第一篇：骨干教師講座材料

骨干教師講座材料

阿城小嶺一中 王桂霞

課堂教學(xué)的追求之魅力教學(xué)

我們的教學(xué)一定要做到“求真務(wù)實(shí)”。所謂“求真”，就是要求教育教學(xué)規(guī)律之真，所謂“務(wù)實(shí)”，就是要?jiǎng)?wù)教育教學(xué)成效之果。有人曾說(shuō)：“不管黑貓白貓抓住耗子就是好貓”，要辨證的看，不注重過(guò)程只看最后的果，對(duì)教育來(lái)說(shuō)似是不適合的，從學(xué)校的工作來(lái)說(shuō)，要重視過(guò)程，要預(yù)見(jiàn)和爭(zhēng)取最好的成果。我們剛才提過(guò)，“有效教學(xué)”是課堂教學(xué)的一個(gè)底線要求，那“高效教學(xué)”應(yīng)該成為廣大教師教育理念和現(xiàn)實(shí)追求。我們還主張，我們的教學(xué)還應(yīng)該做到“與時(shí)俱進(jìn)”，就是指在課堂教學(xué)上，我們要不斷自我拋棄，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。所以，除“有效教學(xué)”和“高效教學(xué)”外，課堂教學(xué)的再高一個(gè)境界應(yīng)該是“魅力教學(xué)”。什么樣的課才算一堂好課？應(yīng)有三個(gè)一級(jí)指標(biāo)：真誠(chéng)、深刻和豐富。所謂“真誠(chéng)”，意味著師生之間坦誠(chéng)率直，彼此都盡情地表露瞬間的感情和態(tài)度；意味著教師的一言一行都是出自內(nèi)心真實(shí)的感受，所表達(dá)的一切都是從心靈深處流溢出來(lái)，沒(méi)有矯揉造作、故作姿態(tài)，沒(méi)有“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的無(wú)奈與空洞，有著自然、真切與和諧之美。師生之間這種以誠(chéng)相待，彼此不斷地進(jìn)行多方面、深層次的溝通和交流，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，從而也是使教學(xué)生機(jī)勃勃地開(kāi)展的前提。只有充滿真誠(chéng)教學(xué)，才能給人以溫暖的感覺(jué)，才能有感染力和親和力。所謂“深刻”，意味著能夠給予學(xué)生匠心獨(dú)運(yùn)之感，能夠喚起學(xué)生的驚異感和想像力，能夠使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。當(dāng)然，所謂“深刻”，總是相對(duì)的。這首先需要教師對(duì)教學(xué)對(duì)象有充分的了解，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的，引導(dǎo)學(xué)生探索和思考的問(wèn)題是處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的。而所謂“豐富”，就是能夠讓學(xué)生的心靈蕩漾在博大、溫暖、充實(shí)的精神氛圍之中，對(duì)問(wèn)題理解的多元與徹底，言說(shuō)的厚重和表達(dá)的多樣?！镑攘虒W(xué)”一定是“有效教學(xué)”、是“高效教學(xué)”，而且它不僅僅是從效率和效果層面上值得肯定的課堂教學(xué)，還應(yīng)該有“人格”、“個(gè)性”、“藝術(shù)”、“科學(xué)”、“創(chuàng)新”、“發(fā)展”等方面的追求和體驗(yàn)。要求實(shí)現(xiàn)“魅力教學(xué)”，要學(xué)習(xí)、要?jiǎng)?chuàng)新、要拓寬課堂教學(xué)改革的視野，提升課堂教學(xué)改革的高度，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深度，構(gòu)建課堂教學(xué)改革機(jī)制，創(chuàng)建一種全新的課堂文化。教師的課堂要摸準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，要有時(shí)代的氣息?！镑攘虒W(xué)”的魅力首先在于執(zhí)教者的“人格魅力”與“學(xué)識(shí)魅力”所產(chǎn)生的課堂凝聚力；“魅力教學(xué)”的魅力，其次在于課堂教學(xué)彰顯師生“個(gè)性魅力”所產(chǎn)生的課堂向心力。另外，“魅力教學(xué)”的魅力還在于課堂教學(xué)合乎學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律所產(chǎn)生的“科學(xué)魅力”，更在于能夠使師生得到共同進(jìn)步和提高的“發(fā)展魅力”。

總之，“有效學(xué)習(xí)”、“高效學(xué)習(xí)”和“魅力教學(xué)”這三種課堂教學(xué)是一個(gè)漸次遞升的系列層次。我們廣大教師應(yīng)該自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐和反思，切實(shí)抓住、抓緊、抓好課堂45分鐘，在課堂教學(xué)中積極落實(shí)新課程的有關(guān)理念和精神，努力使自己的課堂教學(xué)不斷登堂入室漸至教學(xué)之佳境。

理想的教師：是一個(gè)心胸開(kāi)闊、關(guān)注組內(nèi)教師的利益重于自己、以關(guān)注學(xué)校大發(fā)展為核心的有思想的人，通過(guò)他的努力能使青年教師迅速走向成熟；通過(guò)他的努力，中年教師可以不斷地消除“職業(yè)倦怠”煥發(fā)青春邁向?qū)＜倚辛?。理想的教師：要脫掉俗氣、洗去浮氣、除掉匠氣，要有厚積博發(fā)的底氣、愈挫彌堅(jiān)的勇氣、蓬勃向上的朝氣，不斷充實(shí)自我、升華自我、超越自我。理想的教師：有諸多閃爍著金子般耀眼光芒的品質(zhì)。正是這些品質(zhì)推動(dòng)著學(xué)校不斷跨越向前，無(wú)往不勝。

骨干教師培訓(xùn)材料

（四）骨干教師在校本研修活動(dòng)中應(yīng)該做些什么

其實(shí)，這個(gè)答案很簡(jiǎn)單，那就是四個(gè)字-----“從我做起”，而如何做好這四個(gè)字，我個(gè)人理解要從四個(gè)方面：

一、反思自己，做學(xué)習(xí)型教師。

案例1：紀(jì)連海的故事

我們大家都是初中骨干教師，看電視的時(shí)間比較少，但央視有一個(gè)欄目大家想必還是知道的，那就是“百家講壇”。在百家講壇的眾多大家中有我們的一個(gè)同行——

紀(jì)連海，他作為一名高中的歷史教師能夠登上央視給我們講課這本身說(shuō)明什么？說(shuō)明無(wú)論你處于什么樣的地位其實(shí)并不重要，重要的是看你在做什么？前不久，《中國(guó)教育報(bào)》刊登了一篇題為：紀(jì)連海：用“包袱”抖響歷史課堂的文章。文中講到了這樣一件事情：一次，紀(jì)連海上課發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生睡著了，當(dāng)時(shí)紀(jì)連海就想：“我為什么把學(xué)生給講睡著了？我怎樣才能不讓他睡覺(jué)？”帶著這些想法他進(jìn)行了認(rèn)真反思，認(rèn)為自己的講述不精彩，學(xué)生才聽(tīng)的無(wú)味，由此他開(kāi)始刻苦的學(xué)習(xí)。他學(xué)習(xí)評(píng)書的表述方法，學(xué)習(xí)評(píng)書抖包袱的手段，同時(shí)還挖掘能夠抖包袱的資源（深入細(xì)致進(jìn)行備課）等。就這樣他逐漸把歷史課上成了學(xué)生最喜歡的課，并由他的學(xué)生推薦到“百家講壇”給全國(guó)講課。

這個(gè)案例就是告訴我們：當(dāng)自己在課堂中發(fā)生一些小事情時(shí)，我要及時(shí)地抓住它，分析它，反思它，讓這些不經(jīng)意變成自己成長(zhǎng)進(jìn)步的基石。

二、關(guān)注自己的教學(xué)細(xì)節(jié)，做一名研究性教師。

我們的教師與名師到底區(qū)別在什么地方？其實(shí)，我們的教師在教學(xué)技術(shù)方面不比名師差，即使不如別人我們也能通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行提高，但有一點(diǎn)是我們比不了的，那就是對(duì)教育真諦的理解，以及在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)教材文本的把握上。我個(gè)人認(rèn)為這是我們與名師名家的最重要的區(qū)別。而這些區(qū)別具體到課堂中會(huì)體現(xiàn)在什么地方呢？——教學(xué)細(xì)節(jié)！

案例3：語(yǔ)文課堂《愛(ài)蓮說(shuō)》片斷

（一）師：提出一個(gè)問(wèn)題。生：部分學(xué)生舉手，等待教師點(diǎn)將回答。師：順手拉起身邊沒(méi)有舉手的學(xué)生讓其回答問(wèn)題。生：小聲回答出正確答案。師：讓其座下。片斷

（二）師：提出一個(gè)問(wèn)題。生：部分學(xué)生舉手，等待教師點(diǎn)將回答。師：指定一名舉手的學(xué)生讓其回答問(wèn)題。生：小聲回答出正確答案。師：讓其旁邊的學(xué)生對(duì)剛才同學(xué)的答案進(jìn)行重復(fù)。生：重復(fù)正確。師：表?yè)P(yáng)并讓其坐下。這位老師認(rèn)為：讓沒(méi)有舉手的同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題，就是想告訴他，作為一名學(xué)生只要你走進(jìn)課堂就要承擔(dān)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任！讓另外一名同學(xué)重復(fù)剛才同學(xué)的答案就是想告訴學(xué)生，在課堂上，不但老師的答案是對(duì)的，老師講的話重要，同學(xué)的答案，同學(xué)的話也同樣重要，要時(shí)刻養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的意識(shí)。多么精辟的見(jiàn)解呀，而這樣的理論就是這樣通過(guò)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)一一體現(xiàn)的。所以說(shuō)，我們?cè)谟^看名家講課的時(shí)候一定要多想幾個(gè)為什么？仔細(xì)分析他活動(dòng)設(shè)計(jì)背后的意圖，這樣我們才不會(huì)被熱鬧的場(chǎng)面看花了眼，迷了向。

三、眼睛向內(nèi)，盡快提高自己的綜合素質(zhì)。

有一句話講的很好：“如果你改變不了環(huán)境，那么你要適應(yīng)這個(gè)環(huán)境”。這話雖然有一些偏激，但也說(shuō)明了一個(gè)道理，譬如我們想要漲工資，但如果社會(huì)的外部條件不夠，只有我們的想法是不可能實(shí)現(xiàn)的。所以，我們要眼睛向內(nèi)看，多關(guān)注我們自身，多想一下，我的素質(zhì)還有哪些需要提高。

這里有五個(gè)方面的建議，分別是“讀”、“寫”、“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“思”

1、讀。讀什么書？怎樣讀？有人專門做過(guò)統(tǒng)計(jì)，全球一年內(nèi)所產(chǎn)生的信息量能裝滿5個(gè)美國(guó)國(guó)立圖書館，我無(wú)法知道一個(gè)美國(guó)國(guó)立圖書館具體的容量，但我想可能很大。這個(gè)統(tǒng)計(jì)告訴我們什么？它告訴我們面對(duì)現(xiàn)在信息爆炸的時(shí)代，面對(duì)紛亂的信息，我們要清楚現(xiàn)在自己最需要的信息是什么？這很重要。現(xiàn)在開(kāi)展校本研修活動(dòng)好就好在有自己明確的主題，有自己明確的提高目標(biāo)，這樣我們的讀書就應(yīng)首先選擇一些對(duì)自己研修活動(dòng)相關(guān)的書籍，然后再考慮其他。另外一個(gè)問(wèn)題就是怎樣讀，我的看法是讀書要讀觀點(diǎn)。面對(duì)著作者的長(zhǎng)篇大論，但有作者的明確的觀點(diǎn)，如果我們沒(méi)有時(shí)間的話不妨可以試一下，這樣的確可以節(jié)省時(shí)間，并且能調(diào)動(dòng)我們的思考力。提高閱讀的效率。

2、寫。我們整天與學(xué)生打交道，整天思考如何改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，那么我們?yōu)槭裁床患o(jì)錄一下自己的課堂教學(xué)呢？有教育專家講過(guò)：“如果一個(gè)老師堅(jiān)持寫10年的教育案例反思成不了名師的話，他將進(jìn)行教育保險(xiǎn)索賠”；“堅(jiān)持寫3年教學(xué)反思的教師一定能夠成為名師”，3、聽(tīng)。聽(tīng)教學(xué)方法，更要聽(tīng)教育思想，教育理念。如聽(tīng)魏書生的講座時(shí)我知道了自己應(yīng)守衛(wèi)平靜的心靈等等。

4、說(shuō)。這里說(shuō)的首要條件：普通話。其次就是積累。

5、思。提起這個(gè)“思“字，“我們要提倡人人過(guò)一種研究狀態(tài)下的生活”。多富有哲理性的一句話呀！這句話提示我們不光要學(xué)司馬光一樣一天要有三思，要時(shí)刻在一種思考狀態(tài)下生活，要時(shí)刻思考應(yīng)該思考的問(wèn)題，琢磨應(yīng)該琢磨的問(wèn)題，我想這可能是作為一名從事腦力勞動(dòng)者學(xué)習(xí)的最高境界吧。

四、做一名信息技術(shù)環(huán)境下成長(zhǎng)的新教師。

網(wǎng)絡(luò)的確給我們的生活學(xué)習(xí)帶來(lái)了革命性的變化，并且還將繼續(xù)著它的神奇的變化。而我們教師如何在這信息化時(shí)代中不斷成長(zhǎng)，不斷的發(fā)展自己的確需要我們大家認(rèn)真思考的問(wèn)題。有的老師說(shuō)，我們已經(jīng)會(huì)打字，會(huì)制作多媒體課件了還要我們?cè)鯓樱康拇_打字，做課件是老師必須掌握的教學(xué)技能，但我們還有利用網(wǎng)絡(luò)幫助我們來(lái)快速提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，這是最重要的。我們不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找需要的學(xué)習(xí)材料，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，有許多教師就是利用Blog在對(duì)學(xué)生

進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，甚至一些教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)很多教師利用Blog撰寫自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，發(fā)表自己的教育觀點(diǎn)，很快成為優(yōu)秀的教師甚至是名師或名家。目前我市就有許多教師在我們的“教育信息網(wǎng)”中建立了自己的Blog紀(jì)錄自己的教學(xué)感悟，這就是一個(gè)很好的開(kāi)始，這樣不僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄了自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，還利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)交了許多朋友，同大家一起學(xué)習(xí)，一起探討，使網(wǎng)絡(luò)成為自己提高素質(zhì)的助推器。

第二篇：骨干教師講座材料

骨干教師講座材料

課堂教學(xué)的追求之魅力教學(xué)

茨榆坨鎮(zhèn)大石佛莊小學(xué)

陳翠

老師們：

大家好！很榮幸恒宇同仁們交流就我的教學(xué)感受?，F(xiàn)在就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談?wù)剛€(gè)人看法。

我們的教學(xué)一定要做到“求真務(wù)實(shí)”。所謂“求真”，就是要求教育教學(xué)規(guī)律之真，所謂“務(wù)實(shí)”，就是要?jiǎng)?wù)教育教學(xué)成效之果。有人曾說(shuō)： “不管黑貓白貓抓住耗子就是好貓”，要辨證的看，不注重過(guò)程只看最后的果，對(duì)教育來(lái)說(shuō)似是不適合的，從學(xué)校的工作來(lái)說(shuō)，要 重視過(guò)程，要預(yù)見(jiàn)和爭(zhēng)取最好的成果。我們剛才提過(guò)，“有效教學(xué)”是課堂教學(xué)的一個(gè)底線 要求，那“高效教學(xué)”應(yīng)該成為廣大教師教育理念和現(xiàn)實(shí)追求。我們還主張，我們的教學(xué)還 應(yīng)該做到“與時(shí)俱進(jìn)”，就是指在課堂教學(xué)上，我們要不斷自我拋棄，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。所以，除“有效教學(xué)”和“高效教學(xué)”外，課堂教學(xué)的再高一個(gè)境界應(yīng)該是“魅力教學(xué)”。

什么樣的課才算一堂好課？應(yīng)有三個(gè)一級(jí)指標(biāo)：真誠(chéng)、深刻和豐富。所謂“真誠(chéng)”，意味著師生之 間坦誠(chéng)率直，彼此都盡情地表露瞬間的感情和態(tài)度； 意味著教師的一言一行都是出自內(nèi)心真 實(shí)的感受，所表達(dá)的一切都是從心靈深處流溢出來(lái)，沒(méi)有矯揉造作、故作姿態(tài)，沒(méi)有“為賦 新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的無(wú)奈與空洞，有著自然、真切與和諧之美。師生之間這種以誠(chéng)相待，彼此不 斷地進(jìn)行多方面、深層次的溝通和交流，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，從而也是使教學(xué)生機(jī) 勃勃地開(kāi)展的前提。只有充滿真誠(chéng)教學(xué)，才能給人以溫暖的感覺(jué)，才能有感染力和親和力。所謂“深刻”，意味著能夠給予學(xué)生匠心獨(dú)運(yùn)之感，能夠喚起學(xué)生的驚異感和想像力，能夠使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。當(dāng)然，所謂“深刻”，總是相對(duì)的。這首先需要教師對(duì)教學(xué)對(duì)象有充分的 了解，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的，引導(dǎo)學(xué)生探索和思考的問(wèn)題是處于學(xué)生 的“最近發(fā)展區(qū)”的。而所謂“豐富”，就是能夠讓學(xué)生的心靈蕩漾在博大、溫暖、充實(shí)的 精神氛圍之中，對(duì)問(wèn)題理解的多元與徹底，言說(shuō)的厚重和表達(dá)的多樣。“魅力教學(xué)”一定是 “有效教學(xué)”、是“高效教學(xué)”，而且它不僅僅是從效率和效果層面上值得肯定的課堂教學(xué)，還應(yīng)該有“人格”“個(gè)性”“藝術(shù)”“科學(xué)”“創(chuàng)新”“發(fā)展”等方面的追求和體驗(yàn)。要求實(shí)現(xiàn)“魅力教學(xué)”，要學(xué)習(xí)、要?jiǎng)?chuàng)新、要拓寬課堂教學(xué)改革的視野，提升課堂教學(xué)改革的高 度，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深度，構(gòu)建課堂教學(xué)改革機(jī)制，創(chuàng)建一種全新的課堂文化。教師的課堂要摸準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，要有時(shí)代的氣息?！镑攘虒W(xué)”的魅力首先在于執(zhí)教者的“人格 魅力”與“學(xué)識(shí)魅力”所產(chǎn)生的課堂凝聚力； “魅力教學(xué)”的魅力，其次在于課堂教學(xué)彰顯 師生“個(gè)性魅力”所產(chǎn)生的課堂向心力。另外，“魅力教學(xué)”的魅力還在于課堂教學(xué)合乎學(xué) 生認(rèn)識(shí)規(guī)律所產(chǎn)生的“科學(xué)魅力”，更在于能夠使師生得到共同進(jìn)步和提高的“發(fā)展魅力”。

總之，“有效學(xué)習(xí)”“高效學(xué)習(xí)”和“魅力教學(xué)”這三種課堂教學(xué)是一個(gè)漸次遞升的系、列層次。我們廣大教師應(yīng)該自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐和反思，切實(shí)抓住、抓緊、抓好課 堂 45 分鐘，在課堂教學(xué)中積極落實(shí)新課程的有關(guān)理念和精神，努力使自己的課堂教學(xué)不斷 登堂入室漸至教學(xué)之佳境。理想的教師：是一個(gè)心胸開(kāi)闊、關(guān)注組內(nèi)教師的利益重于自己、以關(guān)注學(xué)校大發(fā)展為 核心的有思想的人，通過(guò)他的努力能使青年教師迅速走向成熟；通過(guò)他的努力，中年教師可以不斷地消除“職業(yè)倦怠”煥發(fā)青春邁向?qū)＜倚辛?。理想的教師：要脫掉俗氣、洗去浮氣、除掉匠氣，要有厚積博發(fā)的底氣、愈挫彌堅(jiān)的勇氣、蓬勃向上的朝氣，不斷充實(shí)自我、升華 自我、超越自我。理想的教師：有諸多閃爍著金子般耀眼光芒的品質(zhì)。正是這些品質(zhì)推動(dòng) 著學(xué)校不斷跨越向前，無(wú)往不勝。

第三篇：骨干教師結(jié)業(yè) 講座

【專題講座講稿】

成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

密溪鄉(xiāng)中心校

黃波

每一次的教學(xué)活動(dòng)中，教師都會(huì)有所收獲；每一年的教學(xué)工作總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)的歷程都需要我們付出畢生的心血和汗水，才能獲得豐碩的果實(shí)。在這三年中，所有的付出都能用收獲來(lái)印證，沒(méi)有經(jīng)過(guò)哪來(lái)收獲。

這三年，我在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷積累，不斷提升，及時(shí)總結(jié)交流自己的教育教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)。養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)自己的教學(xué)工作的失敗與成功注意積累，為自己打造一個(gè)具有多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的人。努力成為一名思考者，使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。特別是關(guān)于“利用遠(yuǎn)程教育資源”的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參加教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高教育資源應(yīng)用能力。提高研讀教材的能力。閱讀教育著作，養(yǎng)成“善于思考、勤于積累”的習(xí)慣，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，探索提高學(xué)生習(xí)作能力的有效策略，并認(rèn)真做好讀書筆記。理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)要及時(shí)進(jìn)行反思，積累經(jīng)驗(yàn)，把“育人”放在首位，樹(shù)立為學(xué)生一生負(fù)責(zé)的理念，培養(yǎng)人、塑造人，形成自己獨(dú)有的工作風(fēng)格。

二、觀看專家講座，給自己一面鏡子。教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們開(kāi)闊了眼界，解開(kāi)了束縛。如：專題講座《在古詩(shī)詞教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主誦讀》，讓我明白了詩(shī)詞的學(xué)習(xí)就是古典文化的積累，一種文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，在誦讀中讓孩子對(duì)古詩(shī)詞有初步的感性認(rèn)識(shí)。還有其他的講座《閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀能力提升》《教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中的作用》等都讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸。

三、向身邊優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)。我經(jīng)常認(rèn)真的根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，和老師們展開(kāi)研討，把自己的經(jīng)驗(yàn)和不足都寫下來(lái)和大家交流，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，從大家的研討中我都有不小的收獲。自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，積累教育教學(xué)工作中的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，做一名受學(xué)生歡迎的老師，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。

四、積極參加教育課題研究。努力開(kāi)展以“農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣規(guī)范實(shí)踐研究”為主題的實(shí)驗(yàn)研究，養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，每一學(xué)期至少上一節(jié)

校內(nèi)研討課，爭(zhēng)取任教班級(jí)學(xué)生的合格率達(dá)100%,提高優(yōu)秀率。認(rèn)真開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視認(rèn)知過(guò)程和情感的培養(yǎng)，努力提高課堂教學(xué)的效率。

五、參加各種專業(yè)培訓(xùn)和教研活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)，我收獲的不只是簡(jiǎn)單的講座，更多的是一種理念，一股動(dòng)力。認(rèn)真撰寫關(guān)于習(xí)作的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，論文。經(jīng)過(guò)三年的探索，初步完成對(duì)“農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣規(guī)范實(shí)踐”的專題研究，提高學(xué)生在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并探索出專題研究的基本方法。

通過(guò)三年的培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了許多新的理念和教學(xué)技能知識(shí)，更使我對(duì)語(yǔ)文的教與學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，并且明確了個(gè)人的專業(yè)發(fā)展方向，為我今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了我的自信心。我想我會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)，努力去做好每一件事，盡最大的努力去完成好每一項(xiàng)工作和任務(wù)。在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。

第四篇：骨干教師講座2014.11

走進(jìn)科幻世界

一個(gè)瘦弱、戴著黑框眼鏡、模樣羞澀、氣質(zhì)沉穩(wěn)、頭發(fā)蓬亂，手持一根魔法棒的小巫師，把你帶入那“夢(mèng)境般的科幻世界”里。他還騎著飛天掃帚參加霍格沃茨魔法學(xué)校的魁地奇比賽,屢創(chuàng)奇跡。描述到這里，同學(xué)們一定猜到了，他就是我們的小巫師——“哈利波特”!

一、作品簡(jiǎn)介：

《哈利·波特》是英國(guó)作家J·K·羅琳的魔幻文學(xué)系列小說(shuō)，共7集，其中前六部以霍格沃茨魔法學(xué)校為主要舞臺(tái)，描寫的是主人公哈利·波特在霍格沃茨魔法學(xué)校六年的學(xué)習(xí)生活和冒險(xiǎn)故事。第七本描寫的是哈利·波特在校外尋找魂器并消滅伏地魔的故事。該系列小說(shuō)被翻譯成67種語(yǔ)言，所有版本的總銷售量逾5億本（截至2008年），名列世界上最暢銷小說(shuō)之列。

故事用神奇的魔法來(lái)渲染全文，成了整部小說(shuō)的看點(diǎn)，也成了吸引我們閱讀者的亮點(diǎn)，讓每個(gè)“麻瓜”們總是不停地說(shuō)：“如果我有魔杖就好了?！薄叭绻乙矔?huì)魔法就好了?！薄叭绻覀冞@也有霍格沃茨就好了”??在哈利的帶領(lǐng)下，我經(jīng)過(guò)了霍格沃茨學(xué)校的一道道關(guān)卡，推開(kāi)了古堡的一間間房門，努力揭開(kāi)一個(gè)個(gè)迷團(tuán)，久違了的這種娓娓道來(lái)、窮極想象的刺激和快樂(lè)讓我們愛(ài)不釋手。最令人拍案叫絕的是作者無(wú)邊無(wú)際的想象力：光輪2000的飛天掃帚、帶羽毛的魔杖、閃電形的疤痕、咧嘴唱歌的分院帽??

二、創(chuàng)作背景：

羅琳24歲那年，在曼徹斯特前往倫敦的火車旅途中，一個(gè)瘦弱、戴著眼鏡的黑發(fā)小巫師，一直在車窗外對(duì)著她微笑。他一下子闖進(jìn)了她的生命，使她萌生了創(chuàng)作哈利·波特的念頭。雖然當(dāng)時(shí)她的手邊沒(méi)有紙和筆，但她開(kāi)始天馬行空地想象，終于把這個(gè)哈利·波特的男孩故事推向了世界。于是，哈利·波特誕生了——一個(gè)10歲小男孩，瘦小的個(gè)子，黑色亂蓬蓬的頭發(fā)，明亮的綠色眼睛，戴著圓形眼鏡，前額上有一道細(xì)長(zhǎng)、閃電狀的傷疤??哈利·波特成為風(fēng)靡全球的童話人物。迄今，其作品已被譯成60多種語(yǔ)言，在200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)累計(jì)銷售達(dá)2億多冊(cè)。在《哈利波特》這部小說(shuō)中，美國(guó)女作家羅琳就是想把我們生活中想不到、做不到的事情變成事實(shí)。

作為讀者，我們應(yīng)該怎樣走進(jìn)這樣的科幻小說(shuō)世界，與主人公同呼吸共命運(yùn)呢？

三、分年段賞析：

（一）低年級(jí)的同學(xué)在閱讀《哈利波特》時(shí)，可以多關(guān)注故事感興趣的情節(jié)如文中的咒語(yǔ)、人物、法術(shù)等等，大家將在積極參與的過(guò)程中，逐步加深對(duì)作品的記憶和理解。

這本書是由若干小故事組成的。其中許多情節(jié)都充滿了想象力?！豆ㄌ嘏c魔法石》選段

最后，總算輪到——“哈利波特!”

當(dāng)哈利朝前走去時(shí)，餐廳里突然發(fā)出的一陣嗡嗡低語(yǔ)像小火苗的咝咝響聲。

“波特，她是在叫波特嗎?”’“是那個(gè)哈利波特?”

在帽子就要扣到頭上遮住他的視線時(shí)，哈利看到餐廳里人頭攢動(dòng)，人人引頸而望，希望看清他的模樣。接著就是帽子里的黑暗世界和等待。

“嗯，”他聽(tīng)到耳邊一個(gè)細(xì)微的聲音說(shuō)，“難。非常難?？吹贸龊苡杏職?。心地也不壞。有天分，哦，我的天哪，不錯(cuò)——你有急于證明自己的強(qiáng)烈愿望，那么，很有意思我該把你分到哪里去呢?”

哈利緊緊抓住凳子邊，心里想：“不去斯萊特林，不去斯萊特林?！?/p>

“不去斯萊特林，對(duì)吧?”那個(gè)細(xì)微的聲音問(wèn)，“拿定主意了嗎?你能成大器，你知道，在你一念之間，斯萊特林能幫助你走向輝煌，這毫無(wú)疑問(wèn)——不樂(lè)意?那好，既然你已經(jīng)拿定主意——那就最好去格蘭芬多吧!”

哈利聽(tīng)見(jiàn)帽子向整個(gè)餐廳喊出了最后那個(gè)名字。他摘下帽子，兩腿微微顫抖著走向格蘭芬多那一桌。他入選了，而且沒(méi)有被分到斯萊特林，這使他大大松了一口氣，也使他幾乎沒(méi)有注意到自己競(jìng)獲得了最響亮的歡呼喝彩。級(jí)長(zhǎng)珀西站起來(lái)緊緊地跟他握手。韋斯萊家的孿生兄弟大聲喊道：“我們有波特了!我們有波特了!”哈利坐到他先前碰到的那個(gè)穿輪狀皺領(lǐng)的幽靈對(duì)面。幽靈拍了拍他的手臂，使他突然產(chǎn)生了一種剛剛跳進(jìn)一桶冰水里的可怕感覺(jué)。

（二）中年級(jí)：

三四年級(jí)的同學(xué)可以多關(guān)注哈利波特和文中人物形象以及他們的精彩語(yǔ)段。例如：阿不思·鄧布利多。他說(shuō)過(guò)好多至理名言。

“人們?nèi)菀自弰e人的錯(cuò)誤，但很難原諒別人的正確?！?/p>

“面對(duì)黑暗，人類害怕的只是未知?！?/p>

“真相是什么其實(shí)不重要，重要的是選擇相信什么?！?/p>

??

大家可以在這些描寫中，邊讀邊想象，去感受人物鮮活的形象。

（三）高年級(jí)：

高年級(jí)的同學(xué)，在閱讀時(shí)可以在神奇的想象中體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。更多地去關(guān)注這本書中作者的寫作方法，同時(shí)可以邊讀邊把自己的感受和收獲以日記、讀后感、摘抄等各種形式記錄下來(lái)，多與同學(xué)、朋友、家人等進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中加深對(duì)作品的記憶，理解。

第五篇：骨干教師業(yè)務(wù)講座材料

淺談如何搞好初中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)

------骨干教師業(yè)務(wù)講座

從近幾年中考試題來(lái)看，試題容量大、覆蓋面廣，對(duì)學(xué)生要求也愈來(lái)愈高，逐漸與高考試題接軌，不僅加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更突出了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查。因此，我在學(xué)習(xí)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)研究教材的基礎(chǔ)上，就如何搞好英語(yǔ)總復(fù)習(xí)進(jìn)行了探討，總體設(shè)計(jì)安排如下：

一、指導(dǎo)思想：發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

當(dāng)前課程改革的核心目標(biāo)就是從單純注重傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向過(guò)于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。因此在復(fù)習(xí)中我們采取以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自覺(jué)性和積極性原則，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的直接興趣，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這是英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，也是我們?cè)诳倧?fù)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)思想。

二、總體計(jì)劃：

根據(jù)近幾年中考試題的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我采取“三輪復(fù)習(xí)法”作為畢業(yè)班的總體復(fù)習(xí)計(jì)劃?！叭啅?fù)習(xí)法”首先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的全面復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)和適應(yīng)性考試復(fù)習(xí)，做到著眼全面，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)中的復(fù)習(xí)，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。第一輪：以課本為主線的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。

針對(duì)學(xué)生對(duì)已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)因時(shí)間久，部分已遺忘的共性，本著“依標(biāo)靠本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。這一階段應(yīng)按教材順序歸納語(yǔ)言點(diǎn)，注重語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)全面進(jìn)行梳理，同時(shí)還注重基本詞匯、詞組、句型的過(guò)關(guān)，并通過(guò)配套練習(xí)、復(fù)習(xí)檢測(cè)形成能力。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我還采取一些必要的措施來(lái)鞏固和提高復(fù)習(xí)效果。1 布置練習(xí)，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容布置適量的、難度適中的練習(xí)；2 循環(huán)檢測(cè)，即每復(fù)習(xí)完一部分就進(jìn)行階段性檢測(cè)，對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)、自評(píng)或小組評(píng)價(jià)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。

第二輪：以《英語(yǔ)總復(fù)習(xí)》為主線進(jìn)行復(fù)習(xí)，系統(tǒng)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面訓(xùn)練。

這一輪要求重點(diǎn)突出,學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)化整理，抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。要求學(xué)生對(duì)那些在教材中多次出現(xiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)部分，應(yīng)視為重點(diǎn)，格外加以注意。同時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，培養(yǎng)記憶能力。第二輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到中考的效果，這就要求我們?cè)谶@一階段復(fù)習(xí)過(guò)程中防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，反對(duì)面面俱到，遵循精講精練的原則，做到講——練——評(píng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生掌握解題要領(lǐng)，理解題目與題目之間的聯(lián)系，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，變知識(shí)為能力。我把復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下： 各階段方法如下：

（一）語(yǔ)音聽(tīng)力與詞匯

課堂教學(xué)的第一個(gè)步驟是語(yǔ)音聽(tīng)力和詞匯的復(fù)習(xí)。

1、語(yǔ)音聽(tīng)力是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵,部分學(xué)困生英語(yǔ)差的原因就是因?yàn)檎Z(yǔ)音聽(tīng)力沒(méi)過(guò)關(guān)。幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音聽(tīng)力關(guān)，進(jìn)而掌握詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)，具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，可以提高學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心和熱情。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，首先幫助學(xué)生學(xué)好26個(gè)字母、48個(gè)音標(biāo)，打下良好的語(yǔ)音知識(shí)基礎(chǔ)，緊緊圍繞元音字母在重讀開(kāi)音節(jié)和重讀閉音節(jié)中的讀音及字母組合的讀音，動(dòng)詞過(guò)去式、過(guò)去分詞加-ed和名詞及動(dòng)詞第三人稱單數(shù)加-ｓ或-es 的讀音規(guī)則等進(jìn)行教學(xué)加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。此外，還要把語(yǔ)音聽(tīng)力教學(xué)有機(jī)地納入到單詞、句型和短文教學(xué)中去，做到音、詞、句三者相結(jié)合。我采用以下三個(gè)步驟：

(1)學(xué)生獨(dú)立完成《總復(fù)習(xí)》中的語(yǔ)音聽(tīng)力練習(xí)。

(2)學(xué)生分組討論，在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中歸納總結(jié)讀音規(guī)則，教師適時(shí)指導(dǎo)。

(3)根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，強(qiáng)化語(yǔ)音聽(tīng)力練習(xí)。

2、聽(tīng)力理解是語(yǔ)言交際能力中的重要組成部分，掌握一些解題技巧，能使同學(xué)們?cè)诳荚囍斜M情發(fā)揮，取得理想效果。1)領(lǐng)會(huì)要義

從聽(tīng)到的材料中，確定聽(tīng)力材料的中心,弄清說(shuō)話人的主要意圖,要求學(xué)生不要把注意力過(guò)分集中在未聽(tīng)懂的一個(gè)單詞上，而要集中注意力于內(nèi)容和大意上。

2)、細(xì)節(jié)理解

要求考生獲取事件的細(xì)節(jié)、時(shí)間、數(shù)字、地點(diǎn)、號(hào)碼等，有些數(shù)字還要做一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，聽(tīng)時(shí)要留心與數(shù)字有關(guān)的詞。

3)、推理判斷

根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容，推測(cè)語(yǔ)境，將聽(tīng)到的內(nèi)容在大腦中形成一個(gè)“情景畫面”，指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中使自己置身于“情景”之中，直接想象觀察、推測(cè)說(shuō)話者之間的關(guān)系，說(shuō)話者的身份，說(shuō)話者的觀點(diǎn)，有時(shí)還要推測(cè)詞義等。

英語(yǔ)測(cè)試的結(jié)果表明聽(tīng)力是學(xué)生的弱項(xiàng)，尤其在理解語(yǔ)句和回答問(wèn)題方面，主要原因是平時(shí)聽(tīng)的較少。因此我們應(yīng)加大聽(tīng)的力度，在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)我們具體采用的方法是：

1、看。在聽(tīng)錄音之前，先看每題所給的選項(xiàng)，找出它們的異同點(diǎn)；

2、想。根據(jù)所給選項(xiàng)的不同點(diǎn)，猜測(cè)聽(tīng)力材料的內(nèi)容，這樣在聽(tīng)力材料播放時(shí)才能做到心中有數(shù)，集中精力捕捉與問(wèn)題有關(guān)的信息。

3、聽(tīng)。聽(tīng)的過(guò)程將注意力集中在不同點(diǎn)上，抓住關(guān)鍵性詞,聽(tīng)時(shí)可用簡(jiǎn)單的、自己能看得懂的符號(hào)和縮寫記下一些數(shù)字或首字母等，但應(yīng)該注意能記則記，不能則罷。

4、答。答題時(shí)要迅速，簡(jiǎn)單的材料可在聽(tīng)的過(guò)程中將答案劃出，聽(tīng)完后用最短的時(shí)間完成，個(gè)別無(wú)把握的先猜一下，千萬(wàn)不要長(zhǎng)時(shí)間停留思索，影響預(yù)覽下一段材料的內(nèi)容。

5、查。聽(tīng)后檢查，核對(duì)答案。聽(tīng)完全部的聽(tīng)力材料之后，對(duì)原來(lái)無(wú)把握的問(wèn)題回顧其內(nèi)容，再作思考，核對(duì)無(wú)誤后涂在答題卡上，確保萬(wàn)無(wú)一失。

例如：在下列選項(xiàng)中： A.He travelled by bus.B.He travelled by train.C.He travelled by ship.D.He travelled by plane.從每個(gè)選項(xiàng)中我們發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)是旅途中所乘交通工具不同，所以聽(tīng)的過(guò)程中要注意旅游的方式，抓住聽(tīng)力材料“ He had a window seat during the flight.” 中的關(guān)鍵詞“flight”，就可選出正確答案為 D、He travelled by plane.例如在聽(tīng)對(duì)話中有三個(gè)選題：

1、A.a shirt.B.a pair of shoes C.a coat D.A shirt 表示物品

2、A．Black.B.White C.Blue D.Red 表示顏色

3、A．22 dollars B.20 dollars C.2 dollars D.12 dollars 表示錢數(shù) 縱觀三個(gè)小題，可以看出是有關(guān)購(gòu)物的話題，所以聽(tīng)的時(shí)候注意買的是什么東西，何種顏色，價(jià)錢是多少。這樣就減少了錯(cuò)誤率。詞匯《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中畢業(yè)生要掌握2000個(gè)左右的單詞和360條習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。掌握一定量的詞匯為今后綜合運(yùn)用語(yǔ)言打良好的基礎(chǔ)。為方便學(xué)生記憶，可采取適當(dāng)集中，分散鞏固的方法進(jìn)行。適當(dāng)集中復(fù)習(xí)時(shí)，采取逐單元競(jìng)賽過(guò)關(guān)方式。每次競(jìng)賽后宣布考得好的學(xué)生名單和有進(jìn)步的學(xué)生名單；對(duì)那些考得較差的學(xué)生要保密，幫助他們分析原因，找出不足，鼓勵(lì)并幫助他們克服困難，迎頭趕上。競(jìng)賽后教師對(duì)學(xué)生成績(jī)既要進(jìn)行橫向比較，也要進(jìn)行縱向比較，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，以喚起他們學(xué)英語(yǔ)的信心和熱情。

（二）單向選擇

課堂教學(xué)的第二個(gè)步驟是單向選擇，即語(yǔ)法知識(shí)和日常用語(yǔ)的強(qiáng)化。單向選擇題題量大，要注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。重點(diǎn)是相比較而存在的。例如：在復(fù)習(xí)句子結(jié)構(gòu)中，各種復(fù)合句就是重點(diǎn)，而一般簡(jiǎn)單句就是非重點(diǎn)；在單項(xiàng)詞匯訓(xùn)練中復(fù)習(xí)名詞時(shí)，名詞為重點(diǎn)，而動(dòng)詞則為非重點(diǎn)；而從英語(yǔ)詞類知識(shí)學(xué)習(xí)上看，英語(yǔ)動(dòng)詞和介詞又是重點(diǎn)，這不僅因?yàn)樗鼈兪怯⒄Z(yǔ)語(yǔ)言所須臾不可分的，更是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)動(dòng)詞的活躍程度和介詞的固定搭配，都是漢語(yǔ)中所鮮見(jiàn)的。在復(fù)習(xí)中，抓重點(diǎn)就是抓住關(guān)鍵性的東西，抓住英語(yǔ)交際使用中最常用的內(nèi)容。抓重點(diǎn)，就是要在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，集中精力，掌握關(guān)鍵性內(nèi)容。突破難點(diǎn)，就是為了掃除系統(tǒng)、全面掌握知識(shí)和提高能力的障礙，是為全面提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力服務(wù)的。難點(diǎn)因人而異，別人明白的東西，你不理解，這就是你的難點(diǎn)。要結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)和備考復(fù)習(xí)，不斷總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，確定自己的難點(diǎn)，并采取有效措施去解決它。抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，可以使復(fù)習(xí)更加有成效，帶動(dòng)全部知識(shí)的掌握，促進(jìn)使用能力的提高，是節(jié)省時(shí)間，事半功倍的方法。

單向選擇題的訓(xùn)練我采取的具體方法是：(1)學(xué)生針對(duì)課上要復(fù)習(xí)的語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)習(xí)；(2)獨(dú)立完成練習(xí)，并與答案對(duì)照；

(3)認(rèn)真思考，對(duì)照答案時(shí)發(fā)現(xiàn)與答案不符，認(rèn)真分析原因；

(4)課上小組討論彼此出現(xiàn)的問(wèn)題，互相說(shuō)明理由，教師在此過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)；(5)示卡，利用五色卡對(duì)所做練習(xí)重新考查，記下錯(cuò)誤率較高的題，在下次練習(xí)中加以鞏固，使之全部通過(guò)。

（三）綜合填空

綜合填空是難度較大的能力測(cè)試題，考查知識(shí)覆蓋面廣，不僅能反映出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，還能反映出學(xué)生的閱讀理解綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以及推理和分析判斷能力。綜合填空的解題步驟是：

1、略讀全文，初步掌握短文的中心大意。略讀時(shí)要將注意力放在短文的主要內(nèi)容和中心意思上，力求通篇思考，整體理解，不要死摳細(xì)節(jié)；

2、細(xì)讀全文，抓住短文中心意思展開(kāi)解題。細(xì)讀中進(jìn)一步深入理解短文，做到心中有數(shù)；

3、在理解過(guò)程中注意以下三點(diǎn)：緊緊圍繞中心意思進(jìn)行分析判斷；注意上下文、短文的首尾往往是中心意思；先易后難；

（四）閱讀理解。

閱讀能力是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力中的重要部分，閱讀過(guò)程是綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程。閱讀時(shí)對(duì)學(xué)生提出以下要求：、快速閱讀。學(xué)生在閱讀中自己記時(shí)，速度大約為每分鐘50—60個(gè)單詞，要求一篇文章必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完，提高自己的閱讀速度。

2、廣泛閱讀,擴(kuò)大自己的知識(shí)面。閱讀材料的選擇首先是《總復(fù)習(xí)》課本中的閱讀材料，然后是教師補(bǔ)充的閱讀材料。還應(yīng)要求學(xué)生無(wú)論是身邊的報(bào)刊、雜志，還是各種文摘上所見(jiàn)到的英文材料，都要盡可能多地去閱讀。

3、猜測(cè)詞義。閱讀一篇文章難免要遇到生詞，不要急于查字典，要通過(guò)上下文的聯(lián)系來(lái)猜測(cè)詞義，養(yǎng)成通過(guò)上下文排除障礙的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從文中找出五個(gè)“W”questions，即發(fā)生的時(shí)間（when）；發(fā)生的地點(diǎn)在哪（where）；人物是誰(shuí)（who）；情節(jié)是什么（what）；原因是什么（why）等，由學(xué)生總結(jié)該類詞在句中的位置，再反過(guò)來(lái)根據(jù)位置判斷詞性，同時(shí)依上下文注意此類詞的變化形式。對(duì)于《總復(fù)習(xí)》中的閱讀材料也可采用以上的方法進(jìn)行，在加強(qiáng)鞏固的同時(shí)，可由學(xué)生互相就短文內(nèi)容討論問(wèn)答，加深對(duì)材料的理解。

三、教學(xué)效果

通過(guò)上述三輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)，由淺入深，既有點(diǎn)的知識(shí)，又有面的綜合，使知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化，能力有了很大提高。從興趣上看，進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段學(xué)生普遍反映,雖然我們學(xué)的東西很多，但老師的 “三輪復(fù)習(xí)法”使我輕松了許多，自覺(jué)不自覺(jué)地就喜歡上了英語(yǔ)這門學(xué)科。由此三輪復(fù)習(xí)，可減少差生的自卑感，又可防止成績(jī)較好的學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，無(wú)形中使學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，從心理上改變了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，說(shuō)明了從強(qiáng)迫學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)為自覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程?？傊?，九年級(jí)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)三年的英語(yǔ)知識(shí)的全面總結(jié)，內(nèi)容多、范圍廣、要求高、復(fù)習(xí)內(nèi)容著眼于基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，大幅度提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這就要求我們教師必須對(duì)教學(xué)過(guò)程認(rèn)真安排，精心設(shè)計(jì)，不斷總結(jié)復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生在解答技巧方面多加指導(dǎo)，使復(fù)習(xí)工作收到理想的效果。