第一篇：關(guān)于核能的調(diào)查-環(huán)境教學(xué)課題

關(guān)于核能的調(diào)查課題： 核能 年級(jí)： 初中三年級(jí) 目的： 收集和分析數(shù)據(jù)，調(diào)查人們對(duì)核問(wèn)題的了解狀況 工具： 調(diào)查表，筆 步驟： 1.收集數(shù)據(jù)（這一部分由學(xué)生分別做）(1)老師發(fā)給每個(gè)同學(xué)數(shù)張調(diào)查表（見(jiàn)學(xué)生頁(yè)）。(2)學(xué)生請(qǐng)自己的父母和兄弟（姐妹）填寫(xiě)調(diào)查表。2.分析數(shù)據(jù)（這一部分由大家集體做）(1)收集所有的數(shù)據(jù)。(2)統(tǒng)計(jì)回答“是”和“否”的總數(shù)。(3)計(jì)算回答“是”和“否”的百分比。3.討論問(wèn)題： ● 所調(diào)查的人們看起來(lái)是否了解核能？ ● 查閱資料，了解我國(guó)目前有哪幾座大型核電站，它們分別在什么地方。● 查閱資料，了解核能與其他能源相比有哪些優(yōu)點(diǎn)?！?我們是否應(yīng)該修建更多的核電站？

第二篇：家庭用水調(diào)查-環(huán)境教學(xué)課題

活動(dòng)名稱: 家庭用水調(diào)查目的: 讓學(xué)生知道節(jié)水可從身邊做起，培養(yǎng)節(jié)約用水的良好習(xí)慣。準(zhǔn)備：為每一個(gè)學(xué)生制作一張調(diào)查表（表1）。教師可以在講授“水資源”時(shí)，利用5--10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生做這一活動(dòng)。調(diào)查表中的有些問(wèn)題要和家人一起完成。步驟：發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張家庭用水調(diào)查表，讓學(xué)生獨(dú)立完成表中的問(wèn)題。課堂中不能回答的題目，讓學(xué)生把調(diào)查表帶回家，在家里與父母一起完成。把調(diào)查表的結(jié)果帶回課堂進(jìn)行討論。教師把計(jì)分表（表2）寫(xiě)在小黑板上，讓學(xué)生知道調(diào)查表中各項(xiàng)所得分?jǐn)?shù)。并要求學(xué)生將得分情況告訴父母 師生自由討論，交流各種有效、可行的節(jié)水辦法。間隔一段時(shí)間后在讓學(xué)生完成同一調(diào)查表，了解學(xué)生家庭節(jié)水的改進(jìn)情況。表1 家庭用水調(diào)查表題目你和你的家人有沒(méi)有分?jǐn)?shù)1，刷牙時(shí)有沒(méi)有關(guān)上水龍頭？ 2，有沒(méi)有上廁所之前沖水的習(xí)慣？ 3，在沐浴中涂肥皂時(shí)有沒(méi)有讓水開(kāi)著？ 4，洗碗筷時(shí)有沒(méi)有把水龍頭關(guān)掉？ 5，淘米洗菜用過(guò)的水，有沒(méi)有用在別的地方（澆花、沖廁所等）？ 6，你家水龍頭有沒(méi)有漏水？ 7，有沒(méi)有使用過(guò)量清潔劑？ 8，經(jīng)常用水解凍冷凍食物？ 9，有沒(méi)有把衣服儲(chǔ)滿洗衣機(jī)才清洗？ 10，上月份你家繳付的水費(fèi)是多少？表2 計(jì)分表題目 有 沒(méi)有1 1 02 0 13 0 14 1 05 1 06 0 17 0 18 0 19 1 0

第三篇：核能教學(xué)反思

核能教學(xué)反思

從課堂的反映可以看出，部分同學(xué)的知識(shí)面還是很寬的，他們對(duì)原子彈的了解出乎我的意料，有些同學(xué)甚至可以說(shuō)出扔在日本的兩顆原子彈的名稱，他們說(shuō)來(lái)津津有味，興趣一下就提高起來(lái)，在此基礎(chǔ)上我適時(shí)提出，原子彈為何有那么大的威力呢？促使學(xué)生想去了解這樣的問(wèn)題，再引導(dǎo)他們看書(shū)，從原子核的結(jié)構(gòu)到原子核的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、熱核反應(yīng)，從而搞清獲得核能的途徑、核能的利用及防護(hù)。從本課所產(chǎn)生的效應(yīng)可以看出新課程理念下創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性。這為教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造條件；為了在課堂教學(xué)中順利地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，必須首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。篇二：核能教學(xué)反思

核能教學(xué)反思

篇一：核能>教學(xué)反思

關(guān)于新能源中核能的教學(xué)，我采用了兩種不同的教學(xué)方式進(jìn)行了嘗試，效果然不同。

第一種方式：按照常規(guī)方法，看書(shū)加講解結(jié)合燈片，整堂課就原子核的結(jié)構(gòu)，獲得核能的兩種途徑，利用核能的優(yōu)缺點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)做了詳盡的講解，學(xué)生也基本掌握了本課的相關(guān)知識(shí)；第二種方式：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，利用燈片展示原子核的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、熱核反應(yīng)，再閱讀課本，說(shuō)出原子核的結(jié)構(gòu)，了解相關(guān)知識(shí)。

這樣的兩堂課令我有兩個(gè)想不到，第一個(gè)想不到的是我在導(dǎo)入過(guò)程增設(shè)“原子彈的研制及爆炸”的效果燈片，原本是要增加一些課堂氣氛，沒(méi)想到課堂氣氛會(huì)那么熱烈。第二個(gè)想不到的是原本很枯燥的概念課會(huì)上得那么活。

從課堂的反映可以看出，部分同學(xué)的知識(shí)面還是很寬的，他們對(duì)原子彈的了解出乎我的意料，有些同學(xué)甚至可以說(shuō)出扔在日本的兩顆原子彈的名稱，他們說(shuō)來(lái)津津有味，興趣一下就提高起來(lái)，在此基礎(chǔ)上我適時(shí)提出，原子彈為何有那么大的威力呢？促使學(xué)生想去了解這樣的問(wèn)題，再引導(dǎo)他們看書(shū)，從原子核的結(jié)構(gòu)到原子核的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、熱核反應(yīng)，從而搞清獲得核能的途徑、核能的利用及防護(hù)。

從本課所產(chǎn)生的效應(yīng)可以看出新課程理念下創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性。這為教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造條件；為了在課堂教學(xué)中順利地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，必須首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

篇二：核能教學(xué)反思 1.多媒體輔助教學(xué)使課堂更加活躍。

傳統(tǒng)教學(xué)大、多是老師講學(xué)和掛圖相結(jié)合，但是一些現(xiàn)象使在課堂上根本不可能實(shí)現(xiàn)的，比如說(shuō)核能的釋放就無(wú)法在課堂上演示完成。

我在課上講裂變和聚變時(shí)，先是運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)地演示《鏈?zhǔn)椒磻?yīng)》和《熱核反應(yīng)》，另外我還搜集了大量關(guān)于原子彈、氫彈爆炸的錄像，例如《原子彈在試驗(yàn)場(chǎng)的爆炸》、《轟炸廣島》核《氫彈空投》，讓學(xué)生們?nèi)缤砼R其境般感受核裂變和核聚變的威力，學(xué)生們被深深地吸引。如果像傳統(tǒng)教學(xué)法那樣純粹地講述反應(yīng)，學(xué)生一是費(fèi)解，二是提不起興趣。而動(dòng)畫(huà)課件和錄像的運(yùn)用很好地解決了上述兩個(gè)問(wèn)題，在課堂的實(shí)踐

中也取得了不錯(cuò)的效果。2.在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)。

科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它可以造福人類(lèi)，也可以給人類(lèi)帶來(lái)滅頂之災(zāi)。盡管是人類(lèi)和平利用核能，也有控制不好，出現(xiàn)事故的時(shí)候。例如：切爾諾貝利核電站。在課堂上，我除了讓學(xué)生閱讀課本上的資料以外，還大量搜集了關(guān)于切爾諾貝利核泄漏的文字記載，展示給學(xué)生看，學(xué)生們?cè)跒?zāi)難的記載面前目瞪口呆，同時(shí)也深刻地感受到了環(huán)保的重要性。3.在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

由于核能威力巨大，擁有核武器的國(guó)家在國(guó)際上的地位非同一般。二戰(zhàn)過(guò)后，整個(gè)中國(guó)滿目瘡痍，在國(guó)際上的地位也不高。但1964年戈壁灘上的原子彈爆炸以后，世人再也不敢小看中國(guó)了。在我給學(xué)生放映完《我國(guó)的第一顆原子彈》之后，議論紛紛，大受鼓舞！4.讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣充分利用的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

建議學(xué)生在課外書(shū)、雜志、報(bào)刊、電視和互聯(lián)網(wǎng)上尋找他們感興趣的有關(guān)“核能”的內(nèi)容。很多學(xué)生在課后把只要精力放在課外書(shū)、雜志、報(bào)刊、電視和互聯(lián)網(wǎng)上，鼓勵(lì)他們把課外時(shí)間運(yùn)用到學(xué)習(xí)上可以使他們的課外時(shí)間更加有意義。5.充分搞好“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”。

把新課自習(xí)設(shè)計(jì)成學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生們小組互動(dòng)合作完成。這比單純老師講解新課內(nèi)容效果要好得多。學(xué)生在相互尋求答案的過(guò)程中認(rèn)真思考了，而思考過(guò)的東西會(huì)在腦海里留下深刻的印象，他們?cè)谶@一過(guò)程中真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

另外，我在本課結(jié)束的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)自由問(wèn)答環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生大膽地把自己想了解的關(guān)于“核能”的問(wèn)題提了出來(lái)。我再把學(xué)生提出的問(wèn)題放到全班，讓知道答案的學(xué)生去解答，整節(jié)課就在這樣的熱烈討論中結(jié)束了，不少學(xué)生仍然意猶未盡。

由于學(xué)生的積極配合，我的整節(jié)課上得比較順暢。學(xué)生在互動(dòng)式的自主探究學(xué)習(xí)中，了解到了核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來(lái)的問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及相關(guān)技術(shù)對(duì)于人類(lèi)生活的影響有兩面性。同時(shí)，他們的環(huán)保意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情感也得到了一定程度的提高。

令我感覺(jué)到不足的是，我給聽(tīng)課者有點(diǎn)居高臨下的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生還不夠親切。這會(huì)在和學(xué)生交流上產(chǎn)生一些影響，使學(xué)生在提問(wèn)的時(shí)候不夠放開(kāi)。今后我將努力改變自己的形象，使自己在學(xué)生中更有親和力，使自己的課堂更加充滿活力。

篇三：核能教學(xué)反思

人們現(xiàn)在還不能像控制裂變那樣有效地、隨心所欲地控制聚變反應(yīng)，和平利用聚變

釋放的核能，但是由于核聚變可以釋放比裂變更大的核能，而且不像裂變那樣會(huì)產(chǎn)生較大的放射性污染，其原料氘和氚等又比鈾豐富得多，因此控制聚變反應(yīng)是一個(gè)非常吸引人的課題。目前世界上不少國(guó)家都在積極研究聚變的人工控制并已取得了一定的進(jìn)展。我們國(guó)家在這方面也沒(méi)有落后，自己研制的可控核聚變的實(shí)驗(yàn)裝置--中國(guó)環(huán)流器1號(hào)已于1984年順利啟動(dòng)，已經(jīng)取得不少研究成果，至今仍在繼續(xù)工作中。同學(xué)們將來(lái)也許能參與其中，成為我國(guó)和平利用聚變釋放核能的有功人員，為開(kāi)發(fā)我國(guó)的新能源作出重大的貢獻(xiàn)，我們期待著這一天。

通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)課堂時(shí)間比較緊張。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)要想充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題的自主性、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，則時(shí)間的矛盾總是存在的，把握不好就會(huì)使一個(gè)問(wèn)題的討論面太大，時(shí)間拖得太長(zhǎng)，還會(huì)遠(yuǎn)離研究主題，浪費(fèi)時(shí)間等等。所以在組織教學(xué)過(guò)程中，必須使每個(gè)環(huán)節(jié)十分嚴(yán)密，力爭(zhēng)排除一些客觀干擾因素，也就是要把握好引導(dǎo)的“度”，對(duì)于如何更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性思維等方面的問(wèn)題也值得再討論。篇三：核能教學(xué)反思

核能教學(xué)反思

學(xué)生們通過(guò)閱讀一些有關(guān)的材料，體會(huì)到了核能的重要性。在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性以后，我開(kāi)始新課的教學(xué)。整節(jié)課學(xué)生都是在極其感興趣的情況下聽(tīng)課的。得到如此較好的效果，我回顧我的課堂得到如下一些感悟。1.多媒體輔助教學(xué)使課堂更加活躍。

傳統(tǒng)教學(xué)大、多是老師講學(xué)和掛圖相結(jié)合，但是一些現(xiàn)象使在課堂上根本不可能實(shí)現(xiàn)的，比如說(shuō)核能的釋放就無(wú)法在課堂上演示完成。

我在課上講裂變和聚變時(shí)，先是運(yùn)用動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)地演示《鏈?zhǔn)椒磻?yīng)》和《熱核反應(yīng)》，另外我還搜集了大量關(guān)于原子彈、氫彈爆炸的錄像，例如《原子彈在試驗(yàn)場(chǎng)的爆炸》、《轟炸廣島》核《氫彈空投》，讓學(xué)生們?nèi)缤砼R其境般感受核裂變和核聚變的威力，學(xué)生們被深深地吸引。如果像傳統(tǒng)教學(xué)法那樣純粹地講述反應(yīng)，學(xué)生一是費(fèi)解，二是提不起興趣。而動(dòng)畫(huà)課件和錄像的運(yùn)用很好地解決了上述兩個(gè)問(wèn)題，在課堂的實(shí)踐中也取得了不錯(cuò)的效果。2.在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)。

科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它可以造福人類(lèi)，也可以給人類(lèi)帶來(lái)滅頂之災(zāi)。盡管是人類(lèi)和平利用核能，也有控制不好，出現(xiàn)事故的時(shí)候。例如：切爾諾貝利核電站。在課堂上，我除了讓學(xué)生閱讀課本上的資料以外，還大量搜集了關(guān)于切爾諾貝利核泄漏的文字記載，展示給學(xué)生看，學(xué)生們?cè)跒?zāi)難的記載面前目瞪口呆，同時(shí)也深刻地感受到了環(huán)保的重要性。3.在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

由于核能威力巨大，擁有核武器的國(guó)家在國(guó)際上的地位非同一般。二戰(zhàn)過(guò)后，整個(gè)中國(guó)滿目瘡痍，在國(guó)際上的地位也不高。但1964年戈壁灘上的原子彈爆炸以后，世人再也不敢小看中國(guó)了。在我給學(xué)生放映完《我國(guó)的第一顆原子彈》之后，議論紛紛，大受鼓舞！4.讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣充分利用的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

建議學(xué)生在課外書(shū)、雜志、報(bào)刊、電視和互聯(lián)網(wǎng)上尋找他們感興趣的有關(guān)“核能”的內(nèi)容。很多學(xué)生在課后把只要精力放在課外書(shū)、雜志、報(bào)刊、電視和互聯(lián)網(wǎng)上，鼓勵(lì)他們把課外時(shí)間運(yùn)用到學(xué)習(xí)上可以使他們的課外時(shí)間更加有意義。5.充分搞好“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”。

把新課自習(xí)設(shè)計(jì)成學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生們小組互動(dòng)合作完成。這比單純老師講解新課內(nèi)容效果要好得多。學(xué)生在相互尋求答案的過(guò)程中認(rèn)真思考了，而思考過(guò)的東西會(huì)在腦海里留下深刻的印象，他們?cè)谶@一過(guò)程中真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

核能教學(xué)反思二：

關(guān)于新能源中核能的教學(xué)，我采用了兩種不同的教學(xué)方式進(jìn)行了嘗試，效果然不同。第一種方式：按照常規(guī)方法，看書(shū)加講解結(jié)合燈片，整堂課就原子核的結(jié)構(gòu)，獲得核能的兩種途徑，利用核能的優(yōu)缺點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)做了詳盡的講解，學(xué)生也基本掌握了本課的相關(guān)知識(shí)；第二種方式：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，利用燈片展示原子核的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、熱核反應(yīng)，再閱讀課本，說(shuō)出原子核的結(jié)構(gòu)，了解相關(guān)知識(shí)。

這樣的兩堂課令我有兩個(gè)想不到，第一個(gè)想不到的是我在導(dǎo)入過(guò)程增設(shè)“原子彈的研制及爆炸”的效果燈片，原本是要增加一些課堂氣氛，沒(méi)想到課堂氣氛會(huì)那么熱烈。第二個(gè)想不到的是原本很枯燥的概念課會(huì)上得那么活。

從課堂的反映可以看出，部分同學(xué)的知識(shí)面還是很寬的，他們對(duì)原子彈的了解出乎我的意料，有些同學(xué)甚至可以說(shuō)出扔在日本的兩顆原子彈的名稱，他們說(shuō)來(lái)津津有味，興趣一下就提高起來(lái)，在此基礎(chǔ)上我適時(shí)提出，原子彈為何有那么大的威力呢？促使學(xué)生想去了解這樣的問(wèn)題，再引導(dǎo)他們看書(shū)，從原子核的結(jié)構(gòu)到原子核的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、熱核反應(yīng)，從而搞清獲得核能的途徑、核能的利用及防護(hù)。

從本課所產(chǎn)生的效應(yīng)可以看出新課程理念下創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性。這為教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造條件；為了在課堂教學(xué)中順利地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，必須首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

核能教學(xué)反思三：

信是愛(ài)因斯坦寫(xiě)給美國(guó)總統(tǒng)羅斯福的，信的目的是讓羅斯福重視核能這種能源。學(xué)生們通過(guò)閱讀信件，體會(huì)到了核能的重要性。在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性以后，我開(kāi)始新課的教學(xué)。整節(jié)課學(xué)生都是在極其感興趣的情況下聽(tīng)課的。得到如此較好的效果，我回顧我的課堂得到如下一些感悟。1.多媒體輔助教學(xué)使課堂更加活躍。

傳統(tǒng)教學(xué)大、多是老師講學(xué)和掛圖相結(jié)合，但是一些現(xiàn)象使在課堂上根本不可能實(shí)現(xiàn)的，比如說(shuō)核能的釋放就無(wú)法在課堂上演示完成。

我在課上講裂變和聚變時(shí)，先是運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)地演示《鏈?zhǔn)椒磻?yīng)》和《熱核反應(yīng)》，另外我還搜集了大量關(guān)于原子彈、氫彈爆炸的錄像，例如《原子彈在試驗(yàn)場(chǎng)的爆炸》、《轟炸廣島》核《氫彈空投》，讓學(xué)生們?nèi)缤砼R其境般感受核裂變和核聚變的威力，學(xué)生們被深深地吸引。如果像傳統(tǒng)教學(xué)法那樣純粹地講述反應(yīng)，學(xué)生一是費(fèi)解，二是提不起興趣。而動(dòng)畫(huà)課件和錄像的運(yùn)用很好地解決了上述兩個(gè)問(wèn)題，在課堂的實(shí)踐中也取得了不錯(cuò)的效果。2.在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)。

科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它可以造福人類(lèi)，也可以給人類(lèi)帶來(lái)滅頂之災(zāi)。盡管是人類(lèi)和平利用核能，也有控制不好，出現(xiàn)事故的時(shí)候。例如：切爾諾貝利核電站。在課堂上，我除了讓學(xué)生閱讀課本上的資料以外，還大量搜集了關(guān)于切爾諾貝利核泄漏的文字記載，展示給學(xué)生看，學(xué)生們?cè)跒?zāi)難的記載面前目瞪口呆，同時(shí)也深刻地感受到了環(huán)保的重要性。3.在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

由于核能威力巨大，擁有核武器的國(guó)家在國(guó)際上的地位非同一般。二戰(zhàn)過(guò)后，整個(gè)中國(guó)滿目瘡痍，在國(guó)際上的地位也不高。但1964年戈壁灘上的原子彈爆炸以后，世人再也不敢小看中國(guó)了。在我給學(xué)生放映完《我國(guó)的第一顆原子彈》之后，議論紛紛，大受鼓舞！4.讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣充分利用的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

建議學(xué)生在課外書(shū)、雜志、報(bào)刊、電視和互聯(lián)網(wǎng)上尋找他們感興趣的有關(guān)“核能”的內(nèi)容。很多學(xué)生在課后把只要精力放在課外書(shū)、雜志、報(bào)刊、電視和互聯(lián)網(wǎng)上，鼓勵(lì)他們把課外時(shí)間運(yùn)用到學(xué)習(xí)上可以使他們的課外時(shí)間更加有意義。5.充分搞好“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”。把新課自習(xí)設(shè)計(jì)成學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生們小組互動(dòng)合作完成。這比單純老師講解新課內(nèi)容效果要好得多。學(xué)生在相互尋求答案的過(guò)程中認(rèn)真思考了，而思考過(guò)的東西會(huì)在腦海里留下深刻的印象，他們?cè)谶@一過(guò)程中真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

另外，我在本課結(jié)束的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)自由問(wèn)答環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生大膽地把自己想了解的關(guān)于“核能”的問(wèn)題提了出來(lái)。我再把學(xué)生提出的問(wèn)題放到全班，讓知道答案的學(xué)生去解答，整節(jié)課就在這樣的熱烈討論中結(jié)束了，不少學(xué)生仍然意猶未盡。

由于學(xué)生的積極配合，我的整節(jié)課上得比較順暢。學(xué)生在互動(dòng)式的自主探究學(xué)習(xí)中，了解到了核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來(lái)的問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及相關(guān)技術(shù)對(duì)于人類(lèi)生活的影響有兩面性。同時(shí)，他們的環(huán)保意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情感也得到了一定程度的提高。

令我感覺(jué)到不足的是，我給聽(tīng)課者有點(diǎn)居高臨下的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生還不夠親切。這會(huì)在和學(xué)生交流上產(chǎn)生一些影響，使學(xué)生在提問(wèn)的時(shí)候不夠放開(kāi)。今后我將努力改變自己的形象，使自己在學(xué)生中更有親和力，使自己的課堂更加充滿活力。

核能是英雄還是梟雄

——對(duì)福島核電泄漏的反思

武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院

陳浩

2014302540001 摘要：隨著全球人口的不斷增多，化石燃料也越來(lái)越少，我們需要開(kāi)發(fā)利用環(huán)?？稍偕男滦湍茉?，而核能進(jìn)入了時(shí)代的主流，滿足我們的需求，但每種能源的開(kāi)發(fā)利用都伴隨著風(fēng)險(xiǎn)和弊端，因此，我們需從最基本的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)核能進(jìn)行深入的了解，高瞻遠(yuǎn)矚，找出合理發(fā)展核能的方向，制定出合理的方案，為人類(lèi)做出巨大貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核能開(kāi)發(fā)安全前景 key words: nuclear energy,development,safety,prospects 在2011年3月11日，日本的福島發(fā)生里氏9.0級(jí)地震，從而引發(fā)當(dāng)?shù)氐母u核電站出現(xiàn)核泄漏，短短幾天之內(nèi)，就有上百人受到輻射，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人接受核輻射檢測(cè)，造成中、日、韓等多個(gè)國(guó)家的恐慌，各個(gè)國(guó)家對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品以及海關(guān)一度進(jìn)入一級(jí)警戒狀態(tài)，縱觀核電站的發(fā)展史，出現(xiàn)的較大核事故不在少數(shù)，1979年美國(guó)賓夕法尼亞州的三里島核電站事故是美國(guó)最嚴(yán)重的一次核泄漏事故，至少15萬(wàn)居民被迫撤離，1986年前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站事故中，4號(hào)反應(yīng)堆發(fā)生爆炸，造成30人當(dāng)場(chǎng)死亡，8噸多強(qiáng)輻射物泄漏。此次核泄漏事故使電站周?chē)?萬(wàn)多平方公里土地受到直接污染，320多萬(wàn)人受到核輻射侵害，造成人類(lèi)和平利用核能史上最大一次災(zāi)難。日本此次事故相對(duì)比較小，但是所帶來(lái)的危害仍然使日本民眾不安，日本政府仍繼續(xù)著核輻射后的核電站維修及善后的污染物的處理。這幾起核事故的巨大災(zāi)難引發(fā)的后果引起我們的思考，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該怎樣正確、合理、安全地利用核能。

核能最大的用途就是生產(chǎn)電力，當(dāng)今世界面臨最大的問(wèn)題之一就是能源短缺，石油、天然氣與煤炭不僅僅是不可再生能源，而且是巨大的污染源，有機(jī)燃料燃燒后排出大量的二氧化硫、二氧化碳、氧化亞氮等氣體，不僅直接危害人體健康和農(nóng)作物生長(zhǎng)，還導(dǎo)致酸雨和大氣層的“溫室效應(yīng)”，破壞生態(tài)平衡。煤和石油都是化學(xué)工業(yè)和紡織工業(yè)的寶貴原料，能以它們制造出多種產(chǎn)品，作為原料，它們要比僅作為燃料的價(jià)值高得多。因此，石油等這些能源需節(jié)約使用。

據(jù)數(shù)據(jù)顯示，一噸金屬鈾裂變所產(chǎn)生的能量，相當(dāng)于270萬(wàn)噸標(biāo)

準(zhǔn)煤。地球上已探明的核裂變?nèi)剂?，即鈾礦和釷礦資源，按其所含能量計(jì)算，相當(dāng)于有機(jī)燃料的20倍，只要及早開(kāi)發(fā)利用，即有能力替代和后繼有機(jī)燃料。地球上還存在大量的聚變核燃料氘，能通過(guò)聚變反應(yīng)產(chǎn)生核能。1噸氘聚變產(chǎn)生的能量相當(dāng)于1100萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤。自然界每噸海水或河水中均含有3克氘，所以，有朝一日聚變反應(yīng)堆成功后，那將是人類(lèi)核能發(fā)電史上一次重大飛躍。

在發(fā)電方面，對(duì)比與水利發(fā)電、火力發(fā)電，核能發(fā)電的危害就比較小了。核電站嚴(yán)格按照國(guó)際上公認(rèn)的安全規(guī)范和衛(wèi)生規(guī)范設(shè)計(jì)，對(duì)放射性三廢，按照盡力回收儲(chǔ)存，不往環(huán)境排放的原則，進(jìn)行嚴(yán)格的回收處理。往環(huán)境排放的只是處理回收后殘余的一點(diǎn)尾水尾氣，數(shù)量甚微。從放射性排放角度看，核電也比火電小。電廠每度電的成本是由建造折舊費(fèi)、燃料費(fèi)和運(yùn)行費(fèi)這三部分組成。主要是建造折舊費(fèi)和燃料費(fèi)，核電廠由于特別考究安全和質(zhì)量，建造費(fèi)高于火電廠。但核電的經(jīng)濟(jì)性優(yōu)于火電。

這是核能的天然優(yōu)勢(shì)，但是同時(shí)核能也有我們意想不到的，或者說(shuō)是無(wú)法忽視的缺點(diǎn)，一旦這些缺點(diǎn)無(wú)法得到妥善的解決，核能還不能算是一個(gè)得以信賴的能源。

核能發(fā)電的弊端也是顯而易見(jiàn)的，最讓人恐懼的是核輻射污染，核廢料處理需要嚴(yán)謹(jǐn)，使用過(guò)的核燃料雖然體積小，但其具有強(qiáng)烈的放射性，一旦處理不當(dāng)，就有可能對(duì)環(huán)境生命產(chǎn)生致命的影響，而核廢料的放射性不能用一般的物理、化學(xué)或生物方法消除，只能依靠放射性元素自身的衰變而減少，核廢料放出的射線通過(guò)物質(zhì)時(shí)，發(fā)生電

離和激發(fā)作用，會(huì)對(duì)生物體產(chǎn)生輻射損傷。從日本福島核電站危機(jī)暴露出的一系列問(wèn)題看，是核電設(shè)計(jì)、建設(shè)、設(shè)備供應(yīng)、安裝調(diào)試、生產(chǎn)運(yùn)行等等相關(guān)過(guò)程的管理是確保核電安全的第一要素，而確保管理上的萬(wàn)無(wú)一失，比在技術(shù)上的解決要困難得多，風(fēng)險(xiǎn)要大得多，這必須引起管理者、建設(shè)者、生產(chǎn)者的高度重視。

事實(shí)上，每種能源的開(kāi)發(fā)利用都伴隨著風(fēng)險(xiǎn)和弊端。例如，石油鉆探過(guò)程中可能出現(xiàn)油井爆炸和原油泄漏；煤炭開(kāi)發(fā)過(guò)程中可能出現(xiàn)礦難；利用太陽(yáng)能需要占用大量土地；開(kāi)發(fā)風(fēng)能除占用土地之外，也產(chǎn)生噪音。在核能的開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中公眾最大的擔(dān)憂在于，人為或極端環(huán)境因素有可能導(dǎo)致放射性核物質(zhì)外泄，危害環(huán)境和人類(lèi)健康。而日本核泄漏事件是人類(lèi)的又一次大災(zāi)難，但目前為止核污染的范圍僅僅控制在福島附近海域，并未對(duì)其他地區(qū)產(chǎn)生較大影響。

因此，從整體上看，核能的地位是無(wú)法取代的，發(fā)展核能對(duì)世界是有利的，既能節(jié)約能源，又能控制污染，在日后，核能的發(fā)展與使用需更加小心、謹(jǐn)慎，核能終究為一個(gè)長(zhǎng)期的龐大工程，必須高瞻遠(yuǎn)矚，全面考慮，保障核電站是絕對(duì)穩(wěn)固的，前進(jìn)的道路是艱辛的，但前途是光明的。參考文獻(xiàn)：

1.馬栩泉，核能開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，化學(xué)工業(yè)出版社，2005-01-01 2.陳國(guó)云，范杜平，核能發(fā)電的特點(diǎn)及前景預(yù)測(cè)，電力科技與環(huán)保，2011-05 3.臧亞琴，柯惟力，全球的核能發(fā)電現(xiàn)狀，硅谷，2009年 4.王乃仙，核能發(fā)電安全嗎，光明日?qǐng)?bào)，2004年 5.曹天元，人類(lèi)的終極能源，21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道，2006年 6.馮曉，核能與技術(shù)經(jīng)濟(jì)，國(guó)土資源科技管理，2008年 7.世界能源資源發(fā)展現(xiàn)狀，能源百科，2014-09-24 8.世界核能發(fā)電的現(xiàn)狀與展望，環(huán)球能源，2008-11-11篇五：核能教案

核能教案

教案背景：在學(xué)校電腦室上課，每學(xué)生一臺(tái)電腦（配有寬帶）。

教學(xué)課題：核能

課時(shí)：1課時(shí)

教材分析：

本節(jié)課選自人教版九年級(jí)《物理》第十七章第二節(jié)。介紹能源家族中的新型能源——核能。主要內(nèi)容有原子核、核能、裂變、聚變，以及核能的優(yōu)點(diǎn)與可能帶來(lái)的問(wèn)題。重點(diǎn)內(nèi)容是核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來(lái)的問(wèn)題；難點(diǎn)是裂變、聚變的概念。目的是讓學(xué)生知道核能是21世紀(jì)的主要能源之一。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

了解核能、裂變、聚變，知道核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來(lái)的問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法

⑴通過(guò)收集信息、閱讀資料、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力與自學(xué)能力。

⑵通過(guò)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作技能與探究技能。

⑶通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)與能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及相關(guān)技術(shù)對(duì)于人類(lèi)生活的影響有兩面性。

⑵引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)新能源的意識(shí)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，關(guān)注能源與環(huán)保的關(guān)系。

⑶增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)和平的意識(shí)與振興中華的使命感、責(zé)任心。

⑷通過(guò)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)方法：講授法、合作學(xué)習(xí)法、探究法

教學(xué)思路：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容不多，比較直觀。用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)半節(jié)課便可以完成。教材中有關(guān)裂變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、聚變等概念學(xué)生頭腦里一片空白。為了充分利用好一節(jié)課時(shí)間，很有必要在電腦室（配有寬帶）開(kāi)展教學(xué)。第一、可以將信息技術(shù)與物理教學(xué)進(jìn)行整合。第二、可以通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)等將抽象內(nèi)容形象化、直觀化。第三、可以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。1.利用“我國(guó)主要能源產(chǎn)區(qū)分布圖”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)的能源主要產(chǎn)區(qū)。2．引導(dǎo)：煤、石油、天然氣的產(chǎn)量是極為有限的，同學(xué)們知道有哪些新能源嗎？ 3．通過(guò)日本地震引發(fā)的核恐懼引入課題：“核能”。

二、進(jìn)行新課 1.原子、原子核

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成以下填空。

宇宙→（）→（）→（）→）（帶正電））（帶正電））（帶負(fù)電））（不帶電）2．核能

質(zhì)子、中子依靠強(qiáng)大的核力緊密地結(jié)合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就可能釋放出驚人的能量，這就是核能．核能是能源家族的新成員，它包括核裂變能和核聚變能兩種主要形式． 3．裂變

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)用中子轟擊鈾235（質(zhì)量數(shù)為235的鈾），鈾核會(huì)分裂成大小相差不很大的兩部分，這種現(xiàn)象叫做裂變．1 kg鈾235中的鈾核如果全部發(fā)生裂變，釋放出的能量相當(dāng)于2500 t標(biāo)準(zhǔn)煤完全燃燒放出的能量．

用中子轟擊鈾核，鈾核才能發(fā)生裂變，放出能量．鈾核裂變時(shí)，還同時(shí)放出2~3個(gè)中子，放出的中

子又可以轟擊其他鈾核，使它們也發(fā)生裂變．這樣，裂變將不斷地自行繼續(xù)下去，這種現(xiàn)象叫做鏈?zhǔn)椒磻?yīng)．

如果對(duì)裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)不加控制，在極短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)釋放出巨大的核能，發(fā)生猛烈爆炸，原子彈就是根據(jù)這個(gè)原理制成的．如果控制鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的速度，使核能慢慢地平穩(wěn)地釋放出來(lái)，就便于和平利用了．能夠緩慢、平穩(wěn)地釋放核能的裝置，叫做核反應(yīng)堆．1945年美國(guó)在日本的廣島與長(zhǎng)崎各投放一

③顆原子彈，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎俣纫曨l中搜索觀看“廣島原爆紀(jì)錄片”。中國(guó)人民熱愛(ài)

和平，但為了抵制核大國(guó)的威脅，于1964年10月16日第一顆原子彈試驗(yàn)成功。4．聚變

科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，較輕的核結(jié)合成較重的核，也能釋放能量，這種現(xiàn)象叫做聚變．例如一個(gè)氘核（質(zhì)量數(shù)為2的氫核）和一個(gè)氚核（質(zhì)量數(shù)為3的氫核）結(jié)合時(shí)，就釋放出核能．氫彈就是利用輕核聚變制成的．氫彈是一種比原子彈威力更為巨大的核武器．太陽(yáng)內(nèi)部進(jìn)行著大規(guī)模的聚變，釋放的核能以電磁波的形式從太陽(yáng)輻射出來(lái)．我國(guó)科學(xué)家用不到三年的時(shí)間研制，于1967年6月17日，第一顆氫彈試驗(yàn)爆炸。氫彈的威力大于原子彈。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎俣纫曨l搜索中輸入“氫彈爆炸視頻”進(jìn)行搜索，打開(kāi)“中國(guó)氫彈爆炸視頻”⑤。

核能的優(yōu)點(diǎn)與可能帶來(lái)的問(wèn)題。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎俣染W(wǎng)頁(yè)搜索中搜索“核能的優(yōu)點(diǎn)”，然后小組討論，總結(jié)出核能的優(yōu)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎俣染W(wǎng)頁(yè)搜索中搜索“核能可能帶來(lái)的問(wèn)題”，然后小組討論，總結(jié)出核能可能帶來(lái)的問(wèn)題。

如何實(shí)現(xiàn)聚變，如何利用聚變釋放的核能，科學(xué)家正在積極地探索著．科學(xué)家預(yù)言，通過(guò)可控制聚變來(lái)利用核能，有望徹底解決人類(lèi)能源問(wèn)題．愿同學(xué)們今后對(duì)此做出貢獻(xiàn)． 5.反饋；練習(xí)：

1.原子是有（）和（）組成的，原子核帶（）電，電子帶（）電。2.核裂變是有（）在（）下（）3.可控的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的應(yīng)用是（）其核心設(shè)備是（）不可控的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)制成的武器是（）

4.核聚變的發(fā)生是（）和（）在（）下結(jié)合成一個(gè)新的原子核

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

核能

1、原子和原子核

2、核能

3、裂變：中子轟擊質(zhì)量較大原子核

可控鏈?zhǔn)椒磻?yīng)——核電站

不可控鏈?zhǔn)椒磻?yīng)——原子彈

4、聚變：質(zhì)量較小原子核在高溫下結(jié)合不可控鏈?zhǔn)椒磻?yīng)：氫彈和太陽(yáng)能

四、教學(xué)反思

《核能》是一篇科普性很強(qiáng)的章節(jié)，引導(dǎo)進(jìn)行了互聯(lián)網(wǎng)的搜索，基本上掌握了利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)福島核電站核泄漏問(wèn)題相聯(lián)系，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。

第四篇：《核能》教學(xué)設(shè)計(jì)

《核能》教學(xué)設(shè)計(jì)

石羔中學(xué) 彭棠妍

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)和技能

1．知道釋放核能的兩種方式。

2．了解鈾核鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的大致情況和核電站的大致工作過(guò)程。

二、過(guò)程與方法

1．通過(guò)學(xué)生搜集信息、閱讀資料、相互交流，判斷核能與我們的生活的有關(guān)說(shuō)法是否正確，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．從能源問(wèn)題到能源科學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

2．認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響，樹(shù)立將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。

3．初步認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響有兩面性，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)和平及振興中華的使命感與責(zé)任感?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】 1．重點(diǎn)

裂變和聚變的概念。2．難點(diǎn)

知道可控鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，和平利用核能。【教學(xué)準(zhǔn)備】 PPT課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

課件引入展示：21世紀(jì)我國(guó)和世界（煤）能源消耗的曲線圖。

化石能源:煤、石油、天然氣是現(xiàn)代人類(lèi)文明所需的主要能源。由于其屬于不可再生的資源，隨著不斷開(kāi)采逐漸枯竭，所以總有使用殆盡的一天。俗稱“能源危機(jī)”。

師：大家想一想，長(zhǎng)期這樣下去，肯定會(huì)發(fā)生能源危機(jī)。我們應(yīng)該采取什么樣的措施來(lái)挽救能源危機(jī)呢？

（學(xué)生討論、交流并回答）

師：有的同學(xué)說(shuō)要不斷開(kāi)發(fā)新能源，有的同學(xué)說(shuō)開(kāi)發(fā)利用取之不盡，用之不絕的太陽(yáng)能??同學(xué)們的意見(jiàn)都很有道理，都是解決人類(lèi)能源危機(jī)的好方法。

20世紀(jì)40年代，科學(xué)家發(fā)明了可以控制核能釋放的裝置——核反應(yīng)堆，拉開(kāi)了以核能為代表的新能源利用的序幕。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有望在將來(lái)徹底解決人類(lèi)能源危機(jī)的新能源──核能。

二、進(jìn)行新課

1、首先，請(qǐng)同學(xué)們先閱讀課文，并完成課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。

一、原子結(jié)構(gòu)

1、原子由帶正電的 和帶負(fù)電的 組成。

2、原子核由帶正電的 和不帶電的 組成。

二、核能

1、定義：質(zhì)量較大的原子核發(fā)生 或者質(zhì)量較小的原子核相互 時(shí)釋放出的能量。

2、裂變

（1）定義：用中子轟擊質(zhì)量比較大的 變成，同時(shí)釋放出巨大的能量。

（2）鏈?zhǔn)椒磻?yīng)：鈾核分裂時(shí)釋放出，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生幾個(gè)新的中子，這些中子又會(huì)，導(dǎo)致一系列鈾核持續(xù)裂變，釋放出大量核能。

3、聚變

（1）定義：將某些質(zhì)量很小的，在超高溫下 成新的原子核，會(huì)釋放出巨大的核能。

（2）應(yīng)用：氫彈

（學(xué)生討論、交流并展示答案，教師補(bǔ)充）

2、深入分析

（一）原子、原子核（學(xué)生講解）

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，結(jié)合圖片補(bǔ)充講解一下原子的結(jié)構(gòu)：

如果把原子比作大廣場(chǎng)，原子核就像幾顆豆粒擠在廣場(chǎng)中央，但整個(gè)原子的質(zhì)量和能量幾乎都集中在原子核上。

（二）核能

（教師講授）質(zhì)子、中子依靠強(qiáng)大的核力緊密結(jié)合在一起，一旦原子核發(fā)生分裂或聚合，就可能釋放出驚人的能量，這就是核能。

1.裂變

較重的原子核分裂成兩個(gè)中等質(zhì)量的原子核，同時(shí)釋放出能量的過(guò)程就是核裂變。怎樣才能使裂變繼續(xù)下去呢？

想想議議：展示：將火柴搭成如圖所示結(jié)構(gòu)，點(diǎn)燃第一根火柴后，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

（學(xué)生回答）

一根火柴點(diǎn)燃兩根，兩根點(diǎn)燃四根，如此像鎖鏈一樣持續(xù)下去。這就像用中子轟擊鈾235原子核，鈾核分裂時(shí)釋放出核能，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生幾個(gè)新的中子，這些中子又會(huì)轟擊其它鈾核??于是就導(dǎo)致一系列鈾核持續(xù)裂變，并釋放出大量核能。這就是鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。

播放鏈?zhǔn)椒磻?yīng)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更直觀、更形象的理解鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。1.聚變

兩個(gè)較輕的原子核，在超高溫和超高壓的條件下，聚合成一個(gè)較重的原子核，同時(shí)釋放出核能的過(guò)程就是核聚變，也稱為熱核反應(yīng)。

氘核與氚核在超高溫下結(jié)合形成氦核和一個(gè)中子，能釋放大量核能。這一過(guò)程就是聚變。太陽(yáng)內(nèi)部發(fā)生的就是這種熱核反應(yīng)。核聚變釋放出來(lái)的能量為裂變的四倍以上。

（三）核能的利用

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在人類(lèi)對(duì)核能的利用有哪些呢？（學(xué)生回答）對(duì)了，一是利用核能發(fā)電，一是應(yīng)用到軍事領(lǐng)域。這就是核電站的核心設(shè)備──核反應(yīng)堆。

為便于和平利用核能，必須控制鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的速度，使核能緩慢而又平穩(wěn)地釋放出來(lái).為此，人們制成了一種專(zhuān)門(mén)裝置——核反應(yīng)堆.它是核電站的核心設(shè)備。核反應(yīng)堆能緩慢、平穩(wěn)地釋放核能。

教師展示小知識(shí)：

1942年人類(lèi)利用核反應(yīng)堆第一次實(shí)現(xiàn)了可控制的鈾核裂變。當(dāng)時(shí)的核反應(yīng)堆的功率非常小，大約要260座這樣的反應(yīng)堆才能點(diǎn)亮一只40W的燈泡。然而，這是人類(lèi)利用核能的關(guān)鍵一步。

今天，一座核反應(yīng)堆的功率可達(dá)百萬(wàn)千瓦，全世界已經(jīng)建成了幾百座核電站，核電發(fā)電量接近全球發(fā)電量的1/5。在不可再生能源日趨珍貴之時(shí)，適度發(fā)展核電是人類(lèi)的一種選擇。以百萬(wàn)千瓦的電站為例，一年消耗煤300多萬(wàn)噸，每天要有一列40節(jié)車(chē)廂的火車(chē)為它拉煤。而用核原料，一年只需消耗30噸，一輛重型卡車(chē)即可拉走，一次換料，可以連續(xù)運(yùn)行一年。

教師展示圖片：我國(guó)第一座自行設(shè)計(jì)建造的核電站——秦山核電站三期工程 核電站就是利用核反應(yīng)堆所產(chǎn)生的熱能來(lái)發(fā)電或發(fā)電兼供熱的動(dòng)力設(shè)施。

教師展示圖片：核電站內(nèi)部結(jié)構(gòu) 為了安全地利用核能，核電站常利用循環(huán)水流把反應(yīng)堆中的內(nèi)能引導(dǎo)出來(lái)．但由于從反應(yīng)堆中出來(lái)的水和蒸汽是有放射性的，不能直接用來(lái)推動(dòng)機(jī)器，因而要把它跟產(chǎn)生蒸汽并推動(dòng)汽輪機(jī)的水分隔開(kāi)來(lái)，形成兩個(gè)回路(如圖所示)．第一同路用不銹鋼管子做成，管子通過(guò)反應(yīng)堆中心，用泵使水在管子里循環(huán)流動(dòng)，把核反應(yīng)放出的能量帶出；第二網(wǎng)路包在第一回路的外面，吸取第一回路的熱量，使得第二回路里的水轉(zhuǎn)化成蒸汽，推動(dòng)汽輪機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能，然后進(jìn)入冷凝器，液化成水。最后汽輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能．

核廢料處理

閱讀教材：了解當(dāng)前處理核廢料的常用辦法；

了解我國(guó)和世界上核能利用的最新進(jìn)展；

通過(guò)可控制聚變來(lái)利用核能，有望徹底解決人類(lèi)能源問(wèn)題。因?yàn)楹Ｋ刑N(yùn)藏著豐富的、可以實(shí)現(xiàn)聚變的氘核，足夠人類(lèi)使用幾百億年，而且反應(yīng)物是無(wú)放射性污染的氦。

中國(guó)的可控核聚變研究位居世界先進(jìn)行列，50年后，有望實(shí)現(xiàn)商業(yè)運(yùn)營(yíng)。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為中國(guó)的核電事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

如果核反應(yīng)不加控制，大量的原子核就會(huì)在一瞬間發(fā)生裂變或聚變，釋放出大量的核能。原子彈、氫彈爆炸時(shí)，發(fā)生的核反應(yīng)，就是不加控制的。原子彈爆炸后升起的蘑菇云就是原子彈爆炸時(shí)釋放的巨大核能產(chǎn)生的高溫高壓氣體向外擴(kuò)散時(shí)形成的，其上升的高度可達(dá)幾百米，其破壞力和殺傷力都是十分巨大的。氫彈爆炸威力是原子彈的幾百倍到上千倍。

在人類(lèi)實(shí)現(xiàn)可控核裂變大約三年后，即1945年，利用不加控制的核裂變制造的毀滅性武器——原子彈爆炸了。

核武器的威力帶給人類(lèi)的代價(jià)是慘痛。1945年，美國(guó)投入日本廣島市區(qū)的“小男孩”原子彈，造成80%的建筑物化為灰燼，6萬(wàn)多人喪生，7萬(wàn)多人受傷，傷亡總數(shù)占全市人口的53%。而當(dāng)時(shí)的小男孩的威力僅14000噸梯恩梯當(dāng)量，現(xiàn)代原子彈的威力可達(dá)1000萬(wàn)噸梯恩梯當(dāng)量，甚至更高。如果人類(lèi)發(fā)動(dòng)核戰(zhàn)爭(zhēng)，就會(huì)毀掉我們賴以生存的地球。

大家說(shuō)，我們國(guó)家應(yīng)不應(yīng)該發(fā)展核武器呢？

（學(xué)生討論、交流并回答）

1964年10月16日，中國(guó)第一顆原子彈爆炸成功；1967年6月17日，中國(guó)成功地爆炸了一顆氫彈。

核武器越是為美帝國(guó)主義及其合伙者所壟斷，核戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)就越大，中國(guó)發(fā)展核武器，是為了防御，為了保衛(wèi)中國(guó)人民免受美國(guó)發(fā)動(dòng)核戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅。

同學(xué)們?cè)谡n下可以繼續(xù)討論這些問(wèn)題。

三、當(dāng)堂練習(xí)

1.從核能到電能，下列能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中正確的途徑是（）A、核能→機(jī)械能→內(nèi)能→電能 B、核能→內(nèi)能→機(jī)械能→電能 C、核能→內(nèi)能→電能 D、核能→電能

2.2014年8月，我國(guó)自主研發(fā)的“華龍一號(hào)”核電站總體技術(shù)方案通過(guò)專(zhuān)家評(píng)審。核電站利用核能發(fā)電，它的核心設(shè)備是核反應(yīng)堆。下列說(shuō)法中正確的是（）A、目前核電站都是通過(guò)聚變反應(yīng)來(lái)釋放核能 B、核電站產(chǎn)生的核廢料對(duì)環(huán)境沒(méi)有污染 C、核反應(yīng)堆中發(fā)生的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)是可以控制的 D、核反應(yīng)堆所用的核燃料主要是氫的同位素

3.下列關(guān)于核能的說(shuō)法中正確的是（）

A、物質(zhì)是由原子組成，原子中有原子核，因此利用任何物質(zhì)都能獲得核能 B、到目前為止，人類(lèi)獲得核能有兩種途徑，即原子核的裂變和聚變 C、原子彈和氫彈都是利用原子核裂變

D、原子核只有在人為的條件下才會(huì)發(fā)生裂變和聚變

4.下列關(guān)于放射現(xiàn)象、原子核和核能的說(shuō)法中，正確的是（）A、通過(guò)對(duì)放射現(xiàn)象的研究，物理學(xué)家確認(rèn)，原子核由質(zhì)子和電子組成 B、放射性有著廣泛的應(yīng)用，但是強(qiáng)劑量或長(zhǎng)時(shí)間的輻射對(duì)人體有害 C、目前的核電站是利用核聚變釋放的核能來(lái)發(fā)電的 D、核聚變的原料“鈾”在地球上的儲(chǔ)量非常有限

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充）

五、布置作業(yè)

閱讀“STS”中的“核電站和核廢料處理”。

第五篇：水污染監(jiān)測(cè)-環(huán)境教學(xué)課題

水污染監(jiān)測(cè)1.教學(xué)目的： ①讓學(xué)生親自測(cè)量水的理化性質(zhì)，了解當(dāng)?shù)厮廴厩闆r。②組織學(xué)生討論，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。2.教學(xué)用具：溫度計(jì)、pH試紙、量筒、量杯等。3.教學(xué)條件場(chǎng)所：室外； 時(shí)間：1課時(shí)。4.教學(xué)方法：演示、啟發(fā)、討論等。5.教學(xué)過(guò)程 1.水的一般理化性質(zhì)，包括水溫、pH值、電導(dǎo)率、濁度、色度、氣味等。由此可以觀察水中所含物質(zhì)的種類(lèi)、狀態(tài)、數(shù)量所表明的總體性質(zhì)。2.水中無(wú)機(jī)物的監(jiān)測(cè)，包括溶解氧、氯離子、硫酸根離子、氮的化合物、總堿（OH-、CO32-、HCO3-)、硬度（Ca2+、Mg2+)、鈉離子以及金屬離子等的含量。3.水中有機(jī)物的檢測(cè)，包括生化需氧量（BOD)、化學(xué)需氧量（COD）、總需氧量(TOD)及其它有機(jī)物等的含量。注：水質(zhì)污染的監(jiān)測(cè)活動(dòng)一般應(yīng)在教師的指導(dǎo)、帶領(lǐng)下進(jìn)行，如能與當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)部門(mén)和青少年科技活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，則能取得較好效果。在活動(dòng)中要注意安全。