第一篇：02感悟小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效操練(蔣美華)

感悟小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效操練

馬橋強(qiáng)恕學(xué)校蔣美華

新教材給我們教師帶來了新的教學(xué)理念，也給我們教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變。構(gòu)建以語言操練、語言活動(dòng)為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式已成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。那么何為“有效”操練呢？我覺得它應(yīng)該能促使學(xué)生較好地達(dá)到三維目標(biāo)，它也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識，提高學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)略成功的喜悅，同時(shí)，“有效”操練更應(yīng)該充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師如何在有限的課堂教學(xué)中產(chǎn)生教有所受、點(diǎn)有所到、啟有所發(fā)、導(dǎo)有所悟的操練效果呢？下面我就結(jié)合自己近期的一堂家長開放日教學(xué)展示課，就英語課堂教學(xué)操練的有效性略談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、操練形式要與內(nèi)容相關(guān)，要為目標(biāo)服務(wù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學(xué)生容易接受的形式，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們初步運(yùn)用英語的綜合能力。任何形式的操練都是為了讓學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計(jì)的。如果采用的教學(xué)操練形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再好的操練形式也不會(huì)收到理想的教學(xué)效果。例如在一年級家長開放日展示課上，我上了M4 Unit 1 On the farm關(guān)于動(dòng)物的詞匯教學(xué)課。課上，我先采用了讓學(xué)生兩兩操練的方法，教師在給學(xué)生一個(gè)清晰的示范后，讓學(xué)生進(jìn)行必要的語言知識和語言技能的訓(xùn)練，學(xué)生在兩兩操練中根據(jù)自己的實(shí)際情況提供真實(shí)的信息，從而促使學(xué)生運(yùn)用語言來表達(dá)實(shí)際的意義。在操練cow這一單詞時(shí)，學(xué)生呈現(xiàn)出來的語言是十分豐富的。如What’s this?It’s a cow.Is this a cow?No,it isn’t.What colour is the cow?It’s black and white.等等。接著我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在情景中操練語言。情景操練集創(chuàng)新思維與口語表達(dá)為一體，我借助這一載體讓學(xué)生進(jìn)行意義性的操練，這無疑是繼課堂兩兩操練、自由會(huì)話之后提高學(xué)生口語表達(dá)能力的又一亮點(diǎn)。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下來到農(nóng)場。當(dāng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾組不同的農(nóng)場動(dòng)物區(qū)，讓學(xué)生自由選擇話題，用課堂上學(xué)過的句型和對話，自擬題目、自設(shè)內(nèi)容、然后呈現(xiàn)于全班。這樣，學(xué)生自由發(fā)揮的空間擴(kuò)大了，展示出來的成果也自然豐富多樣，精彩紛呈。最后是設(shè)計(jì)了主題演講操練。主題演講是一種有準(zhǔn)備的自我表達(dá)思想的形式。在低年級的單詞教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)完一類單詞后(如動(dòng)物類、水果類、顏色類、學(xué)習(xí)用品類)，可以 “My favourite animal/colour/fruit”為題，描述自己喜愛的東西。課上，我就讓學(xué)生以My favourite farm animal

為主題，描述自己喜愛的農(nóng)場動(dòng)物：:Look,this is a chick.It is yellow.It is small.It goes”Peep…peep”It can draw.It can walk.I like it very much.And you?在主題語言訓(xùn)練中，學(xué)生的短文意識和短文結(jié)構(gòu)也有了一定的認(rèn)知和了解。

二、操練形式要多而不亂，要以語言知識作支撐

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力之源。由于低年級學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，操練形式的多樣化對維持他們的注意力顯得十分重要。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮其趣味性和操練形式的多樣性，這樣才能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生有效操練。仍以上節(jié)課為例，為了避免在教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生枯燥，我運(yùn)用了不同的引入方法，如用猜謎的形式引出了pig； 用問答的形式引出cow；用聲音描述引出duck, chick等，這種不同方式的引入，避免了教學(xué)過程的重復(fù)性，也能讓學(xué)生在課堂中始終保持學(xué)習(xí)的高漲情緒。同時(shí)每個(gè)單詞我都設(shè)計(jì)了與之相關(guān)的一個(gè)即時(shí)學(xué)習(xí)的反饋操練，例如教學(xué)pig這一單詞，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題： Do you like this pig? Why?看似簡單的兩個(gè)問題，其蘊(yùn)涵著豐富的語言輸出。第一個(gè)是有意義性的操練，把單詞放入句子中進(jìn)行提升內(nèi)化，而后半句則是初步交際能力的拓展。why是一個(gè)開放性的問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的主觀想法進(jìn)行回答，有的孩子除了運(yùn)用big, fat,等常用的一些形容詞描述外，更有些孩子還能用“l(fā)ovely,super”這一課外知識來描述。雖然這只是一個(gè)個(gè)小小的單詞，但是對于學(xué)過這個(gè)單詞的學(xué)生來說是一個(gè)再現(xiàn)，鞏固的過程，而對于沒有接觸過這個(gè)單詞的學(xué)生來說又是一次語言輸入的過程。又如教學(xué)cow我設(shè)計(jì)了組詞 ：a ______cow，教學(xué)duck設(shè)計(jì)了句子：A duck can ________，教學(xué)chick設(shè)計(jì)了Make rhymes。四個(gè)單詞四種不同的操練形式，即鞏固了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性的思維，在語言的操練上也有了一定的深度和廣度。誠然，采用多樣化的操練是為了鞏固語言，但操練形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語言知識和技能作支撐。因此，教師要善于通過有效的語言操練幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語言知識與技能，從而使學(xué)習(xí)英語的好奇心轉(zhuǎn)化為持久的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，并在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中得到逐步發(fā)展，最終成為促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、操練要體現(xiàn)層次性，要有提升意識。

一般來說，課堂的操練順序安排要遵循由簡單到復(fù)雜、由易到難、由理解到運(yùn)用的原則，要使學(xué)生在活動(dòng)操練之后感覺到自己的進(jìn)步，并獲得成就感。其實(shí)課堂的整體性不僅表現(xiàn)在課堂各因素的整合，更體現(xiàn)在教學(xué)中各操練的整合。只有操練形成一個(gè)整體鏈，教學(xué)過程才會(huì)流暢，環(huán)節(jié)之間才會(huì)自然銜接起來，課堂因此也會(huì)活起來。因此，在操練設(shè)計(jì)時(shí)，我注意形成這樣一個(gè)特點(diǎn)：上一個(gè)操練要為下一個(gè)操練服務(wù)，后一個(gè)操練是前一個(gè)操練的延伸和提

升。如本課一開始，從簡單的操練單詞句子，讓學(xué)生有了一些感性認(rèn)知后，再讓學(xué)生操練對話，進(jìn)行有意義的語言訓(xùn)練，學(xué)生在理性的認(rèn)知后，接著操練語段，讓學(xué)生介紹一種喜歡的動(dòng)物。這樣的操練，每一個(gè)環(huán)節(jié)在語言學(xué)習(xí)上都起到一定的作用，每一個(gè)環(huán)節(jié)的功能也都是互相滲透，互相作用的，操練的密度和廣度也增強(qiáng)了，從而形成一個(gè)操練整體，讓課堂操練的有效性得到了保證。

四、操練要呈現(xiàn)師生的語言美，要給人以美的享受

操練呈現(xiàn)的美包含兩方面：

1、教師的語言美。小學(xué)低年級的外語學(xué)習(xí)是語音學(xué)習(xí)的最初階段，是打基礎(chǔ)的時(shí)期，教師的語言素質(zhì)直接影響著學(xué)生的語音質(zhì)量，而英語語言的積累不僅僅在于教師新授環(huán)節(jié)的把握，還在于教師課堂用語中潛移默化的輸入。在本節(jié)課中我也十分關(guān)注這一點(diǎn)，從鼓勵(lì)孩子發(fā)言到表揚(yáng)孩子發(fā)言的精彩，我采用了不同的語言表達(dá)方式，而且學(xué)生也能從我全英語的教學(xué)中理解教師所要表達(dá)的意思。One,two,three，wonderful,very good等語言，既平息了課堂的喧鬧，又輕而易舉地使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到下一個(gè)活動(dòng)。我這樣做，既精心呵護(hù)了學(xué)生的快樂情緒，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的操練積極性，展現(xiàn)了教師的語言美。

2、學(xué)生的語言美。在本節(jié)課中，學(xué)生在我的教學(xué)引導(dǎo)下，進(jìn)行了新舊知識的有效整合，將單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得富有活力。如學(xué)生運(yùn)用以往學(xué)過的形容詞clean, big, nice, beautiful等結(jié)合新單詞（動(dòng)物）進(jìn)行描述，而且運(yùn)用比較貼切。在自編兒歌環(huán)節(jié)，學(xué)生的兒歌豐富呈現(xiàn)，所涉及到的句式也很多。如：can句式，like句式，to be的一般疑問句和特殊疑問句句式等等。語言就是在有效操練中積累起來的。就如葉瀾教授所說：“學(xué)生在操練過程中的學(xué)習(xí)，既可掌握知識，又可得到情感的陶冶、智力的開發(fā)和語言的培養(yǎng)，同時(shí)又可形成良好的個(gè)性和健全的人格?！睆倪@個(gè)意義上說，操練既是學(xué)生掌握知識的過程，又是一個(gè)身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。

提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。有效操練是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。作為英語教師，要通過有趣、有用、有效的操練達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂操練還有更多的角度、更豐富的內(nèi)涵需要我們?nèi)?shí)踐和思考。我們英語教師只有在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，這樣才能使我們的課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園！

2009-3-23

第二篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中的美

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的美

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！爆F(xiàn)代社會(huì)由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動(dòng)已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時(shí)代的客觀要求。何謂美育，它是通過現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美打動(dòng)學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育既是科學(xué)文化教育的重要內(nèi)容，又是提高人的科學(xué)文化素質(zhì)的重要手段和途徑，它是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。

因此，我們在小學(xué)英語教學(xué)中要有意識、有目地、有計(jì)劃地進(jìn)行美育教學(xué).特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，滲透美育。在英語教學(xué)中,通過滲透美育，促使學(xué)生對教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也把英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有實(shí)效。所以美育也是小學(xué)生最易于和樂于接受的教育。如何在小學(xué)英語課堂中滲透美育？如何能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，從而感受美，欣賞美，讓學(xué)生始終對英語保持濃厚的興趣。下面我就英語課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個(gè)話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、教師是美的傳播者

1、教師的語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”小學(xué)英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅(jiān)持用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語來想英語。同時(shí)，相應(yīng)的“體太語”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語言美之心理需求。

英語教學(xué)的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合?！白匀灰?guī)范的語音、語調(diào)，將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)?！碑?dāng)教師在課堂上講英語時(shí)，具有節(jié)奏感的語調(diào)，聽起來像外國人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會(huì)增強(qiáng)說英語的欲望。

語言要風(fēng)趣，有幽默感。英語教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學(xué)生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生，講究幽默把情趣和理趣結(jié)合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。語言要新鮮，青少年學(xué)生具有好奇好新鮮的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動(dòng)。語言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持旺盛的求知欲。語言要優(yōu)美。愛美是人的天性。愛迪生說過：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美。”自然美、人文美能打動(dòng)學(xué)生心靈，教師優(yōu)美的語言更能直接打動(dòng)學(xué)生的心靈。美的語言悅耳動(dòng)聽，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心

2、教師的教態(tài)美

要實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)，首先要增強(qiáng)外語教師的審美意識，提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美的氛圍。教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解、記憶。小英課本知識接近生活，情景性強(qiáng)，是一個(gè)多姿多彩的百花園，猶如一個(gè)大舞臺，老師與快樂的小朋友在舞臺上盡情飾演著來自生活的角色。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，并帶動(dòng)學(xué)生積極地參與英語學(xué)習(xí)，使英語課充滿陽光！每當(dāng)上課鈴響，英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問候：“How are you? Nice to meet you.”每當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent!Good job!”然后點(diǎn)頭致謝：“Thand you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生：“Try next time.”

3、教師的板書美

板書是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書設(shè)計(jì)要文字精練，一目了然，運(yùn)用和諧的色彩，圖形、表格等構(gòu)圖清晰。創(chuàng)造板書的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知，生發(fā)美的思索?？茖W(xué)實(shí)踐證明，人對不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。精心設(shè)計(jì)的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造意識，也是課堂美育教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在平時(shí)授課時(shí)我通常用黃色筆強(qiáng)調(diào)某一詞，用同一色筆書寫同一規(guī)律的知識。這種習(xí)慣有利于加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

二、學(xué)生是美的實(shí)踐者

1、在音樂中欣賞美

音樂是最能直接感動(dòng)人的藝術(shù)。音樂活動(dòng)可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂引入課堂。與音樂課堂教學(xué)相比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩門學(xué)科存在著許多共同點(diǎn)，如：聽音、模仿、歌曲訓(xùn)練等?？梢娫趯徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處。教授根據(jù)課文內(nèi)容重點(diǎn)編寫的歌曲、韻文、小詩時(shí)、讓學(xué)生邊唱邊跳，或邊說邊動(dòng)，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學(xué)內(nèi)容也因此較易為學(xué)生所掌握。比如教學(xué)英語數(shù)字時(shí)，可以借助“Ten Little Indians”來幫助他們掌握。

另外還借用一些熟悉的曲調(diào)（如“Two Tigers”等）讓學(xué)生自編歌曲。伴著悅耳的音樂節(jié)奏吟誦感受音樂美，領(lǐng)悟語言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識。

2、在環(huán)境中鑒賞美

一個(gè)輕松活潑、生動(dòng)有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過程。所以，我一直認(rèn)為英語教師應(yīng)該有一個(gè)固定教室，有一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學(xué)生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結(jié)合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會(huì)比較好，而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識。比如，在教pretty時(shí)，我特意用幾盆可愛的鮮花布置了教室，還從家里拿來了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛的動(dòng)物玩具，美麗的物品引起了學(xué)生的注意，我就趁勢問學(xué)生：Is it pretty?這樣結(jié)合實(shí)物學(xué)單詞效果是相當(dāng)好的。再如，我在教授picture時(shí)，把很多美麗的照片貼在教室四周，學(xué)生興致很高，于是抓住機(jī)會(huì)，問What is this ? It's a picture.然后師生問答，他們很快就掌握了這個(gè)單詞，還 美美地飽了一次眼福，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生怎能不喜歡呢？另外，我也會(huì)讓學(xué)生拿出自己的美術(shù)作品，再配上合理的英文說明在教室進(jìn)行展示，換一種形式吸引學(xué)生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣,學(xué)生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達(dá)，使教學(xué)增添了活力，使教學(xué)變“單調(diào)”為“多彩”。

3、在教材中感悟美

走進(jìn)英語教材，仿佛進(jìn)入了一個(gè)五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。但這美麗遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學(xué)生知道了深受歐美人喜愛的hot dog, hamburger, salad, 學(xué)會(huì)了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說“May I have??” 在得到幫助時(shí)不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時(shí)道聲“Excuse me.”別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時(shí)也不忘道聲：“That’s OK.” 進(jìn)別人房間要說“ May I come in ?”初次見面，要說 Nice to meet you.How do you do!這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個(gè)人的品質(zhì)和道德。英國和中國文化雖然相卻甚遠(yuǎn)，但也都是禮儀之邦。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務(wù)。

4、在情景中感受美

利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中。在教學(xué)中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學(xué)生的表演，真實(shí)地表現(xiàn)人物活動(dòng)場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。教學(xué)中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語、動(dòng)畫等，把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)形象、富有感染的情境界中去，讓學(xué)生直觀感受美。同時(shí)充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來，使美育融于英語知識學(xué)習(xí)之中。比如每個(gè)單元的Story time，雖然它的趣味性、情景性比較強(qiáng)，但僅靠老師的語言描述仍是不夠的，于是我就利用動(dòng)畫畫面，錄音帶的音響效果等來增強(qiáng)學(xué)生的形象感受。讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開想象，創(chuàng)設(shè)不同的情景，用自己的語言，生動(dòng)地將其表演出來，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽說的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。

5、在活動(dòng)中體驗(yàn)美

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，開展各種活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，把單調(diào)的語言個(gè)體轉(zhuǎn)化為具有生動(dòng)形象的藝術(shù)個(gè)體，邊聽邊做，邊說邊做，在發(fā)展聽力、訓(xùn)練口語、培養(yǎng)創(chuàng)造性運(yùn)用語言能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學(xué)水果、動(dòng)物等名稱時(shí)，讓學(xué)生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫；在學(xué)時(shí)間的表達(dá)時(shí)、讓學(xué)生做一只鐘的模型，邊拔動(dòng)時(shí)針分針邊練習(xí)句型；在學(xué)習(xí)家庭成員名稱時(shí)，讓學(xué)生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜??在這些活動(dòng)中，會(huì)畫會(huì)做的小朋友總是特別受到大家的注目，而其他孩子們從他們那兒既能學(xué)到如何用英語自由表達(dá)，又能欣賞優(yōu)美的藝術(shù)品，得到了美的熏陶，學(xué)生的審美能力的提高也正蘊(yùn)含于這一次次的教學(xué)活動(dòng)中。

美無處不在。美育的實(shí)施需要我們教師一定要有創(chuàng)新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學(xué)生心里，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感悟美、賞析美、體驗(yàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造出美，寓教于樂，寓教于美。

第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中信息技術(shù)有效應(yīng)用

小學(xué)英語課堂教學(xué)中信息技術(shù)有效應(yīng)用

隨著知識經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代的到來和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，信息技術(shù)已成為科技進(jìn)步的主要標(biāo)志。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機(jī)。多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動(dòng)畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動(dòng)、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，能促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與語言實(shí)踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語水平與能力。

一、信息技術(shù)改變了學(xué)習(xí)方式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、“主導(dǎo)——主體”教學(xué)模式理論是進(jìn)行學(xué)科“四結(jié)合”教改實(shí)驗(yàn)的重要理論基礎(chǔ)。所謂“四結(jié)合”，即在教學(xué)中要結(jié)合先進(jìn)教育理論改革教學(xué)方法,要充分結(jié)合對學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng),要充分結(jié)合訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力,要充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。小學(xué)英語課程的目標(biāo)就是要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用一方面可以使學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，使他們主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，逐漸培養(yǎng)他們的自主意識、自主能力和自主習(xí)慣。另一方面現(xiàn)代信息技術(shù)相對于傳統(tǒng)的用電視機(jī)、錄音機(jī)和幻燈機(jī)簡單呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的電化教學(xué)，已經(jīng)作為一種工具和手段滲透到小學(xué)英語教學(xué)中。動(dòng)感的畫面配合美妙的音效、新奇的互動(dòng)環(huán)節(jié)加上巧妙的評價(jià)方式，這些都不斷刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而使他們主動(dòng)地參與，在積極地參與和交往中學(xué)會(huì)了合作。

二、信息技術(shù)優(yōu)化了英語課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，促進(jìn)認(rèn)識深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。同學(xué)們還可以借助于網(wǎng)絡(luò)把自己從網(wǎng)上看到、聽到和感受到的信息與知識同他人一起分享，共同研究，在這個(gè)過程中，同學(xué)們成為了學(xué)習(xí)的主人，極大的滿足了他們對知識的不同的需求，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。在相互交流、相互討論的過程中，同學(xué)們的思維相互碰撞，激發(fā)了同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效益。

（一）信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。

現(xiàn)代英語教學(xué)提倡在生活中真實(shí)運(yùn)用英語，而利用圖文并茂的多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變過去那種呆板、單一的教學(xué)模式，使學(xué)生處于輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大膽開口說英語。

在北京版教材第五冊第八單元的教學(xué)中，我把教學(xué)的內(nèi)容作了擴(kuò)充。不僅僅使同學(xué)們了解節(jié)日的表達(dá)，還使同學(xué)們了解了更多和節(jié)日相關(guān)的知識。為了能夠給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)們能夠更形象直觀的了解中西方的節(jié)日，我制作了一個(gè)節(jié)日的網(wǎng)站。網(wǎng)站里面包含了中西方的節(jié)日的由來、服裝、食品、家中布置等，并配有大量的圖片，我還把在英特網(wǎng)上搜到的一段西方過圣誕節(jié)的片斷也放到了網(wǎng)上。同學(xué)們在瀏覽網(wǎng)頁的過程中，眼神里流露出驚喜的表情。在小組合作向大家介紹節(jié)日時(shí)，同學(xué)們積極討論，有的組還把自己從因特網(wǎng)上搜索來的節(jié)日的相關(guān)信息加了進(jìn)來并制作成了ppt，通過ftp向大家進(jìn)行介紹。在介紹的過程中，同學(xué)們還配上相關(guān)的節(jié)日的音樂，來渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了大家的積極性，仿佛處于真實(shí)的節(jié)日中。課上同學(xué)們在有限的時(shí)間里了解了大量和節(jié)日相關(guān)的信息，并針對自己喜愛的節(jié)日進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)和展示。這樣使同學(xué)們在一種較為真實(shí)的環(huán)境中來練習(xí)和學(xué)習(xí)語言，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）信息技術(shù)，提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，一節(jié)課老師要在黑板上密密麻麻地書寫各種對話、重點(diǎn)句式、重點(diǎn)單詞，比較繁瑣、費(fèi)力、耗時(shí)。而使用多媒體教學(xué)，教師只需要把課堂上準(zhǔn)備在黑板上書寫的知識，在課前繪制成圖片、錄像、光盤，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課堂上按照教學(xué)程度，得心應(yīng)手地把影像呈現(xiàn)在視屏上，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，既節(jié)省了板書時(shí)間，又加大了課堂容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識。

如在學(xué)習(xí)Dos and Don’ts這一課時(shí)，由于句子單

一、枯燥。因此，我用攝像機(jī)拍攝了一段段真實(shí)的場景，讓同學(xué)們邊看邊學(xué)習(xí)。之后給同學(xué)們設(shè)定了任務(wù)，小組合作為短劇配音。這個(gè)環(huán)節(jié)充分的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，提高了學(xué)習(xí)熱情。在配音的過程中同學(xué)們進(jìn)一步的練習(xí)和鞏固了語言。在同學(xué)們掌握了扎實(shí)的句型的基礎(chǔ)上，對同學(xué)們的思維進(jìn)行了發(fā)散---請同學(xué)們想一想我們的日常生活中都有哪些事情可以用Dos and Don’ts的句型進(jìn)行表達(dá)，例如，Don’t talk loudly in the classroom.等。同學(xué)們可以小組合作來創(chuàng)編一個(gè)小對話進(jìn)行展示。讓同學(xué)們在這些鮮明、生動(dòng)、真實(shí)的場景中學(xué)習(xí)語言、親自去模仿語言。通過再看看、說說、演演中，學(xué)生很快掌握了句型和單詞，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以自主探索、自主調(diào)控、自己控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度等。同時(shí)校園網(wǎng)絡(luò)還可以使學(xué)生很快的獲得有個(gè)性化的反饋，從而使學(xué)習(xí)有的放矢，提高學(xué)習(xí)的效率。下面以北京版教材第七冊六年級英語“問路”為例，介紹一下如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境用于英語課堂教學(xué)的，學(xué)生是如何轉(zhuǎn)變角色的。

網(wǎng)頁采用歡迎頁面和主頁面兩大部分。具體而言：由十個(gè)北京的名勝古跡的圖片組成的，讓同學(xué)們一進(jìn)機(jī)房看到圖片就有一種想要進(jìn)一步了解的愿望。

開始教師并沒有急于讓同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽頁面，而是通過游戲和課件的方式來對問路的句型作了綜合復(fù)習(xí)和充分的口語練習(xí)。在這樣的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)們帶著任務(wù)通過校園網(wǎng)來瀏覽網(wǎng)頁。他們的任務(wù)是：2008年奧運(yùn)會(huì)馬上就要開始了，有一個(gè)外國旅游團(tuán)要來北京，他們想?yún)⒂^北京的名勝古跡，假如你是小導(dǎo)游，你想向游客介紹那個(gè)景點(diǎn)呢？確定幾個(gè)想要介紹的景點(diǎn)。點(diǎn)擊每一幅圖片就會(huì)進(jìn)入相關(guān)景點(diǎn)的介紹，并附有圖片、游園路線、票價(jià)、開放時(shí)間等。同時(shí)，還配有相關(guān)景點(diǎn)的歷史背景介紹。例如：八達(dá)嶺長城是我國古代偉大的防御工程萬里長城的一部分，建于明代弘治十八年（1505年），明嘉靖、萬歷年間曾加以修葺該段長城地勢險(xiǎn)峻，居高臨下，是明代重要的軍事關(guān)隘 和首都北京的重要屏障；故宮的面積、建設(shè)朝代、用途及建筑風(fēng)格等。通過這樣的介紹來使同學(xué)熱愛祖國的大好河山。通過觀看圓明園往日的金碧輝煌和今日的殘?jiān)珨啾诘膱D片來引發(fā)同學(xué)們的愛國之情。這樣在學(xué)習(xí)知識，訓(xùn)練句型的同時(shí)也融入了同學(xué)們的情感。

同 學(xué)們可以根據(jù)自己的需要來選擇。然后，同學(xué)們以小組為單位一同討論并確定出一個(gè)景點(diǎn)，向游客進(jìn)行具體的介紹。在介紹的過程中要使用剛才復(fù)習(xí)的句型，以對話表演的形式進(jìn)行展示。

經(jīng)過同學(xué)們十分鐘的準(zhǔn)備，各組利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行了展示。每組有一名同學(xué)到前面控制教師機(jī)，使其他同學(xué)都能清楚地看到指路的過程，在同學(xué)們表演的過程中不僅充分的應(yīng)用了問路、指路的句型同時(shí)也表達(dá)了對祖國的熱愛。在網(wǎng)絡(luò)、圖片、動(dòng)作表演的多媒體氛圍下課堂氣氛達(dá)到了高潮。

教師還準(zhǔn)備了另一個(gè)迷宮的網(wǎng)頁掛在了校園網(wǎng)上，首先同學(xué)們來到了美麗的桂林，在首頁上有迷人的桂林風(fēng)光、同時(shí)還有這樣的一段話：Introduction： Gui lin has a lot of beautiful places, such as mountains, rivers and so on.Gui Lin also has some delicious food.Do you want to taste(品嘗), go with me.The rabbit guide will show you the way.下一頁是：You can go with me or you can choose the way by yourself.I would like to go there by bus.How about you? BY BUS

BY TRAIN

BY TAXI

ON FOOT同學(xué)們可以按著兔子向?qū)У闹敢?，也可以自己選擇路線。按著兔子向?qū)У闹敢较乱豁?，遇到了一條河，然后出現(xiàn)了幾句有關(guān)問路的話：Go along this river, there is a village.Go down this road, turn right at the first crossing.Go down this road,turn right at the second crossing.每一句都是一個(gè)鏈接，然后又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的地點(diǎn)，同時(shí)幾句指路的話。有的鏈接會(huì)使同學(xué)們看到這樣的句子：There is no way.或者：There is a river.There is a mountain.其中有兩個(gè)鏈接會(huì)找到藏有食物的網(wǎng)頁，網(wǎng)頁上有許多圖片，還有這樣的一句話：Look, Food Street.This food is in an old restaurant.同學(xué)們只有讀懂了該網(wǎng)頁上的句子才可以找到食物。通過這個(gè)網(wǎng)頁，同學(xué)們不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，而且在尋找食物的過程中，又充分的復(fù)習(xí)了指路與問路的句型。同學(xué)們的興趣高漲，課堂氣氛達(dá)到了另一個(gè)高潮。

現(xiàn)代信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效益，為同學(xué)們主動(dòng)地的、有個(gè)性化的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的過分依賴。自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)們的發(fā)散思維。據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們要進(jìn)一步尋找信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展。

第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何有效上朗讀課

小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何有效的利用好朗讀素材

一．朗讀訓(xùn)練是小學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的主干.......................................................................2 二．影響小學(xué)生朗讀的各種因素...................................................................................................2

1．語言障礙.............................................................................................................................3

（1）語音障礙.................................................................................................................3（2）詞匯障礙.................................................................................................................3 3）理解障礙.....................................................................................................................3 2．非語言性障礙.....................................................................................................................3

（1）心理障礙.................................................................................................................3（2）文化障礙.................................................................................................................4

三．協(xié)調(diào)朗讀過程中師生關(guān)系，把握好選材，備課，課內(nèi)課外結(jié)合等重要環(huán)節(jié)...................4

1．精心選材——朗讀教學(xué)成功的基礎(chǔ).................................................................................4

1）從詞到句的再構(gòu)積累——從諺語習(xí)語中尋找語言的奧妙.....................................4 2）兒歌詩歌的再構(gòu)運(yùn)用——從詩歌中尋找語言素材的靈感.....................................6 3）經(jīng)典故事童話的再現(xiàn)——從語篇學(xué)習(xí)中感受語言的豐富.....................................7 2．充分的教案設(shè)計(jì)和靈活的教學(xué)——朗讀教學(xué)成功的根本.............................................7

1）預(yù)熱準(zhǔn)備階段...........................................................................................................7 2）課堂朗讀階段...........................................................................................................7 3）課堂練習(xí)階段...........................................................................................................8 4）朗讀指導(dǎo)階段...........................................................................................................9 5）課后延伸階段.........................................................................................................10 3．合理適量的課外閱讀——朗讀教學(xué)成功的必要的補(bǔ)充...............................................10 四．教學(xué)過程中合理有效的利用好朗讀素材.............................................................................10 1．課堂教學(xué)中學(xué)生朗讀的比重...........................................................................................10 2．教學(xué)語言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)...........................................................................................................10 3．教學(xué)過程中朗讀部分的動(dòng)靜相向。...............................................................................10

小學(xué)英語朗讀作為英語教學(xué)中不可或缺的一部分，究竟應(yīng)擺在什么樣的位置，怎樣進(jìn)行教學(xué)，而朗讀教學(xué)過程中的教學(xué)素材，應(yīng)該如何合理的運(yùn)用，而素材的選擇又取之于哪里，經(jīng)過幾年的摸索，我就這幾個(gè)問題進(jìn)行了思索研究，并且運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中去。

一．朗讀訓(xùn)練是小學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的主干

學(xué)習(xí)英語對于學(xué)習(xí)者來說，是一種新的語言習(xí)慣的養(yǎng)成。對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)前兒童來說，進(jìn)入小學(xué)校門之前大部分學(xué)生幾乎沒有接觸過英語，學(xué)習(xí)英語對于他們來說，就像嬰兒呱呱墜地之后的呀呀學(xué)語，需要長時(shí)間的日積月累。為了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，教師要先替學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理的語言環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造力，教師要有能力做學(xué)生合格的引路人，指引他們在英語學(xué)習(xí)這塊美麗的土地上耕耘，為創(chuàng)設(shè)美好的未來而努力。

興趣是學(xué)習(xí)最初也是最好的老師。有興趣，學(xué)習(xí)會(huì)相對輕松，容易奏效。天生的興趣很少，就像天才不是上天鑄造的一樣。它是后天養(yǎng)成的，有的時(shí)候，或許會(huì)偶然激發(fā)。十幾年前，當(dāng)我還不是英語教師的時(shí)候，一位老教授說，隨著科技的不斷進(jìn)步，電腦和英語將是未來人們必須要掌握的兩種工具。老教授有意無意中的一句話，讓我去完成了英語的?？?，本科的學(xué)習(xí)?；叵氘?dāng)年的選擇，可以說明動(dòng)力和興趣的重要性。但興趣需要轉(zhuǎn)化為持續(xù)的行為，才能學(xué)有所成。

要學(xué)好英語必須通過朗讀關(guān)?！吧鷦?dòng)優(yōu)美的朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生對文章的理解和欣賞，良好的英語朗讀技能和習(xí)慣會(huì)為學(xué)生的日后口頭交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。原汁原味的英語文章讀多了，背熟了，能出口成章，而且說的準(zhǔn)確，說的流利，說的有文化品位?！币晃挥⒄Z專家這樣說。確實(shí)，我們學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了將來的運(yùn)用和交際，只有從小踏踏實(shí)實(shí)的英語字，詞，句，篇的訓(xùn)練，才有可能在將來說一口流利的英語。但是長久以來，困饒我們中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是能做不會(huì)說，做了大量的習(xí)題，卻始終說不出像樣的英語。其中有很多因素制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二．影響小學(xué)生朗讀的各種因素 為了提高學(xué)生的朗讀質(zhì)量，教師首先要了解在學(xué)生身上存在的影響朗讀的一些語言障礙和非語言性障礙，然后采取相應(yīng)對策加以攻克。1．語言障礙

影響朗讀的主要障礙就是語言障礙，其中包括語音，語調(diào)，強(qiáng)弱，重讀，輕讀，詞匯的音準(zhǔn)，句子當(dāng)中的意群，語言的綜合理解等。（1）語音障礙

語音是語言的基本要素，提高朗讀效果先要過好語音關(guān)，發(fā)音不準(zhǔn)，語音，語調(diào)出錯(cuò)，或是讀破句，就無法達(dá)到優(yōu)美，動(dòng)聽的朗讀效果。比如，在一般情況下句子的重讀規(guī)律是：在句子中比較重要的詞匯都要重讀，使這個(gè)詞的發(fā)音響亮而清晰，在句子中需要重讀的詞有名詞，動(dòng)詞，形容詞和副詞。冠詞，連詞，介詞，助動(dòng)詞和人稱代詞等所謂的虛詞，一般都不重讀，但當(dāng)助動(dòng)詞，介詞和代詞放在句首，助動(dòng)詞置于句尾時(shí)要重讀，在句子中每個(gè)重讀音節(jié)間相隔的時(shí)間大致相等的，在重讀音節(jié)之間的弱讀音節(jié)要讀的輕快一些，好像是音樂中的打拍子一樣，在句子的朗讀中，特別要體現(xiàn)一輕一重的節(jié)奏感。（2）詞匯障礙

詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，要想正確朗讀英語，必須讀準(zhǔn)每一單詞從進(jìn)入小學(xué)開始，從學(xué)習(xí)英語開始，每一個(gè)詞的發(fā)音拼讀都已是學(xué)生必須要掌握的，在小學(xué)階段，基本上學(xué)完了20個(gè)元音音標(biāo)，28個(gè)輔音音標(biāo)。但要過音標(biāo)關(guān)，正確朗讀詞匯關(guān)還是學(xué)生最難把握的，學(xué)生可以很好的掌握比試中的各類練習(xí)，但卻不能完全掌握好每個(gè)英語單詞的讀音，因?yàn)橐环N外來語言的累積，往往會(huì)受到母語的牽制。3）理解障礙

小學(xué)英語中的朗讀最終是為了最后的交際服務(wù)。這需要大量的語言素材的運(yùn)用，訓(xùn)練。學(xué)生在朗讀語篇的過程中往往會(huì)由于理解力不夠而產(chǎn)生讀破句，讀斷句等現(xiàn)象。特別是比較長的句子，一開始學(xué)生不容易讀準(zhǔn)確，哪怕句子中每一個(gè)單詞學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，語音語調(diào)也能過關(guān)，但是如果不理解詞與詞的聯(lián)系所擁有的含義，就容易在意群之間發(fā)生錯(cuò)誤的停頓。重讀，輕讀，略讀控制不好，朗讀的效果也會(huì)很差。結(jié)果，一篇一百字左右的短文，學(xué)生存在著理解上的障礙，語言的朗讀沒有達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，出來的效果是支離破碎的英語，會(huì)讓聽者的耳朵很受罪。2．非語言性障礙

非語言性障礙是指與語言沒有關(guān)聯(lián)的影響朗讀效果的障礙，主要是指心理障礙和不同的文化背景障礙。（1）心理障礙

心理障礙主要表現(xiàn)在學(xué)生過于緊張，害怕和注意力不集中這些方面。小學(xué)生的心理特征表現(xiàn)為學(xué)習(xí)進(jìn)程中的前幾分鐘還能專心致志，但隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，他們的注意力往往會(huì)分散，比如窗外人影的晃動(dòng)，室外不期而至的聲響，教室里意想不到狀況，這些都會(huì)影響學(xué)生的情緒，學(xué)生的情緒一旦跌落下去，他們往往不愿意開口，或者聲音含糊不清。時(shí)間過長，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精神疲憊。心理緊張，害怕往往是由于學(xué)生“求勝心切”，或是害怕出錯(cuò)，這種狀態(tài)下的朗讀效果必定會(huì)讓人失望。（2）文化障礙

語言是文化的載體，在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)學(xué)習(xí)了解相關(guān)講英語國家的風(fēng)土人情，生活習(xí)性，行為習(xí)慣等是相當(dāng)重要的。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生知識面比較廣，了解事物的渠道也比較多，但畢竟年紀(jì)比較小，理解力也不夠，對于紛繁復(fù)雜的異國人情世故還是難以把握，這也會(huì)影響朗讀效果。

了解了諸多影響課堂教學(xué)中朗讀效果的不利因素目的在于尋找一些解決途徑，有的放矢的克服存在的障礙，以提高朗讀質(zhì)量。

針對心理障礙產(chǎn)生的原因，作為教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀，大聲讀，而且要養(yǎng)成每天都要朗讀的好習(xí)慣。針對英美文化背景知識貧乏所引起的障礙，教師更應(yīng)收集這方面的語言素材，讓學(xué)生了解講英語地域的人文地理，風(fēng)土人情等，以便更好的為朗讀服務(wù)。

朗讀也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，操之過急也許適得其反。小孩子的模仿能力強(qiáng)，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，并且堅(jiān)持不懈，總有一天，學(xué)生的朗讀水平會(huì)有所突破。

三．協(xié)調(diào)朗讀過程中師生關(guān)系，把握好選材，備課，課內(nèi)課外結(jié)合等重要環(huán)節(jié)

1．精心選材——朗讀教學(xué)成功的基礎(chǔ)

1）從詞到句的再構(gòu)積累——從諺語習(xí)語中尋找語言的奧妙

我們都知道,要掌握并精通英語,首先必須掌握大量的詞匯,就好像萬丈高樓平地起,詞匯就是那高樓的磚塊。學(xué)習(xí)，如同交朋友，一回生，二回熟。從簡單的記憶，再深層次的理解，再到高層次的復(fù)用，都需要反復(fù)接觸，反復(fù)練習(xí)。記憶英語單詞的過程是學(xué)習(xí)科學(xué)思維的過程，學(xué)多了，就有規(guī)律可循?？茖W(xué)記憶有賴于讀音規(guī)則，拼寫規(guī)則和構(gòu)詞法。此外，我在教學(xué)過程中，告訴學(xué)生不要孤單的記單詞，要記住它們的“左鄰右舍”，即搭配，還要記住它們的上下文，即語境。

由于英語具有一詞多義，同形異義的特點(diǎn)，所以許多詞匯具有幾種含義，如book是書，ball是球，但是我們知道它們還有別的意思。掌握詞義，應(yīng)知其一，知其二，甚至知其三。還有有些英語詞匯涉及語言差異和中外文化差異，所以字對字理解詞義常常犯錯(cuò)誤。例如，busboy餐館勤雜工（不是“公共汽車售票員”）busybody愛管閑事的人（不是“大忙人”）mad doctor精神病科醫(yī)生（不是“發(fā)瘋的醫(yī)生”）eleventh hour最后時(shí)刻（不是“十一點(diǎn)”）dead president美鈔（并非“死了的總統(tǒng)”）sweet water淡水（不是“甜水”）rest room廁所（不是“休息室”）horse sense常識（不是“馬的感覺”）black tea紅茶（不是“黑茶”）black art妖術(shù)（不是“黑色藝術(shù)”）white man忠實(shí)可靠的人（不是“白皮膚的人”）red tape官僚習(xí)氣（不是“紅色帶子”）green hand新手（不是“綠手”）Chinese dragon麒麟（不是“中國龍”）American beauty紅薔薇（不是“美國美女”）我在教學(xué)相關(guān)詞匯時(shí)，有意識的去收集，整理詞和詞派生出來的一些有意思，學(xué)生樂于接受又不至于太難的英語詞匯，在教學(xué)過程中有意識的穿插進(jìn)去，讓學(xué)生去朗讀，去理解，去感受語言的奧妙，從而增強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，動(dòng)物，食物，還有人體部位是學(xué)生非常熟悉有感興趣的，而我們在學(xué)習(xí)過程中知道，英語中的很多習(xí)語與身體部位有關(guān)，如果我們在教學(xué)過程中做個(gè)有心人的話，我們可以找到許多關(guān)于此類的例子。比如不同部位引出的習(xí)語： Justice has long arms（天網(wǎng)恢恢，疏而不漏）At one’s back（支持某人）

In one ear and out the other（一耳進(jìn)，一耳出。聽過即忘）Walls have ears（隔墻有耳）Catch one’s eye（引起某人注意）Make a face（做鬼臉）

Put one’s hands in one’s pie（多管閑事）Make one’s hair stand on end（使人毛骨悚然）Give sb.a hand（幫助某人）

Have one’s hands full（手頭工作很忙）Out of hand（無法控制，脫手）Put hands together（聚在一起商量）

Two heads are better than one(兩人智慧勝一人)Open one’s mouth wide(獅子大開口)Lead sb by the nose(牽著某人的鼻子走,完全支配某人)An old head on young shoulders(少年老成)還有就是不同身體部位詞語互相搭配而成的習(xí)語: Back and belly(背與腹, 比喻衣食)Tooth and nail(完全的)Head and shoulders above(遠(yuǎn)遠(yuǎn)高與??)From head to foot(完全的)From hand to mouth(夠糊口的)同一部位構(gòu)成的習(xí)語: Arm in arm(臂挽臂的)Shoulder to shoulder(并肩的)Face to face(面對面)英語語言中有許多約定俗成的諺語，對于我們學(xué)習(xí)英語也非常有幫助，如：Rome wasn’t built in a day.An apple a day keeps the doctor away.Actions speak louder than words.類似的例子不勝枚舉,作為教師一定要不斷的加強(qiáng)自身修養(yǎng), 教學(xué)才能游刃有余,才能更好的完成傳道,授業(yè),解惑等教學(xué)任務(wù)。

2）兒歌詩歌的再構(gòu)運(yùn)用——從詩歌中尋找語言素材的靈感

中國擁有燦爛獨(dú)特的古文明，古文化，對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，似乎美麗的古典詩詞離他們漸行漸遠(yuǎn)，在語文課上我們還能學(xué)習(xí)，但是在英語課上我們很少運(yùn)用，原因之一是把古典詩詞翻譯成英語需要很高專業(yè)水準(zhǔn)，但是我們可以借鑒別人的成果，移植到自己的教學(xué)過程中去，小學(xué)生適合的是比較簡單的，比如小學(xué)生耳熟能詳?shù)摹鞍兹找郎奖M，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！钡葍?yōu)美動(dòng)人的詩歌。比如在學(xué)習(xí)“mountain”，“river”時(shí)，就可以讓學(xué)生欣賞王之渙的名篇《登鸛鵲樓》：

The white sun is sinking behind the mountains.The Yellow River is flowing towards the sea.If you desire to look at far as one thousand li.You ought to mount one more flight of stairs.學(xué)習(xí)英語,不僅僅是把別人的拿來，還要在“拿來主義”的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的再構(gòu)，不同的學(xué)生需要不同的對待，從這方面來講，每一個(gè)教師既是教育教學(xué)者，也是一個(gè)創(chuàng)造者，這對所有的英語教師來說，都是考驗(yàn)。3）經(jīng)典故事童話的再現(xiàn)——從語篇學(xué)習(xí)中感受語言的豐富

“上海市中小學(xué)英語教學(xué)必將走進(jìn)一種獨(dú)立的語段教學(xué)，獨(dú)立語段教學(xué)也必將成為改變我國中小學(xué)外語教學(xué)的一條有效途徑。獨(dú)立語段教學(xué)的成功與否取決于教師對于獨(dú)立語段教學(xué)中的目標(biāo)再構(gòu)、文本再構(gòu)及過程再構(gòu)，在這個(gè)過程中每個(gè)教師都將成為創(chuàng)造者?！?由此可見，課堂教學(xué)過程中的文本再構(gòu)對英語學(xué)習(xí)的重要性，而教材中的文本有時(shí)候滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，我就利用一些學(xué)生耳熟能詳?shù)慕?jīng)典童話故事進(jìn)行文本再構(gòu)，比如在教學(xué)“wolf”和“sheep”的時(shí)候，給學(xué)生編一個(gè)故事《A wolf and a sheep》。還有許多學(xué)生比較感興趣的寓言和故事，如：《A cat is fishing》，《A crow and a fox》，《The clever rabbit》等。教師在進(jìn)行文本整合的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的實(shí)際和教材的需要，不能脫離實(shí)際憑空架構(gòu)。否則教學(xué)可能達(dá)不到預(yù)期的效果，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的太累。所以教師一定要把握好教材和學(xué)生的實(shí)際，把握好教師，教材和學(xué)生三者之間的關(guān)系。學(xué)好英語還有一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：大量閱讀。以教材為本，再加上適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，才能培養(yǎng)語感，鍛煉英語的應(yīng)用和思維能力。

就像我們在學(xué)習(xí)中文時(shí)老師教導(dǎo)我們的：開卷有益。它同樣也適合英語學(xué)習(xí)。現(xiàn)在適合學(xué)生的英語讀物很多，要在紛繁復(fù)雜的資料中選擇適合自己的學(xué)生的素材，需要老師的慧眼和用心。教師首先要充分了解自己學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)潛力，有的放矢的為他們尋找提供合適的素材。小學(xué)生比較喜歡的是故事，童話等比較簡單明白的事物，還有一些小幽默，發(fā)生在世界各地的有趣的風(fēng)土人情??

2．充分的教案設(shè)計(jì)和靈活的教學(xué)——朗讀教學(xué)成功的根本

上好課的關(guān)鍵就是精心的備課，這集中體現(xiàn)在教案設(shè)計(jì)方面。為了讓學(xué)生比較輕松，樂意地學(xué)習(xí)，我在教案設(shè)計(jì)方面按如下幾步進(jìn)行： 1）預(yù)熱準(zhǔn)備階段

充分利用好有限的課堂時(shí)間，教師備課要做到精心，充分，課上的朗讀材料，不管是書面的還是以圖片，卡片，幻燈片等出現(xiàn)，教師都要在課前做好準(zhǔn)備。必要的話，給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好他們所須的語言材料。比如我在教學(xué)“change”這課時(shí)，讓學(xué)生事先去收集了解一些他們熟知和喜歡的明星的過去和現(xiàn)在的各方面的變化情況，如年齡，身高，喜好等。你自己和家人的變化，還有上網(wǎng)去查一下我們居住的上海過去和現(xiàn)在的變化等。2）課堂朗讀階段

第一，授課方式。開始上課時(shí)，可以以歌曲或兒歌的方式引入。然后以情景創(chuàng)設(shè)的方式嵌入主題話語，以課本材料為主，再進(jìn)行文本再構(gòu)，適度的進(jìn)行拓展，以學(xué)生的實(shí)際掌握能力為依據(jù)。相關(guān)詞匯或語言材料的整合重組要采用小學(xué)生比較熟悉的題材，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性。

第二，課堂教學(xué)的組織形式。課堂教學(xué)的組織形式可以靈活多樣。比如采用“兩人對話”（pair work），“角色練習(xí)”（role play），“小組討論”（group discussion），“問答”（ask and answer），或是全班齊讀，小組朗讀，男女分讀，兩人對談，等等。組織的方式盡可能給學(xué)生新鮮感，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)在無意中被調(diào)動(dòng)起來了。其實(shí)，不管采用那種方式，教師應(yīng)該給不同的學(xué)生以不同的關(guān)注，特別是學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，更應(yīng)該得到教師更多的關(guān)注。學(xué)生一旦進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的角色開始變化了或者是支持者，或者是協(xié)調(diào)者，或是激勵(lì)者。在學(xué)生課堂訓(xùn)練過程中，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的朗讀情況，對主動(dòng)性差的學(xué)生，教師可以給予必要的督促和鼓勵(lì)，使他們在課堂中大膽的說英語，對于每一個(gè)步驟，教師要調(diào)控好時(shí)間，在朗讀過程中，把握好一定的尺度，注意語音語調(diào)，語速等影響朗讀效果的因素。在朗讀訓(xùn)練過程中，適時(shí)評選出最好的，較好的，教師并做積極肯定的總結(jié)，用一些激勵(lì)的話語使學(xué)生獲得小小的成功的喜悅。

第三，在學(xué)生朗讀過程中，不管是朗讀詞匯，句子，還是較長較難的語篇，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，一開始，學(xué)生在朗讀的過程中肯定會(huì)出現(xiàn)拖拉，斷節(jié)，咬不準(zhǔn)音等現(xiàn)象，教師要耐心，并予以積極正面的糾錯(cuò)，要考慮到學(xué)生的情緒，千萬不能做打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的事情，如中途打斷，毫不留情的批評，語氣過重等容易使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒的事情。3）課堂練習(xí)階段

下面，我就牛津英語5B中的《Change》這一課，來談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行文本再構(gòu)，以及在課堂上如何利用朗讀素材對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的。Step1.Warming up Say a chant: < Four seasons> Spring is showery, flowery, bowery.Summer is hoppy, croppy, poppy.Autumn is wheezy, sneezy, freezy.Winter is slippy, drippy, nippy.Step2.Presentation T: Now spring is in the air.Many animals are awake from winter.Listen!What animal is coming?(To elicit the changes of the frog)(Read: changes of the frog: Seven weeks ago, it was an egg.It was small and round.After some days, it was a small tadpole.Now it is a green frog.It sings “Glug, glug” happily.)T: We know the changes of the frog now.But do you know the changes of the other animals?(To elicit the changes of the butterfly)Learn the new passage: Five weeks ago, they were eggs.They were small and white.After some days, they were green caterpillars.They were lovely.After two weeks, they were cocoons.They were big and fat.Now they become butterflies.They are beautiful.They have wings.They can fly in the sky.(Students read the passage with different forms)Step3.Practice Ask the students to listen to the passage, then ask them to repeat after the tape, first individually and then in pairs.Encourage the students to practice with their deskmates.(the changes of themselves and the changes of Shanghai)Step4.Consolidation Read a passage: the changes of Shanghai Answer the questions after reading it 在教學(xué)本課時(shí),我在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上,對各種朗讀素材進(jìn)行整合再處理, 有兒歌,語段, 文章等。在朗讀教學(xué)形式上也采用多種方式，如聽讀，跟讀，齊讀，分讀，單讀等。在朗讀教學(xué)過程中，我堅(jiān)持這樣的特點(diǎn)：采用輕松，多樣的的教學(xué)組織形式，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想，利用課堂上有限的時(shí)間向?qū)W生介紹豐富的語言材料。采用輕松，多樣的教學(xué)組織方式目的在于營造輕松，愉快，和諧的課堂氣氛。在英語課堂中，教室可以是“表演室”，可以是“聊天室”，可以是“辯論室”，也可以是“采訪室”。在這些非正式的氛圍中，學(xué)生的朗讀口語才沒有壓力，學(xué)生的參與也就更有積極性。運(yùn)用以學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，教師的角色也發(fā)生了根本的變化。教師不再是教學(xué)活動(dòng)的中心，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者，協(xié)調(diào)者和支持者。其次，盡管教師的角色發(fā)生了變化，但教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的作用仍然十分重要，一方面，教師在扮演不同角色的過程中，要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，對于在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好或者較好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和肯定。這樣學(xué)生的情緒會(huì)更高，更愉快，會(huì)更主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，在學(xué)生朗讀過程中，教師不要去隨意打斷學(xué)生。對于學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象，教師可以在總結(jié)的時(shí)候予以糾正，在教學(xué)中，朗讀應(yīng)該穿插在各個(gè)過程中，口語中有朗讀，問答中有朗讀，閱讀中有朗讀。朗讀可以是詞匯，可以是句子，可以是短文，形式中可以是詩歌，可以是對話，可以是故事。教師組織學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有自己的角色，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。4）朗讀指導(dǎo)階段

班杜拉（A.Bandula）等人主張人類應(yīng)通過觀察別人的熟練反映，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，完成學(xué)習(xí)行為。觀察者通過這種方法學(xué)習(xí)新反應(yīng)，并在以后某些時(shí)候復(fù)現(xiàn)這些反應(yīng)。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生模仿，學(xué)生通過音帶中的原聲進(jìn)行模仿，雖然用聲技巧，情感表現(xiàn)等小學(xué)生不能完全領(lǐng)會(huì)，但是聲音的高低，快慢學(xué)生完全能夠模仿，小孩子的模仿力要比大人更強(qiáng)。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重音，強(qiáng)弱讀，連讀，失爆，意群等問題。學(xué)生除了模仿原聲外，在課堂上模仿的最多的當(dāng)然是教師了。這就要求教師本身的語音語調(diào)，朗讀技巧要出色。所以教師要不斷的加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升自己的業(yè)務(wù)水平。接著，教師要在指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師多用激勵(lì)語言以及鼓勵(lì)的語氣幫助學(xué)生提高朗讀水平。5）課后延伸階段

教師在下課之前，也要給學(xué)生布置朗讀練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在課后自由朗讀，可以在家中自己練習(xí)，也可以是同學(xué)之間進(jìn)行對比練習(xí)，在第二天的作業(yè)檢查中，教師可以用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行抽查。這樣做，可以給一部分學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們秀出自己的朗讀才能，使他們更能獲得成功的喜悅。反之，也可以帶動(dòng)其他學(xué)生去更加主動(dòng)完成課后的這種練習(xí)。

不管是教材中的學(xué)習(xí)材料,還是教師經(jīng)過整合過的朗讀素材, 有時(shí)有必要讓學(xué)生課后去背誦, 英語教育專家朱浦老師曾經(jīng)在他的書中提到: 背誦是最古老,最簡單但是卻是最有效的外語學(xué)習(xí)方法,它是朗讀的一種延伸, 將語音, 詞匯, 語法融為一體,學(xué)生接受的是直接可以運(yùn)用的語言形式,而不是被分解的支離破碎的語言.背誦加深學(xué)生對文章的理解,從而提高閱讀能力,大腦里儲存的語言信息多了,說話,寫文章就有內(nèi)容,有文采, 通過模仿和背誦,會(huì)提高學(xué)生對語音的辨別和感知能力,從而提高聽力水平,通過朗讀和背誦,會(huì)使學(xué)生的語音,語調(diào)更加地道,從而提高口頭表達(dá)能力。

3．合理適量的課外閱讀——朗讀教學(xué)成功的必要的補(bǔ)充

四．教學(xué)過程中合理有效的利用好朗讀素材

1．課堂教學(xué)中學(xué)生朗讀的比重

不論教師在教什么內(nèi)容，什么課型，每節(jié)課都是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的對立統(tǒng)一。三十五分鐘一節(jié)課，如果大部分時(shí)間以學(xué)生的讀為主，學(xué)生會(huì)感到很疲倦，久而久之，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，松弛有度，又節(jié)奏緊湊才是一堂成功的課。我處理這個(gè)問題的方法是：教學(xué)過程中各步驟，內(nèi)容的難與易，重點(diǎn)與非重點(diǎn)安排錯(cuò)落有致，時(shí)間利用基本合理適當(dāng)。如：在教學(xué)《change》這課中，學(xué)生在說和讀的過程中，穿插一部分的聽和寫。學(xué)生在這樣重點(diǎn)和難點(diǎn)，聽，說，讀，寫錯(cuò)開的情況下就不會(huì)感到枯燥，疲倦了。2．教學(xué)語言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

人在一種單調(diào)聲音的刺激下，大腦皮層很快會(huì)進(jìn)入抑制狀態(tài)，而抑揚(yáng)頓挫，具有節(jié)奏感的語言是打破這種狀態(tài)的靈丹妙藥。英語中的句子是有若干音步（foot）構(gòu)成的，而每個(gè)音步則是由一個(gè)重讀音節(jié)或一個(gè)重讀音節(jié)加上若干個(gè)非重讀音節(jié)構(gòu)成的，其節(jié)奏尤為鮮明。我在教學(xué)英語時(shí)，力求準(zhǔn)確了解語音規(guī)則，掌握好語句中的快慢（pace），輕重（stress），音長（length），意群（sense group）以及語調(diào)（tone）等影響英語朗讀的因素。3．教學(xué)過程中朗讀部分的動(dòng)靜相向。課堂上如果教師比較壟斷，唱獨(dú)角戲，不僅自己疲勞不堪，時(shí)間一長，學(xué)生也極易分神，影響教學(xué)效果。反之，教師做個(gè)旁觀者，由學(xué)生主宰，則容易出現(xiàn)混亂局面，教學(xué)效果更是無從談起。防止以上傾向的最好辦法就是以學(xué)生為本，教師主導(dǎo)的教學(xué)原則，采用動(dòng)靜結(jié)合方式。教師適當(dāng)講解，朗讀，學(xué)生聆聽，再朗讀，師生問答，生與生問答，教師指導(dǎo)，學(xué)生討論，學(xué)生觀看視頻，幻燈片等，并根據(jù)所觀的內(nèi)容討論練習(xí)，并大聲說出來。比如，這樣不僅有助于消除師生的疲勞，保持學(xué)生的注意力，更可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效果。更重要的是，在鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，學(xué)生的朗讀，口語能力必定會(huì)有所提高。（本文摘自QQ824560647）

為了學(xué)生今后能擺脫“啞巴英語”的魔咒，培養(yǎng)學(xué)生英語口頭表達(dá)能力，跨文化交際能力，從小學(xué)階段，教師必須有意識的加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，最初階段的口語就是學(xué)生的正確朗讀了。從詞到句再到段，在語段中學(xué)習(xí)句型，認(rèn)識單詞，在朗讀過程中記憶再到運(yùn)用，朗讀都是不可缺乏的學(xué)好英語的重要途徑。

第五篇：2011年河南省小學(xué)英語有效課堂教學(xué)研討會(huì)心得2

【胡丹丹的教育日記】

2010年5月13日 星期五

2011年河南省小學(xué)英語有效課堂教學(xué)研討會(huì)心得

河南省2011小學(xué)英語有效課堂教學(xué)研討會(huì)，在焦作市東方紅廣場人民大會(huì)廳舉行，會(huì)議請來了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》核心專家、華中師范大學(xué)教授魯子問，關(guān)于教育機(jī)制等問題為我們做報(bào)告以及省優(yōu)質(zhì)課及國家級優(yōu)質(zhì)課第一名得主的六名小學(xué)英語教師為我們做示范課。參加研討會(huì)的有市級領(lǐng)導(dǎo)、河南省教研員、焦作市教研員。上千名來自全省的教育同仁參加了會(huì)議，會(huì)場座無虛席.研討會(huì)上有專家的理論指導(dǎo)，也有優(yōu)秀的教學(xué)案例，感觸很深的是魯子問教授的報(bào)告。首先他對什么是“有效教學(xué)”做了定義：在既定的教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力等教學(xué)條件下，達(dá)到或超過規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐。

然后魯教授就“知識層面”，老師要掌握的“教育機(jī)制”展開精辟演講。首先“培養(yǎng)語感”方面，魯教授闡述了三種一般“學(xué)習(xí)機(jī)制”：遷移、參照、模仿。魯教授也對這幾種學(xué)習(xí)機(jī)制提出了學(xué)習(xí)建議，例如“遷移”即直接把已經(jīng)獲得的漢語中的相關(guān)音引用到英語中，如若是“正遷移”對學(xué)生掌握新詞就很有利，但如果是“負(fù)遷移”，那么老師就應(yīng)慎用了。例如遷移用在單元音學(xué)習(xí)中，將漢語單元音“a o e i u”直接遷移為“英語元音”。還可以將漢語中沒有的英語單元音進(jìn)行類似化處理，這種方法也適用，但需要注意“負(fù)遷移”的成分，由漢語遷移過來的單元音不夠飽滿，老師在教學(xué)時(shí)就要特別注意。在使用遷移方法的基礎(chǔ)上，我們再強(qiáng)化訓(xùn)練，是能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)讀音的效果的。例如：我們可以利用這句“I`m a fat black cat in a magic black hat ”來強(qiáng)化[?]音。在雙元音教授時(shí)，魯教授建議不激活“漢語雙元音”，一旦出現(xiàn)“遷移”就明確制約，因?yàn)闀?huì)出現(xiàn)雙元音被“單元音化”的現(xiàn)象。如：在這句歌詞里“Row Row Row you boat ,gently down the stream.”的雙元音[?u]是從[?]滑向[u]的，但在漢語中口型單一“O”型沒有滑動(dòng)的痕跡，有些學(xué)生常常把雙元音漢化成漢語里的二合韻母，為了排除“負(fù)遷移”，因此雙元音教學(xué)中不建議使用“遷移”。

另外教授在語調(diào)的學(xué)習(xí)機(jī)制方面也明確提出語調(diào)勿遷移，鼓勵(lì)語調(diào)模仿活動(dòng)，引導(dǎo)新建英語語調(diào)系統(tǒng)。有的教師在教英語語音時(shí)，使用的語音和語調(diào)不自然，可以模仿，不是在真實(shí)交際中應(yīng)該使用的語音和語調(diào)，而是唱讀或其它形式的語音和語調(diào)，這就容易使小學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)英語時(shí)就養(yǎng)成不正確的語音和語調(diào)。作為英語啟蒙老師，我們首先要注意自己語音語調(diào)的訓(xùn)練，其次要從教學(xué)一開始就注意按照真實(shí)的交際形式教學(xué)生讀英語說英語，千萬避免那種在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛存在的拖著長腔的唱讀，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生說不好英語，而且影響他們聽力的提高；這里說的“唱讀”與英語中有節(jié)奏感的”chant“是兩碼事，但我們也應(yīng)在教授英語 “chant”時(shí)注意英語的發(fā)音習(xí)慣，明確制約學(xué)生像漢語一樣地拖長腔唱讀英文“chant”。我感受最深的是教授說：要把英語當(dāng)做英語來教。這就強(qiáng)調(diào)了語境，語調(diào)的重要作用。學(xué)生死背課文，在真實(shí)的場景下，運(yùn)用“詞不達(dá)意”的英語，就是我們平時(shí)不注重在語境中培養(yǎng)語調(diào)的結(jié)果。例如，一位外國友人記錄了這樣一段真實(shí)的事例：一次在街頭他不小心撞到一位中國人，馬上問中國人：“ How are you?”中國人痛苦地說：“Fine,thank you ”他不太相信地又問了一句“ How are you?”中國人依然痛苦地說：“Fine,thank you，and you? ” 聽到這個(gè)案例我真得笑不起來，這個(gè)案例一點(diǎn)都不荒唐地反映了我們作為英語教師教學(xué)的失誤。語音語調(diào)如此重要，而我們又常常忽略，讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)，讓英語不僅美不起來!而且活不起來！

英語是一種很優(yōu)美的語言，也有節(jié)奏群。我們平時(shí)其實(shí)很是忽略了這一點(diǎn)，為了知識層面的教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)而設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，甚至在沒有語境的情況下也教授學(xué)生，那么這豈不就是把一首美麗的歌曲改唱為說一樣毫無美感，那學(xué)生的語感又從何培養(yǎng)？教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)語調(diào)語境，讓學(xué)生進(jìn)行有意義模仿減少機(jī)械模仿。聽君一席言，勝讀十年書。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和鉆研，讓自己在英語教學(xué)方面教學(xué)相長，逐步使自己成長為一名專業(yè)化教師。