價學(xué)生學(xué)習(xí)行為優(yōu)劣表現(xiàn)。

（三）小組研學(xué)

這一環(huán)節(jié)就是針對上一環(huán)節(jié)產(chǎn)生的疑難問題，由小組負(fù)責(zé)人組織小組研究討論，這實際上屬于小組自學(xué)。

新課標(biāo)指出：積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我國兩千多年前的教育專注《學(xué)記》中也早有“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。小組研學(xué)，同學(xué)彼此間進(jìn)行討論交流，可以集思廣益，取長補短，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神和實事求是的科學(xué)精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

小組研學(xué)要注意以下幾點：

1、要有主持人，有規(guī)范的程序，不能“胡言亂語”；

2、要有明確的來自學(xué)生方面討論內(nèi)容(一般以“疑難表為準(zhǔn)”)；

3、要鼓勵全員參與，各抒己見；

4、要做好討論記錄，填寫好“小組研學(xué)記錄表”；

討論過后，要做好自學(xué)、研學(xué)匯報，匯報時一般由小組代表和個人代表兩個進(jìn)行，匯報重點應(yīng)放在學(xué)習(xí)過程和學(xué)會了什么這兩方面。

對自學(xué)、研學(xué)兩環(huán)節(jié)的評價應(yīng)重在參與過程和“兩表”質(zhì)量、研討情況、匯報情況四方面，以定性評價為主。

這里必須強調(diào)兩個問題。一是教學(xué)觀、知識觀問題。因為這樣放手讓學(xué)生自學(xué)、討論，難免會給許多老師帶來一些擔(dān)心：學(xué)生“燒野火”、“不著邊際”怎么辦?完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦?……要解決這些問題，關(guān)鍵在于如何看待一堂好課。本人認(rèn)為，一堂課并不在于教師教了多少，教會了多少，而在于學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會了多少；教學(xué)目的決不僅是字、詞、句段等純知識性的，而應(yīng)是多元化的，包括知識能力、過程與方法，情感態(tài)度等多方面。只要學(xué)生積極投入，認(rèn)真參與，這個實踐性的學(xué)習(xí)過程本身就是知識，“會燒野火”豈非本領(lǐng)?“不著邊際”，終有著處。二是教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)問題。德國教育家蓋期多德說過：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們“。杜威也提出：“教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)掌握教材，善于從教材中找到主要和主導(dǎo)的思想”。“燒野火”并不可怕，可怕的是一直只會燒野火。教師要精心設(shè)計學(xué)法，認(rèn)真指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)法，讓學(xué)生心有成法、學(xué)有得法、課課得法。例如本人教小學(xué)高年級語文寫人的文章時就教給學(xué)生用一種“綱舉目張”法來學(xué)習(xí)?！熬V”即綱領(lǐng)，主要要求學(xué)生抓住三個問題：(1)主要人物是誰?(2)人物特點怎樣?(3)所寫事實為何?“目”即細(xì)節(jié)，主要要求學(xué)生抓住分析四個方面：①肖像描寫；②語言描寫；③動作行為描寫；④心理活動描寫。學(xué)生心中本有“綱”“目”，自學(xué)時自然會“綱舉目張”，豈會“燒野火”、“不著邊際”呢?當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)要依據(jù)教材內(nèi)容實際和學(xué)生實際，要體現(xiàn)兒童的認(rèn)知規(guī)律和知識本身的規(guī)律。

（四）質(zhì)疑評學(xué)

這是課堂教學(xué)的第四環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)、研學(xué)所把握的教材主要內(nèi)容和主要思想及其他知識，向其他同學(xué)質(zhì)疑，并隨意指名其他組的同學(xué)作答或自由搶答，然后由大家對其作答作出評價。其基本形式是“我問你答大家評”。

這一環(huán)節(jié)具體組織可采用有序性和無序性。有序性指教師按小組順序讓學(xué)生代表質(zhì)疑并隨意指示其他小組同學(xué)作答；無序性則是搶答性的質(zhì)疑、作答、評議。

這一環(huán)節(jié)實質(zhì)上是自學(xué)、研學(xué)的擴(kuò)大深化，“問”“答”“評”式的研討教學(xué)具有以下教學(xué)優(yōu)勢：

1、便能促進(jìn)全體學(xué)生積極思維，每一個學(xué)生都要時時緊繃思維的弦，即要考慮提什么問題，又要考慮別人會用什么問題來“考”自己。

2、更能夠促使學(xué)生主動鉆研教材，全面理解教材，對前面學(xué)習(xí)有一定的導(dǎo)向作用。因為提問、答問、評議的人選都是隨意不定的，這一環(huán)節(jié)的高質(zhì)必需自學(xué)、研學(xué)的高質(zhì)才能實現(xiàn)。

3、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和活動感，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

4、有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的分析、歸納、質(zhì)疑的習(xí)慣和能力。

5、有利于訓(xùn)練、提高學(xué)生的欣賞、評價能力及創(chuàng)造性思維能力。

“促使學(xué)生提問”是美國著名創(chuàng)造教育家托蘭斯倡導(dǎo)的一項教學(xué)法規(guī)，二十世紀(jì)西方教育哲學(xué)思想主流進(jìn)步主義學(xué)派認(rèn)為：“好的教育是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神”。我國宋代心里學(xué)家，教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻教無疑，到這里方是長進(jìn)“。教學(xué)實際上就是一個從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。如何“教有疑”和“教無疑”則是關(guān)鍵。是老師設(shè)疑讓學(xué)生思考式的“送疑”、“注疑”，還是讓學(xué)生主動思維式的“生疑”?是教師提供答案式的“消疑”、“取疑”，或是讓學(xué)生通過分析矛盾，解決矛盾式的“化疑”呢?“送疑”、“注疑”者，不“送”不“注”，則永“無疑”；“取疑”、“消疑”者，若不“消”不“取”，則“疑”長在?！白⒁伞闭?，須憂“注”之苦，“取疑”者，則怨“取”之難。相反，“生疑”、“化疑”者，自生自滅，順人理，合自然，無“憂”之苦，免“難”之怨。何樂不為?筆者正是因怕“苦”畏“難”，才出此招一“我問，你答，大家評”。

不過，教師要在“教”上下苦功?！敖逃幸伞比綦x開了教或教不善，則會“亂疑”；“教無疑”，若離開了教或教不善，則可能會誤疑，所以，教師要根據(jù)各方實際為學(xué)生質(zhì)疑指路。必要時，教師要輔以優(yōu)質(zhì)問題引導(dǎo)學(xué)生，以提高其質(zhì)疑質(zhì)量和水平。

學(xué)生評價能力的培養(yǎng)訓(xùn)練也很重要。新課標(biāo)明確指出：“提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，“加強學(xué)生的自我評價和相互評價”，“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。

教學(xué)時在學(xué)生中開展相互評價活動，有利于提高學(xué)生的感受、理解、欣賞、評價、反思、批判等能力，有利于養(yǎng)成學(xué)生堅持真理、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教師對學(xué)生這一環(huán)節(jié)的評價要注意以下幾點：

1、充分肯定，體現(xiàn)激勵原則；

2、用實事求是的科學(xué)態(tài)度影響學(xué)生；

3、要看重合作態(tài)度和參與情況；

4、特別重視肯定具有創(chuàng)造性的評價；

5、要著眼語文知識和能力的綜合體現(xiàn)。

（五）精練賽學(xué)

這一環(huán)節(jié)即開展書面練習(xí)比賽活動。這即是練也是學(xué)，這一環(huán)節(jié)中練和傳統(tǒng)式的“練”有本質(zhì)的區(qū)別，傳統(tǒng)式的“練習(xí)”是為書本，為問題而練，為教師為考試而練，形式上是苦練，無所不練，而這里的練是一定意義的練，是本節(jié)課整體活動的變換形式，是趣味性、思維性、知識性的另一融合體。在形式上表現(xiàn)為比賽活動與知識練習(xí)的統(tǒng)一。

首先要精心設(shè)計問題，一是練習(xí)的數(shù)量要精，一般不超過三道題；二是內(nèi)容要精，充分體現(xiàn)該節(jié)課的主要內(nèi)容思想；三是題型設(shè)計要精典，要有代表性、綜合性；四是要注重內(nèi)容的拓展性和趣味性。

練習(xí)的內(nèi)容可來自于老師，也可來自學(xué)生，可統(tǒng)一內(nèi)容，可不統(tǒng)一內(nèi)容；有獨立性練習(xí)，也可有研討性練習(xí)。

其次，要把批閱、評價滲透于練中，視為另一種練?！熬殹钡呐啞⒃u價可由老師，也可在學(xué)生中進(jìn)行。整個比賽活動要考慮到可操作性。

（六）總結(jié)說學(xué)

這是課堂的最后環(huán)節(jié)，開展總結(jié)性說話練習(xí)。這一環(huán)節(jié)可分兩步進(jìn)行。先由學(xué)生自我總結(jié)，口頭發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)所獲所感。形式上有抽答和搶答兩者的結(jié)合，這一環(huán)節(jié)實質(zhì)也是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的另一內(nèi)容和形式，可以培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、反思、表達(dá)、推理、概括等能力。再就是教師總結(jié)。教師總結(jié)應(yīng)突出以下內(nèi)容：

1、本節(jié)課的知識體系；

2、同學(xué)們的參與情況；

3、整體活動的結(jié)果，激勵學(xué)優(yōu)者；

4、今后的要求。

二、注重“一體”形式，優(yōu)化“小組評價”

新課標(biāo)要求，教學(xué)要使“學(xué)生在感興趣的自主活動中學(xué)習(xí)”，把活動教學(xué)法喻為“當(dāng)代新的教育方法’’的皮亞杰認(rèn)為：“教師應(yīng)是兒童的引路人，善于把教師的要求化為兒童的自覺自愿的主體主動的活動"；杜威也主張“教學(xué)中要使學(xué)生有一個對活動本身感興趣的連續(xù)活動?！卑岩还?jié)課的各環(huán)節(jié)用比賽評價這條線牽起來變成一個活動整體，更能使學(xué)生時時保持偷度的注意，時時進(jìn)出興趣和思維的火花，從而更能激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識和參與行為，提高參與效果。

進(jìn)行小組化教學(xué)，把小組當(dāng)作一個整體(個體)，以小組進(jìn)行評價表彰，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，團(tuán)結(jié)意識、集體意識、進(jìn)取意識，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)思想。當(dāng)代優(yōu)質(zhì)教育思想學(xué)派主張：“教學(xué)的優(yōu)化就是使人人獲得成功的教育，人人享受優(yōu)質(zhì)教育?！毙〗M一體化評價教學(xué)有利于小組內(nèi)各學(xué)生間學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的綜合和互補，從而獲得得更多的教學(xué)資源和教學(xué)力量，實現(xiàn)整體優(yōu)化和人人成功。

小組評價的內(nèi)容一般要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣，學(xué)習(xí)行為過程，學(xué)習(xí)效果變化。評價的原則要注重小組一體原則，優(yōu)劣并兼，重優(yōu)輕劣原則，定性定量兼包原則，終結(jié)與過程相結(jié)合原則，評價的形式常有以下幾種：

第五篇：單元評價檢測(六)

圓學(xué)子夢想 鑄金字品牌

單元評價檢測(六)

(90分鐘 100分)

一、積累與運用(20分)1.解釋下面句中加點詞。(3分)(1)徐公不若君之美也

()．．(2)能謗譏于市朝

()．．(3)使人稱謝

()．(4)及魯肅過尋陽

()．(5)胡不見我于王

()．(6)子墨子之守圉有余

()．2．下列句中加點詞意思相同的一組是(2分)()A.朝服衣冠

能謗譏于市朝 ．．B.見往事耳

胡不見我于王 ．．C.臣誠知不如徐公美

大王誠能命將出師 ．．D.天子乃按轡徐行

殺臣，宋莫能守，乃可攻也 ．．3．選出沒有用通假字的一項(2分)()A．明日，徐公來，孰視之 B．卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué) C．天子為動，改容式車 D．吾知所以距子矣，吾不言

4.下列句子朗讀節(jié)奏停頓有誤的一項是(2分)()A.上書/諫寡人者，受/中賞