第一篇：農村師資力量調查

農村師資力量調查

教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關鍵。尤其是對中國這樣一個發(fā)展中的農業(yè)國家來說，加大對教育的投入和投資越發(fā)顯得重要。我國是一個農業(yè)大國，據相關數(shù)據顯示，現(xiàn)階段我國的總人口為14億，而農村人口就達到了8億，占全國人口總數(shù)的57%農村和城市人口比例大概為：4:3。面對這樣殘酷的人口現(xiàn)實，相應的農村教育更應加強。為更好地了解農村教育現(xiàn)狀，我在假期通過走訪和詢問，對我家鄉(xiāng)的農村教育情況進行調查，發(fā)現(xiàn)農村教育出現(xiàn)了許多問題。這些問題不僅影響農村孩子接受教育，也直接制約農村義務教育的發(fā)展，而且使農民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實行造成障礙。

一農村義務教育的現(xiàn)狀及問題

（一）、從學校來看的現(xiàn)狀及問題資源分配不公平

在調查中，我們可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機構擁有資源支配的權力，它們利用部門所掌握的權力最大限度地實現(xiàn)部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農村人口接受教育的需要。

1、部分學校負債累累。由于農村學生的學費難收齊，而教師的辦公經費又不足，很多農村學校只得向私人借款維持學校的正常運作。有的學校為達到“普九標準”向私人借貸修建設施，等到新學年開始就從學雜費中提取一部分支付債務。有些地方主管教育部門不顧農村的現(xiàn)狀而要求一些小學、中學一定要達到“普九標準”，這無異是在讓學校背負沉重的債務。更有些學校為應付上級的各種檢查，花費巨額的招待費。

2、硬件設施不足。由于經費短缺，學校硬件設施不足，“普九”水平低。特別是在學校信息技術等教育裝備上，很多的學校都未能達到國家教育部門的標準。而在這些學校中，小學的達標情況令人堪憂?？梢?，農村信息技術發(fā)展的薄弱處在小學。此外，中學雖然都設立了理、化生實驗室，但實驗教室十分有限，實驗儀器和實驗藥品短缺，使得一些正常的教學實驗受到影響，影響了教學的質量和學生們的學習興趣。另外，農村中小學校的音樂、美術和體育器材也十分缺乏。在我回訪我的高中母校時，我發(fā)現(xiàn)，據我畢業(yè)已經三年了，而早在幾年前，母校的數(shù)、化實驗室都還是原來的那四間；而音樂教具也還只是那兩臺鋼琴和手風琴，美術的教具更是簡陋，體育器材缺乏，而現(xiàn)有的已經很破舊了。

3.學校修護困難。稅費改革前，農村中學和小學的校舍修繕等一些學校維修費用分別是由鎮(zhèn)和村負責籌集的。稅費改革之后，這筆款項就沒了來源，公用經費缺口很大。據調查，當前農村學校現(xiàn)在面臨著主要的學校修護項目是校舍和課桌板凳的維修等。這對于只有依靠雜費作為唯一公用經費來源的農村學校來說，這些修繕費用是無法承受的。據了解，某一中學自蓋起教學大樓已經2年，學校至今沒有圍墻，學生的自行車都停在外邊，這給學校和學生的財物造成很大的安全隱患。雖然修建圍墻的全部費用不是太大，但是學校仍然無力解決。4.教師辦公條件差。一些農村學校的辦公條件十分簡陋。例如我的母校中就有幾棟教學樓和幾間辦公室已經建立了幾十年，教室和辦公室采光條件極差，白天也要開燈才看得見。室內的墻壁殘破不堪，已存在多條裂痕，給全體師生的安全造成了很大的隱患。而教師的教具往往是幾位教師共用。

（二）從學生家庭來看的問題

1、就我國的現(xiàn)狀來看，我國的農業(yè)人口與城市人口的比重為7:3。而現(xiàn)在就我國的人口遷移形勢來看，我國的農村人口逐漸向城市人口變遷，城市人口不斷壯大。由于各種各樣的原因，越來越多的農村勞動力開始走向城市里去尋求謀生的方式。雖然農村的家庭經濟得到很大的提高，但是，隨之而來的還有留守兒童和老人的問題。老人們雖然很想教育好孩子，但是心有余而力不足。而孩子們因為沒有父母的看護和管教，也會受到很大的影響。這些留守兒童部分住校，在老師的看管下還能夠較好的學習，而那些走讀的學生就要受到更多的影響。他們必須照顧自己的生活，還要照顧自己的學習。此外，由于父母不在身邊，這些孩子的心理等各方面的發(fā)展也受到了更多的挑戰(zhàn)。

2、雜費和書費仍是家庭的負擔。雖然國家實行了多種惠民政策，例如農村義務教育，明令禁止以任何名目收取費用，由國家承擔學生學費，這從一定程度上減輕了農民的負擔。但在調查中了解到，農村經濟發(fā)展較落后，農民相對較貧困。而有些地方學校在政府在財政支出吃緊，教師工資難以發(fā)放的情況下，就通過增加學雜費，從中提取一部分發(fā)放給教師，以彌補財政虧空。有的學校甚至為拿到出版社的回扣，把出版社的一些“輔導材料”強行要學生購買；一些九年義務教育的課程如美術、音樂、手工等因沒有師資和條件完成教學如同虛設。而且農村還有一種怪現(xiàn)象就是攤派多，修路筑橋建戲臺等，都要農民共同承擔，他們的壓力可想而知。

3、偏遠地區(qū)孩子的交通安全問題也值得我們重視。

（三）、從教師的問題來看

1、農村的師資嚴重匱乏，教師結構不合理。

（1）不同學段教師結構不合理?？傮w上來看，初中教師人數(shù)基本持平，高中教師人數(shù)不足。因此，為了滿足高中教學需要，在引進高中教師存在困難的前提下，高中學校常常從初中學校抽調教師。由此，造成農村初中階段師資力量薄弱，極大地影響了初中教學的質量，不利于農村高水平地普及九年義務教育。因此，當前農村義務教育的薄弱點是在初中。

（2）不同學科教師結構不合理。當前，在農村中小學，音樂、體育、美術教師嚴重缺編，外語、物理、化學教師多是半路出家，身兼多職。因此，農村音、體、美課面臨著難以開齊科目、開足課時的困難；而農村中學的物理、化學、外語教師的專業(yè)化水平不高，這些將嚴重制約著農村義務教育的發(fā)展。教師課時負擔重，教育教學質量也難以得到保證。

（3）不同年齡教師結構不合理。由于許多農村教師是民辦教師轉正，同時受編制所限，缺乏年輕教師的補充，整體上，兩鎮(zhèn)教師年齡老化嚴重，缺乏中青年骨干教師。

2.教師教育培訓不足。

由于缺乏專項經費，教師教育培訓機會不足，許多教師教育教學觀念落后，嚴重制約新一輪課程改革在農村學校的推行。由于，教研室的教學指導人員的培訓和進修機會也很缺乏，因此，難以發(fā)揮各教研室的在本教師培訓方面的優(yōu)勢。

3、教師的福利待遇無法保障。尤其是民辦教師由于編制的限制，他們的工資、住房、福利待遇等常常沒能得到按時的發(fā)放和保障。又由于農村條件較差，無法吸引教師留在農村，導致教育資源被浪費，少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。

二、改變教育問題的策略與建議

據調查的情況，為改變農村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。

1、要把教育經費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。

2、加大對農村教育的投資。在貧困農村地區(qū)實行義務教育投入的傾斜和優(yōu)惠政策也是國際義務教育發(fā)展的一條寶貴經驗。放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農村教育投資監(jiān)督。

3，教育管理權限下放學校，增加學校的決策權，并向學校提供良好的辦學環(huán)境；

4、對農村教師問題要切實做好改變教師的素質，加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據實際給予改善。

5、是加大農村教育資源分配，當?shù)卣畱摪艳r村教育作為一項重要任務來抓，在分配資源時著重加大農村教育的經費，為農村教育提供土地資源和其它的設備。

6、完善農村教師的編制?？茖W、合理地核定和分配教師編制。保證初中骨干教師的編制，高中不能一味地從初中抽調教師。

7、完善貧困學生的資助制度。既要讓貧困學生有書讀，也不能把所有的責任轉嫁到學校身上。

第二篇：師資力量

師資力量 材料與化學工程學院成立于2012年（其前身輕紡工程系創(chuàng)辦于2004年），在校生近300人?，F(xiàn)有高分子材料加工技術、應用化工技術、寶玉石鑒定與加工技術3個專業(yè)，其中高分子材料加工技術專業(yè)2011年被確定為教育部重點建設專業(yè)，應用化工技術專業(yè)參與國家教學資源庫建設，建有福建省高職院校首個“實用化工材料福建省高校應用技術工程中心”。現(xiàn)有專任教師10人，其中教授1人、副教授2人、講師4人、助教3人，博士2人、碩士5人，省級教學名師1人；企業(yè)兼職教師6名。是一個集專家、能工巧匠、優(yōu)秀教師為一體的教師團隊。近年來主持或參與國家、省和市各級科研課題20余項，累積獲得經費100多萬元，多次指導學生參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品競賽及創(chuàng)業(yè)計劃競賽和教指委技能競賽，并獲得國家和省級獎勵多項。學院以高分子材料加工技術專業(yè)為龍頭，帶動其它專業(yè)的建設，加強教師“雙師結構”和“雙教能力”的培養(yǎng)；堅持以服務社會為導向，緊密聯(lián)系福建省支柱產業(yè)，與恒安集團、福建亞通公司、泉州鑫泰鞋材有限公司等近十家產值超億元企業(yè)深入合作，建有校外實訓基地8個，校內建設滿足一體化教學需要的生產性實訓基地（占地面積1400多平方米，設備總值300多萬元），實現(xiàn)“做中教、做中學、學中做”的教學做一體化模式，不斷提高學生理論和實踐相結合水平，使學生在掌握扎實理論知識的前提下，獲得實踐和操作能力，滿足企業(yè)對高端技能型專門人才的需求。林松柏——黎明職業(yè)大學教授

主要科學研究方向為功能高分子材料，高分子復合材料，有機/無機雜化材料及精細化工（涂料、黏合劑）等。發(fā)表了有關學術論文40多篇，參與編著《高吸水保水材料》書一本。主持福建省精品課程“高分子化學”建設項目、華僑大學精品課程；主持校教改課題“高分子材料專業(yè)教學與素質教育和創(chuàng)新教育綜合模式研究與實踐”和“21世紀應用化學專業(yè)及其課程體系”；為主承擔福建省重點教改課題“多學科超平臺寬口徑創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐”。發(fā)表相關教學論文數(shù)篇。

第三篇：雄厚的師資力量

雄厚的師資力量

學校擁有專兼職教師66人，其中具有高級職稱教師16人，中級職稱教師35人，初級職稱教師15人。

學校還有專職的外聘專家團隊其中——吳芳教授，畢業(yè)于北京交通大學，現(xiàn)就職于蘭州交通大學交通運輸學院。曾負責或參與蘭州市340#道路工程設計；蘭州市西固化工街西段整治工程設計；蘭州汽車東站智能管理系統(tǒng)研發(fā)；蘭州市焦家灣精品家居超市建設等項目的評審及研究。

李軍教授，畢業(yè)于西安交通大學，現(xiàn)就職于蘭州交通大學自動化與電氣工程學院，其專業(yè)特長為自動化與控制工程。

李華教授，畢業(yè)于華中科技大學，現(xiàn)就職于蘭州交通大學自動化學院，曾為蘭州交通大學教學改革項目立項評審專家；為市及各區(qū)政府采購評審專家。

第四篇：農村師資隊伍建設

多管齊下做好農村師資隊伍建設

班級：44444 姓名：55555 學號：46545646

多管齊下做好農村師資隊伍建設

教育在國民經濟發(fā)展和和諧社會建設中具有基礎性、先導性和全局性的作用。而教師在教育發(fā)展中也具有基礎性、先導性和全局性的作用。因此，優(yōu)先發(fā)展教育，就必須優(yōu)先發(fā)展教師教育，培養(yǎng)一大批質量較高，素質較好的教師隊伍，是我國各級各類教育事業(yè)健康發(fā)展的基本前提和重要保障。特別是，當前黨中央國務院從科學發(fā)展觀和構建和諧社會的戰(zhàn)略高度，十分重視農村教育的發(fā)展。因此必須高度重視農村中小學師資隊伍建設，只有師資隊伍的水平提高了，其他發(fā)展農村教育政策的綜合效應才能釋放出來。否則只能事倍功半。

教師是教育發(fā)展的決定性因素，那么，如何讓農村學?；蛘弑∪鯇W校的教師也能快速成長，從而實現(xiàn)城鄉(xiāng)學校的師資均衡，促進教育公平呢？

（一）采取有效措施，加大農村教師的培訓力度，切實提高農村中小學教師的素質。

目前農村中小學的教師隊伍無論從數(shù)量還是從質量來看，都與城市學校的差距較大，不能適應農村基礎教育發(fā)展的需要，不適應素質教育的要求。特別是新課程的實施，要求教師要樹立科學的課程觀，教學工作中不在單單是教書匠，而是課程的實施者、創(chuàng)造者，教師要能根據課程標準、學生的實際、現(xiàn)實的課程資源等，創(chuàng)造性地開展教學等；教師要能根據一定的教育理念、學校的辦學特色、學生發(fā)展的需要等，開發(fā)校本課程等。這些對農村中小學教師來說都是新問題、新要求。因此各級地方政府應抓住這一機會，建立和完善新的教師培訓機制，開展以新課程為主的新一輪教師培訓。要通過在職培訓、專題研修、教學研究、遠程教育、送教下鄉(xiāng)、觀摩示范等多種形式，提高農村教師業(yè)務的能力，使農村教師熟悉新課程，掌握新課程的主要特點，樹立現(xiàn)代教育觀、質量觀和學生觀，特別要使農村教師樹立科學的課程觀、寬廣扎實的業(yè)務知識和終生學習的自覺性以及實施素質教育的觀念和能力。

（二）積極開展城鄉(xiāng)對口支援，對口交流和城鄉(xiāng)教師輪崗制，充分利用城市優(yōu)質教育資源帶動農村教育的發(fā)展。

對口支援、對口交流、城鄉(xiāng)互動是解決農村學校師資數(shù)量不足、素質不高、促進農村教育的發(fā)展有效途徑。我國東部地區(qū)以及西部地區(qū)大中城市的基礎教育改革與發(fā)展速度相對較快，教師的水平也相對較高。既是在同一地區(qū)，也存在著城市學校教師超編、農村學校不夠的問題。一些地方也采取了城市教師支援農村學校、發(fā)達地區(qū)教師支援落后地區(qū)學校等措施，并取得了明顯的成效。根據教育部的要求，城市學校支援農村學校有多種方式。

1、大中城市中小學教師到農村支教模式。這種模式是根據農村學校實際需求，鼓勵和組織本地大中城市中小學教師到農村支教計劃，重點是充實邊遠貧困地區(qū)教師資源薄弱學校的師資力量，并盡可能建立和完善區(qū)域內長期穩(wěn)定的“校對?！睂谥гP系，鼓勵和支持城鎮(zhèn)辦學水平高的中小學與農村學校建立辦學共同體，通過“結對子”、“手拉手”等多種有效形式，促進優(yōu)質教育資源共享。教育部實施了“東部地區(qū)學校對口支援西部貧困地區(qū)學校工程”。

2.縣域內城鎮(zhèn)中小學教師定期到農村任教模式。這種模式要求縣級教育行政部門在加強教師統(tǒng)籌管理工作，合理配置城鄉(xiāng)教師資源的前提下，實施縣域內城鎮(zhèn)教師支援農村教育的規(guī)劃；特別要求縣級教育行政部門要嚴格控制城鎮(zhèn)中小學教師編制，適當提高農村中小學中、高級教師職務的結構比例，積極促進城鎮(zhèn)學校教師向農村學校流動，定期選派城鎮(zhèn)學校教師到農村學校交流任教，并統(tǒng)籌安排落實好其他城市的教師到當?shù)剞r村支教的工作。對急需補充的新教師，要求實行公開招聘制度，優(yōu)先滿足農村中小學的需要。

3.農村教師特設崗位模式。這種模式是針對當前農村學校合格教師緊缺的突出矛盾，在農村邊遠貧困地區(qū)師資緊缺的義務教育學校設立一定數(shù)量的教師崗位，公開招募大學畢業(yè)生到崗任教，其目的在于逐步改善農村教師隊伍結構，增強教師隊伍活力，提高農村教師隊伍整體素質。

4.高校畢業(yè)生支援農村教育模式。其目的在于引導和促進高校畢業(yè)生支援農村教育，鼓勵支持新任公務員和被招募的高校畢業(yè)生到農村學校支教。同時，選派一定數(shù)量的高校特別是師范院校的新聘青年教師到農村學校支教，并作為培養(yǎng)鍛煉高校青年教師的重要途徑。

5．師范生實習支教模式。這種模式是由西南大學等高校率先試點取得經驗后進一步推廣的。主要做法是師范院校和其他舉辦教師教育的高校組織高年級師范生到農村學校實習支教至少一個學期，在農村學校建立實習基地，選派教師帶隊組織實習指導。以解決農村學校師資不足、教師素質不高的等問題，同時使部分農村教師有時間外出進修、學習。另外還可以加強師范生的實踐環(huán)節(jié)，提高師范生的培養(yǎng)質量，幫助師范生了解農村基礎教育的現(xiàn)狀，了解國情。6．各種形式的智力支教模式。這種模式主要包括“短期支教”、“兼職支教”、“送教下鄉(xiāng)”、“送培下鄉(xiāng)”、“特級教師講學團”巡回下鄉(xiāng)送教，城鎮(zhèn)骨干教師到農村學校帶教或“走教”、“聯(lián)聘”等形式，其目的在于緩解農村學校緊缺師資不足的矛盾。

（三）根據農村中小學學生數(shù)量，合理定編、重新核編，堅決杜絕教師隊伍有編不補、其他部門干部擠占教師編制的現(xiàn)象。

特別要適應“普九”發(fā)展的需要，根據當前和今后一個時期學生數(shù)量現(xiàn)狀和變化情況，合理為學校定編，重新核編，增加農村教師編制，確保農村教育的健康發(fā)展。要按照教育部的有關要求足額配置教師，確保教師編制不被擠占。要堅決克服教師隊伍有編不補的現(xiàn)象，減輕現(xiàn)有教師的工作負擔，避免產生新的代課教師。

（四）妥善處理當前已經存在的代課教師。

目前在農村學校，特別是西部地區(qū)農村中小學還存在著一定數(shù)量的代課教師。較多代課教師的存在，不僅影響教育教學質量，降低已有教育投入的效果，而且還會影響社會的穩(wěn)定。代課教師數(shù)量太多，集聚到一定的程度，會成為一個難以處理的社會問題，而他們每個人背后又有家庭、學生以及學生家長等作為利益相關者，一旦出現(xiàn)問題就會影響社會的穩(wěn)定。另外，代課教師本身素質不高，缺乏培訓，沒有強有力的約束機制，也會造成一定的教育問題，比如傷害學生、責任心不強而導致教育事故等等。而這些都可能會引起社會問題，影響政府在老百姓心目中的形象。因此，地方政府要高度重視代課教師的問題。對于目前的代課教師，通過統(tǒng)一考試、專家評價等，對其中水平較高的，擇優(yōu)轉正，并保障在邊緣、貧困地區(qū)的中小學任教；對那些水平一般的，可以提供機會，進行一定時間的集中或分散培訓，切實提高其水平，并分配到邊緣地區(qū)的農村小學繼續(xù)任教；對于那些水平較差或不具備從教條件的，堅決辭退

（五）進一步提高農村教師的待遇，鼓勵優(yōu)秀人才從事教師職業(yè)、優(yōu)秀教師安心教師職業(yè)、廣大教師樂于在農村任教的政策，為教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展提供人才保證。

目前農村教師拖欠工資現(xiàn)象基本克服了。但與城市教師相比，農村教師待遇較低，住房較差，工作環(huán)境較差等依然是影響農村教師工作積極性、制約農村教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。因此，當前要切實貫徹新修訂的《義務教育法》的要求，使農村教師的工資待遇要略高于當?shù)毓珓諉T的工資水平。另外，從前面的分析可以看出，農村教師特別是西部地區(qū)農村教師的工作量大、工作條件艱苦，因此對工作在農村中小學特別是西部地區(qū)農村中小學的教師給予更多的關注和更好的待遇。要通過推進素質教育和改進管理、提高教師水平等來減輕教師的職業(yè)壓力，樹立以人為本的教育管理理念。在高等學校要建立鼓勵畢業(yè)生到農村中小學任教的激勵機制和政策導向。對到西部地區(qū)農村中小學任教的畢業(yè)生應免去助學貸款或給予學費補償。提高農村教師特別是西部邊緣貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)中小學教師的待遇，激勵他們安心工作，并努力提高業(yè)務水平。設立西部地區(qū)農村中小學教師特設崗位，鼓勵城市優(yōu)秀教師和優(yōu)秀大學畢業(yè)生到西部地區(qū)農村中小學任教；提高西部地區(qū)農村中小學教師的工資標準，對在貧困地區(qū)農村中小學任教的教師根據其任教年限和工作業(yè)績實現(xiàn)梯度工資，對工作滿十年以上的教師給予特殊津貼，滿二十年的給予更特殊的津貼，使那些教學水平高、教學經驗豐富的教師能夠扎根西部地區(qū)農村中小學，長期服務西部地區(qū)農村中小學。

（六）用好用足國家對農村教育的扶持政策。

當前，為了解決農村中小學師資隊伍問題，國家啟動并實施了“大學生西部志愿者計劃”和“農村教師特設崗位計劃”，并設立了專門的“農村教育碩士”專業(yè)學位。這些計劃都是中央財政負擔，因此西部地區(qū)各省要充分利用這一有利時機，盡可能多地申請崗位，接受相關人員，并提供相關的條件使這些志愿者能夠下到農村中小學，充分發(fā)揮他們的作用。

教育的發(fā)展有賴于教師。因此，高度重視師資隊伍建設，優(yōu)先發(fā)展教師教育，加大教師師資隊伍的建設與改革力度，切實提高教師質量是我國農村教育發(fā)展的重要保障，也是我國未來教育發(fā)展的重要前提。

第五篇：關于切實解決農村校辦幼兒園師資力量的提案

關于切實解決農村校辦幼兒園

師資力量的提案

提案人：縣政協(xié)委員，六口小學校長田曙麗。案由：六口小學幼兒園始創(chuàng)于2011年4月，是利用原學校富余校舍改建而成?？偣餐顿Y110余萬元（包括：投資60余萬元，改擴建投資50余萬元）。2011年9月1日正式開園，幼兒園輻射六口45平方千米，6個行政村，42個村民小組，總人口6336人。幼兒一年入園率、三年入園率均達95%以上。幼兒園設有大、中、小班共3個班，入園幼兒113名，幼兒教師5名，保育員2名，保健員1名，炊事員2人。在各級領導的關心支持下，經過幼兒園全體教職員工的辛勤努力，各方面的工作均取得了優(yōu)異成績，贏得了社會和廣大家長的贊譽。根據《陜西省幼兒園基本辦園標準》，經陜西省驗收并批準為嵐皋縣一類幼兒園。然而幼兒園師資力量薄弱，卻在很大程度上限制了幼兒園的高質量發(fā)展。我們的幼兒園教師共有8人，其中有5名是由小學部轉崗而來，不僅削弱了義務教育的師資力量，更重要的是年齡嚴重老化，且又缺少專業(yè)化知識，特別是自聘的3名教師，因為每月支付1000元的工資報酬，工資較低，很難留在崗位上。由此可以折射到全縣所有小學辦幼兒園，很可能都存在相同問題，由于教師工作量大、工作累，待遇低，缺乏基本的生活保障，頻繁流失，教師隊伍不穩(wěn)定，很多條件適合的優(yōu)秀往、應屆畢業(yè)生也不愿從事幼教工作。“少年強。則國強”，幼兒是祖國的未來，學前教育是義務教育的基礎，為了普及和優(yōu)化學前教育，特提出以下幾點建議.1、模擬國家免費培養(yǎng)師范畢業(yè)生的培養(yǎng)方式，定向的、有計劃地培養(yǎng)農村幼兒教師。

2、建議縣上適當降低農村幼兒園教師的招錄標準。并公開招聘部分大中專幼師專業(yè)畢業(yè)生。使農村學前教育教師隊伍的補充形成漸進化、系列化、體系化，而不是不切實際的一刀切。

3、建立培訓機構，合理利用幼教專業(yè)教師資源，創(chuàng)新準入模式。將年齡小、素質高的幼師專業(yè)的公辦教師充實到幼兒園工作。同時對那些有志于從事學前教育的非師范專業(yè)畢業(yè)生提供扎實有效的崗前、崗位培訓，使其能夠從事幼兒園教育教學工作。

4、進一步提高農村幼兒教師的社會地位和工資福利待遇。政府部門應盡快設法解決農村小學辦幼兒教師的編制、工資、職稱、職評等一系列的問題，制定農村幼兒教師工資待遇問題的政策，提高農村幼兒教師的收入，提高完善津貼補貼標準，并對在農村地區(qū)長期從教、貢獻突出的教師給予獎勵，提升農村學前教師崗位的吸引力。

5、在招、轉幼兒教師不能及時到位的情況下，縣級財政是否能加大幼兒園公用經費口子，扶持學校提高自聘教師的工資待遇，使臨時教師無經濟后顧之憂，安心幼兒園工作。以上提案妥否僅供參考。

田曙麗

2013.1.9.