第一篇：學(xué)英語課堂教學(xué)中教態(tài)美和語言美的探討

小學(xué)英語課堂教學(xué)中教態(tài)美和語言美的探討

摘要：本文將對小學(xué)英語課堂教學(xué)中教態(tài)美和語言美進(jìn)行探討。分為兩個(gè)方面，首先，探討研究的是小學(xué)英語課堂教學(xué)中教態(tài)之美，其次，探討研究的是小學(xué)英語課堂教學(xué)中語言之美，重點(diǎn)是討論具體方法，最后將簡要說明小學(xué)英語課堂教學(xué)中教態(tài)美和語言美需要注意避免的幾點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；興趣；

愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美?！苯虒W(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，在教學(xué)中只有滲透“美”，才能打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生在“美”的感染下更好地學(xué)習(xí)。教態(tài)美是指教師在教學(xué)過程中的儀表、姿態(tài)、表情、動作、語言等方面的綜合審美體現(xiàn)，它既可以反映出教師的修養(yǎng)和學(xué)識，又能反映出教師的道德情操和生活習(xí)慣。教態(tài)美在教學(xué)過程中所起的作用是不可小視的，它不但能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能潛移默化、潤物無聲。在英語課堂教學(xué)中努力追求語言美、教態(tài)美，能收到較好的教學(xué)效果。所以，在提倡全民素質(zhì)教育的今天，我們每一個(gè)人民教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，用美的教態(tài)、美的語言、美的心靈服務(wù)于人民，為社會主義事業(yè)培育出茁壯成長的接班人。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中—教態(tài)之美

（一）何謂“教態(tài)美”

教態(tài)包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，是教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要方面。

在教學(xué)中努力使教態(tài)親切自然、端莊大方、熱情活潑。從而讓學(xué)生感受到美的愉悅，為教學(xué)活動創(chuàng)造了一個(gè)美的氛圍。實(shí)踐證明，這樣的教態(tài)有利于提升教學(xué)效率，教師可以明顯地感到，豐富恰當(dāng)?shù)谋砬楹蜑t灑得體的身姿手勢，可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解教師的語言。親切、期待、專注的目光可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離，熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。

教師在上課鈴響，要以精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問候：“How are you? Nice to meet you.” 每當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，總是微笑著豎起大拇指說：“Excellent!” 然后點(diǎn)頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生：“Try next time.”另外，小學(xué)的英語課本知識貼近生活，情景性強(qiáng)，是一個(gè)多姿多彩的百花園，是一個(gè)生活的大臺。為此，我經(jīng)常將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“生活小品”，與快樂的小朋友們一起表演，表演著來自生活的各個(gè)角色。

教師在教學(xué)過程中，把教態(tài)的要求提到美學(xué)的高度來認(rèn)識并進(jìn)行操作，就是我們所指的“教態(tài)美”。簡言之，“教態(tài)美”就是教師在教學(xué)過程中的神(神態(tài)、神采)、情(表情、情調(diào))、行(行為、動作)、態(tài)(儀表、形象)給人以美的感受，使之能較好地為教學(xué)服務(wù)。

（二）“教態(tài)美”的意義

1.“教態(tài)美”是素質(zhì)教育的要求

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，“實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實(shí)踐?！?/p>

“教態(tài)美”有極強(qiáng)的美育功能，教師在教室門口一亮相，其整潔的衣著、端莊的儀表便展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，跨上講臺的奕奕神采就成為全班矚目的焦點(diǎn)，以及一詞一句都在對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶、美的教育。其影響是潛移默化的，因而也更易被模仿，更具深遠(yuǎn)的教育效果。

“教態(tài)美”有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師在講解、演示過程中的動作、手勢、表情強(qiáng)化了學(xué)生應(yīng)用知識(實(shí)踐)的能力，如：西方人在表示遺憾、否定等意思時(shí)經(jīng)常聳聳肩，兩手一攤——Sorry!Sorry!或No!No!教師的演示使學(xué)生的實(shí)踐能產(chǎn)生極具西方風(fēng)味的效果。另外，西方人在說話或談話時(shí)都習(xí)慣用豐富的表情、貼切的手勢表示意愿，我們在使用英語表達(dá)自己的意愿時(shí)也能如此，就讓人感到非常地道。

“教態(tài)美”還有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師的“教態(tài)美”營造了輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，使有些學(xué)生對英語的畏懼情緒減弱甚至消失，這就減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而就能提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課外課業(yè)負(fù)擔(dān)，這樣又為學(xué)生發(fā)揮其特長，提供了必要的時(shí)間，最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。

2.“教態(tài)美”符合直觀性和啟發(fā)性教學(xué)原則

在英語課上，教師經(jīng)常要解釋一些新詞匯，如果直接告訴學(xué)生漢語意思，雖然省事，但不利學(xué)生英語語言的輸入，更不能培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。如果你通過簡筆畫、動作、手勢、表情來演示，效果就要好得多。如一些形容詞：cold(冷)你可以演示瑟瑟發(fā)抖的動作;afraid(擔(dān)心、害怕)你可以做出害怕的表情。又如一些動詞，就更容易通過動作演示出來，如fly(飛)你可以模仿鳥兒展翅飛翔的動作;telephone(打電話)，你可以做個(gè)手勢，湊近耳邊。

在我校舉辦的“英語口語大賽”上，我們的參賽學(xué)生在英語演講時(shí)輔于豐富的表情、優(yōu)美的動作，以及運(yùn)用一些道具，博得了全場師生的陣陣掌聲，參賽選手的良好外語素質(zhì)激發(fā)了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，這就是“教態(tài)美”對學(xué)生的良性影響。

3.“教態(tài)美”符合鞏固性教學(xué)原則

教師在課堂上大量優(yōu)美的動作、豐富的表情使學(xué)生易于通過理解這一關(guān)，在下一節(jié)課復(fù)習(xí)過程中，教師再現(xiàn)這些動作、表情，又使學(xué)生極易產(chǎn)生聯(lián)想，達(dá)到輕松復(fù)習(xí)的目的;而這些形象直觀的“教態(tài)”使學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的認(rèn)同感，從而鞏固所學(xué)知識。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中—語言之美

教學(xué)語言是整個(gè)教學(xué)活動的物質(zhì)外殼，是教師傳情達(dá)意的符號系統(tǒng)，它的好壞直接制約著教學(xué)活動。如果語言枯燥無味、缺乏生機(jī)，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，而美的語言則能吸引學(xué)生，激活他們的思維，使課堂生機(jī)盎然。英語課的教學(xué)語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感與幽默感。小學(xué)英語教學(xué)中教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，良好的語言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)小學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的模仿性，通過語言之美，打動、感染、吸引學(xué)生，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和語音語調(diào)具體可分為兩點(diǎn)：

（一）語音美

英語語言的學(xué)習(xí)，會受到母語的影響，受方言的影響，但千萬不敢為兩者的協(xié)調(diào)而放棄英語的語音之美，老師的發(fā)音必須標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的正確的才是最美的。作為一名英語老師，我在課堂上講英語時(shí)，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合，力求“洋腔洋調(diào)”。聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的美，從而在欣賞美的過程中增強(qiáng)說英語的欲望。

教師的言語水平綜合地反映著教師的教育教學(xué)素養(yǎng)，它對教師的教育教學(xué)效果和效率具有決定性的意義，學(xué)生的信息接受和知識掌握與教師表述的清晰度有著顯著的互動關(guān)系，這是因?yàn)樵诮虒W(xué)中，最初顯現(xiàn)觀念與隨后提供的有效反饋，都依賴于教師表述的清晰性、流暢性和準(zhǔn)確性。

教學(xué)語言藝術(shù)的嚴(yán)密度影響著教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師悅耳動聽、抑揚(yáng)頓挫的語言，賦予學(xué)生聽覺的舒適，從而使他們形成良好的接受心態(tài)，教師審美語言的情感性和生動性可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)語言藝術(shù)的內(nèi)在邏輯性，可使所表達(dá)的內(nèi)容系統(tǒng)而有條理，大大增強(qiáng)語言的說服力和論證性。例如：一位老師上課準(zhǔn)備課前小測，一走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒精打采，昏昏欲睡。他對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們先來玩一個(gè)游戲，但是大家要聽清要求?！睂W(xué)生一聽到玩游戲，馬上全部精神抖擻，認(rèn)真聽老師說。這位老師繼續(xù)說：“游戲時(shí)間是十五分鐘，要求是每人都要參加，不準(zhǔn)棄權(quán)；游戲規(guī)則是不準(zhǔn)作弊?！闭f完，就把小測試卷發(fā)下去，學(xué)生都很認(rèn)真去完成。美的語言能培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的精神，激發(fā)他們做人求知的愿望，能取得令人滿意的教育教學(xué)效果，教師美的言語對教育教學(xué)具有至關(guān)重要的作用，在課堂上，教師的話講得得體就是感染力，講得精彩就是影響力，講得深情就是沖擊力，所有這些“力”加起來，就是一種強(qiáng)大的驅(qū)動力，它能推動著教育教學(xué)活動順利高效地向前展開，推動著學(xué)生健康地成長。

（二）課堂用語美

學(xué)生喜歡朗誦詩歌，充分說明富有音樂性的語言具有的獨(dú)特作用。抑揚(yáng)頓挫、韻律和諧、節(jié)奏明快的語言，更容易引起人們的注意。因此我在教學(xué)Get up和Have breakfast等句子時(shí)，就教學(xué)生們邊唱邊學(xué)：One two three, get up, please.Four five six, wash your face.Seven eight, have breakfast.Nine ten, say it again.明快的節(jié)奏，瑯瑯上口，孩子們在愉悅的氛圍中記下了所學(xué)內(nèi)容。

英語課的教學(xué)語言還必須有幽默感。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪恼Z言是課堂上一道美麗的風(fēng)景線。巧妙地在英語教學(xué)中運(yùn)用幽默語言，可使教師的授課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，可使教學(xué)頓時(shí)生輝。有一次在講到西方文化禮儀時(shí)，我便成功地運(yùn)用了一則“幽默”：一位外國友人去中國朋友家做客，進(jìn)門時(shí)看見朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Your wife is very beautiful.”中國朋友聽了，謙虛地說：“哪里，哪里。”翻譯直譯：“Where, where！”外國友人一聽，回答說：“From the head to the foot，the all is very beautiful.”孩子們一聽，都樂開了花。同時(shí)也懂得了在西方國家，有人夸你時(shí)，應(yīng)落落大方地回答“Thank you.” 在學(xué)習(xí)句型“How old are you?”時(shí)我還通過“笑話”告訴學(xué)生，國外女士不喜歡別人問她的年齡，所以這句話也不能隨便問。這些“幽默”，不僅加深了學(xué)生對各國風(fēng)俗的了解，同時(shí)也提高了他們認(rèn)識美、辨別美的能力。

新課程改革和新課程的實(shí)施，給英語教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神;要傾注情感，讓課堂，甚至教材乃至教學(xué)鮮活起來;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在英語教學(xué)的實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)教師的“教態(tài)美”和“語言美”在英語教學(xué)中有其獨(dú)特的魅力，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段。

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的興趣，讓他們親身體驗(yàn)到英語的美妙。但是，一切教學(xué)的藝術(shù)性以科學(xué)性為基本原則，否則，再多的藝術(shù)性，技巧性的東西都將是無用的。也就是說，提升學(xué)生的興趣一定要符合一定的原則，緊緊抓住提升學(xué)生興趣的目的，是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，快樂成長。

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第二篇：論中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的語言美

論中學(xué)歷史教學(xué)的語言藝術(shù)

鄭州市第106中學(xué) 許書珍

語言是人們交流的重要手段，教師更是主要通過語言與學(xué)生進(jìn)行知識和情感的交流，掌握一定的談話技巧，讓自己的語言富有吸引力和感染力是每一個(gè)老師夢寐以求的事情。我們在課堂教學(xué)中會運(yùn)用到多種教學(xué)方法，諸如講授法、談話法、討論法、辯論法等等，每一種方法的成功都與語言密不可分。恰當(dāng)合適的語言會很快將學(xué)生引入思辨的天地，趣味橫生的語言會打開學(xué)生思維的閘門，幽默風(fēng)趣的語言會引起學(xué)生的共鳴和思考。

“中學(xué)教材的敘述篇幅有嚴(yán)格的限制，用極其有限的文字表述繁多的歷史事件和歷史過程，簡約和枯燥在所難免?！睂τ跉v史教材，“我們應(yīng)該持一種客觀的態(tài)度，不能期望教材像一本暢銷讀物或者野史軼聞一樣使學(xué)生興趣盎然?！雹伲ā稓v史學(xué)習(xí)方略》，張靜等著，北京高等教育出版社，2003，9，第35頁）也就是說，“歷史教材不能引導(dǎo)學(xué)生對于歷史問題進(jìn)行深入的思考，不利于學(xué)生形成對于歷史問題的直接興趣?！雹冢ā稓v史學(xué)習(xí)方略》，張靜等著，北京高等教育出版社，2003，9，第35頁）這就對歷史教師的語言組織能力和語言表達(dá)能力提出了更高的要求，如果一個(gè)教師語言單調(diào)、枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣就很難調(diào)動起來。

《百家講壇》欄目蜚聲海內(nèi)外，吸引了大批忠實(shí)的觀眾，一批專家學(xué)者更是通過《百家講壇》紅遍大江南北，像易中天教授、紀(jì)連海老師等，他們用通俗易懂、妙趣橫生的語言把晦澀難懂的歷史講的引人入勝，引發(fā)了人們的三國熱、清史熱，躲在歷史帷幕后面的歷史人物正是通過紀(jì)連海激情的語言、通過易中天風(fēng)趣的講述走進(jìn)人們的視野。易中天教授站在平民立場，通過現(xiàn)代視角，運(yùn)用三維結(jié)構(gòu)，以故事說人物，以人物說歷史，以歷史說文化，以文化說人性，一家之言品三國。在易中天的講述中，我們聽到了“韓信這小子是個(gè)待業(yè)青年”，“周瑜是赤壁之戰(zhàn)孫劉聯(lián)軍的前線總指揮”，“周郎就是周帥哥”這樣通俗的說法，這些通俗的語言讓兩千多年前的秦漢一下子站到了現(xiàn)代人的面前，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。易中天等人的成功得益于他們扎實(shí)的專業(yè)研究，也得益于他們向受眾傳達(dá)語言的方式，得益于他們的語言魅力。這給我們中學(xué)歷史教師以極大的啟發(fā)，我們也應(yīng)該用語言魅力征服學(xué)生、感染學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)，陶醉在歷史學(xué)習(xí)中，感受歷史帶給我們的無窮魅力。

一、深入淺出，詼諧幽默，用現(xiàn)代人最易接受的語言拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。在易中天教授的品三國中，這種方法隨處可見。如關(guān)于空城計(jì)，他用了諸葛亮坐在城樓唱卡拉ok,打開城門開party這樣的說法。他通俗的解釋四兩撥千斤，平民化現(xiàn)代化的語言迎合了現(xiàn)代人的口味，讓枯燥乏味的歷史變得鮮活生動起來。歷史離我們越來越遠(yuǎn)，古人的思維方式、交流方式與現(xiàn)代人有太大的差距，這也導(dǎo)致許多人看不懂從而也不愿看歷史著作，歷史工作者的使命之一就是通過自己的努力，用當(dāng)代人易于接受樂于接受的方式，通過自己精彩的語言，在歷史與現(xiàn)實(shí)之間架起一座橋梁，把古老的歷史以學(xué)生喜聞樂見的方式展現(xiàn)出來，這一點(diǎn)對于中學(xué)歷史教學(xué)顯得尤為重要。比如，講到“資本主義列強(qiáng)對中國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)侵略的方式”時(shí)，涉及到兩個(gè)概念，即“商品輸出”和“資本輸出”，我原以為對于高一學(xué)生這兩個(gè)概念已經(jīng)不用多做解釋了，但在測驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生選擇錯(cuò)誤，原因就在于他們并未真正理解這兩個(gè)概念，因此也就無法正確選擇。于是我就給他們進(jìn)行通俗的解釋，讓他們明白所謂“商品輸出”說白了就是賣東西給我們，像洋煙、洋火、洋堿、洋布、洋紗等等就屬于列強(qiáng)對我們進(jìn)行的“商品輸出”?！百Y本輸出”就是列強(qiáng)在殖民地或半殖民地國家進(jìn)行的投資，這種投資有多種方式，如辦洋行，開銀行，經(jīng)營輪船公司，設(shè)工廠，修鐵路，采礦等。這樣一解釋，學(xué)生便豁然開朗了。

二、吟詩賦詞，用詩詞歌賦讓語言靈動優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)。

詩言志，歌抒情。從《詩經(jīng)》開始，中國歷史上的每一個(gè)時(shí)代都有大量的反映這個(gè)時(shí)代特點(diǎn)的詩歌。把這些詩歌運(yùn)用到教學(xué)中去，無疑會為自己的語言增添一抹亮色?！皳]劍決浮云,諸侯盡西來”一語寫盡秦始皇統(tǒng)一全國的豪邁氣概?！鞍坠锹队谝埃Ю餆o雞鳴”道出了東漢末年兵荒馬亂、民不聊生的慘狀?！按蠼瓥|去，浪淘盡，三國風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”為我們展開一幅大氣磅礴的三國畫卷?！按合喽倘崭咂?從此君王不早朝”既是對唐玄宗與楊貴妃愛情的寫照，又是對唐玄宗后期不理朝政的諷刺?！熬胖萆鷼馐扬L(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”是對清朝政治黑暗環(huán)境壓抑的抗議和吶喊??在教學(xué)中，嫻熟的引用詩詞歌賦，可以提升自己的語言魅力，讓學(xué)生從中感悟文史不分家，文化底蘊(yùn)有助于歷史學(xué)習(xí)，歷史學(xué)習(xí)有助于理解文學(xué)的時(shí)代背景。

這里吟詩不是賣弄，而是為了輔助教學(xué)，是為了給自己的語言錦上添花，為講授的內(nèi)容畫龍點(diǎn)睛。例如，毛澤東是開國領(lǐng)袖、一代偉人，是杰出的政治家、軍事家、哲學(xué)家、詩人、書法家、思想家，有什么語言能比得上引用他自己的作品更生動，更有說服力呢？在評述毛澤東時(shí)，我們就可以引用他在不同時(shí)期的作品，從中領(lǐng)略他的萬丈豪情。大革命時(shí)期，他“問蒼茫大地，誰主沉浮？”（沁園春《長沙》，1925年）“把酒酹滔滔，心潮逐浪高！”（菩薩蠻《黃鶴樓》，1927年春）國共十年對峙，“ 敵軍圍困萬千重，我自巋然不動?！保ㄎ鹘隆毒畭徤健罚?928年秋）“踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好?！保ㄇ迤綐贰稌?，1934年夏）長征途中，他說“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”（憶秦娥《婁山關(guān)》，1935年2月）“不到長城非好漢，屈指行程兩萬。”（清平樂《六盤山》，1935年10月）解放戰(zhàn)爭即將勝利，他指出：“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑?！保ㄆ呗伞度嗣窠夥跑娬碱I(lǐng)南京》，1949年4月）1956年，蘇共“二十大”召開，東歐一些國家發(fā)生動蕩，毛澤東自信“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步?！保ㄋ{(diào)歌頭《游泳》，1956年6月）??

三、用對聯(lián)工整語言，增強(qiáng)語言的生動性、情趣性 對聯(lián)被譽(yù)為“詩中之詩”，它字面上對稱，構(gòu)思上獨(dú)具匠心，音韻和諧，創(chuàng)造了如詩如畫的意境和韻味，看上去賞心悅目，讀起來瑯瑯上口，言簡意賅，妙趣橫生，入木三分。如“一個(gè)人倒下去，千萬人站起來；千萬人站起來，一個(gè)人倒下去?！痹撀?lián)上聯(lián)的“一個(gè)人”指民主戰(zhàn)士聞一多，下聯(lián)中的“一個(gè)人”指蔣介石，這副字同而義不同的回文字聯(lián)，別具一格的表達(dá)了人們對民主的渴望，對獨(dú)裁的抗?fàn)?。南京國民政府統(tǒng)治時(shí)期，軍閥混戰(zhàn)，苛捐雜稅，民不聊生，時(shí)人作對聯(lián)曰：“這征稅，那征稅，除卻菩薩都征稅；英自由，美自由，只有國人不自由。”“自古未聞糞有稅，而今只有屁無捐?！比毡厩秩A時(shí)期，國人做對聯(lián)一副：“感時(shí)濺淚，恨別驚心?！卑讯鸥Φ摹案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”空出“花”、“鳥”兩字，無字勝有字，表達(dá)了中國人對日本侵略造成國已不國的憤懣控訴?？箲?zhàn)勝利后，毛澤東指出：“國共合作的基礎(chǔ)如何？孫先生云：共產(chǎn)主義是三民主義的好朋友?？箲?zhàn)勝利的原因安在？國人皆曰：侵略陣線是和平陣線的死對頭?！边@里，毛澤東借用中山之言、國人之口，指出國共合作的基礎(chǔ)和抗戰(zhàn)勝利的原因?！罢捶矗捶凑?，正反一樣；是是非非，非非是是，是非不分?！笔菍ξ母飼r(shí)期黑白顛倒、是非不分的歷史寫照?！敖栊聨み€舊賬帳賬不清，吃一斤買一斤斤斤不斷。橫批：已經(jīng)過去”這副對聯(lián)說明農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革取得了顯著效果。把對聯(lián)引進(jìn)歷史課堂教學(xué)中，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂的知識性、思想性、趣味性和藝術(shù)感染力，極大地提高教學(xué)效果。

本文已發(fā)表于《中學(xué)政史地》2007年1月號

第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中的美

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的美

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！爆F(xiàn)代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時(shí)代的客觀要求。何謂美育，它是通過現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美打動學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育既是科學(xué)文化教育的重要內(nèi)容，又是提高人的科學(xué)文化素質(zhì)的重要手段和途徑，它是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。

因此，我們在小學(xué)英語教學(xué)中要有意識、有目地、有計(jì)劃地進(jìn)行美育教學(xué).特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，滲透美育。在英語教學(xué)中,通過滲透美育，促使學(xué)生對教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也把英語學(xué)習(xí)變得生動、活潑而有實(shí)效。所以美育也是小學(xué)生最易于和樂于接受的教育。如何在小學(xué)英語課堂中滲透美育？如何能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，從而感受美，欣賞美，讓學(xué)生始終對英語保持濃厚的興趣。下面我就英語課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個(gè)話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、教師是美的傳播者

1、教師的語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！毙W(xué)英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準(zhǔn)確、形象、生動、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅(jiān)持用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語來想英語。同時(shí)，相應(yīng)的“體太語”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語言美之心理需求。

英語教學(xué)的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合?！白匀灰?guī)范的語音、語調(diào)，將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)?！碑?dāng)教師在課堂上講英語時(shí)，具有節(jié)奏感的語調(diào)，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強(qiáng)說英語的欲望。

語言要風(fēng)趣，有幽默感。英語教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學(xué)生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生，講究幽默把情趣和理趣結(jié)合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。語言要新鮮，青少年學(xué)生具有好奇好新鮮的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。語言要優(yōu)美。愛美是人的天性。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美?！弊匀幻馈⑷宋拿滥艽騽訉W(xué)生心靈，教師優(yōu)美的語言更能直接打動學(xué)生的心靈。美的語言悅耳動聽，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心

2、教師的教態(tài)美

要實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)，首先要增強(qiáng)外語教師的審美意識，提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動創(chuàng)造了一個(gè)美的氛圍。教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解、記憶。小英課本知識接近生活，情景性強(qiáng)，是一個(gè)多姿多彩的百花園，猶如一個(gè)大舞臺，老師與快樂的小朋友在舞臺上盡情飾演著來自生活的角色。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，并帶動學(xué)生積極地參與英語學(xué)習(xí)，使英語課充滿陽光！每當(dāng)上課鈴響，英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問候：“How are you? Nice to meet you.”每當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent!Good job!”然后點(diǎn)頭致謝：“Thand you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生：“Try next time.”

3、教師的板書美

板書是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書設(shè)計(jì)要文字精練，一目了然，運(yùn)用和諧的色彩，圖形、表格等構(gòu)圖清晰。創(chuàng)造板書的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知，生發(fā)美的思索。科學(xué)實(shí)踐證明，人對不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。精心設(shè)計(jì)的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造意識，也是課堂美育教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在平時(shí)授課時(shí)我通常用黃色筆強(qiáng)調(diào)某一詞，用同一色筆書寫同一規(guī)律的知識。這種習(xí)慣有利于加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

二、學(xué)生是美的實(shí)踐者

1、在音樂中欣賞美

音樂是最能直接感動人的藝術(shù)。音樂活動可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂引入課堂。與音樂課堂教學(xué)相比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩門學(xué)科存在著許多共同點(diǎn)，如：聽音、模仿、歌曲訓(xùn)練等?？梢娫趯徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處。教授根據(jù)課文內(nèi)容重點(diǎn)編寫的歌曲、韻文、小詩時(shí)、讓學(xué)生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學(xué)內(nèi)容也因此較易為學(xué)生所掌握。比如教學(xué)英語數(shù)字時(shí)，可以借助“Ten Little Indians”來幫助他們掌握。

另外還借用一些熟悉的曲調(diào)（如“Two Tigers”等）讓學(xué)生自編歌曲。伴著悅耳的音樂節(jié)奏吟誦感受音樂美，領(lǐng)悟語言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識。

2、在環(huán)境中鑒賞美

一個(gè)輕松活潑、生動有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過程。所以，我一直認(rèn)為英語教師應(yīng)該有一個(gè)固定教室，有一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學(xué)生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結(jié)合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會比較好，而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識。比如，在教pretty時(shí)，我特意用幾盆可愛的鮮花布置了教室，還從家里拿來了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛的動物玩具，美麗的物品引起了學(xué)生的注意，我就趁勢問學(xué)生：Is it pretty?這樣結(jié)合實(shí)物學(xué)單詞效果是相當(dāng)好的。再如，我在教授picture時(shí)，把很多美麗的照片貼在教室四周，學(xué)生興致很高，于是抓住機(jī)會，問What is this ? It's a picture.然后師生問答，他們很快就掌握了這個(gè)單詞，還 美美地飽了一次眼福，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生怎能不喜歡呢？另外，我也會讓學(xué)生拿出自己的美術(shù)作品，再配上合理的英文說明在教室進(jìn)行展示，換一種形式吸引學(xué)生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣,學(xué)生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達(dá)，使教學(xué)增添了活力，使教學(xué)變“單調(diào)”為“多彩”。

3、在教材中感悟美

走進(jìn)英語教材，仿佛進(jìn)入了一個(gè)五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個(gè)個(gè)動人的故事。但這美麗遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學(xué)生知道了深受歐美人喜愛的hot dog, hamburger, salad, 學(xué)會了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說“May I have??” 在得到幫助時(shí)不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時(shí)道聲“Excuse me.”別人有困難時(shí)，主動詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時(shí)也不忘道聲：“That’s OK.” 進(jìn)別人房間要說“ May I come in ?”初次見面，要說 Nice to meet you.How do you do!這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個(gè)人的品質(zhì)和道德。英國和中國文化雖然相卻甚遠(yuǎn)，但也都是禮儀之邦。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務(wù)。

4、在情景中感受美

利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中。在教學(xué)中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學(xué)生的表演，真實(shí)地表現(xiàn)人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學(xué)會創(chuàng)造美。教學(xué)中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語、動畫等，把學(xué)生帶入一個(gè)生動形象、富有感染的情境界中去，讓學(xué)生直觀感受美。同時(shí)充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來，使美育融于英語知識學(xué)習(xí)之中。比如每個(gè)單元的Story time，雖然它的趣味性、情景性比較強(qiáng)，但僅靠老師的語言描述仍是不夠的，于是我就利用動畫畫面，錄音帶的音響效果等來增強(qiáng)學(xué)生的形象感受。讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開想象，創(chuàng)設(shè)不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽說的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。

5、在活動中體驗(yàn)美

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，開展各種活動能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)作，把單調(diào)的語言個(gè)體轉(zhuǎn)化為具有生動形象的藝術(shù)個(gè)體，邊聽邊做，邊說邊做，在發(fā)展聽力、訓(xùn)練口語、培養(yǎng)創(chuàng)造性運(yùn)用語言能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學(xué)水果、動物等名稱時(shí)，讓學(xué)生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫；在學(xué)時(shí)間的表達(dá)時(shí)、讓學(xué)生做一只鐘的模型，邊拔動時(shí)針分針邊練習(xí)句型；在學(xué)習(xí)家庭成員名稱時(shí)，讓學(xué)生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜??在這些活動中，會畫會做的小朋友總是特別受到大家的注目，而其他孩子們從他們那兒既能學(xué)到如何用英語自由表達(dá)，又能欣賞優(yōu)美的藝術(shù)品，得到了美的熏陶，學(xué)生的審美能力的提高也正蘊(yùn)含于這一次次的教學(xué)活動中。

美無處不在。美育的實(shí)施需要我們教師一定要有創(chuàng)新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學(xué)生心里，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感悟美、賞析美、體驗(yàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造出美，寓教于樂，寓教于美。

第四篇：課堂教學(xué)中的“美”

課堂教學(xué)中的“美”

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是人類創(chuàng)造美表現(xiàn)美的活動，因此課堂教學(xué)應(yīng)該追求美，創(chuàng)造美，展現(xiàn)美。俗話說:“愛美之心，人皆有之?！痹诮虒W(xué)活動中，除了教學(xué)效果，“美”也是教師和學(xué)生共同追尋的目標(biāo)。因?yàn)槊篮玫氖挛锬芙o師生的身心帶來愉悅和享受，也能使學(xué)生在潛移默化中獲得美的熏陶，況且“美能啟真，美能導(dǎo)善，美能怡情”。所以，美在教學(xué)活動中是一種最能撼動人心和最富教育性的力量。課堂教學(xué)中的各種美就像五顏六色的火柴棒，不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和探索激情，而且可以引燃教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)成功。所以教師為了提高教學(xué)效果與教育質(zhì)量，為了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，為了創(chuàng)造精彩而成功的課堂，必須深入研究課堂教學(xué)中的美，充分挖掘和增添教學(xué)過程中美的因素，注重課堂教學(xué)的形式美和內(nèi)容美，讓課堂教學(xué)美起來！

一、教師的儀表美

講究外在美、儀表美的教師對學(xué)生有著更強(qiáng)的吸引力和親和力，更受學(xué)生的喜愛，古語說：“親其師，信其道”。教師美好的儀表有利于學(xué)生“親其師”，所以說教師的外在儀表不僅直接影響學(xué)生的情緒，而且還影響教師與學(xué)生的關(guān)系，甚至影響教學(xué)過程中的互動與教學(xué)效果，況且教師這種職業(yè)具有強(qiáng)烈的示范性，教師在教育教學(xué)活動中的儀表也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，會對學(xué)生的審美觀念、行為習(xí)慣等方面的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。教師的儀表包括教師的服飾、容貌、姿態(tài)、手勢、發(fā)型、表情等方面。教師的衣著服飾最起碼的要求是符合自己的身份并做到得體、大方、整潔。儀表不能造就一個(gè)人，卻可以改變我們的心境，增添教學(xué)的美感，使我們的教學(xué)更有激情，更加精彩。

二、教師的人格美

教師的人格不僅影響自己的教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展，還影響學(xué)生的道德品格和全面發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想的如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教育人格的作用?！庇纱丝梢姡處煹娜烁駥處煂W(xué)生甚至對教育事業(yè)的作用巨大。事實(shí)上，在教師的各種素質(zhì)中，人格魅力無疑是核心，是教師的靈魂。根據(jù)《辭?！返慕忉?，教師人格實(shí)際上是道德品質(zhì)、知識素養(yǎng)和個(gè)性氣質(zhì)在教師身上的綜合反映，它是教師在從事教學(xué)過程中，教育和教學(xué)才能相融合形成的氣質(zhì)、能力、道德、性格等心理特征的總和。

三、教學(xué)的語言美

語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要工具，教師的語言美在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如果教師的語言生動形象、幽默風(fēng)趣、逼真親切、自然而充滿情和意，學(xué)生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使教材化難為易并得到美的享受。所以，教師要善于運(yùn)用自己的聲調(diào)，以便準(zhǔn)確生動地表達(dá)自己的思想和感情，使之賞心悅目，讓學(xué)生在潛移默化中受到陶冶和激勵(lì)。教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心，特別是教學(xué)語言要精當(dāng)，思路要清晰。抽象的知識用生動的事例、直觀形象的語言，讓學(xué)生在語言產(chǎn)生的視覺效應(yīng)下喚起表象或產(chǎn)生聯(lián)想和想象；點(diǎn)撥時(shí)語言要富有啟發(fā)性和思考性，給學(xué)生一種似隱似現(xiàn)、若明若暗之感，使其有所思、有所想、有所悟；讀題、談話、講解時(shí)語言要運(yùn)用得體，快慢適度、突出知識的邏輯重音，字字清晰，聲聲入耳；講話要有藝術(shù)效果，有幽默感，或開宗明義，或含蓄婉轉(zhuǎn)，或說理比喻；講解敘述時(shí)思路須正確清晰，辯駁論證時(shí)語言要簡潔嚴(yán)密。

四、教學(xué)的內(nèi)容美

教師要善于從教材里感受美，提煉美。如數(shù)學(xué)，如果從美學(xué)角度看，數(shù)學(xué)是一個(gè)五彩繽紛的美的世界。英國哲學(xué)家羅素說過：“數(shù)學(xué)，如果正確地看它們不但擁有真理，而且有至高的美?！比鐢?shù)的美、式的美、形的美、比例的美、和諧的美??連美術(shù)上的比例美、節(jié)奏美都是數(shù)學(xué)上的黃金分割的應(yīng)用。就圓周長公式C=2πr來說，它體現(xiàn)了圓周長和半徑之間存在的一種簡潔、絕妙、和諧的關(guān)系。它是數(shù)學(xué)家的心靈智慧所迸發(fā)出來的一種莊嚴(yán)、永恒和宏偉的美。知識本身潛在的美，是不會自發(fā)地起作用的，教師的任務(wù)在于挖掘美、渲染美。也就是說，要幫助學(xué)生去揭示知識中包含的美、再造美，使原有的美更添色彩。

五、教學(xué)的過程美

教學(xué)過程的美首先是指教師和學(xué)生在具體教學(xué)活動中所表現(xiàn)出的豐富的創(chuàng)造性。師生在教學(xué)活動中多種心理能力的協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)理性因素和非理性因素的交融，從而形成一種活躍生動的教學(xué)氣氛。教師要善于在教學(xué)主體部分的一定發(fā)展階段精心安排“小高潮”，使學(xué)生興奮、愉悅、深思、體味，在思維活動中，智力寶庫得到有力開發(fā)，智慧花蕾悄然綻放。教學(xué)過程的美還指教學(xué)在動態(tài)中形成的具有美的特征的組合形式，即和諧的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)是由教和學(xué)雙邊活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一所形成的。教學(xué)中的完整性、有序性、節(jié)奏性等等，都是和諧的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的必備因素，也是其美的核心。

六、教學(xué)的情境美

情境式教學(xué)是課常用的教學(xué)方法，也是新課程改革大力提倡的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美而適宜的教學(xué)情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和探索欲望；有利于啟迪學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野；有利于學(xué)生積極參與課堂互動，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，因此，教師要做生活的有心人，平時(shí)注意從各種媒體上搜集設(shè)計(jì)與教學(xué)有關(guān)的情境資源，有時(shí)，一段優(yōu)美的音樂，一首甜美的歌曲，一幅唯美的圖片，一篇深邃的美文，或一個(gè)壯美的場景，都可能成為課堂教學(xué)中的美麗情境。

七、教學(xué)的情感美

情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有真摯、強(qiáng)烈的感情，就沒有觸動靈魂的教學(xué)。教師沒有鮮明的愛憎，沒有骨鯁在喉、不吐不快的沖動，是不可能用他的語言去征服學(xué)生的。縱觀課堂教學(xué)，有的教師上課，課堂是晴空萬里，艷陽高照，學(xué)生就像春天的鮮花，婷婷玉立，抖擻精神。而有的教師上課，課堂烏云密布，雷雨交加，學(xué)生就像暴風(fēng)雨中的麥苗，趴在課桌上，無精打采。為什么同一個(gè)班的學(xué)生，不同的教師上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迥然不同？這就是教學(xué)藝術(shù)，是教師調(diào)節(jié)情緒的藝術(shù)，是一種“陰轉(zhuǎn)晴”的藝術(shù)。興趣與愛好就是一種同愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識傾向性與活動傾向性，當(dāng)學(xué)生情緒高昂時(shí)，他就有良好的情趣去學(xué)習(xí)他所學(xué)的東西，效果也特別好，可以說情感是學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、勤學(xué)、巧學(xué)的內(nèi)在動力，甚至師生之間的情感，給人的一生會留下不可磨滅的記憶。

八、課堂的氣氛美

好的課堂氣氛，令學(xué)生如浴春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往。好的課堂氣氛應(yīng)是：有疑問——在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉；有猜想——通過猜想，在頭腦中形成一種求知的心理定勢；有驚訝——在課堂上教師要善于釋疑學(xué)生的迷惘，輕輕點(diǎn)撥后茅塞頓開，心理驚嘆不已，驚訝中有說不出的喜悅之情；有笑聲——老師的課堂講述要生動有趣，幽默詼諧，使得學(xué)生不時(shí)發(fā)出會心的笑聲；有爭議——教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生圍繞中心各抒己見，把問題弄明白；有深思——在關(guān)鍵問題上教師要留出“空白”讓學(xué)生探索；有聯(lián)想——教師不要把課講的過于通透，要留有空白，讓學(xué)生聯(lián)想，要透過有限去展現(xiàn)無限。

九、教學(xué)的節(jié)奏美

課堂教學(xué)作為師生共同參與并由教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力的活動有著很強(qiáng)的運(yùn)動規(guī)律和節(jié)奏。教學(xué)過程中各要素有秩序、有節(jié)拍、有動律的變化所形成的起伏有致、張弛交錯(cuò)、快慢適宜、詳略分明的教學(xué)節(jié)奏，會使教學(xué)節(jié)奏呈現(xiàn)出一種明快生動的韻律之美、流動之美，這種美利于學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造、利于學(xué)生心理健康和身心健康的發(fā)展。教學(xué)節(jié)奏作為教學(xué)藝術(shù)的律動必須根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容來確定相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏；根據(jù)教學(xué)時(shí)間進(jìn)展來確定教學(xué)節(jié)奏；運(yùn)用教學(xué)語言來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征來控制教學(xué)節(jié)奏；根據(jù)大腦分工特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。唯此，教學(xué)節(jié)奏的美才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，減輕學(xué)生身體的勞累，喚起他們追求新知識的喜悅感進(jìn)而達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。

十、教學(xué)的互動美

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在教學(xué)活動中積極地“動”起來。為此，教學(xué)過程要從學(xué)生被動接受式的認(rèn)知活動轉(zhuǎn)向交互、對話與合作。教學(xué)中的互動包括教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，還包括師生與其他教學(xué)要素的互動。師生之間、生生之間基于一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同參與教學(xué)活動，產(chǎn)生交互影響，達(dá)到共同發(fā)展。在教學(xué)互動中，雙方分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感和方法，進(jìn)行心靈的溝通與交融。教學(xué)中的互動不僅提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且增添了課堂教學(xué)的藝術(shù)性和美感。

十一、板書的藝術(shù)美

板書是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)展學(xué)生智力和形成良好的思想品質(zhì)的橋梁和工具。好的板書不僅在內(nèi)容上概括剖析，恰到好處，自成一體，渾若天成，而且在形式上因內(nèi)容不同，重點(diǎn)不同，各具特色，結(jié)構(gòu)精巧，妙趣橫生。它以確切的科學(xué)性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又以獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給學(xué)生以美的熏陶，美的享受，美的啟迪，堪稱教學(xué)藝術(shù)的再創(chuàng)造。好的板書要求教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)，講究藝術(shù)構(gòu)思，做到形式多樣，讓學(xué)生有自由支配的時(shí)間，達(dá)到“此地?zé)o聲勝有聲”的功效。板書藝術(shù)要做到：內(nèi)容美——用字遣詞準(zhǔn)確無誤，內(nèi)容精煉，整體上線索分明，重點(diǎn)突出。形式美——布局合理，排列有序，條理清楚，具有立體美、對稱美、奇異美、多樣美、和諧美和造型美。書法美——字跡工整，一絲不茍，合乎規(guī)范，美觀大方，使學(xué)生受到美的陶冶。

課堂教學(xué)既是師生一起體驗(yàn)美享受美的過程，也是師生共同創(chuàng)造美展現(xiàn)美的活動。課堂教學(xué)處處充滿著美，課堂教學(xué)之美，美在語言；美在形象；美在韻律；美在思辨；美在交流；美在有始有終；美在張弛有度；美在斷續(xù)有致；美在雅俗共賞。教師必須重視教學(xué)的藝術(shù)性和美感，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生從教材、教學(xué)、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，尋找美，感受美并努力按照美的要求來設(shè)計(jì)和完善教學(xué)。為了做到課堂教學(xué)之美，教師需要“設(shè)計(jì)好起點(diǎn)”、“搭建好跳點(diǎn)”、“夯實(shí)好落點(diǎn)”、“調(diào)整好視點(diǎn)”、“選擇好支點(diǎn)”、“控制好沸點(diǎn)”、“預(yù)留好空白點(diǎn)”。當(dāng)教師以美的教學(xué)展示教學(xué)之美的時(shí)候，教學(xué)這種傳遞人類文化與文明、發(fā)展人的體魄與智慧、塑造人的心靈的藝術(shù)，一定會被升華為美輪美奐的藝術(shù)中的藝術(shù)；當(dāng)教師以自身的魅力和教學(xué)感染學(xué)生，讓他們完全癡迷于其所創(chuàng)設(shè)的情景中時(shí)，那將是多么成功的教學(xué)，多么“美”的課堂啊！

第五篇：英語課堂中的教態(tài)和體態(tài)語言

英語課堂中的教態(tài)和體態(tài)語言

楚雄市前進(jìn)中學(xué)

繆

楚

摘要：目的是讓教師們了解在英語課堂中怎樣做才是良好的教態(tài)和體態(tài)語言。英語課堂中的教態(tài)和體態(tài)語言是英語教師必備的技能和素質(zhì)，每位英語教師都必須認(rèn)真研究，深刻體會，配合課堂恰當(dāng)使用，從而使英語教學(xué)收到意想不到的良好效果。

關(guān)鍵詞：教態(tài)

身姿

手勢

表情

目光

一、教態(tài)和體態(tài)語言的意義：

教師的教態(tài)和體態(tài)語言是英語教學(xué)語言的重要組成部分。良好的教態(tài)和體態(tài)體現(xiàn)教師的人格修養(yǎng)、氣質(zhì)和整體素質(zhì)。教學(xué)信息和知識除了靠教師有聲語言傳遞外，還要通過教態(tài)和體態(tài)等非語言因素輔助完成。教態(tài)是教師在學(xué)生心目中的整體形象，包括教師的儀容、風(fēng)度、神色、情緒、表情等；體態(tài)語言指的是伴隨語言教學(xué)的姿勢或動作、手勢和目光等，其運(yùn)用頻率很高，方式很多，直接影響著英語教學(xué)的效果，是教學(xué)藝術(shù)性的重要體現(xiàn)。良好的教態(tài)和體態(tài)，對發(fā)展學(xué)生的形象思維以及聽、說、讀、寫和表演能力都非常有利，并且對于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和語言方面的能力都是必要的，在教育教學(xué)上都有很大的意義。

二、教態(tài)的原則和構(gòu)成：

（一）教態(tài)的主要原則

知識水平與人格形象高度統(tǒng)一；生理素質(zhì)、健康狀況與文化修養(yǎng)統(tǒng)一；教學(xué)過程、步驟、方法和手段統(tǒng)一；視、聽、動協(xié)調(diào)；適當(dāng)模仿與 1 發(fā)自內(nèi)心的體驗(yàn)一致以及教師個(gè)性與行為的整體育人效應(yīng)統(tǒng)一。其基本要求如下：

1、著裝整潔，端莊。

2、目光親切，表情輕松，態(tài)度和藹。

3、舉止文雅，精神飽滿。

4、面向全班學(xué)生，與學(xué)生視線交流的時(shí)間不低于60%。

5、善于用不同的眼光表情達(dá)意。

6、根據(jù)教學(xué)需要，表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的情感。

7、身姿、手勢、一舉一動都要表達(dá)出對學(xué)生的喜愛、關(guān)心、信任和期待。

8、位移幅度和頻率適中，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與演示、講解、板書等活動協(xié)調(diào)。

9、各種動作從容、敏捷、準(zhǔn)確。

10、沒有不必要的動作，遇亂不急，受挫不躁。

（二）良好教態(tài)的基本構(gòu)成：

1、服裝：

教師的服飾會對學(xué)生情緒產(chǎn)生很大的影響。教師衣著要高雅大方，整齊干凈，協(xié)調(diào)自然，美而不俗。教師的服飾體現(xiàn)了教師的風(fēng)貌。服裝色彩不要太艷，也不要太暗淡。教師不能穿奇裝異服走進(jìn)教室，更不能不修邊幅。教師穿上新工藝裝，應(yīng)課前到教室一趟，以免引起不必要的嘩然。

2、面部表情：（1）目光親切，目視全班學(xué)生。在教學(xué)過程中用眼神表示肯定、否定。要做到肯定中有期待、否定中有鼓勵(lì)；親切中有嚴(yán)肅、容忍中有警告。

（2）含蓄地微笑，輕聲笑，不要放聲大笑。

（3）喜怒哀樂不宜表露太過，課堂上不能對學(xué)生有冷面孔、惡面孔面或淡漠面孔。

3、身姿

（1）進(jìn)——走進(jìn)教室上講臺時(shí)，胸部挻直，頭部平正，端莊大方，溫文爾雅，精神飽滿，歡快而嚴(yán)肅，可親可敬。無形的威風(fēng)才能壓得住課堂陣腳。

（2）站——站穩(wěn)、挺直，手不亂放，腿不亂抖，雙手不撐講臺，也不插在褲兜里。

（3）位移——講述、演示、板書、朗讀、與學(xué)生進(jìn)行語言交流應(yīng)是一個(gè)流暢的動態(tài)過程：

A、講述、演示時(shí)位移應(yīng)適度，一般以講臺為中心，幅度不宜過大，頻率不宜過度。

B、板書（寫、畫）時(shí)，取筆、轉(zhuǎn)身、移動、書寫移行、收筆都要根據(jù)自己的身高、手臂長度和板書內(nèi)容，確定起始線和往返線的高度和長度。

C、操作電教設(shè)備和教具時(shí)，開、關(guān)、暫停、張貼等動作都要求從容、敏捷、準(zhǔn)確。

4、手勢：（1）點(diǎn)——指點(diǎn)黑板上的詞句或掛圖上的物件，或向?qū)W生發(fā)出指令。

（2）劃——比劃，模擬再現(xiàn)空間形狀和形式。

（3）壓——表示縮短、擠壓，兩手手心相對擠；表示安靜、暫停，兩手手心向下壓。

（4）抬——手心向上，示意學(xué)生齊聲讀或站立。

（5）揮——表示氣憤、決心、果斷、誓言時(shí)，一般采用圓弧形動作。

這些手勢應(yīng)該在柔慢中隱含剛勁、徐緩中滲透堅(jiān)定。直線動作、圓弧動作、快動作、慢動作、大動作、小動作等隨著教學(xué)整體發(fā)展而適度變化，并與語言、表情、身姿等有機(jī)配合。

三、體態(tài)語言的分類

在課堂上，教師的姿態(tài)要自然大方，切莫矯揉造作、故作姿態(tài)。大方、自然、得體、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言能夠感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)知識講解的效果，開發(fā)學(xué)生非智力因素，影響學(xué)生的修養(yǎng)，對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。根據(jù)英語教學(xué)的任務(wù)和作用，教學(xué)中老師常用的體態(tài)語言可分為以下五類。

（一）身姿體態(tài)語

教師的身勢和姿態(tài)會給學(xué)生留下深刻印象，好的印象會產(chǎn)生磁鐵般的吸引力。因而教師要做到站姿端正、大方、穩(wěn)健、挺直、精神飽滿。點(diǎn)頭或搖頭時(shí)，幅度不宜過大，頻率不宜過快，要與說話內(nèi)容節(jié)奏協(xié)調(diào)，切忌搖頭晃腦、探頭探腦。講課累了時(shí)，可以將重心移向一條腿，稍作 休息。身體切不要后仰或歪斜，更不要搖搖晃晃。講課時(shí)，不要下意識地抖動雙腿，也不要始終將雙手撐在講桌上或俯身在講桌上。

（二）手勢體態(tài)語：

以手勢幫助說話是教師在課堂上必不可少的講解手段。教師常用的手勢體態(tài)語大致分為四類：

1、指示性體態(tài)語

教師運(yùn)用事物或圖畫進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常結(jié)合手勢語幫助提問。例如“What’s this?”（指近物）“What’s that?（指遠(yuǎn)物）這類手勢語的特征是所指事物作為教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，它的活動雖然簡單，但也有特點(diǎn)：即所指對象必須為全班學(xué)生明了。

2、演示性體態(tài)語

此類手勢語演示出教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。如演示漸進(jìn)語（progressive words），教師一邊說“Every morning I get up at six.I brush my teeth.I wash my face?”，一邊演示這些動作，然后過渡到師生齊說、分別演示，最后達(dá)到學(xué)生自說自演。教、學(xué)、演三者密切配合可加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解。此類身勢語需要提前設(shè)計(jì)，并需要一定的創(chuàng)意。

（三）表情體態(tài)語

表情是心靈的屏幕。它把師生雙方復(fù)雜的內(nèi)心活動像鏡子一樣地反映出來。教師在教學(xué)中的表情可以大致分為兩類，一是常規(guī)性表情，二是變化性表情。前一類要求教師做到和藹、親切、熱情、開朗、面帶微笑。教師的微笑能使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理態(tài)勢，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生不僅是一種鼓舞，還是一種督促，從而使教學(xué)活動順利進(jìn)行。變化性表情是指隨教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂，隨教學(xué)情境與學(xué)生發(fā)生的感情共鳴。這種表情可以使課堂效果豐富生動而充滿活力和吸引力。

教師的表情變化要適度，不能過分夸張，以避嘩眾取寵之嫌。教師的笑容應(yīng)是含笑、微笑、輕聲笑；不能捧腹大笑、嘻嘻哈哈或嘿嘿冷笑。教師更不能板著面孔毫無生氣地講課。從心理健康的觀點(diǎn)來考慮，教師應(yīng)把學(xué)生懼怕權(quán)威、缺乏自信或自卑中解放出來，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想；教師要創(chuàng)造一種諒解和寬容的氣氛，不僅允許而且鼓勵(lì)學(xué)生自我提高、自我表現(xiàn)，以利于培養(yǎng)創(chuàng)造性。

（四）目光體態(tài)語：

眼睛為心靈之窗。教學(xué)的高層次是心靈的交流與和諧。教師的眼神要使學(xué)生感到親切中有嚴(yán)肅、肯定中有期待、否定中有鼓勵(lì)、容忍中有警告。

講課時(shí)，教師要盡量擴(kuò)大目光的視區(qū)，始終把全班學(xué)生置于自己的視幅內(nèi)。要用廣角度的環(huán)視表達(dá)對每個(gè)學(xué)生的關(guān)注。要注意用眼神交流來組織教學(xué)、捕捉反饋信息。針對不同的學(xué)生使用不同的目光點(diǎn)視。例如，對聽課認(rèn)真、思想活躍、回答問題正確無誤的學(xué)生投去贊許的目光并伴有點(diǎn)頭動作；對精力不集中、做小動作的學(xué)生可投去制止的目光并拌有搖頭動作；對于回答問題膽怯的學(xué)生可以投去鼓勵(lì)的目光。教師要始終保持目光明亮、神采奕奕。豐富明快的眼神能使口語表達(dá)生動傳神。教師切忌眼神暗淡無光、昏昏欲睡；切忌雙目望著天花板、望著講義或 窗外；切忌視角頻繁更換、飄忽不定，以免給學(xué)生心不在焉的感覺。

綜上所述，英語課堂中的教態(tài)和體態(tài)語言是英語教師必備的技能和素質(zhì)，每位英語教師都必須認(rèn)真研究、深刻體會，配合課堂恰當(dāng)使用，從而使英語教學(xué)收到意想不到的良好效果。

姓名：繆 楚

出生年月：1973年12月25日 性別：女 籍貫：云南楚雄 民族：漢

工作單位：云南省楚雄市紫溪鎮(zhèn)前進(jìn)中學(xué) 學(xué)歷：云南省師范大學(xué)英語系 郵編：675008 電話：*** 7