第一篇：聚焦細節(jié) 解讀細節(jié) 感悟母愛

聚焦細節(jié)解讀細節(jié)感悟母愛

——從《秋天的懷念》字里行間悟情

師宗縣五龍中心學(xué)校：余云貴

愛是無形的，需要用心靈去感受；愛是永恒的，使人終生難忘；愛是偉大的，給人無窮的力量。愛就蘊含在一個個平凡的細節(jié)之中??《秋天的懷念》這篇課文寫一位偉大、無私的母親在自己重病纏身的情況下，竭力掩飾自己的病情，精心照顧下肢癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去，最后兒子終于讀懂了母親，重揚起了生活的信心，勇敢堅強地活了下去。全文雖然沒有一個“愛”字，但是字里行間皆蘊含著濃濃的母愛，怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的母愛呢？筆者認為在教學(xué)時可以從以下六個細節(jié)悟情。

一、聚焦“躲”字，感受理解的母愛

文中第一自然段有這樣幾句話：“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎，聽著聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛的把手邊的東西摔向四周的墻壁。這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜?！边@幾行文字寫作者看著天上無拘無束、自由快樂的大雁，聽到收音機里甜美的歌聲，想想自己癱瘓的雙腿，對比之下十分傷心，脾氣變得暴怒無常，因此摔東西宣泄自己的情緒。而每逢此時，母親就會悄悄地躲起來，偷看我的動靜。要感悟這幾行文字蘊含的愛，“躲”字是不容忽視的。母親為什么要“躲”而不走過去制止呢？顯然母親知道兒子因病而煩燥，想讓兒子盡情地宣泄，以便讓兒子的心情好一些。這位母親是非常的理解兒子，泰戈爾曾說：“理解是愛的別名，沒有理解就沒有真正的愛?！蹦赣H知道兒子心里十分痛苦，不想讓兒子本就絕望的心再添亂，因此“躲”起來，但是又不忍心置之不理，于是“躲”著偷看，多么復(fù)雜的內(nèi)心??！一個“躲”字承載著一份沉甸甸的母愛。

二、聚焦“擋”字，感受呵護的母愛

文中第三自然段有這么幾句話：“那天，我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前?！焙啙嵉膸拙湓?，卻浸滿著濃濃的愛。一片片樹葉落下，就意味著樹葉的生命到了盡頭。兒子看到樹葉飄落的情景，他會認為自己的生命也像樹葉一樣短暫，心里一定會感到凄涼、悲愴，甚至于絕望。作為一個母親，她當(dāng)然不希望自己的孩子觸景傷情，因此，走進屋時，看到癱瘓的兒子望著窗外的樹葉發(fā)呆，她第一反應(yīng)便自然地站在窗前用身體擋住了窗外飄落的樹葉，母親這一個簡單“擋”的動作是想擋住了兒子的絕望，想擋住兒子郁悶、煩燥的思緒，想讓兒子看到希望，“擋”出了一個母親愛的深沉，這位母親是多么小心翼翼地呵護自己的孩子??！一個“擋”字包含著一縷濃濃的母愛。

三、聚焦“笑”字，感受寬容的母愛

文中寫母親第二次央求兒子，要推兒子去北?？淳栈ǎ瑑鹤哟饝?yīng)了，母親十分高興，于是讓兒子準備，但兒子的回答卻是：“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”，從兒子的回答上看出，兒子嫌棄母親煩，態(tài)度十分不好，而此時，母親反而笑了。母親沒有因為兒子發(fā)脾氣而憤怒，而用“笑”來緩和兒子的情緒。從“笑”字我們可以看出只要兒子能快樂，再怎么發(fā)脾氣母親都不在乎。“笑”的背后是一種忍耐、一種寬容，一位母親的寬廣胸襟！一個“笑”字傳遞出來的是一種寬容的母愛。

四、聚焦問號（？），感受平等的母愛

文中第三自然段寫北海的菊花開了，母親要推著兒子去看看，以便讓兒子心情愉快些。母親惟悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，此處有一個對話很值得解讀（兒子：“什么時候？”，母親：“你要是愿意，就明天？”），教學(xué)這里時，千萬不能忽視第二個簡單的問號（？），葉圣陶說：“一字未宜忽，語語悟其神。”的確，讀書有時還得“嚼文咀字”，哪怕一個標點也別放過。兒子問母親什么時候去看北海的菊花，母親的回答是“你要是愿意，就明天？”此處的問號(？)可以看出母親又反過來征求兒子的意見，問號（？）可以理解為明天好嗎？明天妥當(dāng)不？顯然母親是用一種試探、商量、平等的語氣跟兒子交談此事，絲毫沒有強制之意。這里問號（？）蘊含的是一種小心翼翼的母愛，尊重的母愛、平等的母愛。

五、聚焦“花死”，感受無私的母愛

文中寫道：“母親喜歡花，可自從我雙腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。”養(yǎng)花是母親的興趣愛好，可是自從我雙腿癱瘓后，為了能細心的照顧“我”的生活，精心呵護我受傷的心靈，讓我從悲傷中走出來，母親放棄了自己的喜好，把精力都轉(zhuǎn)移到我身上，母親的“花死”了是因為母親的精力轉(zhuǎn)移了。聚焦這里，我們感受到這是一位多么無私的母親！

六、聚焦“臨終”前，感受無盡的母愛

文中第六自然段寫母親病情十分危急，鄰居的小伙子背著我去看她時，她已經(jīng)昏迷了，別人告訴我，母親昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子，還有那個未成年的女兒??”母親奄奄一息，嘴里念叨的全是兒子、女兒的事，對子女的愛從就沒有停止、沒有間歇過，母親對子女的愛一直到生命的盡頭，甚至更遠更遠，聚焦母親臨終前，我們感受到母愛是永遠的牽掛，母愛是無盡的愛！

母愛就是一個個簡單的動作，母愛就是一個個平凡的表情，母愛就是一堆細節(jié)。如果把母愛比作大海，那一堆堆細節(jié)就是大海里一滴滴水。正是這一滴滴的水，匯聚成了大海；正是一個個的細節(jié)，鑄成了偉大的母愛。我們教師在教學(xué)時應(yīng)抓住一個個細節(jié)，也就是要抓住是描寫母親的動作、神態(tài)、語言的一些句子，深入解讀、用心領(lǐng)會，讓學(xué)生感悟到細節(jié)背后濃濃的愛。

第二篇：聚焦細節(jié)

聚焦細節(jié)，構(gòu)建有效語文課堂

【內(nèi)容摘要】：

?教學(xué)細節(jié)?乃教學(xué)中的細小環(huán)節(jié)，細枝末節(jié)，是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場景。它看似平常，而平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。細節(jié)決定成敗，作為語文學(xué)科教師，只有充分聚焦于課堂中的每一個微末和關(guān)鍵之處，才能真正凸顯文本的亮點和特色，也才能真正構(gòu)建有效的語文課堂?！娟P(guān)鍵詞語】： 細節(jié) 教學(xué)細節(jié) 有效 語文課堂

?細?——微末之處，?節(jié)?——關(guān)鍵之處。所謂?細節(jié)?，就是一個整體中極為細小的組成部分或一個系統(tǒng)中平時極易被人們忽略的環(huán)節(jié)和鏈接。?教學(xué)細節(jié)?乃教學(xué)中的細小環(huán)節(jié)，細枝末節(jié)，是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場景。它可以是教師的一句話或一個動作，可以是師生之間的對話和互動，也可以是在特定情境中學(xué)生對教學(xué)的一種重要的行為反應(yīng)。?教學(xué)細節(jié)?看似平常，而平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。老子說：?天下難事必成于易，天下大事必作于細。?現(xiàn)代也有人曾說：?現(xiàn)代的競爭就是細節(jié)的競爭。細節(jié)影響品質(zhì)，細節(jié)體現(xiàn)品位，細節(jié)顯示差異，細節(jié)鑄就完美，細節(jié)決定成敗。?作為教師只有關(guān)注細節(jié)，才能育人有效，作為語文學(xué)科教師，只有充分聚焦于課堂中的每一個微末和關(guān)鍵之處，才能真正凸顯文本的亮點和特色，也才能真正構(gòu)建有效性的語文課堂。

一、找準教學(xué)細節(jié)的落腳點。從本質(zhì)內(nèi)涵上說，教學(xué)細節(jié)有文化層面上的教學(xué)細節(jié)和操作層面上的教學(xué)細節(jié)之分?；谖幕瘜用嫔系慕虒W(xué)細節(jié)是在解讀文本、課堂實施過程中表現(xiàn)出來的智慧，是師生對文本某個?文心?的深度開發(fā)，鑒賞探索，在此過程中形成鮮明的課堂節(jié)奏，情感氛圍，以及讓學(xué)生饒有興致的品味語言等等；基于操作層面上的教學(xué)細節(jié)是看得見、聽得到、摸得著的東西，她可能是學(xué)生困難時的幫助、迷茫時的指點、失敗時的鼓勵、成功時的共享、錯誤時的包容等等。從發(fā)生主體上說，教學(xué)細節(jié)又可分為由教師做出的教學(xué)、由教師與學(xué)生之間當(dāng)場所形成的一種連續(xù)反應(yīng)和互動行為的教學(xué)細節(jié)、由學(xué)生主客觀反應(yīng)的教學(xué)細節(jié)三類。

據(jù)此，我以為，以下幾類教學(xué)細節(jié)是我們關(guān)注的落腳點：一是文本潛在的教學(xué)細節(jié)，如文本的空白處、隱含處、關(guān)鍵處、延伸處、情感處等；二是文本對話的教學(xué)細節(jié)，包括教師對文本?內(nèi)核?的獨特建構(gòu)和智慧生成，對語言范式的敏感把握，學(xué)生對文本詞句的獨到感受和理解，以及教學(xué)進程中師生對文本的深度開發(fā)、深層探究等；三是教學(xué)互動的教學(xué)細節(jié)，如師生、生生互動產(chǎn)生的生成信息，師生深層對話中出現(xiàn)的與眾不同的解題思路、別出心裁的想法和標新立異的構(gòu)思等；四是課堂情境的教學(xué)細節(jié)，如教學(xué)節(jié)奏和意境的波動和轉(zhuǎn)換，教學(xué)資源的再生與組合，學(xué)生課堂參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、體驗狀態(tài)，學(xué)習(xí)輕松度、融洽度、諧調(diào)度等；五是特別行為的教學(xué)細節(jié)，如學(xué)生的課堂異常反應(yīng)，突發(fā)或偶發(fā)事件、學(xué)生個性情緒或情感的爆發(fā)等。

二、把持捕捉教學(xué)細節(jié)的策略

教學(xué)細節(jié)的捕捉常常是因人而異、因文而異、因時而異、因境而異，難以一概而論。但是，預(yù)設(shè)與生成是新課程語文課堂的一大特點，緣此，我們可采取?大處著手，小處著眼?的總體思路，從課前和課中兩方面著手去捕捉教學(xué)細節(jié)。

（一）是預(yù)先打造。

教學(xué)細節(jié)是可以?打造?的，有些細節(jié)表面上看是信手拈來，即性所得，而實質(zhì)上是匠心獨運，蓄意安排。

１、延伸，擴大?拓點?的知識容量。

要讓抽象枯燥的語言符號變成形象生動的質(zhì)感畫面，必須豐富語言文字的內(nèi)心視像，通過想象品讀來?復(fù)活?語言形象。捕捉?亮點?資源，讓智慧閃耀光芒。亮點是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝，我們必須用心傾聽、及時捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒。教學(xué)《詹天佑》一課時，學(xué)生了解詹天佑修筑京張鐵路提前兩年竣工，給藐視中國的帝國主義一個有力地回擊時，學(xué)生情緒高漲，教師此時再補充課外知識：?詹天佑修筑京張鐵路為清朝政府節(jié)余２８萬兩銀子，并讓學(xué)生折合成人民幣，學(xué)生一算，喜出望外，自豪神情不言而喻。最后再讓學(xué)生分角色扮演各種人，有清政府要員，曾經(jīng)看不起我們的帝國主義者，還有老百姓，目睹京張鐵路會說些什么？學(xué)生的情感之窗與創(chuàng)造思維再次被敲響與打開，精彩紛呈地語句，聽來令人感動，從而真正實現(xiàn)了?文以載道?的境界。

2、巧用，發(fā)揮?盲點?的應(yīng)有作用。你小學(xué)語文教材中，有不少課文的知識面非常廣。而老師和學(xué)生受各種原因的影響，也不可能對所有知識點都熟悉，教參中又沒有進行詳細的介紹。這就形成了我們教學(xué)的一個?盲點?。這些知識我們又很難從其他途徑來獲得，此時，運用多媒體就能很好地解決這些問題。例如：小學(xué)語文第十二冊中《詹天佑》一課，有一個課外拓展題：畫出京張鐵路的路線示意圖；再如《向往奧運》一課中要求介紹一些奧運明星的資料（其中還包括一些國外的奧運明星）等等，在平時生活中，我們很難掌握這些資料，而教參中又沒有相關(guān)知識的介紹，這就形成了我們教學(xué)中的一個?盲點?。如何來掃除它呢？此時，網(wǎng)絡(luò)就取了重要的作用，只要我們在網(wǎng)絡(luò)中輸入相關(guān)的關(guān)鍵詞進行搜索，就能又快又全面地了解到有關(guān)的知識。把這些資料做成多媒體，教學(xué)時，既克服了課文知識的?盲點?，又豐富了學(xué)生的知識面，還使課堂上得有聲有色，可謂?一舉多得?，我們又?何樂而不為?呢？

3、體悟，感受?情點?的思想流動。

文本教材中有些地方飽含深厚的情感，在閱讀教學(xué)中教師要把握好這些?情點?加以體悟，批文入情在《月光曲》一文中，當(dāng)盲姑娘問：?您，您就是貝多芬先生吧？??貝多芬沒有回答。?我們可以抓住這一內(nèi)涵豐富的句子，設(shè)計一個問題：?貝多芬為什么沒有直接回答盲姑娘的話？?引導(dǎo)學(xué)生積極思考沒有回答的各種可能原因。學(xué)生通過各自的經(jīng)驗，回答了七種可能合理的原因：（1）貝多芬承認了；（2）貝多芬十分客氣；（3）貝多芬在想《月光曲》這首曲譜，沒有聽到盲姑娘的話；（4）貝多芬急于要彈出《月光曲》，所以沒有回答；（5）貝多芬怕其他人知道，帶來麻煩；（6）貝多芬遇到了真正的崇拜者，他很激動，忘了回答；（7）是課文省略，下文?讓我再給您彈一曲吧?就是回答。學(xué)生通過思考回答，使學(xué)生的思維從求異中達到了變通，從變通中開拓了新意。

５、爭辯，提升?異點?的思維品質(zhì)。

引發(fā)?異點?爭論，讓創(chuàng)新火花迸發(fā)。事不論不清，理不辯不明。爭論可以培養(yǎng)發(fā)散思維，提高思維品質(zhì)。在《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)中，學(xué)生對曹操用?鐵索連船?這一決策產(chǎn)生了意見分歧，絕大多數(shù)學(xué)生認為?利大于弊?，感到?曹操很笨?，也有個別同學(xué)認為這種分析太片面，曹操并不笨，并針鋒相對地提出了?利大于弊?的觀點。在教師的引導(dǎo)下，一場小型的課堂辯論展開了。反方的理由主要有三：（1）鐵索連船是根據(jù)曹軍的實際情況作出的決策，不連船，曹軍會暈船，永遠過不了長江；（2）冬天東南風(fēng)罕見，火攻機會少；（3）鐵索連船還可以增加曹軍的戰(zhàn)斗力。經(jīng)過一番面紅耳赤的爭辯后，全班的同學(xué)達成一個?新?的共識：鐵索連船有利也有弊，是利大還是弊大，關(guān)鍵在于曹操能否小心謹慎，注意風(fēng)向，揚長避短。一場唇槍舌劍，不但使全班學(xué)生得到了一次很好的發(fā)散思維的訓(xùn)練，而且還產(chǎn)生了一個創(chuàng)新的見解。

（二）是現(xiàn)場捕捉。

現(xiàn)場生成的教學(xué)細節(jié)無處不在，又難以捉摸，也許隱藏在奇思妙想、胡思亂想中，也許存在于順水推舟、逆水行舟中，也許出現(xiàn)于錦上添花、畫蛇添足中……但只要其中蘊涵著閃光點、生長點、鏈接點，哪怕是微乎其微的，教師就要挖掘、開發(fā)、引申、利用，見機行事，優(yōu)化教學(xué)。方法如：

1、在偶發(fā)事件中捕捉細節(jié)。

教學(xué)中，富于智慧的老師，常常能運用高超的教學(xué)調(diào)控藝術(shù)，善于捕捉課堂在偶發(fā)事件中捕捉細節(jié)，在師生、文本對話中作深度延伸，進而促使學(xué)生更好的主動參與學(xué)習(xí)。例如，在某校教學(xué)研討活動中，有教師在執(zhí)教《葡萄溝》一課時，在品讀重點句：?茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個小涼朋。?指名請學(xué)生讀時，一位叫小明學(xué)生由于疏忽把句中的?茂密?讀成?茂盛?，把?四周?讀成?四面?，話音剛落，其他同學(xué)小手林立爭著給他提建議。這位小明同學(xué)?唰?一下臉紅了，不好意思地低下了頭。此時，這位教師并沒有被這突如其來地場面而束手無策，或草草帶過。而是沉著先對提意見同學(xué)的專注聽講加以肯定，馬上話鋒一轉(zhuǎn)：?同學(xué)們，我們得感謝小明通過誤讀的方式告訴我們一個知識。?同學(xué)先是一愣，但馬上又舉起了小手爭著搶答，?老師我知道！??老師我知道！??老師我知道他告訴我們‘茂密’與‘茂盛’，‘四周’與‘四面’是對近義詞。?而后教師引導(dǎo)學(xué)生鼓掌表示感謝。此時原本低垂著頭的小明臉上洋溢出了笑容。接著，老師又請小明把這個句子正確地朗讀一遍。

案例中的這位教師通過自己的教育智慧善于捕捉課堂中的偶發(fā)事件生成可貴的教學(xué)資源，同時又使課堂閃爍出人文關(guān)懷之光。我們不得不為他的教學(xué)藝術(shù)所折服。

2、在拓展遷移中捕捉細節(jié)。語文教學(xué)中常常通過拓展遷移，使教學(xué)更豐滿，學(xué)生形成的知識鏈更完備與牢固。在教學(xué)《只見兒童多處行》引導(dǎo)學(xué)生理解了字里行間處處透出冰心老人對兒童的那種殷切關(guān)愛之情后，我并沒有到此為止，而是引導(dǎo)學(xué)生賞讀冰心老人的詩作《紙船》《雨后》及其它資料，在拓展遷移中讓學(xué)生學(xué)會去鑒賞體驗 ?有了愛，就有了一切?，繼而讓學(xué)生課后到生活中、到網(wǎng)上等，通過各種途徑進一步的去收集整合各方面有關(guān)愛的事例、材料，再自行組織合作學(xué)習(xí)、交流感受，在互動生成、遷移深化中進一步的鞏固學(xué)法、形成學(xué)力。

3、在課堂傾聽中捕捉細節(jié)。

語文課堂上，教師需要對學(xué)生即性的、瞬時的評價，這樣才有利于促進學(xué)生的語文能力的發(fā)展。怎樣才能獲得評價的客觀依據(jù)呢？作為語文教師在課堂上要學(xué)會傾聽。學(xué)生在朗讀時需要教師用心傾聽，才能聽過朗讀中的錯誤進行及時地糾正，學(xué)生回答問題，表達自己的見解時，教師唯有用心傾聽，才有發(fā)言權(quán)，也能進行應(yīng)時應(yīng)地的評價。如一位教師在教學(xué)《林?！芬晃臅r，有位學(xué)生在朗讀?大興安嶺的‘嶺’，可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。?時把?大不一樣?讀成了?不大一樣?老師用自己敏銳的耳朵聽到了這一錯誤，心中竊喜，就抓住了這一錯誤，讓學(xué)生理解?大不一樣?與?不大一樣?的區(qū)別，從而區(qū)分大興安嶺與秦嶺的特點，進一步理解大興安嶺的溫柔與謙虛，表達自己對大興安嶺的無比喜愛。小小一個詞語，引出學(xué)生對課文更深入的理解，這正是教師傾聽所創(chuàng)造的效果。

4、在語言實踐中捕捉細節(jié)。語文教學(xué)是一個語言實踐的過程，在這個過程中處處隱含著文本與學(xué)生的生長點。教師要有以雙慧眼，及時地去捕捉與挖掘。在我校的一次校本教研課上，胡老師上《蒙蒙細雨》，在品讀了?母女對話?一段后，胡老師結(jié)合母女談話討論的內(nèi)容，選取了學(xué)生關(guān)注的一個對語切入點，提煉形成了一個辯論話題：?媽媽，跑一趟路到底值不值得？?讓學(xué)生各站在?媽媽及女兒?兩個角色立場，形成辨論雙方的辨題：女兒——覺得媽媽沒有必要跑一趟冤枉路；媽媽——覺得應(yīng)該回家拿衣服。潛隱的兩種觀點被有效地激活了，引發(fā)認知沖突，這就促使?對話?牢牢生長于學(xué)生的內(nèi)心，并展示學(xué)生情感體驗的豐富性，這種辨論對話表現(xiàn)出鮮明的?多維度?、?多層次?，學(xué)生在說服對方的過程中，不斷跟文本?親密接觸?，尋求根據(jù)，為自己的觀點辯護，然后接下來的辯論也形成了本堂課的高潮，公說公的理，婆說婆的理：

?媽媽你患有腎炎，因為淋了雨而病倒了，同學(xué)們也不會安心呀！? ?我是一個老師，如果因為我演出不能順利進行，那我也不會安心呀！?

?媽媽，你如果能向同學(xué)解釋一下，他們也能理解的。? ?忘記了，能算理由嗎？?

……

隨后教師作出小結(jié)，提升了辯論的意義：是的，辯論的結(jié)果不重要，重要的是通過同學(xué)們的辯論，更加凸顯了?女兒對媽媽的關(guān)心與體貼，老師對工作的的負責(zé)對學(xué)生的負責(zé)?，?蒙蒙春雨?的深刻蘊含就在辯論中得到了更完滿的詮釋。

5、在質(zhì)疑釋疑中捕捉細節(jié)。

我們的課堂是個充滿問題的課堂，如何捕捉到有價值問題來引領(lǐng)學(xué)生導(dǎo)促思。我在教學(xué)《陽光》，在學(xué)生讀課文最后一段后，有學(xué)生提出問題?為什么說陽光像金子？?我趁機抓住這個問題，組織開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論?為什么說陽光像金子？?。有的學(xué)生說：?陽光是金色的，所以說陽光像金子。?有的學(xué)生說：?陽光很寶貴，金子也很寶貴。所以說陽光像金子。?我又追問：?那為什么說陽光比金子更寶貴？?有學(xué)生說：?金子有錢可以買得到，陽光有錢都買不到。所以陽光比金子更寶貴。?教室里一片寂靜，無人發(fā)言。我適時點撥：?你能不能聯(lián)系課文，聯(lián)系平時的感受，說說陽光為什么比金子更寶貴。?學(xué)生打思維，各抒己見。?有了陽光，田里的禾苗長得更綠了。??陽光照在小樹上，小樹就更高了。照在鮮花上，鮮花更漂亮了。??陽光照射在河面上，小河就閃閃發(fā)光像長長的錦鍛，很美麗。??所有動物、植物的生長都離不開陽光。所以陽光比金子更寶貴------無疑，這種引導(dǎo)是基于學(xué)生認知的需要，學(xué)生樂于接受的引導(dǎo)，而不是教師強加給學(xué)生的，是符合情境要求的引導(dǎo)，而不是東拉西扯，無中生有。

但我以為，方法雖可例舉一些，但最重要的恰恰不是方法，而是教師的敏感心和直覺力，否則，再好的方法也無濟于事，再好的機會也與你無緣。

三、發(fā)揮教學(xué)細節(jié)的作用。

課堂是一個復(fù)雜多變的時空，主體、客體、本體、媒體等元素都處于相互轉(zhuǎn)換之中，并發(fā)揮著不同的作用，這就造成教學(xué)細節(jié)有效源頭的?大口徑?。一是來自對文本的費心考究。從某種程度上說，語文教學(xué)抓住了文化層面上的細節(jié)開發(fā)，也就等于抓住了閱讀教學(xué)的?牛鼻子?。因此，教師要做文本的?知音?，把持文本的?文化細節(jié)?，涵詠 ?文心?，把握?文脈?，捕捉?文眼?，藝術(shù)地進行文本的二度開發(fā)和智慧生成；二是來自對學(xué)生的用心傾聽。如果老師在課上一直惦記的是這個環(huán)節(jié)的時間把握，是教案的下一句串聯(lián)詞，是下一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生的發(fā)言是否符合自己的預(yù)設(shè)，沒有把注意力集中在傾聽和觀察學(xué)生，那將可能遺憾地與精彩?擦肩而過?；三是來自對目標的慧心把握。判斷一個教學(xué)細節(jié)是否精彩，不僅在于它的觀賞性，更在于它的有效性，缺乏教學(xué)實效的教學(xué)細節(jié)，無論多么精彩也只不過是海市蜃樓而已。教學(xué)目標清晰，才能正確定位教學(xué)細節(jié)，避免教學(xué)陷于枝節(jié)而不能自拔。四是來自于對課堂的精心設(shè)計。匠心獨運的教學(xué)設(shè)計是催生精彩、創(chuàng)造精彩的?前奏?，也是可預(yù)約精采的有力保證。細節(jié)的設(shè)計緣于對教材、對學(xué)生和對環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用。

發(fā)揮細節(jié)優(yōu)勢重在要把細節(jié)做?大?，賦予細節(jié)更多的教學(xué)價值和功能，以?小?見?大?，以?一?當(dāng)?十?：或突破知識之限，由單純的?知識教學(xué)?提升到?三維目標?的整合，收到?四兩撥千斤?的效果；或走出文本局限，引導(dǎo)學(xué)生在辨別與批判中張揚正確的審美觀與價值觀，使細節(jié)成為牽扯學(xué)生心靈的琴弦，憾動著學(xué)生的靈魂；或及時捕捉并巧妙運用自己的教育智慧，實現(xiàn)言語與意義的交融，與精神的和諧共生；或把教學(xué)目標直指促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生在解決問題的過程中獲得了解決問題的方法……具體的手段和策略很多，試舉幾種：

1、開掘意蘊，使細節(jié)更深刻。

語文教學(xué)不可把文學(xué)意蘊視為某種抽象、簡單的概念，用知性化的概念來代替文學(xué)意蘊的發(fā)掘，而應(yīng)該從作家的個體情感、所處的時代精神及其共性審美意識，去對意蘊作深層次的品味?！段业牟隔斞赶壬?救助車夫?一段中用了兩個?清清楚楚?，教學(xué)時一定要抓住這一細節(jié)，開拓文章意蘊：思考：（1）當(dāng)時小周曄清清楚楚什么？（2）此刻伯父的臉變得如此嚴肅，他在想什么？（3）如果說小周曄在當(dāng)時，她年幼的時候，清清楚楚地僅僅是伯父那嚴肅的面龐，直到周曄長大成人以后的現(xiàn)在，她還清清楚楚地，難道還僅僅是伯父那嚴肅的面龐嗎？她清清楚楚的還有什么？就這樣，教師牢牢扣住?清清楚楚?這一細節(jié)，運用品一品，寫一寫，說一說的方法，透過字面意義領(lǐng)悟到語言內(nèi)涵，不但避免了教師的說教，挖掘出了課文意蘊，更使這一細節(jié)深刻化，形象化，呈現(xiàn)出五彩光芒。

2、語意伸縮，讓細節(jié)更鮮活。

要讓抽象枯燥的語言符號變成形象生動的質(zhì)感畫面，必須豐富語言文字的內(nèi)心視像，通過想象品讀來?復(fù)活?語言形象。教學(xué)《二泉映月》?月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔……?一段，教師引導(dǎo)學(xué)生把這長長的三句話讀成一個詞（坎坷），接著圍繞?坎坷?再讀課文，從文中找出表現(xiàn)阿炳生活坎坷的語句，再創(chuàng)設(shè)多種生活情境，在豐富的想象中進一步使?坎坷?這一抽象的詞語形象化、生活化，從中體會阿炳命運的艱辛和多舛，最后，有感情地朗讀課文，用聲音表現(xiàn)?坎坷?。這樣，從一個長句子?讀?出一個詞語，又把一個詞語?讀?成豐富的意象，就在這樣不斷地語意膨脹和收縮中，一個歷盡艱辛卻不向命運屈服的藝人形象逐漸豐滿起來，也使教學(xué)細節(jié)永駐人心。

3、解構(gòu)建構(gòu)，讓細節(jié)更豐厚。

但凡語言訓(xùn)練，必須要有一定的厚度，如果淺嘗輒止，只會導(dǎo)致理解表面跑，感悟走過場。一個老師教《窮人》緊緊抓住?溫暖而舒服?做文章，使之形成一組梯度鮮明、層層推進的訓(xùn)練群，引導(dǎo)學(xué)生在其間走了幾個回合：一是通過讀，否定了?溫暖而舒適?的準確性，進行了第一次認知建構(gòu)。二是再次進入文本，在老師引導(dǎo)下，肯定?溫暖而舒適?的準確性，完成了解構(gòu)以后的第二次建構(gòu)。三是從?溫暖而舒適?體會到漁家生活的艱難和貧窮，這一發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的心中又成了固化并滋生?溫暖而舒適?這一語言之樹的新根須。四是安排小練筆，使學(xué)生的精神活動和語言因素在新的更高層次上已經(jīng)實現(xiàn)了同構(gòu)。就在這樣不斷地出入文本，不斷地解構(gòu)和建構(gòu)中，學(xué)生的精神境界在提升，語言在豐富，語感在完善。

教學(xué)過程是由無數(shù)個教學(xué)細節(jié)組成的。細節(jié)雖小，卻能透射出教育的理念、智慧。決定課堂效率和質(zhì)量。楊再隋先生說：?忽視細節(jié)的教育實踐是抽象的，粗疏的，迷茫的實踐。?我們的語文課堂必關(guān)注細節(jié)，要從?有效?細節(jié)研究入手，精心設(shè)計細節(jié)，慧心發(fā)現(xiàn)細節(jié)，真心體驗細節(jié)，用心處理細節(jié)，在對細節(jié)的不斷打磨中，構(gòu)建起有效的語文課堂。

第三篇：感悟母愛,從細節(jié)開始

感悟母愛，從細節(jié)開始

——寫作指導(dǎo)課

一【情感導(dǎo)入】（5分鐘，9:50-9:55）

師：入場播放視頻《母親》，視情況而定，或循環(huán)播放。

師：停止后說導(dǎo)入語：剛才我們欣賞了閻維文傾情演唱的《母親》，一句句深情的歌詞，一個個感人的畫面，激蕩著我們的心靈，大家回想一下，剛才哪些畫面給你留下了深刻的印象？

生：回答。（可能的答案：撥浪鼓、包水餃、雨中送孩子上學(xué)與吻別以及回望的眼神、勞作劈柴、上學(xué)路上的叮嚀、織毛衣、做飯、虎頭鞋??）

師：同學(xué)們觀察得非常仔細，這些畫面里，有意味深長的眼神、有怦然心動的瞬間、有細致入微的舉動??這些就是細節(jié)，是生活中極細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，母愛，就蘊含在這些細節(jié)中，感悟母愛就從細節(jié)開始。（放幻片）

當(dāng)然，要從細節(jié)中感悟母愛，首先就要善于捕捉細節(jié) 從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)母愛。

二【捕捉細節(jié)，發(fā)現(xiàn)母愛】（5分鐘，9:55——10:00）

同學(xué)們想一想，你看到過母親哪些意味深長的眼神？你記住過母親哪些令你怦然心動的瞬間？你注意過母親哪些細致入微的舉動？??有人說，生活中，細節(jié)是醒著的，而眼睛是睡著的。請大家把思緒拉回到生活中，把想到的細節(jié)說出來。（學(xué)生回答。）

三【描摹細節(jié) 感動母愛】（15分鐘，10:00——10:15）

（一）方法指導(dǎo)（5分鐘）

英國詩人布萊克說：“一花一世界，一砂一天堂。掌中握無限，剎那成永恒?！边@一個個細節(jié)就是那一花就是那一砂，這花中有母愛的圣潔世界，這砂中有兒女的幸福天堂。既然我們發(fā)現(xiàn)了蘊藏母愛的細節(jié)，就讓我們用深情的文字描摹這剎那間的細節(jié)，留住那永恒的感動吧。

當(dāng)然，在描繪之前，我們先來看一下描繪細節(jié)的方法。請先看這個小片段（10:02——10:08）（放幻片）

秋天的懷念（史鐵生）

雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我，“聽說北海（北京的北海公園）的花兒都開了，我推著你去走走?！?/p>

她總是這么說。母親喜歡花。可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”

可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

我就這段文字，給大家簡單提示一下描摹細節(jié)的方法。

【賞析】A.動作細節(jié)和神態(tài)細節(jié)：“母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我?！薄赣H“悄悄”“偷偷”是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智?！把廴t紅的”，表現(xiàn)了母親強忍著內(nèi)心的悲傷。母親的愛，小心翼翼。

B：動作細節(jié)和語言細節(jié)：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活??”母親“撲”下去的是兒子要死的念頭，“抓住”的是他活下去的信念，“忍住”的是兒子的壞脾氣，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”是教給兒子如何面對有缺憾的人生。

C.“可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺?！边@里給了母愛細節(jié)一個特殊的背景和環(huán)境，收到了感人的效果，更富有感染力。1

師：同學(xué)們，這就是細節(jié)，30多年過去了，激勵著史鐵生堅強活著的，正是這些蘊含著深深母愛的細節(jié)啊。由此可見細節(jié)的力量！現(xiàn)在，就請同學(xué)們運用這些方法，從你想到的細節(jié)中進行描摹吧。

（二）運用描摹（10分鐘）

??學(xué)生寫作，教師巡視，視情況做具體點撥

四【品味細節(jié) 感悟母愛】（15分鐘，10:15——10:30）

(一)小組內(nèi)交流推薦1個優(yōu)秀片段，準備展示。（5分鐘）

1.組內(nèi)交流時：評改作品，推薦優(yōu)秀作品，并說明推薦理由。

2.全班展示時：被推薦同學(xué)讀自己的作品，組長介紹推薦理由。

（二）學(xué)生展示，教師簡要點評。（10分鐘）

如，1.這位同學(xué)，抓住了母親外貌中那縷白發(fā)展開細致描摹，充分表達了對母愛的感激之情。

2.這位同學(xué)視角獨特，讓我們感到了更多的溫暖與感動。

3.一個眼神給了我們多少感動啊，謝謝你！

五【創(chuàng)造細節(jié)，感恩母愛】（5分鐘,10:30-10:35）

從同學(xué)們的展示和點評中，我讀懂了你們對母愛的深深感悟，然而，這感悟要達到最高境界，還必須——創(chuàng)造細節(jié)，回報母愛。生活中，你曾有過讓母親感動的細節(jié)嗎？

或許我們以為，要感恩母親、回報母親，除了好好學(xué)習(xí)，就是長大之后了。其實錯了，同學(xué)們，作為母親，我永遠也忘不了三歲半時的女兒給我的深深的感動，有小詩為證（教師讀詩）：

媽媽，拖鞋

拉開棉靴就閉著眼一任全身重量塞進硬硬的椅子里忽然一聲“媽媽，拖鞋”

朦朧看到三歲半的小女兒正把拖鞋擺在我的腳下我擁過她也把一份深深的感動擁在懷里

媽媽，這兒暖和

寒夜回家女兒溫暖的小手握住了媽媽冰冷的大手忽然女兒把小襖一翻

露出暖暖的脊背“媽媽，放這兒暖和”

輕輕把她的小襖拉下淚水也潸然滾落親愛的女兒呀有你這句話再冷的夜

媽媽也不怕

三歲的小孩，都能創(chuàng)造讓母親深深感動的細節(jié)，我們當(dāng)然也能。今天，我們就來共同創(chuàng)造一個回報母愛的細節(jié)：

請同學(xué)們把今天寫的母愛細節(jié)用工整的字跡謄抄一份，放在媽媽的枕邊，帶給她一個甜美的夢?? 大家愿意把這個細節(jié)奉獻給母親嗎？【播放母親】好！課上到這里，我想說，同學(xué)們都是懂得感恩的人，因為只有感恩，才能捕捉母愛的細節(jié)、描摹母愛的細節(jié)、品味細節(jié)中那深摯的母愛；也只有感恩的人，才會在回報母愛的細節(jié)中，更加深深地感悟母愛。

愿這份愛，永遠滋潤我們每個人的心靈！同學(xué)們，讓我們在歌聲中結(jié)束我們這節(jié)課。下課！2

第四篇：感悟細節(jié)

感悟細節(jié)

一班宋培斌

有人請建筑大師密斯〃凡〃德羅用一句話來描述成功的原因時，這位 20世紀世界最偉大的建筑師只說了五個字：“魔鬼在細節(jié)”，他反復(fù)地強調(diào)：如果對細節(jié)的把握不到位，無論你的建筑設(shè)計方案如何恢弘大氣，都不能稱之為成功的作品。

聞聽大師之言，不知您有何感想？而正是這一席話給了我震撼。我想，大師之所以被稱之為大師，大師的作品之所以能夠被稱之為精品流傳于世，也正是由于在細節(jié)上精雕細琢和追求完美。

還有哲學(xué)上有“禿頭論證”的理論，它含有這樣的問題：“少一根頭發(fā)能否成為禿頭？”回答是不能，再少一根怎么樣？回答還是不能的。這個問題一直重復(fù)下去，到后來卻已成為禿頭了，而這一開始是遭到否定的。

“禿頭論證”的理論中，巧妙的映射出細節(jié)注定成敗，細微處引發(fā)大道理的含義，對一處細節(jié)反復(fù)的遺漏或多處細節(jié)不重視，從而釀成苦果，因此，在工作中，我們要注意細節(jié)的處理，留心每一步是否留下隱患。

細節(jié)的成功看似偶然，實則孕育著成功的必然。細節(jié)不是孤立存在的，就像浪花顯示了大海的美麗，但又必須依托于大海才能存在。難怪惠普創(chuàng)始人戴維〃帕卡德感慨：“小事成就大事，細節(jié)成就完美?！?在人人都渴望成功、追求成功時，成功卻渺無蹤影；甘于平淡，認真做好每個細節(jié)，成功便不期而至。

作為一名國防生，我認為細節(jié)便是我們整個隊伍保持戰(zhàn)斗力的法寶！作為共和國未來的軍官，我們在日常的工作、生活、學(xué)習(xí)中都應(yīng)該保持一種時刻注意細節(jié)的品質(zhì)。

經(jīng)過暑假在軍校的鍛煉，我更深一層次的理解了細節(jié)的重要性。首先，要想成為一名軍人，最起碼的就是要有一個整齊有序的內(nèi)務(wù)。其次，在隊列訓(xùn)練時從一開始就要嚴格要求，哪怕是一個簡簡單單的動作，都要一次性做到位，不能有一點折扣，否則就有可能一輩子做不好。再次，在訓(xùn)練時也要注意細節(jié)，不論戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練還是射擊訓(xùn)練，都要力求自己精益求精，因為這些技能就是我們將來所必備的，尤其是在戰(zhàn)時，他們甚至決定了生與死！最后，在對待學(xué)習(xí)方面，細節(jié)也同樣重要，思想教育不能來一點假！

說到這里，我又想起了一個例子，記得小時候讀過一篇寓言：從前，有一個小和尚學(xué)剃頭，一開始師傅叫他拿一個冬瓜當(dāng)人頭來練習(xí)，從一開始每當(dāng)練習(xí)好之后小和尚便不管三七二十一就把剃刀直接插在冬瓜上。直到有一天，小和尚在真人身上練習(xí)時，同樣結(jié)束了，小和尚依舊把剃刀一插〃〃〃〃〃〃后果大家也都知道。所以，細節(jié)不管在哪個方面都是很重要的！

古人云“失之毫厘，差以千里”，無論做人、做事，都要注重細節(jié)，從小事做起。古人還說：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。這句話精辟地指出了我們要成就一番大事業(yè)，要有所作為，要獲得碩大的勝利果實，就要從我們身邊的小事做起，把一個個小的勝

利果實聚集起來，才能獲得更大的勝利果實。然而在我們的國家，想做大事的人很多，但愿意把小事做細的人很少；雄韜偉略的戰(zhàn)略家很多，而精益求精的執(zhí)行者很少；各類管理規(guī)章制度很多，而規(guī)章條款不折不扣執(zhí)行的很少。所以我們必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，提倡樹立細節(jié)意識，注重細節(jié)、把小事做細。

第五篇：作文教學(xué)：感悟母愛——從細節(jié)開始

作文教學(xué)：感悟母愛——從細節(jié)開始

【目標概說】

教學(xué)目的與要求：

（1）

讓學(xué)生能夠捕捉母愛細節(jié)并加以描寫。

（2）

指導(dǎo)學(xué)生抒寫真實感受，從而寫出充實感人的親情文字。

1、教學(xué)重點：

怎樣發(fā)現(xiàn)并描寫具有母愛內(nèi)涵的動作、語言、肖像、心理。

2、教學(xué)難點

什么是動情點，怎樣描寫?！窘虒W(xué)創(chuàng)意】

由感人的母愛親情回憶，到對母愛親情寫作的方法歸納，再到母愛親情片段的寫作指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)明晰的課堂結(jié)構(gòu)；精心設(shè)計一些學(xué)生活動環(huán)節(jié)，使整個課堂呈現(xiàn)流動之美；融音樂、名家作品、教師下水文于一爐，使課堂內(nèi)容具有一定厚度。

【教學(xué)過程】

（一）深情導(dǎo)入，引出課題。（5分鐘）課前播放MTV《燭光里的媽媽》。上課，師生問好。

師：老師想給大家講一個故事：有這樣一位母親，含辛茹苦將自己的兒子撫養(yǎng)長大。兒子成家、立業(yè)后，開始覺得母親礙眼多余，便提出想把母親送到遠方的親戚家里去做客。母親欣然答允。當(dāng)兒子把母親安頓好，起身想要離開時，母親突然叫住了兒子。兒子極不耐煩地回過身來說：?還有事嗎？?沒想到，母親艱難地彎下身子，從地上拾起了一粒紐扣，看著自己疼愛一生的兒子，低聲說道：?孩子，你的扣子掉了，讓媽再給你縫上吧！?兒子震驚地看著要被自己遺棄的母親，呆呆地站在那里……當(dāng)我讀到這個故事的時候，我的眼睛濕潤了。各位同學(xué)，如果你也被感動了，那么，你深受感動的是故事中的哪一幅畫面呢？感動的原因是什么呢？

生交流。

師：感動你的是“母親”彎腰的動作和拾起的那一粒紐扣。那我們發(fā)現(xiàn)無論是“彎腰”，還是“紐扣”，都是細微之處。正是因為有了這些細微之處，才讓母愛、親情有了更為精當(dāng)?shù)淖⒛_。這堂課，老師就想跟大家探討一個作文話題“感悟母愛——從細節(jié)開始”。

（二）明確概念，回憶細節(jié)。（8分鐘）

1、明確什么是細節(jié)。

師：同學(xué)們，讓我們再回憶回憶剛才的故事當(dāng)中令你感動的地方，說說什么是“細節(jié)”？

生暢所欲言。

師：細節(jié)就是生活中極細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，如一句溫暖人心的話語、一個意味深長的眼神、一個怦然心動的瞬間、一個細微的舉止行動??

2、敘說生活細節(jié)，體驗濃濃母愛。

師：同學(xué)們，我們都在親情的沐浴下成長，人間最真實最純潔的莫過于親情了，特別是母親之愛。母親的一句叮囑，一則短信，一個手勢，一個電話??這些無不蘊含著深刻的愛意和濃濃的親情。同學(xué)們，老師想給大家講一講我的母親。大家知道，在咱們農(nóng)村依然還存在著很嚴重的重男輕女的封建思想，由于我家只有我一個女孩，我的母親常常要遭受奶奶乃至整個家族的白眼?？梢哉f，母親所承受的精神上的痛苦，我即使用筆也寫不出一萬分之一二。盡管這樣，我的母親卻從來沒有減少對我的疼愛。我還深深地記得，那是我讀書上學(xué)的第一天，放學(xué)回到家里，只見飯桌上赫然放著一個已經(jīng)削好的蘋果。要知道，以我家當(dāng)時的家境，即使一個蘋果也是極大的奢侈享受?。≈灰娔赣H從廚房里走出來，笑吟吟地對我說：?傻丫頭，快吃吧，這可是特意為你準備的！?我高興地拿起蘋果喜滋滋地吃了起來，媽媽則在一旁樂呵呵地看著我，似乎比我還開心！自那以后，每天放學(xué)回家，都會看到飯桌上有一個已經(jīng)削好的蘋果。這個細節(jié)因此也成為我生命中最美的記憶之一。

請同學(xué)們想想自己生活的點滴，你的生活中有哪些讓你難忘的母愛親情？ 生準備，交流。

師：剛才哪些同學(xué)講的母愛片段最令你感動？為什么？ 生交流。師：只有具體細節(jié)描述的母愛親情才能給我們留下深刻印象，才能深深打動我們。一件把我們感動得一塌糊涂的事情，一旦形成文字，卻讓人無動于衷。這是為什么呢？原因就在于我們能否在細微中見真情。在文學(xué)史上，有很多作品通過細膩的細節(jié)描寫，把母愛寫得深情厚重，深深地感動著讀者。

（三）賞讀經(jīng)典，探討技法。（15分鐘）

1、賞析《秋天的懷念》節(jié)選，學(xué)習(xí)描寫動情點。（10分鐘）師配樂朗讀。音樂《思想曲》。

雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。?聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。?她總是這么說。母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。?不，我不去！?我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：?我活著有什么勁！?母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：?咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……?

可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉?刷刷啦啦?地飄落。母親進來了，擋在窗前，?北海的菊花開了，我推著你去看看吧。?她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。?什么時候？??你要是愿意，就明天？?她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。?好吧，就明天。?我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。?那就趕緊準備準備。??哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！?她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：?看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……?她忽然不說了。對于?跑?和?踩?一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

——史鐵生《秋天的懷念》

師：史鐵生21歲那年，雙腿癱瘓。這對史鐵生來說無疑是一個巨大的打擊，但對一個母親來說，又何嘗不是一個打擊？但面對因雙腿癱瘓脾氣暴躁無常、一心想死的兒子，母親是怎樣做的呢？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的細節(jié)？史鐵生又是如何抒寫這些細節(jié)的？

課堂活動：探討用細節(jié)抒寫母愛的技法 示例：

例句：母親進來了，擋在窗前。方法：動作描寫、精心錘煉詞語

賞析：“擋”是母親有意的動作，怕我看到落葉凋零的蕭瑟景象而觸景傷情，產(chǎn)生傷感痛苦甚至是絕望的心理，從而失去對生活的信心。母親的愛，好勇敢。

生交流。

A：動作描寫和神態(tài)描寫：“母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我?！薄赣H悄悄出去是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智?！把劭艏t紅的”，表現(xiàn)了母親強忍著內(nèi)心的悲傷。母親的愛，小心翼翼。

（把細節(jié)處去掉之后與原文對比讀，體會細節(jié)描寫的妙處。）

B：動作描寫和語言描寫：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活??”母親撲下去的是兒子要死的念頭，抓住的是他活下去的信念，忍住的是兒子的壞脾氣，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活??”是教給兒子如何面對有缺憾的人生。

C：神態(tài)描寫：她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。她也笑了?！伞把肭蟆钡健靶Α?，體現(xiàn)出了母親的心情隨兒子的狀態(tài)變化而變化。母親的愛，熱烈的愛。

D：動作描寫：她高興得一會兒坐下，一會兒站起。

師：同學(xué)們，這就是史鐵生抒寫的母愛的細節(jié)，33年過去了，一個“悄悄地”“偷偷地”動作，一個“紅紅的”眼圈，一句“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活??”讓史鐵生記憶深刻，并激勵著他淡定而堅強地活著。只是時間愈久，史鐵生對母親的懷念愈深。他運用動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫，并且融入自己的真情，表達了對母親的深切懷念。

那么，是不是只要有動作、語言、肖像、心理等方面的描寫就一定感人呢？比如這樣寫母親送我上學(xué)：母親打開車門，鉆進車內(nèi)，按下油門，握住方向盤，松開剎車。汽車一溜煙地行駛在我上學(xué)的路上。這里有很多動作描寫，你能感受到其中的母愛嗎？

明確：這里的動作是最讓你動情的動作，它應(yīng)該是情感和心靈的載體。同理，也不是所有的語言都具有親情內(nèi)涵。只有折射心靈和情感的語言，最能觸動心靈的神態(tài)、表情和心理，才能突出母愛的溫暖。也就是說，我們所寫的必須是最讓人動情的點。

師：下面我們總結(jié)一下，抒寫母愛細節(jié)的方法有：（板書）描寫動情之點（動作、語言、神態(tài)等）； 精心錘煉詞語；

（四）提煉細節(jié)，感悟母愛。（10分鐘）

1、布置寫作任務(wù)。

師：別人的文字寫得好，可能讓我們心生羨慕。我告訴大家：臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。同學(xué)們，下面就請你們采用我們剛才討論的細節(jié)描寫的方法，寫下一個有關(guān)母愛的細節(jié)。字數(shù)60——100字，時間5分鐘。請這樣開頭：親愛的媽媽：我還深深地記得…… 學(xué)生寫作。播放音樂《思想曲》。

2、在實踐中檢驗所學(xué)方法：學(xué)生寫作后展示，另請其他學(xué)生評析運用了哪些方法，表達效果如何，怎樣修改，教師點評作結(jié)。

（五）示范作文，感恩母親。（5分鐘）展示教師下水文《媽媽，我愛您》。

師：母親留給我們的記憶，已經(jīng)被大家定格成一幅幅畫面，成為我們今生最美麗的收藏。同學(xué)們，感情是可以傳遞的。同學(xué)們的回憶也引發(fā)了老師對母愛的記憶，老師也抒寫了一個細節(jié)，讀給同學(xué)們聽一聽。

教師配樂朗讀下水文。音樂《思鄉(xiāng)曲》。

媽媽，我愛您

親愛的媽媽：

我還深深地記得，那是我五歲時的一個晚上，受到奶奶指責(zé)的您淚眼婆娑，您一把將年幼的我摟在懷里，說：?丫頭，為了你，媽媽一定要比別人活得更好！?您的聲音盡管哽咽，卻擲地有聲。

我還深深地記得，那年我十歲，因為奶奶的蠻橫與霸道，我們不得不搬家。家什物器堆了滿滿一板車。您將板車上的繩子往肩頭一甩，雙手握緊板車把，咬緊牙關(guān)，埋頭將板車往前拉?？粗颗矂右徊蕉寄菢悠D難，我趕緊上去幫忙。您笑著說：?好丫頭，媽媽謝謝你！但是媽媽不會讓你像媽媽一樣吃苦的！?

我還深深地記得，那是我十五歲的冬天，您開始擺水果攤。那個冬天真冷啊！大雪漫天飛舞，彌漫了整個冬天。眼看您的手凍裂了，您的臉也凍爛了，即使戴上手套、帽子都不行。我心疼地用手捂住您凍壞的臉。您笑著說：?傻丫頭，為了你，媽媽再苦也高興！?

我還深深地記得，那年我二十歲，那天，我興高采烈地把生命中的第一份工資全部塞進您的手中，開心地說：?媽媽，我可以為您掙錢了！?只見您的臉笑成了一朵花，卻把錢仍放回我的手里。只是這次您什么都沒有說，但女兒聽懂了您心里的聲音。

媽媽，您的一生為我而生，為我而勞，直到今天，依然是您在為女兒勞作，而女兒卻為您做得太少太少！在女兒心中，您就是最偉大的人！今天，我要大聲地對您說一聲：媽媽，我愛您！

媽媽，愿您健康長壽！女兒愿陪著您永遠徜徉在幸福的人生長街上，慢慢變老！

愛您的女兒

2010年10月22日

師：同學(xué)們，請你點評點評，老師寫的和你們剛剛寫的有什么相同點和不同點？

生交流。師：老師和同學(xué)們一樣，都選取了有關(guān)母愛的生活片段，描寫了其中的細節(jié)。不同的是，老師采用了書信形式，選取了四個片斷，而且在抒寫細節(jié)之后，還直接表達了對母親的感恩之情。（板書：抒寫真情感受）請同學(xué)們也像老師這樣，抒寫細節(jié)，感恩母親，完善你的作文。

（六）課堂小結(jié)。（2分鐘）

師：這世上有多少位母親，就會有多少顆真愛的心靈；有多少個讀懂母親的孩子，就會有多少份蘇醒過來的感念和心痛。同學(xué)們，母愛是深厚的，只要我們善于捕捉母愛的細節(jié)，抓住有母愛內(nèi)涵的動作、語言或者神態(tài)，我們就能把母愛寫得充實；如果我們恰當(dāng)抒發(fā)真實感受，我們就能把母愛寫得厚重。在我們的筆下，自然就能開出美麗的親情之花！

其實細節(jié)只是寫作中的一個方面，它可以用來表現(xiàn)母愛這一主題，還可以表現(xiàn)很多主題。我希望同學(xué)們要關(guān)注生活細節(jié)，抒寫精彩人生。

板書設(shè)計：

感悟母愛——從細節(jié)開始

描寫動情之點（動作、語言、神態(tài)等）精心錘煉詞語 抒寫真情感受