第一篇：計(jì)算機(jī)CG技術(shù)在影視中的應(yīng)用欣賞 課程大作業(yè)格式及要求

江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

課程設(shè)計(jì)

題目： 計(jì)算機(jī)CG技術(shù)在影視中的應(yīng)用欣賞

系別： 計(jì)算機(jī)工程系

班級(jí)：網(wǎng)絡(luò)092

學(xué)號(hào)：031401102

姓名：

任課教師：華馳

2011年11月28日

課程設(shè)計(jì)格式

一、課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)規(guī)范

課程設(shè)計(jì)一般由三大部分組成： 第一部分包括前言（或序）、目錄（必須分章、節(jié)并有頁(yè)碼標(biāo)志）第二部分是正文部分（即主體）

第三部分是附錄，包括詳細(xì)的公式推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、計(jì)算程序、援引他人的原始資料、數(shù)據(jù)以及設(shè)備條件、參考文獻(xiàn)等。

前言部分主要談?wù)勛约簩?duì)于

正文部分主要就某部電影在現(xiàn)在影視技術(shù)中的應(yīng)用談?wù)搶W(xué)習(xí)心得，主要包括以下內(nèi)容：（1）CG使用的原因（2）在本部影視作品中的具體應(yīng)用（包括角色、場(chǎng)景、動(dòng)畫(huà)制作等）（3）CG技術(shù)剖析（觀后感）

可選擇電影:

1.《寶葫蘆的秘密》2.《侏羅紀(jì)公園3.《金剛》4.《特洛伊》5.《珍珠港》6.《少林足球》或者自己選擇一部有

二、課程設(shè)計(jì)的篇幅及工作量1． 課程設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)一定的工作量2． 正文篇幅應(yīng)在3． 作者應(yīng)在選題前后閱讀大量的有關(guān)中外文獻(xiàn)，最小閱讀量為獻(xiàn)名稱以“參考文獻(xiàn)”的方式列于論文附錄中。

三、課程設(shè)計(jì)格式要求1． 封面（格式見(jiàn)第一頁(yè)）2． 前言。3． 目錄：分章、節(jié)列出并注明每章、節(jié)的頁(yè)碼號(hào)。附錄、附件也應(yīng)標(biāo)注頁(yè)碼號(hào)。4． 正文。5． 參考文獻(xiàn)：按參考文獻(xiàn)在論文中出現(xiàn)的順序，用編碼的方式給出，如文獻(xiàn)包括專著、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議、技術(shù)報(bào)告等。打印格式見(jiàn)附件。6． 文中的圖、等。7． 論文外行尺寸按

四、課程設(shè)計(jì)形式結(jié)構(gòu)及排版要求1．

目錄頁(yè)排版第一：目錄面排版只排到二級(jí)標(biāo)題，即章和節(jié)CG技術(shù)的理解

CG技術(shù)的電影

4，000字以上。

公式等，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字按章節(jié)順序標(biāo)號(hào)。A4標(biāo)準(zhǔn)打印裝訂，不可任意放大或縮小。

3篇，所閱讀的中外文

[1]，[2] 如圖1，表1公式—1）

1》

等。參考

表、（1第二：“目錄”兩字用小三號(hào)黑體居中排版

第三：前言、摘要等前置部分左邊頂格排版，頁(yè)碼號(hào)用大寫(xiě)羅馬數(shù)字標(biāo)注，右頂格排版。第四：目錄標(biāo)題左邊頂格排版，頁(yè)碼號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字加圓括號(hào)標(biāo)注，右邊頂格排版。例：

目錄（需要自動(dòng)生成）

（小三號(hào)黑體，居中）

（左對(duì)齊，小四號(hào)宋體）（右對(duì)齊）前言????????????????????????????????????Ⅰ 目錄????????????????????????????????????Ⅳ第四章 電子商務(wù)的技術(shù)基礎(chǔ)??????????????????????????(41)

4.1 電子商務(wù)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)??????????????????????????(41)

4.2 基于Web的商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)過(guò)程??????????????????????(47)??????????????????????????????????????? 結(jié)束語(yǔ)???????????????????????????????????()

致謝???????????????????????????????????()

參考文獻(xiàn)??????????????????????????????????()

附錄A???????????????????????????????????()附錄B???????????????????????????????????()2． 論文結(jié)構(gòu)排版

內(nèi)容主體部分的章、節(jié)、條的序號(hào)均用阿拉伯?dāng)?shù)字排版，章居中，節(jié)和條左邊空二格排版 例：

第四章 電子商務(wù)中的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

（小三號(hào)黑體，居中）

（空一行）

4．1電子商務(wù)的技術(shù)基礎(chǔ)（左空兩格，小三號(hào)宋體加粗）（空一行）

4．1．1 ??????（左空兩格，小四號(hào)宋體加粗）（空一行）

*********************************************************************************************************************************************************************************************************************************

（注：段內(nèi)容左起空兩格，小四號(hào)宋體、字間距為標(biāo)準(zhǔn)字間距，行間距為加0.2 磅，兩邊對(duì)齊）

（節(jié)間空一行）

4．2基于Web的商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)過(guò)程

****************************************************************************************************************************************************************************************** 3． 文字排版

課程設(shè)計(jì)文字排版的字號(hào)、行距、字距的大小，以版面清晰，容易辨識(shí)和閱讀為原則，一般可參考下面要求進(jìn)行排版：

章的題目采用小三號(hào)黑體、居中方式，節(jié)的題名采用小三號(hào)宋體、加粗、左起兩格方式；文章段落內(nèi)容用小四號(hào)宋體，行距不小于三分之二字高。

五、關(guān)于課程設(shè)計(jì)使用文字、數(shù)字書(shū)寫(xiě)法的規(guī)定

第一：課程設(shè)計(jì)，一般應(yīng)用漢語(yǔ)簡(jiǎn)化文字書(shū)寫(xiě)

第二：年份一概寫(xiě)全數(shù)。例：2006年不能寫(xiě)成06年。

第三：分?jǐn)?shù)、世紀(jì)、年代均以漢字表示。例：三分之二不要寫(xiě)成2/3；二十世紀(jì)九十年代不要寫(xiě)成20世紀(jì)90年代。

第四：公式（數(shù)、理、化等）均需標(biāo)注公式號(hào)，公式號(hào)用圓括號(hào)，阿拉伯?dāng)?shù)字表示，按章編排。例： 第3章第二公式編為：

X+Y=a ????????????(3——2)

第五：論文中的物理量、量綱等符號(hào)均采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)（SI）和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（GB）。

附件一：封面

江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

課程設(shè)計(jì)

題目： 計(jì)算機(jī)CG技術(shù)在影視中的應(yīng)用欣賞

系別： 計(jì)算機(jī)工程系班級(jí)：網(wǎng)絡(luò)092學(xué)號(hào)：031401102姓名：任課教師：華馳

2011年11月28日

附件二：頁(yè)面設(shè)置

上邊距：2.8cm 左邊距：2.5cm 左裝訂線：0.5cm 右邊距：2.5cm 下邊距：2.5cm 頁(yè)腳：1.5cm 頁(yè)碼居中

附件三：論文字體規(guī)范 1． 前言： 2． 目錄

目錄

（小三號(hào)黑體，居中）

（左對(duì)齊，小四號(hào)宋體）（右對(duì)齊）

前言?????????????????????????????????????Ⅰ 目錄?????????????????????????????????????Ⅱ ???????????????????????????????????????? 第四章 電子商務(wù)的技術(shù)基礎(chǔ)??????????????????????????(41)

4.1 電子商務(wù)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)??????????????????????????(41)

4.2 基于Web的商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)過(guò)程??????????????????????(47)??????????????????????????????????????? 結(jié)束語(yǔ)???????????????????????????????????()

致謝???????????????????????????????????()

參考文獻(xiàn)??????????????????????????????????()

附錄A???????????????????????????????????()附錄B???????????????????????????????????()3． 正文層次格式

第五章 電子商務(wù)中的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

（小三號(hào)黑體，居中）

（空一行）

4．1電子商務(wù)的技術(shù)基礎(chǔ)（左空兩格，小三號(hào)宋體加粗）（空一行）

4．1．1 ??????（左空兩格，小四號(hào)宋體加粗）（空一行）

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（注：段內(nèi)容左起空兩格，小四號(hào)宋體、字間距為標(biāo)準(zhǔn)字間距，行間距為加0.2 磅，兩邊對(duì)齊）

（節(jié)間空一行）

4．2基于Web的商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)過(guò)程

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4． 參考文獻(xiàn)的格式： 參考文獻(xiàn)

[1] 唐常杰張?zhí)鞈c，《數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其社，1995 [2] 王山，《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》（第二版）高等教育出版社，C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)》電子科技大學(xué)出版1993

第二篇：多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程大作業(yè)（推薦）

多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程大作業(yè)

題目及要求：

1、多媒體課件制作(2人)

使用Authorware制作完成。

課程自選。

完成至少一章內(nèi)容。

課件綜合至少圖、文、聲、像三種以上媒體類型。使用兩種以上交互方式。1）2）3）4）5）

2、Authorware版電子相冊(cè)制作(2人)

使用Authorware制作完成。

使用自己照片或大學(xué)校園圖片。

必須配有背景音樂(lè)并可以相冊(cè)播放時(shí)進(jìn)行播放控制。使用兩種以上交互方式。1）2）3）4）

3、視頻版電子相冊(cè)(2人)

使用Premiere或繪聲繪影制作完成。

使用自己照片或大學(xué)校園圖片。

必須配有背景音樂(lè)。

照片切換時(shí)有豐富的過(guò)渡效果。

添加至少五個(gè)字幕，用以對(duì)照片說(shuō)明。1）2）3）4）5）

4、Flash版MTV(2人)

使用Flash制作完成一個(gè)MTV。

至少完成歌曲的一節(jié)。1）2）

3）

5、動(dòng)畫(huà)豐富并與歌曲內(nèi)容相符。配樂(lè)詩(shī)朗頌(1人)

使用Cooledit及高版本軟件制作完成。

必須是自己錄音。

配有背景音樂(lè)。1）2）3）

要求：

1、完成時(shí)上交源文件（包括素材資料）、可執(zhí)行文件及設(shè)計(jì)使用說(shuō)

明。

2、上交日期為課程考試前。

3、nc_inf@shzu.edu.cn

第三篇：教育技術(shù)在課程整合中的應(yīng)用

教育技術(shù)在課程整合中的應(yīng)用

云夢(mèng)縣隔蒲潭中心小學(xué)胡艷林

摘要：2000年10月召開(kāi)的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合”。自此，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的研究和實(shí)踐得以廣泛開(kāi)展。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。本文就中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)在課程整合中扮演的角色，以及課程整合的三種基本模式等作了必要的探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)已處于信息高度發(fā)達(dá)時(shí)代，目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，它把人和信息緊密地聯(lián)系在一起，使人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了前所未有的變革，信息化的社會(huì)環(huán)境與學(xué)習(xí)規(guī)律的研究成果相結(jié)合正在創(chuàng)造出各種高水平，高效益的嶄新學(xué)習(xí)模式，這就要求我們教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用信息資源同課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。它必將改變“以課堂為中心，以書(shū)本為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。本文試運(yùn)用當(dāng)前相關(guān)的研究成果以及學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，研究和探討開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式和方法。

一、21世紀(jì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)

中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！保ㄖ行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行））

信息技術(shù)課程目標(biāo)的變化和發(fā)展，即從“計(jì)算機(jī)文化論”到“計(jì)算機(jī)工具論”，再到現(xiàn)在提出的培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，正是人類隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步認(rèn)識(shí)的不斷提高。換句話說(shuō)，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會(huì)生活必備的信息技術(shù)知識(shí)與技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)。對(duì)于我們21世紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本的“信息素養(yǎng)”應(yīng)包括：

① 信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過(guò)各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。

② 信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。

③ 信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ)，并能夠簡(jiǎn)潔明了地傳遞給他人。

④ 信息創(chuàng)新的能力。在信息加工的時(shí)候，通過(guò)歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動(dòng)，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，或者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。⑤ 信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。

⑥ 協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力。能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍，面向世界，開(kāi)闊視眼，并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。

我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與其他學(xué)科，或者與實(shí)際的社會(huì)生活問(wèn)題進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和

興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性推動(dòng)作用。

二、信息技術(shù)課程整合的基本原則

課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。它承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下的基本要求。

1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開(kāi)展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問(wèn)題情景（學(xué)科任務(wù)包含其中），使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

2．信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。在課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。

3．能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過(guò)這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

4．“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。

5．個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采用多種不同的方法。同時(shí)，課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問(wèn)題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。但社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級(jí)認(rèn)知場(chǎng)合（例如復(fù)雜問(wèn)題的解決、作品評(píng)價(jià)等）要求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（尤其互聯(lián)網(wǎng)）正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。

三、信息技術(shù)課程整合的三種基本模式

在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力。但對(duì)于不同學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此可以將信息技術(shù)課程整合分為三種基本課程模式。

1．信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象（Learn about IT）。信息技術(shù)課程作為一門(mén)專門(mén)的學(xué)科開(kāi)設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行

學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是社會(huì)性的問(wèn)題。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要靈活創(chuàng)新，對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長(zhǎng)和社會(huì)背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不能拘泥于教材或參考書(shū)所提供的材料。

2． 與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具（Learn from IT）。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。整個(gè)教學(xué)的基本過(guò)程如下圖所示。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具（Learn with IT）。學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。

研究型課程中的整合任務(wù)，一般不是教材中的內(nèi)容，而是課后延伸，甚至是社會(huì)現(xiàn)實(shí)性課題，如環(huán)境保護(hù)、旅游類問(wèn)題等。課題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的原則。一般小學(xué)低年級(jí)以生活實(shí)踐性的活動(dòng)為主，小學(xué)高年級(jí)以社會(huì)綜合課題學(xué)習(xí)為主，初中以學(xué)科性綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，高中以綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)為主。研究型課程超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同，將社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的問(wèn)題，以主題活動(dòng)的形式來(lái)完成課程目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題過(guò)程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問(wèn)性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。

從研究型課程的特點(diǎn)看，更加突出了學(xué)生的主體性和參與的過(guò)程性。在整個(gè)研究的過(guò)程，從研究方案的形成、方案的實(shí)施，到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成，而教師僅對(duì)學(xué)生選題、收集和分析資料的方法等進(jìn)行一般性指導(dǎo)。

四、三種整合模式的區(qū)別和實(shí)踐

三種信息技術(shù)課程整合模式的課程設(shè)計(jì)，都是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。甚至，有時(shí)候，三種模式可以利用同一個(gè)任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，使我們從表象上不能馬上就區(qū)分出它屬于哪一類課程。但是，由于三種模式的課程定位不同，導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)要求、教學(xué)方法、學(xué)生所需的必備技能等都不一樣。

下面，我們就以“江南憶，最憶是杭州??”（要求學(xué)生用Word或PowerPoint完成作品）作為相同的整合任務(wù)，舉例說(shuō)明三種模式的區(qū)別。教學(xué)概述：

學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上（或?qū)嵉卣{(diào)查）搜集有關(guān)杭州西湖的資料，或者有關(guān)“游在杭州，住在杭州，學(xué)在杭州，創(chuàng)業(yè)在杭州”的資料，進(jìn)行歸類整理分析，并從各自的角度理解“江南憶，最憶是杭州??”，再用Word或PowerPoint以作文、幻燈片的形式完成作業(yè)，最后大家相互研究討論。

主要區(qū)別：

課程定位

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生必備技能

課前準(zhǔn)備

評(píng)價(jià)重點(diǎn)

模式一

信息技術(shù)課程

1．從互聯(lián)網(wǎng)下載資料。

2．引用網(wǎng)頁(yè)上的圖片、文字資料。

3． 信息加工、整理的能力。

1． 基本寫(xiě)作技能。

2． 從網(wǎng)絡(luò)上查找資料的能力。

3． PowerPoint或Word的使用。

教師提供有關(guān)杭州、西湖的網(wǎng)站地址。

作品內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)相吻合，布局設(shè)計(jì)精美，有自己的風(fēng)格。

模式二

語(yǔ)文（作文課）

1．懂得圍繞要表達(dá)的意思選材、剪裁。

2．按一定順序，有詳有略安排材料。

3．根據(jù)所選材料組織成文，要求條理清晰，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，意思連貫。

1．會(huì)瀏覽網(wǎng)頁(yè)。

2．Word的使用。

3．會(huì)清楚通順、流暢地表達(dá)內(nèi)容。

教師提供“杭州西湖”網(wǎng)頁(yè)。

1． 文章的中心明確、條理清楚。

2． 觀察仔細(xì)，思路開(kāi)闊，內(nèi)容具體。

3． 組織材料地能力。

模式三

研究型課程

1．在任務(wù)引導(dǎo)下，利用各種資源（包括網(wǎng)絡(luò)），收集相關(guān)資料。

2． 信息分類整理、加工處理。

3．分析杭州讓人難忘的原因，寫(xiě)出考察體會(huì)或制作成幻燈片，進(jìn)行交流。

4．體會(huì)生活與環(huán)境的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1． 利用互聯(lián)網(wǎng)查找并下載有關(guān)的圖表和文字資料。

2．信息分類整理的基本方法。

3．基本的寫(xiě)作技能。

4．PowerPoint或Word的使用。

1．教師只起組織、指導(dǎo)的作用，一般不為學(xué)生準(zhǔn)備材料。

2．除了任務(wù)布置和最后的交流評(píng)價(jià)，整個(gè)研究過(guò)程基本在課外進(jìn)行。

1． 課題研究計(jì)劃的可行性、研究方法的有效性。

2． 每位學(xué)生的參與程度、協(xié)作意識(shí)。

3． 作品是否切合主題，內(nèi)容的豐富性、合理性、創(chuàng)新性。

從上述分析中可以看出，如果模式一（信息技術(shù)課程）中選取其他學(xué)科的知識(shí)作為任務(wù)，則與模式二的教學(xué)過(guò)程非常相似。它們的主要區(qū)別就在于兩種模式教學(xué)目標(biāo)和必備知識(shí)的相對(duì)應(yīng)，以及評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不同。在模式一中，信息技術(shù)作為教學(xué)目標(biāo)（未知），寫(xiě)作技能作為必備技能（已知），相應(yīng)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)在信息技術(shù)的應(yīng)用上；而模式二中，寫(xiě)作技能作為主要訓(xùn)練項(xiàng)目，而信息技術(shù)的使用作為學(xué)生已經(jīng)掌握的必備技能，評(píng)價(jià)重點(diǎn)也轉(zhuǎn)到習(xí)作要求上。而模式三中，側(cè)重學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行能力的培養(yǎng)。對(duì)于在解決問(wèn)題過(guò)程中所需要的學(xué)科知識(shí)，一般要求是必備技能（已知），或者能夠自學(xué)的知識(shí)。

五、結(jié)束

信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：“計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)①

“計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用” 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)①

武漢理工大學(xué) 周 靜 顧少軒 趙志宏

摘要:“計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用”課程是為材料科學(xué)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代新材料研究而開(kāi)設(shè)的一門(mén)重 要專業(yè)基礎(chǔ)課,我們?cè)谶M(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,結(jié)合本專業(yè)和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用特點(diǎn),對(duì)該課程的目標(biāo)任務(wù)、性 質(zhì)、基本要求及課程內(nèi)容進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:材料科學(xué)專業(yè) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 課程教學(xué)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的應(yīng)用日 益顯示出其強(qiáng)大的生命力。計(jì)算機(jī)在材料工業(yè)、材料 科學(xué)研究中的應(yīng)用也是相當(dāng)普遍的,在建材工業(yè)領(lǐng) 域,如生產(chǎn)工藝與熱工過(guò)程中的數(shù)值計(jì)算、原材料和 產(chǎn)品性能測(cè)試與科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理、物料反應(yīng)過(guò) 程的數(shù)值仿真、配料配方與生產(chǎn)設(shè)備的計(jì)算機(jī)輔助設(shè) 計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程與作業(yè)的自動(dòng)調(diào)節(jié)控制、繁重操作與質(zhì) 量檢測(cè)的人工智能化等都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)這一重要工 具。為了適應(yīng)現(xiàn)代建材工業(yè)的發(fā)展,拓寬材料科學(xué)專 業(yè)學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)可以利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)和工具 從事材料研究開(kāi)發(fā)和利用的高級(jí)專業(yè)人才,開(kāi)設(shè)“計(jì) 算機(jī)在材料研究中的應(yīng)用”課程并制定其合理的教學(xué) 內(nèi)容很有必要。本文對(duì)該課程的目標(biāo)任務(wù)、性質(zhì)、基 本要求及課程內(nèi)容進(jìn)行了探討。

一、課程設(shè)置的目標(biāo)任務(wù)及性質(zhì)

材料科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),實(shí)驗(yàn)是制備新材料和 測(cè)定其結(jié)構(gòu)和性能的直接手段。而由于計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算理論的迅速發(fā)展,許多更加復(fù)雜、大型的計(jì)算成 為可能,使得在材料研究領(lǐng)域,采用計(jì)算方法來(lái)研究 材料的結(jié)構(gòu)和性能,并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究成為一種新的研 究方向。材料科學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)新材料開(kāi)發(fā)研究 人才,而計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代材料科學(xué)研究中必不可少的工 具。用計(jì)算方法來(lái)研究材料,對(duì)材料的性能進(jìn)行預(yù)測(cè) 和指導(dǎo),就是根據(jù)相關(guān)理論,采用合適的計(jì)算模型和 計(jì)算方法,確立材料的理論模型,有目的地指導(dǎo)制備 所需性能的材料。

本課程的教學(xué)目的是,通過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)、應(yīng)用 實(shí)例的講授和上機(jī)實(shí)習(xí)操作,使得學(xué)生了解應(yīng)用計(jì)算 機(jī)進(jìn)行材料科學(xué)研究的具體過(guò)程,將計(jì)算機(jī)作為有力 的工具應(yīng)用于材料科學(xué)研究。

二、課程基本要求

計(jì)算機(jī)應(yīng)用,為材料科學(xué)專業(yè)提供了一種新的技 術(shù)手段。要完成本課程的教學(xué)任務(wù),要求學(xué)生具備計(jì) 算機(jī)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí),因此,該課程 應(yīng)在開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、物理、“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“微機(jī)原理及應(yīng)

用”、“算法語(yǔ)言”、“固體物理”等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)

設(shè)。根據(jù)該課程的目標(biāo)任務(wù)及性質(zhì),課程的教學(xué)內(nèi)容 應(yīng)具有以下幾點(diǎn)要求: 1.專業(yè)與計(jì)算機(jī)之間的溝通,著重介紹基本的應(yīng) 用方法;2.材料科學(xué)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際需求;3.結(jié)合材料科學(xué)研究中的實(shí)際課題,讓學(xué)生能夠 提出確切的計(jì)算研究方案和計(jì)算模型,熟練地上機(jī)操 作計(jì)算,準(zhǔn)確地輸入相關(guān)數(shù)據(jù),對(duì)輸出數(shù)據(jù)進(jìn)行合理 分析。

4.將理論計(jì)算、材料制備實(shí)驗(yàn)和測(cè)試結(jié)果相結(jié) 合,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代“實(shí)驗(yàn)、理論、計(jì)算”三位一體科研

手段及交叉學(xué)科研究的認(rèn)識(shí),全面提高學(xué)生的理論水平和科研工作素質(zhì)。

三、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

“計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用”課程教學(xué)內(nèi)容較 多,所涉及知識(shí)面很廣,而按照教學(xué)計(jì)劃只安排50 學(xué) 時(shí)。為使得學(xué)生能更好、更系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí),在教 學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排學(xué)時(shí)數(shù),教學(xué) 內(nèi)容立爭(zhēng)做到主次分明、詳略得當(dāng)。該課程要求學(xué)生 有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力,在學(xué)時(shí)安排上,理論課與上 機(jī)實(shí)踐的比例為2 :3 ,通過(guò)一些應(yīng)用實(shí)例,以作業(yè)的 形式讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)在材料研究中的應(yīng)用有一個(gè)感 性認(rèn)識(shí)。進(jìn)行材料的計(jì)算研究大致可分為以下幾個(gè) 步驟: 1.根據(jù)具體研究的目標(biāo)建立物理模型;2.將固體物理學(xué)的基本原理和理論用于該模型, 把研究材料的具體結(jié)構(gòu)和性能的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模 型(即建立數(shù)學(xué)計(jì)算公式);3.選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算方法和建立相應(yīng)的計(jì)算程序;4.運(yùn)行程序,對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析,得出材料的 某些結(jié)構(gòu)或性能信息。

根據(jù)課程涉及到的內(nèi)容我們將課程內(nèi)容分為三 個(gè)部分: 第一部分是程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ),講述一些計(jì)算機(jī)系統(tǒng) 及軟件技術(shù)、程序設(shè)計(jì)方法。目前,市場(chǎng)上流通的材 料研究方面的應(yīng)用軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上材料研究領(lǐng)域的 千變?nèi)f化,要求材料工作者能根據(jù)自己的實(shí)際要求設(shè) 計(jì)開(kāi)發(fā)一些應(yīng)用軟件,需要掌握一些計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及軟 件技術(shù)、程序設(shè)計(jì)方法方面的知識(shí)。對(duì)于材料科學(xué)專 業(yè)的學(xué)生,在“計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用”課程中, 我們用12 個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間講述上述內(nèi)容。第二部分是計(jì)算方法及應(yīng)用,讓學(xué)生了解常用數(shù) 學(xué)問(wèn)題的數(shù)值解法及其算法程序(如代數(shù)方程式求 解、線性方程組求解、特征制問(wèn)題和常微分方程求解 等),這部分內(nèi)容用12 個(gè)學(xué)時(shí)完成。

第三部分為材料研究中的常用計(jì)算方法,要求學(xué) 生能結(jié)合材料科學(xué)研究中的實(shí)際課題,提出確切的計(jì) 算方案和計(jì)算模型,對(duì)輸出結(jié)果作合理地分析和有意 義的討論。用26 個(gè)學(xué)時(shí)介紹如下內(nèi)容: ①晶胞常數(shù)的計(jì)算,用實(shí)驗(yàn)測(cè)得的XRD 衍射數(shù) 據(jù)計(jì)算實(shí)際晶體的晶胞常數(shù);②用晶體結(jié)構(gòu)對(duì)稱性學(xué)會(huì)用軟件方法繪制晶胞 圖,進(jìn)行新材料結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì);③講解Xα計(jì)算方法,掌握SCCXα計(jì)算 方法理論知識(shí),學(xué)會(huì)應(yīng)用其程序計(jì)算材料的能級(jí)、態(tài) 密度和鍵強(qiáng)度等材料電子結(jié)構(gòu),得出材料的相關(guān)性 能。

四、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)與 相關(guān)的專業(yè)知識(shí)還有些欠缺,建議今后在開(kāi)設(shè)了群 論、量子力學(xué)、測(cè)試技術(shù)、材料工藝等方面的課程之后 再開(kāi)設(shè)此門(mén)課程。隨著材料科學(xué)與計(jì)算機(jī)的飛速發(fā) 展“, 計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用”課程內(nèi)容也在不斷

更新與完善。參考文獻(xiàn)

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控制動(dòng)畫(huà)的演示。為了方便學(xué)生仔細(xì)體會(huì)一些物理 化學(xué)動(dòng)態(tài)概念,又設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)速度控制滑動(dòng)條,可以 對(duì)動(dòng)畫(huà)的速度進(jìn)行調(diào)節(jié)。

(4)對(duì)講課的內(nèi)容又設(shè)計(jì)了三個(gè)跳轉(zhuǎn)功能按鈕, 分別為第一頁(yè)、上一頁(yè)、下一頁(yè)。為教師瀏覽授課內(nèi) 容以及前后內(nèi)容的銜接提供了方便。

三、教學(xué)效果

物理化學(xué)多媒體教學(xué)軟件在材料科學(xué)與工程專 業(yè)96 本碩連續(xù)試點(diǎn)班,96 無(wú)機(jī)非金屬材料、材料科 學(xué)與工程,97 精細(xì)化工、無(wú)機(jī)非金屬材料等專業(yè)十幾 個(gè)班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐,受到師生們的一致好評(píng),認(rèn) 為采用多媒體軟件教學(xué),不僅能加大教學(xué)信息量,縮 短學(xué)時(shí),提高教學(xué)效率,而且可以使抽象概念形象化, 微觀圖象宏觀化,學(xué)生容易理解,印象深刻,取得了良 好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

MCAI 是一種嶄新的教學(xué)工具,我們開(kāi)發(fā)的物理 化學(xué)多媒體教學(xué)軟件還只是一種嘗試,還有很多功能 有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。參考文獻(xiàn)

1.馬曉, 王兢.精通Authorware4.0.宇航出版 社,1998 2.王寧,陳幫本.3D Studio MAX優(yōu)化教程.人民 郵電出版社,1997 3.胡長(zhǎng)俊.photoshop5.0 入門(mén)與提高.清華大學(xué) 出版社,1998 4.王志強(qiáng).多媒體應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作.電子工 業(yè)出版社,1997

第五篇：范例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 范例教學(xué)法通過(guò)讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行一項(xiàng)案例分析來(lái)學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)，大大的提升了學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力。本文首先概述了范例教學(xué)法的具體含義，并且分析了高等院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)以及出現(xiàn)的一些問(wèn)題，最后通過(guò)舉例的方式介紹了范例教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：范例教學(xué) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：g64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1003-9082（2015）10-0141-01

一、范例教學(xué)法

范例教學(xué)法，就是通過(guò)讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行一項(xiàng)案例分析來(lái)學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)，大大的提升了學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力。不僅如此，通過(guò)對(duì)可能發(fā)生或者是已經(jīng)發(fā)生的范例進(jìn)行分析，也在無(wú)形之中提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

范例教學(xué)法的特點(diǎn)：一是在于學(xué)生成為課堂的主體，教師只是起到輔助的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是范例教學(xué)法因材施教，對(duì)于同樣一件案例，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的想法，看待和解決問(wèn)題的方法也就不盡相同，這樣就能使得一個(gè)問(wèn)題案例獲得多解，對(duì)學(xué)生的多元化思維能力起到一定的鍛煉作用。三是通過(guò)范例教學(xué)法培養(yǎng)出的學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)。

范例教學(xué)法一方面有利于學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面又可以提高教師的素質(zhì)，范例教學(xué)法對(duì)于教師的要求實(shí)則更高，教師需要用心準(zhǔn)備課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性。教師可以在課堂中與學(xué)生相互配合，共同成為課堂中的主導(dǎo)，營(yíng)造出一種活躍進(jìn)取的氛圍。這種教學(xué)方式師生互補(bǔ)，增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)概述

1.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的特征

在教學(xué)內(nèi)容方面，高等計(jì)算機(jī)教學(xué)涵蓋的內(nèi)容十分廣泛。再加之計(jì)算機(jī)本身就是一門(mén)難度非常大的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一些困難，便會(huì)或多或少產(chǎn)生一些畏難情緒。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)的理論和實(shí)踐都要加強(qiáng)鍛煉，只有這樣才能學(xué)習(xí)到過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，為今后服務(wù)于社會(huì)幫助大眾解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，但是現(xiàn)在高校中往往實(shí)踐的重要性比不上理論知識(shí)，高校老師也認(rèn)為學(xué)生只有學(xué)好了基礎(chǔ)理論知識(shí)才能擁有好的實(shí)踐能力。但是計(jì)算機(jī)這門(mén)課理論知識(shí)掌握的再全面，當(dāng)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，也常常是束手無(wú)策?，F(xiàn)在大部分學(xué)生自己都擁有電腦，也能夠?qū)τ谝恍┸浖`活應(yīng)用，但計(jì)算機(jī)的只是也可謂是博大精深了，當(dāng)深入到計(jì)算機(jī)的核心時(shí)，學(xué)生常常是一頭霧水。因此，教師在講課的過(guò)程中一定要注重知識(shí)的全面深入進(jìn)行。

2.高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足

雖然目前為止高校教育中重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象已經(jīng)有了很大的改善，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)這門(mén)對(duì)實(shí)踐性要求很高的課程來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)在各高校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致硬件水平不夠的情況不斷出現(xiàn)，這就使得學(xué)校無(wú)法為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不平衡，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)不能很好的應(yīng)用到實(shí)踐中去，因此不能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)校以及學(xué)生自身對(duì)于計(jì)算機(jī)這門(mén)課程不夠重視?，F(xiàn)在高校中對(duì)于專業(yè)的劃分比較細(xì)致，每一類專業(yè)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的要求也不盡相同，例如對(duì)于藝術(shù)系的學(xué)生要求就比較低，只需要掌握多媒體以及多種畫(huà)圖軟件即可，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，要求就更加高了。因此，這種情況下，學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)課的老師就要多下心思，根據(jù)不同專業(yè)教大家學(xué)習(xí)一些跟專業(yè)對(duì)應(yīng)的軟件知識(shí)，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才能更有興趣，同時(shí)也能幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題。

三、范例教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，這種教學(xué)方法本身不僅對(duì)教師有了更高的要求，對(duì)于學(xué)生也是有更高的要求的，在對(duì)一件案例進(jìn)行分析時(shí)，若是學(xué)生事先沒(méi)有一定知識(shí)累積很難對(duì)其分析深入。其次，很多高校的確是在很積極的應(yīng)用這種方法，但是又出現(xiàn)了運(yùn)用范圍過(guò)大的現(xiàn)象，只是因?yàn)檫@種方法不是對(duì)所有課程甚至是課程中所有的章節(jié)都適用，有些章節(jié)的內(nèi)容使用這種方法反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到適得其反的效果。

四、范例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

五、結(jié)語(yǔ)

高職中計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)有著十分重要的作用，并且計(jì)算機(jī)本身就是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。范例教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種更有效的教學(xué)方法，使得教師與學(xué)生共同成為課堂的主導(dǎo)者，但是由于范例教學(xué)法對(duì)于教師和學(xué)生都會(huì)有更高的要求，因此還需要教師與同學(xué)相互配合，在實(shí)踐中去探索最好的教學(xué)方法。