第一篇：淺談當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題及對(duì)策 綏陽(yáng)縣蒲場(chǎng)鎮(zhèn)儒溪小學(xué)

淺談當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題及對(duì)策 綏陽(yáng)縣蒲場(chǎng)鎮(zhèn)儒溪小學(xué) 李仁華 從實(shí)施新一輪課改以來，各個(gè)學(xué)校都開展了新課程理念下的校本培 訓(xùn)。力爭(zhēng)使教師盡快適應(yīng)新一輪課改的需要。但是，學(xué)校的教學(xué)管理仍 然沒有跳出陳舊的“老套式”。對(duì)于本輪課程改革，任何一項(xiàng)目標(biāo)都不是輕易就能實(shí)現(xiàn)的，教師的 教學(xué)方式更不是在短時(shí)期內(nèi)就轉(zhuǎn)變得了的。它除了教師教育教學(xué)觀念和 個(gè)人素質(zhì)等因素影響外，更重要的是受到學(xué)校的教學(xué)管理內(nèi)容和方式的 影響，因而，致力于學(xué)校教學(xué)管理的改革，同樣是本次課程改革的重要 任務(wù)。很難設(shè)想，用應(yīng)試教育的教學(xué)管理方式來管理和評(píng)價(jià)教師，是否 能讓教師產(chǎn)生出符合新課改精神的思想觀念和教學(xué)方式。因此，重建教 學(xué)管理制度，勢(shì)在必辦!下面就其當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行成因分析并提出 相應(yīng)的對(duì)策。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀: 筆者縱觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理,主要是教學(xué)常規(guī)管理。教學(xué)常規(guī) 管理在這里指的是對(duì)教師個(gè)人的備、講、練、批、輔、考等方面的基本 要求和對(duì)教師教學(xué)工作量化檢查的制度，這是進(jìn)行過程性管理，保證正 常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量重要的一環(huán)，也是教師天天面對(duì)的日常工作和 檢查的內(nèi)容，學(xué)校教學(xué)管理制度都對(duì)此制定了具體要求和檢評(píng)辦法，下 面分別淺析存在的問題:

1、過分依賴制度，忽視教師專業(yè)發(fā)展的需要。由于諸多因素的影響，教師從事教學(xué)研究的主動(dòng)性不強(qiáng)，積極性不高，學(xué)校便依靠制度管理強(qiáng) 制推進(jìn)。抹殺了教師的主動(dòng)地位，其主觀能動(dòng)性沒有得到應(yīng)有的尊重和 重視。這樣，造成了被檢查與檢查者的對(duì)立，致使學(xué)校教學(xué)管理有效性 的缺失，導(dǎo)致教師能動(dòng)性的喪失與教研創(chuàng)新精神的淡化。教師教學(xué)工作 就成了追求考試高分，參加教研活動(dòng)僅是為了不受制度的處罰，而不是 主觀的需要。如:備課則要求書寫認(rèn)真與否，環(huán)節(jié)完備與否以及量的要 求;上課是否講普通話，學(xué)生是否發(fā)言積極，教學(xué)效果是否好，回答問 題正確率是否高，作業(yè)次數(shù)是否達(dá)標(biāo)和是否有批有改，每個(gè)單元是否進(jìn) 行考測(cè)、講評(píng)小結(jié);教師相互間聽課要達(dá)多少節(jié)次，組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要達(dá)多少次，組織教研活動(dòng)要有多少次等都寫進(jìn)了教學(xué)管理制度中，且 與津貼、評(píng)優(yōu)、推先等利益掛鉤。顯然，過分依賴制度管理，忽視了教 師的專業(yè)發(fā)展的需要。

2、從各校教學(xué)常規(guī)管理的進(jìn)程中看，仍停留于形式的多，沒有促進(jìn) 教師的專業(yè)發(fā)展。主要體現(xiàn)為:(1)備課:備課是教師對(duì)教材的重新加工處理，問題情境的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的開發(fā)利用，學(xué)情的分析，教學(xué)預(yù)案的制定，是上好課的前提 和基礎(chǔ)。但是，學(xué)校在教學(xué)工作月查記載中記錄的是:備課認(rèn)真，備課 環(huán)節(jié)完備，按進(jìn)度備課，詳案(或略案)等。從課堂中了解的情況看(隨 機(jī)聽課):一是個(gè)別教師上課不帶教案，說教案放在家里沒帶來;二是個(gè) 別教師仍有抄《備課教案》書的現(xiàn)象;三是個(gè)別教師還有課后補(bǔ)教案以 應(yīng)付檢查的現(xiàn)象;四是教師用書“保存完好”，沒有一點(diǎn)閱后勾畫的痕跡，更談不上教學(xué)資源的開發(fā)利用的問題;五是教案上體現(xiàn)用教具和采用現(xiàn) 代化技術(shù)手段的非常少。(2)、上課:課堂教學(xué)是落實(shí)新課程理念的主要途徑，因?yàn)榻處熃?學(xué)方法的優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變都主要在課堂教學(xué)中進(jìn)行。但就我 鎮(zhèn)對(duì)課堂教學(xué)的檢評(píng)來說主要存在以下問題:一是對(duì)上課賦分主要是依 據(jù)縣教研室對(duì)教師的課堂評(píng)定要求籠統(tǒng)地給分評(píng)定;二是沒有形成自下 而上的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，沒有教師對(duì)自己課堂教學(xué)的反思;三是教師 “獨(dú)霸”課堂的現(xiàn)象仍較為普遍，教師講的多，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口 少。(3)、作業(yè):學(xué)生作業(yè)的布置與批改存在的主要問題:一是作業(yè)不分 層次，學(xué)生沒有選擇作業(yè)的權(quán)利;二是為應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)檢查，只注重 次數(shù)，不注重作業(yè)訓(xùn)練的面和量，更談不上作業(yè)訓(xùn)練的梯度;三是作業(yè) 形式單一，基本上都是鞏固性的書面作業(yè)，缺乏一些實(shí)踐性、活動(dòng)性、探究性作業(yè);四是能夠讓學(xué)生當(dāng)堂完成書面練習(xí)性作業(yè)的教師較少，大 部分都是讓學(xué)生在課后完成，擠占了學(xué)生自習(xí)和課外活動(dòng)的時(shí)間，不利 于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。(4)、聽評(píng)課:每學(xué)期規(guī)定每位教師聽評(píng)課的節(jié)數(shù)，其本意應(yīng)該說是 好的，可以促使教師之間的交流，合作和互相學(xué)習(xí)，提高教師的執(zhí)教水平。但在具體實(shí)施時(shí)卻不盡人意，存在的主要問題為:一是沒有研究的 主題(或者說是目標(biāo))使聽評(píng)課漫無目的、流于形式;二是沒有形成促 使執(zhí)教者和聽課者提高水平的運(yùn)行機(jī)制，只當(dāng)完成任務(wù)，缺乏主動(dòng)性;三是檢查的滯后性和形式化，不可避免地造成弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生，為 此導(dǎo)致個(gè)別教師利用他人的《教案》編寫“聽課記錄”的現(xiàn)象。(5)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教研活動(dòng):盡管每學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)達(dá)到16 次以上，在檢查時(shí)要檢查規(guī)定的筆記，每月一次集體備課，每期要開展三次以上 的教研活動(dòng)。這些是否成了教師自覺的需要，是否成為指導(dǎo)和幫助教師 解決在實(shí)踐中遇到的問題和困惑的需要。因此，如何將理論學(xué)習(xí)與教學(xué) 實(shí)踐和教研活動(dòng)三者有機(jī)整合起來，使三者相輔相成，互相促進(jìn)是今后 教學(xué)管理工作中著力解決的一個(gè)問題。那種認(rèn)為進(jìn)行課題研究，教育科 研就是寫研究報(bào)告或論文的思想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的，搞課題研究絕不是搞花 架子，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也好，校本培訓(xùn)也罷，集體備課也罷，不只看有無次數(shù)，而是要通過這些手段和過程，解決我們教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題或 困惑，通過教研活動(dòng)要能提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。目前學(xué)校還 遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成學(xué)習(xí)與研究的良好氛圍，主要存在以下問題: ①還只是停留在制度上的，自上而下的要求上，沒有形成教師自覺 的行為。沒有形成教師主動(dòng)地、自覺地發(fā)表自己見解的運(yùn)行機(jī)制，教師 有效參與低。②教師教研活動(dòng)的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的問題意識(shí)，要么泛泛而談，要么無目的地學(xué)習(xí)幾篇文章，要么就是漫無邊際空談，教研活動(dòng)一定要有問題要有研究，要形成對(duì)問題的解決策略，哪怕一個(gè) 學(xué)期解決一個(gè)問題，對(duì)提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平都有好處。(6)、在制度的組織實(shí)施上存在的問題: ①還存在見分不見人，見章不見人的現(xiàn)象。好象在實(shí)施這些制度時(shí)，只是為了完成任務(wù)，完成賦分，缺乏制度的實(shí)施者與教師的溝通、交流、指導(dǎo)。②制度的實(shí)施都是學(xué)校的管理者，實(shí)施的對(duì)象就是被管理者，使兩 者處于一種對(duì)立狀態(tài)，都是自上而下的行為，或者是一種權(quán)力行為，與 當(dāng)代社會(huì)民主化進(jìn)程相背離，也與我們對(duì)教師實(shí)行民主化教學(xué)的要求不 相符。建立民主的科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，讓廣大教師真正成為學(xué)校的主 人，已是大勢(shì)所趨。

二、針對(duì)以上問題的對(duì)策: 對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀存在問題的分析不是目的，而分析產(chǎn)生這 些問題背后的原因，找出解決問題的對(duì)策才是目的所在。為此，針對(duì)農(nóng) 村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題提出以下對(duì)策:(一)建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制。在堅(jiān)持原教學(xué)常規(guī)檢查(月查)基礎(chǔ)上，一是改變現(xiàn)行的教學(xué)管理 模式和方法,將教師被動(dòng)接受檢查改為主動(dòng)參與，變領(lǐng)導(dǎo)只作檢查為帶頭 參與。具體做法是:

1、備課:每位教師每月提交一份能代表自己最高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)參 加交流、評(píng)比，按優(yōu)、良、一般、差四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定，同時(shí)寫出評(píng)語，指出優(yōu)點(diǎn)和存在的問題及今后努力的方向，后一次的評(píng)語還要寫出與前 一次教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)比的評(píng)價(jià)肯定其進(jìn)步，將評(píng)定結(jié)果返回教師本人審定 后存入教師發(fā)展檔案。

2、上課:每位教師每學(xué)期上一次匯報(bào)課或探討課并交一份該課的教 學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，參加交流、評(píng)比、評(píng)選要求同備課。每位教師的匯報(bào)課或探討課，由教研組負(fù)責(zé)同志主持，上課者要說 課，聽課教師參加評(píng)議并記錄，確定等級(jí)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足及今后 的努力方向。上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，說課稿，一起存入教師 發(fā)展檔案。

3、聽評(píng)課:每位教師每學(xué)期提交兩份聽課評(píng)課報(bào)告，由參與聽課的 主管同志簽字后參加交流、評(píng)比，操作方法同備課。

4、作業(yè):每期舉行一次學(xué)生作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，作業(yè)必須包括實(shí)踐類、活動(dòng)類、探究類作業(yè)，具體評(píng)定方法同備課。

5、綜合評(píng)定:每學(xué)期結(jié)束后，進(jìn)行一次全面綜合評(píng)定，將所有能反 映一個(gè)學(xué)期以來教師教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中的所有案頭材料和各種形式的備 課、聽評(píng)課記錄、教學(xué)反思、說課稿、作業(yè)布批、理論學(xué)習(xí)等進(jìn)行集中 檢評(píng)，具體操作同備課。二是評(píng)定結(jié)果的使用。第一可以結(jié)合其他方面的評(píng)定結(jié)果，進(jìn)行× ×優(yōu)秀教師的評(píng)選，并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。第二可根據(jù)等次劃分，記入教師 工作量化考核中，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。第三進(jìn)入教師業(yè)務(wù)檔案記載存入教師發(fā)展 性評(píng)價(jià)檔案中。第四建立警示制度，即對(duì)某項(xiàng)目連續(xù)兩次被評(píng)為差等的，要給予黃牌警示，限期整改提高，連續(xù)三次為差等的，要以教學(xué)事故給 予處理。

(二)改革和建立校本教學(xué)研究制度

1、要優(yōu)化集體備課和教研活動(dòng)的方式方法。一是每個(gè)教研組對(duì)集體 備課和教研活動(dòng)除按常規(guī)要求進(jìn)行正?；顒?dòng)外，還要有問題意識(shí)，即要 有專題，每個(gè)學(xué)期要有針對(duì)性的解決一至二個(gè)問題。二是對(duì)集體備課和 教研活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。每次活動(dòng)時(shí)，每位教師都要提出有價(jià)值的意 見、建議、觀點(diǎn)等進(jìn)行記錄，每個(gè)學(xué)期在期中、期末分別對(duì)本組內(nèi)的所 有教師依據(jù)提出的價(jià)值點(diǎn)的多少進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)。操作同備課。

2、創(chuàng)新校本培訓(xùn)方法。一是每學(xué)期初要針對(duì)上期教師工作中存在的 普遍問題和教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，擬定本期校本培訓(xùn)內(nèi)容及方法的計(jì)劃，在培訓(xùn)時(shí)能者為師，相互學(xué)習(xí)，共同提高，切忌無計(jì)劃的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。二 是學(xué)用結(jié)合，整合理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，做到有學(xué)習(xí)、有討 論、有研究、有教學(xué)實(shí)踐，真正促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)水平的提高。(三)建立不斷提高管理人員實(shí)施水平的操作體系 任何一項(xiàng)制度都主要靠管理人去實(shí)施，管理者的水平?jīng)Q定了制度實(shí) 施的質(zhì)量。因此建立一支素質(zhì)棒、效率高的管理者隊(duì)伍，應(yīng)該成為學(xué)校 管理的一項(xiàng)重要工作。一是上級(jí)教研部門要制定一套可操作性的，對(duì)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主 任、副教導(dǎo)主任提高教學(xué)管理能力培訓(xùn)方式和激勵(lì)機(jī)制，其內(nèi)容應(yīng)包括 其工作職責(zé)和工作要求及考核細(xì)則等。每期末進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)情 況及時(shí)反饋，同時(shí)存入個(gè)人檔案。二是學(xué)校要規(guī)定業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、副教導(dǎo)主任，除了完成好 本職工作外，每月應(yīng)對(duì)所分工負(fù)責(zé)的對(duì)象談一次話，聽取教師的意見。能當(dāng)場(chǎng)解決的要當(dāng)場(chǎng)解決，不能當(dāng)場(chǎng)解決的要限定時(shí)間予以答復(fù)。同時(shí) 注意留心事關(guān)全校發(fā)展的問題，同時(shí)交流對(duì)該教師工作的看法并提供幫 助和指導(dǎo);業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)每學(xué)期要與全體任

課教師要有一次正式談話，校 長(zhǎng)一年內(nèi)與全體教職工要有一次正式談話。三是校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、副教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)，每學(xué)期(或 學(xué)年)應(yīng)至少面向全體教職工做一兩次學(xué)術(shù)報(bào)告，要體現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)水平，理論修養(yǎng)。內(nèi)容可以是工作中遇到的問題的思考，也可以是對(duì)理論 學(xué)習(xí)中遇到的一些好觀點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)的介紹，但嚴(yán)禁抄襲。四是改革業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)(或校本培訓(xùn))組織形式，可以由以下三個(gè)板塊 構(gòu)成:第一為提升修養(yǎng)板塊。內(nèi)容可以是藝術(shù)鑒賞，如聽名曲，賞名畫，析名著等，也可以是師德學(xué)習(xí)，每次由一位骨干教師主講，用時(shí)不超過 15 分鐘。第二為教育論壇板塊。通過對(duì)教育實(shí)踐中難點(diǎn)熱點(diǎn)問題的探討，交流思想，展示自我，促進(jìn)提高，每次安排1-2 位教師書面發(fā)言(校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、副教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)的學(xué)術(shù)報(bào)告也在這個(gè)時(shí)間)，其他教師可以自由提問或發(fā)表看法，同時(shí)一般不超過15 分鐘。第三為校 務(wù)工作板塊?？偨Y(jié)、安排有話則長(zhǎng)，無話則短，一般用時(shí)也不超過15 分 鐘?？傊?，學(xué)校教學(xué)管理，要隨教學(xué)改革需要和適應(yīng)而不斷完善，要做 好這工作，還需廣大教學(xué)管理工作者在實(shí)踐中不斷探索和完善，以上對(duì) 農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理的理解和設(shè)想不盡完善，只是拋磚引玉而也，請(qǐng)同 行多多指教。啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

第二篇：淺談當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題及對(duì)策

淺談當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題及對(duì)策?

???????從實(shí)施新一輪課改以來，?各個(gè)學(xué)校都開展了新課程理念下的校本培訓(xùn)。?力爭(zhēng)使教師盡快適應(yīng)新一輪課改的需要。但是，學(xué)校的教學(xué)管理仍然沒有跳出陳舊的?老套式??。?對(duì)于本輪課程改革，?任何一項(xiàng)目標(biāo)都不是輕易就能實(shí)現(xiàn)的，?教師的教學(xué)方式更不是在短時(shí)期內(nèi)就轉(zhuǎn)變得了的。?它除了教師教育教學(xué)觀念和個(gè)人素質(zhì)等因素影響外，?更重要的是受到學(xué)校的教學(xué)管理內(nèi)容和方式的影響，因而，致力于學(xué)校教學(xué)管理的改革，同樣是本次課程改革的重要任務(wù)。很難設(shè)想，用應(yīng)試教育的教學(xué)管理方式來管理和評(píng)價(jià)教師，是否能讓教師產(chǎn)生出符合新課改精神的思想觀念和教學(xué)方式。因此，重建教學(xué)管理制度，勢(shì)在必辦！?下面就其當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行成因分析并提出相應(yīng)的對(duì)策。??

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀：?

筆者縱觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理主要是教學(xué)常規(guī)管理。教學(xué)常規(guī)管理在這里指的是對(duì)教師個(gè)人的備、講、練、批、輔、考等方面的基本要求和對(duì)教師教學(xué)工作量化檢查的制度，這是進(jìn)行過程性管理，?保證正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量重要的一環(huán)，?也是教師天天面對(duì)的日常工作和檢查的內(nèi)容，?學(xué)校教學(xué)管理制度都對(duì)此制定了具體要求和檢評(píng)辦法，?下面分別淺析存在的問題：?

?研究的主動(dòng)性不強(qiáng)，積極性不高，學(xué)校便依靠制度管理強(qiáng)制推進(jìn)。抹殺了教師的主動(dòng)地位，其主觀能動(dòng)性沒有得到應(yīng)有的尊重和重視。這樣，造成了被檢查與檢查者的對(duì)立，致使學(xué)校教學(xué)管理有效性的缺失，?導(dǎo)致教師能動(dòng)性的喪失與教研創(chuàng)新精神的淡化。?教師教學(xué)工作就成了追求考試高分，參加教研活動(dòng)僅是為了不受制度的處罰，而不是主觀的需要。如：備課則要求書寫認(rèn)真與否，環(huán)節(jié)完備與否以及量的要求；上課是否講普通話，學(xué)生是否發(fā)言積極，教學(xué)效果是否好，回答問題正確率是否高，作業(yè)次數(shù)是否達(dá)標(biāo)和是否有批有改，每個(gè)單元是否進(jìn)行考測(cè)、講評(píng)小結(jié)；教師相互間聽課要達(dá)多少節(jié)次，組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要達(dá)多少次，組織教研活動(dòng)要有多少次等都寫進(jìn)了教學(xué)管理制度中，且與津貼、評(píng)優(yōu)、推先等利益掛鉤。顯然，過分依賴制度管理，忽視了教師的專業(yè)發(fā)展的需要。?

?從各校教學(xué)常規(guī)管理的進(jìn)程中看，仍停留于形式的多，沒有促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。主要體現(xiàn)為：?

備課：備課是教師對(duì)教材的重新加工處理，問題情境的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的開發(fā)利用，學(xué)情的分析，教學(xué)預(yù)案的制定，是上好課的前提和基礎(chǔ)。但是，學(xué)校在教學(xué)工作月查記載中記錄的是：備課認(rèn)真，備課環(huán)節(jié)完備，按進(jìn)度備課，詳案（或略案）等。從課堂中了解的情況看（隨機(jī)聽課）?：一是個(gè)別教師上課不帶教案，說教案放在家里沒帶來；二是個(gè)別教師仍有抄《備課教案》書的現(xiàn)象；三是個(gè)別教師還有課后補(bǔ)教案以應(yīng)付檢查的現(xiàn)象；四是教師用書?保存完好??，沒有一點(diǎn)閱后勾畫的痕跡，更談不上教學(xué)資源的開發(fā)利用的問題；五是教案上體現(xiàn)用教具和采用現(xiàn)代化技術(shù)手段的非常少。?

上課：課堂教學(xué)是落實(shí)新課程理念的主要途徑，因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法的優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變都主要在課堂教學(xué)中進(jìn)行。但就我鎮(zhèn)對(duì)課堂教學(xué)的檢評(píng)來說主要存在以下問題：一是對(duì)上課賦分主要是依據(jù)縣教研室對(duì)教師的課堂評(píng)定要求籠統(tǒng)地給分評(píng)定；?二是沒有形成自下而上的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，沒有教師對(duì)自己課堂教學(xué)的反思；三是教師?獨(dú)霸?課堂的現(xiàn)象仍較為普遍，教師講的多，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口少。?

作業(yè)：學(xué)生作業(yè)的布置與批改存在的主要問題：一是作業(yè)不分層次，學(xué)生沒有選擇作業(yè)的權(quán)利；二是為應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)檢查，只注重次數(shù)，不注重作業(yè)訓(xùn)練的面和量，更談不上作業(yè)訓(xùn)練的梯度；三是作業(yè)形式單一，基本上都是鞏固性的書面作業(yè)，缺乏一些實(shí)踐性、活動(dòng)性、探究性作業(yè)；四是能夠讓學(xué)生當(dāng)堂完成書面練習(xí)性作業(yè)的教師較少，大部分都是讓學(xué)生

在課后完成，擠占了學(xué)生自習(xí)和課外活動(dòng)的時(shí)間，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。?

聽評(píng)課：每學(xué)期規(guī)定每位教師聽評(píng)課的節(jié)數(shù)，其本意應(yīng)該說是好的，可以促使教師之間的交流，合作和互相學(xué)習(xí)，提高教師的執(zhí)教水平。但在具體實(shí)施時(shí)卻不盡人意，存在的主要問題為：?

一是沒有研究的主題（或者說是目標(biāo)）使聽評(píng)課漫無目的、流于形式；?二是沒有形成促使執(zhí)教者和聽課者提高水平的運(yùn)行機(jī)制，只當(dāng)完成任務(wù)，缺乏主動(dòng)性；三是檢查的滯后性和形式化，?不可避免地造成弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生，?為此導(dǎo)致個(gè)別教師利用他人的《教案》編寫?聽課記錄?的現(xiàn)象。?

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教研活動(dòng)：盡管每學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)達(dá)到????次以上，在檢查時(shí)要檢查規(guī)定的筆記，?每月一次集體備課，每期要開展三次以上的教研活動(dòng)。?這些是否成了教師自覺的需要，是否成為指導(dǎo)和幫助教師解決在實(shí)踐中遇到的問題和困惑的需要。?因此，如何將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐和教研活動(dòng)三者有機(jī)整合起來，?使三者相輔相成，?互相促進(jìn)是今后教學(xué)管理工作中著力解決的一個(gè)問題。?那種認(rèn)為進(jìn)行課題研究，?教育科研就是寫研究報(bào)告或論文的思想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的，搞課題研究絕不是搞花架子，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也好，校本培訓(xùn)也罷，集體備課也罷，不只看有無次數(shù)，?而是要通過這些手段和過程，解決我們教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題或困惑，通過教研活動(dòng)要能提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。?目前學(xué)校還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成學(xué)習(xí)與研究的良好氛圍，主要存在以下問題：

??還只是停留在制度上的，自上而下的要求上，沒有形成教師自覺的行為。沒有形成教師主動(dòng)地、自覺地發(fā)表自己見解的運(yùn)行機(jī)制，教師有效參與低。

?教師教研活動(dòng)的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的問題意識(shí)，要么泛泛而談，要么無目的地學(xué)習(xí)幾篇文章，要么就是漫無邊際空談，教研活動(dòng)一定要有問題要有研究，要形成對(duì)問題的解決策略，哪怕一個(gè)學(xué)期解決一個(gè)問題，對(duì)提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平都有好處。??????

一、?在制度的組織實(shí)施上存在的問題：?

??還存在見分不見人，見章不見人的現(xiàn)象。好象在實(shí)施這些制度時(shí)，只是為了完成任務(wù)，完成賦分，缺乏制度的實(shí)施者與教師的溝通、交流、指導(dǎo)。

?制度的實(shí)施都是學(xué)校的管理者，實(shí)施的對(duì)象就是被管理者?，使兩者處于一種對(duì)立狀態(tài)，都是自上而下的行為，或者是一種權(quán)力行為，與當(dāng)代社會(huì)民主化進(jìn)程相背離，也與我們對(duì)教師實(shí)行民主化教學(xué)的要求不相符。?建立民主的科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，?讓廣大教師真正成為學(xué)校的主人，已是大勢(shì)所趨。?

二、針對(duì)以上問題的對(duì)策：對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀存在問題的分析不是目的，?而分析產(chǎn)生這些問題背后的原因，?找出解決問題的對(duì)策才是目的所在。為此，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題提出以下對(duì)策：?

（一）?建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制。在堅(jiān)持原教學(xué)常規(guī)檢查（月查）基礎(chǔ)上，一是改變現(xiàn)行的教學(xué)管理模式和方法將教師被動(dòng)接受檢查改為主動(dòng)參與，變領(lǐng)導(dǎo)只作檢查為帶頭參與。具體做法是：?

?、備課：每位教師每月提交一份能代表自己最高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)參加交流、評(píng)比，按優(yōu)、良、?一般、差四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定，同時(shí)寫出評(píng)語，?指出優(yōu)點(diǎn)和存在的問題及今后努力的方向，后一次的評(píng)語還要寫出與前一次教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)比的評(píng)價(jià)肯定其進(jìn)步，?將評(píng)定結(jié)果返回教師本人審定后存入教師發(fā)展檔案。?

?、上課：每位教師每學(xué)期上一次匯報(bào)課或探討課并交一份該課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，參加交流、評(píng)比、評(píng)選要求同備課。每位教師的匯報(bào)課或探討課，由教研組負(fù)責(zé)同志主持，上課者要說課，聽課教師參加評(píng)議并記錄，?確定等級(jí)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足及今后的努力方向。?上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，說課稿，一起存入教師發(fā)展檔案。?

?、聽評(píng)課：每位教師每學(xué)期提交兩份聽課評(píng)課報(bào)告，由參與聽課的主管同志簽字后參

加交流、評(píng)比，操作方法同備課。?、作業(yè)：每期舉行一次學(xué)生作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，作業(yè)必須包括實(shí)踐類、活動(dòng)類、探究類作業(yè)，具體評(píng)定方法同備課。?、綜合評(píng)定：每學(xué)期結(jié)束后，進(jìn)行一次全面綜合評(píng)定，將所有能反映一個(gè)學(xué)期以來教師教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中的所有案頭材料和各種形式的備課、聽評(píng)課記錄、教學(xué)反思、說課稿、作業(yè)布批、理論學(xué)習(xí)等進(jìn)行集中檢評(píng)，具體操作同備課。二是評(píng)定結(jié)果的使用。第一可以結(jié)合其他方面的評(píng)定結(jié)果，進(jìn)行??優(yōu)秀教師的評(píng)選，并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。第二可根據(jù)等次劃分，記入教師工作量化考核中，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。第三進(jìn)入教師業(yè)務(wù)檔案記載存入教師發(fā)展性評(píng)價(jià)檔案中。?第四建立警示制度，即對(duì)某項(xiàng)目連續(xù)兩次被評(píng)為差等的，要給予黃牌警示，限期整改提高，連續(xù)三次為差等的，要以教學(xué)事故給予處理。?

（二）改革和建立校本教學(xué)研究制度?、要優(yōu)化集體備課和教研活動(dòng)的方式方法。一是每個(gè)教研組對(duì)集體備課和教研活動(dòng)除按常規(guī)要求進(jìn)行正常活動(dòng)外，還要有問題意識(shí)，即要有專題，每個(gè)學(xué)期要有針對(duì)性的解決一至二個(gè)問題。二是對(duì)集體備課和教研活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。每次活動(dòng)時(shí)，每位教師都要提出有價(jià)值的意見、建議、觀點(diǎn)等進(jìn)行記錄，每個(gè)學(xué)期在期中、期末分別對(duì)本組內(nèi)的所有教師依據(jù)提出的價(jià)值點(diǎn)的多少進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)。操作同備課。?、創(chuàng)新校本培訓(xùn)方法。一是每學(xué)期初要針對(duì)上期教師工作中存在的普遍問題和教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，擬定本期校本培訓(xùn)內(nèi)容及方法的計(jì)劃，?在培訓(xùn)時(shí)能者為師，相互學(xué)習(xí)，共同提高，切忌無計(jì)劃的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。二是學(xué)用結(jié)合，整合理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，?做到有學(xué)習(xí)、有討論、有研究、有教學(xué)實(shí)踐，真正促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)水平的提高。?

?

（三）建立不斷提高管理人員實(shí)施水平的操作體系任何一項(xiàng)制度都主要靠管理人去實(shí)施，管理者的水平?jīng)Q定了制度實(shí)施的質(zhì)量。?因此建立一支素質(zhì)棒、效率高的管理者隊(duì)伍，應(yīng)該成為學(xué)校管理的一項(xiàng)重要工作。?

一是上級(jí)教研部門要制定一套可操作性的，對(duì)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、副教導(dǎo)主任提高教學(xué)管理能力培訓(xùn)方式和激勵(lì)機(jī)制，其內(nèi)容應(yīng)包括其工作職責(zé)和工作要求及考核細(xì)則等。?每期末進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)情況及時(shí)反饋，同時(shí)存入個(gè)人檔案。?

二是學(xué)校要規(guī)定業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、副教導(dǎo)主任，除了完成好本職工作外，每月應(yīng)對(duì)所分工負(fù)責(zé)的對(duì)象談一次話，聽取教師的意見。能當(dāng)場(chǎng)解決的要當(dāng)場(chǎng)解決，不能當(dāng)場(chǎng)解決的要限定時(shí)間予以答復(fù)。同時(shí)注意留心事關(guān)全校發(fā)展的問題，?同時(shí)交流對(duì)該教師工作的看法并提供幫助和指導(dǎo)；業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)每學(xué)期要與全體任課教師要有一次正式談話，?校長(zhǎng)一年內(nèi)與全體教職工要有一次正式談話。?

三是校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、副教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)，每學(xué)期（或?qū)W年）應(yīng)至少面向全體教職工做一兩次學(xué)術(shù)報(bào)告，要體現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)水平，理論修養(yǎng)。內(nèi)容可以是工作中遇到的問題的思考，也可以是對(duì)理論學(xué)習(xí)中遇到的一些好觀點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)的介紹，但嚴(yán)禁抄襲。?四是改革業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（或校本培訓(xùn)）組織形式，可以由以下三個(gè)板塊構(gòu)成：第一為提升修養(yǎng)板塊。內(nèi)容可以是藝術(shù)鑒賞，如聽名曲，賞名畫，析名著等，也可以是師德學(xué)習(xí)，每次由一位骨干教師主講，用時(shí)不超過????分鐘。第二為教育論壇板塊。通過對(duì)教育實(shí)踐中難點(diǎn)熱點(diǎn)問題的探討，交流思想，展示自我，促進(jìn)提高，每次安排?????位教師書面發(fā)言（校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、副教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)的學(xué)術(shù)報(bào)告也在這個(gè)時(shí)間）?，其他教師可以自由提問或發(fā)表看法，同時(shí)一般不超過????分鐘。第三為校務(wù)工作板塊?？偨Y(jié)、安排有話則長(zhǎng)，無話則短，一般用時(shí)也不超過????分鐘。?

?

總之，學(xué)校教學(xué)管理，要隨教學(xué)改革需要和適應(yīng)而不斷完善，要做好這工作，還需廣大教學(xué)管理工作者在實(shí)踐中不斷探索和完善，以上對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理的理解和設(shè)想不盡完善，只是拋磚引玉而也，請(qǐng)同行多多指教。?

第三篇：淺談當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題及對(duì)策

淺談當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題及對(duì)策

綏陽(yáng)縣蒲場(chǎng)鎮(zhèn)儒溪小學(xué)

李仁華

從實(shí)施新一輪課改以來，各個(gè)學(xué)校都開展了新課程理念下的校本培訓(xùn)。力爭(zhēng)使教師盡快適應(yīng)新一輪課改的需要。但是，學(xué)校的教學(xué)管理仍然沒有跳出陳舊的“老套式”。

對(duì)于本輪課程改革，任何一項(xiàng)目標(biāo)都不是輕易就能實(shí)現(xiàn)的，教師的教學(xué)方式更不是在短時(shí)期內(nèi)就轉(zhuǎn)變得了的。它除了教師教育教學(xué)觀念和個(gè)人素質(zhì)等因素影響外，更重要的是受到學(xué)校的教學(xué)管理內(nèi)容和方式的影響，因而，致力于學(xué)校教學(xué)管理的改革，同樣是本次課程改革的重要任務(wù)。很難設(shè)想，用應(yīng)試教育的教學(xué)管理方式來管理和評(píng)價(jià)教師，是否能讓教師產(chǎn)生出符合新課改精神的思想觀念和教學(xué)方式。因此，重建教學(xué)管理制度，勢(shì)在必辦！

下面就其當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行成因分析并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀：

筆者縱觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理,主要是教學(xué)常規(guī)管理。教學(xué)常規(guī)管理在這里指的是對(duì)教師個(gè)人的備、講、練、批、輔、考等方面的基本要求和對(duì)教師教學(xué)工作量化檢查的制度，這是進(jìn)行過程性管理，保證正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量重要的一環(huán)，也是教師天天面對(duì)的日常工作和檢查的內(nèi)容，學(xué)校教學(xué)管理制度都對(duì)此制定了具體要求和檢評(píng)辦法，下面分別淺析存在的問題：

1、過分依賴制度，忽視教師專業(yè)發(fā)展的需要。由于諸多因素的影響，教師從事教學(xué)研究的主動(dòng)性不強(qiáng)，積極性不高，學(xué)校便依靠制度管理強(qiáng)制推進(jìn)。抹殺了教師的主動(dòng)地位，其主觀能動(dòng)性沒有得到應(yīng)有的尊重和重視。這樣，造成了被檢查與檢查者的對(duì)立，致使學(xué)校教學(xué)管理有效性的缺失，導(dǎo)致教師能動(dòng)性的喪失與教研創(chuàng)新精神的淡化。教師教學(xué)工作就成了追求考試高分，參加教研活動(dòng)僅是為了不受制度的處罰，而不是主觀的需要。如：備課則要求書寫認(rèn)真與否，環(huán)節(jié)完備與否以及量的要求；上課是否講普通話，學(xué)生是否發(fā)言積極，教學(xué)效果是否好，回答問題正確率是否高，作業(yè)次數(shù)是否達(dá)標(biāo)和是否有批有改，每個(gè)單元是否進(jìn)行考測(cè)、講評(píng)小結(jié)；教師相互間聽課要達(dá)多少節(jié)次，組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要達(dá)多少次，組織教研活動(dòng)要有多少次等都寫進(jìn)了教學(xué)管理制度中，且與津貼、評(píng)優(yōu)、推先等利益掛鉤。顯然，過分依賴制度管理，忽視了教師的專業(yè)發(fā)展的需要。

2、從各校教學(xué)常規(guī)管理的進(jìn)程中看，仍停留于形式的多，沒有促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。主要體現(xiàn)為：

（1）備課：備課是教師對(duì)教材的重新加工處理，問題情境的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的開發(fā)利用，學(xué)情的分析，教學(xué)預(yù)案的制定，是上好課的前提和基礎(chǔ)。但是，學(xué)校在教學(xué)工作月查記載中記錄的是：備課認(rèn)真，備課環(huán)節(jié)完備，按進(jìn)度備課，詳案（或略案）等。從課堂中了解的情況看（隨機(jī)聽課）：一是個(gè)別教師上課不帶教案，說教案放在家里沒帶來；二是個(gè)別教師仍有抄《備課教案》書的現(xiàn)象；三是個(gè)別教師還有課后補(bǔ)教案以應(yīng)付檢查的現(xiàn)象；四是教師用書“保存完好”，沒有一點(diǎn)閱后勾畫的痕跡，更談不上教學(xué)資源的開發(fā)利用的問題；五是教案上體現(xiàn)用教具和采用現(xiàn)代化技術(shù)手段的非常少。

（2）、上課：課堂教學(xué)是落實(shí)新課程理念的主要途徑，因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法的優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變都主要在課堂教學(xué)中進(jìn)行。但就我鎮(zhèn)對(duì)課堂教學(xué)的檢評(píng)來說主要存在以下問題：一是對(duì)上課賦分主要是依據(jù)縣教研室對(duì)教師的課堂評(píng)定要求籠統(tǒng)地給分評(píng)定；二是沒有形成自下而上的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，沒有教師對(duì)自己課堂教學(xué)的反思；三是教師“獨(dú)霸”課堂的現(xiàn)象仍較為普遍，教師講的多，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口少。

(3)、作業(yè)：學(xué)生作業(yè)的布置與批改存在的主要問題：一是作業(yè)不分層次，學(xué)生沒有選擇作業(yè)的權(quán)利；二是為應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)檢查，只注重次數(shù)，不注重作業(yè)訓(xùn)練的面和量，更談不上作業(yè)訓(xùn)練的梯度；三是作業(yè)形式單一，基本上都是鞏固性的書面作業(yè)，缺乏一些實(shí)踐性、活動(dòng)性、探究性作業(yè)；四是能夠讓學(xué)生當(dāng)堂完成書面練習(xí)性作業(yè)的教師較少，大部分都是讓學(xué)生在課后完成，擠占了學(xué)生自習(xí)和課外活動(dòng)的時(shí)間，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(4)、聽評(píng)課：每學(xué)期規(guī)定每位教師聽評(píng)課的節(jié)數(shù)，其本意應(yīng)該說是好的，可以促使教師之間的交流，合作和互相學(xué)習(xí)，提高教師的執(zhí)教水平。但在具體實(shí)施時(shí)卻不盡人意，存在的主要問題為：一是沒有研究的主題（或者說是目標(biāo)）使聽評(píng)課漫無目的、流于形式；二是沒有形成促使執(zhí)教者和聽課者提高水平的運(yùn)行機(jī)制，只當(dāng)完成任務(wù)，缺乏主動(dòng)性；三是檢查的滯后性和形式化，不可避免地造成弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生，為此導(dǎo)致個(gè)別教師利用他人的《教案》編寫“聽課記錄”的現(xiàn)象。

(5)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教研活動(dòng)：盡管每學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)達(dá)到16次以上，在檢查時(shí)要檢查規(guī)定的筆記，每月一次集體備課，每期要開展三次以上的教研活動(dòng)。這些是否成了教師自覺的需要，是否成為指導(dǎo)和幫助教師解決在實(shí)踐中遇到的問題和困惑的需要。因此，如何將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐和教研活動(dòng)三者有機(jī)整合起來，使三者相輔相成，互相促進(jìn)是今后教學(xué)管理工作中著力解決的一個(gè)問題。那種認(rèn)為進(jìn)行課題研究，教育科研就是寫研究報(bào)告或論文的思想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的，搞課題研究絕不是搞花架子，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也好，校本培訓(xùn)也罷，集體備課也罷，不只看有無次數(shù)，而是要通過這些手段和過程，解決我們教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題或困惑，通過教研活動(dòng)要能提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。目前學(xué)校還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成學(xué)習(xí)與研究的良好氛圍，主要存在以下問題：

①還只是停留在制度上的，自上而下的要求上，沒有形成教師自覺的行為。沒有形成教師主動(dòng)地、自覺地發(fā)表自己見解的運(yùn)行機(jī)制，教師有效參與低。

②教師教研活動(dòng)的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的問題意識(shí)，要么泛泛而談，要么無目的地學(xué)習(xí)幾篇文章，要么就是漫無邊際空談，教研活動(dòng)一定要有問題要有研究，要形成對(duì)問題的解決策略，哪怕一個(gè)學(xué)期解決一個(gè)問題，對(duì)提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平都有好處。

(6)、在制度的組織實(shí)施上存在的問題：

①還存在見分不見人，見章不見人的現(xiàn)象。好象在實(shí)施這些制度時(shí)，只是為了完成任務(wù)，完成賦分，缺乏制度的實(shí)施者與教師的溝通、交流、指導(dǎo)。

②制度的實(shí)施都是學(xué)校的管理者，實(shí)施的對(duì)象就是被管理者，使兩者處于一種對(duì)立狀態(tài)，都是自上而下的行為，或者是一種權(quán)力行為，與當(dāng)代社會(huì)民主化進(jìn)程相背離，也與我們對(duì)教師實(shí)行民主化教學(xué)的要求不相符。建立民主的科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，讓廣大教師真正成為學(xué)校的主人，已是大勢(shì)所趨。

二、針對(duì)以上問題的對(duì)策：

對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀存在問題的分析不是目的，而分析產(chǎn)生這些問題背后的原因，找出解決問題的對(duì)策才是目的所在。為此，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題提出以下對(duì)策：

（一）建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制。

在堅(jiān)持原教學(xué)常規(guī)檢查（月查）基礎(chǔ)上，一是改變現(xiàn)行的教學(xué)管理模式和方法,將教師被動(dòng)接受檢查改為主動(dòng)參與，變領(lǐng)導(dǎo)只作檢查為帶頭參與。具體做法是：

1、備課：每位教師每月提交一份能代表自己最高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)參加交流、評(píng)比，按優(yōu)、良、一般、差四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定，同時(shí)寫出評(píng)語，指出優(yōu)點(diǎn)和存在的問題及今后努力的方向，后一次的評(píng)語還要寫出與前一次教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)比的評(píng)價(jià)肯定其進(jìn)步，將評(píng)定結(jié)果返回教師本人審定后存入教師發(fā)展檔案。

2、上課：每位教師每學(xué)期上一次匯報(bào)課或探討課并交一份該課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，參加交流、評(píng)比、評(píng)選要求同備課。

每位教師的匯報(bào)課或探討課，由教研組負(fù)責(zé)同志主持，上課者要說課，聽課教師參加評(píng)議并記錄，確定等級(jí)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足及今后的努力方向。上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，說課稿，一起存入教師發(fā)展檔案。

3、聽評(píng)課：每位教師每學(xué)期提交兩份聽課評(píng)課報(bào)告，由參與聽課的主管同志簽字后參加交流、評(píng)比，操作方法同備課。

4、作業(yè)：每期舉行一次學(xué)生作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，作業(yè)必須包括實(shí)踐類、活動(dòng)類、探究類作業(yè)，具體評(píng)定方法同備課。

5、綜合評(píng)定：每學(xué)期結(jié)束后，進(jìn)行一次全面綜合評(píng)定，將所有能反映一個(gè)學(xué)期以來教師教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中的所有案頭材料和各種形式的備課、聽評(píng)課記錄、教學(xué)反思、說課稿、作業(yè)布批、理論學(xué)習(xí)等進(jìn)行集中檢評(píng)，具體操作同備課。

二是評(píng)定結(jié)果的使用。第一可以結(jié)合其他方面的評(píng)定結(jié)果，進(jìn)行××優(yōu)秀教師的評(píng)選，并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。第二可根據(jù)等次劃分，記入教師工作量化考核中，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。第三進(jìn)入教師業(yè)務(wù)檔案記載存入教師發(fā)展性評(píng)價(jià)檔案中。第四建立警示制度，即對(duì)某項(xiàng)目連續(xù)兩次被評(píng)為差等的，要給予黃牌警示，限期整改提高，連續(xù)三次為差等的，要以教學(xué)事故給予處理。

（二）改革和建立校本教學(xué)研究制度

1、要優(yōu)化集體備課和教研活動(dòng)的方式方法。一是每個(gè)教研組對(duì)集體備課和教研活動(dòng)除按常規(guī)要求進(jìn)行正?；顒?dòng)外，還要有問題意識(shí)，即要有專題，每個(gè)學(xué)期要有針對(duì)性的解決一至二個(gè)問題。二是對(duì)集體備課和教研活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。每次活動(dòng)時(shí)，每位教師都要提出有價(jià)值的意見、建議、觀點(diǎn)等進(jìn)行記錄，每個(gè)學(xué)期在期中、期末分別對(duì)本組內(nèi)的所有教師依據(jù)提出的價(jià)值點(diǎn)的多少進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)。操作同備課。

2、創(chuàng)新校本培訓(xùn)方法。一是每學(xué)期初要針對(duì)上期教師工作中存在的普遍問題和教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，擬定本期校本培訓(xùn)內(nèi)容及方法的計(jì)劃，在培訓(xùn)時(shí)能者為師，相互學(xué)習(xí)，共同提高，切忌無計(jì)劃的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。二是學(xué)用結(jié)合，整合理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，做到有學(xué)習(xí)、有討論、有研究、有教學(xué)實(shí)踐，真正促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)水平的提高。

（三）建立不斷提高管理人員實(shí)施水平的操作體系

任何一項(xiàng)制度都主要靠管理人去實(shí)施，管理者的水平?jīng)Q定了制度實(shí)施的質(zhì)量。因此建立一支素質(zhì)棒、效率高的管理者隊(duì)伍，應(yīng)該成為學(xué)校管理的一項(xiàng)重要工作。

一是上級(jí)教研部門要制定一套可操作性的，對(duì)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、副教導(dǎo)主任提高教學(xué)管理能力培訓(xùn)方式和激勵(lì)機(jī)制，其內(nèi)容應(yīng)包括其工作職責(zé)和工作要求及考核細(xì)則等。每期末進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)情況及時(shí)反饋，同時(shí)存入個(gè)人檔案。

二是學(xué)校要規(guī)定業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、副教導(dǎo)主任，除了完成好本職工作外，每月應(yīng)對(duì)所分工負(fù)責(zé)的對(duì)象談一次話，聽取教師的意見。能當(dāng)場(chǎng)解決的要當(dāng)場(chǎng)解決，不能當(dāng)場(chǎng)解決的要限定時(shí)間予以答復(fù)。同時(shí)注意留心事關(guān)全校發(fā)展的問題，同時(shí)交流對(duì)該教師工作的看法并提供幫助和指導(dǎo)；業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)每學(xué)期要與全體任課教師要有一次正式談話，校長(zhǎng)一年內(nèi)與全體教職工要有一次正式談話。

三是校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、副教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)，每學(xué)期（或?qū)W年）應(yīng)至少面向全體教職工做一兩次學(xué)術(shù)報(bào)告，要體現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)水平，理論修養(yǎng)。內(nèi)容可以是工作中遇到的問題的思考，也可以是對(duì)理論學(xué)習(xí)中遇到的一些好觀點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)的介紹，但嚴(yán)禁抄襲。

四是改革業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（或校本培訓(xùn)）組織形式，可以由以下三個(gè)板塊構(gòu)成：第一為提升修養(yǎng)板塊。內(nèi)容可以是藝術(shù)鑒賞，如聽名曲，賞名畫，析名著等，也可以是師德學(xué)習(xí)，每次由一位骨干教師主講，用時(shí)不超過15分鐘。第二為教育論壇板塊。通過對(duì)教育實(shí)踐中難點(diǎn)熱點(diǎn)問題的探討，交流思想，展示自我，促進(jìn)提高，每次安排1—2位教師書面發(fā)言（校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、副教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)的學(xué)術(shù)報(bào)告也在這個(gè)時(shí)間），其他教師可以自由提問或發(fā)表看法，同時(shí)一般不超過15分鐘。第三為校務(wù)工作板塊?？偨Y(jié)、安排有話則長(zhǎng)，無話則短，一般用時(shí)也不超過15分鐘。

總之，學(xué)校教學(xué)管理，要隨教學(xué)改革需要和適應(yīng)而不斷完善，要做好這工作，還需廣大教學(xué)管理工作者在實(shí)踐中不斷探索和完善，以上對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理的理解和設(shè)想不盡完善，只是拋磚引玉而也，請(qǐng)同行多多指教。

第四篇：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)存在的問題與對(duì)策

標(biāo)題:社會(huì)調(diào)查報(bào)告

《當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)存在的問題與對(duì)策》

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)存在的問題與對(duì)策

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)仍存在著不少問題，如學(xué)生上學(xué)不便；教育經(jīng)費(fèi)短缺，教學(xué)條件得不到改善；后期配套設(shè)施落后，不具備寄宿條件；針對(duì)這些問題，應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策，不搞一刀切；加大教育經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件；加大管理力度，改善學(xué)校附近的治安、飲食條件；建立綠色通道，保證貧困生接受義務(wù)教育等。還有另一個(gè)值得一提的問題，就是農(nóng)村教師不重視科研，教學(xué)效果不佳。

一、教育經(jīng)費(fèi)短缺，教學(xué)條件得不到改善

農(nóng)村小學(xué)，教師、學(xué)生人數(shù)增加了，但由于經(jīng)費(fèi)短缺，教學(xué)條件并沒有相應(yīng)改善。因此很多學(xué)校的班額都在70人以上。如果按標(biāo)準(zhǔn)班編班的話，85%的學(xué)校都會(huì)校舍緊缺。解決這個(gè)問題，只能靠增加教育投入。2000年稅改后，取消教育附加和教育集資，一事一議操作困難，向農(nóng)民伸手改善辦學(xué)條件不現(xiàn)實(shí)；農(nóng)村學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)極其短缺，維持學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)尚且困難，更不用說進(jìn)行大規(guī)模的校舍建設(shè)。

二、后勤配套設(shè)施滯后，達(dá)不到寄宿制條件

建設(shè)寄宿制學(xué)校是解決學(xué)生上學(xué)路途遠(yuǎn)的好辦法。但現(xiàn)在95%的農(nóng)村小學(xué)根本不具備寄宿條件。學(xué)生分散居住，學(xué)校難于管理；農(nóng)村治安條件的相對(duì)落后，使學(xué)生的人身安全缺乏基本的保障；學(xué)校沒有食堂，學(xué)生只能在學(xué)校附近簡(jiǎn)陋的飲食攤上就餐，營(yíng)養(yǎng)、飲食安全得不到保障；有的學(xué)校地處偏僻，附近沒有進(jìn)餐的地方，一遇刮風(fēng)下雨，走讀的學(xué)生只能靠一袋方便面充饑，生活十分艱苦。

針對(duì)上述問題，我認(rèn)為要搞好農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)情況，必須采取適當(dāng)對(duì)策：

一、加大教育經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件

2000年農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改變后，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)籌措的責(zé)任主要在國(guó)家。為改善辦學(xué)條件，各級(jí)政府要重視教育，加大農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入。在編制教育預(yù)算時(shí)，把農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整費(fèi)用單列，防止擠占、挪用；實(shí)行項(xiàng)目管理，提高資金的利用效率；布局調(diào)整后置換出的校舍、設(shè)施等教育資源，可以進(jìn)行有償轉(zhuǎn)讓，轉(zhuǎn)讓后的費(fèi)用用來改善中心校的辦學(xué)條件。

二、加大管理力度、改善學(xué)校附近的治安、飲食條件

學(xué)校暫時(shí)不具備寄宿條件的情況下，為保證學(xué)生人身安全、飲食安全，教育部門要會(huì)同有關(guān)部門要加大管理力度。對(duì)于提供學(xué)生寄宿的農(nóng)戶，派出所要加強(qiáng)租屋管理，消滅安全隱患；對(duì)提供飲食服務(wù)的人員，有關(guān)部門要加強(qiáng)衛(wèi)生管理，讓從業(yè)人員提供衛(wèi)生證、健康證等，保障學(xué)生的飲食安全。

三、建立綠色通道，保證貧困生接受義務(wù)教育

為解決貧困生的后顧之憂，讓他們能安心學(xué)習(xí)，有必要建立綠色通道，加大對(duì)貧困生的扶持力度。電臺(tái)、報(bào)紙等新聞媒體要加大宣傳力度，呼吁每個(gè)社會(huì)成員都來關(guān)心、扶助貧困生；婦聯(lián)、團(tuán)委等社會(huì)團(tuán)體要搞好春蕾工程等，開展一對(duì)一幫困活動(dòng)；教育主管部門要建立助學(xué)基金，給每個(gè)貧困生適當(dāng)補(bǔ)助，以確保他們能保質(zhì)保量地完成國(guó)

家規(guī)定的義務(wù)教育。

提高農(nóng)村小學(xué)教師科研方面的幾點(diǎn)建議：

一、為農(nóng)村教師教育科研創(chuàng)造良好的環(huán)境

良好的教育科研環(huán)境能產(chǎn)生一種巨大的力量，激勵(lì)著教師去開展各種實(shí)驗(yàn)研究。因此，必須為廣大農(nóng)村教師從事教育科研創(chuàng)造必要的客觀條件。農(nóng)村教師的科研活動(dòng)比單純的教學(xué)實(shí)踐需要更多的時(shí)間和良好的環(huán)境，以保障科研活動(dòng)的順利進(jìn)行。首先，要從農(nóng)村教師的實(shí)際出發(fā)，關(guān)心他們的疾苦。農(nóng)村教師的工作條件差、待遇低，且肩負(fù)著教學(xué)與種田兩副重?fù)?dān)。要逐步改善他們的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，為他們排憂解難。保證農(nóng)村教師從事教育科研必須的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、寫作等活動(dòng)的時(shí)間，從而激勵(lì)農(nóng)村教師從事教育科研的積極性。其次，教育主管部門和農(nóng)村學(xué)校要為農(nóng)村教師搞教育科研創(chuàng)造一定的物質(zhì)條件。要有專門教育科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算，規(guī)定一定的經(jīng)費(fèi)比例，確保教育科研經(jīng)費(fèi)的到位。要提供豐富的圖書資料、科研設(shè)備，使教育科研有充足的物質(zhì)保證。再次，要為農(nóng)村教師創(chuàng)造施展才華的機(jī)會(huì)，組織他們參加教育實(shí)驗(yàn)、教改實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)他們迅速成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)教育科研培訓(xùn)，提高科研能力

一是加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，培養(yǎng)農(nóng)村教師熱愛農(nóng)村教育事業(yè)的責(zé)任感，它是農(nóng)村教師從事教育科研的動(dòng)力。有了它，農(nóng)村教師就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自身在教育教學(xué)中的不足，探究問題，自我完善，不畏困難，在教育教學(xué)研究中體會(huì)到從事教育教學(xué)工作的快樂。二是加大教師繼續(xù)教育的力度，把教師業(yè)務(wù)進(jìn)修與教育科研結(jié)合起來。要把教育科研

作為教師繼續(xù)教育的必修課，結(jié)合教師進(jìn)修學(xué)校的各種干訓(xùn)、師訓(xùn)班進(jìn)行教育科研培訓(xùn)。教育行政部門要制定教育科研培訓(xùn)規(guī)劃，分期分批地培訓(xùn)教育科研人員和骨干教師。培訓(xùn)內(nèi)容力求富有針對(duì)性和操作性，主要是課題選擇、研究方案設(shè)計(jì)、研究運(yùn)作、資料收集與歸納及論文寫作等。同時(shí)制作錄像帶分發(fā)到基層學(xué)校，努力幫助教師盡快地掌握教育科研的一些基本操作方法。三是充分利用學(xué)校人、財(cái)、物、信息等資源，廣泛開展教育科研的校本培訓(xùn)。充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校在科研培訓(xùn)中的導(dǎo)向、計(jì)劃、組織、管理、監(jiān)控、評(píng)估、激勵(lì)等功能。四是教育科研機(jī)構(gòu)要面向農(nóng)村中小學(xué)，以各種培訓(xùn)班、講座等形式，為農(nóng)村中小學(xué)培訓(xùn)科研骨干，要把優(yōu)秀的教育科研成果，盡快推廣到農(nóng)村學(xué)校，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的現(xiàn)代化。

三、加強(qiáng)管理，建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教育科研向規(guī)范化方向發(fā)展建立健全規(guī)章制度和管理規(guī)范是農(nóng)村學(xué)校教育科研有效運(yùn)行的重要保證。為此，一要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師教育科研的領(lǐng)導(dǎo)。地方政府要由分管科技的縣長(zhǎng)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）長(zhǎng)兼管學(xué)校教科研工作，各級(jí)教育行政部門要有分管教科研工作的領(lǐng)導(dǎo)，以保證農(nóng)村中小學(xué)教科研工作的順利開展。除加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)外，應(yīng)考慮如何科學(xué)地設(shè)置農(nóng)村中小學(xué)各處室。建議農(nóng)村中小學(xué)設(shè)立教科處，以領(lǐng)導(dǎo)下層的教研組、課題組開展教科研實(shí)驗(yàn)，從而改變我國(guó)長(zhǎng)期以來把中小學(xué)教育科研工作混雜于主管教學(xué)業(yè)務(wù)的教導(dǎo)處的局面。二要建立健全農(nóng)村中小學(xué)教育科研管理網(wǎng)絡(luò)?？h教育部門的科研機(jī)構(gòu)要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師教育科研工作的組織管理，建立縣、鄉(xiāng)、學(xué)校三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。要以重點(diǎn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小

學(xué)為龍頭、輻射全縣中小學(xué)。要建立區(qū)域性教育科研網(wǎng)，加強(qiáng)校際交流，組織課題聯(lián)合攻關(guān)，加大教育成果推廣力度，促進(jìn)區(qū)域教育教學(xué)水平的全面提高。有條件的農(nóng)村中小學(xué)還可以借助因特網(wǎng)進(jìn)行校際、國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際間學(xué)術(shù)與信息交流，共同開展課題實(shí)驗(yàn)與研究。三要重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。在教師考核、職稱評(píng)聘、學(xué)校用人等工作中要把教師的教育科研能力作為一項(xiàng)重要的考評(píng)依據(jù)、用人依據(jù)。對(duì)積極參與研究并取得階段性成效的教師及時(shí)給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。由于教育科研是一個(gè)不斷探索的過程，因而不可避免的會(huì)有困難、挫折、甚至失敗。這就要求我們要重視激勵(lì)的作用，促進(jìn)廣大農(nóng)村教師不斷排除各種干擾，始終保持旺盛的熱情和主動(dòng)探索的積極性，以機(jī)制促教育科研。

第五篇：蒲場(chǎng)鎮(zhèn)儒溪小學(xué)二O一四年春季學(xué)期學(xué)校工作總結(jié)

蒲場(chǎng)鎮(zhèn)儒溪小學(xué)二O一四年春季學(xué)期

工 作 總 結(jié)

本學(xué)期，我們以十八屆三中全會(huì)為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)上級(jí)工作要求，在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校全體師生的共同努力下，我們順利結(jié)束了本學(xué)期的工作。在此期間，我們認(rèn)真履行“四要十不準(zhǔn)”和縣委、政府對(duì)整頓干部職工作風(fēng)的相關(guān)要求，堅(jiān)持以德育為核心，以教學(xué)為中心，堅(jiān)持質(zhì)量為本，求真務(wù)實(shí)，突出重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，在依法治校、民主管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育過程中，學(xué)校絕大多數(shù)教職工能愛崗敬業(yè)，潛心教研，學(xué)生較能勤奮學(xué)習(xí)，奮發(fā)進(jìn)取，各項(xiàng)工作取得了較好的成績(jī)，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真抓好了政治思想工作，努力促進(jìn)德育工作的開展。在本期，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了中共“十八大”三中全會(huì)精神、習(xí)近平在黨的群眾路線教育活動(dòng)大會(huì)上的講話；貴州省機(jī)關(guān)干部作風(fēng)行為規(guī)范“四要十不準(zhǔn)”；綏陽(yáng)縣干部作風(fēng)整頓的相關(guān)精神、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》、國(guó)家六部委頒發(fā)的《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》、上級(jí)文件與時(shí)事政策；把政治學(xué)習(xí)與學(xué)校教育教學(xué)工作相結(jié)合，解決具體問題，努力抓好學(xué)校德育工作，具體來說做了以下工作：

2、重視了德育工作、建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、以各班主任為成員的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、我們繼續(xù)抓好了少先隊(duì)組織建設(shè)，做好了班干、隊(duì)干的培訓(xùn)，建立了少先隊(duì)監(jiān)督崗，利用班隊(duì)課，采用主題班會(huì)形式，以貫徹落實(shí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為主線，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生言行，整頓集合會(huì)和課間操秩序。進(jìn)一步貫徹了《公民道德實(shí)施綱要》、三創(chuàng)一鞏固精神，強(qiáng)化了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成；利用重大紀(jì)念日，開展豐富多彩的怡情益智的活動(dòng)。關(guān)注了留守兒童的生活、學(xué)習(xí)，關(guān)心和重視了困難學(xué)生的幫助工作。

4、堅(jiān)持升降國(guó)旗和國(guó)旗下的講話制度、整頓升旗儀式學(xué)生紀(jì)律。在國(guó)旗下對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、助人為樂、誠(chéng)實(shí)守信、安全、環(huán)境保護(hù)

等方面的教育。

5、利用國(guó)旗下的講話、黑板報(bào)、班會(huì)課等宣傳手段和方法加大安全意識(shí)教育力度，杜絕一切安全責(zé)任事故的發(fā)生。

二、繼續(xù)開展了“樹優(yōu)良校風(fēng)、做優(yōu)秀教師”創(chuàng)建活動(dòng)以及落實(shí)《貴州省干部職工“四要十不準(zhǔn)”履職規(guī)范》等精神。

“樹優(yōu)良校風(fēng)、做優(yōu)秀教師”創(chuàng)建活動(dòng)的開展已有十學(xué)期，為確保實(shí)現(xiàn)“學(xué)校班子工作作風(fēng)好，教師職業(yè)規(guī)范好，學(xué)生行為習(xí)慣好，校園紀(jì)律秩序”和“減小校園突發(fā)事件和提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)任務(wù)，我們把它和《貴州省干部職工“四要十不準(zhǔn)”履職規(guī)范》以及尹恒斌在全縣機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)大會(huì)上的講話和上級(jí)相關(guān)文件有機(jī)地結(jié)合起來?；緦?shí)現(xiàn)了我們的預(yù)定目標(biāo)：

一是進(jìn)一步加強(qiáng)了班子建設(shè)，著力塑造了學(xué)校班子的工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)校班子對(duì)事會(huì)管、愿管和敢管；

二是進(jìn)一步強(qiáng)化了師德建設(shè)，著力培育了師德師風(fēng)的規(guī)范性和示范性，基本使全體教師能安心工作，創(chuàng)新教學(xué)方法和關(guān)愛學(xué)生；

三是進(jìn)一步加強(qiáng)了制度建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)，在本期我們根據(jù)縣教科局的相關(guān)文件和精神，在期初修改了部分制度，制定了考核實(shí)施細(xì)則。較充分發(fā)揮進(jìn)一步強(qiáng)化制度的合法性和實(shí)效性，使學(xué)校制度成為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理的催化劑和保證劑；

四是進(jìn)一步加強(qiáng)了校風(fēng)建設(shè)，著力提升教風(fēng)校風(fēng)的引領(lǐng)性和育人功能，著力解決不文明、不守紀(jì)和不服管的問題；

五是進(jìn)一步加強(qiáng)了作風(fēng)建設(shè)，著力提高校委會(huì)成員的管理水平和教師的業(yè)務(wù)水平，著力解決作風(fēng)不實(shí)，服務(wù)不優(yōu)和教學(xué)選題欠高的問題。

三、搞好教研工作，重視普實(shí)工作，繼續(xù)加強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)課堂的管理，繼續(xù)加大了對(duì)遠(yuǎn)教育工作的管理力度，進(jìn)一步鞏固了兩基成果，重視少先隊(duì)工作，搞好了創(chuàng)建綠色校園工作，努力把我校教育教學(xué)工作推向新的臺(tái)階。

1、在開學(xué)初我們繼續(xù)加強(qiáng)了“兩基”宣傳和實(shí)施工作，全面貫徹落實(shí)上級(jí)相關(guān)文件及指示精神，學(xué)校利用多種形式宣傳《義務(wù)教育法》、《未成年人

保護(hù)法》等。進(jìn)一步加強(qiáng)了“保學(xué)控輟”工作，促進(jìn)了“兩基”工作的正常開展。嚴(yán)格轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)；抓好了開學(xué)統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作；能按時(shí)完成交辦任務(wù)。

2、教務(wù)處切實(shí)抓好了教務(wù)處工作，抓好了教學(xué)常規(guī)管理，能組織開展好各項(xiàng)教研活動(dòng)，抓好課題研究，抓好了人人上匯報(bào)課活動(dòng)，教務(wù)處配合中心校抓好了“全鎮(zhèn)教師的好課評(píng)選活動(dòng)”，按新課程計(jì)劃開齊、開足課時(shí)。

3、校長(zhǎng)、教務(wù)處及教研組長(zhǎng)繼續(xù)加強(qiáng)了自身的業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極參加各級(jí)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高了自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身管理威望；教務(wù)處和教研組在上期對(duì)課題研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)加大了對(duì)課題研究的力度和深度，促進(jìn)新課程改革的進(jìn)一步開展，有目的、有計(jì)劃地開展了教研工作，抓好了集體備課、講課、聽課、評(píng)課活動(dòng)。抓好了人人上匯報(bào)課活動(dòng)。我們還鼓勵(lì)教師撰寫教研論文，并給予在各級(jí)刑物上公開發(fā)表的教研文章根據(jù)學(xué)校有關(guān)制度給予了一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4、進(jìn)一步抓好了我校師生的各種活動(dòng)，我校對(duì)各種活動(dòng)進(jìn)行了超前安排，進(jìn)一步完善相關(guān)制度，突出重點(diǎn)，在本期的各種活動(dòng)中我校學(xué)生取得了一定的成績(jī)。本期主要抓了以下競(jìng)賽和德育活動(dòng)。

（1）抓好了本校的環(huán)保知識(shí)演講活動(dòng)。

（2）開展好了中心校組織的教師科技作品和科技作品實(shí)踐比賽。（3）抓好了中心校組織的課堂教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)。（4）抓好了本校的學(xué)生書畫比賽活動(dòng)。（5）組織開展好了本校的六一匯演活動(dòng)。

（6）認(rèn)真抓好了中心校組織的六年級(jí)“文才杯”語數(shù)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。（7）認(rèn)真抓了本片區(qū)的1—5年級(jí)語數(shù)知識(shí)競(jìng)賽和本校3—6年級(jí)的英語競(jìng)賽活動(dòng)。

5、認(rèn)真抓好了鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮工作的開展，在去年秋季學(xué)期我校被定為“中央專項(xiàng)彩票公益金支持鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”項(xiàng)目學(xué)校，我們利用這一契機(jī)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的活動(dòng)場(chǎng)所和教育資源，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣和愛好，滿足孩子們的課外活動(dòng)需求，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、快樂活動(dòng)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，促使“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”成為青少年喜歡的活動(dòng)場(chǎng)所、家長(zhǎng)放心的教育陣地、村民滿意的文化中心，推動(dòng)農(nóng)村精神文明建設(shè)再上新臺(tái)階，并取得一定成績(jī)，在2014年3月我校少年宮輔導(dǎo)員李其堯制作的作品《環(huán)形太陽(yáng)高度測(cè)試器》獲第29屆貴州省青少年科技創(chuàng)新大賽輔導(dǎo)員科技創(chuàng)新成果“一等獎(jiǎng)”；輔導(dǎo)教師李緒熊所指導(dǎo)的、學(xué)生方嘉雯制作的作品《簡(jiǎn)易雨量器》在2014年“金色童年.放飛夢(mèng)想”鄉(xiāng)村（城市）學(xué)校少年宮作品征集活動(dòng)中獲市級(jí)科技航模類“三等獎(jiǎng)”； 輔導(dǎo)教師郭學(xué)群所指導(dǎo)的、學(xué)生田俊瑞制作的作品《圓形剁刀》在2014年“金色童年.放飛夢(mèng)想”鄉(xiāng)村（城市）學(xué)校少年宮作品征集活動(dòng)中獲市級(jí)科技航模類“優(yōu)秀獎(jiǎng)”； 輔導(dǎo)教師樊小蓮所指導(dǎo)的、學(xué)生周子豪制作的作品《環(huán)保飛行器》在2014年“金色童年.放飛夢(mèng)想”鄉(xiāng)村（城市）學(xué)校少年宮作品征集活動(dòng)中獲市級(jí)書畫類“優(yōu)秀獎(jiǎng)”；

5、繼續(xù)推進(jìn)了我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，我們嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃，擬好了實(shí)驗(yàn)?zāi)夸?，制好了?shí)驗(yàn)教學(xué)課表，搞好了學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，師生實(shí)驗(yàn)技能有了進(jìn)一步的提高。進(jìn)一步完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程、認(rèn)真完成各種表冊(cè)的填寫。

6、認(rèn)真開展了學(xué)校少先隊(duì)工作，開展好《雛鷹爭(zhēng)章達(dá)標(biāo)》為主要內(nèi)容的教育活動(dòng)，分解了爭(zhēng)章達(dá)標(biāo)要求，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)好學(xué)生干部，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織的自治作用，認(rèn)真執(zhí)行中心校少先隊(duì)工作計(jì)劃，繼續(xù)開設(shè)好少先隊(duì)廣播室，抓好了本期的各項(xiàng)活動(dòng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

7、本期我們進(jìn)一步充分利用了計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用，培養(yǎng)了師生信息技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

8、繼續(xù)搞好了“遠(yuǎn)教”工作，在前年年十二月，上級(jí)給我們更換了遠(yuǎn)教設(shè)備。在這項(xiàng)工作上，我們做到了這幾點(diǎn)：一是校長(zhǎng)重視，定期或不定期督查開機(jī)和對(duì)外開放情況。二是完善設(shè)備管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行專人管理，有失必賠，有損必修。三是借送使用制度，作好了使用資料記載，嚴(yán)格執(zhí)行遠(yuǎn)教

工作計(jì)劃，認(rèn)真履行使用手續(xù)。四是整合教育資源，突出遠(yuǎn)教的實(shí)效性?？傊?，我們充分利用了遠(yuǎn)教資源為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村黨員和農(nóng)民服務(wù)，努力促進(jìn)師生素質(zhì)的提高和當(dāng)?shù)氐木裎拿鹘ㄔO(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)。此工作的成績(jī)歷來是得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定的。

9、安全、綜治、禁毒、維穩(wěn)、普法等工作。我們按上級(jí)要求，方法不變，力度不減。進(jìn)一步做到了組織健全、計(jì)劃周全、措施得力、預(yù)案實(shí)用、責(zé)任明確、建、監(jiān)管到位，層層鑒定責(zé)任狀，安全工作我們認(rèn)真貫徹執(zhí)行了縣教育局“一崗雙責(zé)”制，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家六部委頒發(fā)的《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》。在本期，我們無一安全責(zé)任事故發(fā)生。

10、進(jìn)一步完善了校園文化建設(shè)。一是進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校美化和凈化工作；二是對(duì)學(xué)校的花草樹木分班級(jí)、分值日管理。三是結(jié)合全鎮(zhèn)上下大力掀起的“整臟治亂”工作和創(chuàng)建“平安文明衛(wèi)生校園”活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好習(xí)慣，進(jìn)一步抓好學(xué)校的日常衛(wèi)生和學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生。四是嚴(yán)格執(zhí)行《國(guó)旗法》和國(guó)旗下講話制度，狠抓了師生行為規(guī)范管理，重視教師形象；五是在教學(xué)和學(xué)生集會(huì)時(shí)師生基本能講普通話；六是繼續(xù)搞好了校園廣播室的工作，定時(shí)播放適合學(xué)生特點(diǎn)的健康歌曲，表?yè)P(yáng)好人好事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育；七是上好了活動(dòng)課，進(jìn)行抵制邪教和毒品等教育。

11、創(chuàng)建“綠色”學(xué)校工作。我校在此方面的工作已開展了5年，并在2009年12月15日順利地通過了綏陽(yáng)縣環(huán)保局、教育局對(duì)我?！熬G色學(xué)?！眲?chuàng)建工作的驗(yàn)收，授牌為縣級(jí)“綠色學(xué)?！?，我們?cè)诒酒诶^續(xù)根據(jù)綏陽(yáng)縣環(huán)保局、教育局的相關(guān)文件要求搞好此項(xiàng)工作，為創(chuàng)建“市級(jí)綠色學(xué)?！贝蚝没A(chǔ)，為此，我們?cè)诒酒谡J(rèn)真做好了以下創(chuàng)建工作：一是將環(huán)境意識(shí)和行動(dòng)貫穿于學(xué)校的管理、教學(xué)和建設(shè)的整體性活動(dòng)中，引導(dǎo)老師、學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題。二是通過各學(xué)科教學(xué)滲透，掌握基本的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，懂得人與自然和諧相處的基本理念。三是學(xué)會(huì)如何從自己開始，從身邊的小事做起積極參與保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)，在頭腦中孕育可持續(xù)發(fā)展的思想萌芽。四是全校師生人人從關(guān)心學(xué)校環(huán)境到關(guān)心周圍，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家，并在教育和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)

創(chuàng)新和積極實(shí)踐。五是通過學(xué)校創(chuàng)建“綠色學(xué)校”活動(dòng)的開展，不僅使師生的環(huán)境素養(yǎng)得到了提高，學(xué)校環(huán)境得到改善，而且還通過學(xué)生帶動(dòng)家庭，通過家庭帶動(dòng)村居，通過村居帶動(dòng)村民特別是蒲場(chǎng)街上的所有人員更廣泛的參與保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)，打造衛(wèi)生街道。六是以創(chuàng)建“綠色學(xué)?！被顒?dòng)為載體，不斷探索新形式下環(huán)境教育的有效途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行懂環(huán)保、愛環(huán)保、樹良好形象的養(yǎng)成教育，讓綠色的種子在更多的孩子們心理扎根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。七是綜合了以上各項(xiàng)目標(biāo)要求，真正把創(chuàng)建“綠色學(xué)?！被顒?dòng)貫穿于學(xué)校教育、教學(xué)、輔導(dǎo)、后勤等各方面的工作之中，使之形成了全方位的一體化工程，最終實(shí)現(xiàn)“綠色管理、綠色教學(xué)、綠色環(huán)境、綠化育人、綠色活動(dòng)”的學(xué)校特色。八是全校上下共同做好了創(chuàng)建“綠色學(xué)?！钡倪^程管理，抓出了一定的成效，爭(zhēng)取在以后能通過市級(jí)驗(yàn)收。

12、加強(qiáng)了教師職業(yè)道德建設(shè)，在本期我們按照鎮(zhèn)中心校下發(fā)的《蒲場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)?！笆澹?011-2015年）”教師師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案》和《綏陽(yáng)縣教科系統(tǒng)作風(fēng)整頓強(qiáng)化年實(shí)施方案》的要求穩(wěn)步推進(jìn)我校的師風(fēng)師德建設(shè)工作，努力提高我校教師師德認(rèn)識(shí)、陶冶師德情感、磨練師德意志，養(yǎng)成良好師德行為。通過各方面的努力，我校大多數(shù)教師初步形成了較能團(tuán)結(jié)、較能努力認(rèn)真工作、較能遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度并且具有一定活力的工作團(tuán)隊(duì)。

13、加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理。我校與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步修改、完善了《教師獎(jiǎng)懲制度》、制定了《教師考核實(shí)施細(xì)則》、加強(qiáng)了教師崗位職責(zé)考核，完善教師業(yè)務(wù)檔案，嚴(yán)格教師請(qǐng)銷假制度，在本期我們根據(jù)省“四要十不準(zhǔn)”和縣作風(fēng)整頓會(huì)的要求更加強(qiáng)化了坐班制的程度，教師上班實(shí)行簽到制度，并且學(xué)校校委會(huì)成員每周不定期的進(jìn)行了兩次的查崗。本期的坐班制執(zhí)行情況良好。

14、加強(qiáng)了學(xué)校衛(wèi)生體健康工作的開展。學(xué)校始終把健康教育作為培養(yǎng)青少年的健康意識(shí)，提高學(xué)生的健康素質(zhì)的出發(fā)點(diǎn)，注重實(shí)用性和實(shí)效性。堅(jiān)持健康知識(shí)傳授與健康技能傳授并重原則；健康知識(shí)和技能傳授呈螺旋式

遞進(jìn)原則；健康知識(shí)傳授、健康意識(shí)與健康行為形成相統(tǒng)一原則；總體要求與地方實(shí)際相結(jié)合原則；健康教育理論知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合原則。做到突出重點(diǎn)、循序漸進(jìn)，不斷強(qiáng)化和促進(jìn)健康知識(shí)的掌握、健康技能的提高、健康意識(shí)的形成、健康行為和生活方式的建立。

15、繼續(xù)加強(qiáng)了校務(wù)公開、加強(qiáng)了民主管理和民主監(jiān)督工作。首先在收費(fèi)上進(jìn)行了公開，我們嚴(yán)格按照上級(jí)文件及有關(guān)精神嚴(yán)格了收費(fèi)制度。二是學(xué)校的制度，計(jì)劃公開。對(duì)學(xué)校制度、計(jì)劃在教師大會(huì)上討論才實(shí)施。三是涉及到學(xué)校較大財(cái)金問題公開。四是每月組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)進(jìn)行了審計(jì)，并將審計(jì)結(jié)果在教師會(huì)上進(jìn)行解釋、公示，五是在評(píng)優(yōu)推先等涉及到教師切身利益的重大事項(xiàng)上公開。通過一系列的公開，使我校進(jìn)一步形成民主化管理的軌道。

16、進(jìn)一步了提高學(xué)校圖書的借出率，完善圖書的管理工作。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生多讀書、讀好書的習(xí)慣，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。從本期來看，圖書管理員較能認(rèn)真的履行職責(zé)，學(xué)生借書比較活躍，圖書保護(hù)較好，圖書管理員業(yè)務(wù)熟悉。特別是本學(xué)期，去年春季學(xué)期學(xué)校為3—6年級(jí)配備了圖書柜，建立了班級(jí)圖書角，收效甚好，圖書室的工作得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的較髙評(píng)價(jià)，17、加強(qiáng)了學(xué)生自覺讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是早晨學(xué)生到校后不管上課否，都要求學(xué)生自覺進(jìn)教室讀書，并將各班學(xué)生讀書的情況進(jìn)行公示。

總之，在本期，我校全體教師較能通力合作，工作努力、學(xué)習(xí)認(rèn)真，我校的教育教學(xué)工作有了一定進(jìn)展，取得了較好的成效。

目前存在的主要問題及其主要解決途徑：

1、教師平均年齡大，47歲，部分老師總是帶病工作，造成學(xué)?；盍Σ粔?，工作后勁不足。由于教師年齡大，特長(zhǎng)教師少，造成本校鄉(xiāng)村少年宮輔導(dǎo)老師缺乏。由于教師年齡大，達(dá)到退休條件的老師增多，到明年春季學(xué)期，本校達(dá)到退休條件就有的8人，到時(shí)候教師人數(shù)驟減，將給學(xué)校的工作安排造

成巨大的困難。針對(duì)這種情況，我們將不斷的向上級(jí)進(jìn)行爭(zhēng)取，爭(zhēng)取將我鎮(zhèn)小學(xué)納入計(jì)劃性進(jìn)入新老師的范疇。

2、我校在2013年暑期和2013年秋季學(xué)期投資110余萬元對(duì)學(xué)校的附屬設(shè)施進(jìn)行了大規(guī)模的、全面的改造，現(xiàn)在一個(gè)較有氣勢(shì)、整潔的校園已展現(xiàn)在人們面前，但由于此，學(xué)校的負(fù)債也相當(dāng)多（70多萬元），這為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展在資金上造成較大的困難。但不管怎樣，無論如何，學(xué)校在以后的工作中要把有限的資金用在刀刃上，努力促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展。

3、特色教育的水平有待提高。我校將切實(shí)利用好鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮這個(gè)項(xiàng)目的支撐開展好課外活動(dòng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語數(shù)知識(shí)輔導(dǎo)的同時(shí)，也積極加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在英語音樂、繪畫、書法、舞蹈、科技、信息技術(shù)等方面的能力，使之逐步形成有活力、有特色的學(xué)校。

4、學(xué)生讀書的自覺行為還有待進(jìn)一步提高。在前5期學(xué)校加強(qiáng)了學(xué)生在早自習(xí)以前自覺讀書的行為的管理與指導(dǎo)，取得了較好效果。我校將一如既往加強(qiáng)此方面的工作，進(jìn)一步學(xué)生自覺讀書的意識(shí)。

5、校本教研還需繼續(xù)深入，扎實(shí)開展，教師的教科研意識(shí)需要進(jìn)一步提高；在本期將按照中心校領(lǐng)導(dǎo)總體要求和我校工作實(shí)際，加強(qiáng)集體備課、評(píng)課、觀看優(yōu)秀案例光碟的指導(dǎo)和管理。實(shí)行人人上一節(jié)匯報(bào)課的制度，并且要結(jié)合全鎮(zhèn)得分年段的好課評(píng)選活動(dòng)搞好我校的校本教研工作。以此有效提高我校教師的課堂教學(xué)效果，使之不斷的為教育教學(xué)工作服務(wù)。

6、學(xué)生的德育工作、養(yǎng)成教育需進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)校將把教育、制度、活動(dòng)更好的結(jié)合起來提高我校學(xué)生的德育工作效果和養(yǎng)成教育效果。

針對(duì)工作中的不足，我們將乘著“十八大”以及“十八屆三中全會(huì)”的春風(fēng)，依法治校、情理并重、激勵(lì)發(fā)展的管理宗旨和以人為本、全員參與、集思廣益、眾志成城的管理思路使我校學(xué)生成績(jī)得到不斷的提升，也使我校的其它工作不斷完善。

蒲場(chǎng)鎮(zhèn)儒溪小學(xué)

2014年7月11日