第一篇：如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

一、利用課堂教學(xué)中的科學(xué)探究史，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神?！?/p>

二、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)理念，把實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課堂還給學(xué)生。

三、通過實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)探究是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。學(xué)生的創(chuàng)新能力來源于生活的體驗(yàn)，沒有真實(shí)的體驗(yàn)，創(chuàng)新能力也就無從談起。

四、利用多媒體教學(xué)手段直觀地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

五、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活表象、感性材料進(jìn)行分析的能力。

總之，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力不僅是高考試題中重點(diǎn)考查的內(nèi)容，也是學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和生活中必須具備的一種重要能力。而這種能力的提高是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)展起來的，也需要我們教師不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)才能培養(yǎng)出來的。因此，在新課程背景下，教師要緊抓日常教學(xué)，利用各種有利的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

第二篇：如何提高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力

如何提高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力

“面向全體學(xué)生，提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念。探究性學(xué)習(xí)旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取化學(xué)科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法，形成一定的科學(xué)探究能力，從而提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，如何提高探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使探究活動(dòng)不流于形式，正確培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)探究能力，顯得尤為重要。

一、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作興趣，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究的欲望

學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣一經(jīng)確立和強(qiáng)化，就會(huì)促使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度去克服困難，努力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。美國心理學(xué)家桑代克做過一個(gè)被稱為“桑代克斷籠”的實(shí)驗(yàn)；把一只饑餓的貓放在一個(gè)裝有機(jī)關(guān)的籠子里，然后在籠子外面放上魚，經(jīng)過若干次努力后，這只貓終于打開機(jī)關(guān)吃到了魚。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在學(xué)習(xí)上成為“餓貓”，使學(xué)習(xí)成為自覺、主動(dòng)的行為。

例如，在學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序時(shí)，先給學(xué)生講了一個(gè)重鑄諾貝爾獎(jiǎng)?wù)碌墓适?。大意如下：二?zhàn)期間，德軍占領(lǐng)丹麥，諾貝爾物理獎(jiǎng)的獲得者玻爾教授利用化學(xué)的方法，使諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙庠谕跛校诘聡碜拥难燮ぷ拥紫卤４媪藘赡?，安然無恙，之后，又用化學(xué)的方法從溶液中置換出所有的金子，得以重鑄諾貝爾獎(jiǎng)?wù)隆Ｄ隳懿碌贸鼋淌诓捎檬裁崔k法把溶液中的黃金全部置換出來的？那么就來做做下面的實(shí)驗(yàn)吧。有了好奇心，增強(qiáng)了探究欲望，學(xué)生們都躍躍欲試，準(zhǔn)備大顯身手。

又如，在做“金屬和鹽置換”的實(shí)驗(yàn)中，讓一同學(xué)表演一個(gè)有趣的魔術(shù)：用蘸有飽和硫酸銅溶液的玻璃棒在一潔凈的鐵片上點(diǎn)上數(shù)點(diǎn)，所點(diǎn)之處，點(diǎn)鐵成“金”，然后建議各小組采用下面的辦法，各小組由一名同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，指出他實(shí)驗(yàn)操作過程中有無錯(cuò)誤。然后，互換角色，依次做一遍。通過反復(fù)練習(xí)，共同參與，既提高了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，為以后養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣打下了良好的習(xí)慣。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)責(zé)任感

許多實(shí)驗(yàn)往往需要學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合才能完成，因此要求每一位學(xué)生都要有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，凡是配合的好的實(shí)驗(yàn)小組，其實(shí)驗(yàn)往往完成的又快又好。教師在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不僅在實(shí)驗(yàn)技能上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作提出要求，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神。制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，分工具體、明確，各司其職。在具體實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)學(xué)生能力大小不同而搭配分組，讓程度較好的學(xué)生給程度較差的學(xué)生予以指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)前周密計(jì)劃，試驗(yàn)中小心謹(jǐn)慎，實(shí)驗(yàn)后檢查效果。使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力不斷提高。

如：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，先明確氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)考慮的因素，讓學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣的大小比較以及是否與水反應(yīng)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，并可比較與制取氧氣實(shí)驗(yàn)的異同。然后給每組一些儀器，由學(xué)生自己來組裝制取二氧化碳的裝置，并制取二氧化碳。在這個(gè)過程中各小組成員發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，每位同學(xué)都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，動(dòng)手操作。

三、豐富課外活動(dòng)，擴(kuò)展視野

化學(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，教師常常設(shè)置一些學(xué)生利用身邊已有材料就可以完成的探究小實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《鐵的性質(zhì)》時(shí)，提前一周就給學(xué)生布置一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)：取兩只鐵釘分別浸沒在油和蒸餾水中，再取一支鐵釘讓其半浸在水中，每天觀察現(xiàn)象并記錄。一周后，當(dāng)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生相互交流心得體會(huì)，使學(xué)生更加深刻理解和掌握鐵生銹的條件。

針對(duì)生活中經(jīng)常遇到的一些問題，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究來自行解決。例如家中的水壺用的時(shí)間長(zhǎng)了，就形成了一層厚厚的水垢，讓學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)，在不弄破水壺的情況下除去水垢。做完后，要求學(xué)生寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。生活實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，擴(kuò)大了視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察分析能力，而且對(duì)知識(shí)的理解和鞏固也起到促進(jìn)作用。

四、交流實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，鞏固實(shí)驗(yàn)探究能力 “表達(dá)和交流”也是科學(xué)探究過程中不可忽視的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)家之所以有如此偉大的研究成果，在觀察、判斷、總結(jié)歸納、邏輯思維等方面都是超出普通人的，對(duì)于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和表達(dá)，不同的學(xué)生也會(huì)有很大的差別。因此，要重視探究活動(dòng)報(bào)告的撰寫和交流，培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)學(xué)表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告。并組織各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生交流探索過程和結(jié)果。如：課堂討論交流、作品評(píng)比、小型報(bào)告會(huì)、墻報(bào)、建立網(wǎng)頁在校園網(wǎng)上交流等。在交流過程中，教師要找出每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予合理的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。使學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂趣和成功的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、分析歸納能力、語言表達(dá)能力。

五、舉行實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，全面提高實(shí)驗(yàn)探究能力

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的有效手段。它能充分利用青少年?duì)帍?qiáng)好勝的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)一步提高。

在具體操作中，可采取個(gè)人對(duì)個(gè)人或小組對(duì)抗等形式，使實(shí)驗(yàn)充滿競(jìng)爭(zhēng)，也充滿趣味。競(jìng)賽可采用“合理、規(guī)范、快速、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定”的標(biāo)準(zhǔn)。合理是實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)合理，規(guī)范是指實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，快速是技能熟練的標(biāo)志，協(xié)調(diào)是指手、眼、腦作出的連貫動(dòng)作，穩(wěn)定是實(shí)驗(yàn)成功的必要條件。賽前要有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，確保學(xué)生成功。實(shí)踐證明，參賽學(xué)生的獲勝是對(duì)其他學(xué)生的一種鼓勵(lì)。如果學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，那么他會(huì)在教室的引導(dǎo)下，主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。有疑問必積極求解，勇于探索，遇異而爭(zhēng)，對(duì)問題的探究態(tài)度認(rèn)真。相反，學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的主人，氣氛就異同了，而效果也就可想而知了?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽使學(xué)生都能在熱烈、緊張、歡愉的氣氛中全面提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力，它可以做為一項(xiàng)綜合性的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)加以推廣。

通過以上措施，既有效地提高了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力，使其動(dòng)腦，動(dòng)手技巧有很大提高，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)求知的科學(xué)精神，逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從而有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念和學(xué)習(xí)方式，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

第三篇：加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)開發(fā),提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)開發(fā)，提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

甘肅省天?？h打柴溝中學(xué) 費(fèi)軍華

在新課程理念下的教學(xué)，要求學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，有良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，除了改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)開發(fā)和利用課外的實(shí)驗(yàn)資源，擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

新課程的一條重要思路，是從生活走向物理，從物理走向生活，因此學(xué)生身邊的實(shí)驗(yàn)資源隨處可見，只要你留心觀察，細(xì)心研究，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的實(shí)驗(yàn)資源是如此豐富，通過身邊資源的開發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將會(huì)大大增強(qiáng)，既解決了實(shí)驗(yàn)資源的不足，又激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，這是一舉多得之舉。

身邊的實(shí)驗(yàn)資源可以從以下幾方面來開發(fā)：

一、直接利用身邊資源

1、一張紙可以做什么？ a、演示氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 b、感受不同紙面的磨擦力 c、不會(huì)濕的餐巾紙

d、鏡面與紙面的亮斑有何不同？ e、比黑色更黑

f、用一張紙模擬“日食” g、抽紙筆粉筆盒不動(dòng)（演示慣性）

2、一個(gè)廢注射器可以做什么？

a、直接用作量筒，量取一定液體時(shí)比實(shí)驗(yàn)室的量筒還要方便 b、用作抽氣機(jī)和打氣機(jī)都很方便 c、演示大氣壓的存在

3、一個(gè)一次性塑料杯可以做什么？ a、演示力可以改變物體的形狀 b、加一張紙演示大大氣壓的存在。

c、裝上水就是一個(gè)凸透鐿，可以演示放大鐿和凸透鐿對(duì)光線的會(huì)聚作用。d、裝上水可以演示加一根棍子可以看到棍子在各種位置時(shí)由于光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象

e、演示力的作用是相互的。

4、人的身體就可以做很多實(shí)驗(yàn) a、說話發(fā)聲 b．用牙齒“聽”聲音 c．制造手影 d．頭發(fā)絲的妙用 e．人模擬電燈的聯(lián)接 f．體驗(yàn)觸電

g．測(cè)定人盡全力跑上樓的功率

二、通過加工制作變成實(shí)驗(yàn)教具

1，用一塑料杯大米來磨擦起電

2、簡(jiǎn)易電話（用兩只電動(dòng)喇叭連上電線即可）

3、看得見的音叉振動(dòng)

4、模擬帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)

5、浮力產(chǎn)生的原因

6、“吹不大 吹得大 不封口”

7、直流電動(dòng)機(jī)改造成直流發(fā)電機(jī)

8、可移動(dòng)式壓強(qiáng)計(jì)

9、線性密度計(jì)

10、彈簧稱

11、自來水壓測(cè)量?jī)x

12、彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能

13、磁極的相互作用演示儀

14、飲料怎樣被吸出來的

15、“飛機(jī)升力”模擬實(shí)驗(yàn)

16、演示大氣壓的存在

17、吹不走的塑料泡沫小球

18、帶電的塑料泡沫棒

19、會(huì)跳舞的塑料泡沫 20、瓶中小球的神奇運(yùn)動(dòng)

21、水中不浮的乒乓球

22、用帶細(xì)管的玻璃瓶演示溫度計(jì)的構(gòu)造與原理

23、神出鬼沒的硬幣

24、有驚無險(xiǎn)的單擺鐵球“撞”鼻子

25、帶電氣球使易拉罐移動(dòng)

26、吹不走的氣球

27、用鋼筆做“浮沉子”

28、吹不走的乒乓球

29、會(huì)自動(dòng)向上跳的乒乓球 30、用棋子做的平衡實(shí)驗(yàn)與慣性實(shí)驗(yàn)

31、用保鮮膜做起電實(shí)驗(yàn)

32、把教室作暗箱

33、硬幣起跳實(shí)驗(yàn)

34、硬幣平衡實(shí)驗(yàn)

35、硬幣做慣性實(shí)驗(yàn)

36、硬幣磁化實(shí)驗(yàn)

37、硬幣磁懸浮實(shí)驗(yàn)

38、硬幣排斥實(shí)驗(yàn)

39、模擬“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)” 40、用注射器測(cè)定大氣壓

41、摩擦后的玻璃棒總帶正電嗎

42、用注射器管筒制作連通器

43、“貓眼”的秘密

44、用塑料袋做“熱氣球”

45、鐵塊在水中不沉

46、木塊在水中不浮

三、創(chuàng)造性地發(fā)明更直觀和實(shí)用的教具

1、摩擦測(cè)力計(jì)

2、導(dǎo)體溫度升高電阻增大

3、用一塑料杯大米來摩擦起電

4、水位報(bào)警器

5、奧斯特實(shí)驗(yàn)儀

6、電功實(shí)驗(yàn)儀

7、簡(jiǎn)易電話（用兩只電動(dòng)喇叭連上電線即可）

8、勻速直線運(yùn)動(dòng)儀（可解決許多需要做勻速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)）

9、看得見的音叉振動(dòng)

10、暗箱式光學(xué)演示箱

11、電能的輸送演示儀

12、平面鏡成像實(shí)驗(yàn)箱

13、研究決定電阻大小的因素實(shí)驗(yàn)板

四、實(shí)驗(yàn)資源拓展和開放性思維

1、塑料一定是絕緣體嗎？

2、不可思議的“吹”蠟燭實(shí)驗(yàn)

3、“飛機(jī)升力”模擬實(shí)驗(yàn)

4、透過燭焰看物體

5、利用地球磁場(chǎng)發(fā)電

作者姓名：費(fèi)軍華

工作單位：甘肅省天祝縣打柴溝中學(xué) 郵政編碼：733202 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：517602195@qq.com

個(gè)人簡(jiǎn)歷：個(gè)人簡(jiǎn)歷：2002年6月畢業(yè)于合作師專，2002年8月至今在天?？h打柴溝中學(xué)從事初中物理教學(xué)和實(shí)驗(yàn)工作

第四篇：在探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

[摘要]科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究活動(dòng)為核心，而實(shí)驗(yàn)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的驗(yàn)證和延續(xù)，它起著從書本到實(shí)踐,從抽象到具體的一個(gè)重要的橋梁作用。我們?cè)炀偷膶W(xué)生“多才多藝”，光靠灌輸書本理論知識(shí)是不夠的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這方面起一種特殊的作用。如何有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且把握住新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這就要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在科學(xué)學(xué)習(xí)中的功能和作用，啟發(fā)學(xué)生通過認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，達(dá)到自行探求和應(yīng)用知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)了“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的過程。

[關(guān)鍵字]實(shí)驗(yàn)材料多樣性自主合作信息技術(shù)勇于創(chuàng)新 新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。無疑，實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。但是任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生隨便動(dòng)手做一做，看一看，說一說就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。因而在進(jìn)行科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)必須做到廣度、深度的準(zhǔn)確把握，增強(qiáng)其趣味性和知識(shí)性，教師講授、演示精當(dāng)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，在實(shí)驗(yàn)中探究，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展，舉一反三，循序漸進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，把實(shí)驗(yàn)教質(zhì)量推上一個(gè)新臺(tái)階。

一、重視實(shí)驗(yàn)材料的選擇，是做好實(shí)驗(yàn)的第一步。

實(shí)驗(yàn)材料要多樣化，可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料。教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張嘴巴，兩根粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是讓學(xué)生自己去觀察，實(shí)驗(yàn)，研究。愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)問題的比解決一個(gè)問題更重要”，因此，要想讓學(xué)生成為一個(gè)真正的快樂的探究者、發(fā)現(xiàn)者，就必須千方百計(jì)地讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生套在那幾種固定的材料上。那如何準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢？我認(rèn)為是必須合理利用小學(xué)生科學(xué)學(xué)具材料袋內(nèi)的材料，因?yàn)樗桥c教材配套，而且適合分組實(shí)驗(yàn)；充分利用學(xué)生的課外資源

和力量，在每上一個(gè)單元前，我就開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗(yàn)材料。

材料的選擇應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜。我在教學(xué)《尋找生命》一課的時(shí)候，課前我先讓學(xué)生搜集一些生物，可以是一些小花草，也可以小動(dòng)物，還要求他們對(duì)自己所搜集的生物進(jìn)行觀察，并寫下觀察日記。我經(jīng)常調(diào)動(dòng)學(xué)生在課前搜集材料的主動(dòng)性，以便課上能充分利用材料，學(xué)生更容易在實(shí)驗(yàn)中接受科學(xué)知識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)主張多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

學(xué)生們都有好奇心，都對(duì)自然界的奇觀滿懷好奇和敬畏，都愛用自己的眼睛去觀察，這也往往讓學(xué)生打開了科學(xué)大門的鑰匙。所以，要引導(dǎo)學(xué)生親自感知，放手引導(dǎo)學(xué)生自己去做，充分體現(xiàn)做科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、感受科學(xué)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想。

在教學(xué)中，我常常抓住我們身邊的一些科學(xué)問題，吸引學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如教學(xué)《探訪生物王國》這一單元時(shí)，我一改常態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來到菜園、來到公園、來到小樹林??.讓學(xué)生去觀察、使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)廣泛存在我們生活的空間，并且在教學(xué)《小白兔》這一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生親自飼養(yǎng)小白兔，天天去觀察，堅(jiān)持寫觀察日記，這樣使學(xué)生感受了動(dòng)物的一般生長(zhǎng)過程，也使學(xué)生與小動(dòng)物建立起更深的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生更加珍愛生命，與小動(dòng)物和諧共處的感情。當(dāng)然，光只用眼睛看還不行，還要有不同的觀察方法，如摸一摸、聞一聞、對(duì)比觀察等等。在教學(xué)《紅番茄》這一課時(shí)，我在課堂上拿出實(shí)物番茄，切開它，讓學(xué)生觀察、品嘗。我還利用媒體同時(shí)展示番茄樹、玉米、讓學(xué)生采用對(duì)比的方法觀察這兩種植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生按照老師的方法認(rèn)真地觀察，對(duì)這些不太熟悉的同學(xué)也得出了結(jié)論，相同點(diǎn)：它們都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。不同點(diǎn)：各個(gè)器官的外形特征都不一樣。課堂中，我就是通過直觀形象的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道了植物的形態(tài)雖然千差萬別，但大部分的植物都像番茄一樣，具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)器官。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾意味深長(zhǎng)地說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。只有在探索活動(dòng)中不斷地扶植、鞏固和實(shí)現(xiàn)學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，才能最終帶給學(xué)生以歡樂?！蔽覀?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，應(yīng)始終把“讓每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)快樂的發(fā)現(xiàn)者”作為探究教學(xué)的核心。我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不能是單一的，只要多樣化了，才能真正把學(xué)生的勇于探究的最大潛能發(fā)揮出來，讓他們更好地在科學(xué)的領(lǐng)域里暢游。

三、實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化自主合作，共同探究。

科學(xué)發(fā)展的歷程證明，許多的科學(xué)研究成果都是眾多科學(xué)家們的合作或幾代人的共同努力才取得的，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出小組合作是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一。合作過程中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定的規(guī)則開展討論的藝術(shù)，傾聽別人的見解，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)，獲得正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，享受合作帶來的樂趣和喜悅，體驗(yàn)合作的意義和價(jià)值。由此可見，合作學(xué)習(xí)在探究實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮著它獨(dú)特的魅力。

自主合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，易于生成新的問題，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念和合作意識(shí)。所以，在科學(xué)探究前先建立合作小組，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性不同的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍。在科學(xué)探究活動(dòng)中，各組進(jìn)行制訂計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查、研討和綜合意見等合作學(xué)習(xí)，共同經(jīng)歷成功與失敗，資源共享，共同提高。但同時(shí)也應(yīng)注意，合作小組內(nèi)的成員必須注意男女生合理搭配，學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面也要進(jìn)行協(xié)調(diào)，這樣才能把自主合作的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。

此外開展小課題研究，還有利用加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)的合作。在科學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，圍繞一個(gè)主課題，確定幾個(gè)小的研究專題，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，分工合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性、研究性和發(fā)現(xiàn)的能力。

四、現(xiàn)代的信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓科學(xué)課堂栩栩如生。

現(xiàn)代信息技術(shù)能把視頻、動(dòng)畫、聲音、文字集于一體，形象生動(dòng)。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)的時(shí)候，我有時(shí)會(huì)選擇現(xiàn)成的電腦動(dòng)畫來引導(dǎo)學(xué)生，減少他們的實(shí)驗(yàn)盲目性，此時(shí)，F(xiàn)LASH等動(dòng)畫技術(shù)就成為教學(xué)的關(guān)鍵。有一些實(shí)驗(yàn)的過程極短，可以用慢鏡頭或動(dòng)畫表示。一些動(dòng)物的變化，植物的發(fā)芽生長(zhǎng)過程，根能吸收水分等，可用動(dòng)畫顯示。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，縮短掌握知識(shí)的過程，提高接受知識(shí)的能力。

一堂科學(xué)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)畢竟有限，一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)只能起到以點(diǎn)帶面的作用，而大部分內(nèi)容是要在課前或課后去實(shí)踐、去掌握，這就使知識(shí)的掌握具備了不確定性。而通過運(yùn)用教學(xué)幻燈片、教學(xué)碟片、自制flash動(dòng)畫等一些多媒體教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀看實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生在短短課堂40分鐘內(nèi)更多、更全面地去學(xué)習(xí)，去掌握知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也更加輕松，更加直觀。

信息技術(shù)的應(yīng)用還要求學(xué)生具備搜集資料的能力，可引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)網(wǎng)上查找各種相關(guān)的資料，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)迅速擴(kuò)展，所積累的知識(shí)會(huì)越來越豐富。

五、張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展獨(dú)創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。

“教育是使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)、讓學(xué)生處于主導(dǎo)的過程，教育應(yīng)該讓學(xué)生成為他自己，而不是別人?！痹诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課中我們必須主張發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，讓他們有所創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑，從不同的角度，運(yùn)用不同的方法解決同一個(gè)問題，這樣不僅能活躍學(xué)生的思維，開闊思路，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。因此，在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性，教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)思維情境，千方百計(jì)地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間，才能有成效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的獨(dú)創(chuàng)性。

實(shí)驗(yàn)中要注意學(xué)生創(chuàng)造力的鍛煉。例如在教學(xué)《清清的水》這課的活動(dòng)3——“往水里加點(diǎn)東西”，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道了有些物質(zhì)可以溶于水，有物質(zhì)不溶于水。書本里所舉的物質(zhì)不是液體就是固體，有個(gè)別學(xué)生提出了“汽水”的能不能溶于水的問題，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生回去做實(shí)驗(yàn)，把可樂倒進(jìn)行水里，看看能不能溶解。第二天，學(xué)生們紛紛告訴我：原來氣體也能溶于水。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣不但獲得了知識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

無數(shù)的事實(shí)證明，沒有大膽的嘗試，也就沒有驚人的發(fā)現(xiàn)。只有敢于大膽嘗試的人，才有可能成為一個(gè)真正的發(fā)現(xiàn)者。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生敢于去試一試，而不人云亦云，沒有自己的主見。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種積累，需要學(xué)生的合作，更加需要老師的合作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是科學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵所在，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力的重要途徑。我們可以通過學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來達(dá)到自我不斷完善的過程，使學(xué)生始終處于實(shí)驗(yàn)過程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己提出探究實(shí)驗(yàn)的方法，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探究未知的能力。

“路曼曼其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”，作為年輕一代的教師，我們應(yīng)該努力使學(xué)生真正成為科學(xué)探究的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

黃畈中心小學(xué)：田春枝

一、實(shí)施背景

科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。當(dāng)前的新課程改革十分重視學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，實(shí)驗(yàn)探究是一個(gè)有效的途徑。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和實(shí)驗(yàn)，來證明自己的假設(shè)，因此在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不應(yīng)過多限制學(xué)生，應(yīng)該留給他們足夠的時(shí)間和空間，去試驗(yàn)自己的新想法，去 提出新的問題，去交流討論。

二、實(shí)施過程

1、理論學(xué)習(xí)與研究。（2013.1——2013.4）

2、形成經(jīng)驗(yàn)與方法。（2013.4——2013.5）

三、實(shí)施措施

1、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究興趣。

2、確定探究問題,提高學(xué)生提出問題的能力。

3、做出假設(shè)，制定計(jì)劃，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

4、指導(dǎo)驗(yàn)證活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

5、運(yùn)用科學(xué)探究的結(jié)論，解決生活中的實(shí)際問題。