第一篇：申論 未雨綢繆 將自然災(zāi)害的危害降到最低

未雨綢繆 將自然災(zāi)害的危害降到最低

我國(guó)自古就是自然災(zāi)害最為頻發(fā)的國(guó)家之一，當(dāng)今，在全球氣候變化異常的背景下，我國(guó)面臨的災(zāi)害形勢(shì)也愈加嚴(yán)峻復(fù)雜，災(zāi)害損失也日趨嚴(yán)重。汶川、玉樹、舟曲……無數(shù)的不幸充斥著我們的記憶，無數(shù)的不幸教會(huì)我們警惕。時(shí)刻警惕，未雨綢繆，在平安時(shí)期扎實(shí)做好防災(zāi)減災(zāi)工作。從事前防御、事中應(yīng)對(duì)、事后補(bǔ)救三方面考慮，建立科學(xué)完善的防災(zāi)救災(zāi)機(jī)制。

事前防御，建立科學(xué)的防災(zāi)預(yù)警機(jī)制?？茖W(xué)技術(shù)是監(jiān)測(cè)、預(yù)報(bào)災(zāi)害的利器，一個(gè)信息全面、功能先進(jìn)、覆蓋面廣的災(zāi)情監(jiān)測(cè)、評(píng)估系統(tǒng)在防災(zāi)減災(zāi)上必不可少。這就要求我們一要提高自然災(zāi)害監(jiān)測(cè)、預(yù)報(bào)的科技水平，積極引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)技術(shù)，推動(dòng)預(yù)警設(shè)備的更新?lián)Q代。二要?dú)庀?、?guó)土、水利等部門落實(shí)責(zé)任，對(duì)地質(zhì)、氣象變化情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)布災(zāi)害預(yù)警信息；進(jìn)一步加強(qiáng)合作，促進(jìn)信息的交流與溝通。三要建立以基層社區(qū)、村社為基礎(chǔ)的省、市、縣、鄉(xiāng)、村、社6級(jí)監(jiān)測(cè)體系，群眾與政府相結(jié)合，地方與中央相協(xié)作，積極發(fā)揮群眾防災(zāi)預(yù)警作用，做到群防群測(cè)。

事中應(yīng)對(duì)，建立科學(xué)的應(yīng)急救災(zāi)機(jī)制。地質(zhì)災(zāi)害具有隱蔽性和突發(fā)性，防不勝防，這就要求我們?cè)跒?zāi)害突然降臨時(shí)，備有完善的應(yīng)急機(jī)制。首先，各級(jí)政府在規(guī)劃之初即將應(yīng)急救災(zāi)工作考慮在內(nèi)，建設(shè)與地方實(shí)際相適應(yīng)的應(yīng)急避險(xiǎn)基礎(chǔ)設(shè)施，各地必須設(shè)有專門的避難場(chǎng)所，以便災(zāi)害到來時(shí)第一時(shí)間轉(zhuǎn)移群眾，保障群眾生命安全。其次，地方各級(jí)政府要制定詳細(xì)、具體的應(yīng)急救災(zāi)工作流程，明確各部門職責(zé)，確保應(yīng)急救災(zāi)的各項(xiàng)工作能在第一時(shí)間啟動(dòng)并得到落實(shí)。最后，軍隊(duì)、醫(yī)療等單位平時(shí)定期開展應(yīng)急救災(zāi)演習(xí)，熟練救災(zāi)工作流程，加強(qiáng)協(xié)作，保持警惕，增強(qiáng)防災(zāi)救災(zāi)工作意識(shí)。

事后補(bǔ)救，建立科學(xué)的災(zāi)后保障機(jī)制。災(zāi)后保障是抗災(zāi)工作重要的收尾工作，更是邁向新生活的第一步。災(zāi)后保障工作主要分為災(zāi)后援助和災(zāi)后重建兩方面。在災(zāi)后援助工作中，一要及時(shí)疏通道路，保證援助物資運(yùn)輸通道暢通，確保救災(zāi)物資輸送及時(shí)；二要建立以政府為主，各類社會(huì)組織及個(gè)人為輔的援助體制，隨時(shí)發(fā)布受災(zāi)地區(qū)信息，鼓勵(lì)社會(huì)各界關(guān)注災(zāi)情，充分發(fā)揮社會(huì)救援力量。災(zāi)后重建工作要以受災(zāi)地方政府為主導(dǎo)，負(fù)責(zé)制定與地方實(shí)際相適應(yīng)的重建規(guī)劃，各級(jí)政府相輔助，在政策上對(duì)受災(zāi)地區(qū)有所傾斜，確保重建工作的順利。安徽人事考試網(wǎng) 安徽公務(wù)員考試 安徽選調(diào)生考試 安徽政法干警考試 六安事業(yè)單位招聘 國(guó)考招警教師村官3支1扶農(nóng)信社公選軍轉(zhuǎn) 招考信息報(bào)考指導(dǎo)歷年真題備考資料輔導(dǎo)課程QQ群:76482382

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第二篇：把失敗的影響降到最低美文摘抄

急躁的心，嗅不到從容的花香；

冒進(jìn)的人，步步踩響自布的地雷

一個(gè)年輕人去參加一家公司的面試。人事主管出了一道獨(dú)特的面試題：“假如你手上抱有一個(gè)很重的東西，不巧的是，有人碰了你的手一下，手上的重物即將倒下去，而且已經(jīng)來不及搶救了，你該怎么辦？”

“用剩余的力量，盡可能將東西倒向沒有人的地方?！蹦贻p人說。

“如果四周都是人，怎么辦？”主管繼續(xù)追問。

年輕人沉思了一下，接著說：“倒向男人而不要倒向女人；倒向男人的次要部位，而不要倒向他們的要害部位。”

主考官露出了滿意的笑容，當(dāng)即讓年輕人通過了面試。

當(dāng)失敗的結(jié)局不可避免時(shí)，不少人的做法是，馬上放棄，破罐子破摔，腳踩西瓜皮似的滑到哪里算哪里，反正已經(jīng)失敗了，何必再枉費(fèi)心機(jī)呢？我們常常怨天尤人，自暴自棄，可回過頭來一看，常常后悔不迭：“假如我當(dāng)時(shí)再堅(jiān)持一下，也不至于敗得這樣慘?！笨墒?，當(dāng)我們這樣仰天長(zhǎng)嘆的時(shí)候，木已成舟，為時(shí)已晚，留給我們的是無窮無盡的遺憾和失落。所以，即使失敗當(dāng)前，我們也要保持積極的心態(tài)，盡我們最大的努力，選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，把失敗降到最低，把失敗造成的影響降到最低?/p>

在遭遇失敗的時(shí)候，不怨天尤人，不自暴自棄，還有可能在失敗中找到新的成功的機(jī)會(huì)呢。一個(gè)年輕的朋友對(duì)此有切身體會(huì)。她畢業(yè)一年多，一直沒找到工作，終于，她一狠心一跺腳，來到深圳。她晚上貓?jiān)诶贤瑢W(xué)的單身公寓里上網(wǎng)，白天去人才市場(chǎng)搜集信息。一個(gè)星期后，終于看到一個(gè)廣告公司的招聘信息。她像被打了一劑強(qiáng)心針，遞上了所有可以給自己增加分量的證件。工作人員通知她，半個(gè)月后進(jìn)行筆試。

她順利通過了筆試，擠進(jìn)了只有三個(gè)人參加的面試。面試那天，一向?qū)σ轮辉趺粗v究的她精心打扮一番，面對(duì)主考官，她侃侃而談，自我感覺良好。

正在她洋洋灑灑講述自己的廣告創(chuàng)意時(shí)，唯一的女主考官突然嚴(yán)肅地對(duì)她說：“對(duì)不起，我們認(rèn)為你不適合這個(gè)工作，請(qǐng)另謀高就吧。”如同晴天霹靂，她莫名其妙，不知所措，真想大聲把自己內(nèi)心的悲憤和不滿發(fā)泄出來。但是，她告訴自己，就是敗也要有敗得有風(fēng)度。她深深地鞠了一躬，以掩飾自己的失態(tài)，深吸一口氣，平復(fù)了一下心情，然后微笑著說：“謝謝你們給我這次面試的機(jī)會(huì)，在這次面試中我學(xué)到了很多。謝謝！”在關(guān)上門的那一剎那，她的眼淚涌了出來。

3天后，她接到一個(gè)電話，通知她被公司錄用了。不是當(dāng)場(chǎng)就被槍斃了嗎？肯定是對(duì)方搞錯(cuò)了。第二天她到公司去證實(shí)真假。那女考官笑著拍了拍她的肩膀：“沒弄錯(cuò)。面試時(shí)說你沒被錄用，那是一道心理素質(zhì)測(cè)試題。另外兩個(gè)面試的人，女孩當(dāng)場(chǎng)就哭了，另一個(gè)男孩則發(fā)火拍桌子，說這次招聘有貓膩。姑娘，那天你是表現(xiàn)最好的一個(gè)。”她笑了。原來如此，真的慶幸她面對(duì)失敗，表現(xiàn)出了應(yīng)有的風(fēng)度，在失敗中找到了成功的契機(jī)。

生活就是這樣，眼下我們可能遭遇挫折，挫折難免會(huì)造成種種不利的影響。但是，我們的人生之路需要不斷前行，把眼下失敗的影響降到最低，無疑才是我們正確的選擇。

第三篇：反思與教學(xué)同步,將傷害降到最低點(diǎn)

教學(xué)反思，天天喊，年年寫，然而，卻多是為了疲于應(yīng)付多如牛毛的各種檢查，反思與教學(xué)同步,將傷害降到最低點(diǎn)。于是，流于形式，數(shù)量上去了，質(zhì)量卻也下來了。完全沒有體現(xiàn)出反思的力量，更不用說取得進(jìn)步的效果了。這便是我輩教學(xué)反思所面臨的尷尬處境。

以下筆者就自己的教學(xué)反思與諸位分享：

首先，注重反思的時(shí)效。一般認(rèn)為，反思應(yīng)在教學(xué)結(jié)束后。其實(shí)不然，教學(xué)反思應(yīng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，有時(shí)，它甚至是教學(xué)中瞬間的閃念，是在極其偶然的情況下發(fā)生的。例如，在教學(xué)朱自清先生的《背影》時(shí)，涉及到作者的情感變化時(shí)，筆者突然想到：若用曲線來標(biāo)示的話會(huì)讓學(xué)生更加直觀。于是便這樣做了（如下圖所示，學(xué)生筆記的相片），作者那跌宕起伏的情感便形象的表現(xiàn)了出來。由此可見，反思不是特定時(shí)間段的特定活動(dòng)，而是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

其次，教學(xué)反思，是對(duì)既定教學(xué)方法和內(nèi)容的修改，教學(xué)反思《反思與教學(xué)同步,將傷害降到最低點(diǎn)》。我們絕大多數(shù)都是先備課，后上課，這無可厚非。筆者要強(qiáng)調(diào)的是備課與教學(xué)實(shí)踐之間，是存在差距的。在某些情況下，可以根據(jù)上課的實(shí)際情形改動(dòng)既定的方法和內(nèi)容。在筆者教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，原本預(yù)定結(jié)合“蘇州園林的總特征”及“四個(gè)講究”來理清課文結(jié)構(gòu)，而后再引導(dǎo)學(xué)生從說明方法去體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確、周密性，最終去感受蘇州園林的美，以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛。但在講第一個(gè)講究“亭臺(tái)軒榭的配合”的對(duì)應(yīng)段時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)原先并未將這個(gè)“講究”的特點(diǎn)——不對(duì)稱，重自然之趣，有如美術(shù)畫等列入教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，下面幾個(gè)“講究”的對(duì)應(yīng)內(nèi)容也沒有相應(yīng)的準(zhǔn)備。于是，筆者臨時(shí)決定修改教學(xué)內(nèi)容和順序。

再次，反思的查缺補(bǔ)漏、總結(jié)性。這一點(diǎn)，是絕大多數(shù)人在做的。反思本次教學(xué)中的不足，或是吸取成功經(jīng)驗(yàn)，以利于二次教學(xué)，以此求得教學(xué)的進(jìn)步。筆者認(rèn)為，做這件事，比不做好。但也有更深的擔(dān)憂，由于我們的“不足”，給學(xué)生所帶來的、已經(jīng)造成的傷害，將怎樣去彌補(bǔ)或挽救？這種傷害，是我們用“反思”或是“下次可停止這樣的錯(cuò)誤”就能買單的嗎？

所以，筆者認(rèn)為教學(xué)反思最好是在教學(xué)過程中就開始，也就是“邊教邊反思”，只有這樣，才能將“不足”的“傷害”，降到最低點(diǎn)。

第四篇：公務(wù)員考試申論文章寫作講究“未雨綢繆”

申論文章寫作講究“未雨綢繆”

華圖教育

申論文章的寫作是整個(gè)考試中的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，四十分的分值讓廣大考生既珍惜又難過，難過在于感覺寫作無從著手、無話可寫、或者寫了之后結(jié)果總是差強(qiáng)人意，總是在考場(chǎng)上文章“下筆如神”，而“戰(zhàn)后”丟盔卸甲。在備考方法上，一些學(xué)生從不復(fù)習(xí)寫作，或者只看范文不寫，或者重復(fù)性的寫作，進(jìn)步不明顯，總是做不到“未雨綢繆”。于是，華圖教育專家就廣大考生關(guān)注的如何復(fù)習(xí)備考申論文章寫作提出如下建議：

第一、良好的心態(tài)是成功的前提。考生應(yīng)高度重視申論寫作，客觀理性看待備考的過程，畏懼之心、傲慢輕視之心不應(yīng)有。申論文章寫作既然作為一門考試科目存在，必然有其基本規(guī)律和答題的要求，考生不應(yīng)將其視為“萬難之題，無章可循”，進(jìn)而心存畏懼，聽之任之；也不應(yīng)盲目自大，目空一切，認(rèn)為文筆好，寫作功底不錯(cuò)，就不去進(jìn)行科學(xué)化的備考，畢竟，每年寫出一類文的文章還是非常少的。

第二、科學(xué)的方法事半功倍。文章寫作有既定的規(guī)律可循，有一定的閱卷標(biāo)準(zhǔn)，考生應(yīng)經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握規(guī)律，針對(duì)自身不足，勤奮努力以期取得進(jìn)步。條件允許的考生，可報(bào)考培訓(xùn)班，一般好一些的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有專門的申論研發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)命題規(guī)律有著較為充分的研究和把握?？忌部煞喪忻嫔系纳暾撟魑臅W(wǎng)絡(luò)上所謂的萬能文章模板切勿輕信，姑妄聽之，因?yàn)楝F(xiàn)在反模板化是申論的命題趨勢(shì)。所以，可以參看《申論范文寶典》和《內(nèi)部教案》，《理論周刊》等書籍。

第三、千錘百煉成就“過程”。申論想要提高，只是停留在聽課和看書上是不夠的，因?yàn)榭炊瞬⒉淮砟隳軐懗鲱愃频母哔|(zhì)量的文章。學(xué)員的問題在于：自己寫，沒人修改，進(jìn)步不明顯，缺乏動(dòng)力繼續(xù)練習(xí)。自己寫，反復(fù)練，可以鍛煉自己的寫作能力，這是沒有疑問的，只是這種方法，經(jīng)練習(xí)到了一定程度，就會(huì)出現(xiàn)瓶頸，想要進(jìn)一步提高比較難。考生可以將自己做過的真題作文和范文進(jìn)行比較，自己領(lǐng)悟，以期有更多收獲；同學(xué)之間也可相互批改，共同進(jìn)步。但是，這兩種方法效果畢竟有限。華圖教育推出了網(wǎng)上批改申論寫作的產(chǎn)品，考生可以將自己的文章上傳，有專門的申論老師為大家精心修改，指出考生面臨的問題，并提出詳細(xì)的復(fù)習(xí)意見，相比而言，進(jìn)步更為明顯一些。

第四、政策理論增強(qiáng)儲(chǔ)備。申論寫作想要深刻，視野開闊，應(yīng)緊密結(jié)合國(guó)家的大政方針和政策走向，學(xué)會(huì)用規(guī)范化的語言進(jìn)行寫作。考生可多看人民日?qǐng)?bào)和半月談等理論雜志和報(bào)紙，對(duì)大家的申論復(fù)習(xí)會(huì)有較大的幫助。申論的政策關(guān)鍵還是應(yīng)該學(xué)會(huì)活學(xué)活用。

結(jié)語：持之以恒成就高分，尤其是對(duì)寫作感覺比較棘手、基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，堅(jiān)持，自省，感悟定會(huì)有收獲，在此，祝愿廣大考生經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)淇?，能切?shí)提高申論成績(jī)，圓公務(wù)員夢(mèng)！

第五篇：幼兒園課程小學(xué)化將危害孩子一生

——專家提醒廣大家長(zhǎng)不要認(rèn)為孩子在幼兒園能寫字、計(jì)算就是成功

采訪背景：今年1月，教育部下發(fā)了《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》（教基二[2012]8號(hào)），3月27日貴州省教育廳召開新聞通報(bào)會(huì)，會(huì)上，李奇勇副廳長(zhǎng)做了以“防止和糾正‘小學(xué)化’，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)”為主題的新聞發(fā)言。那么什么是幼兒園保育教育“小學(xué)化”傾向？幼兒園保育教育“小學(xué)化”傾向有哪些危害？帶著這些問題，筆者采訪了幼教高級(jí)教師、縣教研室幼兒教育專職研究員陳興芬老師。

問：請(qǐng)問陳老師，什么是幼兒園保育教育工作“小學(xué)化”傾向？

一是教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。過早地把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，開展以拼音、寫字、計(jì)算為主的教學(xué)。二是教學(xué)形式和方法小學(xué)化。采取單調(diào)的填鴨式授課方式，使幼兒坐著聽的多，戶外活動(dòng)少，偏重知識(shí)灌輸、技能訓(xùn)練，忽視發(fā)揮幼兒的主體性，違背了幼兒“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的天性。

問：幼兒園保育教育工作“小學(xué)化”傾向?qū)⒆拥某砷L(zhǎng)有哪些危害？

陳：這種急功近利的教學(xué)危害極大：

第一，極易造成孩子以后“厭學(xué)”。幼兒教育“小學(xué)化”，超越了幼兒身心發(fā)展水平，違背了幼兒認(rèn)知規(guī)律，孩子被迫付出的努力太大，這正如還沒有長(zhǎng)出牙齒的嬰兒，非要他吃堅(jiān)硬的食物一樣，結(jié)果使孩子還未正式開始學(xué)習(xí)的過程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這是最糟糕的事情。

第二，擾亂小學(xué)教學(xué)秩序。由于不少幼兒園不同程度地提前進(jìn)行“小學(xué)化”教育，造成小學(xué)入校新生基礎(chǔ)參差不齊，讓小學(xué)一年級(jí)老師難以教學(xué)。照顧基礎(chǔ)低的，學(xué)過的學(xué)生根本就不想學(xué)；遷就基礎(chǔ)高的，沒學(xué)過的學(xué)生又聽不懂。這種情況常使小學(xué)教師無所適

一些孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字姿勢(shì)不正確、書寫不規(guī)范等等，而這些習(xí)慣一旦形成就很難糾正，甚至?xí)绊懞⒆右簧?/p>

第三，嚴(yán)重危害了幼兒的身心健康，不利于幼兒健全人格的形成。學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意，大腦容易疲勞，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀。同時(shí)幼兒過早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，活潑好動(dòng)的個(gè)性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開朗、積極、樂觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格，嚴(yán)重的危害了幼兒的心理健康。

第四，催熟的孩子發(fā)展沒有后勁。有些知識(shí)和技能在孩子以后成熟到一定程度時(shí)再給予是輕而易舉的事，刻意加速的發(fā)展，不恰當(dāng)?shù)陌胃邥?huì)使孩子過早成熟，以小學(xué)生的要求來規(guī)范幼兒，會(huì)使孩子在前一階段沒有獲得充實(shí)和穩(wěn)定就產(chǎn)生跳躍，導(dǎo)致基礎(chǔ)不穩(wěn)固，這一脆弱的基礎(chǔ)對(duì)孩子以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展沒有足夠的支持力，因此這種追求即時(shí)效應(yīng)的教學(xué)是沒有后勁的，許多后來居上的事實(shí)已經(jīng)證明。

第五，錯(cuò)過幼兒教育的“關(guān)鍵期”。幼兒園應(yīng)該成為孩子們的樂園，“玩”應(yīng)該是他們?cè)谟變簣@的主要活動(dòng)。在玩中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力、與人交流的能力、具備堅(jiān)韌的品質(zhì)和良好的心理承受力，這才是幼兒教育要完成的任務(wù)。家長(zhǎng)們挖空心思地選擇幼兒園，一心想讓自己的孩子多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，殊不知單調(diào)的學(xué)習(xí)往往會(huì)適得其反，讓孩子錯(cuò)過了一些受教育的“關(guān)鍵期”，如3歲前是訓(xùn)練口語的關(guān)鍵期，結(jié)果被英語、寫字、珠心算、算術(shù)過多的擠占，阻礙了孩子的全面發(fā)展。

問：幼兒園保育教育工作“小學(xué)化”傾向在鳳岡縣的幼兒教育中主要體現(xiàn)在哪些方面？

陳：通過調(diào)研，鳳岡縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園“小學(xué)化”傾向突出。一日活動(dòng)中用大量時(shí)間進(jìn)行讀、寫、算的教學(xué)活動(dòng)，教育內(nèi)容不全面不完整，不是以游戲?yàn)橛變旱闹饕顒?dòng)，而

4—5節(jié)課，還要做作業(yè)。二是活動(dòng)組織形式單一。多采用集體教學(xué)，戶外活動(dòng)時(shí)間不夠，幼兒自主活動(dòng)時(shí)間少，基本沒有區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)等。三是教學(xué)方法單調(diào)、生硬。缺少教具學(xué)具，缺少生動(dòng)的游戲及材料。

問：您認(rèn)為幼兒園保育教育工作應(yīng)該怎樣做才不違背教育規(guī)律，才能激發(fā)孩子的內(nèi)在潛力。

陳：幼兒園的教育要把“培養(yǎng)讓兒童獲得終身受益的品質(zhì)”作為一切保教工作的價(jià)值取向，堅(jiān)持應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的，抵制應(yīng)當(dāng)?shù)种频模硇悦鎸?duì)家長(zhǎng)的要求和社會(huì)上形成的風(fēng)氣。

首先，園長(zhǎng)和教師要樹立幼兒園“一日生活皆課程”的教育觀念，堅(jiān)持“保教并重，游戲?yàn)橹鳌钡慕逃瓌t。重視幼兒在園的每一個(gè)生活、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將幼兒每日的入園、盥洗、進(jìn)餐、就寢、早操、游戲、離園等活動(dòng)均納入幼兒園的課程范疇之內(nèi)。培養(yǎng)幼兒良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)和基本能力。

其次，只有定位于過程體驗(yàn)的“教”與“學(xué)”，才能點(diǎn)燃孩子智慧的火花，激發(fā)孩子的潛力。例如培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，如果只是用很多框框套套來要求孩子不許這樣不許那樣，而忽略了孩子自己去體驗(yàn)規(guī)則的公正和互惠，孩子就會(huì)長(zhǎng)久的停留于他律的狀態(tài)，而難以內(nèi)化為自己的品質(zhì)。又如幼兒語言的學(xué)習(xí)，其實(shí)無需花大量的時(shí)間專門去教寫字，只要激發(fā)孩子表達(dá)的熱情，創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)，孩子就會(huì)在交往、生活中自己獲得語言，學(xué)會(huì)說話。

另外，幼兒園要密切與家庭的聯(lián)系，通過多種途徑，實(shí)現(xiàn)家園同步教育。幼兒園和家庭關(guān)注的共同對(duì)象就是孩子，由于家長(zhǎng)大多對(duì)學(xué)前教育缺乏了解，幼兒園要通過成立家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)培訓(xùn)、開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家訪、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、組織家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)等來搭建家園交流溝通的平臺(tái)，提升家長(zhǎng)的教育水平。只要是對(duì)孩子有益的，家長(zhǎng)就會(huì)理解和支持，形成合力，優(yōu)化教育資源，承擔(dān)起自己的教育責(zé)任和義務(wù)，從而共同維護(hù)孩子擁有一個(gè)“幸福的童年”。