第一篇：第九講 掌握常用的修辭手法

第九講 掌握常用的修辭手法

一、知識點(diǎn)：

1、掌握常見的修辭手法的基本特征，學(xué)會(huì)判別

2、注意比喻句的判別

3、注意排比與反復(fù)的區(qū)別

4、理解常見的修辭手法的表達(dá)效果

二、試題精講：

１、選出對下列各句運(yùn)用的修辭方法依次正確判斷的一項(xiàng)：（）

①風(fēng)帶著雨星，像在尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。

②春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。

③亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

④狂風(fēng)吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴(yán)寒凍不死它，干旱旱不壞它。

Ａ、比喻擬人排比對偶

Ｂ、擬人比喻對偶排比

Ｃ、夸張比喻借代排比

Ｄ、比喻擬人比喻反復(fù)

2、與“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”一句所用修辭方法不相同的一項(xiàng)是（）

Ａ、長虹飛架之處，昔日的交通梗塞長蛇陣不見了。

Ｂ、淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的。

Ｃ、我好像又回到了夢牽魂繞的故鄉(xiāng)。

Ｄ、有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

3、下面句中的修辭方法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）

Ａ、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花。

Ｂ、南京的“金城”摩托車在廣交會(huì)上赫然登場。

Ｃ、閱覽室里安靜得連針掉到地上的聲音都能聽得見。

Ｄ、誰會(huì)歡迎脫離實(shí)際的空頭理論家呢？

４、依次填入下面語段橫線上最恰當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)語句是（）

風(fēng)原是看不見的，又無所不在的。江南的春風(fēng)撫摸大地，___________；體貼萬物，___________。這才草長，花開，鶯飛------

Ａ、像柳絲的飄忽像細(xì)雨的滋潤

Ｂ、像細(xì)雨的滋潤像柳絲的飄忽

Ｃ、像飄忽的柳絲像滋潤的細(xì)雨

Ｄ、像滋潤的細(xì)雨像飄忽的柳絲

5。選出對下列各句所用修辭手法的判斷及其表達(dá)效果的分析正確的一項(xiàng)（）

Ａ、桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（《春》）（擬人。突出了春花的鮮艷美麗。）

Ｂ、我覺得我簡直詫異得要爆炸了，這樣殘酷無情的污蔑?。ā陡傔x州長》）（夸張。強(qiáng)調(diào)了“我”遭到誣陷后氣憤的程度。）

Ｃ、你永遠(yuǎn)和我們在一起——在一起，在一起，在一起------（《周總理，你在哪里》）（排比。熱情地歌頌了周總理的高風(fēng)亮節(jié)。）

Ｄ、語言，也就是說話，好像是極其稀松平常的事兒。（《人類的語言》）（比喻。

生動(dòng)地說明了“語言”沒什么了不起。）

三、思考題：

１、對下面四句話所用修辭方法的判斷，正確的是：（）

①那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。

②白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。

③遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢，它惱怒似的激起波浪的興奮。

④槍桿子里面出政權(quán)。

Ａ、夸張明喻擬人借代

Ｂ、借喻夸張引用借代

Ｃ、借代暗喻擬人夸張

Ｄ、暗喻夸張擬人借代

２、選出與“寫鬼寫妖高人一等”形成對偶的一項(xiàng)（）

Ａ、墻上蘆葦頭重腳輕

Ｂ、引無數(shù)英雄競折腰

Ｃ、風(fēng)華正茂書生意氣

Ｄ、刺貪刺虐入木三分

３、下列句子中畫線部分的修辭方法運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

Ａ、山，好大的山??！起伏的青山一座挨一座，就像粒粒散落的珍珠，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。

Ｂ、亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

Ｃ、街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無精打采地低垂著。

Ｄ、紡車總是安安穩(wěn)穩(wěn)地呆在那里，像露出頭角的蝸牛，像著陸停駛的飛機(jī)，一聲不響，仿佛只是在等待，等待。

4、為下文空缺處選擇填充，最佳的句子是：（）

圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍(lán)的海面上，隨著波浪晃動(dòng)著，閃爍著，__________，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是精彩。

Ａ、像一串流動(dòng)著的珍珠

Ｂ、像一塊潔白的綾紗

Ｃ、像一條波光粼粼的小溪

Ｄ、像一片五彩的云霞

５、把下面的句子改寫成排比、反問連用的句子。

生活中時(shí)常有些東西觸動(dòng)你的心，使你激昂、快樂、憂愁、深思，這就是詩啊！

第二篇：小學(xué)生應(yīng)該掌握的常用修辭手法

小學(xué)生應(yīng)該掌握的常用修辭手法

常見的修辭手法有8種：比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問、反問、借代、夸張

1.比喻：比喻的結(jié)構(gòu)一般是由本體、喻體和比喻詞構(gòu)成。比喻的本體和喻體必須是不同的事物，但兩者有相似點(diǎn)。

常用的喻詞有：像、好像、好似、如、有如、如同、彷佛、是、變成等。如：桂林的山水真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍。

你是風(fēng)兒我是沙 母親是荷葉，我是紅蓮。天色漸漸暗了下來，變成了一張灰色的布。比喻的作用：將所描寫的事物寫得形象生動(dòng) 2.擬人：把物當(dāng)做人來描寫，使得事物具有了人的特點(diǎn)，賦予了事物以人的情感、意志和動(dòng)作等。

如：冬天過去了，春天羞答答地向我們走來。擬人的作用是：使事物描寫生動(dòng)。

3.夸張：包括對事物的合情合理的夸大或縮小。如：課室里安靜得連掉下一根針都能聽得到。（夸大）

他種的瓜很甜，幾十里外就聞到瓜香了。（夸大）他覺得廣州就是一巴掌大的一塊地方。（縮?。┛鋸埖淖饔茫涸鰪?qiáng)氣勢，表達(dá)強(qiáng)烈情感。4.排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)的短語或句子并排組成。

如：公園的花開了，有的??有的??有的??

他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他的意志是這樣堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他的氣質(zhì)是這樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的美麗和寬廣。排比的作用：加強(qiáng)語氣、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情。5.設(shè)問：自問自答

如：這是什么?這是我們中國人的骨氣。設(shè)問的作用是引人注意，引發(fā)思考。6.反問：反問語氣，答案就在問句里。如：這件事情難道是這樣嗎？ 這件事情難道不是這樣嗎？ 反問的作用：（1）用肯定的語氣表否定；（2）用否定的語氣表肯定 7.對偶：上下句字?jǐn)?shù)相等、內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同，俗稱“對對子”。對偶運(yùn)用最多的是詩歌、對聯(lián)

8.借代：它不直接說出所要表示的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來替代。

如：大胡子兇神惡煞地盯著你。紅鼻子今天沒來上學(xué)。

第三篇：社會(huì)心理學(xué)第九講

第九講利他、冷漠與侵犯

一、利他、冷漠與侵犯

1．利他行為的概念

⑴定義：是一種不期待回報(bào)的自愿的助人行為(Leeds,1963;Krebs,1970)。⑵特點(diǎn)：自愿的；以利他為目的；不期待回報(bào)；利他者自身有所損失。

⑶種類：

? 依情境而分：非緊急狀態(tài)下的利他行為與緊急狀態(tài)下的利他行為

? 依動(dòng)機(jī)而分：自我利他主義（苦惱→減少自己的苦惱）與純利他主義（移情→減少他人的痛苦）。近幾年來，這兩種取向的分歧日益明朗(Heckhauson,1991)，焦點(diǎn)在于有無純利他行為。

2．冷漠行為的概念：對他人的痛苦與不幸無動(dòng)于衷，甚至幸災(zāi)樂禍。

3．侵犯行為的概念：

⑴定義：指有意傷害他人且不為社會(huì)規(guī)范所許可的行為。

⑵特點(diǎn)：傷害性；有傷害的意圖與動(dòng)機(jī)；社會(huì)不許可性；行為的外顯性。⑶侵犯的普遍性

二、利他行為的研究與理論

1．利他行為的生物學(xué)觀點(diǎn)：本能與基因

（1）動(dòng)物的利他行為與社會(huì)生物學(xué)

（2）進(jìn)化心理學(xué)

進(jìn)化論（自然選擇偏好那些促進(jìn)個(gè)體生存的基因）的兩難問題：自私行為的基因應(yīng)該比利他行為的基因更可能遺傳下去。進(jìn)化心理學(xué)如何解決呢？

親屬選擇（kin selection）：自然選擇偏好那些幫助親屬的行為（Burnstein et al.,1994；Sime,1983）,心理學(xué)與生活[M]，510-511

互利或互惠規(guī)范（norm of reciprocity）:指我們應(yīng)當(dāng)幫助那些幫助過我們的人。換句話說，我們期望幫助他人后，能夠增加他們將來幫助我們的可能性。事實(shí)上，人類學(xué)家已經(jīng)在一系列的種系中發(fā)現(xiàn)了互惠式利他主義模式，例如吸血蝙蝠和黑猩猩（Nielsen,1994）。

Regan(1968)的研究也證實(shí)人們偏愛互惠性的幫助。Taylor:社會(huì)心理學(xué)[M]，389-390 學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范(H.Simon,1990)，自然選擇偏好那些社會(huì)規(guī)范和習(xí)俗的最好學(xué)習(xí)者，他們更具有生存優(yōu)勢。所以學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范的能力也成為基因組成的一部分。我們學(xué)習(xí)的規(guī)范之一就是幫助他人。換句話說，自然選擇在基因上設(shè)置了學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范的程序，其中之一就是利他主義。

思考：母親通常比父親更多地給后代以幫助嗎？WHY？

女性更喜歡自私還是無私的男性呢？WHY？

12．Latane and Darley的“責(zé)任擴(kuò)散”的實(shí)驗(yàn)（1970）→干預(yù)模式和社會(huì)作用力論（1981）

（1）注意到事件：時(shí)間與事件的沖突（Darley & Batson,1973;Batson et al.,1978）, Taylor:社會(huì)心理學(xué)[M]，395-396

（2）事件解析為緊急情況

（3）承擔(dān)責(zé)任（Moriaity,1975;Maruyama et al.,1982）: Taylor:社會(huì)心理學(xué)[M]，383-384

（4）知道如何幫助

（5）決定實(shí)施幫助

3．Morgan和Peck的“助人的代價(jià)—報(bào)償模式”→社會(huì)交換理論

這個(gè)模式強(qiáng)調(diào)，幫助他人時(shí)要付出的代價(jià)和可能得到的報(bào)償之間的關(guān)系是決定人們是否做出助人行為時(shí)所主要考慮的。當(dāng)報(bào)償＞代價(jià)，最易產(chǎn)生助人行為。

這里的代價(jià)與報(bào)償不僅指物質(zhì)的，也指精神的；不僅指有形的，也指無形的。例如，同情就是一種報(bào)償。助人使自己感到做了一件有意義的事,提高個(gè)人有效性的感覺,提高自尊,提高自我價(jià)值感,也是一種重要的報(bào)償。雖然代價(jià)與報(bào)償之間的關(guān)系決定了助人行為發(fā)生的可能性,但由于個(gè)人的價(jià)值觀不同,因此,在一個(gè)特定情境下每個(gè)人權(quán)衡的結(jié)果不同,是否做出助人行為的決策也會(huì)不同。

這一模式指出,隨著助人代價(jià)的提高,助人行為的發(fā)生率降低;隨著助人報(bào)償?shù)奶?/p>

高,助人行為的發(fā)生率提高。

Latane 和 Darley（1970）進(jìn)行過一項(xiàng)非緊急狀態(tài)下的助人行為的研究,它是這一模式的佐證。他們指導(dǎo)大學(xué)生到紐約街頭向1520名過路人請求幫助,內(nèi)容分別是問時(shí)間、問路、換錢、間對方的名字和向?qū)Ψ揭唤清X。提供幫助的情況是:告訴時(shí)間85%;指路84%;換錢73%;告訴名字39%;給錢34%。顯然,助人行為的發(fā)生率隨代價(jià)的提高而降低了。換錢比告訴時(shí)間和指路麻煩一些,所以幫助的比率小一些。而告訴陌生人自己的名字是有些冒險(xiǎn)的,無緣無故給陌生人錢也是“不值”的,所以對這些求助的反應(yīng)就大大降低了。而當(dāng)學(xué)生說由于自己的錢包被人偷走,要求對方給一角錢的時(shí)候,有72%的人都做出了積極的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生將自己的名字先告之對方后,對方作出反應(yīng)的也增至59%。顯然,這一變化可用報(bào)償?shù)脑黾觼砑右越忉?。對方被偷使給錢行動(dòng)的意義大增,而對方將名字告訴自己有得到信任的感覺。

4．Batson(1991)的移情——利他主義理論→強(qiáng)調(diào)助人的純粹動(dòng)機(jī)，Aronson:社會(huì)心理學(xué)[M]，326-328

5.學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)化與觀察學(xué)習(xí)

三、侵犯的理論

1．本能論

（1）精神分析的觀點(diǎn)

（2）進(jìn)化的觀點(diǎn)

（3）侵犯行為的生物學(xué)基礎(chǔ)：神經(jīng)和生物化學(xué)對侵犯的影響：Aronson:社會(huì)心理學(xué)[M]，354-356

杏仁核；5-羥色胺；睪丸素；酒精，似乎改變了我們處理信息的方式；溫度。

視窗9-1溫度和侵犯行為：心理學(xué)與生活[M]，518；實(shí)用心理學(xué)[M]，128。

2．挫折—侵犯理論

⑴理論觀點(diǎn)

挫折 →其他反應(yīng)，例如退縮

↓

侵犯的發(fā)生→內(nèi)向侵犯

↓

外向侵犯→直接侵犯

↓

替代侵犯

⑵實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：Barker,Dembo & Lewin(1941)的經(jīng)典研究，受到挫折的孩子更多地破壞玩具;Mallick(1966)，電擊搗亂者

⑶武器效應(yīng)(Berkowitz,1978)

Berkowitz提出侵犯導(dǎo)致的不是侵犯行為本身，而是侵犯的情緒準(zhǔn)備狀態(tài)——憤怒，侵犯行為的發(fā)生還受情境侵犯線索的影響。與侵犯有關(guān)的刺激傾向于使侵犯行為得到增強(qiáng)。

Berkowitz等人做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)（1967）。他們先讓實(shí)驗(yàn)助手故意制造挫折情境,激怒被試,然后,實(shí)驗(yàn)安排一個(gè)機(jī)會(huì),讓被試可以對激怒自己的假被試實(shí)施電擊。電擊時(shí)有兩種情境。一種是可以看到桌子上放著一支左輪手槍,一種是只看到一只羽毛球拍。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與研究者的假設(shè)是相符的,被激怒的被試在看到手槍時(shí),比看到羽毛球拍實(shí)施了更多的電擊。手槍增強(qiáng)了侵犯的行為。后來,人們將武器增強(qiáng)侵犯行為的現(xiàn)象稱作“武器效應(yīng)”(weapon effect)。

Berkowitz的研究與理論使人們相信,美國社會(huì)廣泛的暴力事件與私人普遍擁有槍支有關(guān)。正如Berkowitz所說的,“槍支不僅僅使暴力成了可能,也刺激了暴力。手指摳動(dòng)板機(jī),板機(jī)也帶動(dòng)手指”受美國國內(nèi)控制武器的呼聲日益高漲和日本留學(xué)生在美無辜被槍殺事件的影響,美國國會(huì)于1993年11月通過了禁止私人擁有、制造和買賣半自動(dòng)武器的法案。

3．社會(huì)學(xué)習(xí)論

大多數(shù)社會(huì)心理學(xué)家都贊同,學(xué)習(xí)是侵犯的主要決定因素,侵犯是習(xí)得的,也可以通過新的學(xué)習(xí)過程予以消除。支持這一觀點(diǎn)的實(shí)證材料很多,不僅社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出者及其追隨者提出了大量實(shí)驗(yàn)證明,動(dòng)物學(xué)與人類學(xué)研究也支持這一觀點(diǎn)。

大量動(dòng)物習(xí)性學(xué)研究證明,動(dòng)物的侵犯性行為模式是可以通過訓(xùn)練養(yǎng)成或消除的。人類學(xué)也提供了侵犯性行為模式直接與文化相關(guān)的大量資料。

視窗9-2懲罰（尤其是體罰）是抑制侵犯行為的有效措施嗎？---心理學(xué)與生活[M]，177-178；實(shí)用心理學(xué)[M]，131。

四、影響利他行為的因素

1． 個(gè)人因素

⑴人格特征：移情、社會(huì)責(zé)任感、愛心與同情心等

視窗9-3存在利他人格嗎？Hartshorne,May(1929)的經(jīng)典研究。新近的研究也證實(shí)：

? 一種情境中的助人行為與另一種情境中的助人行為相關(guān)不高，平均相關(guān)為

0.23；

? 利他主義人格測試分?jǐn)?shù)高者未必比分?jǐn)?shù)低者更可能助人。(Batson,1998)

⑵認(rèn)知：認(rèn)知?dú)w因、公平與正義、情境認(rèn)知、助人的效能感等

⑶情緒與情感：愉快、內(nèi)疚等；喜歡：幫助我們喜歡的人、與我們相似的人。

（Benson et al.,1979;Emswiller et al.,1971;Gray et al.,1991）

思考：

好心情為什么增加助人行為呢？而壞心情呢？——實(shí)用心理學(xué)[M]，145-146。

2． 外部因素

⑴群體的規(guī)范與輿論

⑵環(huán)境與教育：宗教、電視等

物理環(huán)境也會(huì)影響人們的利他行為。天氣；城市與鄉(xiāng)村。Taylor:社會(huì)心理學(xué)[M]，393-395；實(shí)用心理學(xué)[M]，143-144。

⑶文化

視窗9-4中國人的助人行為：幫助值得幫助的人，見幻燈片。新建文件夾中國人的助人行為.ppt

五、影響侵犯行為的因素

1． 個(gè)人因素：

⑴情緒喚起水平：暴力色情的宣傳與性侵犯

視窗9-5性侵犯：暴力與色情-----Taylor:社會(huì)心理學(xué)[M]，438-441；Aronson:社會(huì)心理學(xué)[M]，367-368

⑵道德發(fā)展水平與自我控制

⑶歸因與偏見

⑶挫折承受力

2． 挫折情境與侵犯線索

視窗9-6侵犯：去個(gè)人化與去人性化----實(shí)用心理學(xué)[M]，129-130。

3． 環(huán)境、教育與文化

視窗9-7誰更文明：美國的南方人與北方人？---Taylor:社會(huì)心理學(xué)[M]，423-424；心理學(xué)與生活[M]，519-520

思考：沖動(dòng)性侵犯與工具性侵犯的區(qū)別？

宣泄可以減少攻擊？-----實(shí)用心理學(xué)[M]，132-133。

第四篇：第十三 講修辭手法的運(yùn)用

百世師教育2012年暑期小升初名校精英班講義

編者 頓中祥 聯(lián)系電話 ***

第十二講、修辭手法的運(yùn)用和口語交際

一、知識梳理

1.比喻

比喻是利用兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，借一事物來比喻另一事物。比喻句一般由本體、喻體和比喻詞構(gòu)成。比喻分為“明喻”“暗喻”，“借喻’’三種。

2.比擬

比擬是把物當(dāng)人來寫，或把人當(dāng)物來寫，或把此物當(dāng)彼物來寫。比擬分為“擬人”“擬物”兩種。

3.夸張

夸張是為追求某種表達(dá)效果，對原有事物進(jìn)行合乎情理的擴(kuò)大或縮小?？鋸埧煞譃椤皵U(kuò)大夸張”“縮小夸張”“超前夸張”三種。

4.排比

排比是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相近、語氣一致的詞組或句子成串排列，以加強(qiáng)氣勢、表達(dá)豐富的思想感情的一種修辭手法。

5.設(shè)問和反問

(1)設(shè)問是自己提出問題，自己解答問題。

(2)反問是心中沒有疑問，而用疑問的形式來表達(dá)確定的意思。

6．對偶

對偶是把字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語排列在一起，來表達(dá)相近、相關(guān)或相反意思的一種修辭手法。對偶大致可分為“正對”“反對”“串對’’三種。

7．對比

對比是把正反兩個(gè)事物或一個(gè)事物的相對的兩個(gè)方面放在一起對照比較的一種修辭手法。

8．雙關(guān)

雙關(guān)就是在特定的語言環(huán)境中，故意讓一個(gè)詞或一句話獲得雙重意義的一種修辭手法。

9．反復(fù)

為突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語或句子，這種修辭手法被稱為反復(fù)。

10．引用

說話或?qū)懳恼聲r(shí)，引用別人的話或引用大家熟悉的成語、典故等都叫引用。

名校集訓(xùn)板塊

1．下列成語或詩句各使用了什么修辭手法?請?zhí)顚懺诤竺娴睦ㄌ柪铩?/p>

(1)鶯歌燕舞()(2)口是心非()

(3)沉魚落雁()(4)光陰似箭()

(5)白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。()

(6)好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。()

(7)黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。()

(8)莫愁前路無知己，天下誰人不識君?()

(9)遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。()

(10)烽火連三月，家書抵萬金。()

2．對下列廣告詞所用的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是()。

①鳳凰音響，音響鳳凰。

②借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

③只要您擁有春蘭空調(diào)，春天就永遠(yuǎn)陪伴著您。

A．①比喻 ②引用③擬人B．①反復(fù) ②設(shè)問③夸張

C．①比喻 ②對偶③對比D．①夸張 ②引用③擬人

3．下列句子中沒有使用比喻修辭手法的一項(xiàng)是()。

A．母親只是中國千百萬勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是像母親這樣的勞動(dòng)人民，才是中國歷史的創(chuàng)

造者。

B．“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

c．汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。

D．海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

4．下面句子中是比喻句的是()。

A．迎面送來的雪山寒氣，立刻會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。

B．一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。

C．小艇的船頭和船尾向上翹著，猶如一彎新月。

D．皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。

E．人們站在骨架前面，似乎看到一頭大象正在昂首闊步向前跑。

F．這種關(guān)心，是一種強(qiáng)烈的愛國主義情緒，且是中國人人人都有的。

G．會(huì)場臨時(shí)設(shè)在天安門廣場，廣場成了“丁”字形。

5．對下列句子運(yùn)用的修辭手法判斷不正確的一項(xiàng)是()。

A．坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。(排比)

B．嫩生生的薺菜，在微風(fēng)中揮動(dòng)它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。(擬人)

c．顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。(比喻)

D．你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎?(反問)

6．根據(jù)下面的語言材料，運(yùn)用對偶知識對出下聯(lián)。

春天時(shí)，湖水漲滿，湖天一色，船行湖中，如行天上；秋日里，山色斑斕，山景如畫，人游山中，如行畫中。

上聯(lián)是：春水船如天上行下聯(lián)是：

7．下邊各項(xiàng)不是對偶句的一項(xiàng)是()。

A．北通巫峽，南極瀟湘。B．朝暉夕陰，氣象萬千。

C．銜遠(yuǎn)山，吞長江。D．日星隱耀，山岳潛形。

8．下列對偶句中，上下句關(guān)系與“欲窮千里目，更上一層樓”相同的是()。

A．隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。B．少壯不努力，老大徒傷悲。

C．開軒面場圃，把酒話桑麻。D．風(fēng)云三尺劍，花鳥一床書。

9．以“梨花院落溶溶月”為上句，下面四個(gè)句子哪個(gè)作為下旬，能與它組成合適的對偶句?()

A．柳絮池塘淡淡風(fēng)B．榆莢臨窗片片雪

C．帶珠芙蕖點(diǎn)點(diǎn)雨D．丁香初綻悠悠云0．對下列各句修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是()。

①這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。

②大小的島擁抱著，偎依著，也靜靜地恍惚入了夢鄉(xiāng)。

③莫非它造塔的時(shí)候，竟沒有想到塔是終究要倒的么?

④橋下有河，亭中有井，路邊有溪。

A．比喻擬人反問排比B．反語夸張?jiān)O(shè)問排比

C．比喻擬人反問反復(fù)D．反語夸張?jiān)O(shè)問反復(fù)

11．對下列各句所用修辭手法的判斷及其表達(dá)效果的分析，正確的一項(xiàng)是()。

A．桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。(擬人。突出了春花的鮮艷美麗。)

B．我覺得我簡直詫異得要爆炸了，這樣殘酷無情的誣蔑!(夸張。強(qiáng)調(diào)了“我”遭到誣蔑后氣憤的程度。)

C．每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。(反復(fù)。表現(xiàn)了安塞腰鼓舞姿中的力與美。)

D．你和你爸爸真像是一個(gè)模子里刻出來的。(比喻。生動(dòng)形象地表現(xiàn)出“你”長相上的特點(diǎn)。)

12．對下面這個(gè)句子的修辭手法及其作用理解正確的一項(xiàng)是()。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

A．運(yùn)用對偶、比喻、借代，表現(xiàn)了作者對祖國大好河山的贊美。

B．運(yùn)用借代、比喻、擬人，表現(xiàn)了作者對祖國大好河山的贊美。

c．運(yùn)用比喻、對偶、擬人，賦予寂靜的大自然以旺盛的生命力，突出了無畏的氣概和敢于斗爭的精

神。

D．運(yùn)用借代、對偶、擬人，賦予寂靜的大自然以旺盛的生命力，突出了無畏的氣概和敢于斗爭的精神。

13．與下面這句話修辭手法相同的一句是()。

杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。

A．那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。

B．容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。

c．就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針掉在地上都聽得見響!

D．仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

14．對下列各句運(yùn)用的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是()。

(1)月亮不好意思似的躲進(jìn)了云里。

(2)“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

(3)山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

(4)綠樹村邊合，青山郭外斜。

A．比喻擬人夸張引用B．?dāng)M人 對偶引用比喻

C．比喻引用對偶擬人D．?dāng)M人 引用比喻對偶

15．下列句子中沒有使用修辭手法的一句是()。

A．花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!

B．他們長大一些之后，陪同我去挖薺菜，似乎就變成了對我的一種遷就了，正像那些恭順的年輕人，遷就他們的長輩一樣。

C．黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

D．我的心繃得緊緊的，這怎么忍受得了呢?

16．照樣子，練習(xí)接對偶句，讓你的思維更敏捷。

例：萬水千山——五湖四海

老虎不怕山高——魚兒不怕水深

尺有所短——菜刀越磨越快——

好花不澆不盛開——良言一句三冬暖——

17．改寫句子畫線部分，使它和未畫線部分形成對偶。

改為：

18．指出下列句子的修辭手法并說明作用。

(1)總有一天，我不再做枝上夜鶯的哀吟，像莎翁詩中的云雀，我會(huì)一翅沖天，為那泱泱大國的中華唱出我贊美的詩章。

修辭手法()作用：

(2)古語說狐死必首丘，獸猶如此，人何以堪?

修辭手法()作用：

19．寫出下面各句綜合使用的修辭手法。

(1)狂風(fēng)緊緊地抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

()

(2)近啦，近啦，島上的一切都看清楚了。這個(gè)小島多像戰(zhàn)士們形容的那樣，正像一把鋒利的劍，像一位威武忠誠的哨兵。()

(3)一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進(jìn)深潭。()

(4)你是革命第一、工作第一、他人第一，而在有些人卻是出風(fēng)頭第一、休息第一、與自己第一。()

20．仔細(xì)閱讀下面的一段話，說說全段綜合運(yùn)用了哪些修辭手法。

秋天了，成熟的果實(shí)卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢?不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)€了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已停止生長了。世界上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實(shí)嗎?

這段話使用的修辭手法有

21．運(yùn)用一種修辭手法，對“葉(綠葉、紅葉、落葉??)”進(jìn)行想象描寫。(靈活表達(dá)，寫一句即可)

例：對“花”的想象描寫：①你是大地的微笑。②天邊的彩霞怎么跑到地面玩耍來啦?

22．根據(jù)畫““雷鋒”為本體，喻體仍是“一棵樹”。

有首歌叫《好大一棵樹》

鋒。

23．把下面的排比句補(bǔ)充完整。．

什么樣的年齡最理想?什么樣的心靈最明亮?

什么樣的人生最美好?什么樣的青春最輝煌?

鮮花說，我開放的年齡千枝競秀；

月亮說，；

海燕說，；

太陽說，我燃燒的青春一片光芒。

24．仿寫句子，要求句式一致，內(nèi)容連貫：

（1）沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是；

沒有一本書的家，是

（2）錢能買到佳肴，不能買到胃口；錢能買到書籍，；

（3）謊言是心靈的蛀蟲；謊言是；謊言是。

（4）自然給我們陽光雨露，我們感恩；老師給我們關(guān)懷幫助，我們感恩。

25．先把左右兩邊的句子連起來，再回答問題。

醫(yī)學(xué)家說樹林是生命的搖籃

經(jīng)濟(jì)學(xué)家說樹林是綠色的銀行

生物學(xué)家說樹林是綠色的療養(yǎng)院

藝術(shù)家說樹林是人類樂園

人類學(xué)家說樹林是大自然的美容師

（1）這些不同的說法都肯定了什么？

（2）為什么說“樹林是綠色的療養(yǎng)院”？

（3）你是如何理解“樹林是綠色的銀行？的？

口語交際

01．下面是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷臉?biāo)語，你覺得最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A．施工給您帶來不便，多謝您的諒解！B．亂扔煙頭紙屑者，罰款50元！

C．損壞公物是不文明行為，請自覺！D．錢款當(dāng)面點(diǎn)清，離店概不負(fù)責(zé)。

你的理由是：

02．去年李文同學(xué)參加作文大賽，名落孫山，他很沮喪。語文老師對他只說一句話：“這會(huì)過去的?！苯衲?，李文同學(xué)又參加市作文大賽，獲得一等獎(jiǎng)，他可高興啦。這時(shí)語文老師還是對他只說一句話：“這會(huì)過去的?！?/p>

你知道語文老師去年和今年說的“這會(huì)過去的”各表達(dá)了什么意思嗎？

03．有的同學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)在有了電腦，在電腦上打字方便多啦，根本不用花時(shí)間練字了！你同意這種觀點(diǎn)嗎？

說說自己的理由。

次訓(xùn)練綜合評價(jià)：

1、本次課最成功的地方____________________________________________________________________

2、本次課需要加強(qiáng)的_____________________________________________________________________

3、下次課改進(jìn)的_________________________________________________________________________

4、任課教師簽名________________

5、學(xué)區(qū)主管簽名 ___________________學(xué)生簽名_________________

6、家長簽名_________________

7、家長意見_____________________________________________________________________________ 8獎(jiǎng)勵(lì)積分：課堂積分___________家庭作業(yè)積分__________家長簽名積分___________合計(jì)___________

第五篇：第九講講稿 人口問題

第十一講講稿

人口問題

第一節(jié) 中國歷代人口

一、歷代人口數(shù)

我國現(xiàn)存最早的一項(xiàng)全國性和分政區(qū)戶口統(tǒng)計(jì)數(shù)為西漢元始二年（公元2年）的6000萬。清光緒三十四年（1908年）實(shí)施了第一次全國人口普查，民國期間也做過多次人口調(diào)查，但直到1953年全國人口普查，我國才通過科學(xué)的普查，獲得了除臺灣、港澳地區(qū)以外的準(zhǔn)確人口數(shù)字。

中國的人口數(shù)量在世界人口總數(shù)中一直占有很高的百分比。除了東漢末年處于人口低谷、所占比例可能略低于10％以外，其余歷史階段占世界人口比例基本都在20％以上，一般在30％左右。

二、傳統(tǒng)中國人口發(fā)展的特點(diǎn)

（一）人口發(fā)展呈三階段波浪狀增長

四千年來，中國人口經(jīng)歷了十五個(gè)波段。舍去小波動(dòng)，從大趨勢看，每一個(gè)波段大體可分為持續(xù)上升、徘徊波動(dòng)、急劇下挫三大階段，各朝代三階段時(shí)間長短不一，但基本形態(tài)相似。

以西漢為例，西漢人口發(fā)展的升平降三階段比例約為45:45:10，明顯表現(xiàn)出與歷史的興衰升落互相配合互為因果的緊密關(guān)系，形成強(qiáng)烈的歷史特點(diǎn)。

（二）人口發(fā)展的周期性循環(huán)

中國人口史研究表明，中國人口這種波動(dòng)性發(fā)展存在著某種節(jié)律，也即所謂周期性。且人口增長的周期性與治亂循環(huán)的朝代更迭密切合拍，建朝初期人口低落，人口隨王朝興盛而高漲，隨王朝之衰落而下降。這種人口循環(huán)，也正是歷史人口波動(dòng)特征的寫照。

第一節(jié) 中國歷代人口

三、人口變動(dòng)與王朝更迭的關(guān)系分析

（一）人口變遷對王朝存亡更迭有重要影響

綜觀封建王朝人口發(fā)展的軌跡，一般經(jīng)過王朝前期人口容量的擴(kuò)充，人口迅速增長，王朝中后期人口數(shù)量逐步達(dá)到飽和以至高峰量級，人口對土地的需要成比例地增長；加上此時(shí)王朝日益腐敗，社會(huì)財(cái)富分配傾斜度加大，土地兼并日趨嚴(yán)重，人口資源比率緊張，人口容量不斷降低，一遇天災(zāi)，喪失生產(chǎn)資料的饑民更無以為生，其規(guī)模一旦超出王朝社會(huì)能夠承受的水平，就會(huì)引發(fā)危機(jī)，加速王朝的衰敗。

（二）傳統(tǒng)社會(huì)人口危機(jī)與人口數(shù)量的關(guān)系分析

史料表明，中國古代農(nóng)民起義爆發(fā)地區(qū)的人口密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國平均人口密度。

眾所周知，當(dāng)代中國有十三億多人，是世界第一人口大國，從1987年，世界每增加10億人，其中就有1.55億來自中國。也就是說，世界每增加10個(gè)人，其中1.55個(gè)是中國人。在未來的幾十年內(nèi)，中國人口仍將以年均1000萬左右的速度增加。為此，國家實(shí)行了以控制人口數(shù)量，提高人口質(zhì)量為目的人口政策——計(jì)劃生育政策。

第二節(jié) 當(dāng)代中國人口政策

一、計(jì)劃生育政策的產(chǎn)生和發(fā)展 第一階段（1973－1978年），計(jì)劃生育工作的內(nèi)容緊緊圍繞對人口數(shù)量的控制

第二階段（1979－1984）,實(shí)行嚴(yán)格的“一胎化”或“一孩化”政策，只允許一些特殊情況可允許生二胎 第三階段（20世紀(jì)80年代中后期）政府開始調(diào)整計(jì)劃生育政策，進(jìn)入政策的成熟期 第四階段（20世紀(jì)90年代）中國計(jì)劃生育工作進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段

二、中國計(jì)劃生育政策的內(nèi)容

1、倡導(dǎo)少生優(yōu)生

2、城鄉(xiāng)有別

3、地區(qū)差異

4、民族有別

三、中國計(jì)劃生育政策評估－－總和生育率的視角

總和生育率（TFR）是指一定時(shí)期內(nèi)（通常是一年）年齡別生育率之和，是指一名婦女如果像統(tǒng)計(jì)年那樣度過她的生育期，她一生可能生育的子女?dāng)?shù)。這是個(gè)假定的指標(biāo)。它能夠準(zhǔn)確地反映現(xiàn)有的生育水平，避免了育齡婦女年齡構(gòu)成的影響；并可直接用于比較研究，總和生育率在2.1－2.2左右稱為生育率的更替水平，表明人口數(shù)量會(huì)維持現(xiàn)狀。

1995年的世界發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家總和生育率比較

中國育齡婦女總和生育率的變化

思考：如何制定人口政策，以應(yīng)對人口變遷對國家安全的挑戰(zhàn)？

第三節(jié) 人口遷移：從國內(nèi)到海外

一、流動(dòng)人口：流到何時(shí)？

中國流動(dòng)人口規(guī)模不斷擴(kuò)大，從改革開放之初的幾百萬人，到1984年的2000萬，又到1995年的8000萬，再到目前的1.5億左 右。我國現(xiàn)階段的國情決定今后流動(dòng)人口還會(huì)繼續(xù)增長。按著國家有關(guān)部門的規(guī)劃，2020年，我國城市化水平將達(dá)到60％的水平，即城市人口將從目前的 5.8億增加到8.5億，凈增加2.7億，每年平均增加2200萬左右。

二、海外移民：鄉(xiāng)歸何處？

據(jù)歷史學(xué)家的估計(jì)，1801－1925年間，中國外遷的移民總數(shù)為300萬人；1840－1949年間大約為1500萬人左右。

1949－1978年間，海外移民規(guī)模較小。

1979年后，政府適當(dāng)放開了移民政策，出現(xiàn)多次海外移民高峰。以1978－1982年為例，至少有50萬人抵達(dá)香港。

就類型和目的地而言，中國的海外移民呈現(xiàn)復(fù)雜和多元的景象；留學(xué)生（60萬）、技術(shù)移民、投資移民、勞工移民和非法移民遍布全球。其中，非法移民問題日漸嚴(yán)重。

以曾少聰調(diào)查的福建河口鎮(zhèn)為例，該鎮(zhèn)現(xiàn)有人口約9萬人，移居海外的鄉(xiāng)民及其后裔約有13萬人。自20世紀(jì)80年代開始到2001年，非法移居海外的人數(shù)約1.5萬人。

世界移民報(bào)告指出，由于非法移民的增多，中國的海外移民估計(jì)達(dá)到3000－6000萬人。據(jù)此估計(jì)，目前中國海外移民的規(guī)模達(dá)到4000－5000萬人應(yīng)是合理的。

作為世界上人口最多的國家，適當(dāng)鼓勵(lì)海外移民是可以嘗試的政策選擇，畢竟目前中國的海外勞工比例較低，遠(yuǎn)不及巴基斯坦、菲律賓和印度等國。

第四節(jié) 人口老化：從現(xiàn)實(shí)到未來

一、人口老齡化的未來

根據(jù)國際通行的人口結(jié)構(gòu)指標(biāo)，老齡社會(huì)或老年型人口是指一國或一地區(qū)60歲及以上人口占總?cè)丝诘谋壤_(dá)到10%或65歲以上人口占總?cè)丝诘谋壤_(dá)到7%。

第四節(jié) 人口老化：從現(xiàn)實(shí)到未來

一、人口老齡化的未來

第五次人口普查結(jié)果顯示，2000年我國65歲及以上老年人為0.88億人，其占總?cè)丝诘谋戎匾堰_(dá)到7%，進(jìn)入老齡化階段。

2005年1%人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，60歲及以上的人口為14408萬人，占總?cè)丝诘?1.03%。其中，65歲及以上的人口為10045萬人，占總?cè)丝诘?.69%。

根據(jù)人口預(yù)測，這一進(jìn)程將明顯加速。2000年至2028年，65歲老年人口將從現(xiàn)在的不足1億人增加到超過2億人，歷時(shí)近30載。2028年至2038年，65歲及以上老年人將由2億人增加到超過3億人，歷時(shí)僅10年。

這一老年人口增長高峰 是1963年至1973年出生高峰的人口進(jìn)入老年期而導(dǎo)致的。若以國際上常用的指標(biāo)——65歲以上人口比例由7%翻一番（即增加到14%）所用的時(shí)間——來人口老齡化的速度，英國用了45年，瑞士50年，美國65年，法國雖是最早老齡化的國家，但老年人口比例翻一番的時(shí)間卻花了115年，而根據(jù)于學(xué)軍等人的預(yù)測，中國完成這一過程大約只需要27年，猶如“跑步”進(jìn)入老齡社會(huì)。

人口普查及人口研究中心預(yù)測數(shù)據(jù)顯示，2030年前后，我國60歲以上的老齡人口預(yù)計(jì)將增至4億人左右，相當(dāng)于現(xiàn)在歐盟15國的人口總和；到2050年，我國60歲和65歲以上的老齡人口總數(shù)將分別達(dá)到4.5億人和3.35億人，這意味著每3個(gè)人中就有1個(gè)老人。

二、“未富先老”的挑戰(zhàn)

歐美發(fā)達(dá)國家在進(jìn)入老年型社會(huì)時(shí)，人均GDP一般在5000－10000美元之間，工業(yè)化早已完成，長期積累的國家財(cái)富加上完善的社會(huì)保障制度，使他們有足夠的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)能力來從容應(yīng)付人口老齡化的到來。而我國人均GDP去年才剛剛邁上1000美元的臺階，工業(yè)化尚未完成，老齡化卻已提前到來，這無疑構(gòu)成了21世紀(jì)中國面臨的最大挑戰(zhàn)之一。

第四節(jié) 人口老化：從現(xiàn)實(shí)到未來

據(jù)測算，中國的勞動(dòng)適齡人口到2015年將達(dá)到一個(gè)頂峰，隨后下降。到21世紀(jì)中葉時(shí)，中國將失去18%－35%勞動(dòng)力大軍。1990年中國每100個(gè)勞動(dòng)年齡人口撫養(yǎng)13.74年老年人（老年撫養(yǎng)比），2000年撫養(yǎng)15.6人，2025年撫養(yǎng)29.46人，2050年撫養(yǎng)48.49人，幾乎成倍增長。

推薦閱讀書目

1、葛劍雄：《中國人口發(fā)展史》福州，福建人民出版社。

2、何清漣：《人口：中國的懸劍》，成都：四川人民出版社，1988年版。

3、[丹麥]卡塔琳娜·托馬瑟斯基：《人口政策中的人權(quán)問題》，畢小清譯，北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，1988年版。