第一篇：五年級語文蓓蕾書香卡(三)

五年級語文蓓蕾書香卡

（三）姓名

一、詞語盤點：撒謊規(guī)矩招待柑橘盜賊賠不是冷嘲熱諷舉袖為云喃喃自語摩肩接踵雅俗共賞能言善辯若無其事完好無損了如指掌語重心長與眾不同 來自歷史故事的成語： 三顧茅廬 鐵杵成針 望梅止渴 完璧歸趙 四面楚歌 負荊請罪

精忠報國 手不釋卷 懸梁刺股 鑿壁偷光程門立雪

反映人物優(yōu)秀品質：大公無私 舍己為人 視死如歸 拾金不昧 臨危不懼堅貞不屈赤膽忠心鞠躬盡瘁任勞任怨扶危濟貧

二、句子漢堡包

（一）《楊氏之子》選自南宋劉義慶的《世語新說》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。

孔︱指以示兒︱曰：“此︱是君家果。”兒︱應聲答曰：“未聞︱孔雀︱是夫子家︱禽?！?/p>

(1)理解：孔君平指著水果故意逗孩子：“這是你家的水果?！焙⒆討暣鸬溃骸皼]聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

（2）楊氏子的回答妙在：孩子沒有直接否定，而是婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又使孔君平無言以對。這反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

（3）楊氏子待客很熱情，是從“為設果”看出來的；他反應很敏捷，是從“應聲答曰”看出來的；他的話委婉而有禮貌，是從“未聞”“夫子”看出來的。

（4）甚：很?；荩和盎邸保腔鄣囊馑?。詣：拜見。乃：就，于是。

示：給??看。未：沒有。

（二）《晏子使楚》是根據(jù)《晏子春秋》改寫的。講述了春秋戰(zhàn)國時期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。盛贊了晏子機智勇敢、能言善辯和愛國情懷。

1、這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

言外之意是：楚王要是承認自己的國家是狗國，那他就鉆狗洞。

2、晏子嚴肅地回答：片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”楚王說：“實話實說，我不生氣?！标套庸傲斯笆郑f：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

2）楚王故意問道：“難道齊國沒有人了嗎？”從“瞅”“冷笑”可以看出，楚王對晏子完全是一種輕視的態(tài)度。晏子先“嚴肅地回答”，用齊國首都臨淄人多說明齊國人才濟濟。晏子裝著很為難的樣子，說明晏子想好了應對的方法。他采取先貶低自己 再貶低楚國 的辦法，再次反駁了楚王的侮辱?！瓣套庸傲斯笆帧闭f明他很注意禮貌；“故意笑了笑”表面上是說自己無能很為難，實際是貶低楚國是最無能的國家。

4）文中劃線部分可用三個詞語概括：舉袖為云揮汗如雨摩肩接踵。

5）上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我是最下等人，訪問楚國。所以楚國是下等國家，結果楚王只好陪著笑。

3、哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！背趼犃耍缓觅r不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?/p>

1）晏子的回答妙在：他不但形象生動地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不但沒達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸自己的腳。

2）淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。所以楚國是強盜國。結果楚王只好賠不是。

4、楚王不敢不尊重晏子了。（這是一個雙重否定句，表示肯定。）

1）改為反問句：難道楚王敢不尊重晏子嗎？

2）楚王不敢不尊重燕子的原因：晏子能言善辯、機智勇敢，有愛國情懷。

三、積累運用。

一）對聯(lián)：

1、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳家事國事天下事，事事關心（讀書對聯(lián)）

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。（學習對聯(lián)）

二）班長競選發(fā)言稿（例文）

敬愛的老師、親愛的同學們：

你們好！今天，我能站在這里參加這次班長選舉，既高興又自豪。（先介紹自己的心情）

我叫XXX。我以前的性格內向，做事缺乏信心，膽子也比較小。特別在課上，老師提問時，生怕答錯，回答的聲音很小。（再介紹自己的姓名，以及以前的自己）

現(xiàn)在的我已經(jīng)不想像以前那樣，想通過這次競選班長的鍛煉，將自己搖身一變，成為一個活潑開朗、積極樂觀的孩子，希望同學們相信我，讓我擁有這個鍛煉的機會。（參加競選的原因：想鍛煉自己）

這次競選班長，讓我悠然想起香港特別行政區(qū)剛剛結束的特首選舉。曾蔭權先生的競選口號是“我會做好這份工作”，在這里，我也這樣跟大家許下諾言“我也會做好這份工作”。（寫了自己的競選的口號）

假如我真的當選班長，我會團結其他班干部，同心協(xié)力搞好班級的紀律、衛(wèi)生、學習成績，維護班級的榮譽，開展豐富多彩的活動，增強同學們的集體榮譽感。同時，我會動員、組織成績好的同學，主動去幫助成績稍欠理想的同學，讓大家的成績共同提高，因為學習才是我們學生的主要任務。

假如我當選了班長，我會成為老師和同學們溝通的橋梁。有時候，同學對老師或學校有一些想法，但他們不敢跟老師說，誤會積壓在心底，慢慢地造成了對老師的反感，從而影響了師生關系，大大降低了學習的效率，此時，我會及時把同學們的意見反饋給老師，也會及時把老師的設想跟同學們溝通，這樣，我們班級就會變成一個優(yōu)秀的班級。（這一段和上一段寫了自己當選后會怎么為同學服務）

假如我落選了，說明我還有許多缺點，我將不斷自我糾正，爭取進步，決不氣餒，下屆再選。（寫了落選的打算。）

最后，我再次真誠地希望同學們選我當班長，讓我做同學們的忠實“仆人”。

謝謝大家！（注意禮貌）

第二篇：五年級語文.語文《凡卡》一案三單

五年級語文《凡卡》教學設計

教學目標：

1、引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地 朗讀課文。

2、走進凡卡的現(xiàn)實生活──以朗讀指導為主，從中體會凡卡為什么反復請求爺爺帶他 回鄉(xiāng)村里去。

3、理解信件內容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生同情凡卡、珍惜幸 福生活的思想感情。

教學重點：提高體會文章的思想感情的能力。教學難點： 教學難點：感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學生同情凡卡、珍惜幸福生活的思想感情。

教學關鍵：抓住關鍵詞句，以讀悟情。教學過程：

一、板書課題并解題。

1、“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。2．介紹本文的作家。3．介紹《凡卡》的寫作背景。

二、出示要求，課內自學。

三、檢查學生預習的情況。

四、布置作業(yè) 有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。

附：板書設計

寫信前（擔心）——寫信時（傷心）—— 寫信后（希望）生活痛苦、命運悲慘、社會黑暗

問題導讀評價單

班級： 姓名 ： 組名 ：

作者及背景博覽： 作者及背景博覽

契科夫（1860---1904），俄國著名作家。他出身于小商人家庭，親眼目睹過學徒們的悲慘生活。他生活在 19 世紀末期，正是沙皇俄國統(tǒng)治最黑暗時期。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和社會的丑惡現(xiàn)象?！斗部ā穼懹?1886 年，正是反映那個時代窮苦孩子的悲慘命運。

一、朗讀1課文，疏通生字，完成練習題。

1、guì tái（）là zhú()ái zòu（）qī wǔ()(pí ’ ǎo()2、比一比，組詞語。炕（）揪（）坑（）秋（）

摩（）磨（）

二、用“保佑、欺侮”各寫一句話。

問題生成評價單：思考后認真完成下面 問題，并在小組內充分交流，經(jīng)過合作探究后準備展示。

問題 一：凡卡給爺爺寫信是那幾個自然段？找出來做個特殊標記?？纯炊紝懥耸裁磧热荩?/p>

問題二：凡卡在寫信時還插敘了那些內容？這么寫的目的是什么？ 問題三：凡卡的信爺爺能否收到？為什么？推測一下吧！如果你在場，你準備怎樣幫助他？ 問題四：凡卡的心愿是什么？ “甜蜜的希望”是指什么？對此你有什么看法。

訓練拓展單

基礎訓練

一、比一比，組成詞語。比一比，組成詞語。瞇（）咪（）跪（）脆（）釣（）鉤（）疆（）僵（）伶（）憐（）狐（）孤（）腦（）惱（）炕（）坑（）臘（）蠟（）

二、把搭配恰當?shù)脑~語用線連起來。把搭配恰當?shù)脑~語用線連起來。（1）甜蜜的 快樂的 凍僵的 晴朗的 小凡卡 夜晚 希望 日子（2）搭拉著 穿著 響著 坐著 鈴鐺 郵差 襯衫 兩條腿

三、下面的內容，哪些是回憶，標“憶”，哪些是寫的信，標“信”。下面的內容，哪些是回憶，哪些是寫的信，（1）圣誕節(jié)寫信求上帝保佑爺爺。（2）在迷人的冬夜里爺爺守夜的情景。（3）在老板家受到了種種虐待。（4）求爺爺把自己帶回家，再苦再累也樂意。（5）莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂。（6）和爺爺一起去砍圣誕樹的有趣情景。（7）請爺爺在圣誕樹上摘一顆金胡桃。（8）再一次哀求爺爺把自己帶回家。

組長評：————

學科長評：———

第三篇：書香卡總結

自今年開學初，德育處提出了“爭彩色書香卡，做儒雅美少年”激勵性評價實施方案?！皶憧ā奔钤u價內容涵蓋的了德、智、體、美、勞、心理健康等諸方面的教育內容。“雅”卡激勵學生把良好的品德體現(xiàn)在日常行動中；“智”卡激勵學生勤學好問，熱愛學習，博聞廣識，思維創(chuàng)新；“巧”卡激勵學生積極主動參加社團活動、實踐活動，上好技能課，學習一定的藝術特長；“健”卡寓意陽光少年積極參與體育鍛煉，擁有健康的身體和良好的心理。學校一直沿用評選“三好學生”的辦法來激勵學生奮發(fā)向上，但是教育的多元化使原先的制顯得非常有局限性，只注重成績不看其他方面，只重結果不重過程，很難調動評價機學生的積極性。所以我們提出了“書香卡”激勵性評價，旨在通過對學生發(fā)展過程的關注和引導，在一定目標指引下，通過頒發(fā)“書香卡”的激勵手段，實施多元化、多角度的激勵性評價，讓學生體驗到階段性成功的愉悅，真正建立“全員育人”的機制，促進學生全面綜合地發(fā)展。進一步加強行為規(guī)范養(yǎng)成教育，思想道德教育，心理健康教育，從而促進教學過程的優(yōu)化，教學質量的提升，努力創(chuàng)建儒雅校園文化。

在學校方案的引導下,我在我們103班也采用了爭卡機制,調動了學生更方面的積極性。大課間領操員、眼保健操領操員、小組長、晨讀領讀員、放學后主動幫助老師打掃衛(wèi)生的同學都能定期獲得我頒發(fā)的“雅”卡；上課積極回答問題、字跡書寫端正、作業(yè)連續(xù)得優(yōu)、學習有進步的同學都能得到“智”卡；社團課、美術課、音樂課表現(xiàn)優(yōu)異的能得“巧”卡；體育課積極參加鍛煉，體育成績優(yōu)秀、或者積極練習有進步的，幫助同學一起學習的都可以獲得“健”卡。我在班級“做儒雅美少年”的公告欄中設置每月光榮榜，分雅、智、巧、健四欄，學生沒得一張卡，我就在他們相應的名字后面寫“正”字做記號，一月一統(tǒng)計，將他們開學初上交的照片貼到相應的布告欄下，得卡數(shù)目最多的貼在最前面，誰得的卡數(shù)量多，誰得的卡種類多，一目了然，每當我一月公告時，對于貼照片最多最前的學生，班級同學不由地會贊嘆真厲害，會說我也要努力這樣的話。這樣學生爭卡的積極性更高了，他們想讓自己的照片貼在光榮榜上。

以上就是我們103班一些爭卡的工作總結，當然也有很多不足之處，通過實踐的積累，在以后的爭卡過程中能慢慢地完善起來。希望這樣的活動能潛移默化地影響著學生朝各方面的發(fā)展。

第四篇：語文蓓蕾讀書教案

《窗邊的小豆豆》閱讀推薦課教案

教學目標：

⒈通過讀書中相關的故事細節(jié)，感知人物形象。

⒉學會課外閱讀的常用方法，并能運用在以后的課外閱讀中。

⒊培養(yǎng)細讀文本的習慣，學會表達自己對書中人物的感情，并發(fā)表有獨特見解的人物評價。

⒋通過交流閱讀成果，激發(fā)學生閱讀課外書的濃厚興趣。

教學流程：

一、情趣引路，輕松入話。

同學們喜歡讀書嗎？都讀了哪些課外書？有什么好的讀書方法愿意與大家分享？

（分別板書：好讀書

讀好書

會讀書）

同學們，假如你將來做了一名校長，你將為自己的學校設計怎樣的大門呢？

你想象過這樣一所學校嗎？兩棵小樹長成的活的大門，每個學生在校園里都擁有一棵屬于自己的專用樹，幾輛電車就是自己的教室，更奇特的是想上什么課就上什么課，下午還可以去公園散步呢！是啊，看著同學們驚喜的表情，老師就知道同學們一定非常非常羨慕這所學校！下面就讓我們走進這所特別的“巴學園”，去感受那里帶給我們的驚喜與快樂吧！

板書：《窗邊的小豆豆》

二、指導學生簡介本書及作者

師：對這本書及作者你了解多少,能說說嗎?

1.誰愿意給大家簡單介紹一下這本書在全世界的影響？（《窗邊的小豆豆》自1981年出版以來，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書已被譯成了33種文字，介紹到世界各地，英文版在美國出版時，《紐約時報》發(fā)表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒有人獲得過，在此之后也再無第二人。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。）

能告訴老師你是怎么知道的嗎？

2.誰還愿意向同學們簡介一下這本書的作者？（《窗邊的小豆豆》的作者是日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會親善大使——黑柳徹子。）

你又是怎么了解的呢？

三、圍繞主要人物，暢談感受，學習通過細節(jié)品味的讀書方法。

師：這本書中的人物有很多，主要人物是誰呢？（板書：主要人物）

能告訴老師你是怎么判斷誰是主要人物的嗎？（從書名中，從書的內容中）

1.同學們課前都閱讀過了這本書，能說說看小豆豆在你心中是個怎么樣的女孩子嗎？

2.小組合作探究

3.交流

①她是個頑皮的女孩子。

說說看，你是從書中那個故事中知道的？（《窗邊的小豆豆》：上課的時候，她把書桌的蓋子開了關，關了開，足有上百次；站在窗邊和過路的宣傳藝人打招呼并邀請他們表演節(jié)目，害得老師上不了課；不停地跟在教室屋檐下做窩的燕子打招呼——你在做什么？

②小豆豆從是個非常有愛心的孩子。

你又是從那個故事中了解到的？

◆《健康樹皮》：小豆豆在車站看到一個大哥哥在賣一種能測驗人們是否生病的樹皮，于是問校長借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹皮，測驗自己是否生病，還把這塊樹皮讓校長咬，讓全校五十多個學生都咬了個遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當她發(fā)現(xiàn)大家咬這塊樹皮都不覺得苦時，也就是說她認為大家都是健康的，就非常開心。雖然在現(xiàn)在的成年人看來，這種行為非常可笑，可是孩子的這種善良美好的舉動讓人感動，她希望每個人都健康，希望每個人都開心。

◆《大冒險》；幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹——她的小手緊緊地握住了泰明的手，用盡全身的力量，把泰明往上拖。

◆《泰明死了》：小豆豆跪下來，把白花放在泰明的手邊，然后，輕輕地撫摸泰明的手……悄悄地和泰明道別：“也許，等我們長大后，有一天會在什么地方碰到。那時候，要是你的小兒麻痹癥治好了，該有多好啊！”

◆《洛基不見了》為小狗洛基的死而傷心難過——小豆豆撿起這幾根牧羊犬的毛，緊緊地握在手里，久久地，久久地哭泣著。淚水和哭聲，怎么也止不住

…………（這些細節(jié)都讓學生聲情并茂地誦讀）

4.小結：老師聽出來了，談小豆豆的時候，同學們都是通過細節(jié)描寫來體會的。（板書 細節(jié)）

過渡：這本書是由一個個小故事串聯(lián)起來的，因此除了主要人物小豆豆之外，一定還有許多你喜歡的人物，知道這些人物被成為什么人物嗎？（板書：次要人物）

知道為什么要寫次要人物嗎？（襯托主要人物，正因為有了這些次要人物的襯托，才使得主要人物形象更加豐滿，給人留下更深刻的印象，這正如人們平常經(jīng)常所說的紅花還要綠葉配。）

四、欣賞次要人物，發(fā)表見解，學習抓住特點讀懂人物的方法。

1.同學們，《窗邊的小豆豆》這本書除了主人公小豆豆外，書中還有哪個人物給你留下了深刻印象，請你談一談。

2.次要人物有小豆豆的媽媽、小林校長、泰明同學、高橋同學等。

3.誰愿意說說小林校長？

①師：幼小的豆豆因為自己強烈的好奇心和求知欲鬧出了很多笑話，被原來學校退學了，幸好遇見了開明的小林校長才保護了她的一顆純真的童心，那么這兩個人的初次相遇又是怎樣呢？讓我們一起來讀一讀《校長老師》這個小故事。

②找找描寫小林校長的文字，你讀出了什么？ 外貌：結實，衣著整齊，（小林校長注重細節(jié)）；

動作：一會兒笑，一會兒點頭，撫摸，（對豆豆的關愛）； 語言：心里想說的話，還有呢？講完了嗎？（對孩子的尊重）師：作者寫小林校長抓住了他的特點。（板書：特點）

③師：還有同學想談談小林校長的嗎？這次，老師要求你們能用自己的話概括地說一說，好嗎？

◆ 《海的味道、山的味道》：讓學生注意營養(yǎng)全面與均衡。

◆ 《運動會》：項目由校長親自設計，運動會的每一個項目（幾乎都是全校學生參加的）第一名都被全校個子最矮、手腳最短的高橋拿走了。

◆ 《游泳池》：校長想告訴孩子們：“無論什么樣的身體，都是美麗的。”在巴學園的孩子們之中，有像泰明那樣曾患過小兒麻痹癥的孩子，也有身材矮小的孩子。但當大家都光著身子一起玩耍的時候，這些孩子就不自卑了。

⒋今天，在后面聽課的就有許多校長，請幾位同學當一回小記者，采訪一下他們，如果面對小豆豆這樣一位說話沒完沒了，經(jīng)常做一些稀奇古怪事情的學生會怎樣對待他？

5.請同學們用熱烈的掌聲感謝被采訪的校長

過渡：這本書里有趣的故事太多了，為了更多地了解同學們的閱讀情況，請展示一下你們的閱讀成果吧。

五、交流展示讀書成果——手抄小報

先用實物投影儀展出優(yōu)秀小報，并請小報的編者談自己的設計，然后教師小結：同學們做的小報真是圖文并茂、豐富多彩?。∵@充分說明了我們六⑺班的同學們不僅會讀書，還很有創(chuàng)造性，將來有的同學沒準就成了知名報刊的主編，如果你當上了知名報刊的主編，你準備給你的刊物起一個什么樣的刊名？（指名回答，相機進行鼓勵性評價）

六、延伸閱讀，指導練筆

1.以《我心中的理想學?！窞轭}，可以寫一兩句話，也可以寫一個小片段。

2.交流

⒊老師相信你們將來如果當了校長，你們的學校一定比巴學園更吸引孩子，你們一定也會成為比小林校長更出色的教育家。

七、贈送自制書簽，讓書香彼此傳遞

結束語：相逢是首歌，相聚是緣分，感謝同學們的精彩表現(xiàn)，感謝聽課來賓的真誠互動，感謝大家的平等交流。相聚雖然短暫，但我們沐浴在書香之中，享受著閱讀帶給我們的快樂，感受著人間真情的美好。讓書香長留心間，讓友誼地久天長。(學生把自制的書簽送給聽課的來賓)

附板書設計

《窗邊的小豆豆》

主要人物

好讀書

細節(jié) 特點

讀好書

次要人物

會讀書

《窗邊的小豆豆》閱讀欣賞教案

一、教學目標：

1.知識目標：學生能讀懂書中的故事，并能通過書中的語言文字感知其人物形象。2.技能目標：學生能初步掌握課外閱讀的方法，并達到一定的文字積累。3.情感目標：培養(yǎng)學生對文本閱讀的興趣，并能正確地表達自己對書中人物的感情。

二、教學重、難點：

教學重點：幫助學生讀懂書中的故事內容，并初步掌握課外閱讀的方法。教學難點：培養(yǎng)學生閱讀課外書籍的興趣，并感知書中的人物形象，同時表達對書中人的思想感情。

三、教學過程：

（一）談話引入，營造氛圍

1.談話引入：同學們，你能說說你的好朋友是誰嗎？現(xiàn)在的校園生活你喜歡嗎？有哪些讓你覺得快樂的事？請你說一說，讓我們共同分享分享。

【設計意圖：輕松的談話，拉近師生距離，緩解學生的緊張心理，為學生營造一個輕松自然的課堂氛圍?！?/p>

2.再次引導：同學們，你想象過這世界上會有這樣一所學校嗎？兩棵小樹長成的活的門，幾輛電車就是教室，更奇特的是你想上什么課就上什么課，下午還可以去公園散步呢！

看看，好多同學都瞪大了眼睛，一定是覺得很不可思議吧？告訴你們，這所學校叫“巴學園”。讓我們趕緊來認識認識吧。（出示書本）

【設計意圖：向學生道出該書的最吸引人之處，調動學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生內心對閱讀該書的渴求。】

（二）初讀文本，了解書本

1.出示書本，請生仔細觀察該書的封面與封底。出示封面、封底的句子：

·每個人都能在這本書里找到自己陽光燦爛的童年。

·她就是小豆豆，黒柳徹子，一個因淘氣，一年級就被退學的孩子?！に莵喼尬ㄒ灰晃宦?lián)合國兒童基金會親善大使，足跡遍及地球的每一個角落?！驹O計意圖：幫助學生養(yǎng)成仔細觀察的讀書習慣。在品讀句子中感受該書的非同一般！】

2.介紹作者：

同學們，你們知道嗎？在一本好書的背后一定是一個偉大的作家。這本書的作者是日本的黑柳徹子，黑柳徹子被美國《紐約時報》、《時代周刊》譽為日本最偉大的女性。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。

【設計意圖：幫助學生明白了解一本書的作者概況是讀好這本書的關鍵。】 3.介紹人物：

同學們，老師還想告訴你們：

小豆豆是《窗邊的小豆豆》中的主人公，在巴學園里小豆豆是一個性格開朗、喜歡和同伴一起玩的孩子，在她的身上有著很多值得我們學習的東西下面就讓我們到這所特別的“巴學園”里去和那個叫小豆豆的女孩子做個朋友吧！

【設計意圖：結合多方面的資料，為學生介紹該書的主人公。并講述其代表性的特點與主要經(jīng)歷，可以幫助學生降低閱讀的難度。同時，激發(fā)了學生閱讀該書的興趣?！?/p>

（三）精讀片段，指導方法

1.《窗邊的小豆豆》 這本書是由一個個小故事串聯(lián)起來的，你最喜歡的是哪一個故事？為什么喜歡？（屏幕出示書的目錄）

請學生與同桌討論并匯報交流。

【設計意圖：鼓勵學生同桌或是小組合作學習，培養(yǎng)學生自主學習與合作能力?！?/p>

2.指名學生匯報，教師相機總結：每一個小故事的題目都概括了這個故事的主要內容，這樣的題目我們通常稱作“題眼”，其意思是指它直接點明了主題。所以，我們要讀懂其中的某一個故事可以從題目入手。（相機板書）

【設計意圖：再次幫助學生發(fā)現(xiàn)閱讀書本的一個好方法：抓住題眼，以幫助了解書本的主要內容?！?/p>

3.欣賞片段，學生自主閱讀： 同學們，老師給你們準備了一個精彩片段。請你們先讀一讀。（出示“第一次來車站”的片段）

請學生思考：

（1）文中的小豆豆想做哪些事情？（2）小豆豆為什么要做檢票員？

（3）可是媽媽說她原來想當間諜，你猜猜她有為什么想當間諜？ 隨機出示相關句子：

“我長大了呢，要做一個賣車票的人！”

“不過，你不是說要做間諜的嗎？這怎么辦好呢？” “哎——本來是個間諜，但裝成售票員的間諜，怎么樣？”

【設計意圖：精選出一個小片段，讓學生進行精讀。并出示若干思考題，幫助學生提煉該片段的主要內容，并培養(yǎng)學生的勤于思考的好習慣?！?/p>

4.小豆豆的想法多有趣呀!你們現(xiàn)在最想做什么事情？為什么？

5.閱讀了這個精彩片段后，小豆豆給你留下了什么印象？你最想對小豆豆說些什么？

6.小豆豆是一個有著很多缺點的小姑娘，在你的身上又有著怎樣的缺點呢？你打算怎么改正？

【設計意圖：從文本出發(fā)，鼓勵學生聯(lián)系實際暢所欲言，鍛煉學生的說話表達能力。并促進學生對該精彩片段的理解以及主人公小豆豆的認識。為整一本書的閱讀打好良好基礎。】

7.歸納：要讀懂故事就要去聯(lián)系實際體會其中真情。

【設計意圖：從閱讀精彩片段的實踐之中指導了學生的閱讀方法?！?8.小結閱讀指導方法： ? 讀封底和封面。? 可以聯(lián)想、想象。

? 讀標點符號，讀文字背后的文字。? 學別人的好做法；獲得力量。

? 遇到不明白或不懂的，不著急，也許往下讀，你就會知道答案了。? 摘錄喜歡的詞句。

【設計意圖：在多個環(huán)節(jié)的操作練習中，循序漸進，逐步幫助學生總結歸納主要的閱讀方法，灌輸理論內容?！?/p>

（四）激發(fā)興趣，延伸閱讀

1.師概括主要內容：《窗邊的小豆豆》這本書講述的其實是作者上小學時的一段真實的故事。作者因為淘氣被學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸成了一個大家都能接受的孩子，后來還成為了一名出色的節(jié)目主持人和演員。

同學們，要想知道更多小豆豆的趣事，就到這本書中去尋覓吧。希望大家都去和小豆豆交朋友，和她一起分享彼此的喜怒哀樂。

【設計意圖：介紹主人公小豆豆與作者的內在聯(lián)系，增加了該書的真實性，進一步調動了學生對該書的閱讀欲望?！?/p>

2.最后，老師要送給大家?guī)拙湓挘?/p>

“讀書，你喜歡怎么讀就怎么讀，重要的是你開始讀了。” “請你相信，適合自己的就是最好的，享受閱讀的快樂吧！” “歸根結底，那就是自然?！?/p>

【設計意圖：對于處于中段的三年級學生，教師對學生灌輸了閱讀書本的方法，但不求必須千篇一律，循著閱讀指導方法一讀到底。我們應該鼓勵學生有創(chuàng)造性，有個性地閱讀，鼓勵學生摸索尋找出適合自己的閱讀方法?！?/p>

五、板書： 窗邊的小豆豆

小豆豆： 淘氣 被退學——巴學園讀書——主持人、演員 “ 第一次去車站”

《窗邊的小豆豆》閱讀交流課教案

教學目標：

⒈通過讀書中相關的故事細節(jié)，感知人物形象。

⒉學會課外閱讀的常用方法，并能運用在以后的課外閱讀中。

⒊培養(yǎng)細讀文本的習慣，學會表達自己對書中人物的感情，并發(fā)表有獨特見解的人物評價。

⒋通過交流閱讀成果，激發(fā)學生閱讀課外書的濃厚興趣。

教學流程：

一、情趣引路，輕松入話。

同學們喜歡讀書嗎？都讀了哪些課外書？有什么好的讀書方法愿意與大家分享？

（分別板書：好讀書

讀好書

會讀書）

同學們，假如你將來做了一名校長，你將為自己的學校設計怎樣的大門呢？

你想象過這樣一所學校嗎？兩棵小樹長成的活的大門，每個學生在校園里都擁有一棵屬于自己的專用樹，幾輛電車就是自己的教室，更奇特的是想上什么課就上什么課，下午還可以去公園散步呢！是啊，看著同學們驚喜的表情，老師就知道同學們一定非常非常羨慕這所學校！下面就讓我們走進這所特別的“巴學園”，去感受那里帶給我們的驚喜與快樂吧！

板書：《窗邊的小豆豆》

二、指導學生簡介本書及作者

師：對這本書及作者你了解多少,能說說嗎?

1.誰愿意給大家簡單介紹一下這本書在全世界的影響？（《窗邊的小豆豆》自1981年出版以來，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書已被譯成了33種文字，介紹到世界各地，英文版在美國出版時，《紐約時報》發(fā)表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒有人獲得過，在此之后也再無第二人。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。）

能告訴老師你是怎么知道的嗎？

2.誰還愿意向同學們簡介一下這本書的作者？（《窗邊的小豆豆》的作者是日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會親善大使——黑柳徹子。）

你又是怎么了解的呢？

三、圍繞主要人物，暢談感受，學習通過細節(jié)品味的讀書方法。

師：這本書中的人物有很多，主要人物是誰呢？（板書：主要人物）

能告訴老師你是怎么判斷誰是主要人物的嗎？（從書名中，從書的內容中）

1.同學們課前都閱讀過了這本書，能說說看小豆豆在你心中是個怎么樣的女孩子嗎？

2.小組合作探究

3.交流

①她是個頑皮的女孩子。

說說看，你是從書中那個故事中知道的？（《窗邊的小豆豆》：上課的時候，她把書桌的蓋子開了關，關了開，足有上百次；站在窗邊和過路的宣傳藝人打招呼并邀請他們表演節(jié)目，害得老師上不了課；不停地跟在教室屋檐下做窩的燕子打招呼——你在做什么？

②小豆豆從是個非常有愛心的孩子。

你又是從那個故事中了解到的？

◆《健康樹皮》：小豆豆在車站看到一個大哥哥在賣一種能測驗人們是否生病的樹皮，于是問校長借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹皮，測驗自己是否生病，還把這塊樹皮讓校長咬，讓全校五十多個學生都咬了個遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當她發(fā)現(xiàn)大家咬這塊樹皮都不覺得苦時，也就是說她認為大家都是健康的，就非常開心。雖然在現(xiàn)在的成年人看來，這種行為非?？尚Γ墒呛⒆拥倪@種善良美好的舉動讓人感動，她希望每個人都健康，希望每個人都開心。

◆《大冒險》；幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹——她的小手緊緊地握住了泰明的手，用盡全身的力量，把泰明往上拖。

◆《泰明死了》：小豆豆跪下來，把白花放在泰明的手邊，然后，輕輕地撫摸泰明的手……悄悄地和泰明道別：“也許，等我們長大后，有一天會在什么地方碰到。那時候，要是你的小兒麻痹癥治好了，該有多好?。　?/p>

◆《洛基不見了》為小狗洛基的死而傷心難過——小豆豆撿起這幾根牧羊犬的毛，緊緊地握在手里，久久地，久久地哭泣著。淚水和哭聲，怎么也止不住

…………（這些細節(jié)都讓學生聲情并茂地誦讀）

4.小結：老師聽出來了，談小豆豆的時候，同學們都是通過細節(jié)描寫來體會的。（板書 細節(jié)）

過渡：這本書是由一個個小故事串聯(lián)起來的，因此除了主要人物小豆豆之外，一定還有許多你喜歡的人物，知道這些人物被成為什么人物嗎？（板書：次要人物）

知道為什么要寫次要人物嗎？（襯托主要人物，正因為有了這些次要人物的襯托，才使得主要人物形象更加豐滿，給人留下更深刻的印象，這正如人們平常經(jīng)常所說的紅花還要綠葉配。）

四、欣賞次要人物，發(fā)表見解，學習抓住特點讀懂人物的方法。

1.同學們，《窗邊的小豆豆》這本書除了主人公小豆豆外，書中還有哪個人物給你留下了深刻印象，請你談一談。

2.次要人物有小豆豆的媽媽、小林校長、泰明同學、高橋同學等。

3.誰愿意說說小林校長？

①師：幼小的豆豆因為自己強烈的好奇心和求知欲鬧出了很多笑話，被原來學校退學了，幸好遇見了開明的小林校長才保護了她的一顆純真的童心，那么這兩個人的初次相遇又是怎樣呢？讓我們一起來讀一讀《校長老師》這個小故事。

②找找描寫小林校長的文字，你讀出了什么？ 外貌：結實，衣著整齊，（小林校長注重細節(jié)）；

動作：一會兒笑，一會兒點頭，撫摸，（對豆豆的關愛）； 語言：心里想說的話，還有呢？講完了嗎？（對孩子的尊重）師：作者寫小林校長抓住了他的特點。（板書：特點）

③師：還有同學想談談小林校長的嗎？這次，老師要求你們能用自己的話概括地說一說，好嗎？

◆ 《海的味道、山的味道》：讓學生注意營養(yǎng)全面與均衡。

◆ 《運動會》：項目由校長親自設計，運動會的每一個項目（幾乎都是全校學生參加的）第一名都被全校個子最矮、手腳最短的高橋拿走了。

◆ 《游泳池》：校長想告訴孩子們：“無論什么樣的身體，都是美麗的?！痹诎蛯W園的孩子們之中，有像泰明那樣曾患過小兒麻痹癥的孩子，也有身材矮小的孩子。但當大家都光著身子一起玩耍的時候，這些孩子就不自卑了。

⒋今天，在后面聽課的就有許多校長，請幾位同學當一回小記者，采訪一下他們，如果面對小豆豆這樣一位說話沒完沒了，經(jīng)常做一些稀奇古怪事情的學生會怎樣對待他？

5.請同學們用熱烈的掌聲感謝被采訪的校長

過渡：這本書里有趣的故事太多了，為了更多地了解同學們的閱讀情況，請展示一下你們的閱讀成果吧。

五、交流展示讀書成果——手抄小報

先用實物投影儀展出優(yōu)秀小報，并請小報的編者談自己的設計，然后教師小結：同學們做的小報真是圖文并茂、豐富多彩啊！這充分說明了我們六⑺班的同學們不僅會讀書，還很有創(chuàng)造性，將來有的同學沒準就成了知名報刊的主編，如果你當上了知名報刊的主編，你準備給你的刊物起一個什么樣的刊名？（指名回答，相機進行鼓勵性評價）

六、延伸閱讀，指導練筆

1.以《我心中的理想學?！窞轭}，可以寫一兩句話，也可以寫一個小片段。

2.交流

⒊老師相信你們將來如果當了校長，你們的學校一定比巴學園更吸引孩子，你們一定也會成為比小林校長更出色的教育家。

七、贈送自制書簽，讓書香彼此傳遞

結束語：相逢是首歌，相聚是緣分，感謝同學們的精彩表現(xiàn)，感謝聽課來賓的真誠互動，感謝大家的平等交流。相聚雖然短暫，但我們沐浴在書香之中，享受著閱讀帶給我們的快樂，感受著人間真情的美好。讓書香長留心間，讓友誼地久天長。(學生把自制的書簽送給聽課的來賓)

附板書設計

《窗邊的小豆豆》

主要人物

好讀書

細節(jié) 特點

讀好書

次要人物

會讀書

第五篇：五年級蓓蕾讀書計劃

五年級蓓蕾讀書計劃

讀書使人明智，讀書使人聰慧，讀書使人高尚。為了進一步地營造濃厚校園的讀書氛圍，鼓勵讓學生以書為友，從小培養(yǎng)學生愛讀書的良好習慣，更加進一步地提高學生讀書的熱情。我們班級結合學校開展的“陣陣書香伴我行”活動，將有序地組織學生開展讀書活動，讓書成為學生的共同的好朋友，努力提高學生的審美情趣和人文底蘊。具體實施方案如下：

一、活動主題：陣陣書香伴我行

二、活動目的：營造良好的讀書氛圍，激發(fā)學生閱讀課外書的濃厚興趣。從小培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，提高學生閱讀的水平和學生的審美情趣，促進全面的發(fā)展。

三、活動內容：熟讀背誦《小學生必背古詩70首》中的20首古詩，每學期另加15篇（段）從課外閱讀中看到的精彩片段、富有哲理的美文等。學校推薦的以及自己喜歡的課外讀物。

四、活動口號：我讀書，我快樂

五、活動階段：

（一）宣傳發(fā)動，制定計劃。

1、每位學生制定個人的讀書計劃，使他們充分合理地利用課余

時間來讀書。如：安排中午的時間，晚上完成家庭作業(yè)后的時間，周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。

2、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，選擇合適的讀物，慢慢引導孩子擴大閱讀范圍。

（二）實施行動。

1、讓學生充分利用早晨、中午的閑散時間進行閱讀，保證學生每天在校至少有二十分鐘的閱讀時間（平時，允許學生來校帶課外書）。讓學生每天晚上在家里安排二十分鐘閱讀時間，雙休日、節(jié)假日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習慣，一種樂趣。

2、開展交流活動。例如，學生選取一段自己最喜歡的段落，有感情地讀給大家聽，讓大家一起分享。老師和學生一起共讀一本書，談談讀書心得。

3、老師做好導讀工作，引導學生閱讀方法。提倡個性閱讀，初步教給學生讀書做記號，讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中，鼓勵學生多寫讀后感日記。同時，把讀書筆記貼在班級“學習園地”欄里，供大家欣賞。

4、運用教材進行拓展閱讀，從教材擴展延伸。在用好教材以外，安排一些相關的讀物。

5、利用黑板報等營造良好的讀書環(huán)境。通過做書簽、古詩文誦讀、繪制讀書小報、讀書交流等活動，培養(yǎng)學生讀書的興趣。

(三)、具體活動安排：

2011年9月：

1、宣傳發(fā)動，學習學校有關讀書活動的文件、計劃。

2、制定班級讀書計劃、學生個人讀書計劃。

3、布置讀書任務。

4、召開讀書主題班會（講成語故事、古詩背誦比賽）。2011年10月：

1、學生讀書小結。

2、評比。

3、學生參加有關讀書征文比賽。

2011年11月：

1、召開讀書主題班會（好書伴我快樂成長）。

2、參加古詩、故事、課本劇等表演賽。

2011年12月：

1、讀書專題板報比賽（手抄報）。

2.、優(yōu)秀讀書筆記比賽。

2011年1月

學生學期讀書總結。