第一篇：提高寫字能力課題實(shí)驗

提高學(xué)生寫字質(zhì)量實(shí)施方案

一、問題的提出

寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！?/p>

長期以來，由于受應(yīng)試教育沖擊，教學(xué)的壓力影響,經(jīng)常沒有時間指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)書寫，所以寫字教學(xué)沒有得到重視，學(xué)生中字跡潦草，錯字別字連篇眾多，而寫一手好字的則鳳毛麟角。如何改變這一現(xiàn)狀，這是擺在教育界的一大課題。

本課題主要研究如何培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣和良好的寫字習(xí)慣，從而提高寫字質(zhì)量。

二、課題的界定及理論依據(jù)

1、課題的界定

《課程改革綱要》再次強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性，認(rèn)為“全體學(xué)生的寫字習(xí)慣、基本的寫字技能，應(yīng)成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評價的一個方面”。這是因為寫字不單純是一種書面?zhèn)鬟f信息的工具，漢字里面還蘊(yùn)含著大量民族文化的信息。作為母語教材，從小教會孩子寫好方塊字責(zé)無旁貸。寫字教學(xué)也要“三個維度”并舉，不光要讓學(xué)生會寫，還要寫得好，要讓學(xué)生在書寫漢字的過程中逐步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度，并初步感受漢字的形體美。在指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫得正確、工整、整潔、美觀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂學(xué)求美的良好素質(zhì)。

2、理論依據(jù)：

《語文標(biāo)準(zhǔn)》在寫字方面，各個學(xué)段都有明確的要求。1－2年級打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。

總之，寫字既是一項重要的語文基本技能，又是一個人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，要依據(jù)《語文標(biāo)準(zhǔn)》中的階段目標(biāo)，加強(qiáng)教育指導(dǎo)，重視多樣評價，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，使每個學(xué)生都能把字寫得既規(guī)范，又美觀。

三、實(shí)驗?zāi)繕?biāo)及研究內(nèi)容

1、實(shí)驗?zāi)繕?biāo)：

（1）研究目標(biāo)：在寫字教學(xué)的過程中，形成一系列有效的方法與特色（評價方法、教學(xué)模式）。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)：通過寫字教育的研究，培養(yǎng)學(xué)生把字寫得準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀，全面

提高學(xué)生的書寫水平。

2、研究內(nèi)容

（1）、如何改進(jìn)評價，提高學(xué)生寫字的興趣。

（2）、如何改進(jìn)評價，建立寫字教學(xué)評價體系。

四、實(shí)施措施和研究方法

(1)利用教材，加強(qiáng)輔導(dǎo)，確保寫字訓(xùn)練時間，做到面向全體學(xué)生，進(jìn)行有序訓(xùn)練。在寫字指導(dǎo)中，教師的示范具有規(guī)范性、直觀性、可模仿性，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，從而提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生寫字，就其本質(zhì)而言，是一種技能訓(xùn)練。而技能的形成，就要有量的積累。所以，每周要有一節(jié)寫字課。在這一節(jié)課的時間里，教師以課本或?qū)懽謨詾榉侗?，對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，全體學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂伴奏下進(jìn)行寫字訓(xùn)練。

(2)表彰激勵，盡量讓每一個學(xué)生都有成功機(jī)會

學(xué)生寫好字，功夫在課外。學(xué)生在校的寫字訓(xùn)練時間總是有限的，要鼓勵學(xué)生課外自覺練字，做到課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，盡量把每個學(xué)生的潛能發(fā)揮到極至。為此，要求學(xué)生以古今書法家為榜樣，嚴(yán)格要求，刻苦訓(xùn)練。班級可以舉行寫字比賽、書法作品展覽等等，表彰獎勵優(yōu)秀者。讓每個學(xué)生都能看到經(jīng)過艱辛勞動結(jié)出的果實(shí)，嘗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，磨煉學(xué)生寫字的毅力，提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

(3)把小學(xué)生寫字等級評定標(biāo)準(zhǔn)滲透到各學(xué)科的作業(yè)、考查、考試之中，做到讓學(xué)生時時都能認(rèn)真寫字

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生練字時能夠做到姿勢正確，把字寫得正確端正、卷面整潔，而在作業(yè)時又顯得非常隨意；或者是語文作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真，其他作業(yè)馬馬虎虎。為了能使學(xué)生人人端端正正地書寫，次次寫出端端正正的字，各學(xué)科教師統(tǒng)一要求，齊抓共管，努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好習(xí)慣。學(xué)生作業(yè)時，要求學(xué)生做到頭正、肩平、背直、足安，保持“三個一”。每次作業(yè)時，教師巡回指導(dǎo)。批改作業(yè)時，教師根據(jù)寫字檢測的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生作業(yè)評分，從而使學(xué)生自覺養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的好習(xí)慣。

(4)提高教師的寫字能力

小學(xué)生普遍具有很強(qiáng)的模仿性，教師又是他們模仿的重要對象之一，因此，教師寫的字也是學(xué)生模仿的一個重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，教師如能寫得一手好字，學(xué)生的字往往也能寫得較好。在寫字教學(xué)中，教師不僅要把字寫正確，更要把點(diǎn)畫寫得到位、精當(dāng)。只有這樣給學(xué)生以正確的示范指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察和模仿，才能確保寫字教學(xué)的質(zhì)量。如果教師沒有過硬的書寫基本功，很難想像他能教學(xué)生學(xué)會寫一手漂亮的漢字。同樣，評改也是教師用以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生寫好字的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生積極參與訓(xùn)練、努力提高寫字水平的激勵手段。如何正

確評價學(xué)生的寫字水平，也需要教師具有較高的欣賞水平，只有這樣，才能激勵學(xué)生不斷努力，向更高的段位沖刺。

(5)把握學(xué)生心理，遵循寫字規(guī)律

寫字教學(xué)要以技法為主要內(nèi)容，訓(xùn)練為主要手段，同時必須把握學(xué)生心理特點(diǎn)，遵循寫字規(guī)律，才能取得好的效果。寫字教學(xué)難度大，訓(xùn)練時間長，而且相對來說顯得單調(diào)、枯燥，學(xué)生容易厭倦，所以，必須根據(jù)學(xué)生心理，首先培養(yǎng)他們的寫字興趣。只有學(xué)生對寫字有了興趣，產(chǎn)生了內(nèi)驅(qū)力，才會使機(jī)械練習(xí)轉(zhuǎn)化為形象生動的刻意追求，從而鍛煉意志，陶冶情操，使寫字教學(xué)收到事半功倍的效果。同時，寫字教學(xué)還應(yīng)遵循漢字書寫的規(guī)律，循序漸進(jìn)才行。因此，寫字教學(xué)應(yīng)先以筆畫為起點(diǎn)，由獨(dú)體字到合體字；從觀察例字、模仿練習(xí)到獨(dú)立書寫；從慢到快；從寫正確到寫端正、整潔、美觀，逐步提高。

五、研究策略和保證措施

1、各科教師的示范板書和作業(yè)批閱均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學(xué)生的表率。

2、提筆即是練字時，學(xué)生寫字訓(xùn)練不管在校內(nèi)，還是在校外，不管是主課還是副課，所有動筆過程中，均要做到：筆畫正確、字體端正、大小適中，結(jié)構(gòu)勻稱、整潔、美觀。

3、調(diào)動廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，舉行家長問卷調(diào)查，可以開家長會，向家長匯報成績。

4、樹立寫字標(biāo)兵，表彰寫字能手，定期舉行作業(yè)展覽，請“能手”介紹經(jīng)驗，給予重獎，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。

5、定期舉行一次學(xué)生硬筆書法之星評比，學(xué)生書法之星名單上光榮榜，作品在展示臺上展示。

我們相信,在各班老師和全體一年級學(xué)生的共同努力下,我們一年級的書法工作將會取得更大成績,書法藝術(shù)這棵古老奇樹,將在我們年級開出艷麗的花朵。

第二篇：淺談如何提高好寫字能力

淺談如何提高學(xué)生的寫字能力

摘要：漢字是中華五千年文明的載體，寫好漢字是每個中國人的義務(wù)。寫字教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生情感、意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)以及身體機(jī)能訓(xùn)練的有效手段，對陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力等具有重要作用。所以現(xiàn)在要加大力度規(guī)范和真正落實(shí)寫字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)

教學(xué)方法

學(xué)生能力

一、寫字教學(xué)的概念

寫字教學(xué)就是專職書法教師按照教學(xué)規(guī)律，采取正確科學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)的活動。

寫字，既是學(xué)生語文基本技能的訓(xùn)練，也是識字教學(xué)過程的一個極其重要的環(huán)節(jié)。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學(xué)生應(yīng)有的基本素養(yǎng)。

二、如何提高學(xué)生的寫字能力

根據(jù)自己多年以來的練字經(jīng)歷，對于如何提高學(xué)生的寫字能力，我逐漸有了自己的一些想法和見解。我認(rèn)為應(yīng)在以學(xué)生為主體的前提下，著重從“賞”、“聽”、“練”、“悟”、“背”五個方面培養(yǎng)學(xué)生寫字能力。

（一）賞：提高學(xué)生觀察能力和審美能力。

1、正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的觀察能力。早在我國唐代，著名的書法家、書法理論家孫過庭在其所著的《書譜》中就已提出“察之者尚精，擬之者貴似”的觀點(diǎn)，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力和正確 的觀察方法對于寫字教學(xué)多么重要。因而，在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和良好的觀察習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會觀察、善于觀察，從而提高學(xué)生的觀察能力。正確的觀察方法應(yīng)該按從整體到局部、從大到小的順序進(jìn)行，在寫字教學(xué)中，具體表現(xiàn)為“整體字形――結(jié)構(gòu)比例――偏旁部首――筆畫特征”的順序。例如“孟”字：①看整體字形； ②分析結(jié)構(gòu)比例：上下結(jié)構(gòu)，上高下矮、上窄下寬； ③觀察偏旁部首：“子”字頭，橫鉤至中部收筆，弧彎鉤的起筆和基點(diǎn)都在豎中線上，“皿”字底部左右兩豎合抱向內(nèi)，四豎基本等距； ④最后看筆畫：橫畫的長短對比，豎畫的粗細(xì)斜正對比，筆畫的呼應(yīng)等。通過這樣長期反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步學(xué)會正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察能力。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地觀察，提高學(xué)生審美能力。中國漢字字形優(yōu)美、端莊，筆畫輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫；結(jié)構(gòu)疏密得當(dāng)、錯落有致，嚴(yán)謹(jǐn)而又富于變化，其每一筆，每一畫都深具美感，可以說，漢字就是美的化身。魯迅先生曾很自豪地說：“我國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目”，“它不是詩卻有詩的韻味，不是畫卻有畫的美感，不是舞卻有舞的節(jié)奏，不是歌卻有歌的旋律?！睘榇耍瑢懽纸虒W(xué)者應(yīng)重視發(fā)掘漢字本身美的因素，通過貼名家字畫、舉辦書展等活動創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的育人環(huán)境，用生動形象的語言引導(dǎo)學(xué)生欣賞精美的范作與范字，培養(yǎng)學(xué)生對漢字意美、音美、形美的審美情趣，提高學(xué)生的審美感受能力。

（二）聽: 提高學(xué)生分析能力和理解能力。

1、生動形象的語言幫助學(xué)生理解。語言是表達(dá)感情，傳授知識、技能的重要工具。教學(xué)語言要講究藝術(shù)性，不能“茶壺煮餃子，有口說不出”，也不能“滾滾長江水――滔滔不絕”。授課時，講話要有高低快慢、抑揚(yáng)頓挫的變化，要帶感情色彩，不能平平淡淡，要針對學(xué)生年齡特征變換語言方式，力求生動活潑，通俗易懂，便于學(xué)生理解。例如有位經(jīng)驗豐富的教師在講授毛筆的執(zhí)筆方法時是這樣給學(xué)生講述的：“寫字執(zhí)筆的五個手指頭呀，就像五個用力推車上山的好兄弟，有推車的，有拉車的，還有扶住東西不往下掉的，最小的弟弟則是在一旁加油鼓勁的！五個人分工合作，缺一不可，所以要想寫好字，必須要讓五個手指密切配合才行。”這是多么形象的語言??！

2、優(yōu)美動聽的故事培養(yǎng)學(xué)生毅力 在學(xué)習(xí)寫字（或書法）過程中，恒心和毅力是至關(guān)重要的，能否堅持勤學(xué)苦練，是決定成功與否的關(guān)鍵。要練好字，學(xué)生必須具備持之以恒的意志品質(zhì)。在我國綿延悠長的書法史上有許多膾炙人口的學(xué)書故事，比如“墨池”、“筆冢”等，教師可以根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，適時講一些書法家的奇聞軼事來教育、激勵學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化之中養(yǎng)成這種良好的品德、堅強(qiáng)的意志。

3、瑯瑯上口的兒歌促進(jìn)學(xué)生記憶

兒歌歷來深受少年兒童的喜愛，它文字簡練，通俗易懂，念起來瑯瑯上口，易記又好讀。因此，很多教師都喜歡把執(zhí)筆方法、寫字姿勢、書寫規(guī)律等編成兒歌進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和鞏固知識，幫助學(xué)生理解與記憶。例如有位老師編寫的《練字三字經(jīng)》，學(xué)生學(xué)了肯定受用終生。《練字三字經(jīng)》

里寫到，練字時： 心要靜 身坐正 腳放平仔細(xì)看 認(rèn)真臨 粗者重 細(xì)者輕 轉(zhuǎn)折處 須慢行 鉤有力 線條挺 豎要直 橫要平重心穩(wěn) 點(diǎn)畫勻 有節(jié)奏 有呼應(yīng) 求筆法 講造型 既悅目 又怡情 感悟深 貴有恒 日日練 心手靈 古今事 勤為徑 有志者 事竟成。

(三)練: 提高學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力。實(shí)踐出真知，練習(xí)自古以來就是習(xí)字的重要環(huán)節(jié)，是掌握書寫技能的主要途徑。如果寫字教學(xué)中沒有書寫練習(xí)，那簡直是紙上談兵。據(jù)說大書法家懷素為了練好《千字文》，竟足足練了八百本！實(shí)踐證明，練習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力的重要手段，只有經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，才能讓學(xué)生熟練地把握書寫動作，掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，才能舉一反

三、觸類旁通。你看古今中外哪個發(fā)明家研究成果不是經(jīng)過幾十次上百次反復(fù)嘗試才獲得成功的呢。所以，學(xué)生的練習(xí)也要經(jīng)過多次否定自我，在多次的“錯誤嘗試”和科學(xué)的對比分析中領(lǐng)悟，也只有經(jīng)過多次練習(xí)才會熟能生巧，獲得進(jìn)步，才能把字寫得端正、勻稱和美觀。

1、常用的幾種練習(xí)方法。古今練字常用的方法有“臨”、“摹”、“書空”、“描紅”等多種方法，教師要根據(jù)具體情況有選擇、有步驟地進(jìn)行，要避免機(jī)械性的抄帖，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的思維。要讓學(xué)生明白練字不在數(shù)量的多少，而在于準(zhǔn)確地臨寫，否則，學(xué)生的練習(xí)會變成一種鞏固錯誤的活動，導(dǎo)致練習(xí)成為一項艱巨的任務(wù)，使學(xué)生逐漸失去興趣與信心。

2、“打氣筒” 教師在這個環(huán)節(jié)中必須扮演的角色

德國著名教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激

勵、喚醒與鼓勵?！?的確，教師在這一環(huán)節(jié)的角色應(yīng)作一只出色的“打氣筒”。學(xué)生的審美能力還不是很豐富，他們對漢字美的認(rèn)識比較原始和朦朧，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對漢字美的“原始認(rèn)識”，對于他們在寫字（或書法）方面表現(xiàn)出的朦朧認(rèn)識和濃厚興趣，應(yīng)予以及時的保護(hù)并引起高度重視。因為在興趣的控制下，大腦活動處于較強(qiáng)的興奮狀態(tài)，它能促使學(xué)生主動地去認(rèn)識某些事物，各項智能指標(biāo)也將在興趣的促使下得到充分的發(fā)揮與發(fā)展。因此有人說“興趣是最好的老師”、“興趣是人才成長的起點(diǎn)，成就非凡事業(yè)的沃土”，帶著興趣的學(xué)習(xí)是幸福的，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，教師要通過作品欣賞、現(xiàn)場演示、集字活動等手段讓學(xué)生感受漢字的美，點(diǎn)燃其純真好奇的火焰，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣與情感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，形成積極的心態(tài)，主動的學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成專注、踏實(shí)、勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取、健康向上的心理素質(zhì)和品德、意志。

（四）悟: 提高學(xué)生思維能力 “師者，所以傳道授業(yè)解惑也！”讓學(xué)生知其然，還要讓其明白所以然。悟性的高低主要是指學(xué)生大腦的思維反應(yīng)能力的快慢程度，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”的說法是一種不負(fù)責(zé)任的說法，雖然領(lǐng)悟、消化知識的速度關(guān)鍵在于學(xué)生個人，但教師在其中也有不可估量的作用和不可推卸的責(zé)任?！罢?zhèn)饕痪湓?，假傳一本書”，有時一個手勢、一個故事、一句話就可以使學(xué)生茅塞頓開、豁然開朗，把學(xué)生帶向成功的彼岸。教師的作用主要表現(xiàn)為，要積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，抓住合適的時機(jī)啟發(fā)學(xué)生，旁征博引，因勢利導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，采取科學(xué)合理的方法幫助學(xué)生解惑?？鬃铀浴安?/p>

憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”就是這個道理。根據(jù)本人的調(diào)查研究，我認(rèn)為運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅能幫助學(xué)生解惑，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的思維能力。例如：運(yùn)用歸納法、類比法和對比法，讓學(xué)生找出相同、相近或相反的事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求同、求異思維；運(yùn)用圖示法、演練法，能使抽象的東西變得形象、直觀，讓學(xué)生在獲得充分感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上獲得理性認(rèn)識，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力。下面，列舉幾種常用的方法：

1、類比法 世界上很多偉大的發(fā)明都源于生活或自然現(xiàn)象給人的靈感，寫字也可以根據(jù)自己的生活體驗和對周圍事物的理解，同漢字的結(jié)構(gòu)特征聯(lián)系起來，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，感悟要領(lǐng)。例如：練武術(shù)時要求做到動作協(xié)調(diào)、重心平穩(wěn)、姿勢優(yōu)美、剛勁有力，那么，在寫“成、栽、或、戊、武、我、貳、夕”等字時也要做到重心平穩(wěn)、形斜字正。又如書法家李溥光在其《雪庵八法》中所描述的“牛頭、鼠尾、蜂腰、鶴腿、竹節(jié)、棱角、折木、柴擔(dān)”，他就是把常見敗筆的形態(tài)與生活中的事物聯(lián)系起來，形象、生動，便于理解。

2、歸納法 總結(jié)規(guī)律，分類學(xué)習(xí)，自古有之，如歐陽詢結(jié)體三十六法、黃自元間架結(jié)構(gòu)七十二法、李淳進(jìn)結(jié)體八十四法等。

3、圖示法

繪畫形象直觀，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些簡筆畫可以使教學(xué)更加生動，學(xué)生更易于理解。例如在教筆畫豎彎鉤時，可以在邊上畫上一只鵝；在教橫鉤時可以畫上一只向下望的天鵝，寥寥幾筆就可以把筆畫的形態(tài)描繪得栩栩如生。

4、演練法 百聞不如一見，演示教學(xué)法在寫字教學(xué)中至關(guān)重要，通過教師的具體示范，可以使學(xué)生在充分獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，加深對字形字義、筆畫特征的認(rèn)識與理解，提高對漢字的整體把握能力。常見的演示教學(xué)法有“分步演示”、“連續(xù)演示”、“重點(diǎn)演示”和“對比演示”，教師應(yīng)根據(jù)不同的需要，采取不同的演示方法。

（五）背: 提高學(xué)生記憶能力和創(chuàng)新能力 “背”是幾千年來習(xí)字所倡導(dǎo)的重要手段，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它是學(xué)生掌握知識技能情況的反映?！氨场庇袃煞N訓(xùn)練方法，一種為默記，另一種為背記。默記是漢字在頭腦中的再現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生想到某字時，其字形結(jié)構(gòu)則自動出現(xiàn)在眼前，即人們常說的胸有成竹，這種練習(xí)不需借助紙筆，可以隨時隨地進(jìn)行，經(jīng)常訓(xùn)練可提高學(xué)生的形象記憶力；背記即為背帖，是默記的更高階段，能更直觀、更有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，它要求對文字的形態(tài)、風(fēng)格創(chuàng)造性的再現(xiàn)出來。它對學(xué)生記憶力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)都具有特別重要的意義。

（六）、“練字先練姿”，抓好正確的寫字姿勢、執(zhí)筆方法和良好的寫字習(xí)慣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》針對第一學(xué)段的教學(xué)明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。寫字前，教師指導(dǎo)背誦《寫字姿勢歌》，做到“三個一”，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時，教師巡視，時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時”，不管在什么場合下寫字只要提起筆，就要端端正正、規(guī)規(guī)矩矩地寫，更要抓緊日常作業(yè)這一練習(xí)寫字的最好機(jī)會，鞏固寫字技能，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

在教學(xué)中我貫徹了以上的教學(xué)方法，學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂趣。他們不光字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，還養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格：端端正正寫字，堂堂正正做人。

第三篇：如何提高一年級寫字能力

如何提高一年級寫字能力

在第一冊語文書的寫字部分的編排最突出的特點(diǎn)就是數(shù)量少：全冊漢字要求認(rèn)的是400個，而要求寫的字僅100個。學(xué)生每課的習(xí)字量只有3-4個漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨(dú)體字。教材科學(xué)的編排為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。下面就談幾點(diǎn)關(guān)于寫字教學(xué)方面發(fā)現(xiàn)的問題及對策：

問題一：學(xué)生對寫字缺乏興趣

科學(xué)研究表明：濃厚的興趣是人才成長的重要心理條件之一。在分析學(xué)生作業(yè)以及心理特點(diǎn)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫字興趣方面存在著一定程度的個體差異。首先表現(xiàn)在興趣的穩(wěn)定性方面。有的學(xué)生對寫字只有暫時的興趣，缺乏持之以恒的精神。有的則具有穩(wěn)定的興趣，一旦對寫字產(chǎn)生興趣，就會深入鉆研，鍥而不舍．另外表現(xiàn)在興趣的效能方面．興趣產(chǎn)生后，所起作用的大小是很不一致的。有的學(xué)生的興趣僅停留在期待和向往的狀態(tài)中，不能使自己積極主動地去努力滿足興趣，成為無效興趣；而有的學(xué)生興趣一旦產(chǎn)生，便成為強(qiáng)大的動力，他們能自覺克服困難，善于尋求最佳習(xí)字方法，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

針對這種情況我建議，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高學(xué)生習(xí)字的興趣，激發(fā)他們寫字的熱情，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺地知難而進(jìn)，勤學(xué)苦練可以利用物質(zhì)獎勵．調(diào)動學(xué)生寫字積極性，提高寫字興趣，還可以運(yùn)用榜樣激勵。教師應(yīng)著力在四個方面為學(xué)生樹立榜樣。（1）教師榜樣。教師不分學(xué)科，在課堂上都應(yīng)做到認(rèn)真寫好每一個字；課下堅持練字，并定期向?qū)W生展示。（2）組織學(xué)生留心報紙雜志上的優(yōu)秀書法作品，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的好字，認(rèn)真看，細(xì)揣摩，做到胸有成竹。（3）同學(xué)榜樣。定期在學(xué)生中開展優(yōu)秀作品評比展覽。（4）自我榜樣。引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫的最漂亮的字，以自我鼓勵，不斷進(jìn)步。

問題二：寫字姿勢不規(guī)范 正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢不正確是個普遍存在的老大難問題。主要表現(xiàn)在“三個一”大都不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近。我曾隨機(jī)觀察、調(diào)查過本班和臨近班級，發(fā)現(xiàn)寫字姿勢的正確率僅在5%—30%。針對這種情況我們可以先對學(xué)生明確危害，除了讓學(xué)生懂得怎樣寫字是正確的姿勢外，還得讓其明確不正確的寫字姿勢對身體的危害——易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。引領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢不動筆寫字的習(xí)慣。同時還可以和家長取得聯(lián)系，請他們在孩子寫字出現(xiàn)錯誤姿勢時，及時地進(jìn)行糾正，配合學(xué)校規(guī)范孩子的寫字姿勢。

問題三：寫字訓(xùn)練時間較少

俗話說：“賬要勤算，字要勤練”。寫字使是一種技能訓(xùn)練，要想練好字，就得下苦功夫，就得堅持天天練、月月練、年年練，就得達(dá)到足夠的訓(xùn)練量。但從目前的小學(xué)生寫字訓(xùn)練量來看，嚴(yán)重不足，根本達(dá)不到要求。盡管現(xiàn)在不少學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定開設(shè)了寫字課，正常情況下每周兩節(jié)課左右，一年下來僅有50多個小時，這么少的訓(xùn)練時間顯然是不夠的，再加上寫字課經(jīng)常會被其他一些主科擠占，可以說是徒有其名，形同虛設(shè)，寫字訓(xùn)練量也就變得少之甚少。在這種情況下我們可以確立“提筆即是練字時”的意識。

小學(xué)生雖然上寫字課的時間不多，但平日寫字實(shí)踐的時間相當(dāng)多：如抄生字是寫，寫日記是寫，做各科作業(yè)也都是寫。然而由于學(xué)生急于趕作業(yè)，注意力又不在練字上，所以往往缺乏訓(xùn)練意識，字寫得不夠認(rèn)真。但如果我們能引導(dǎo)學(xué)生確立一種“提筆即是練字時”的意識，也許能夠增加學(xué)生的練字機(jī)會，解決寫字訓(xùn)練量不足的問題。正如葉圣陶老先生所說：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)是天天再練字，更不必特別劃出練字的時間。”我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好習(xí)慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。一開始學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)地速度，但只要堅持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。

問題四：教師傳授寫字知識過于枯燥

學(xué)生寫字的好壞不僅僅是學(xué)生書寫的重點(diǎn)，教師在傳授時也要形成系統(tǒng)化、模式化。新課標(biāo)對學(xué)生的書寫有很高的要求。接下來我就我個人的工作經(jīng)歷談?wù)勑抡n標(biāo)下教師要如何對待學(xué)生的書寫問題，如何在死板枯燥的單純書寫中尋找樂趣。

一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。“撇“像掃把，“捺”像劍?！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn)?！皺M“像小扁擔(dān)……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、比較觀察，示范演示，體會書寫美，提高書寫興趣。小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？

一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。首先是比較運(yùn)筆方法：讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，再要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。還可以比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作“，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。

三、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個性美

1．練字要嚴(yán)格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時，教師巡視，時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導(dǎo)，隨時提醒學(xué)生每個字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2．訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。

四、激勵評價，鼓勵進(jìn)取，展開競賽

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。課堂上，我們采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后，我們在教室辦學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，而且時常 能聽聽同學(xué)生的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學(xué)們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。

一個學(xué)期的寫字教學(xué)，效果十分明顯。學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”?？吹剿麄兊某煽儯闹斜阌衷鎏砹藷o窮的力量和信心。

第四篇：“規(guī)范漢字書寫_提高寫字技能”課題實(shí)驗方案

疃里鎮(zhèn)中心小學(xué)

“規(guī)范漢字書寫 提高寫字技能”課題實(shí)驗方案

一、課題的提出

在傳統(tǒng)意識中,寫字曾被認(rèn)為是文化人自身修養(yǎng)的象征。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，寫字的“必要性”大大降低,不僅學(xué)生,就連一些家長和個別老師,也都認(rèn)為字寫得好不好無所謂了。在一些急功近利的思想觀念支配下,人們對于寫字的概念越來越模糊, 反映在現(xiàn)代教學(xué)中，寫字教學(xué)往往被忽視，進(jìn)而削弱了小學(xué)生的漢字書寫能力。

事實(shí)上，這種做法是不科學(xué)的。漢字書寫之所以成為中華民族的國粹，被世界人民引為藝術(shù)珍寶，根本原因是它在“育人”性質(zhì)上的“多功能性”。教育部早在2002年5月出臺《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》文件就指出在語文教學(xué)中貫徹寫字教學(xué)的意義所在：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，井有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一?！备凇蛾P(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（教基二[2011]4號）文件明確要求：“為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書法教育?！?/p>

因此，我校語文課題組從樹立新課程理念入手，明確寫字教學(xué)的意義，探究寫字教學(xué)實(shí)踐與研究相結(jié)合的策略，提高寫字教學(xué)有效性，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課題理論依據(jù)

1.教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》（2002年5月）從 1

充分認(rèn)識寫字教學(xué)的目的和意義，明確寫字教學(xué)的要求，各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)，為學(xué)生寫好漢字創(chuàng)造環(huán)境提供必要條件，改進(jìn)寫字教學(xué)評價等五方面提出了明確的指導(dǎo)性意見；《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（教基二[2011]4號）則對在中小學(xué)開設(shè)書法課，為書法教學(xué)，為落實(shí)書法教育提供條件保障提出更為具體要求。

2.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義從其認(rèn)知論出發(fā)，對學(xué)習(xí)作出了全新的解釋。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)心心理表征的過程，學(xué)習(xí)者不是從外界把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的作用來獲取，建構(gòu)新知識，學(xué)生要主動建構(gòu)客觀事物及其關(guān)系的表征，但這種建構(gòu)不是外界刺激的直接反應(yīng)，而是通過已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(包括原有的知識經(jīng)驗和認(rèn)識策略)對新信息進(jìn)行生動加工而建構(gòu)起來的。建構(gòu)主義提倡一種更加開放的學(xué)習(xí)。對于每一個個體來說，這種開放的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果上都可能是不同的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、目的性、情境性、協(xié)作性。

3.人本主義理論。人本主義學(xué)者認(rèn)為，首先我們需要接納每個孩子都是獨(dú)一無二的以及每個個體都有不同的情感和看法的觀點(diǎn)；其次我們需要幫助他們觀察到自己與他人都是有價值、有能力的個體。有這種觀點(diǎn)和傾向的教師相信“每個學(xué)生都是有價值的”，并且“每個兒童都能以自己的方式行事”。其核心觀點(diǎn)有：擁有對自己和他人的良好感覺對于個人的積極發(fā)展來說是非常關(guān)鍵和重要的；學(xué)校與教室的環(huán)境必須幫助兒童對一些基本的個體需要感到滿意；要以學(xué)生的視覺觀察和理解某種情況；要使用一些可以幫助學(xué)生更好理解自己情感和價值的技巧。

4.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知學(xué)派建立在認(rèn)知科學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代中期，研究的主要是人們?nèi)绾嗡季S。認(rèn)知科學(xué)家試圖推測學(xué)習(xí)時我們的頭腦中到底發(fā)生了什么。認(rèn)知科學(xué)在幫助我們了解學(xué)習(xí)和 2

記憶過程的同時引出了兩個意義、影響深遠(yuǎn)的概念：信息加工和意義學(xué)習(xí)。信息加工，它研究的主要是人們怎樣接受、儲存并在需要時有效提取信息的過程。意義學(xué)習(xí)涉及到在使用新信息時如何最有效組織、設(shè)計、傳授這些信息的問題研究。四種認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)方法分別是指接受學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題解決法。

三、研究目標(biāo)

1.通過本課題研究，促使教師根據(jù)新課程理念，認(rèn)識到寫字教學(xué)是語文課題研究的深入，激發(fā)教師科研熱情。課題組組織課題成員積極學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)先進(jìn)理論，并在具體教學(xué)實(shí)踐中，摸索出適合小學(xué)生寫字教學(xué)的方法，構(gòu)建體現(xiàn)新課程理念的小學(xué)寫字教學(xué)模式，進(jìn)一步提高寫字教學(xué)的實(shí)效性。

2.通過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力；陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、研究內(nèi)容

圍繞“規(guī)范漢字書寫 提高寫字技能”課題旨意，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，課題組擬從如下幾個子課題有序展開研究，使課題研究的落實(shí)具體化、規(guī)范化，以提高寫字教學(xué)的實(shí)效性：

（1）在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)寫字教學(xué)的實(shí)踐與研究（2）小學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)研究

（3）激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境提高小學(xué)寫字教學(xué)有效性（4）小學(xué)漢字筆畫書寫技能教學(xué)研究與策略（5）小學(xué)漢字結(jié)構(gòu)布局技能教學(xué)研究與策略（6）培養(yǎng)小學(xué)生書法初步審美能力研究

（7）小學(xué)寫字教學(xué)發(fā)展性評價研究（8）信息技術(shù)與小學(xué)寫字教學(xué)整合研究

（9）培養(yǎng)小學(xué)生初步感悟中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化-書法藝術(shù)的探究

五、研究范圍

1.研究對象：小學(xué)1—6年級的語文及書法任課教師、學(xué)生。2.概念界定：

（1）規(guī)范書寫。寫字習(xí)慣的正確規(guī)范，即坐姿端正，正確握筆，少用橡皮，先看后寫，完整地寫。書寫的正確規(guī)范，既包括書寫過程中對間架結(jié)構(gòu)、筆順的把握，也包括寫出來的字正確，不是錯字別字。

（2）提高技能。在學(xué)生掌握規(guī)范書寫的基礎(chǔ)上，通過書法教育提高學(xué)生書寫基本技能和書法藝術(shù)欣賞，初步感悟書法藝術(shù)精髓，傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷；提高學(xué)生漢字書寫能力，還能培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

（3）教學(xué)有效性。主要是通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)——這個指標(biāo)應(yīng)取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的綜合考慮。本課題以現(xiàn)代教學(xué)理論和書法傳統(tǒng)理論有機(jī)結(jié)合為基礎(chǔ)，研究、分析教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系，并對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程等變量方面開展研究，探索出提高教學(xué)行為有效性的方法和途徑。本課題研究在于將取得的研究成果應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，以解決教育工作中一系列具體的問題。

六、研究方法

針對小學(xué)生心理和生理階段性特征對其書寫能力的影響，課題組將研究對象劃分為低中高三個年段課題小組，教師以年段課題小組為單位，對本班學(xué)生開展硬筆書寫教學(xué)研究;在中高年段每班每周專設(shè)一節(jié)書法教育 4

課，由專門書法教師擔(dān)任，進(jìn)行軟筆書法教學(xué)。各課題成員應(yīng)本著遵循“識寫結(jié)合”“堅持循序漸進(jìn)”“少講解，多示范”“面向全體，發(fā)展特長”等寫字教學(xué)原則，主要采取如下方法：

（1）調(diào)查研究法：通過調(diào)查，了解我校各研究階段寫字教學(xué)狀況，掌握我校學(xué)生不同階段的漢字書寫能力，為方案的制定，課題研究持續(xù)深入地開展提供第一手資料。

（2）文獻(xiàn)研究法：通過圖書、網(wǎng)絡(luò)，查閱已有的寫字教學(xué)研究成果，為本課題提供理論與方法上的支撐，也避免了重復(fù)勞動。

（3）觀摩法：觀摩法是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生用直接知覺去觀察漢字的造型特點(diǎn)的方法。指導(dǎo)觀察時要注意一要有目的，有具體的觀察要求，二要有順序，三要動腦。有了準(zhǔn)確的觀察，寫出來的字就容易符合要求。通過觀摩，也從中體悟祖國書法藝術(shù)之美。

（4）示范法：教師的示范對學(xué)生有著潛移默化的作用，針對小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等；示范的具體方法有課堂示范、個別示范、手把手示范、作業(yè)示范等；除了教師示范，還可以專家視頻示范、優(yōu)生示范等。

（5）比較法：運(yùn)用比較方法幫助學(xué)生掌握字的特點(diǎn)。寫字教學(xué)中有正確與錯誤、美觀與丑陋、主要與次要的對比；比較的形式也有新舊知識之間的比較、示范比較、正誤比較、練習(xí)情況自我比較等。

（6）展示法：展示法就是在一定的時間內(nèi)，把學(xué)生的書寫作品進(jìn)行班級展示或校內(nèi)展示，讓其他班級的老師、同學(xué)和家長共同參與評價的一種方式。在展示活動中借助比較的方式，讓學(xué)生找優(yōu)缺點(diǎn)，通過橫向比，縱向比，保護(hù)學(xué)生的自信心、創(chuàng)新火花和探究熱情，并進(jìn)而明確不足，找出努力的方向。

（7）經(jīng)驗總結(jié)法：鼓勵教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗。

七、研究程序

（一）實(shí)驗啟動階段（2013年10月——2013年12月）本階段主要做以下工作：

1.宣傳、引導(dǎo)教師、學(xué)生及社會對課題的認(rèn)識并調(diào)動其參與的熱情； 2.反復(fù)論證、征求師生意見，進(jìn)行寫字課堂教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查； 3.組織研討，制定目標(biāo)及操作體系； 4.請專家指導(dǎo)，立項開題，撰寫實(shí)驗方案。

（二）實(shí)驗研究階段（2014年1月——2014年6月）本階段主要做以下工作：

1.深入學(xué)習(xí)、研討，在廣大教師中形成共識； 2.分解子課題，組織教師扎實(shí)地研究，逐步形成成果；

3.加強(qiáng)課題研究過程中的各項工作管理。完善研究過程的各個階段，達(dá)到過程化管理的目的。按研究方案進(jìn)行具體實(shí)施，觀察、記錄及整理研究資料，收集信息，撰寫研究論文或各子課題研究報告等。每學(xué)期按課題研究進(jìn)度做到圍繞一個專題，訂好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一次系列研討活動，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一本研究資料，每位課題組成員撰寫一篇有價值的研究論文和提供一個教學(xué)案例，每學(xué)年每個課題組成員發(fā)表或獲獎一篇研究論文。

（三）總結(jié)深化階段（2014年7月——2014年12月）本階段主要做以下工作：

1.完成各項測試，進(jìn)行對照、分析；

2.整理有關(guān)資料，進(jìn)行分析、歸納，形成成果并加以推廣； 3.完成研究報告，申請課題結(jié)題。

八、研究組成員

組長：張衛(wèi)東

成員：王奉鐵

張素梅

王春英

李釵釵

劉慎蕊

九、具備的工作基礎(chǔ)和有利條件

1.學(xué)校重視給予鼎力支持

（1）成立了戰(zhàn)斗力較強(qiáng)的課題組。一是設(shè)立了課題組負(fù)責(zé)人，并實(shí)行課題負(fù)責(zé)人制度。二是以低中高年段為單位組建了“實(shí)干+科研”型的課題小組。三是完善教育科研機(jī)制，為教師參與教育科研創(chuàng)造良好的環(huán)境。（2）保障經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校每年拿出課題研究專用經(jīng)費(fèi)，購置課題實(shí)驗必需的儀器設(shè)備，改善教師的辦公條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，以適應(yīng)教育發(fā)展的新要求。

2.特色辦學(xué)營造書香氛圍 “文化濡染心靈

禮儀修身立人”是我校創(chuàng)建特色學(xué)校的主題。寫字教學(xué)作為學(xué)?；巨k學(xué)特色之一，不僅在學(xué)校教學(xué)常規(guī)中得到貫徹，而且對主題的詮釋，對“豐富校園文化生活，陶冶師生情操，促進(jìn)師生和諧發(fā)展，提升師生生命質(zhì)量”所起的作用已得到全校師生的共識。

3.師資力量確保教研深度

本課題成員有省市縣各級骨干教師，是一支較強(qiáng)的科研隊伍，又有縣書法協(xié)會成員，具備一定的書法修養(yǎng)，學(xué)校還請專家到校開書法培訓(xùn)講座，講授書法基礎(chǔ)知識，提高課題成員的書寫能力，保證教師們的寫字指導(dǎo)規(guī)范到位。

4.榜樣示范引領(lǐng)楷模作用

重視寫字指導(dǎo)是我校一貫的優(yōu)良傳統(tǒng)，今年年前縣局領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)對我校二年級進(jìn)行作業(yè)檢查后，對老師的敬業(yè)精神，學(xué)生的書寫質(zhì)量給予了高度評價;長期堅持開展書法興趣小組活動也使書法教育結(jié)出成果。領(lǐng)導(dǎo)的肯定，優(yōu)秀學(xué)生的突出表現(xiàn)，在學(xué)生中掀起了一次次學(xué)習(xí)書法的熱潮。

十、研究成果形式

第一階段：調(diào)查報告、課題論證報告、課題實(shí)驗計劃。（課題實(shí)驗小組）第二階段：課題實(shí)驗實(shí)施過程中的階段小結(jié)、階段研究報告、研究課精彩案例、課題實(shí)驗反思、課題實(shí)驗經(jīng)驗總結(jié)或論文。（課題組全體實(shí)驗教師）

第三階段：課題實(shí)驗結(jié)題報告。（課題負(fù)責(zé)人）

疃里鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

2013年9月

第五篇：如何提高學(xué)生寫字能力計劃

如何提高小學(xué)生寫字能力計劃

2011．3．

漢字作為人類文字的一種，其書寫要求有一定的標(biāo)準(zhǔn)，書寫技能不過關(guān)就是素質(zhì)方面的缺欠。人們常說，“自如其人”，字的好壞可以反映寫字人的精神面貌。學(xué)生寫好字是學(xué)好科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美水平的重要途徑。從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)自己的意志，對人的一生是有益的。堅持寫漢字，就能讓學(xué)生體悟到中華文化，感受到作為一個中國人值得驕傲和自豪的地方，從而工工整整寫字，堂堂正正做人。

（二）培養(yǎng)寫字習(xí)慣

小學(xué)階段的每一節(jié)課，都應(yīng)該重視坐姿、手姿、用筆習(xí)慣的養(yǎng)成，要讓學(xué)生認(rèn)識到好的習(xí)慣，便是寫好字的前提，也是文化素質(zhì)和高尚品德的表現(xiàn)。

1、“練字先練姿”。

作為教育工作者，我們心中明白，正確的寫字姿勢，不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進(jìn)少年兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。

對于一、二年級小學(xué)生來說，正確的握筆方法和寫字姿勢是最重要的，在此基礎(chǔ)上，只要學(xué)生能認(rèn)真書寫，不管他寫出的字怎樣，都應(yīng)該加以鼓勵和表揚(yáng)。等他們的手指肌肉有一定力量時，自然會寫出一手漂亮的漢字來。

2、提高書寫速度。

我經(jīng)常給學(xué)生布置一些抄寫作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)，每天抄得最慢的總是那幾個人，抄得最快的也是那幾個人。慢和快的抄寫速度相差兩三倍。書寫速度慢，是兒童成績跟不上，成為后進(jìn)生的一個重要因素。

低中年級是小學(xué)生書寫發(fā)展的關(guān)鍵時期，要有意識地進(jìn)行書寫速度訓(xùn)練，教給學(xué)生一些提高書寫速度的方法。如：訓(xùn)練學(xué)生抄寫時由一眼看一個詞到一眼看半句話、一句話；規(guī)定時間抄寫一段話，加快抄寫速度。書寫速度與閱讀速度也是密切相關(guān)的，因此，我在教學(xué)中同時注重閱讀速度的訓(xùn)練。另外，熟練掌握漢字的書寫規(guī)律，寫字時才能舉一反三，觸類旁通，不至于“想一筆，寫一筆”，從而提高書寫的速度。

初入學(xué)的孩子未嘗不可“邊看邊寫”，但當(dāng)學(xué)生有了一定的寫字基礎(chǔ)時，一定要幫助他們養(yǎng)成“想好再寫”的習(xí)慣，“想”主要是指認(rèn)真觀察筆畫的變化、結(jié)構(gòu)處理，分析筆順規(guī)則，達(dá)到“意在筆先”，做到“觀察仔細(xì)認(rèn)真，書寫一氣呵成”。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)

1、指導(dǎo)要細(xì)。

在指導(dǎo)學(xué)生書寫的過程中，指導(dǎo)要細(xì)。指導(dǎo)寫字不能忽視運(yùn)筆的訓(xùn)練。要強(qiáng)調(diào)一筆一畫地寫。每一筆的運(yùn)筆過程，教師要在講清要領(lǐng)的基礎(chǔ)上多做示范，細(xì)致的做示范。讓學(xué)生親眼看到怎樣起筆，怎樣行筆，怎樣收筆：如何提、按、頓、挫：什么叫逆鋒，什么叫回鋒：輕、重、緩、急如何把握等。筆鋒的有序運(yùn)行、微妙變化對學(xué)生的啟意義最大，學(xué)生也很感興趣。對學(xué)生寫不好的字，老師一示范，學(xué)生往往就會寫了。

2、臨寫要精。

小學(xué)的語文課，特別是低年級語文課，識字任務(wù)重，所學(xué)字詞多，如果每一個字都臨摹字帖，顯然是不科學(xué)的。因此，在教學(xué)中，教師要精心選擇一些典型的、易錯的、能提示漢字間架構(gòu)規(guī)律的范字練寫，使學(xué)生能學(xué)以致用，舉一反三。

如“大、天、火、兒、風(fēng)”這五個獨(dú)體字中都有豎撇，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相近，如果把“大”

寫好了，其他四個字也就基本寫好了。那么，就對“大”字做重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、練字要勤。

常言到：“字無百日功”。練字是持久戰(zhàn)，寫字不可能速成。說它能培養(yǎng)人堅

忍不拔的毅力和吃苦耐勞的精神，原因就在這兒。在能力形成的過程中，要經(jīng)過

由感性到理性，由具體到抽象的發(fā)展過程。學(xué)生明確了規(guī)律，不等于形成了能力，還需要一個轉(zhuǎn)化訓(xùn)練的過程。這就要求我們必須進(jìn)行長時間多空間的各種內(nèi)容和

形式的訓(xùn)練活動。采取環(huán)環(huán)相扣、步步落實(shí)的教學(xué)措施，促其健康發(fā)展。

4、講評要實(shí)。

對于學(xué)生的寫字作業(yè)，檢查一定要及時，講評要實(shí)在。既要在數(shù)量上保證天

天練，又要在質(zhì)量上要求練得到位。沒達(dá)到要求的，可暫停傳授新知識，進(jìn)行專

門的強(qiáng)化訓(xùn)練。由于學(xué)生實(shí)際水平不同，在完成目標(biāo)的過程中，會出現(xiàn)各種情況。

有的字跡清秀、書寫規(guī)范、行款整齊，令人賞心悅目。綜上所述，小學(xué)的寫字教學(xué)，教師應(yīng)該摒棄那種“熟讀唐詩三百首，不會作

詩也會吟”的傳統(tǒng)的機(jī)械練習(xí)的陋規(guī)，而替之以科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方

法，使寫字教學(xué)既新又活，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我會學(xué)”了。

今后，在孩子們的成長的道路上，我愿意牽著孩子們的小小手，和他們一道去探

究、去發(fā)現(xiàn)，去共同體驗寫字的快樂、學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂！