第一篇：作文論文以情動(dòng)人路盈穎

以情動(dòng)人不拘一格

——小學(xué)中段作文教學(xué)之我見

學(xué)校：烏市第87小學(xué)

姓名：路盈穎

以情動(dòng)人，不拘一格

——小學(xué)中段作文教學(xué)之我見

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為，自能作文，不待教師改；教師之訓(xùn)練必做到這一點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”

也就是說，作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，讓學(xué)生具備自己寫作的本領(lǐng)。而事實(shí)上，在小學(xué)中段，初接觸作文的小學(xué)生總是覺得無話可說，無從下筆。究其原因，主要有二。

一、作文脫離生活。習(xí)作要求讓學(xué)生感到距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，沒有深切的感受，所以無話可說。

二、“模式化導(dǎo)向”。平時(shí)教學(xué)時(shí)，有意無意中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，什么樣的作文易受青睞，或者在批改作文時(shí)，從批語中寫出此作很好，但“怎樣怎樣”就更好了，讓學(xué)生意識(shí)到老師的傾向，從而放棄自已的情感體驗(yàn)，寫出老師愛看愛聽的句子。

作為一名從事教學(xué)工作時(shí)間較短的老師，我經(jīng)常會(huì)觀察自己的學(xué)生，反思他們身上出現(xiàn)的現(xiàn)象、問題，和幫助他們的方法。從他們的習(xí)作中，我感受到，作文是否能引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，是學(xué)生習(xí)作優(yōu)劣的關(guān)鍵點(diǎn)，如果能夠喚起學(xué)生的感情，無論哪種形式，就會(huì)有話可說。從學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)中，我總結(jié)出以下三條規(guī)律：

一、聯(lián)系生活，有感而發(fā)動(dòng)人心。

本學(xué)期課文的第一單元是有關(guān)春天的內(nèi)容，相對(duì)應(yīng)的在語文園地一中，習(xí)作要求寫一寫景物。當(dāng)時(shí)正值三月，烏市的春天來得較晚，冬末的天氣還非常冷，窗外既沒有剛發(fā)芽的柳絲，也沒有嫩綠的小草。上習(xí)作課那天，班上的氣氛非常沉悶，任憑我怎么啟發(fā)，同學(xué)們就是

懶洋洋的，有幾個(gè)平時(shí)發(fā)言積極的同學(xué)，站起來就講：春天來了，小鳥從南方飛來，花園里開滿了五顏六色的鮮花，小草??說得真好，可這哪是寫作文，“我手寫我心”，這是在背課文中的春天呀，看著同學(xué)們無所適從的表情，我當(dāng)即決定，這次作文課推遲，并告訴同學(xué)們，由于春姑娘走得較慢，所以我們?yōu)豸斈君R的春天來得較晚，但是春姑娘的腳步還是輕輕地，悄悄地來了，請(qǐng)同學(xué)們每天認(rèn)真觀察，春姑娘都來到了我們身邊的什么地方，可以向老師匯報(bào)，也可以寫觀察日記。幾周后我們?cè)賮韺戇@篇作文時(shí)，許多同學(xué)已經(jīng)有了發(fā)現(xiàn)，“春姑娘悄悄地來了，她悄悄地擦掉我家窗戶玻璃上的窗花，讓陽光能夠曬進(jìn)來，暖洋洋的”，“馬路上的冰越來越薄，有的地方變成了泥水，走起路來弄臟了鞋子”，“人們脫掉了長長的羽絨服，開始穿短棉襖了”??雖然并沒有春暖花開百花齊放的熱烈，但這些用心觀察到的生活細(xì)節(jié)，自有一種“小荷才露尖尖角”的驚喜。

有一段時(shí)間，總有科任老師反映說，我班最近幾天紀(jì)律不夠好，上課時(shí)同學(xué)們心氣浮躁，鬧騰得厲害。正巧我也有此感覺，于是，利用上課間隙，我批評(píng)了他們，并請(qǐng)他們說說最近怎么了，紀(jì)律變得這么糟糕，一位平時(shí)較文靜的女生發(fā)言說，也許同學(xué)們有什么煩惱吧。一句話差點(diǎn)把我給逗笑：八九歲的小不點(diǎn)，有什么煩惱？可是一想，又覺得不妨給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，于是我接著問：是這個(gè)原因嗎？沒想到很多同學(xué)都露出贊同的表情來，我覺得有趣，是這樣嗎？我得調(diào)查調(diào)查，于是，當(dāng)天的作業(yè)就是寫一寫《我的煩惱》。第二天交上來，我花費(fèi)了幾節(jié)課時(shí)間挨個(gè)看，發(fā)現(xiàn)真是不得了，連平時(shí)不愛交作業(yè)，不

會(huì)寫作文的同學(xué)都寫了滿滿一頁，雖然句子并不太通順，標(biāo)點(diǎn)也用得不全對(duì)，但他的煩惱，他的情感躍然紙上。

于是我開始喜歡利用學(xué)生的情緒，當(dāng)他們說到相信外地的奶奶時(shí)，就引發(fā)討論老家的親人，于是作業(yè)就是寫寫自己想念的人，要求通過小事例來體現(xiàn)思念之情；當(dāng)他們體育課上學(xué)了新技能興高采烈，當(dāng)天就可以寫一寫自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目??只要與他們的生活息息相關(guān)的題材，他們都會(huì)寫得興致勃勃。

二、運(yùn)用情境，因勢(shì)利導(dǎo)講真心。

有一天上課前，我聽到班里有許多同學(xué)喊加油的聲音，進(jìn)去一看，是兩個(gè)調(diào)皮的男生在打架，看到我進(jìn)去，所有人快速上座位，佯裝什么事都沒發(fā)生，那兩個(gè)男生低著頭，一個(gè)還在無聲的哭。我生氣極了：有人打架已經(jīng)夠嗆，周圍的同學(xué)不但不勸解，反而在喊加油？一瞬間，我想起了魯迅筆下“麻木的中國人”，也許對(duì)于孩子來說，并沒有那么嚴(yán)重，但“教育無小事”，我立刻開始調(diào)查此事，起因很簡(jiǎn)單，一人和另一人開玩笑，推了一下，被推的人不高興，搗了一拳，于是兩人你來我往的打了起來，擰住對(duì)方不肯放手。周圍的同學(xué)有勸解的，但由于喊加油的居多，人少力微，勸不下來。我先是對(duì)打架的兩位男生進(jìn)行了批評(píng)教育，又對(duì)班里的班委成員進(jìn)行了責(zé)任心教育，又讓喊加油的同學(xué)進(jìn)行反思，說感受。最后我和同學(xué)們一起寫作文，我寫的是《一件讓人痛心的事》，兩位打架的同學(xué)寫的是〈一件后悔的事〉，其它同學(xué)寫的是〈當(dāng)同學(xué)打架之后〉。這篇作文他們寫的很快，而且大部分人都寫得情真意切，很為當(dāng)時(shí)的所作所為后悔，還有很多同學(xué)

說自己本想勸阻，但聲音太小等等，但每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到了此事的教訓(xùn)，以及同學(xué)之間應(yīng)寬容，應(yīng)理解，應(yīng)互相幫助的道理。這件事過去了，班風(fēng)也得到了整頓，更重要的是，我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們寫作水平并不差，只要你給他們想說真心話的機(jī)會(huì)。

從那以后，只要班內(nèi)出現(xiàn)了新事件，不論好事壞事，只要有時(shí)間，我都會(huì)讓同學(xué)們就事論事，說說感想，寫寫看法，有時(shí)候，他們的想法還很好，很讓人驚訝呢！

三、釋放空間，揮灑自我展童心。

從初接觸作文開始，同學(xué)們寫的大多是寫人寫事，比如：難忘的事，高興的事，有趣的事，很多同學(xué)一看老師給的題目就頭大，覺得被約束了，想寫的話不讓寫，他們需要自由表達(dá)的空間。

于是我為他們每人準(zhǔn)備了兩個(gè)本子，一個(gè)本子寫單元訓(xùn)練中的習(xí)作，另一個(gè)本子自由寫作。我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)發(fā)自寫本的時(shí)候，同學(xué)們都特別高興，一副躍躍欲試的樣子。而且，自寫本上的作文遠(yuǎn)比單元訓(xùn)練本上的精彩、有趣，字里行間還跳躍著幽默、機(jī)智、幻想的火花。而且，由于體裁不同，題材不同，他們的作文中寫什么的都有，有的寫一次觀察，有的寫一次出游，有的寫自己的小發(fā)現(xiàn)，有的寫鄰居，還有一位同學(xué)，每次都為自己的作文配上可愛的插圖，讓人看了忍俊不禁。有個(gè)別作文水平較低的，在自寫本上抄寫精彩的語段，這對(duì)于閉門造車來說，也是一種收獲。

現(xiàn)在，我經(jīng)常發(fā)自寫本，同學(xué)們也不再喊叫作文煩了，至于這樣到底可不可行，我還在繼續(xù)的摸索與實(shí)踐中。

第二篇：以情動(dòng)人,以情育人

以情動(dòng)人,以情育人

摘 要： 音樂是人們抒發(fā)感情、寄托感情、表現(xiàn)感情的藝術(shù)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過情感的抒發(fā)和感受，可以產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和道德的力量。音樂是一種強(qiáng)烈的情感藝術(shù)，音樂審美教育就是情感教育，《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念就是以音樂審美為核心。在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，教師要切實(shí)做到“以情動(dòng)人、以情育人”。

關(guān)鍵詞： 情感 審美教育 小學(xué)音樂

一

審美教育，又稱美育，狹義地講，是通過藝術(shù)手段對(duì)人們進(jìn)行教育，廣義地講，是運(yùn)用自然界、社會(huì)生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，達(dá)到美化人們心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。審美教育的實(shí)施可分為學(xué)校美育教育、家庭美育教育、社會(huì)美育教育。美育在學(xué)校教育中的實(shí)施，尤其在素質(zhì)教育中有著極為重要的作用，不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，而且能美化人自身，即幫助學(xué)生樹立美的理想，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。因而，美育的一個(gè)突出特征是它的情感教育的作用與功能，美育的根本宗旨是培育學(xué)生的人格和心靈。蔡元培曾說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！敝泄仓醒?、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“美育不僅能陶冶情操，提高修養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用?！?/p>

在小學(xué)各門課程中都滲透著審美教育的因素，音樂課更是如此，《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念就是以音樂審美為核心。音樂課為什么能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育呢？音樂本身就是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)，音樂的四要素包括音高、節(jié)奏、音色、強(qiáng)弱，這四個(gè)要素的結(jié)合表現(xiàn)出了音樂的每一種感受，以這四個(gè)因素為載體產(chǎn)生出的不論是美妙的演唱、動(dòng)情的演奏還是用心的聆聽，都是在以美的形式表現(xiàn)出美的內(nèi)容，都內(nèi)涵關(guān)聯(lián)人們千絲萬縷情感的因素。音樂是對(duì)人類感情的直接模擬和升華，人們可以從音樂審美過程中，通過情感的抒發(fā)和感受，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和道德的力量。比如當(dāng)我們欣賞音樂歌曲《愛的人間》時(shí)，不僅感受到了歌曲所帶來的聽覺美感，更從歌曲的旋律和歌詞中感受到了一群需要幫助孩子的渴望心情和人間處處充滿愛的高尚情操，激發(fā)了學(xué)生的同情心和樂于幫助人的美好品質(zhì)。又如我們學(xué)唱音樂歌曲《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，不僅感受到了歌曲婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的旋律，而且感受到了一種歡樂的心情和一種熱愛祖國的思想感情，激發(fā)了自豪感和上進(jìn)心。再如我們?cè)谛蕾p二胡演奏曲《二泉映月》時(shí)，不僅被它優(yōu)美的旋律感動(dòng)，更透過旋律進(jìn)行思考，了解主人公的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，明確自己要學(xué)習(xí)那種勇敢和追求夢(mèng)想的精神，這樣的音樂教學(xué)就達(dá)到了真正的審美作用。由此可見，音樂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，小學(xué)音樂審美教育從本質(zhì)上講是一種情感上的審美教育。因此，音樂教師要牢牢抓住情感教育這點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，撞擊學(xué)生的心靈深處。如何抓住情感教育達(dá)到有效的審美教育，是我們值得研究并且努力實(shí)踐的課題。

二

通過努力，我覺得以下三點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育起到很重要的作用：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生了興趣，他們才有了解音樂內(nèi)容的欲望，教師才能激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，進(jìn)而才能實(shí)施審美教育。如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢？比如吸引學(xué)生進(jìn)入課堂的情境導(dǎo)入、生動(dòng)靈活的教學(xué)方法、完善的評(píng)價(jià)體制、豐富多彩和形式多樣的音樂課外活動(dòng)，等等。培養(yǎng)興趣的同時(shí)，積極引導(dǎo)，樹立審美觀念，讓學(xué)生形成健康的審美情趣和正確的審美觀。

2.重視美感的訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)一首歌曲時(shí)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽。教師可以完整播放音樂作品，啟發(fā)學(xué)生自己全身心地聆聽、感受。第一遍播放過程中，老師陪學(xué)生一起聆聽，不做任何點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生自己感受、想象，發(fā)現(xiàn)音樂作品所帶來的美感，并請(qǐng)學(xué)生在初聽音樂后簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母邢?，啟發(fā)美好情感，審視美。初次聽完歌曲，教師再第二遍播放歌曲，這時(shí)適當(dāng)問學(xué)生一些啟發(fā)性問題，讓學(xué)生潛移默化地感受到這首歌帶來的情感體驗(yàn)，并把自己的想象再結(jié)合老師的啟發(fā)性問題，發(fā)現(xiàn)音樂旋律的美帶來的情感上的震撼。比如在學(xué)唱五年級(jí)歌曲《愛的人間》時(shí)，初聽完整首歌曲，教師可以提問：這首歌美不美？給你帶來什么樣的感受？挖掘?qū)W生心中對(duì)這首歌的美好情感，學(xué)生開始關(guān)注這首歌帶來的美的享受。聆聽后，啟發(fā)學(xué)生鑒賞美。學(xué)生充分聆聽了歌曲，自然就要到唱一唱這一步了，在唱的過程中，教師根據(jù)樂曲的特點(diǎn)，有機(jī)地滲透音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，對(duì)于音樂的速度，讓學(xué)生參與音樂律動(dòng)感受音樂；對(duì)于節(jié)奏，學(xué)生可以借助一些節(jié)奏性的樂器，進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，親身感受到音樂中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又增加對(duì)美的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)美的理解。這樣以整體的方式表現(xiàn)音樂，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生或用輕聲、或有感情、或有強(qiáng)弱起伏的變化唱這首歌，這種變化給歌曲帶來的不同效果、不同感受，讓學(xué)生在跌宕起伏的旋律中感受歌曲帶來的豐富情感體驗(yàn)，教師再通過各種形式由淺入深地演唱，學(xué)生品析了音樂的美好意境，鑒賞了音樂內(nèi)在的美，陶冶了情操，凈化了心靈，達(dá)到了審美教育的目的。

3.展開美好想象，讓學(xué)生挖掘美。

在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下學(xué)完歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽演唱，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌曲意境用自己的方式表現(xiàn)歌曲，并可以加上肢體語言，讓學(xué)生在演唱的過程中，展開豐富的想象，挖掘歌曲的內(nèi)在美，更深刻地領(lǐng)會(huì)歌曲的情感，釋放情感，豐富精神世界，真正體驗(yàn)歌曲的情感價(jià)值。

三

除了上述比較重要的三點(diǎn)，還有一些細(xì)節(jié)需要教師特別注意。

1.教師的狀態(tài)。

教師的狀態(tài)會(huì)影響到學(xué)生，如教師的情緒、體態(tài)、語言，等等，教師高漲的上課狀態(tài)，會(huì)把學(xué)生的上課情緒調(diào)到最高點(diǎn)，教師充滿藝術(shù)的語言，能讓學(xué)生更加愿意投入到這堂課中，教師優(yōu)雅的教學(xué)體態(tài)，會(huì)讓學(xué)生被個(gè)人魅力所感染，潛移默化地讓學(xué)生喜歡你的課。

第三篇：求職信以情動(dòng)人

以情動(dòng)人，以誠感人

寫 求職信 也要有感情色彩，語言有情，會(huì)更有助于交流思想，傳遞信息，感動(dòng)對(duì)方。那么寫 求職信 怎樣做到以“情”動(dòng)人呢？關(guān)鍵在于摸透對(duì)方的心理，然后根據(jù)你與對(duì)方的關(guān)系采取相應(yīng)的對(duì)策。如果求職單位在你的家鄉(xiāng)，你可以充分表達(dá)為建設(shè)家鄉(xiāng)而貢獻(xiàn)自己聰明才智的志向；如果求職單位在貧困地區(qū)，你就要充分表達(dá)為改變貧困地區(qū)面貌而奮斗的決心；如果是教學(xué)單位，你就要充分表達(dá)獻(xiàn)身教育事業(yè)的理想……總之，你要設(shè)法引起對(duì)方的共鳴，或者得到對(duì)方的贊許。這樣對(duì)方會(huì)自動(dòng)地伸出友誼之手，給你以熱情的幫助。

寫 求職信 在注重以情動(dòng)人的同時(shí)，還要以“誠”感人，以誠取信。只有誠于中才能形于外。“誠”指“誠懇”、“誠實(shí)”、“誠意”、“誠信”。就是態(tài)度誠懇、誠實(shí)，言出肺腑，內(nèi)容實(shí)事求是，言而可信，優(yōu)點(diǎn)要突出，缺點(diǎn)不隱瞞，恭敬而不拍馬，自信而不自大。只有“誠”才能取信于人，令人喜歡。人們常說“真誠能感動(dòng)上帝”，就是這個(gè)道理。

要不斷地修正

建議你先打一個(gè)草稿，把所有的想法列出先后次序，并巧妙地將它們串連起來。切忌把第一份草稿寄出去。無論日期怎么緊迫，都要謹(jǐn)守”紀(jì)律”．經(jīng)過一番改正、推敲之后，才能郵寄。

沒有草稿是完美的，絕大多數(shù)都需要一改再改或是干脆重寫，好比體操選手，不經(jīng)一番鍛煉，就不會(huì)有傲人的體魄和喜人的成績(jī)。

先建立聯(lián)系，莫提薪水，爭(zhēng)取 面試

在求職信中，不要提薪水的具體數(shù)目。求職信所要達(dá)到的目標(biāo)是建立聯(lián)系，爭(zhēng)取面談的機(jī)會(huì)。此時(shí)談錢為時(shí)尚早，以后會(huì)有更適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，更何況薪水的數(shù)目并不是你選擇職業(yè)的主要因素。如果同時(shí)有兩個(gè)職位，其中低薪的那個(gè)職位更有利于今后發(fā)展，那么應(yīng)當(dāng)毫不猶豫地選擇它。這種例子在應(yīng)聘者中比比皆是。在求職信的最后，要特別注意提醒聘人單位留意你附加的 簡(jiǎn)歷，并請(qǐng)求給你回音，以爭(zhēng)取能夠建立下一步的聯(lián)系，獲得 面試 的機(jī)會(huì)

第四篇：高中作文如何實(shí)現(xiàn)“以情動(dòng)人”

高中作文如何實(shí)現(xiàn)“以情動(dòng)人”

摘 要：作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。但長期以來，很多學(xué)生的作文是言之無物、缺乏新意。這里面不僅僅是語言修辭的匱乏，更表現(xiàn)出文章情感的平淡，沒有真情實(shí)感。因此，要想實(shí)現(xiàn)高中作文教學(xué)的突破，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以“情”入手，讓作文在情感上能夠?qū)崿F(xiàn)與讀者達(dá)成共鳴。

關(guān)鍵詞：高中作文；情感；技巧

唐代著名詩人白居易說過：“感人心者，莫先乎于情?！钡拇_，唯有真情能動(dòng)人。高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中把“感情真摯”作為基礎(chǔ)等級(jí)的一項(xiàng)內(nèi)容，可見這是中學(xué)生寫作的基本要求。可是如何抒發(fā)自己的真情實(shí)感，引起讀者情感上的共鳴呢？本文試對(duì)這些問題做一些探討。

一、借景抒情情意濃

古典詩歌中，借景抒情是個(gè)常用技巧。“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央”。早晨的薄霧籠罩著一切，晶瑩的露珠已凝成冰霜。在河畔蘆葦蒼蒼碧色中，一位羞澀的少女緩緩而行。她是那樣美麗，卻又可望不可即，蒹蒼露白，才能表現(xiàn)出情深悵惘。

同樣，借景抒情在記敘文的寫作中也是很好的方法。有位同學(xué)在習(xí)作中寫對(duì)母校的思念，寫到：“校園里的玉蘭花想必已經(jīng)開了，池邊楊柳堆煙，小鳥在樹上親切地唱著歌，池塘已經(jīng)被荷葉荷花占領(lǐng)了，可是那我們那群池邊戲水的人卻不在了！母校，老師，已經(jīng)成為我們身后越來越遠(yuǎn)的風(fēng)景?？墒菑拇艘院?，每一個(gè)相似的表情，每一個(gè)熟悉的背影都會(huì)讓我想起你們！”自然總是呈現(xiàn)出一種近乎永恒的狀態(tài)，而人生卻充滿了聚散，這樣景色的渲染，無疑很好地烘托了離情。

二、巧用道具情深沉

在戲劇和影視作品中，表演用的器物，叫做道具。道具在情節(jié)的發(fā)展、人物性格的展示方面起著不可忽視的點(diǎn)綴作用。李少紅導(dǎo)演的電視劇《大明宮詞》中有個(gè)很重要的道具：昆侖奴面具。面具后的面孔，像清晨的第一縷陽光，射進(jìn)了太平的心房。但是也由此揭開了一段曠日持久卻又絕望無比的愛情的序幕，這張面具，在電視劇中反復(fù)出現(xiàn)，是她甜蜜而又辛酸的愛情的見證。對(duì)人物形象的刻畫，起了很好的烘托作用。

記敘性的作文中，不妨也來一些小道具：爺爺?shù)匿z頭、奶奶的針線包、老家門前的那棵大槐樹――這些道具在文中反復(fù)出現(xiàn)，就像是音樂中回環(huán)的旋律，會(huì)叩擊讀者的心弦，為文章增添不少情味的。明代散文大家歸有光的《項(xiàng)脊軒志》“借一閣以寄三世之遺跡”，里面就有很好的道具，祖母拿給歸有光的象笏，妻子親手種植的枇杷樹。尤其是那棵枇杷樹，“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”。樹猶如此，人何以堪，情味全出，卻又不著痕跡。有位同學(xué)在關(guān)于奶奶的一篇文章中，重點(diǎn)提到了奶奶做的那雙白底青面的布鞋，“踩上去，腳仿佛落在云端，無處不熨帖”。我們仿佛看到了年邁的祖母慢慢地為孫女縫制青步鞋，一針一腳，綿綿密密，層層疊疊。文章中的道具，使文章更加情意深沉。

三、情景再現(xiàn)情洶涌

有句歌詞叫做“往事一幕幕，傷心一幕幕”，說的就是情景再現(xiàn)的作用。用文字去喚醒塵封的記憶，讓情感隨著往事流淌傾瀉出來，往往能起到蕩氣回腸之效。

有位同學(xué)寫自己清明節(jié)去拜祭祖母，朦朧淚眼中，往事逐漸襲來“回憶往事，我仿佛又看到祖母焦急地站在門口，一聲一聲地呼喚我歸家；看到祖母舉著一根長長地的竹竿，為我打下甜甜的棗子；看到祖母在灶前忙忙碌碌的身影；看到祖母踮著腳尖站在門口等著放學(xué)回家的我――”寫到這里，情感已經(jīng)遏制不住，下面的文字就自然流淌而出“祖母啊，你是否聽到我對(duì)你的一聲聲呼喚??？你是否感受到孫子對(duì)您無盡的思念??？您是否也在思念著您的孫子啊”？對(duì)往事的回憶，打開了他記憶的閘門，也打開了情感的閘門，真摯感人，所以“情景再現(xiàn)”不失為寫記敘文的好方法。

四、化詩入文情有韻

中國是詩歌的國度。無論《詩經(jīng)》《楚辭》還是“唐詩宋詞”，數(shù)量眾多，風(fēng)格迥異，如果把詩歌融入到我們的作文中，不但可以把平日所學(xué)詩歌學(xué)以致用，還會(huì)起到增強(qiáng)文章文化底蘊(yùn)的效果，何樂而不為呢？

化詩入文的方法主要有兩種。一種是直接引用詩歌入文，詩歌是最凝練的語言藝術(shù)，恰到好處的引用，真的可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。但是不可太多，否則就成了詩歌大串聯(lián)，而沒有自己的東西。還有一種，就是把古典詩歌的意境用自己的文字寫出來。比如“薄薄的霧上來了，天空漸漸泛青，發(fā)白。守望了一夜的月亮似乎也累了，在云中走走停停。小村中的幾座茅屋，就沐浴著淡淡的月光，靜臥在彎彎的小河邊。遠(yuǎn)處隱隱約約的幾聲雞鳴，伴著幾聲狗叫，更襯出這鄉(xiāng)村的寧靜。在這寧靜中，新的一天不知不覺地開始了”。這段文字就頗有“雞聲茅店月”的韻致，這也使文章頗有情韻。“一面風(fēng)情深有韻，半箋嬌恨寄幽懷”，詩歌的傳情達(dá)意的功能是無與倫比的，化詩入文，是聰明之舉。

五、語言樸素情意真

樸素是一種美，因?yàn)闃闼赝驼嬲\相連。當(dāng)你覺得無法表達(dá)的時(shí)候，說最真誠的話就可以了。

有位同學(xué)寫自己的爺爺執(zhí)意住在農(nóng)村，堅(jiān)守自己的土地，全家人不理解時(shí)，爺爺對(duì)自己說了一番話：“你爸爸小時(shí)候家里窮，沒錢給他念書。那小子脾氣特倔，沒錢念就站在教室門口聽老師上課，怎么趕也趕不走。當(dāng)時(shí)我狠了狠心，硬是多開了兩塊地，把他送上學(xué)――孩子大了，都各自成家立業(yè)啦。我一老頭子整日沒事干，只能在田上下力氣。累了，就和它說說話；困了，就躲在樹下睡覺――”他終于理解了爺爺對(duì)土地的感情。爺爺是農(nóng)民，大半輩子用在耕種自己的土地上，用在和土地交朋友上。土地和爺爺?shù)募~帶是永遠(yuǎn)無法斬?cái)嗟?。我覺得這樣樸素的表達(dá)自有直達(dá)人心的魅力。

寫作文一定要用心用情去寫，否則，就算是滿紙錦繡，也是蒼白無力的。“詩緣情而綺靡”，掌握作文的燃情技巧，準(zhǔn)確而到位地抒發(fā)自己的感情，文章才能寫得更好。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭華鳳潛心培植習(xí)作情感增強(qiáng)習(xí)作教學(xué)實(shí)效《福建教育：D版》2013年第2期

[2]李連云淺議培養(yǎng)學(xué)生寫作情感的途徑與方法《青海教育》2013年第5期

[3]王曉玲議論文寫作的情感表達(dá)《語文天地：高中版》2013年第9期

第五篇：榜樣示范 以情動(dòng)人

榜樣示范

以情動(dòng)人

隆昌縣第六中學(xué)

關(guān)

煒

榜樣教育是一個(gè)關(guān)涉人成長和發(fā)展的重要問思，是德育理論和實(shí)踐要經(jīng)常面對(duì)的攻要問題。德育既可以通過榜樣教育的價(jià)值引導(dǎo)功能傳播社會(huì)核心價(jià)值觀和時(shí)代規(guī)范，又可以按照榜樣的人格精神這一超越于現(xiàn)實(shí)的道德理想培育個(gè)體完善的人格。

榜樣教育就是指通過樹立榜樣對(duì)青少年進(jìn)行思想品德教育，用他人的模范行為、先進(jìn)事跡，形象地感染青少年的心靈，以達(dá)到教育預(yù)期目標(biāo)。榜樣人物的言行，往往能把深刻的思想原理和抽象的道德規(guī)范具體化、人格化，從而使我們的教育活動(dòng)富有形象性、感染性和可行性。

中學(xué)生心理尚不成熟，獨(dú)立判斷能力和自主意識(shí)也較為膚淺，而且生活閱歷簡(jiǎn)單，對(duì)一些道德概念缺乏具體、形象的感受，但他們有上進(jìn)心，模仿性強(qiáng)，生動(dòng)、具體、典型的形象能激起他們思想感情上的波瀾，并使他們?cè)谛袆?dòng)上效而仿之。

當(dāng)代中學(xué)生，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平的不斷提高，他們的社會(huì)接觸面和信息量也越來越廣泛，對(duì)于新事物的要求也愈加苛刻，然而，由于當(dāng)前社會(huì)上存在的對(duì)榜樣的“神化”和“庸俗化”，以及學(xué)習(xí)榜樣活動(dòng)的“形式化”等因素，榜樣的教育作用越來越難以充分發(fā)揮，進(jìn)而造成榜樣力量的受損和耗散，青少年甚至對(duì)一些典型人物產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。

運(yùn)用榜樣進(jìn)行教育要收到良好的效果，我們必須做好以下幾點(diǎn)：

一、注重榜樣的樹立和宣傳

榜樣的樹立與宣傳，要體現(xiàn)先進(jìn)性與真實(shí)性的統(tǒng)一。作為榜樣，他必定有值得別人學(xué)習(xí)和效仿的東西，不然就不是榜樣，但榜樣如果是一個(gè)“高、大、全”的完人，必定是一個(gè)“假人”、“虛人”，在現(xiàn)實(shí)生活中絕對(duì)不可能存在，學(xué)生對(duì)之便可望而不可及，可敬而不可學(xué)。要讓他們體會(huì)到，榜樣也是普通人，他做了很多令人敬佩的事，同時(shí)也有很多需要克服的缺點(diǎn)，他是一個(gè)可望、可敬，更可及、可學(xué)的“人”，我們只要付出了足夠的努力，都可取得與榜樣一樣甚至更大的成績(jī)。

二、榜樣人物要富有感染力，以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)習(xí)榜樣的內(nèi)驅(qū)力

一般說來，學(xué)習(xí)人物事跡，大致有如下幾個(gè)階段：先是榜樣人物事跡使學(xué)生感動(dòng)，有驚嘆、佩服、敬慕之心；再是這些事跡內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和需要、激情，使其產(chǎn)生躍躍欲試之念；最后見諸行動(dòng)，或模仿，或由模仿進(jìn)化為自身的自覺行為。這幾個(gè)階段之所以能連續(xù)下去，關(guān)鍵在于青少年從榜樣人物的事跡中動(dòng)起情來，形成內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力，否則，這種“榜樣”難以入腦入心，學(xué)榜樣也就只能學(xué)其皮毛，窮于應(yīng)付。

三、榜樣的選用要有針對(duì)性和目的性。

有了針對(duì)性才能對(duì)某些教育內(nèi)容強(qiáng)化和深化，而不至于使學(xué)習(xí)活動(dòng)泛泛而過，難以取得應(yīng)有的效果。通過適時(shí)了解青少年所欠缺的具體方面和他們的關(guān)注熱點(diǎn)，恰當(dāng)選擇與之有關(guān)的榜樣人物事跡進(jìn)行教育，將會(huì)更充分地發(fā)揮青少年的積極性，使他們?cè)诮佑|這些教育內(nèi)容時(shí)，既能知道應(yīng)該做什么，又能從榜樣人物身上知道該怎樣去做。筆 者認(rèn)為，只有通過這種方式，榜樣的力量才能成為巨大的推動(dòng)力，前文所述的啟動(dòng)、控制、調(diào)整、矯正作用才能更有效發(fā)揮。

除了榜樣本身的因素，還要善于分析榜樣，“擇其善者而從之”。往往在模仿活動(dòng)中，他們受到偉大人物或先進(jìn)典型影響而積極向上，也可能受不良形象的影響而誤入歧途。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生以正確的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)榜樣做出具體分析，找準(zhǔn)其閃光點(diǎn)，對(duì)照自己，找出差距，明確努力方向，同時(shí)也不能回避其缺點(diǎn)，要敢于“挑刺”，引導(dǎo)他們辨證地認(rèn)知榜樣。

此外，教師應(yīng)以強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，憑借自身的品行、學(xué)識(shí)、人格以致儀表、風(fēng)度等方面的示范作用，去影響和教育學(xué)生。“學(xué)高為師，身正為范”的古訓(xùn)在當(dāng)今教育工作中仍具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義：教師一身正氣、一塵不染、品格高尚，可以感染學(xué)生，達(dá)到“親其師”而“信其道”，進(jìn)而自塑完美人格；教師勤奮工作，專業(yè)精深，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求美好的理想；教師襟懷坦白、雍容大度、個(gè)性鮮明，可以影響學(xué)生心理健康發(fā)展，以教師的人格魅力打造學(xué)生的心靈底蘊(yùn)。