第一篇：寫作——以情動人Microsoft Word 文檔

寫作——以情動人

學習目標：

一、學習用特殊中的細節(jié)來表現(xiàn)感情。

二、學習用排比等修辭手法來抒情。

三、學習用第二人稱來抒情。

2005年高考滿分作文：

芳香永存（話題：紀念）

那輕輕搖擺的柳絮像是你飄逸的長發(fā)；那閃閃的星星像是你明亮的眼睛；那天邊的一抹紅霞像是你溫柔的唇；那霏霏的細雨像是女兒對媽媽您無盡的思念。

媽，你走后我變乖了。為了紀念您，我變得勤快多了，把屋子掃得干干凈凈；把物品放得整整齊齊；把家具擦得閃閃發(fā)亮亮。一切都像您從前為家里做的一樣，就像您從未離開；以前您愛嘮叨我亂放東西，說女孩子怎么會有這樣的習慣，得改掉。每次我總是嘟起嘴巴，撒嬌說有媽在我怕什么。您在世的時候我怎么也沒辦法改掉這個壞習慣，總愛依賴您，現(xiàn)在您走了，我居然把這個壞習慣改掉了，要是您看我變得這么乖，該有多高興啊，是嗎，媽？我真很希望您能聽到，為了紀念您改掉了。

媽，您走后我更關心妹妹了。為了紀念您，我對妹妹就像您從前待她那樣溫柔，我時常檢查妹妹的作業(yè)、考勤情況等，您放心好了，妹妹也很聽話，我們都長大了，不會像以前一樣總愛發(fā)脾氣，動不動就吵嘴惹您心煩，也許您不知道，連鄰家的九大娘都四外夸我們姐妹聽話懂事，還說要她的二狗娃以我倆為榜樣別再老跟他的小弟打架。媽，您聽到了嗎？為了紀念您，我變得更像姐姐。

媽，您走后我就把頭發(fā)留長了。為了紀念您，從不留長發(fā)的我——您那假小子似的女兒決定把頭發(fā)留長，留得長長的，像你當年一樣。走在村里，他們都說這孩子越看越像她媽呀。媽，以前您總怪我把頭發(fā)剪得那么短，說一點兒女孩子的味都沒有，叫我 把頭發(fā)留長，我死活不肯，總說往后上點再說?，F(xiàn)在我的頭發(fā)長了，真的很長了，而媽媽您卻不再在身邊，您卻看不到了。媽，我多想您能看到。為了紀念您，我把頭發(fā)留長。

媽媽，您走了，整個世界都變得那么陌生，我無所適從。我開始獨立，學會做各樣的活兒。我把家布置得跟您生前一樣，媽媽您知道嗎，是為了更好地紀念您。您的音容笑貌，您的言談舉止早已深深地印在了女兒的心上。我愿意相信靈魂的存在，那樣，媽媽您就會知道女兒用了這些特殊的方式來紀念您。

媽媽您對我的好就像芬香永存，女兒卻只能做這些小事來紀念您，愿媽媽安息。

簡評：樸實的語言和真摯的情感。幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。透過字里行間，我們聽到了作者的心碎裂的聲音，也看到了一個在經(jīng)歷失恃之痛后突然長大了的堅強的主人公的形象，作者擷取三個小材料勾勒成文，如泣如訴，令人肝腸寸斷。母親走了，作者生活中賴以依靠的那棵樹倒了，于是自己便長成了一棵樹。文貴情真，這篇作文為此提供了一個范例。

學生習作：

母愛讓我感動

自從上了初三，什么資料費、試卷費、活動費等重重地向我砸來。每次回家，不再是以前那種快感，心中有一種說不出的迷惘，害怕這些費沒有著落。今天是周末，下午班主任宣布要收200元的中考報名費，怎么辦呢？

放學，回家。太陽即將落山，一片烏云擋住了夕陽，天慢慢地暗了下來。母親拿著砍刀回來了，剛放下東西，就一屁股坐在門檻上。嘆了一口氣：“唉，夠累人的。”“媽，回來了”我問了一聲，便站著不動，真不知道怎樣開口。

一會兒，母親好像知道什么似的，“學校要錢是不是？”我把頭埋得更低了。母親站了起來，用那剛干完農(nóng)活，滿是裂縫骯臟的手往褲袋里摸了又摸，拿出來一看，一張折了又折的20元錢。問：“這夠了嗎？”我搖了搖頭。母親一下愣住了，望著母親，一道道深刻的皺紋，銀色的頭發(fā)。

“枕頭下還有50元?！币贿呎f一邊往房里走。拿出了一張平整的50元放在我的手里。我的心里涌現(xiàn)一股酸酸的感覺，眼角已有一顆淚珠。

近來家里開支較大，姐姐讀高中的生活費較多，母親為了補足我倆生活費，每天不到五更便起床，做好家務就趕到十里外的林地去幫別人砍木，直到晚上七點多，才拖著疲憊的身子回到家。

怕母親受不了，我現(xiàn)在怎么也說不出口要200塊的報名費?！皨?，二姐又要200塊，你可吃不消了”嬌氣的妹妹多嘴。母親再次沉默。屋里的空氣像凝固了。在蒼白的燈光下，母親的臉色是沒有血氣的，就好像電視里常放的疆尸一樣。她緩緩地放下正夾著菜的筷子，吱唔著：別擔心，吃飽飯再說。說完又大口大口地趴著飯。

第二天早上，我起床時，母親早已離開了家。一縷和煦的晨光透過玻璃窗，照在桌子上。上面2張鮮紅的百元大鈔。

我的眼淚已奪眶而出了，我發(fā)誓要好好讀書，將來讓母親過上好日子。

第二篇：以情動人,以情育人

以情動人,以情育人

摘 要： 音樂是人們抒發(fā)感情、寄托感情、表現(xiàn)感情的藝術。教師引導學生通過情感的抒發(fā)和感受，可以產(chǎn)生認識和道德的力量。音樂是一種強烈的情感藝術，音樂審美教育就是情感教育，《小學音樂課程標準》的基本理念就是以音樂審美為核心。在小學音樂學習中，教師要切實做到“以情動人、以情育人”。

關鍵詞： 情感 審美教育 小學音樂

一

審美教育，又稱美育，狹義地講，是通過藝術手段對人們進行教育，廣義地講，是運用自然界、社會生活、物質產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，達到美化人們心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。審美教育的實施可分為學校美育教育、家庭美育教育、社會美育教育。美育在學校教育中的實施，尤其在素質教育中有著極為重要的作用，不僅能培養(yǎng)和提高學生對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，而且能美化人自身，即幫助學生樹立美的理想，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。因而，美育的一個突出特征是它的情感教育的作用與功能，美育的根本宗旨是培育學生的人格和心靈。蔡元培曾說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“美育不僅能陶冶情操，提高修養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用?！?/p>

在小學各門課程中都滲透著審美教育的因素，音樂課更是如此，《小學音樂課程標準》的基本理念就是以音樂審美為核心。音樂課為什么能對學生進行審美教育呢？音樂本身就是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術，音樂的四要素包括音高、節(jié)奏、音色、強弱，這四個要素的結合表現(xiàn)出了音樂的每一種感受，以這四個因素為載體產(chǎn)生出的不論是美妙的演唱、動情的演奏還是用心的聆聽，都是在以美的形式表現(xiàn)出美的內(nèi)容，都內(nèi)涵關聯(lián)人們千絲萬縷情感的因素。音樂是對人類感情的直接模擬和升華，人們可以從音樂審美過程中，通過情感的抒發(fā)和感受，產(chǎn)生認識和道德的力量。比如當我們欣賞音樂歌曲《愛的人間》時，不僅感受到了歌曲所帶來的聽覺美感，更從歌曲的旋律和歌詞中感受到了一群需要幫助孩子的渴望心情和人間處處充滿愛的高尚情操，激發(fā)了學生的同情心和樂于幫助人的美好品質。又如我們學唱音樂歌曲《讓我們蕩起雙槳》時，不僅感受到了歌曲婉轉優(yōu)美的旋律，而且感受到了一種歡樂的心情和一種熱愛祖國的思想感情，激發(fā)了自豪感和上進心。再如我們在欣賞二胡演奏曲《二泉映月》時，不僅被它優(yōu)美的旋律感動，更透過旋律進行思考，了解主人公的堅強和勇敢，明確自己要學習那種勇敢和追求夢想的精神，這樣的音樂教學就達到了真正的審美作用。由此可見，音樂教學是學校實施美育的重要途徑，小學音樂審美教育從本質上講是一種情感上的審美教育。因此，音樂教師要牢牢抓住情感教育這點，點燃學生的情感火花，撞擊學生的心靈深處。如何抓住情感教育達到有效的審美教育，是我們值得研究并且努力實踐的課題。

二

通過努力，我覺得以下三點對學生實施審美教育起到很重要的作用：

1.激發(fā)學生學習音樂的興趣。

興趣是學習的基礎，只有讓學生對音樂課產(chǎn)生了興趣，他們才有了解音樂內(nèi)容的欲望，教師才能激發(fā)學生的審美體驗，進而才能實施審美教育。如何讓學生產(chǎn)生學習音樂的興趣呢？比如吸引學生進入課堂的情境導入、生動靈活的教學方法、完善的評價體制、豐富多彩和形式多樣的音樂課外活動，等等。培養(yǎng)興趣的同時，積極引導，樹立審美觀念，讓學生形成健康的審美情趣和正確的審美觀。

2.重視美感的訓練。

在學習一首歌曲時，首先要讓學生學會聆聽。教師可以完整播放音樂作品，啟發(fā)學生自己全身心地聆聽、感受。第一遍播放過程中，老師陪學生一起聆聽，不做任何點評，讓學生自己感受、想象，發(fā)現(xiàn)音樂作品所帶來的美感，并請學生在初聽音樂后簡單談談自己的感想，啟發(fā)美好情感，審視美。初次聽完歌曲，教師再第二遍播放歌曲，這時適當問學生一些啟發(fā)性問題，讓學生潛移默化地感受到這首歌帶來的情感體驗，并把自己的想象再結合老師的啟發(fā)性問題，發(fā)現(xiàn)音樂旋律的美帶來的情感上的震撼。比如在學唱五年級歌曲《愛的人間》時，初聽完整首歌曲，教師可以提問：這首歌美不美？給你帶來什么樣的感受？挖掘學生心中對這首歌的美好情感，學生開始關注這首歌帶來的美的享受。聆聽后，啟發(fā)學生鑒賞美。學生充分聆聽了歌曲，自然就要到唱一唱這一步了，在唱的過程中，教師根據(jù)樂曲的特點，有機地滲透音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，對于音樂的速度，讓學生參與音樂律動感受音樂；對于節(jié)奏，學生可以借助一些節(jié)奏性的樂器，進行感受和領悟，親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分，既激發(fā)學生學習音樂的興趣，又增加對美的認識，加深對美的理解。這樣以整體的方式表現(xiàn)音樂，啟發(fā)和指導學生或用輕聲、或有感情、或有強弱起伏的變化唱這首歌，這種變化給歌曲帶來的不同效果、不同感受，讓學生在跌宕起伏的旋律中感受歌曲帶來的豐富情感體驗，教師再通過各種形式由淺入深地演唱，學生品析了音樂的美好意境，鑒賞了音樂內(nèi)在的美，陶冶了情操，凈化了心靈，達到了審美教育的目的。

3.展開美好想象，讓學生挖掘美。

在教師的啟發(fā)指導下學完歌曲，鼓勵學生大膽演唱，啟發(fā)學生根據(jù)歌曲意境用自己的方式表現(xiàn)歌曲，并可以加上肢體語言，讓學生在演唱的過程中，展開豐富的想象，挖掘歌曲的內(nèi)在美，更深刻地領會歌曲的情感，釋放情感，豐富精神世界，真正體驗歌曲的情感價值。

三

除了上述比較重要的三點，還有一些細節(jié)需要教師特別注意。

1.教師的狀態(tài)。

教師的狀態(tài)會影響到學生，如教師的情緒、體態(tài)、語言，等等，教師高漲的上課狀態(tài)，會把學生的上課情緒調到最高點，教師充滿藝術的語言，能讓學生更加愿意投入到這堂課中，教師優(yōu)雅的教學體態(tài)，會讓學生被個人魅力所感染，潛移默化地讓學生喜歡你的課。

第三篇：求職信以情動人

以情動人，以誠感人

寫 求職信 也要有感情色彩，語言有情，會更有助于交流思想，傳遞信息，感動對方。那么寫 求職信 怎樣做到以“情”動人呢？關鍵在于摸透對方的心理，然后根據(jù)你與對方的關系采取相應的對策。如果求職單位在你的家鄉(xiāng)，你可以充分表達為建設家鄉(xiāng)而貢獻自己聰明才智的志向；如果求職單位在貧困地區(qū)，你就要充分表達為改變貧困地區(qū)面貌而奮斗的決心；如果是教學單位，你就要充分表達獻身教育事業(yè)的理想……總之，你要設法引起對方的共鳴，或者得到對方的贊許。這樣對方會自動地伸出友誼之手，給你以熱情的幫助。

寫 求職信 在注重以情動人的同時，還要以“誠”感人，以誠取信。只有誠于中才能形于外?！罢\”指“誠懇”、“誠實”、“誠意”、“誠信”。就是態(tài)度誠懇、誠實，言出肺腑，內(nèi)容實事求是，言而可信，優(yōu)點要突出，缺點不隱瞞，恭敬而不拍馬，自信而不自大。只有“誠”才能取信于人，令人喜歡。人們常說“真誠能感動上帝”，就是這個道理。

要不斷地修正

建議你先打一個草稿，把所有的想法列出先后次序，并巧妙地將它們串連起來。切忌把第一份草稿寄出去。無論日期怎么緊迫，都要謹守”紀律”．經(jīng)過一番改正、推敲之后，才能郵寄。

沒有草稿是完美的，絕大多數(shù)都需要一改再改或是干脆重寫，好比體操選手，不經(jīng)一番鍛煉，就不會有傲人的體魄和喜人的成績。

先建立聯(lián)系，莫提薪水，爭取 面試

在求職信中，不要提薪水的具體數(shù)目。求職信所要達到的目標是建立聯(lián)系，爭取面談的機會。此時談錢為時尚早，以后會有更適當?shù)膱龊希螞r薪水的數(shù)目并不是你選擇職業(yè)的主要因素。如果同時有兩個職位，其中低薪的那個職位更有利于今后發(fā)展，那么應當毫不猶豫地選擇它。這種例子在應聘者中比比皆是。在求職信的最后，要特別注意提醒聘人單位留意你附加的 簡歷，并請求給你回音，以爭取能夠建立下一步的聯(lián)系，獲得 面試 的機會

第四篇：榜樣示范 以情動人

榜樣示范

以情動人

隆昌縣第六中學

關

煒

榜樣教育是一個關涉人成長和發(fā)展的重要問思，是德育理論和實踐要經(jīng)常面對的攻要問題。德育既可以通過榜樣教育的價值引導功能傳播社會核心價值觀和時代規(guī)范，又可以按照榜樣的人格精神這一超越于現(xiàn)實的道德理想培育個體完善的人格。

榜樣教育就是指通過樹立榜樣對青少年進行思想品德教育，用他人的模范行為、先進事跡，形象地感染青少年的心靈，以達到教育預期目標。榜樣人物的言行，往往能把深刻的思想原理和抽象的道德規(guī)范具體化、人格化，從而使我們的教育活動富有形象性、感染性和可行性。

中學生心理尚不成熟，獨立判斷能力和自主意識也較為膚淺，而且生活閱歷簡單，對一些道德概念缺乏具體、形象的感受，但他們有上進心，模仿性強，生動、具體、典型的形象能激起他們思想感情上的波瀾，并使他們在行動上效而仿之。

當代中學生，因為經(jīng)濟水平的不斷提高，他們的社會接觸面和信息量也越來越廣泛，對于新事物的要求也愈加苛刻，然而，由于當前社會上存在的對榜樣的“神化”和“庸俗化”，以及學習榜樣活動的“形式化”等因素，榜樣的教育作用越來越難以充分發(fā)揮，進而造成榜樣力量的受損和耗散，青少年甚至對一些典型人物產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。

運用榜樣進行教育要收到良好的效果，我們必須做好以下幾點：

一、注重榜樣的樹立和宣傳

榜樣的樹立與宣傳，要體現(xiàn)先進性與真實性的統(tǒng)一。作為榜樣，他必定有值得別人學習和效仿的東西，不然就不是榜樣，但榜樣如果是一個“高、大、全”的完人，必定是一個“假人”、“虛人”，在現(xiàn)實生活中絕對不可能存在，學生對之便可望而不可及，可敬而不可學。要讓他們體會到，榜樣也是普通人，他做了很多令人敬佩的事，同時也有很多需要克服的缺點，他是一個可望、可敬，更可及、可學的“人”，我們只要付出了足夠的努力，都可取得與榜樣一樣甚至更大的成績。

二、榜樣人物要富有感染力，以情動人，激發(fā)學習榜樣的內(nèi)驅力

一般說來，學習人物事跡，大致有如下幾個階段：先是榜樣人物事跡使學生感動，有驚嘆、佩服、敬慕之心；再是這些事跡內(nèi)化為學生的認識和需要、激情，使其產(chǎn)生躍躍欲試之念；最后見諸行動，或模仿，或由模仿進化為自身的自覺行為。這幾個階段之所以能連續(xù)下去，關鍵在于青少年從榜樣人物的事跡中動起情來，形成內(nèi)心的驅動力，否則，這種“榜樣”難以入腦入心，學榜樣也就只能學其皮毛，窮于應付。

三、榜樣的選用要有針對性和目的性。

有了針對性才能對某些教育內(nèi)容強化和深化，而不至于使學習活動泛泛而過，難以取得應有的效果。通過適時了解青少年所欠缺的具體方面和他們的關注熱點，恰當選擇與之有關的榜樣人物事跡進行教育，將會更充分地發(fā)揮青少年的積極性，使他們在接觸這些教育內(nèi)容時，既能知道應該做什么，又能從榜樣人物身上知道該怎樣去做。筆 者認為，只有通過這種方式，榜樣的力量才能成為巨大的推動力，前文所述的啟動、控制、調整、矯正作用才能更有效發(fā)揮。

除了榜樣本身的因素，還要善于分析榜樣，“擇其善者而從之”。往往在模仿活動中，他們受到偉大人物或先進典型影響而積極向上，也可能受不良形象的影響而誤入歧途。作為教師要引導學生以正確的標準對榜樣做出具體分析，找準其閃光點，對照自己，找出差距，明確努力方向，同時也不能回避其缺點，要敢于“挑刺”，引導他們辨證地認知榜樣。

此外，教師應以強烈的責任心和使命感，憑借自身的品行、學識、人格以致儀表、風度等方面的示范作用，去影響和教育學生?！皩W高為師，身正為范”的古訓在當今教育工作中仍具有深遠的現(xiàn)實意義：教師一身正氣、一塵不染、品格高尚，可以感染學生，達到“親其師”而“信其道”，進而自塑完美人格；教師勤奮工作，專業(yè)精深，可以激發(fā)學生發(fā)奮進取、自強不息、追求美好的理想；教師襟懷坦白、雍容大度、個性鮮明，可以影響學生心理健康發(fā)展，以教師的人格魅力打造學生的心靈底蘊。

第五篇：記敘文寫作指導之如何寫出以情動人的記敘文

記敘文寫作指導之如何寫出以情動人的記敘文

一、借鑒名文，整體構思法

【例文】人與路江蘇省高考高分作文

小時候，路是一條羊腸小道，你在這頭，我在那頭。

還記得么？那時的我，小小的，瘦瘦的，你從我媽手中接過我說：“這孩子，瘦成這樣難養(yǎng)！”于是，你省吃儉用，把攢下來的錢給我買奶粉，買糖葫蘆。漸漸地，我胖了，會走路了，一張小嘴甚是乖巧，一有空就跟在你后面，一個勁地叫“奶奶，奶奶”。而你卻瘦了，村上人見了說：“老太婆怎么這么瘦啊？”你笑呵呵地撫摸著我的腦袋說：“千金才買老來瘦啊！”每到周末，你牽著我的手，走過那條羊腸小道來到村口等我媽來接，把我“歸還”后你折身就走；奈不住我一再對你的呼喚，在小道的盡頭，你轉身再朝我揮揮手。我模糊地看到，你用袖子使勁地擦著自己的臉。

那條羊腸小道，如今已鋪上水泥了罷？那些你踩過的腳印，早已不在了，可是，卻深深地刻在我的心里。

再大些，路是一根電話線，你在家里，我在遠方。

就像鷹要成為翱翔蒼穹的使者，就必須離開母親的懷抱，用雙翅開拓出屬于自己的藍天，－－我離開了家，去遠方念書，獨自一人。背著沉甸甸的書包和你早就準備好的大袋水果，還有更沉的，是你的千叮嚀萬囑咐。身處異地，成績的不理想，以及同學關系的難處，讓我屢次垂淚。于是打電話給你，向你傾訴，你的話語如涓涓細流，洗滌著我浮躁的、不安的心靈。慢慢的，我適應了環(huán)境，也很少想起你。偶爾打電話給你，聽你用高興而微顫的聲音，叫我注意身體云云。我呢，總是用不在乎的口氣應和著，老忘了提醒你不要吃熱過幾遍的菜。我知道，你一直在攢錢，為我。我聽到你對隔壁的李嬸說過：“俺孫女聰明著，俺現(xiàn)在多攢點錢，供她上大學！”

那根電話線，也許是天下最“窄”的路吧，可它卻承載著天下最闊大的愛。

后來啊，路是一張張冥幣，你在天上，我在地上。

你說，你要等我回來再走，可是你忍了三天三夜，念叨了一個禮拜，我還是沒回來?？吹侥銜r，你那雙在田間耕作了半個世紀的手涼了。我問自己，上哪找你？唯有借著這些冥幣，讓它們?yōu)槲忆佉粭l“心路”，寄托我的深情，問候天堂里的你……

【點評】這篇寫奶奶的人物記敘文，借鑒了余光中《鄉(xiāng)愁》的整體構思，分三段寫來；化用了《鄉(xiāng)愁》中的經(jīng)典詩句串聯(lián)全文，構思巧妙。您也可以借鑒《鄉(xiāng)愁》的構思和句子，根據(jù)不同題目炮制出一篇優(yōu)美作文來。如果你閱讀面廣，善于積累，你也可以找到一些精彩的模式，用在平時的寫作中。

二、細致描寫，前后對比法

【例文】粗糙的溫柔西林實驗學校初三某學生

濃濃的愛意從你的指尖傾瀉而出，拂過我的面龐。如今那濕滑的觸感早已逝去，留在心頭的是那永恒的溫柔。

為了更好地生活，我們一家移居常州。初來乍到的我們被安置在一間不足十平米的小屋中。一張大床、一箱衣物、兩床被子、一輛舊自行車，就是我們的全部家當。為了兄弟倆上千元的借讀費，母親開始拼命地干活。聽說剝大蒜可以賺錢，母親就去批了一袋回來。

每天天沒亮，母親就起來了。面對一大堆蒜，坐在臺階上剝。由于要趕時間，大蒜還沒泡透，皮還緊緊地貼著。母親坐在那兒，手指在蒜瓣間穿梭著，艱難地將每顆的皮一點一點撕下，堅硬的蒜梗打磨著母親的手指。一天下來，蒜盆里已躺著一盆白白胖胖的蒜子，好像終于擺脫束縛似的沖著我笑呢。而母親的手指也變得又紅又腫，指甲已被磨平了，指甲縫里塞滿了蒜泥，通紅通紅的。但母親不喊痛不叫累，只是一刻不停地剝著。幾十袋下來，錢湊齊了。當母親將一沓厚厚的錢交到我手中時，我觸碰到了母親的手。那是怎樣的一雙手??！僵硬、粗糙，毫無一絲生機可言，看著看著，兩行熱淚奪眶而出。

我如愿以償?shù)厣狭藢W，而原本并不強壯的我，因為長時間的水土不服，已變得又黑又瘦。母親凝視著我黑瘦的面龐。緩緩地抬起手來撫摸著我的臉頰，當母親的手觸摸到臉頰的一剎那，我的心頭一顫。生硬的如沙皮紙般打磨在我的臉上，像枯樹般的干縮粗糙。淚水伴著感動、疼惜、歉意一起滑落。

淚眼婆娑中，我又分明感覺到了小時候，母親也是這樣撫摸著我。那時母親的手白皙、嫩滑，柔潤如脂。摸在臉上，暖暖的、軟軟的，如玉露滴落掌心，如鴻毛拂過碧水，那般的愜意舒適。而如今，歲月的滄桑，生活的重擔早已為它刻上了一條條深深的凹痕，變得粗糙僵硬。雖然那份濕滑的觸感已逝去，但母親的動作依舊那樣輕、那樣柔，飽含著愛意，我依舊享受著。

時間流逝、歲月變遷。母親粗糙的手很少再滑過我的臉頰，但那份濃濃的愛意，仍縈繞于心，至今不能忘懷。

【點評】作者大量使用細節(jié)描寫，畫面感強烈，具有視覺沖擊力，也更容易感動人。記住，細節(jié)描寫是記敘文感人的必殺技。同時，母親手的前后對比，使母親的形象更動人。試想生活中，一個乞丐那是很平常的，如果你了解這個乞丐居然曾是錦衣玉食的皇帝，落魄如此，就具有感染力了。記住，前后對比，令人唏噓感嘆，也是一個當量很大的原子彈。

三、真情實感，青春氣息法

【范文】我班的個性2010常州市中考滿分作文

我常說：“我們班是被班主任慣出來的！”其實不然，我們班就是一個“壞小孩”班級，但是常言道——壞小孩有糖吃。

本班性質一：連換班主任，我們依舊狂。上學期，一位溫文儒雅的男教師做我們班主任。因為他學心理學且責任感很強，所以犯了再大的錯，他也是好脾氣。教導主任要k人，他當出頭鳥。不知天高地厚的我們依舊high自己的！這學期換了一個嚴一點的老師，但我們依舊，背后直呼其外號，在課上與其貧嘴，他有時氣極了會說：“你們的腦袋被驢踢過了嗎？”總有同學在下面小聲說“被你踹過了！”總的來說：不用更多的交代，我班個性是就要比你拽！

本班性質二：小店無我班，必定要關門。我們班的同志全是富翁，班主任說：我們班一節(jié)課的消費比過一個年級一節(jié)課消費。哈，我們是小店衣食父母。但過多的消費帶來一個巨大的衛(wèi)生問題，我們班垃圾生產(chǎn)量已無法用恐怖來形容，衛(wèi)生委員每節(jié)課下課都要去倒垃圾。所以班主任發(fā)威了，他規(guī)定了一個“跑腿”人員，但是這樣就有用了嗎？下課跑小店最勤快的依舊是我們班，照這樣下去，我真怕班主任要“淚奔”，但不知道為什么班主任沒罰我們，大概他也知道對于我們這群壞小孩，他也回天乏術了吧！總的來說：老師，小店需要我們班，您也就忍忍吧！

本班性質三：成績狂抱歉，完全隨自然！我們班考過好名次嗎？好像最好的只是文科考過年級第一，理科嘿嘿，倒一，倒二，經(jīng)常是我們的位置。這不能怪我們，我們學習很努力，只是沒有成績意識，對于分數(shù)我們順其自然！總的來說：對于分數(shù)我們“路過”，對于名次我們“看客”！

畢業(yè)已降臨，我們班也將散去，但是別忘了曾有一個學校的一個班級由一群“壞小孩”組成，他們狂，高消費，成績很爛，但是永遠有糖吃。

【點評】這篇考場作文也確實為我們勾勒了一個有獨特個性的班級。文貴真實，讀了太多無病呻吟、矯揉造作、堆砌辭藻的文章，這篇文章定是讓閱卷老師眼前一亮，心中一喜，于是脫穎而出奪得高分。我想文章有“個性”是小作者考場獲勝的根本。當然，個性要有個度。比如大談“不要學習”“只要游戲”“語文無用”??就觸犯了閱卷老師的底線。打個比方，這類真情實感，具有90后個性的作文，要像一只貓，有點淘氣，甚至會撓主人一下，但又不具有真正的威脅，自然惹人憐愛；如果是一頭虎，那莫怪老師變成武松了。

【總評】通過以上三則例文，同學們應該明確以情動人記敘文的三種取勝之道。以格局勝，或以描寫勝，還以真實勝，要靠你平時多做針對性訓練，考場上才能胸有成竹，調兵遣將。學格局模式，不可抄襲；學細節(jié)描寫，要注意全文的詳略安排；學真情個性，要把握一個度——都要謹記。最后一句話，如果你寫每一篇作文都在構思時設計一個最大的亮點，認真去設計，去實施，你的進步將會很快。我們不可能面面俱到，先從一點做起吧，因為我們都是人，不是神。