第一篇：15句話輕松學(xué)雙拼

1：您許諾一盤牛排鳥肉囊難鬧嫩奶娘乃年……

2：弱小孫子繞過鵬鵬的堵塞和做作搜尋旁邊的您要的瓶片兒

3：我暈?zāi)驋吲_桌椅的時候偷瞧田倩倩的裙以至于吞口水一整天

4：安然忍受這銳利的刀刃壓在身上只是為了能夠讓您的心逃脫與九五之尊的戳印之外 5：三兒嗓音森森雙手沾血裝女子衣服入袋準(zhǔn)是雜碎

6：您蠢彈線藤以至于電跳閘還推唐勇闖秋月房

7：胡亞玩味做愛吃插吻安黑的屁股以至于安黑掛了

8：日本普選走暖這是要重演歐洲同盟??！

9：丑女轉(zhuǎn)圈要債鎮(zhèn)長提速追拿展昭。

10：袁秀早在四更天陪鄒智一層層旳清除贓物

11：網(wǎng)傳當(dāng)朝微軟首席執(zhí)行官圖那英得財產(chǎn)

12；醫(yī)生看見無色大師深山栓牛只是稍稍有點怕

13：農(nóng)資團主徐撒瞎寫題材成熱話題

14：好色的他出車最遲以至于變窮

15：這一切都是他給他娃虛設(shè)的

第二篇：瘦肉精雙拼檢測卡說明書(完整版)

蘇州快捷康生物技術(shù)有限公司

鹽酸克倫特羅-萊克多巴胺金標(biāo)檢測雙拼卡

使用說明書

【產(chǎn)品簡介】

本產(chǎn)品運用抗原抗體的特異反應(yīng)以及側(cè)向?qū)游龊湍z體金技術(shù)進行動物尿樣、組織和飼料中鹽酸克倫特羅和萊克多巴胺殘留的快速定性檢測，不需要任何儀器，整個檢測過程只需要3-5分鐘左右，靈敏度為鹽酸克倫特羅：5 ng/mL（5 ppb），萊克多巴胺：5ng/mL（5ppb）。

【適用范圍】

適用于動物尿樣、瘦肉、肝臟、肺臟、腎臟和飼料等樣本中鹽酸克倫特羅和萊克多巴胺的測定。檢出限為鹽酸克倫特羅：5 ng/mL（5 ppb），萊克多巴胺：5ng/mL（5ppb）。

【

一、尿樣收集】

尿液標(biāo)本必須收集在潔凈、干燥不含有任何防腐劑的塑料尿杯或玻璃容器內(nèi)。若不能及時送檢，尿樣標(biāo)本在2oC-8oC冷藏可保存48小時。長期保存需冷凍于-20oC，忌反復(fù)凍融。

【

二、組織樣本收集】

組織樣本（包括精肉、肝臟、肺臟和腎臟）立即檢測或收集在塑料袋中送檢。若不能及時檢測，樣本在2-8℃冷藏可保存24小時，-20℃冷凍保存1周，冷凍時忌反復(fù)凍融。將組織樣本剪碎，稱取0.5g組織樣本裝入我公司提供的配套組織提取液中。充分混勻，然后將離心管放入90℃以上沸水浴加熱10min 便有液汁浸出，取出此離心管放至室溫，（如條件具備，將離心管放入小離心機中，4000轉(zhuǎn)離心5分鐘后，取上清為待檢液），如果沒有離心機，需將離心管靜置15分鐘，此離心管中的樣本滲出液為待檢樣品，檢測時應(yīng)盡量取上清液。

【試劑盒組成】

1、瘦肉精雙拼卡快速檢測卡

40根

2、說明書

1份

3、一次滴管

40根

4、一次性手套

5雙

【操作步驟】

1．在進行測試前必須先完整閱讀使用說明書，使用前將檢測卡和尿樣標(biāo)本恢復(fù)至室溫。2．從原包裝鋁箔袋中取出檢測卡，在1小時內(nèi)應(yīng)盡快地使用。

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3．將試劑盒置于干凈平坦的臺面上，用塑料吸管垂直滴加2-3滴無空氣泡的尿樣（約60ul-80ul）于加樣孔(S孔)內(nèi)。

4．結(jié)果應(yīng)在3~5分鐘讀取，且30分鐘內(nèi)結(jié)果不會有任何改變，根據(jù)示意圖判定結(jié)果。

【結(jié)果判斷】

【注意事項】

1、檢測卡請在保質(zhì)期內(nèi)一次性使用；

2、檢測時避免陽光直射和空調(diào)直吹；

3、如果尿樣和組織提取樣本出現(xiàn)沉淀或渾濁物，請離心后再檢測；

4、操作失誤，以及標(biāo)本中存在干擾物質(zhì)，有可能導(dǎo)致錯誤的結(jié)果。

5、不潔凈尿，如含有漂白劑、明礬，可能在正確的分析操作方法下也會產(chǎn)生錯誤的結(jié)果，建議離心后再檢測。

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6、自來水、蒸餾水或去離子水不能作為陰性對照。

【儲存及有效期】

儲存于2～30℃，陰涼避光干燥處，切勿冷凍；有效期18個月。有效期及批號見外包裝。

第三篇：快樂閱讀繪本 輕松指導(dǎo)寫話

快樂閱讀繪本 輕松指導(dǎo)寫話

【內(nèi)容摘要】

繪本閱讀很好地把“讀文”與“讀圖”有機結(jié)合起來，既不失閱讀的本質(zhì)——“本”為閱讀之本；又增添了閱讀的情趣——“繪”乃閱讀之韻，給靜止的文字增添了無限的想象空間和無窮的魅力指數(shù)。以“繪本”為題材的習(xí)作，能帶給學(xué)生習(xí)作上巨大的沖擊力。

在平時的教學(xué)中我試著將繪本作為教材引入課堂，在快樂的繪本閱讀中充分開啟了兒童習(xí)作的靈動與鮮活，從而做到快樂閱讀繪本，成功指導(dǎo)寫話:

1.從說開始，激發(fā)興趣

2.畫畫寫寫，降低難度

3.讀寫結(jié)合，積淀語感

作為一種新型的作文教學(xué)方式，繪本閱讀已經(jīng)得到了孩子們的喜愛，只要努力去做，相信作文的種子一定會在孩子心中發(fā)芽、開花、結(jié)果。愿我們的低年級寫話教學(xué)之路越走越寬！

【關(guān)鍵詞】

繪本閱讀 訓(xùn)練 圖文 語感 寫話

【正文】

對于小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生而言，繪本閱讀無疑是他們閱讀領(lǐng)域的一場“視覺革命”。繪本閱讀很好地把“讀文”與“讀圖”有機結(jié)合起來，既不失閱讀的本質(zhì)——“本”為閱讀之本；又增添了閱讀的情趣——“繪”乃閱讀之韻，給靜止的文字增添了無限的想象空間和無窮的魅力指數(shù)。相信以“繪本”為題材的習(xí)作，同樣會帶給學(xué)生習(xí)作上的沖擊力。于是在平時的教學(xué)中我試著將繪本作為教材引入課堂，在快樂的繪本閱讀中激發(fā)孩子們閱讀的興趣喚醒他們寫話的熱情，充分開啟了兒童作文的靈動與鮮活，從而使學(xué)生愛讀、會讀，想說、想寫。通過一節(jié)節(jié)快樂的繪本寫話課，一次次成功的寫話指導(dǎo)，我不禁感嘆到：原來，快樂繪本閱讀是成功指導(dǎo)學(xué)生寫話的一劑“良藥”，不經(jīng)意間，習(xí)作的種子已悄悄在孩子的心田播下！

一、從說開始，激發(fā)興趣

語文能力，是聽說讀寫的綜合能力，要讓孩子有興趣地寫，就必須先讓孩子有興趣地說。

1.讓孩子喜歡說。

繪本閱讀過程中有無窮無盡的話題，教學(xué)中，我常常通過繪本故事的問題討論、心得分享、交流主題等方式，讓孩子非常有興趣也非常愿意和老師，同學(xué)交流，真正有話可說，在這一過程中，我特別在意在保護孩子說的欲望的同時，留意孩子語言是否規(guī)范完整。例如讀《雞蛋哥哥》這本繪本時我都讓學(xué)生從封面看起，再把故事書打開，一頁一頁讓孩子看圖，看后適當(dāng)讓學(xué)生即興說出圖意和自己的想象。

【教學(xué)片段】

師：這節(jié)課咱們就一起來讀讀這本新書《雞蛋哥哥》。知道這本書的作者是哪個國家的嗎？

生：日本。

師：你是怎么知道的？

生：我是在這看到的。（生指著書的封面那塊。）

師：對，這叫封面。這位同學(xué)看書的習(xí)慣很好，每次看書的時候，我們都要將書上的每個字看清楚。（介紹封底）

（出示圖）師：這本書的主人公就是??生：雞蛋哥哥。師：來跟雞蛋哥哥打個招呼吧。（多媒體出示：雞蛋哥哥）仔細看看，雞蛋哥哥是什么樣的？跟平常的小雞有什么不一樣？（指導(dǎo)觀察樣子）

生說：可愛；神氣；感覺他應(yīng)該是一只很有趣的雞蛋；??

師：小朋友們，你們想知道書上是怎么寫雞蛋哥哥的嗎？想不想知道？

（出示前言：哎，這個小家伙??待在蛋殼里。）誰來讀讀這段話。

師：讀完了這段話，你有什么想說的？想問的？

生：雞蛋哥哥為什么要待在蛋殼里？ 生：雞蛋哥哥為什么不想出來呢？??

師：同學(xué)們真會問問題。對呀，雞蛋哥哥為什么要躲在蛋殼里呢？（盡情讓學(xué)生猜）

生：他想自由自在的玩耍。生：他想躲在媽媽的懷里。生：他想跟媽媽撒嬌。

師：看看書中是怎樣寫的？你能讀一讀嗎？（出示：因為??可以讓媽媽抱）指導(dǎo)讀出依賴的語氣。

讀完一個繪本，聽完一個故事，我還引導(dǎo)學(xué)生與文中的角色對話，表達對故事的理解，抒發(fā)自己的感情。學(xué)生說得有條理，富有想像力，表達了真情童趣，就成功了一半。

2.讓孩子模仿說。孩子有話說，有欲望說，這僅僅是一個開頭，繪本精美的插圖和簡單有趣的故事內(nèi)容對孩子的吸引力是巨大的，在教學(xué)過程中，我充分利用繪本這一特殊文學(xué)形式的優(yōu)勢，讓孩子用看圖說話，講故事等方式使孩子能夠有條理地表達，很多繪本的敘述方式都非常簡單，只要稍加引導(dǎo)就能幫助孩子建立起復(fù)述的技巧。另外，繪本的情節(jié)大多來源于學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的實際，更重要的是它的可具有很強的可模仿性，讓學(xué)生愿意表達，學(xué)會表達。

如《猜猜我有多愛你》的閱讀中，我發(fā)覺小兔子和大兔子表達愛的方式很特別，句式又差不多，就相機引導(dǎo)學(xué)生進行模仿說話，以積累語言：“小兔子還會看到什么？又把什么比成了對媽媽的愛？”此時，孩子們非常踴躍，個個說得都很精彩：“媽媽，小草有多多，我就有多愛你！”“媽媽，大山有多高，我就有多愛你！”“媽媽，花有多漂亮，我就有多愛你！”???多么兒童化，多么真實的表達。這樣富有兒童情趣的規(guī)范語言，引得學(xué)生的創(chuàng)作也充滿了童趣，模仿說讓學(xué)生在無形中學(xué)會了用語文的方式去表達自己的想法。

3.讓孩子創(chuàng)造說。

繪本的內(nèi)容千奇百怪，有訴說父母對兒女深情的《逃家的小兔》，有關(guān)于科普知識的《誰在我的頭上恩恩》，也有像《生氣湯》一樣教孩子能夠?qū)W會自我調(diào)理，學(xué)會自我控制的，更有像《爺爺有辦法》一樣教會孩子去學(xué)會珍惜現(xiàn)有生活，懂得能夠簡樸生活的??? 在這形形色色的繪本閱讀中能讓學(xué)生接觸生活的方方面面，思考方方面面，更有機會能夠創(chuàng)造性地表述自己在這些方面的想法與看法，拓寬學(xué)生的思維。

例如讀過繪本《我有友情要出租》后，我讓他們細細體會大猩猩的心理變化，初步理解“友情的真諦。好多孩子經(jīng)過思索，說出了：“友情是不能用金錢買賣的?！薄芭笥咽且フ覍さ模?，他們都在附近，就等你去發(fā)現(xiàn)?！钡冗@樣頗具哲理的話。

和孩子一起閱讀繪本《我爸爸》,孩子們樂得手舞足蹈，有個孩子.看完后說了一句：“其實我爸爸比他還棒，我爸爸還會穿著短褲走貓步呢！”

孩子們讀了繪本《爺爺一定有辦法》，結(jié)尾約瑟沒有找到紐扣。有辦法的爺爺沒有了辦法。第二天，約瑟去上學(xué)。約瑟拿起筆來，在紙上刷刷地寫著：“這些材料還夠??” 還夠做什么？我讓他們想想說說，很多孩子都有自己的創(chuàng)造，有的說：“爺爺肯定留了手帕的布又給約瑟做了個可愛的筆帽?！庇械恼f：“我想爺爺一定會給約瑟做個裝飾衣服的圖案比如一個五角星，哪個地方破了正好貼上去?！边€有的說“把約瑟穿小的再送給弟弟穿”???

愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識更重要，因知識是有限的，而想象里寄托世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”具有豐富的想象力能提高學(xué)習(xí)興趣的精神能力，繪本情節(jié)的懸疑性、猜想性和教育性，無疑能夠讓學(xué)生在表達中展開豐富的想象翅膀，自由翱翔，進行創(chuàng)造性地說話。

二、畫畫寫寫，降低難度

作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。”由此可見畫的創(chuàng)作和文的寫作本來就是共通的。而繪本是文學(xué)與繪畫最完美的融合，如果能夠借界繪本的表現(xiàn)形式，用“圖文結(jié)合”的形式來幫助孩子開始寫話，那么不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點，滿足他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達的難度，更快地促使他們口頭和書面語言發(fā)展。

1.以畫代寫

格雷夫斯說：“一幅畫可以給孩子提供一個寫話的線索。”根據(jù)兒童的這一特點，我嘗試讓小學(xué)生先畫畫，再用語言文字把所畫的景物描述出來，效果更顯著。因為低年級的孩子會寫的字還不多，書寫一段的文字很困難，如果要等所有的常用漢字都學(xué)會了才開始寫話那就太遲了，所以以畫代寫是提前寫話的一種很好方式。

于是我便依托孩子喜歡繪本的有利因素，讓孩子模仿繪本的樣子，有意識地讓孩子拿起筆，學(xué)會用筆來表達，不會寫字就用圖畫表達，在輕松有趣的氛圍中，畫一畫，寫一寫，徹底消除了孩子們對寫作的神秘感，他們都以完全放松的心態(tài)開始用筆表達了。

例如讀完繪本《愛心樹》時我讓學(xué)生思考：孩子們，在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣給你快樂，給你幸福，給你愛心呢？（學(xué)生說）對這些愛你的人，你會怎么做呢？假如你走進故事，來到愛心樹下，愛心樹給你什么快樂，你也給愛心樹什么快樂呢？來，畫出你心中的愛心樹。（學(xué)生畫）畫畫寫寫是針對剛?cè)雽W(xué)的孩子掌握的拼音和漢字非常有限的情況下以畫面為主而文字為輔的初級“寫話”形式，隨著孩子識字量的不斷增加再引導(dǎo)孩子逐漸過渡到以文字為主的圖文寫話形式。

2.圖文并茂

繪本都有充滿童趣，夸張的圖畫，更重要的是它能激發(fā)學(xué)生也來畫一畫的興趣。美國教育家格雷夫斯的實驗證明：幾乎所有初學(xué)寫作的孩子都要從繪畫開始。如閱讀繪本《小豬變形記》，讀完小豬變長頸鹿、變大象后，我設(shè)計了“幫小豬變形”的環(huán)節(jié)：

師：你還想讓小豬繼續(xù)變嗎？現(xiàn)在老師就把這只可愛的小豬請到你們身邊，這回小豬要怎么變呢,由你說了算，請你拿起筆幫小豬變一變。老師看看哪位小朋友畫得又快又好。學(xué)生根據(jù)已有的小豬形象自由發(fā)揮，畫一畫讓小豬變形。創(chuàng)作中孩子們一臉快樂，靈感如一股清泉汩汩流淌。后面的故事放手讓學(xué)生自己閱讀，自己理解。然后，設(shè)計了“我也來編故事”的作業(yè)，讓學(xué)生自己當(dāng)故事家，把自己畫的編寫成新的“小豬變形記”。

動手畫畫、寫話??利用繪本為學(xué)生提供選擇和嘗試的空間,讓他們親身去感受、去體驗、去實踐。通過繪本創(chuàng)作，他們的寫作能力會在愉悅的過程中得到很大的提高。

3.日記積累

寫話對于低年級兒童來說，最重要的是再興趣的基礎(chǔ)上，常抓不懈，所以日記是我們低年級老師最常用的培養(yǎng)寫話能力的方法。讀過繪本《蚯蚓的日記》后我就鼓勵班級孩子都像蚯蚓那樣寫日記，記錄自己生活中發(fā)生的事情和自己真實的想法、感受。但如何讓孩子每天用筆記錄多姿多彩的生活和豐富的心理，這是讓我感到為難的地方，也是急待要解決的一個難點。閱讀教學(xué)中我通過自己對繪本的解讀讓孩子以圖文日記的形式激發(fā)了學(xué)生寫話興趣，并分階段的把優(yōu)秀的日記積累展示，鼓勵發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表等形式幫助孩子建立寫話信心和恒心。以下是我們班學(xué)生在六一那天寫下的幾篇日記：

三、讀寫結(jié)合，積淀語感

《課標(biāo)解讀》指出，低年級寫話不必過于強調(diào)口頭表達與書面表達的差異，應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來。低年級的寫話訓(xùn)練應(yīng)走“由說到寫、說寫結(jié)合”的路子。繪本以畫為主，文字少但畫面豐富，情節(jié)生動有趣且留白想象空間廣闊。這正符合了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對寫作教學(xué) “教師要為學(xué)生自主寫作提供有力的條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！边@一理念。這樣就完全避免了學(xué)生生活積累不多，寫作規(guī)律還沒有摸到，難以下筆的尷尬。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本中，我通過挖掘了繪本中的語言規(guī)律，科學(xué)的滲透寫話訓(xùn)練點。在教學(xué)中由扶到放，有效的提高學(xué)生寫話的興趣，將兒童繪本與寫話有機地結(jié)合起來。最后結(jié)合低年級學(xué)生的特點進行了開放性的創(chuàng)造，說寫結(jié)合，水到渠成。

例如本學(xué)期我在班級中上了一節(jié)繪本寫話課《獾的禮物》，故事講述的是獾是一個讓人依靠和信賴的朋友，總是樂于幫助大家。他已經(jīng)很老了，老到知道自己快死了。獾并不怕死，只是擔(dān)心他離去之后朋友們的感受。一天晚上，他對月亮說了聲晚安，拉上窗簾。他慢慢地走進地下的洞穴，吃完晚飯，然后就坐在搖椅上睡著了。第二天，狐貍報告了一個悲傷的消息，獾死了。春天到了，獾的朋友們聚到一塊兒，回憶獾從前給予他們的幫助。所有的動物對獾都有一段特殊的回憶——他教過他們的一些事情，他們現(xiàn)在做得好極了。等到最后的積雪融化了的時候，動物們的悲傷也慢慢地融化了，每當(dāng)提到獾的名字，說起獾的又一個故事，大家都露出了微笑。一個溫暖的春日，鼴鼠走到他最后一次看到獾的山坡上，他想要謝謝獾送給它的離別禮物?！爸x謝你，獾?！彼p輕地說。當(dāng)讀到最后一句“他輕輕地說。他相信獾能聽得到?！睍r，為了引導(dǎo)他們繼續(xù)深入理解故事，于是我就說：“是的，獾一定會聽到。讓我們一起來回憶獾生前對朋友的幫助（依次出示四只動物回憶往事的四幅圖）。其實獾的禮物不僅是教會了我們做事的本領(lǐng)，它還用自己的表現(xiàn)叫回來我們許多許多??請同學(xué)們把自己當(dāng)成其中的一只動物，展開想象，回憶獾教你做事的經(jīng)過把人物怎么說的，怎么做的，另外在加上自己的感悟和體會和對獾的思念給在天堂的獾寫一封信吧！。

同時給了學(xué)生出示提示語：

親愛的獾先生，您還記得嗎？那一天。

您不僅教會我，還教會。

親愛的獾先生，我現(xiàn)在明白了，生命是。

祝你：

想你的 年 月 日

鼓勵學(xué)生自己回去把故事寫下來，下面是幾位學(xué)生的作品：

親愛的獾先生，您還記得嗎？那一天，我因為不會用剪刀很著急，是您耐心地教我用一長折紙，剪出一長串鼴鼠,當(dāng)時我高興極了!

您不僅教會我用剪刀剪出各種圖案，還教會了我認(rèn)真做事情的習(xí)慣。您雖然走了，但您留給我們最好的禮物！

親愛的獾先生，我現(xiàn)在明白了，生命就應(yīng)該像您一樣留給大家溫暖的回憶!祝您：永遠快樂開心！

想你的朋友：鼴鼠

20009年5月 12日

愛的獾先生，您還記得嗎？那一次，我因為不會滑冰，在滑冰時我老是摔跤還被伙伴們?nèi)⌒?，在我感到很無助的時候，是您熱情地帶著我在冰面上滑行，現(xiàn)在我滑冰的本領(lǐng)已經(jīng)非常高超了,每次得到了大家稱贊時我都會想起您!

您不僅教會我滑冰，還教會了我怎樣幫助別人。我一定像您一樣做一個善良的人！

親愛的獾先生，我現(xiàn)在明白了，生命就在于付出而不止是索取。

原您：身邊一直有幸福陪伴！

愛您的朋友：青蛙

20009年5月 12日

愛的獾先生，您還記得嗎？那一次，您把自己烤姜餅的獨家秘方，交給了我，還教我怎樣烤出兔子形狀的姜餅?，F(xiàn)在，我經(jīng)常把烤好的姜餅送給別人品嘗，告訴他們這都是您教給我的手藝。我還打算把您的手藝教給更多的鄰居，讓大家每天都能吃到好吃的姜餅。

您不僅教會我烤姜餅，還教會了我怎樣生活。您熱心幫助我們的一顆無私的心將永遠照亮我們！

親愛的獾先生，我現(xiàn)在明白了，生命是無私的奉獻。

祝您：在天堂天天都能吃到美味的姜餅！

愛您的朋友：青蛙 20009年5月 12日

二年級的孩子居然能寫出這么感人的話語真讓我不敢相信！當(dāng)然，這不能代表全班的水平，但我看到的是孩子們不吐不快的沖動和高漲的寫作熱情。繪本閱讀教學(xué)就應(yīng)該幫助學(xué)生尋找這樣一個切口，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面以外的空間，開啟學(xué)生的話匣，引發(fā)學(xué)生情感震撼，把寫作就變成了一種創(chuàng)造的快樂。課堂上許多孩子就拿著自己的作品給我看，眼里滿是期待，連平時表現(xiàn)平平的孩子，也寫出了平時練習(xí)中絕對見不到的文章，這難道不正是繪本的魅力嗎？

繪本及經(jīng)典故事中精彩的語言表述也可以給孩子們提供最好的語感積淀，所以我們可以選擇一些語言優(yōu)美故事性不太強的抒情散文類繪本如《圓圓的月亮》《兩棵樹》等在班級給學(xué)生大聲朗讀，《兩棵樹》的故事講的是：有兩棵樹，一棵高大，另一棵矮小。它們本來是一對很要好的朋友，春天一起盛放鮮花，冬天一起打著寒顫；就像所有的樹一樣，它們比賽著誰能最先回到春天，誰的葉子長得更綠、更密，誰的樹枝上落的鳥兒最多。不過，大樹并不總是勝利者。有時為了分出勝負(fù)，它們會互不相讓，甚至發(fā)生爭吵。有一天，花園被人買走了，人們在中間砌起了一道高墻，擋住了兩棵樹彼此的目光。這時候，大樹因為失去了好朋友而感到了深深的孤獨和憂傷，以至于滿身的葉子都漸漸變得枯黃了。而墻那邊的小樹卻安慰它說：“振作點??！我們一定會長得超過高墻！”它們一起經(jīng)歷了一段漫長的彼此分離、互不相見的的日子。直到有一天，大樹突然看見一片綠葉從高墻那邊攀伸過來，那是小樹要和它會合了！不久，它們終于超越高墻的隔閡和阻擋，幸福地重逢了，盡管互相已經(jīng)認(rèn)不出了對方。因為這時候，大樹比以前更加高大了，小樹也不再像以前那么矮小。它們十分珍惜著幸福的重逢，珍惜著那失而復(fù)得的友誼。最后，它們的樹枝彼此交疊，沒有任何力量能夠再把它們分開了。故事快要結(jié)束時，作家寫道：“當(dāng)我們經(jīng)過時以為聽到了風(fēng)聲，那其實是兩棵樹在低聲傾訴秘密?！边@個帶著濃郁的抒情意味的故事，看上去語言是那么簡單和純美。讓孩子們反復(fù)朗讀這些優(yōu)美的文字對于他們來說就是一種很好的語感訓(xùn)練，欣賞語言的神韻與聲韻，使孩子在閱讀中受到文學(xué)語言的熏陶，積累文學(xué)的語言。慢慢地讓孩子從單純的口語表達過渡到口語與書面表達結(jié)合的階段。繪本提供給我們老師和低年級學(xué)生無盡的寫話空間，如給繪本補白，寫讀后感，好書推薦故事續(xù)寫，故事改編，小練筆等等。

感謝精彩的繪畫文本帶給我們的這份潤澤，相信我們將這些優(yōu)秀的繪本帶給孩子們讓學(xué)生在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、布滿大自然和諧和童真童趣的字里行間與優(yōu)雅的圖片徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。作為一種新型的作文教學(xué)方式，繪本閱讀已經(jīng)得到了孩子們的喜愛，只要努力去做，相信作文的種子一定會在孩子心中發(fā)芽、開花、結(jié)果。愿我們的低年級寫話教學(xué)之路越走越寬！

參考文獻：

[1] 教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北師大出版 [2] 陳曉妹.細心呵護 用心引導(dǎo)——低年級寫話的有效性教學(xué)指導(dǎo)[J].作文教學(xué)研究, 2009,(06).[3] 高玲.繪本的魅力[J].語文學(xué)刊, 2009,(08)

[10] 郭星慧 , 劉啟偉 , 張西蓮 , 竇曉竹.低年級寫話激趣例談[J].山東教育, 2004,(Z1)

第四篇：開心畫畫,輕松寫話課題學(xué)期總結(jié)

學(xué) 期 總 結(jié)

2011年12月19日

一年來，我們課題組成員圍繞新大綱及《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在培養(yǎng)學(xué)生寫話能力方面做了一些工作，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在著許多難點與不足。長期以來，小學(xué)生寫話在言意、選材、構(gòu)思等方面普遍存在思路狹窄、內(nèi)容空洞等問題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)部分，把第一學(xué)階段稱為“寫話”，目的是降低小學(xué)階段寫作的難度，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，做到“我手寫我口”。

在課題論證立項階段，我們重點依據(jù)的研究理論是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段（1-2年級）的階段目標(biāo)中低年級寫話提出的三條具體要求，即：

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

2、在寫話中運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3、根據(jù)表達的需求，學(xué)會使用逗號、句號、問號、感 嘆號。

我們課題組研究的主要思路是：

寫話是低年級教學(xué)的一項重要內(nèi)容，是習(xí)作教學(xué)的起步 階段，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生在不知不覺中愛上寫話。

教師要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，豐富生活和語言積累。同時還要教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會仔細地品味，發(fā)現(xiàn)文中的亮點，將優(yōu)美的段落、詞句記下來。

一年來，學(xué)生的寫話興趣日益高漲，寫話水平大大提高，我們與未進行課題研究的二年級相比，在寫話技能與水平上體現(xiàn)出其優(yōu)勢。

我們的孩子在這一年里寫作興趣極高，有的孩子在老師、家長的帶動下向一些報刊、雜志積極投稿。我們的《采蜜集》、《開心畫畫，輕松寫話》兩份資料內(nèi)容豐富，學(xué)生都非常有興趣，可以說85%的孩子對寫話產(chǎn)生親切感，有10%的孩子酷愛寫話。大部分孩子寫話做到語言流暢、用詞恰當(dāng)，孩子樂于觀察，爭做生活中的有心人。

在課題研究的驅(qū)動下，我們的孩子口語表達能力非常強。孩子們都愿說、樂說我們?yōu)閷W(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些展開想象的機會，進行形式多樣的寫話創(chuàng)作訓(xùn)練。

同時，學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)，閱讀是學(xué)生獲得寫話范例的基本途徑。它是貫穿在我們實驗研究的一條主線，我們通過多種形式和方式開展一系列的閱讀活動。這些書籍的閱讀，帶給學(xué)生的是樂趣和知識，培養(yǎng)的是閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

這一個學(xué)期，我們的研究工作是扎實而有效的，我相信，我們的收獲也必定是豐碩而圓滿的。

第五篇：開心畫畫,輕松寫話課題階段小結(jié)

課題《開心畫畫，輕松寫話》階段性總結(jié)

對于二年級的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個難點，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。我從本學(xué)期初就著手寫話訓(xùn)練的研究。學(xué)生只有對寫話有興趣，才會愛寫、樂寫，無話的現(xiàn)象才會消除。我研究的目標(biāo)及內(nèi)容是讓學(xué)生對寫話有興趣，先畫再寫，使學(xué)生愛寫，樂寫，會寫。

開展課題，我首先充分利用教材資源，拓展寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地進行說話、寫話，切切實實地提高學(xué)生的寫作功底。截止到現(xiàn)在，課題開展的也較順利：

一、以畫激趣，圖文并茂

“興趣是最好的老師”。興趣產(chǎn)生熱愛，熱愛創(chuàng)造奇跡。兒童最早發(fā)生興趣的是繪畫，繪畫是他們表現(xiàn)生活的起點，它如同一束火花，容易點燃，也容易熄滅。所以抓住這個“起點”，對早期開發(fā)學(xué)生的智力、打好寫話基礎(chǔ)是十分重要的。怎樣把學(xué)生表現(xiàn)生活的激情和濃厚的繪畫興趣引導(dǎo)到作文上去呢？例如，清明節(jié)過后，我讓學(xué)生回憶清明期間最快樂的事是什么，孩子們爭先恐后、津津有味地述說著多種多樣快樂的事情，然后指導(dǎo)他們把快樂的場面畫出來。畫好后我又說：“你們能不能把畫上的內(nèi)容用文字寫下來呢？否則，別的小朋友看不明白?！庇械暮⒆赢嫷猛?，卻怎么也寫不出來，于是，我在黑板上寫了一句話：“清明節(jié)已經(jīng)過去了，有一件最快樂的事我想告訴老師和同學(xué)。”我讓他們抄下來，然后我說：“請你們接著寫上一段話，告訴老師和同學(xué)是什么事?！焙⒆觽冊跉g樂的氣氛中有模有樣地開始寫起來。有的寫到公園玩，有的寫到烈士陵園掃墓，有的寫和爸爸媽媽去北京旅游，有的寫去鄉(xiāng)下爺爺家做客??內(nèi)容豐富，語句通順。事后，我還把畫得好、寫得好的作品展示在教室的板報上，極大地調(diào)動了孩子們的寫話熱情，既提高了繪畫技能，又培養(yǎng)了寫作興趣。

二、靈活觀察，發(fā)現(xiàn)素材。

生活是寫話的源泉，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會生活為學(xué)生寫話提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，關(guān)注周圍的事物，學(xué)生會從中獵取到許多感興趣的寫話內(nèi)容，寫話的范圍會隨之逐漸擴展，寫話的水平也會隨之慢慢提高。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞?！边@就需要教師有目的地去引導(dǎo)學(xué)生走進生活，指導(dǎo)他們觀察，體驗生活，到生活中去積累材料，做個生活的有心人。我們都知道孩子的天性是好玩、好問、好動,我們要使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。他們對于這精彩的萬千世界有著共同的吸引力，地上的小螞蟻，他們會蹲在那里看個大半天，地上的小石子會成為他們研究的話題，各種顏色的蝴蝶也會讓他們討論不休。這時，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，鼓勵學(xué)生細細地觀察，如：讓學(xué)生觀察螞蟻搬家的過程，了解螞蟻的活動特點等。并指導(dǎo)他們將觀察到的說出來，最后試著去寫一寫。有時我們也可以根據(jù)需要，為孩子們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活，提供寫話的素材，領(lǐng)進真實的生活場景，喚起他們對生活的真實體驗。如：寫話教學(xué)《夸家鄉(xiāng)》，對于家鄉(xiāng)，學(xué)生并不陌生，但是，在夸家鄉(xiāng)過程中怎樣才能做到表達清楚、完整呢？在教學(xué)中，我先讓他們畫出他們心中的家鄉(xiāng)，然后在把畫的景物說出來，這樣不但提高了口語表達能力，而且也提高了他們的寫話能力。很多學(xué)生總覺得生活總是一天天的重復(fù)，沒有什么值得寫的內(nèi)容，老師和學(xué)生平時在一起時，應(yīng)隨時注意留心學(xué)生生活中有意義的內(nèi)容，并隨時點撥，讓學(xué)生認(rèn)識到，生活中的一點一滴，只要你用心去思考，觀察，用心去記錄，都是很好的寫話題材。

三、挖掘文本，補充材源

現(xiàn)行的教材，體現(xiàn)了時代的氣息，課文貼近兒童的生活。教學(xué)中我充分利用這個橋梁營造寫話空間。寫話教學(xué)要關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界和想象世界。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著世界的進步，它是人類進步的源泉?！眱和歉挥谙胂蟮?，要發(fā)揮兒童的這一心理優(yōu)勢，啟發(fā)寫話興趣。好奇心、好幻想是孩子的本能，他們對童話情有獨鐘。因此，在教學(xué)中，我充分利用童話教學(xué)這個廣闊的天地進行寫話訓(xùn)練。如學(xué)《秋天的圖畫》一課，利用形象地課件演示來讓學(xué)生感受秋天的美，“看著畫面能不能用自己的話說說秋天”師說，也可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編一個童話故事。這時孩子們興致可高了，第二天交上來的一篇童話這樣寫到：秋天來了，秋天來了！山姑娘興高彩烈的喊著，歡笑著，她召集大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置晚會會場，楓葉婆婆笑的臉更紅了，石榴娃娃好像在咧著嘴唱著歡樂的歌??這樣利用童話這個誘餌，喚起孩子們情感上的共鳴，增添了他們寫話的興趣。

低年級的課文大多是學(xué)生喜歡的童話、寓言、故事、兒歌等。學(xué)生對課文的內(nèi)容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。這些課文是學(xué)生練習(xí)寫話難得的素材。學(xué)完《畫風(fēng)》，也讓學(xué)生學(xué)寫小詩，如：紅旗飄動的時候，有風(fēng)吹過；樹葉沙沙的時候，有風(fēng)吹過??帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課內(nèi)外讀物時，也可以充分利用資源進行寫話聯(lián)系，設(shè)置懸念，讓學(xué)生想象續(xù)寫。如學(xué)完《坐井觀天》，讓學(xué)生拓展想象，青蛙如果真的跳出了井口，他會看到什么？說些什么呢？孩子們爭先恐后地編起來。

四．注重引導(dǎo)，使學(xué)生會說

學(xué)生雖然敢說、想說，但由于一些客觀原因，并不一定能把想說的說出來，更不一定能把它寫下來。我們平時在教學(xué)中經(jīng)常碰到這樣的情況：有些學(xué)生很想把自己觀察到的、美的畫面說出來，但苦于不知該怎么講，或肚中沒有好詞匯來形容和表達，只好作罷。這里，學(xué)生無疑向我們提出了一個問題：怎樣使學(xué)生能有條理地把自己想說的話說好呢？所以我們在訓(xùn)練學(xué)生說話的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞佳句，并適當(dāng)?shù)靥峁┙o學(xué)生一些觀察說話的方法及句式，為學(xué)生達到“會說”“會寫”奠基、鋪石。多閱讀，積累說寫素材。閱讀是寫作最好的老師，大量的課外閱讀既可以豐富學(xué)生的詞匯，又可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)語言表達的方法。也只有多閱讀，多積累，才能激發(fā)學(xué)生的說寫靈感。總之，低年級寫話教學(xué)一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們喜歡寫話，這樣每一個孩子才能在藍天下自由地馳騁，放飛自己的心靈。